PLAN TEMÁTICO

Unidad Curricular: Realidad Sociopolítica y Pensamiento Latinoaméricano

(RSPL)

FORMAS ORGANIZATIVAS
REALIDAD DOCENTES
SOCIOPOLÍTICA Y (horas)
Tem PENSAMIENTO
Sema
a LATINOAMERICANO
na
Nº (RSPL) EN EC AI TOTA
EET EVA
D D N L
UNIDADES TEMÁTICAS

Presentación del docente y

de las y los estudiantes.
Presentación del Programa
1 de la Unidad Curricular y del 2
1 sistema de evaluación.
3 6
Grandes concepciones
ideológicas para
interpretar la sociedad: 1
idealismo y materialismo
2 2. Pensamiento político y
resistencia indígena hasta el 1
siglo XVII.
2 y 3 3. Hegemonía y 2 4
pensamiento político anti-
hegemónico. Desde el siglo 1
3 XV hasta siglo el XX
Ideas políticas relevantes de
los líderes y pensadores más 1
connotados de la América
4 2 4
Latina y del Caribe desde los
inicios de las hegemonías 1
4 hasta nuestros días
ECD-CONSOLIDACIÓN 1 1 2
5 Evaluaciones 1 1
Horas Totales 4 4 1 8 17
 Objetivo General de la Unidad Curricular:
Reconocer los procesos sociales y políticos que han signado la historia
pasada de los pueblos de América Latina y el Caribe, así como su presente y
su futuro.
Tema N° 1: Grandes concepciones ideológicas para interpretar la
sociedad: idealismo y materialismo.
Objetivo: Al finalizar el tema 1, las y los estudiantes deben conocer las
grandes concepciones ideológicas utilizadas para interpretar y que explican
los fenómenos y cambios de la sociedad humana.
Contenidos
 El idealismo: positivismo, funcionalismo, estructuralismo,
desarrollismo, liberalismo, socialdemocracia, democracia-cristiana.
Principales exponentes. Fundamentos.
 El materialismo: marxismo, marxismo-estructuralismo, socialismo
utópico, socialismo científico, socialismo “del siglo XXI”. Principales
exponentes. Fundamentos.
 Las formaciones socio-económicas, sistemas o modos de
producción: sociedad primitiva, esclavismo, feudalismo, capitalismo y
socialismo como base para comprender y explicar los cambios de la
sociedad.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES (OMG) .TEMA 1
SEM. 1. END (momento orientador): Se le sugiere al docente que realice
una breve presentación de la unidad curricular. Posteriormente aborde este
contenido definiendo los conceptos generales de manera resumida y
sintetizada de: idealismo y materialismo, enuncie sus principales exponentes,
las características generales de estas concepciones ideológicas, haciendo
énfasis en el materialismo histórico explicando los cambios sociales.
Asimismo, explique las principales formaciones socio-económicas que han
existido en la historia:
La comunidad primitiva, la esclavitud, el feudalismo, el capitalismo y el
socialismo.
LECTURA: asignar a los estudiantes la lectura de Marta Harnecker. (1986
Mayo) Qué es la sociedad. Texto en línea.
[Link] la Pág. 4-26 para que se familiaricen
aún más con los conceptos estudiados. Lectura de los fragmentos del texto
de Marta Harnecker, “Los conceptos elementales del materialismo histórico”,
Siglo XXI, Buenos Aires, 1969, Pág. 87- 95. Con el fin que las y los
estudiantes obtengan una previa familiarización con los conceptos
básicos para profundizar en el contenido.
ACTIVIDAD EVALUATIVA:
Se Sugiere al docente orientar la realización de un esquema en la que los
estudiantes identifiquen y desarrollen los contenidos inherentes a las
principales formaciones socio-económicas que han existido en la historia: la
comunidad primitiva, la esclavitud, el feudalismo, el capitalismo y el
socialismo.
Se indicará a los estudiantes que deben investigar los temas
correspondientes los temas 2 y 3 a ser abordados en el próximo
encuentro, elaborando un comparativo a partir de los mitos y culturas
de las civilizaciones aborígenes más importantes. Ejem:
Elementos que constituyen la base del pensamiento Original y
autentico
del pueblo Latinoamericano
Legado Legado Relación
Elementos Elementos Element Legado Legado
Civilizació Ámbito Ámbito Medicina Chaman-
Cosmogónic cosmológic os Ámbito Ámbito
n económic Religios Autóctona Médico-
os os Éticos Social Cultural
o o Paciente

