GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa académico Licenciatura en Tecnología e informática

Nombre del espacio académico Ambientes Virtuales de Aprendizaje I
Campo de acción
Créditos asignados 3
Docente Margarita Ma. Salavarrieta Castro
Pregunta problematizadora ¿Cuáles son las características pedagógicas y didácticas de un ambiente
virtual de aprendizaje que genere transformaciones en la enseñanza de
su campo de formación?

Términos para tener en cuenta:

Guía didáctica: Instrumento que permite concretar los contenidos y elementos de un espacio académico. Se trabaja una guía por semestre en
donde se encuentran la estrategia y actividades didácticas para el desarrollo de los resultados de aprendizaje y competencias propuestas para
el espacio académico.
Resultados de aprendizaje: Manifestación explicita de lo que se espera que un estudiante sea capaz de hacer al final del proceso de aprendizaje
de un espacio académico (Lineamientos para el Diseño y la Actualización Curricular” (2015).
Competencia: Se entiende como la capacidad demostrada para poner en acción conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en un
contexto (SEA, 2018).
Evaluación: Centrada en el desempeño, se pueden establecer estrategias de evaluación, que permiten evaluar tanto el nivel de apropiación de
los conceptos, como la forma como son aplicados a situaciones reales y propias del contexto de cada estudiante, donde la realimentación de
los resultados hacen parte importante de los diversos procesos de evaluación de los aprendizajes, ya que desarrolla en los estudiantes la
autorregulación del aprendizaje, lo que conlleva a reflexionar sobre sus fortalezas y oportunidades de mejora, así como fijar metas y áreas en
las que tienen que recurrir a diversos apoyos para alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos. (SEA, 2018).

NOTA: Orientaciones para el desarrollo y presentación de actividades:

El desarrollo de las actividades (excepto los foros) se hace EN GRUPOS (mínimo 4 máximo 6 integrantes) como parte de la estrategia
didáctica del espacio académico.

Trabajos en grupo (actividades colaborativas): para la realización de las actividades colaborativas que requieran de conformación de
grupos se solicita que se reúnan (de forma VIRTUAL ÚNICAMENTE – NO HAY PRESENCIALIDAD) mínimo 4 personas máximo 6, debe
nombrarse un líder quien se encarga de crear el documento en drive, descargarlo y enviar el trabajo en plataforma. Por ser un trabajo
colaborativo todos los miembros del grupo deben participar.

Cada actividad se presenta en un TRABAJO ESCRITO, se entrega un (1) ÚNICO DOCUMENTO POR TODO EL GRUPO, TODO CON APLICACIÓN
DE NORMAS APA, con la siguiente estructura:

• Portada
• Tabla de contenido
• Introducción
• Objetivos
• Contenido corresponde al cuerpo del desarrollo de la actividad, (se debe adjuntar un análisis o reflexión según se solicite), en este
espacio se presenta los enlaces o links de la (s) página (s) web en donde quedaron alojados los recursos elaborados.
• Conclusiones (una por cada uno de los miembros del grupo)
• Bibliografía - cibergrafía

Desarrollo de las actividades: todos los estudiantes deben trabajar en la aplicación DRIVE de su correo institucional (ver las indicaciones
de la docente). Crear un solo documento en donde TODOS los miembros del grupo incluyen su participación. Al finalizar el trabajo el líder
descarga el documento y lo presenta en plataforma. Las actividades y trabajos se realizan con base en las clases virtuales, revisión de los
documentos del material principal y complementario, revisión de videos e investigación propia.
CORTE No. 1
ASPECTO DESCRIPCIÓN

Fecha de inicio y Inicia 01 de febrero finaliza 07 de marzo de 2021

cierre
Explica diferencias y similitudes entre ambientes de aprendizaje presencial, a distancia y virtual,
Competencia
entendiendo las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento "TAC" como un componente para construir el
específica proceso de enseñanza aprendizaje a partir de recursos TIC.

1. Identifica cómo los entornos de aprendizaje favorecen la mediación pedagógica y el ejercicio docente
Resultados de en la educación a través de las mediaciones tecnológicas.
aprendizaje 2. Reconocer las principales diferencias entre ambientes de aprendizaje presencial, y distancia.
3. Seleccionar la institución educativa donde realizará la práctica de observación.
4.
1. Conceptualización y caracterización de los ambientes de aprendizaje presencial, a distancia y virtual.
Contenidos
2. De la formación a distancia a la virtual.
3. Introducción a la Orientación educativa a través de las TIC, TAC, TEP.

