“Institución Educativa “Ricardo Borrero Álvarez“

Reconocimiento Oficial según Resolución No. 1631, Noviembre 25 de 2009

Educación Pre-escolar, Básica, Media Académica y Media técnica en sistemas
NIT. 813.003.622-4 DANE 141001001321

Nombre del
Estudiante: _____________________________

Grado: Once ________ Año 2021

Inicio: 01/Feb/21 Finalización: 26/Marzo/21

2. PRESENTACIÓN

Este MODULO DE APRENDIZAJE se realiza como un

conjunto de compendios organizados mediante diversas
actividades cognitivas y comprensión de contenidos, que busca
favorecer el proceso de formación de los estudiantes y el desarrollo
de competencias y habilidades propias de cada área; además, permite que estos mismos aprendan de
una manera más significativa, efectiva, dinámica e independiente.
Del mismo modo contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de los conceptos claves
y las destrezas básicas para el desarrollo de las diferentes áreas como la Ciencias Naturales, la
Educación Física y Artística; Su contenido ha sido elaborado por docentes de las áreas específicas
antes mencionadas para apoyar el desempeño académico e integral de cada estudiante en época de
la Pandemia actual.

3. OBJETIVOS

GENERAL

Fortalecer las competencias y el desempeño académico en el marco integral de cada estudiante en

época de la Pandemia actual a través de la implementación y desarrollo del presente MODULO como
propuesta de innovación educativa basada en un Ambiente de Aprendizaje Virtual, el cual tiene en
cuenta las necesidades individuales, propias y específicas del estudiante de acuerdo a su contexto.

ESPECIFICOS

 Utilizar este módulo como una herramienta de apoyo para orientar las áreas de Ciencias
Naturales, Educación Física y Artística.
 Brindar las pautas necesarias en las áreas estipuladas en este módulo (Ciencias Naturales,
Educación física y Artística), permitiendo a través de su aprendizaje la correcta aplicación de todos
los aspectos elementales.
 Proponer actividades que lleven a cabo interacciones entre docentes como facilitadores y
estudiantes como sujeto que desarrolla la actividad.
 Desarrollar las competencias necesarias para evaluar las estrategias y las habilidades de
aprendizaje de los estudiantes y formular pautas de asesoramiento para su mejora.

4. CONCEPTOS CLAVES

Ciclo Celular, Reproducción en Plantas y Animales, Capacidad Física, Fuerza, Resistencia, Flexibilidad,
Velocidad, Cartel, Poster, Logotipo.

5. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS

 Desarrollar un entorno positivo donde los estudiantes y docentes interactúen con iniciativa,
confianza y toda la disposición para aprender y enseñar – formar.
 Propiciar el desarrollo de competencias que le permitan al estudiante de manera concreta lo que
debe saber, lo que debe saber hacer y lo que debe ser en las diferentes áreas que integran este
módulo.
 Fomentar hábitos de trabajo, de comportamiento, de orden, de responsabilidad en el estudiante;
en el cual, él sea el principal protagonista de su aprendizaje que construye el conocimiento junto
con el docente como facilitador de una manera integral.
 Incentivar la capacidad de trabajo en equipo entre docentes y estudiantes; así como fortalecer el
trabajo del docente como guía y/o mediador en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

A través de este MODULO DE APRENDIZAJE se pretende evaluar los desempeños de aprendizaje

desde diferentes contextos de los estudiantes, enfocados en situaciones prácticas y/o resolución de
problemas propios de su entorno, utilizando el medio virtual; para ello en el Módulo, a la par con los
contenidos, se presentan actividades variadas que permiten evidenciar el avance de los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.

El proceso de evaluación se llevara a cabo mediante la autoevaluación y coevaluación, con la cual se

busca que los estudiantes comprendan los procesos y que ellos mismos juzguen su propio
desempeño, en contraste con criterios de evaluación preestablecidos (esto genera autonomía); y
mediante la evaluación académica, la cual tendrá tres funciones: diagnóstica (explorar conocimientos
previos), formativa (tiene como función primordial mejorar el aprendizaje) y sumativa (conocer si el
estudiante ha logrado los aprendizajes propuestos y, a partir de esta información, certificar dichos
aprendizajes).

En este proceso evaluativo es importante devolver a los estudiantes los trabajos corregidos, para que
ellos puedan revisar y reflexionar por escrito sobre aquellos aspectos que pueden mejorar en una
próxima oportunidad.

Durante el desarrollo del presente módulo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos para evaluar:
- Puntualidad al ingreso de las clases y presentación de trabajos.
- Presentación personal (uso adecuado del uniforme).
- Disciplina durante las clases.
- Participación activa en clase.
- Respeto y vocabulario adecuado hacia compañeros y docentes.
- Trabajos organizados y completos al entregar.
- Autoevaluación y coevaluación

7. MÉTODOS PARA TRABAJAR EL MÓDULO

En la primera clase sincrónica con los estudiantes, se les presentará el MODULO DE APRENDIZAJE, se
les dará a conocer la estructura del mismo, el cual contiene la temática y las actividades a desarrollar
y se les orientará sobre la forma de trabajo con el mismo.

Durante cada clase virtual, el docente realizará la respectiva explicación del tema apoyada en material
didáctico como mapas, esquemas, imágenes o videos y la teoría del módulo, al tiempo que realizará
preguntas para interactuar con los estudiantes y retroalimentar la temática.

Posteriormente se explicará en qué consiste la actividad de evaluación, la cual será desarrollada en la

misma la clase y/o algunos puntos para resolver en casa, y se indicará una fecha límite para su envío o
entrega la cual se debe hacer a través de WhatsApp, o por Correo electrónico o por la plataforma
institucional.

Día a día el estudiante desarrollará con la orientación del docente los temas específicos del grado, con
actividades de reflexión, de profundización y retroalimentación que le permitirán lograr las
competencias del área.

8. DESARROLLO DE CONTENIDOS

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: QUÍMICA MÓDULO No. 1

Docentes: Liliana Borrero – Edna Ortiz Grado: Once
Tema: MATERIA, MODELOS ATÓMICOS, TABLA PERIÓDICA Y ENLACE QUÍMICO.
Estándares: IDENTIFICO CONDICIONES PARA CONTROLAR LA VELOCIDAD DE LOS CAMBIOS
QUÍMICOS Y CARACTERIZO ESTOS CAMBIOS EN CONDICIONES DE EQUILIBRIO.
Competencia
 Comprender y aplicar correctamente los principales conceptos Solubilidad, cinética
química, equilibrio químico, acidez y basicidad a Química, así como sus leyes, teorías y
modelos.

