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3.estrategia Didáctica

La estrategia didáctica propone un enfoque constructivista donde el alumno participe activamente en su aprendizaje. El docente presenta los contenidos relacionándolos con la práctica para darles sentido, y guía a los alumnos a construir su propio conocimiento mediante actividades que van de lo general a lo particular. La evaluación se centra en la participación del alumno, las estrategias usadas para resolver problemas, y la asimilación y reflexión de los contenidos.

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Edith Yesenia Galindo Esquivel
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La estrategia didáctica propone un enfoque constructivista donde el alumno participe activamente en su aprendizaje. El docente presenta los contenidos relacionándolos con la práctica para darles sentido, y guía a los alumnos a construir su propio conocimiento mediante actividades que van de lo general a lo particular. La evaluación se centra en la participación del alumno, las estrategias usadas para resolver problemas, y la asimilación y reflexión de los contenidos.

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Estrategia didáctica

 Estilo de enseñanza docente:

Enseñanza constructivista, donde el alumno sea miembro activo tanto intelectual y


procedimental en su proceso de aprendizaje.

 Tipo de estructura comunicativa que se propone en clase:

Una participación activa, donde el alumno conozca sus propias ideas y se permita
reflexionarlas y contrastarlas para que a partir de ello construya su nuevo
aprendizaje.

 Modo de presentar los contenidos:

Se relaciona la teoría con la práctica, para darle sentido a la producción y


construcción de conocimientos. Las actividades van de lo general a lo particular, es
decir, mediante la utilización de materiales y su significación lógica, el alumno se
involucra en su proceso de aprendizaje y le da un significado psicológico de lo
aprendido

 La consigna que lo acompaña:

La clase comienza con la exposición de una nueva terminología, el docente da la


oportunidad de que los educandos construyan su propia acepción brindándole
apoyo y libertad de expresión. Una vez comprendido el concepto se prosigue con
la realización de actividades que refuercen lo que aprendieron.

 Objetivos e intencionalidad educativa:

Identificación de los avances en los aprendizajes esperados que se plantean desde


el comienzo del curso.

 Relación entre materiales y actividades:

Utilización de materiales contextualizados y con significado tanto intelectual o


conceptual como psicológico.

 Relación que el docente pudo realizar entre su planificación, el


proyecto institucional y el currículum:

Las situaciones de aprendizaje que parten de los planes y programas se vinculan


con su vida cotidiana y con el perfil de egreso que se tiene planteado.
 Representación que el docente tiene acerca de la funcionalidad práctica
de los aprendizajes que promueve:

El diseño de las actividades que el docente realiza se basa en la realidad del


alumno, a través de la búsqueda de construcción de aprendizajes significativos que
tengan un uso en su vida cotidiana

 Criterios de los cuales realiza la evaluación de las actividad en termino


de proceso de aprendizaje:

*Participación e iniciativa del alumno tanto individual como colectivo.

*Procedimiento o estrategias implementadas para la resolución del problema.

*Asimilación de contenido.

*Reflexiones y conclusiones que construyó.

*Producto obtenido de la actividad.

 Representaciones cognoscitivas y afectivas

El educador es un facilitador que se muestra, observador, atento, comprensivo,


paciente, tolerante y entusiasta que motiva constantemente a los alumnos a
realizar las actividades

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