Nota: para el estudio de los contenidos los estudiantes deberán asistir a los encuentros planeados por el
docente (virtuales), hacer las lecturas obligatorias y complementarias.

Tutorías grupales presenciales y mediadas.

Estrategia Tutoría personalizada.
didáctica Acompañamientos sincrónicos y asincrónicos.
Foro de socialización

CORTE 1
El corte 1 tiene un porcentaje de 25% sobre el valor total de la nota definitiva.

En este corte se desarrollarán 3 (TRES) ACTIVIDADES que se deben presentar siguiendo las indicaciones que
encuentra a continuación.

Actividades Actividad 1
colaborativas o Actividad autónoma
Presentación en el foro: Destaque sus puntos personales, avances en su proceso de formación y
autónomas.
expectativas frente a este espacio académico.
Para la Participación frente a la apreciación de la imagen: en este espacio, los estudiantes revisarán la imagen
de contexto presentada por la docente y darán su apreciación y/o reflexión y análisis en máximo 2 (dos)
presentación de párrafos bien escritos y fundamentados.
cada una de las Búsqueda y comprensión: los estudiantes realizarán la búsqueda de conceptos, metodología y recursos
actividades del fundamentales para el estudio de la cátedra:
espacio
a. Revisar, entender y aplicar los siguientes conceptos:
académico es Internet, web, web 2.0 – 3.0 – 4.0, Recursos digitales, AVA, EVA, e-learning, b-learning, m-learning,
NECESARIO LMS, Tutor virtual.
REALIZAR LAS
LECTURAS del b. Definir qué significa:
material de Investigar, resumir, sintetizar, analizar, reflexionar.
estudio. c. Revisar en que consiste el desarrollo de los siguientes recursos:
Mapa conceptual, Mapa mental, Informe, Ensayo, Esquema, Cuadro sinóptico, Cuadro comparativo,
Línea de tiempo, Dossier, Infografía, Cibergrafía

ACTIVIDAD 2
Actividad grupal – 2 ejercicios – 15%
Trabajo en GRUPO (mínimo 4 máximo 6 integrantes) como parte de la estrategia didáctica del espacio
académico.

Trabajos en grupo (actividades colaborativas): para la realización de las actividades colaborativas

que requieran de conformación de grupos se solicita que se reúnan (de forma VIRTUAL ÚNICAMENTE –
NO HAY PRESENCIALIDAD) mínimo 4 personas máximo 6, debe nombrarse un líder quien se encarga de
crear el documento en drive, descargarlo y enviar el trabajo en plataforma. Por ser un trabajo
colaborativo todos los miembros del grupo deben participar.

Cada actividad se presenta en un TRABAJO ESCRITO, se entrega un (1) ÚNICO DOCUMENTO POR TODO EL
GRUPO, TODO CON APLICACIÓN DE NORMAS APA, con la siguiente estructura:

• Portada
• Tabla de contenido
• Introducción
• Objetivos
• Contenido corresponde al cuerpo del desarrollo de la actividad, (se debe adjuntar un análisis o
reflexión según se solicite), en este espacio se presenta los enlaces o links de la (s) página (s) web
en donde quedaron alojados los recursos elaborados.
• Conclusiones (una por cada uno de los miembros del grupo)

La producción de los dos ejercicios se presenta de la siguiente manera:

a. Ejercicio 1: Creación de una revista digital a partir de la revisión de la evolución de la

educación a distancia con énfasis en las principales características del proceso, sucesos y
datos clave. Este ejercicio está basado en las lecturas obligatorias y revisión de material
complementario. Esta evolución se presenta en un ideograma que se realiza en una página
web libre (herramienta web 2.0).