DESEMPEÑOS
 Comprende y explica las unidades químicas de la concentración,
*Saber conocer los conceptos de cinética y equilibrio químico y el pH.
Sustenta la importancia de la cinética química y el pH en algunas
*Saber pensar situaciones de la vida diaria.
1. Utiliza correctamente las unidades químicas de la
concentración.
2. Interpreta la gráfica de solubilidad.
2. Aplica la ley de Velocidad, la ley de equilibrio químico y el
Principio de Lechatelier en situaciones planteadas.
*Saber hacer 3. Diferencia los conceptos de acidez y basicidad y los utiliza en la
resolución de problemas.
4. Reconoce la importancia de los ácidos y las bases en la vida
diaria.
5. Explico el mecanismo de las soluciones amortiguadoras.
 *Argumenta sobre cómo la química ayuda a entender mejor las
situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo, la importancia de
*Saber innovar los antiácidos en los tratamientos de acidez estomacal.
Asume las actividades con entusiasmo y busca la calidad en sus
*Saber ser trabajos.

SABÍAS QUE...

*El aire es una disolución muy importante para los seres vivos ya que contiene oxígeno. El agua que es
el disolvente universal puede transportar diferentes sustancias y es el principal componente de los
fluidos humanos.

**LA VIDA transcurre en el agua, se inició en ella. Cuando los seres vivos, formados originalmente en
mares y lagos, salieron de ellos, llevaron consigo el agua y la mantuvieron en su interior a toda costa.
Aun en los desiertos, animales y plantas conservan en su interior un medio acuoso en el que viven sus
células. Si la proporción de agua disminuye por debajo de ciertos límites, estas células mueren.

**Las membranas de las células sumergidas en estos medios acuosos separan realmente soluciones
en las que hay azúcares, sales y un sin número de moléculas que se requieren para la vida.

SOLUCIONES O DISOLUCIONES QUÍMICAS

MISCIBILIDAD Y SOLUBILIDAD 100 gramos de solvente a una determinada

temperatura.
Cuando dos o más sustancias forman una
solución, se dice que son miscibles. Si al **La capacidad de una determinada cantidad
mezclarse forman más de una fase, se dice que de líquido para disolver una sustancia sólida no
son inmiscibles. es ilimitada. Añadiendo soluto a un volumen
dado de solvente se llega a un punto a partir
**Los términos miscible y soluble se usan
del cual la disolución no admite más soluto (un
como sinónimos. Por eso es correcto decir que
exceso de soluto se depositaría en el fondo del
el agua y la sal son miscibles o solubles y
recipiente). Se dice entonces que está
también que el agua y el aceite son inmiscibles
sobresaturada.
o insolubles.
**Cuando la solubilidad es superior a 0,1 M
**La solubilidad se refiere a la máxima
(molar), se tiene que la sustancia es soluble en
cantidad de soluto que se puede disolver en
el disolvente considerado; por debajo de 0,1 M
(molar) se entiende que es poco soluble o
incluso como insoluble si se aleja bastante de
este valor de referencia.

GRAFICA DE SOLUBILIDAD

En este caso no hay transformación de las

sustancias involucradas, sino que la
incorporación de soluto y solvente se lleva a
cabo por fuerzas de atracción
intermoleculares, como los puentes de
Por ejemplo, la solubilidad del cloruro de sodio hidrógeno o las interacciones dipolo-dipolo. Si
en agua a 20OC es de 311 g/l de solución, lo el solvente es el agua, el proceso se denomina
que significa que, a esta temperatura, un litro hidratación. Por ejemplo, al disolver cloruro de
de agua puede contener como máximo, 311 g sodio en agua, este se ioniza, dando lugar a dos
de NaCl. especies cargadas: el catión Na+
**TABLA Y GRÁFICA DE LA SOLUBILIDAD EN Y el anión Cl-. Ambos iones se ven atraídos por
FUNCIÓN DE LA TEMPERATURA, PARA los polos de las moléculas del agua, formando
DISTINTAS SUSTANCIAS una especie de red.

FACTORES QUE DETERMINAN LA

ACTIVIDAD… Elabore 6 soluciones, 2 SOLUBILIDAD
insaturadas, 2 saturadas y 2 sobresaturadas, a
1) Naturaleza del soluto y del solvente
20oC y a 50oC de dos sales diferentes.
Una regla muy citada en química es: lo
semejante disuelve lo semejante. En otras
palabras, la solubilidad es mayor entre
sustancias cuyas moléculas sean análogas,
eléctrica y estructuralmente. Cuando existe
semejanza en las propiedades eléctricas de
soluto y solvente, las fuerzas intermoleculares
son intensas, propiciando la disolución de una
en otra. De acuerdo con esto, en el agua, que
es una molécula polar, se pueden disolver
solutos polares, como alcohol, acetona y sales
RESPONDER: CON BASE EN LA GRÁFICA ANTERIOR,
inorgánicas. Así mismo, la gasolina, debido al
¿CUÁNTOS GRAMOS DE SULFATO DE POTASIO Y
carácter apolar de sus moléculas, disuelve
ALUMINIO Y DE NITRATO DE POTASIO PUEDEN
DISOLVERSE EN AGUA A 60oC? solutos apolares como aceite, resinas y algunos
polímeros.
Disolución física o solvatación:
2) Temperatura
En general, puede decirse que, a mayor el punto de ebullición porque ocupan la
temperatura, mayor solubilidad. Para los gases superficie donde hacen contacto el líquido y el
y ciertas sustancias no se cumple. gas, lo cual interfiere con la capacidad de las
partículas del solvente para escapar del estado
3) Presión
líquido. Cuanto mayor sea la concentración
La presión no afecta demasiado la solubilidad del soluto, mayor será el aumento en el punto
de sólidos y líquidos, mientras que tiene un de ebullición.
efecto determinante en la de los gases. Un
3. LA DISMINUCIÓN EN LA PRESIÓN DE VAPOR
aumento en la presión produce un aumento de
la solubilidad de gases en líquidos. Esta La presión de vapor de una solución disminuye
relación es de proporcionalidad directa. Por con relación a la del solvente puro, cuando se
ejemplo, cuando se destapa una gaseosa, la le agrega un soluto no volátil; este descenso
presión disminuye, por lo que el gas carbónico depende de las fuerzas de atracción que
disuelto en ella escapa en forma de pequeñas ocurren entre el soluto y el solvente y de la
burbujas. disminución del número de moléculas del
solvente en la superficie, que dificultan la
4) Estado de subdivisión
evaporación de éste, ya que cuanto mayor sea
Este factor tiene especial importancia en la el número de moléculas de soluto no volátil,
disolución de sustancias sólidas en solventes menor será el de moléculas evaporadas de
líquidos, ya que, cuanto más finamente solvente.
dividido se encuentre el sólido, mayor
Lo anterior significa que la disminución en la
superficie de contacto existirá entre las
presión de vapor, por el aumento en la
moléculas del soluto y el solvente. Con ello, se
cantidad de soluto no volátil, es proporcional a
aumenta la eficacia de la solvatación.
la fracción molar del soluto, y la constante de
PROPIEDADES COLIGATIVAS DE LAS proporcionalidad es la presión del solvente
SOLUCIONES puro.