Maya
Azteca
Incas

Los estudiantes deben investigar los siguientes conceptos relacionados

al Tema 3 a ser abordado en la Semana 2: Política, poder, hegemonía,
Clases sociales, que se entiende por lucha hegemónica. Poderes locales y
foráneos. Ideología y lucha ideológica. Tipos y formas de hegemonía.
Investigar en qué consistió la hegemonía española-portuguesa desde lo que
fue el dominio político, económico y cultural.
Investigar en consiste La hegemonía estadounidense desde principios del siglo
XX hasta la actualidad.

Tema N° 2: Pensamiento político y resistencia indígena hasta el siglo XVII.

Objetivo: Al finalizar el tema 2, las y los estudiantes deben ser capaces de
conocer los elementos que constituyen la base de un pensamiento original y
auténtico del pueblo latinoamericano y caribeño, partiendo de los mitos de las
civilizaciones aborígenes más importantes del continente.
Contenido
 Pensamiento político. Pensamiento político y contexto.
 Elementos cosmogónicos, cosmológicos y éticos contenidos en la
mitología de nuestras culturas indígenas americanas (mayas, aztecas,
incas, chibchas, quechuas, aimaras, arahuacos y caribes) que
formaron parte de su pensamiento original. Líderes: Túpac Amaru y
Atahualpa (Perú), Cuitláhuac (México), Galvarino y Lautaro Caupolicán
(araucanos- mapuches), Nicarauc (Nicaragua), entre otros.
 El liderazgo en los pueblos aborígenes de Venezuela: la escogencia de
los líderes sobre la base de sus capacidades. Líderes aborígenes más
destacados: Guicaipuro y Tamanaco (Venezuela), entre otros. Legado
de los aborígenes en los ámbitos social, económico, religioso y
cultural.
  Necesidad del rescate de elementos del ideario originario (la idea de lo
colectivo sobre lo individual y la relación entre el ser humano y la
naturaleza).
 La medicina autóctona, la relación chamán-médico y paciente y el
conocimiento botánico ancestral.

Tema N° 3: Hegemonía y pensamiento político anti
hegemónico. Desde el siglo XV hasta nuestros días.
Objetivo: Al finalizar el tema 3, las y los estudiantes deben ser capaces de
conocer las características fundamentales de las hegemonías que dominaron
en la América Latina y el Caribe desde el siglo XV hasta el siglo XXI, y los
elementos sustantivos comunes en el pensamiento político anti-hegemónico
latinoamericano a lo largo de su historia.
Contenidos

 Política, poder y hegemonía. Clases sociales y lucha hegemónica.