Herramientas recomendadas:
https://www.lucidpress.com/pages/
https://www.joomag.com/
https://www.flipsnack.com/es/digital-magazine

El ejercicio debe contemplar los siguientes aspectos de la evolución de la educación a distancia

debe identificar y caracterizar los siguientes aspectos:

• Evolución de la formación a distancia

• La incorporación de las TIC en la formación a distancia
• El e-learning
• El b-learning

b. Ejercicio 2: Creación de una Infografía a partir de la resolución de interrogantes. Responder

a los interrogantes por medio de una infografía, no se deben copiar respuestas como tal, se
debe incluir la interpretación y análisis que el grupo analiza conjuntamente a partir de las
preguntas.

1. ¿Qué es un ambiente de aprendizaje?

2. ¿Qué es un ambiente presencial de aprendizaje?
3. ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?
4. ¿Qué características sobresalen en un ambiente presencial de aprendizaje y en uno virtual?
5. ¿Qué tipo de recursos emplea un ambiente presencial de aprendizaje y cuáles en uno virtual?
6. ¿Cuáles son las interacciones más frecuentes cuando se trabaja en los espacios virtuales de
aprendizaje?
7. ¿Cómo definiría el término comunidades virtuales de aprendizaje? cite al menos tres ejemplos y
 una breve descripción de su función u objetivo principal.
8. ¿Cómo definiría el concepto plataforma educativa?, cite al menos tres ejemplos y una breve
descripción de sus características más importantes.
ACTIVIDAD 3
Actividad autónoma – parcial 10%

Realice la lectura del texto, "Glosario para la competencia TIC - Definiciones y breves explicaciones" y
presente la "Evaluación en línea: Glosario para la competencia TIC" antes de empezar la prueba (parcial) es
fundamental leer las instrucciones y recomendaciones.

Lectura Principal

Silva, Quiroz, Juan. Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA), Editorial UOC,
2011. VER TEXTOS ACA
Para el abordaje de esta primera actividad revisa los siguientes capítulos:
Capítulo I: “De la formación virtual a la enseñanza virtual”
Capítulo II: “Los entornos virtuales de aprendizaje”

Complementarios (para esta actividad revisar)

Materia de estudio
Principal y - Lectura 3. Galindo, L. (2013). Elementos que interactúan para la educación: presencial, presencial a
complementario distancia y la virtual
- Lectura 6. Belloch, C. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje.
- Lectura 7. Lapeyre, J. (2017). Glosario para la competencia TIC - Definiciones y breves explicaciones
(Texto en inglés).

Nota: Revise la rúbrica del corte para que tenga claridad sobre los criterios de evaluación que se aplicarán en
la entrega de las actividades.

Para revisar las lecturas en el repositorio de MATERIAL DE ESTUDIO - VER ACA

CORTE No. 2
ASPECTO DESCRIPCIÓN

Fecha de inicio y cierre Inicia 08 de marzo - finaliza 11 de abril

Competencia específica Describir los roles y funciones del docente, cuando se cuenta con ambientes mediados por tecnología
en el
proceso de enseñanza aprendizaje

Resultados de 1. Identifica los roles y funciones del docente cuando articula las tecnologías del
aprendizaje aprendizaje y el conocimiento en el proceso de aprendizaje.

2. Determina cómo las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento son mediaciones pedagógicas
efectivas en la acción docente que hace uso de los ambientes virtuales en especial de la educación
distancia.

3. Identifica y reconoce algunos modelos pedagógicos para el diseño y construcción de

ambientes de aprendizaje mediados por TIC

4. Realiza la inscripción de la práctica de observación, elige una institución para tal fin,
posteriormente presenta un diagnostico en la institución seleccionada para la práctica frente al uso
y aplicación de las TIC en las diversas áreas de formación.
Contenidos 1. Orientación educativa a través de las TAC.
2. Roles y funciones docentes con las TAC / AVA.
3. El docente en la formación mediada por tecnología (Gestión, investigación).
4. Modelos y estrategias pedagógicas para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje I
Estrategia Tutorías grupales presenciales y
didáctica mediadas. Tutoría personalizada.
Acompañamientos sincrónicos y
asincrónicos. Videoconferencia.

CORTE 2
El corte 2 tiene un porcentaje del 35% sobre el valor total de la nota definitiva.

En este corte se desarrollarán 2 (dos) ACTIVIDADES que se deben presentar siguiendo las indicaciones
que encuentra a continuación.