En química, las propiedades coligativas de las 4. LA PRESIÓN OSMÓTICA

soluciones son aquellas que dependen sólo de
La ósmosis es un fenómeno que implica la
la cantidad de partículas de soluto que están
separación de soluciones por una membrana;
presentes en la solución y no de la naturaleza o
ésta actúa como una barrera entre las
tipo de soluto.
soluciones y tiene la propiedad de permitir que
1. LA DISMINUCIÓN EN EL PUNTO DE ciertos tipos de moléculas pasen a través de
CONGELACIÓN ella, mientras impide el paso de otras
partículas en solución.
La temperatura de congelación de las
soluciones con solutos no volátiles (no se Este tipo de membrana se llama
evaporarán de la solución) es menor que la semipermeable, debido a que sólo permite el
temperatura de congelación del solvente puro; paso de ciertas partículas. Las membranas
por ejemplo, el agua de mar no se congela a O semipermeables que permiten el paso del
°C sino a una temperatura inferior debido a las solvente, pero no del soluto se llaman
sales disueltas. membranas osmóticas; cuando un solvente
puro se encuentra separada de una solución
2. EL AUMENTO EN EL PUNTO DE EBULLICIÓN
mediante una membrana osmótica, las
Si se tuviera que determinar el punto de moléculas del solvente penetran (ejerciendo
ebullición del agua de mar o de una solución presión) espontáneamente sobre la membrana
de azúcar, encontraríamos que estas en ambas direcciones, pero con-velocidades
soluciones hierven a temperaturas algo diferentes.
superiores al punto de ebullición normal del
El paso del solvente se debe a su tendencia
agua pura (100 oC a 1 atm).
natural de moverse de una región de mayor
La temperatura de ebullición de las soluciones concentración hacia una región de menor
con solutos no volátiles es mayor que la del concentración, originando un aumento en el
solvente puro. Las partículas de soluto afectan volumen de la solución.
 UNIDAD FÍSICA DE LA CONCENTRACIÓN. cierto volumen de disolución, expresado en
litros, es decir: M = n / V.
Partes por millón
M= Núm. moles de soluto (mol) / Volumen de
Partes por millón (abreviado como ppm) es la
disolución (L)
unidad empleada usualmente para valorar la
presencia de elementos en pequeñas Ejemplo: Calcular la molaridad de una
cantidades (traza) en una mezcla. disolución de cloruro de potasio (KCl) que
Generalmente suele referirse a porcentajes en contiene 32.7g de KCl en 100 ml de agua.
masa en el caso de sólidos y en volumen en el
INTERPRETACIÓN DE ETIQUETA
caso de gases. También se puede definir como
«la cantidad de materia contenida en una 2. MOLALIDAD (m)
parte sobre un total de un millón de partes».
La molalidad (m) es el número de moles de
ppm=mg soluto/kg solución soluto por kilogramode solvente.

ppm=mg soluto/L solucion

Ejemplo: Una muestra de agua de 500 ml tiene

4 mg de F. Cuanta ppm de fluoruro hay en la Ejemplo: * Cuántos gramos de AgNO3 , se
muestra. necesitan para preparar 100 cm3   de solución
LECTURA--- 1m?

Problema de salud pública - exceso de azúcar INTERPRETACIÓN DE ETIQUETA

en los alimentos

Las bebidas gaseosas son, hoy en día, una de 3. NORMALIDAD (N)

las bebidas más consumidas en todo el mundo,
La normalidad (N) indica el número de
especialmente entre la población joven. El
equivalentes-gramo de soluto contenidos en
consumo comienza a muy temprana edad y
un litro de solución. La normalidad se
aumenta durante la adolescencia. Se las
determina de la siguiente manera:
conoce en diferentes países como gaseosa,
refresco, refresco con gas, soda o soft drink.

Son bebidas saborizadas, efervescentes sin

contenido de alcohol. Estas bebidas Para hallar los equivalentes se debe tener en
representan un problema importante para cuenta si el soluto es un ácido, una base o una
nuestra salud, no sólo por lo que contienen, sal por cuanto la cantidad de equivalentes que
sino también por los alimentos que desplaza se tienen por mol depende de eso.
de la dieta. El consumo importante de
Ácidos: la cantidad de equivalentes por mol
gaseosas se asocia a una ingesta más baja de
depende del número de hidrógenos que tenga
numerosas vitaminas, minerales y fibra. Son un
el ácido. Ejemplo: para el hallar el peso de 1
factor de riesgo importante para la salud en
eq-g del ácido sulfúrico (H2SO4), primero se
general, ya que contribuyen, sin lugar a dudas,
halla el peso del ácido y luego se divide por el
con el sobrepeso y la obesidad. A su vez,
número de hidrógenos y listo.
aumentan el riesgo de osteoporosis, problemas
dentales, renales y cardíacos entre otras Bases: la cantidad de equivalentes por mol
enfermedades depende del número de oxhidrilos que tenga la
base. Ej: para hallar el peso de 1 eq-g de una
Efervescente: que está o puede estar en
base como el Ca(OH)2, se halla el peso del
efervescencia (desprendimiento de burbujas
compuesto y se divide por el número de OH.
gaseosas a través de un líquido).
Sales: la cantidad de equivalentes por mol
UNIDADES QUÍMICAS DE LA CONCENTRACIÓN
depende de la carga total positiva o negativa.
1. MOLARIDAD (M) Ejemplo: para hallar el peso de 1 eq.g de la sal
Cu2S, se halla el peso de la sal y se divide por la
Se define como la cantidad de sustancia de
carga del catión (el metal).
soluto, expresada en moles, contenida en un
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE solución, 20 g de LiOH en 250 ml de solución,
NORMALIDAD, SE SIGUEN LOS SIGUIENTES 50 g de Ca(OH)2 en 900 ml de solución.
PASOS:
6) ¿qué volumen de solución 3N de CaCl 2 se
puede preparar al disolver 38 g de CaCl 2 en
agua?