Poderes locales y foráneos. Ideología y lucha ideológica. Tipos y
formas de hegemonía.
 La hegemonía española-portuguesa hasta el tercer cuarto del siglo
XIX. Hegemonía total: dominio político, económico y cultural. Formas
de dominación de los poderes español y portugués en la época, en lo
político- militar, en lo económico y en lo cultural.
 La hegemonía inglesa desde el último cuarto del siglo XIX hasta
principios del siglo XX. Hegemonía parcial: dominio económico.
Formas de dominación del poder inglés en la época, en lo económico.
 La hegemonía estadounidense desde principios del siglo XX hasta la
actualidad. Hegemonía total: dominio político, económico y cultural.
Formas de dominación del poder estadounidense en la época, en lo
político-militar, en lo económico y en lo cultural.
 Troncos comunes en el pensamiento político anti-hegemónico de la
América Latina y el Caribe a lo largo de su historia: la identidad, la
independencia, la unión y la justicia social. La construcción de la nueva
hegemonía del poder popular.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES (OMG) .TEMA 2 y 3
SEMANA 2
ECD (momento consolidador del tema 1): Durante los primeros quince
minutos del segundo encuentro corresponde a los estudiantes socializar la
explicación a través del esquema de. El docente deberá reforzar los
planteamientos hechos por los participantes.
END (momento orientador): Continuará iniciando el tema 2, abordano de
manera breve y concisa los elementos que constituyen la base de un
pensamiento original y auténtico del pueblo latinoamericano y caribeño, a
partir de los mitos de las civilizaciones aborígenes más importantes,
utilizando para esta actividad el cuadro comparativo elaborados por los
estudiantes. Revisando y compartiendo los diferentes elementos
incorporados.
Posteriormente continuará con el tema 3. De manera resumida y
sintetizada el docente explicara en a los estudiantes en que consiste Política,
poder y hegemonía. Clases sociales y lucha hegemónica. Poderes locales y
foráneos. Ideología y lucha ideológica. Tipos y formas de hegemonía.
El docente explicará a los estudiantes de manera concisa y
sintetizada como se desarrollaron las diferentes hegemonías: Española,
Portuguesa, Inglesa y Norteamericana, empleando cualquier estrategia
de enseñanza que considere pertinente.
ACTIVIDAD EVALUATIVA:
El docente orientará la realización de actividades en casa como por
ejemplo:
 Completar los elementos del cuadro con la información
suministrada tanto por el docente como aquellos abordados por los
compañeros correspondientes al Tema 1 (El cuadro se debe entregar
a más tardar en la semana 4).
 Realizar un cuadro comparativo referente a las distintas
hegemonías que an existido.
 Ejemplo:

También puede indicarse la realización de una línea de tiempo en la que

los estudiantes puedan sintetizar los aspectos abordados en los tema 2 y 3,
las cuales entregaran en el encuentro de la Semana 3 e incluso se propone la
continuación de esta línea del tiempo, con los aspectos más resaltantes de
los contenidos del tema 4, la cual puede completarse con la información
aportada por los estudiantes durante el END y el ECD previa distribución de
los contenidos por grupos de estudiantes. Al finalizar la unidad curricular, la
entrega de esta actividad, que puede servir como evaluación acreditativa de
la misma.
Tema N° 4: Ideas políticas relevantes de los líderes y pensadores
más connotados de la América Latina y del Caribe desde los inicios de
las hegemonías hasta nuestros días.
Objetivo: Al finalizar el tema 4, las y los estudiantes deben ser capaces
de reconocer el ideario de los más importantes líderes latinoamericanos y
caribeños surgidos durante la época hegemónica de los españoles,
portugueses, ingleses y norteamericanos a través del análisis y la valoración
de documentos plasmados por estos líderes y sucesos históricos claves.
Contenidos
 Precursores de la independencia: Francisco de Miranda
(Venezuela), Toussaint Louverture (Haití), José María Morelos y Pavón
(México), Mariano Moreno (Argentina), Joaquim José da Silva Xavier
“Tiradentes” ((Brasil), otros. Las luchas contra el pensamiento absolutista (la
monarquía absoluta) y la influencia de la Revolución francesa en el proceso
pre-independentista.
 El papel clave de Haití en las luchas de la independencia de
América Latina y el Caribe. Alejandro Petion: solidaridad y unión.
 Simón Rodríguez y la originalidad del modelo americano. La
causa social en las luchas políticas. La transformación de la economía y la
organización social por medio de la educación. Los ciudadanos para las
nuevas Repúblicas. Análisis del escrito: Luces y Virtudes Sociales y
Sociedades Americanas (1840).
 Pensamiento político de Simón Bolívar. La identidad del Nuevo
Mundo. Libertad y soberanía. El internacionalismo y la unión como sustentos
de la fuerza y grandeza de los pueblos: la Gran Colombia. Libertad y justicia
social: abolición de la esclavitud. La ignorancia como instrumento de la
dominación de los pueblos. La República y la separación de los poderes. El
poder moral y el poder electoral. La independencia amenazada: nuevos
peligros externos (nuevos poderes hegemónicos) e internos (la desunión).
Análisis del escrito: el Discurso de Angostura (1819).
 José Martí. La fuerza de las ideas sobre la fuerza material. El
reconocimiento de lo propio y el orgullo de las raíces. La necesidad de
conocer los problemas propios y aplicar soluciones originales. Los gobiernos
Autóctonos. Las constituciones autóctonas. Imitación versus creación. La
unión frente a los nuevos peligros hegemónicos. La fe en el ser humano.
Análisis del escrito: Nuestra América (1891).
 Líderes, lideresas y pensadores latinoamericanos y caribeños: San
Martín, Bernardo O´Hoggins, Manuela Sáenz, Francisco Morazán, Manuel
Belgrano y Bernardino Rivadavia, José Gervasio Artigas, entre otros. Análisis
de escritos.
 Últimas décadas del siglo XIX. Traición a las
luchas por la independencia. Guerras civiles en América Latina y el
Caribe. Luchas de resistencia: Ezequiel Zamora y la Guerra Federal
(Venezuela).
 Revolución mexicana. Emiliano Zapata y Pancho Villa (México). El
agrarismo en México. Análisis del escrito: El Plan de Ayala, la ideología de los
campesinos moralenses (1911).Farabundo Martí (El Salvador, 1932).
Insurrección campesina salvadoreña. Liberación nacional. Fuerzas populares.
 José Carlos Mariátegui (Perú). La idea de “raza” como el
fundamento del sistema de dominación social. El eurocentrismo. El lugar de
la “comunidad indígena” en la trayectoria de toda revolución socialista en
América Latina. Análisis del escrito: Siete ensayos: El problema de la tierra
(1928).
 Pensamiento político de Fidel Castro Ruz (Cuba) y Ernesto Ché
Guevara (Argentina-Cuba). La lucha de clases. Revolución Socialista.
Principios del socialismo. Justicia social. Soberanía. El internacionalismo y la
solidaridad. Educación y salud en el socialismo. Resistencia al bloqueo. La
dignidad de un pueblo. Identidad latinoamericana y caribeña. Análisis de los
escritos: La historia me absolverá (Fidel Castro, 1953) y El socialismo y el
hombre en Cuba (Ché Guevara, 1965).
 El Chile de Salvador Allende (1973). La vía chilena al socialismo.
La soberanía. La nacionalización de los recursos (cobre). La idea de justicia
social.
 “El Comandante Eterno” Hugo Chávez Frías (Venezuela). La
Revolución Bolivariana desde 1999. El rescate de la identidad, las raíces. La
solidaridad. La justicia social. Inclusión social. Democracia participativa y
protagónica: el poder para el pueblo. Contraloría social. La fuerza armada