ACTIVIDAD 1
Comprende 2 ejercicios grupales – 25%

Trabajo en GRUPO (mínimo 4 máximo 6 integrantes) como parte de la estrategia didáctica del espacio
académico.

Trabajos en grupo (actividades colaborativas): para la realización de las actividades

colaborativas que requieran de conformación de grupos se solicita que se reúnan (de forma
VIRTUAL ÚNICAMENTE – NO HAY PRESENCIALIDAD) mínimo 4 personas máximo 6, debe nombrarse
Actividades un líder quien se encarga de crear el documento en drive, descargarlo y enviar el trabajo en
colaborativas o plataforma. Por ser un trabajo colaborativo todos los miembros del grupo deben participar.
autónomas.
Cada actividad se presenta en un TRABAJO ESCRITO, se entrega un (1) ÚNICO DOCUMENTO POR TODO
Para la presentación EL GRUPO, TODO CON APLICACIÓN DE NORMAS APA, con la siguiente estructura:
de cada una de las
actividades del • Portada
espacio académico es • Tabla de contenido
NECESARIO REALIZAR • Introducción
LAS LECTURAS del
• Objetivos
material de estudio.
• Contenido corresponde al cuerpo del desarrollo de la actividad, (se debe adjuntar un análisis o
reflexión según se solicite), en este espacio se presenta los enlaces o links de la (s) página (s)
web en donde quedaron alojados los recursos elaborados.
• Conclusiones (una por cada uno de los miembros del grupo)

La producción de los dos ejercicios se presenta de la siguiente manera:

a. Ejercicio 1: Creación de una historieta o comic a partir de la identificación de los roles de los
docentes y estudiantes en un ambiente virtual de aprendizaje (no en un ambiente presencial).
La presentación de la historieta o comic se debe realizar en una página web 2.0. Para crear la
historieta el grupo deberá hacer un guion en un documento que luego lo conviertan en la
historieta o comic. Las características que este ejercicio debe contemplar son:

• Reconocimiento de los actores de un ambiente de aprendizaje mediado por tecnología.

• Roles y funciones del docente cuando se articulan las tecnologías del aprendizaje y el
conocimiento en el proceso de aprendizaje.
• Las competencias del docente tutor en ambientes educativos mediados por tecnología.
• Cualidades o habilidades del docente tutor en ambientes educativos mediados por tecnología.

Herramienta recomendada: Pixton: https://www.pixton.com/es/?classic

Ejercicio 2: Presentación de un video gráfico sobre modelos pedagógicos aplicados en la

 educación virtual. Video de máximo 3(tres) minutos, NO EXCEDER EL TIEMPO (no es viable usar
un programa de Office como: Power Point u otro), se puede emplear alguna herramienta de la
web 2.0, los aspectos a considerar para la construcción de esta entrega son:

• Características generales de los modelos pedagógicos aplicados en educación virtual

• Que aporta el modelo pedagógico a la formación virtual
• ideas clave de la educación virtual

ACTIVIDAD 2
Actividad autónoma – Revisión de lineamientos (10%)

Creación de un Dosier a partir de la revisión y lectura detallada de los lineamientos de prácticas de

observación. Cada estudiante de forma individual debe realizar un dosier (con una herramienta web 2.0
NO PPT, NO WORD, NO PDF) en línea que considere las siguientes características:

• Información general y detallada sobre el tema

• Ideas principales
• Imágenes alusivas

Herramienta recomendada: https://www.genial.ly/es - https://www.canva.com

El Dosier se hace en línea, para la entrega se envía un documento de Word con los datos del
estudiante (portada), introducción, objetivos, enlace al dosier, conclusiones, bibliografía.

Principal
Silva, Quiroz, Juan. Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA), Editorial UOC, 2011.
ProQuest Ebook Central. VER CAPITULOS ACA

Para el desarrollo de estas actividades revisar los siguientes capítulos.