7) Se disuelven 100 gramos de Al 2 (SO4)3 en 200

gramos de agua, obteniéndose 250 ml de
solución. Calcular:
Ejemplo: ¿cuál será la normalidad de una
a. Molaridad b. Molalidad
solución de NaOH que contiene 8 g de NaOH
en 200 ml de solución? c. Normalidad d. % m/m

4. FRACCIÓN MOLAR DILUCIÓN DE SOLUCIONES

Si nos sirven una taza de café y está muy

Se define como la relación entre las moles de
"cargado" (concentración alta de café), lo que
un componente y las moles totales presentes
hacemos de manera natural es agregarle más
en la solución.
agua hasta que que el sabor sea menos intenso
o, en otras palabras, que baje la concentración
de café. Este procedimiento que realizamos de
manera mecánica, es un proceso de dilución.
Luego pues, la dilución es el procedimiento
que se sigue para preparar una disolución
**La suma de la fracción molar del soluto y de menos concentrada a partir de una más
la fracción molar del solvente es siempre igual concentrada, y consiste simplemente EN
a uno. AÑADIR MÁS SOLVENTE.

Ejemplo: ¿Cuáles son las fracciones molares de ¿Qué hay que tener en cuenta en una
metanol (CH3OH) y agua en una disolución que dilución?
contiene 40,0 g de CH3OH y 54 g de H2O?   En una dilución la cantidad de soluto
ACTIVIDAD 1. TALLER. no varía.

Resolver los siguientes problemas, escribiendo  Lo que varía en una dilución es el

la fórmula respectiva, las unidades y todas las volumen del solvente: al añadirse más
operaciones. solvente, la concentración del soluto
disminuye, pues el volumen (y el peso)
1) Se prepara una disolución disolviendo 1,69 g de la solución aumenta.  
de NaCl en 869 ml de agua. ¿Cuál es su
concentración molar?

2) Calcular la molalidad para las siguientes

soluciones: 0,1 de H2S en 2 kg de agua, 2
moles de HNO3 en 5 Kg de agua, 10 g de KCl en
2Kg de agua

3) Una solución contiene 30 g de NaCl y 40 g SIEMPRE, DESPUÉS DE UNA DILUCIÓN, LA

de agua. Hallar las fracciones molares CONCENTRACIÓN DEBE SER MENOR.   
respectivas.
**Lo más común es que las concentraciones de
4) calcular el peso de 1 eq.-gr de las siguientes las sustancias se encuentren expresadas como
sustancias: CaCl2, HNO3, Al(OH)3, H3PO4, molaridad. Se puede utilizar la fórmula: M 1 x
Fe(PO4)2. V1 = M2 x V2

5) calcular la Normalidad de las siguientes *Cuando la concentración de la solución se

soluciones: 90 g de H3PO4 en 500 ml de expresa como normalidad, podemos basarnos
en una generalización de la expresión anterior:
C1 x V1 = C 2 x V2 EN DONDE C indica la
concentración de la solución y V el volumen.

Ejercicios: 1) Calcular el volumen final de una

solución 0,5 M a partir de 300 ml de HCl 2 M.

2) Calcular el volumen final de una solución 0,6

M a partir de 400 ml de HCl (ácido clorhídrico)
3,0 M.
2. De acuerdo con la información anterior, es
3) Si inicialmente se tiene una solución de
válido afirmar que a 60oC el compuesto menos
Hidróxido de magnesio Mg(OH)2, de
soluble en agua es
concentración 5,0 M, ¿cuántos mililitros de
esta solución se necesitan para preparar 25 ml A. NaCl B. KNO3 C. KCl D. KI
de una solución 1,0 M de Mg(OH)2?
3. A 50 oC se disuelven 60 g de KNO 3 en 100 g
4) ¿Cuál es el volumen aproximado de agua de agua. De acuerdo con la gráfica, es correcto
que debe añadirse a 200 ml de una solución de afirmar que la solución que se prepara es
H2SO4 (ácido sulfúrico) 1,5 M para diluirla hasta
A. saturada, porque a esa temperatura se
0,4 M?
pueden disolver 60 g de sal.
ACTIVIDAD 2. PRUEBA ICFES-SUSTENTADA B. saturada, porque a esa temperatura se
1. A continuación se muestra la solubilidad en pueden disolver menos de 60 g de sal.
agua de algunas sustancias a varias C. insaturada, porque a esa temperatura se
temperaturas y a 1 atm de presión: pueden disolver hasta 170 g de sal.
D. insaturada porque a esa temperatura se
pueden disolver hasta 90 g de sal.

3. La disolución de un soluto no volátil provoca

un aumento del punto de ebullición de un
solvente. Se preparan tres soluciones 0,5 M,
0,1 M y 0,05 M de KNO3. De acuerdo con lo
De la información presentada en la tabla, es anterior, es correcto afirmar que el punto de
válido afirmar que la solubilidad de los tres ebullición será

A. sólidos disminuye cuando aumenta la A. más alto en la solución 0,5 M.

temperatura.
B. igual en las soluciones 0,1 M y 0,05 M.
B. gases disminuye cuando disminuye la
C. más bajo en la solución 0,1 M.
temperatura.
C. sólidos es la única que se afecta con la D. igual en las soluciones 0,5 M y 0,05 M.
variación de la temperatura. CINÉTICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO
D. gases disminuye cuando aumenta la
temperatura.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
TERMOQUÍMICA
La solubilidad es la máxima Concentración de
soluto que admite una determinada cantidad
de solvente a cierta temperatura. En la gráfica
se muestra la curva de solubilidad para algunas
sales que se encuentran disueltas, en el
organismo en función de la temperatura.
La Termoquímica es la aplicación de la
Termodinámica al estudio de la química.