unida al pueblo. El internacionalismo. La unión de la América latina y el
Caribe. Análisis de los escritos: Discurso en San Carlos, Estado Cojedes (10
enero 2003) y Poder popular: alma de la democracia revolucionaria (17 de
enero 2007).
 Otros líderes y lideresas contemporáneos de la América Latina y el
Caribe. Importancia del rescate de la historia verdadera: Daniel Ortega, Jorge
Eliécer Gaitán, Fabricio Ojeda, Omar Torrijos, Evo Morales, Ernesto Kirchner,
Rafael Correa, Cristina Fernández, y otros.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (OMG) TEMA 4.
SEMANA 3
ECD (momento consolidador correspondientes a los temas 2 y 3 vistos
en la Semana 2):
Durante los primeros 20 minutos, los estudiantes de acuerdo a la
investigación realizada y lo expuesto por el docente sobre las hegemonías
discutidas expresaran los aspectos más relevantes sintetizados en los
cuadros previamente elaborados, donde señalarán las diferentes
características de las hegemonías en estudio. El docente debe hacer
preguntas a los participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos
y relacionarla con los contenidos técnicos.
END (momento orientador): se recomienda al docente conformar mesas de
trabajo para realizar una breve pero sustancial lectura de cada uno de los
contenidos a abordar y seleccionar un relator por mesa para exponer al
grupo a manera de plenarias los aspectos más resaltantes del contenido
asignado a partir de lo cual construir una línea de tiempo (y continuar la
elaborada en los temas 2 y 3 si se seleccionó esta actividad).
Ejemplo de distribución de los contenidos:
Mesa 1: Distintos precursores de la independencia en América Latina y el
Caribe y El papel clave de Haití en las luchas de la independencia de
América Latina y el Caribe. Alejandro Petion: solidaridad y unión.
Mesa 2: Simón Rodríguez y la originalidad del modelo americano. La
causa social en las luchas políticas. La transformación de la economía y la
organización social por medio de la educación. Los ciudadanos para las
nuevas Repúblicas. Pensamiento político de Simón Bolívar. La identidad del
Nuevo Mundo.
Mesa 3: José Martí, la fuerza de las ideas sobre la fuerza material. Líderes,
lideresas y pensadores latinoamericanos y caribeños: San Martín, Bernardo
O´Hoggins, Manuela Sáenz, Francisco Morazán, Manuel Belgrano y
Bernardino Rivadavia, José Gervasio Artigas, entre otros.
 Mesa 4: Revolución mexicana. Emiliano Zapata y Pancho Villa (México). El
agrarismo en México. La ideología de los campesinos moralenses
(1911).Farabundo Martí (El Salvador, 1932). Insurrección campesina
salvadoreña. Liberación nacional. Fuerzas populares.
Mesa 5: Pensamiento político de Fidel Castro Ruz (Cuba) y Ernesto Ché
Guevara (Argentina-Cuba). La lucha de clases. Revolución Socialista. El
Chile de Salvador Allende (1973). La vía chilena al socialismo. La soberanía.
La nacionalización de los recursos (cobre). La idea de justicia social.
Mesa 6: “El Comandante Eterno” Hugo Chávez Frías (Venezuela). La
Revolución Bolivariana desde 1999. El rescate de la identidad, las raíces.
Otros líderes y lideresas contemporáneos de la América Latina y el Caribe.
Importancia del rescate de la historia verdadera: Daniel Ortega, Jorge Eliécer
Gaitán, Fabricio Ojeda, Omar Torrijos, Evo Morales, Ernesto Kirchner, Rafael
Correa, Cristina Fernández, y otros.
Desde el inicio de la actividad, la o el docente deben hacer énfasis en la
utilidad y la necesidad de la lectura tanto para la formación profesional como
para la formación general de los futuros profesionales de las Ciencias de
la Salud, pues de ella depende, en gran medida, la capacidad de
asimilación de los contenidos temáticos que incidirán sin duda en su
aprovechamiento académico y posterior desempeño profesional, así como,
en su desarrollo cultural y crítico, pues leer bien, no sólo conduce a tener
capacidad para percibir y comprender signos escritos para entender o
interpretar textos de determinado modo, sino también para desarrollar
destrezas en la búsqueda y selección de informaciones escritas o gráficas.
Actividad Evaluativa:
Se recomienda asumir la participación en las mesas realizadas en aula,
como parte de la evaluación frecuente correspondiente al desarrollo de los
contenidos vistos en el encuentro de esta semana.
SEMANA 4.
ECD
Se recomienda continuar con la elaboración de la línea de tiempo mediante el
desarrollo de los contenidos y la participación de los estudiantes Como
evaluación certificativa se recomienda al docente, seleccionar la actividad de
su preferencia, por ejemplo la entrega de la línea de tiempo elaborada
durante los temas 2, 3 y 4 u orientar la elaboración de un Ensayo Escrito
Socializado, titulado: “importancia de la UC RSPL en mi formación como
futuro profesional de la salud”. Entre dos y cinco cuartillas máximas. Otras
que el docente considere pertinentes.