Capítulo III: “Un modelo para generar entornos virtuales de aprendizaje”
Capítulo IV: “El tutor en los entornos virtuales de aprendizaje”
Material de estudio
principal y Complementarios
complementario Lectura 4. Silva, Q. Juan. (2010) El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje
Lectura 6. Belloch, C. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje

Para revisar las lecturas en el repositorio de MATERIAL DE ESTUDIO - VER ACA

Nota: Revise la rúbrica del corte para que tenga claridad sobre los criterios de evaluación que se aplicarán
en la entrega de las actividades

CORTE No. 3
ASPECTO DESCRIPCIÓN

Fecha de inicio y Inicia 12 de abril - finaliza 25 de mayo

cierre
Competencia Reconocer en los ambientes de aprendizaje mediados por tecnología, estrategias pedagógicas alternativas
específica en la acción docente.
Resultados de 1. Relacionar, apropiar y poner en práctica estrategias didácticas, pedagógicas y comunicativas mediadas
aprendizaje por TAC para la enseñanza y el aprendizaje.

2. Identificar cómo los entornos de aprendizaje mediados por tecnología favorecen la didáctica, la
pedagogía y el ejercicio docente.
 3. Construir un documento sobre la práctica docente a partir de la revisión de conversatorios.

Contenidos 1. Modelos y estrategias pedagógicas para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje II

2. Modelación de una guía didáctica
3. Construcción de recursos educativos digitales a partir de estrategias didácticas - TAC para la enseñanza y
el aprendizaje.

Estrategia Tutorías grupales presenciales y mediadas, tutoría personalizada, acompañamiento sincrónico y

didáctica asincrónico, videoconferencia.

CORTE 3
El corte 3 tiene un porcentaje del 40% sobre el valor total de la nota definitiva.

En este corte se desarrollarán 2 (dos) ACTIVIDADES que se deben presentar siguiendo las indicaciones que
encuentra a continuación.

ACTIVIDAD 1
Comprende 2 ejercicios grupales – 25%

Trabajo en GRUPO (mínimo 4 máximo 6 integrantes) como parte de la estrategia didáctica del espacio
académico.

Trabajos en grupo (actividades colaborativas): para la realización de las actividades colaborativas

que requieran de conformación de grupos se solicita que se reúnan (de forma VIRTUAL ÚNICAMENTE –
NO HAY PRESENCIALIDAD) mínimo 4 personas máximo 6, debe nombrarse un líder quien se encarga de
crear el documento en drive, descargarlo y enviar el trabajo en plataforma. Por ser un trabajo
colaborativo todos los miembros del grupo deben participar.

Actividades Cada actividad se presenta en un TRABAJO ESCRITO, se entrega un (1) ÚNICO DOCUMENTO POR TODO EL
colaborativas o GRUPO, TODO CON APLICACIÓN DE NORMAS APA, con la siguiente estructura:
autónomas.
Para la presentación de • Portada
cada una de las • Tabla de contenido
actividades del espacio • Introducción
académico es NECESARIO
REALIZAR LAS LECTURAS • Objetivos
del material de estudio. • Contenido corresponde al cuerpo del desarrollo de la actividad, (se debe adjuntar un análisis o
reflexión según se solicite), en este espacio se presenta los enlaces o links de la (s) página (s) web
en donde quedaron alojados los recursos elaborados.
• Conclusiones (una por cada uno de los miembros del grupo)

La producción de los dos ejercicios se basa específicamente en la creación de un Recurso Educativo

Digital RED o Curso online, que se presenta de la siguiente manera:

a. Ejercicio 1: Desarrollo de una guía de aprendizaje a partir de la revisión de los modelos

pedagógicos para AVA y de ejemplos de guía didácticas, el grupo crea y presenta en el
documento de Word una guía propia como insumo para el desarrollo del Recurso Educativo
Digital RED con las siguientes características:
• Selecciona un tema de su área de formación
• Pregunta problematizadora
• Diseño curricular
• Objetivos de aprendizaje (general y específicos)
• Contenido – temas - subtemas
• Actividades de afianzamiento
• Actividades evaluativas

b. Ejercicio 2: Creación de un Recurso Educativo Digital – RED o CURSO ONLINE. Realice el

 recurso educativo digital RED o el Curso online utilizando cualquier herramienta web 2.0, se
revisará la creatividad, usabilidad, experiencia de usuario, diseño. El recurso se puede hacer
en una plataforma educativa, página web, un wiki, un blog, entre otros.