*La Termoquímica estudia los intercambios de

energía que acompañan a las reacciones
químicas. Es un hecho experimental que en
toda reacción química hay una variación de
energía, manifestada normalmente por la
emisión o absorción de calor.

*El objetivo de la Termoquímica es el estudio

LA ENERGÍA ENLAZADA A LA QUÍMICA
de estas variaciones de energía (de su
importancia puede darnos idea el hecho de La química es la ciencia que estudia el
que no sólo hay muchas reacciones, en comportamiento de las sustancias y sus
especial las de combustión, que tienen como distintos derivados o componentes al
único objetivo el aprovechamiento de la someterse a cambios es sus estados (solido,
energía desprendida) y también el estudio de líquido y gaseoso).
la espontaneidad de una reacción.
Al entrar en contacto con el calor algunas
¿Qué es Termodinámica en química? sustancias cambias sus componentes y pasan
a ser otras propiedades, las cuales son las que
La termodinámica es la creación de energía
estudia la química.
mediante el movimiento no voluntario de las
partículas que componen un cuerpo, ejercido SISTEMAS TERMODINÁMICOS
por una fuerza externa.
Se pueden comprender 3 tipos de sistemas
Este procedimiento genera calor, lo cual, a termodinámicos: SISTEMA ABIERTO el cual se
través del tiempo, hemos aprovechado de esto pueden intercambiar la energía bien sea
para mejorar nuestra vida diaria con la generada o absorbida, SISTEMA CERRADO, solo
creación de máquinas, artefactos y demás puede entrar el calor a dicho sistema y el
procesos en los cuales se rige la termodinámica SISTEMA AISLADO en que no permite que
en la química. Es la parte de la Química que ninguna energía entra o salga, mas no se
estudia los intercambios energéticos que destruye.
acompañan a los procesos físico y químicos.

CALOR Y TEMPERATURA

Podemos definir con nuestras propias palabas

que el calor es aquella energía que desprende
un cuerpo al generar movimiento o fricción, o
Para concluir la termodinámica juega un papel
eso creíamos hasta ahora, pero en la química
fundamental en la química ya que de ahí se
definen el calor de otra forma “Es la energía
componen muchas energías como la nuclear,
térmica que se transporta a dos sistemas
eléctrica, mecánica, térmica y radiante.
distintos que no comparten las mismas
temperaturas al entrar en contacto o estar Las cuales son imprescindibles para nuestro día
cerca”. a día, de estos se dirigen algunos de los
principios de los que se componen
La temperatura es una medida la cual le da un
electrodomésticos o acciones que hacemos
número específico a la energía cinética ejercida
regularmente.
por los átomos o moléculas que posee un
sistema. Cuando se modifica una, o más, variables de
estado (presión, volumen, temperatura)
decimos que el sistema sufrió un proceso de
cambio o transformación. 

CALOR DE REACCIÓN
Siempre que se produce una reacción química libera calor y se produce una reacción
se produce un intercambio de energía entre los exotérmica.
reactivos, los productos y el medio ambiente.
Esta energía se presenta generalmente en
forma de calor (energía calórica -o calorífica),
aunque también puede ser luminosa, eléctrica,
mecánica, etc. El calor liberado o absorbido
durante una reacción química se denomina
calor de reacción y se refiere siempre a una
cierta cantidad de reactivo o de producto.

INTERCAMBIOS DE CALOR EN LAS REACCIONES

Durante una reacción química puede

producirse o liberarse energía. En este caso se
habla de reacciones exotérmicas, por ejemplo,
la combustión. Cuando, por el contrario, el
sistema químico absorbe energía del medio
para que una reacción pueda llevarse a
ACTIVIDAD 3. 1. Clasifique los siguientes
término, se habla de reacciones endotérmicas,
sistemas en exotérmicos o endotérmicos.
por ejemplo, la fotosíntesis.

CONTENIDO CALORÍFICO O ENTALPÍA

La ganancia o la pérdida de calor ocurrida

durante una reacción química se puede atribuir
a un cambio en el contenido calorífico de las
sustancias involucradas en el proceso. El
contenido calórico total de una sustancia se
llama entalpía, y se simboliza con la letra H.

La entalpía no se puede medir directamente. g) 2C4H10(g)+13O2 ↔ 8CO2(g)+10H2O(l) +E

Sin embargo, es posible medir el calor h) 6CO2(g)+6H2O(l) +E ↔C6H12O6(s) + 6O2(g)
producido o consumido en una reacción
química, que equivale a la diferencia entre la 2. Calcular la entalpía de descomposición del
entalpía de los productos y la entalpía de los CaCO3 en CaO y CO2. Interprete los resultados.
reaccionantes. Este cambio en la entalpía se CaCO3 ⇆ CaO + CO2
simboliza con ∆H (∆ significa cambio en), y se
define como:

∆H reacción = Hproductos - Hreactantes = calor

de reacción
VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN
En una reacción donde se absorbe calor el
contenido de calor o entalpía de los productos (CINÉTICA QUÍMICA)
es mayor que el de las sustancias
La cinética química es el área de la química que
reaccionantes; en consecuencia, ∆H es
tiene relación con la rapidez o velocidad, con
positivo. Cuando ∆H tiene signo negativo
que ocurre una reacción química. La palabra
significa que la entalpía de los productos es
“cinética” sugiere movimiento o cambio; la
menor que la de los reaccionantes y, por lo
energía cinética se define como la energía
tanto, se libera calor. Resumiendo, cuando
debida al movimiento de un objeto. En este
∆H > O se absorbe calor y se tiene una reacción
caso cinética se refiere a la VELOCIDAD DE
endotérmica, mientras que cuando ∆H < O, se
REACCIÓN, que es el cambio de la contaminación y en el procesamiento de
concentración de un reactivo o de un producto alimentos. Con frecuencia los químicos
con respecto del tiempo (M/s). industriales ponen más énfasis en el
aceleramiento de la velocidad de una reacción
En un nivel práctico, el conocimiento de la
que en mejorar su rendimiento.
velocidad de las reacciones es de gran utilidad
para el diseño de fármacos, en el control de la Teoría de las colisiones

- La velocidad de una reacción es la rapidez con Las moléculas que tienen energía de activación
la cual los reactivos se transforman en y orientación correcta son capaces de formar
productos, teniendo en cuenta ciertas una sustancia intermedia de alta energía muy
condiciones. Es decir, la velocidad de una inestable llamada el complejo activado o
reacción determina el número de átomos, estado de transición.
iones o moléculas de los reactantes o
productos consumidos o formados, por unidad
de tiempo.

