DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
E132.3 POLÍTICA Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
PROGRAMA DE ESTUDIOS
REQUISITO: NINGUNO
DOCENTE
LIC. HECTOR NOÉ HERNÁNDEZ LINARES
__________
I. PRESENTACIÓN
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de
Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Política y
Planeamiento Educativo. El mismo se inscribe dentro del pensum y
constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se
vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El
curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el
desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos
relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en
interacción permanente con el contexto.
El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de
ello su contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado,
evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter
flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje, que la
demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.
II. PERFIL
De la naturaleza del curso
Que el estudiante:
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Explica con coherencia las vinculaciones entre política y
planeamiento y aplica el contenido en diseños de planes, programas y
proyectos institucionales y de comunidad.
III. DESCRIPCIÓN
E132.3 Política y Planeamiento Educativo. El curso proporciona al
estudiante los elementos conceptuales de la política y el planteamiento
y los aplica en el análisis y diseño de planes de coyuntura y largo
plazo; todo ello con el propósito de formar conciencia sobre la
necesidad de analizar, discutir y proponer los cambios que se requieren
a nivel superestructural en materia educativa.
IV. CONTENIDO
UNIDAD I
SOCIEDAD Y CULTURA
La sociedad como un hecho pedagógico
La educación, función y necesidades sociales.
Educación y medio social
Valor y límites de los conceptos sociológicos de la educación
La educación como proceso social y su universalidad
Educación, Política y Estado.
Economía y educación
Desarrollo y educación
Conceptos fundamentales sobe el Estado, Función privada y política
educativa.
Políticas de gestión, el rol del Estado y la función privada en
Guatemala y Centroamérica.
Vinculo entre Estado, función privada y política educativa.
Análisis y evaluación de políticas
Políticas públicas, privadas y desarrollo regional
Metodología de análisis y desarrollo de políticas
Política y su relación con la educación
Planeamiento y desarrollo nacional
Relación entre el planeamiento de la educación con el planeamiento
económico general y sectorial
La complementariedad entre el desarrollo nacional. Planeamiento de
la educación.
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Las limitaciones políticas y administrativas para el planeamiento de
la educación.
UNIDAD II
SIGNIFICADO DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
Definiciones del planeamiento de la educación en sus diferentes
dimensiones.
Los alcances y objetivos del planeamiento de la educación.
Fases del planeamiento de la educación.
Diagnóstico del proceso de planificación.
El pronóstico pluridisciplinario del proceso de planificación.
UNIDAD III
PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
Las funciones del planeamiento de la educación.
Los postulados del planeamiento en la Administración Pública.
UNIDAD IV
PLANEAMIENTO Y PROCESO EDUCATIVO
El planeamiento
Los niveles del planeamiento de la educación.
Los procesos implicados en el planeamiento
Fases del planeamiento
Importancia del planeamiento en el proceso educativo
UNIDAD V
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Importancia de la planificación estratégica
Estrategias para la administración
Los modos para la elaboración de estrategias y su efectividad
Los siete pasos del enfoque formal de la planeación estratégica
Las ventajas y desventajas de la planificación estratégica
UNIDAD VI
PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Los beneficios potenciales del planeamiento
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Planes estratégicos
Planes operativos
Planes direccionales
Factores de contingencia en el planeamiento
Metas motivadoras en la administración por objetivos
Condiciones factibles para que la administración por objetivos tenga
éxito.
UNIDAD VII
PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA
Los distintos niveles y dimensiones en que se aplica el planeamiento
de la educación en Guatemala.
La eficiencia del planeamiento de la educación a nivel de
instituciones educativas.
La eficiencia del planeamiento de la educación en el trabajo docente
en las instituciones escolares.
Historia del Planeamiento Educativo en Guatemala
o La Conferencia de Washington
o SEGEPLAN
Surgimiento
Funciones
o La ACEN
Surgimiento
Logros obtenidos
o La OPIE
Surgimiento
Base Legal
Logros obtenidos
o La USIPE
Surgimiento
Base Legal
Planes desarrollados+}
Funciones
o La UPE
El Modelo descentralizado
Base Legal
Funciones
o Situación Actual del Planeamiento Educativo en Guatemala
o Organización actual del Planeamiento Educativo al interior
del Ministerio de Educación
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UNIDAD VII
SIGNIFICADO DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
Planeamiento Educativo: análisis epistemológico
o Concepto
o Elementos del Proceso de la Planificación
o Clasificación de la planificación
Según el espacio que abarca
Nacional
Regional
Departamental
Municipal
Local
Empresarial o Privado
Según el horizonte de tiempo
Largo Plazo
Mediano Plazo
Corto Plazo
o El proceso de la Planificación
Diagnostico
Premisas
Identificación de Objetivos
Identificación de resultados esperados
Formulación de opciones
Análisis de opciones
Selección de la mejor opción
Plan
Definición
Tipos de Planes
Programa
Proyecto
Significado del Planeamiento Integral de la Educación
Enfoques del Planeamiento Educativo
o Económico
o Administrativo
o Técnico Pedagógico
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UNIDAD VIII
COYUNTURA SOCIAL, POLITICA, EDUCATIVA Y ECONOMICA DEL PAIS, Y SUS
IMPLICACIONES PARA EL PLANEAMIENTO Y LA POLITICA EDUCATIVA.
o Indicadores educativos
o La Reforma Educativa
o Las Políticas educativas desde la Constitución Política y la
Ley Nacional de Educación
o El Plan Nacional a Largo Plazo 2000-2020
o Las Políticas Educativas de los gobiernos desde la firma de
los Acuerdos de Paz hasta nuestros días.
V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación
del contexto, la interacción y la participación activa del estudiante.
El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias
vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos, los
estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales,
talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el
profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo.
Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la
comparación, la problematización, la generalización, el descubrimiento,
el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en
forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la
práctica; todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario
que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las
competencias (básicas, genéricas o transversales y específicas) y
otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar.
VI. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que
enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para
reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar
saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea.
La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos
del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a
aprender y en la contextualización de aprendizajes que las
situaciones geográficas imponen.
La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de
vista la interacción para robustecer la dinámica interna del aula; todo
ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas.
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VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la
incorporación de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación
diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente
del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de
importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación
cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en
habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras formas de
evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos
cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
VIII. REFERENCIAS
VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org
BIBLIOGRÁFICAS
1. MONZÓN GARCÍA, Samuel Alfredo. (1993). Estado y políticas
educativas en Guatemala. Editorial Universitaria. Guatemala.
USAC 379.7281 M816
2. SUBDRANT, José. (1991). Evaluación de Políticas y programas
sociales. Caracas, CLAD.
3. COOMS, Phillips, et al. (1976). El planeamiento educacional, sus
condiciones. Biblioteca del educador contemporáneo. Editorial
Paidos. Buenos Aires, Argentina,
*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la
naturaleza del curso a impartir. Deberán agregarse las competencias,
seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación
específica, a cada curso.
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