https://www.genial.ly/es

https://www.canva.com
Herramientas
recomendadas https://classroom.google.com/u/0/h?hl=es

https://www.blogger.com/about/?hl=es

Tenga en cuenta que el tema para trabajar en el recurso educativo digital o el curso online es:
Objetivos De Desarrollo Sostenible - ODS
*hacer énfasis en el objetivo no. 4 educación con calidad

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-
desarrollo-sostenible/

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/
Ver la información
https://www.co.undp.org/content/colombia/es/home/sustainabl
de los ODS
e-development-goals.html

https://www.dnp.gov.co/Paginas/Las-16-grandes-apuestas-de-
Colombia-para-cumplir-los-Objetivos-de-Desarrollo-Sostenible.aspx

ACTIVIDAD 2
Actividad autónoma –práctica observación 10%

Trabajo final de prácticas de observación a partir de la revisión de los videos que se encuentran en el
listado, el estudiante presenta un (1) documento que contenga:
1. Un análisis sobre lo que observó en los videos, NO ES RESUMEN ES UN ANÁLISIS y REFLEXIÓN sobre las
posturas de cada maestro, la labor y el rol del docente. (máximo 3 párrafos de 6 a 7 renglones cada
uno).
2. Un mapa mental que evidencie las competencias más importantes que usted resaltaría de un maestro
en la actualidad cuando se enfrenta a retos como la integración de las TIC en cualquier área de
conocimiento.

Video 1. Un robot nunca podrá sustituir a un profesor

https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=0eya_si_BXY&f eature=emb_logo

Video 2. El mindfulness en la educación de los niños

https://www.youtube.com/watch?time_continue=13&v=K7zHEyuD454 &feature=emb_logo

Vídeo 3. Habilidades para vivir en el siglo XXI

https://www.youtube.com/watch?time_continue=14&v=LgKDA0Abgcs &feature=emb_logo

Nota: Para aprender más sobre los mapas mentales puede consultar los siguientes enlaces:
http://www.queesunmapamental.com/ - https://www.edelman.es/que-es-un-mapa-mental/
https://www.mindomo.com/es/ - https://www.lucidchart.com/pages/es

Autoevaluación: 5%

El estudiante se autoevaluará con responsabilidad en su proceso de desempeño académico de

 forma cuantitativa.

Principal
Silva, Quiroz, Juan. Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA), Editorial UOC, 2011. VER
CAPITULOS ACA

Capítulo I: “De la formación virtual a la enseñanza virtual”

Capítulo II: “Los entornos virtuales de aprendizaje”
Capítulo III: “Un modelo para generar entornos virtuales de aprendizaje”

Complementario
Lectura 8. Merchán Basabe, C. A. (2018). Modelamiento pedagógico de ambientes virtuales de aprendizaje
(ava). Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 44, 51-70.

Lectura 9. UNESCO. Guía básica de Recursos Educativos Abiertos. (2015). ver paginas 9 - 21
Material de estudio
principal y Recursos online:
complementario 1. Estrategias virtuales de aprendizaje- VER ACA
2. Recursos educativos digitales conceptos básicos - VER ACA

Para revisar las lecturas en el repositorio de MATERIAL DE ESTUDIO - VER ACA

Rúbricas de evaluación y En cada uno de los cortes, el estudiante encontrará una rúbrica de evaluación, este documento explica que
realimentación por corte aspectos y criterios se tienen en cuenta para la evaluación y calificación de cada una de las entregas. En la
plataforma el estudiante tendrá una oportuna retroalimentación de los trabajos presentados.

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, son escenarios dinámicos, cambiantes, transformadores de

conceptos que generan en este espacio una reflexión en cuanto su uso, potencialidades y formas alternativas
de apoyar cualquier área de conocimiento, ahora cada vez más cercanos y amigables, constituyen un reto para
el docente actual; por ello, enseñar y aprender con el apoyo de las TIC - Tecnologías de la Información y la
Comunicación con su infinidad de recursos (dispositivos, recursos tecnológicos, comunidades virtuales, portales
de aprendizaje, herramientas web 3.0, entre otros), orienta un mirada alternativa frente a las nuevas dinámicas
de la enseñanza y el aprendizaje social, donde las contribuciones individuales son importantes, pero se hacen
relevantes y trascendentales cuando hacen parte de una comunidad, que para este caso se habla de aprendizaje
colaborativo, comunidades de práctica, comunidades de aprendizaje.