Para explicar lo que ocurre a nivel molecular

con cada una de las sustancias que participan
en una reacción química, existe la teoría de las
colisiones. Esta teoría determina que, para que
una reacción química se produzca, es necesario
que las moléculas de los reactantes choquen o
colisionen unas con otras. Cuanto más ECUACIÓN DE VELOCIDAD
partículas o moléculas choquen, más rápido
ocurrirá la reacción. Sin embargo, no todas las Según lo explicado anteriormente, una
colisiones son efectivas. reacción química cualquiera puede
descomponerse en una serie de etapas o
pasos, como, por ejemplo, la ruptura de los
enlaces de los reactivos, la formación del
complejo activado y finalmente, la formación
de nuevos enlaces para dar lugar a los
productos.

Corresponde a una expresión matemática que

define la variación de la velocidad (V) en
Energía de activación función de la concentración de los reactantes
(elevados a una potencia) y una constante
Para que la colisión sea efectiva, debe ocurrir denominada constante específica de velocidad
con suficiente energía y en la dirección (K), que determina los cambios producidos por
apropiada. La energía de activación es la los factores distintos a la concentración V = K
energía necesaria para romper los enlaces de [Reactivos]x. La ley de velocidad se determina
las moléculas de los reactivos y facilitar la experimentalmente, variando en forma
formación de los nuevos enlaces en los sistemática los distintos factores. Expresada
productos. matemáticamente y para la reacción:
En el ejemplo de la reacción entre el hidrógeno aA + bB ↔ cC + dD
y el cloro gaseoso, la reacción tiene lugar
cuando se rompen los enlaces H—H y Cl—Cl y Es la siguiente: V = K [A] x . [B]y
se forman los enlaces H—Cl. x e y son exponentes, que representan la
Para que esto suceda, deben colisionar las magnitud de la proporcionalidad, por lo que
moléculas de H2 y Cl2 que posean una energía pueden ser números enteros o fracciones, así
igual o superior a un valor crítico llamado como de signo positivo o negativo, según el
energía de activación (Ea) y se expresa en caso. Ejemplo: para el siguiente sistema hallar
kcal/mol o kJ/mol. la ley de velocidad.
2 H2(g)  +  2 NO(g)  →   N2(g)  +  2 H2O(g) FACTORES QUE AFECTAN LA VELOCIDAD DE
UN REACCIÓN
V= K[ H2 ]2 . [NO]2
Observa en el mapa conceptua
OBSERVA QUE SOLO PARTICIPAN LOS
REACTIVOS.

ACTIVIDAD 4. 1. Escribir la ecuación de la ley

de velocidad:

a) N2O5(g) → NO2(g) + O2(g)

b) 2CO(g) + O2(g) → 2CO2(g)

c) NO(g) + O3 → NO2 + O2

d) 2 N2O5(g) → 4 NO2(g) + O2(g)

4. Para estudiar la velocidad de la reacción

entre el hidrogeno (H2) y el óxido nitroso (NO)
que producen nitrógeno molecular (N2) y agua
(H2O), se planteó el siguiente modelo de la
Los catalizadores
velocidad de reacción:
A veces, se suma a los sistemas de reacción un
componente adicional, el cual, aunque forma
parte de la reacción, NO SE INCORPORA A LOS
PRODUCTOS, pero sí varía la velocidad de la
reacción. Este fenómeno se denomina catálisis
y las sustancias que lo producen se llaman
catalizadores.
Con base en el modelo anterior, se puede
Estas sustancias tienen la función de acelerar o
inferir que (SUSTENTE)
retardar los procesos químicos, sin participar
en ellos directamente, disminuyendo A. Si se duplica la concentración de N 2 se
notoriamente la energía de activación. El duplica la velocidad de reacción, porque hay
fenómeno de la catálisis es fundamental para una relación directamente proporcional entre
la vida (enzimas-sistema digestivo). la velocidad de reacción y la concentración del
N2
Un catalizador biológico, es aquel que permite
acelerar los procesos del metabolismo de los B. la velocidad de reacción no depende de la
seres vivos, ese catalizador puede ser la misma concentración de productos, porque en la
enzima. Un catalizador de las reacciones ecuación de la velocidad de reacción solo están
bioquímicas de los seres vivos. Se consideran involucradas las concentraciones de los
biocatalizadores las enzimas, las hormonas y reactivos
las vitaminas.
C. la constante de velocidad de reacción k
depende de la concentración de los reactivos,
porque si se aumenta la concentración de los
reactivos, la constante de velocidad k aumenta

D. si la constante de velocidad de reacción k se

duplica, se cuadriplica la velocidad de reacción,
porque hay una relación cuadrática entre la
constante de velocidad y la velocidad de
reacción

EL EQUILIBRIO QUÍMICO Y LAS REACCIONES

REVERSIBLES LEY DE ACCIÓN DE MASAS
La experiencia ha demostrado que cada
¿QUE SON REACCIONES REVERSIBLES E
reacción en particular presenta su propio
IRREVERSIBLES?
estado de equilibrio, caracterizado por una
relación especifica entre las concentraciones
de las diversas sustancias que intervienen en el
Este tipo de reacciones se caracterizan porque proceso.
al mantener constante la temperatura llega el
Estas observaciones fueron la base para la
momento en el que las dos reacciones
formulación de la ley de acción de masas, la
contrarias se equilibran, con lo cual cantidad
cual se enuncia así: la velocidad de una
de reactantes y productos se mantiene
reacción química es proporcional al producto
constante.
de las masas activas de las sustancias
El equilibrio químico es una situación en la cual reaccionantes.
dos reacciones opuestas suceden a la misma
La expresión masas activas hace referencia a
velocidad; un estado en cual las
las concentraciones de las sustancias que
concentraciones (moles/litro) de los reactantes
participan en la reacción. Recordemos que esta
y productos no cambian con el tiempo. La
ley es la base para la formulación de la
gráfica de la figura ilustra mejor este concepto.
ecuación de velocidad. Cuando se presenta un
estado de equilibrio, la ley de acciona de masas
relaciona las velocidades en os sentidos,
directo (reactivos a productos) e inverso
(productos a reactivos).

LA CONSTANTE DE EQUILIBRIO

Supongamos que en estado gaseoso se

produce una reacción representada en forma
general como:
O también puede ser así:

La constante K se denomina CONSTANTE DE

EQUILIBRIO y se representa como Keq

conocida como ley de acción de

masas, ley de Guldberg-Waage o ley de
equilibrio químico.

Los corchetes representan las concentraciones

en moles/litro de los reactantes y productos; y
los exponentes a, b, c y d, los coeficientes en la
ecuación balanceada.
**Para el siguiente sistema, elabore la Keq: La composición de un sistema en equilibrio
puede ver afectada por ciertos factores
externos que actúan sobre él, como la
concentración de reactantes y productos, la
variación en la temperatura y, en el caso de los
sistemas gaseosos, en la presión total del
sistema.
SIGNIFICADO DE LA CONSTANTE DE
EQUILIBRIO Le Chatelier establece que “si se cambian las
condiciones bajo las cuales un sistema se
La constante de equilibrio Keq se interpreta
encuentra en equilibrio, éste se modifica en el
teniendo en cuenta que puede ser mayor,
sentido de absorber el cambio y restablecer el
menor o igual a 1.
estado de equilibrio”
Si Keq es mayor que 1, significa que la
1) Efecto de la Variación de la concentración
concentración de los productos es mayor que
la de los reactantes y la reacción es favorable El principio de Le Chatelier establece que, si se
en el sentido de formación de productos. aumenta la concentración de alguna sustancia
del sistema en equilibrio, éste reacciona
Si Keq es menor que 1 quiere decir que la
disminuyendo la concentración de la sustancia
concentración de los productos es menor que
añadida, para restablecer el equilibrio y el valor
la de los reactantes.
de la constante original. Por ejemplo, si
El sistema formado por: tenemos el sistema:

Si Keq es igual a 1 significa que la proporción de CO2(g) + H2O(g) ↔ H2CO3(g)

reactivos y productos es similar, sin que se
y se le adiciona CO2, éste excedente reacciona
favorezca la formación de ninguno de los dos.
con algo de H2O para formar mayor cantidad
CLASES DE EQUILIBRIO QUÍMICO de H2CO3, y de esta manera restablecer el
equilibrio.
**El equilibrio químico puede ser homogéneo
y heterogéneo. En el primer caso, tanto los En conclusión: **Si se incrementa un reactivo,
reactantes como los productos se encuentran el sistema lo consumirá parcialmente,
en el mismo estado (líquido o gaseoso), por favoreciendo el sentido directo de la reacción.
ejemplo: **Si se incrementa un producto, el sistema lo
consumirá parcialmente, favoreciendo el
H2(g) + I2(g) ↔ 2HI(g)
sentido inverso de la reacción.
**En los sistemas heterogéneos, tanto los
2) Efecto de la variación de la temperatura
reactantes como los productos pueden
encontrarse en dos o más estados. Por Recuerda que las reacciones pueden ser
ejemplo, la reacción: 2C(s) + O2(g) ↔ 2CO(g) endotérmicas (si absorben energía, entalpía
positiva) y exotérmicas (si liberan energía
**Se habla también de equilibrios moleculares,
entalpía negativa).
cuando los sistemas involucran moléculas, por
lo general, en estado gaseoso; y de equilibrios **Si se tiene un sistema en equilibrio a
en solución, cuando el sistema se encuentra en volumen constante y se aumenta la
disolución acuosa. temperatura, el sistema reacciona
consumiendo el calor añadido. Así que, si la
N2O4(g) ↔ 2NO2(g) a 55oC corresponde a un
reacción es endotérmica, el equilibrio se
sistema en equilibrio molecular, mientras que
desplazará hacia los productos (una
el sistema:
disminución lo desplazará hacia la izquierda) y,
NH3(g) + H2O(l) ↔ NH4+(ac) + OH-(ac) a 25oC es si es exotérmica, el sistema se moverá hacia
un ejemplo de equilibrio acuoso. los reactantes (pero una disminución lo
FACTORES QUE AFECTAN EL EQUILIBRIO desplazará hacia los productos).

PRINCIPIO DE LE CHATELIER En conclusión: **Si se incrementa la

temperatura, se favorece el sentido
endotérmico de la reacción. **Una MIENTRAS que, en el segundo sistema, si
disminución de la temperatura, favorece el DISMINUIMOS LA PRESIÓN, el equilibrio se
sentido exotérmico de la reacción. desplaza hacia la derecha, donde hay un mayor
número de moles.
3) Efecto de la variación de la presión

De acuerdo con el principio de Le Chatelier, si

se aumenta la presión sobre un sistema en
equilibrio, éste se desplaza en el sentido que se
alivie la presión, de manera que este efecto
sólo se consigue si el desplazamiento de la
reacción se produce en la dirección en la que
se produzcan menos moles de gas.

Esto quiere decir que los cambios de presión

sólo afectan a los sistemas, en equilibrio en los En conclusión:
cuales existe una desigualdad en el número de
moles, en estado gaseoso, de reactantes y **Si aumenta la presión de un sistema gaseoso
productos. Por ejemplo, el equilibrio que se en equilibrio, el sistema se desplaza hacia
establece entre: donde hay menor número de moles. **Si
disminuye la presión de un sistema gaseoso en
3H2(g) + N2(g) ↔ 2NH3(g) AH= -92,05 kJ/mol equilibrio, el sistema se desplaza hacia donde
SI SE AUMENTA LA PRESIÓN, se produce un hay mayor número de moles.
cambio que hace que el equilibrio se desplace ¿CUÁL ES EL EFECTO EN PRESENCIA DE UN
hacia la derecha, porque la manera de CATALIZADOR?
compensar ese aumento es desplazando el
equilibrio hacia el lado donde existe un Un catalizador NO afecta la posición de
número MENOR de moles y viceversa: si equilibrio porque aumenta la velocidad de
disminuye la presión del sistema, el equilibrio ambas reacciones, la que va hacia la derecha y
se desplazará hacia donde hay MAYOR número la inversa, en la misma proporción. Por tanto,
de moles. no aumenta el rendimiento del producto, pero
sí DISMINUYE el tiempo que se necesita para
OBSERVA que el menor número de moles está alcanzar el equilibrio.
A LA DERECHA (en los productos), hacia ese
lado se desplazará en el equilibrio. ACTIVIDAD 5. TALLER DE APLICACIÓN DE
CONCEPTOS Y COMPETENCIAS
AHORA MIREMOS ESTOS DOS SISTEMAS: Si se
aumenta la presión, en el primer sistema el 1. Para cada uno de los siguientes casos,
equilibrio se desplaza hacia la izquierda porque escriba la expresión de Keq. (Primero verifique
ahí hay MENOR NUMERO DE MOLES (1 MOL las ecuaciones estén balanceadas)
DE PCl5).

2. SELECCIONE LA RESPUESTA CORRECTA

A. La energía de activación de una reacción puede ser disminuida por:

a. Disminución de la temperatura b. Adición de un catalizador

c. Remoción de los productos a medida que se obtienen d. Incremento de la presión

B. La reacción A + B → P, es de primer orden respecto a A; al duplicarse la concentración de A, el
tiempo de reacción:

a. Se duplica b. Es igual c. Se reduce a la mitad d. Se triplica

C. Se desea que el equilibrio se desplace hacia la derecha (productos) para la reacción en fase
gaseosa: 2NO + 2CO → N2 + 2CO2 + 179,4 Kcal Las mejores condiciones son: (sustente)

a. (    ) Temperatura alta y alta presión b. (    ) Baja temperatura y alta presión

c. (    ) Temperatura alta y baja presión d. (    ) Temperatura y presión ambientales

D. La siguiente expresión para la constante de equilibrio, cual corresponde a la ecuación: (sustente)

a. (   ) 2A + B C + 2D b. (   ) A + 2B 2C + D

c. (   ) C + 2D 2A + B d. (   ) 2C + D A + 2B

3.  RESPONDA FALSO (F) O VERDADERO (V) (sustente las falsas)

1. (   ) En las reacciones químicas siempre se consume totalmente por lo menos uno de los
reaccionantes.

2. (     ) Las reacciones químicas que se realizan a la misma temperatura proceden a la misma

velocidad.

3. (    ) El valor de la constante de equilibrio para una reacción depende de la temperatura.

4. (    ) La función de las enzimas consiste en impedir la elevación de la temperatura del cuerpo

humano.

5. (   ) Cuando se disminuye la energía de activación, por el catalizador, aumenta la cantidad de

productos.

4. Plantee qué ocurre con el rendimiento de la siguiente reacción en equilibrio (solo escriba las
flechas)

5. Indicar cuál será el efecto sobre el equilibrio para las

siguientes reacciones:

a. si se aumenta la temperatura; c. si se adiciona un catalizador;

b. si disminuye la presión; d. si se aumenta la concentración de las sustancias subrayadas.

1. PCl3 (g) + Cl2 (g) PCl5 (g); Q = 30 Kcal/mol

2. 3O2 (g) 2O3 (g); Q = 64,8 Kcal/mol

3. H2 (g) + CO2 (g) H2O (l) + CO (g); Q = 0,45 Kcal/mol

6. Sugerir dos formas de desplazar el equilibrio hacia la derecha, y justificar la respuesta.

a. 2HCl (g) + ½ O2 (g) H2O (g) + Cl2(g)

b. 2H2O (g) 2H2 (g) + O2 (g)

. Calcular el valor de la constante de equilibrio para la reacción siguiente:

I2 (g) + H2 (g) 2 HI(g)

Sabiendo que se realiza en un sistema cerrado a 490 °C, y que las concentraciones son:

[H2] = 8,63 * 10 -4 mol/dm3

[I2] = 2,63 * 10 -3 mol/dm3

[HI] = 1,02 * 10 -2 mol/dm3

ACTIVIDAD 6. Con base en la lectura anterior, explique con sus palabras, qué relación tienen las
grandes alturas con la hemoglobina de la sangre.

LOS ÁCIDOS Y LAS BASES

SABÍAS QUE…

La acidez es un tema de importancia dentro de la industria alimentaria. Las diferencias personales y

culturales relativas al sabor, así como las consideraciones sobre almacenabilidad, exigen una
exhaustiva monitorización de la acidez en los alimentos.
No solo afecta al sabor, sino que influye en la capacidad de proliferación de los microorganismos,
como las bacterias y los hongos. La precisión de la medición de la acidez le ayudará a conseguir una
total conformidad y una mayor seguridad alimentaria.

No se puede decir, que los ácidos y las bases nos sean sustancias extrañas, todos hacemos uso de
ellas a diario, y no es de exclusivo uso en laboratorios como se podría llegar a pensar. Cotidianamente
utilizamos sustancias cuyo uso precisamente radica en lo ácido o básicas que son. Por ejemplo,
podemos citar algunos alimentos u otras sustancias:

– Frutas y alimentos de uso común: Muchos de estos alimentos contienen ácidos en su composición.
Por ejemplo, las naranjas, limones, pomelos y en general las conocidas como frutas cítricas contienen
el ácido cítrico, de ahí su nombre. Otras frutas como es el caso de las manzanas contienen ácido
málico. Si hablamos de los yogures, éstos contienen el famoso ácido láctico y otro alimento ácido por
excelencia es el vinagre, el cual en su composición cuenta con el ácido acético. El butanoico (ácido
butírico, es un componente típico en las mantequillas, o en alimentos grasos en general, tanto de
origen animal como vegetal. El ácido tartárico forma parte de las uvas, y es el componente que le
otorga esa característica acidez. Estos son tan sólo unos ejemplos, muchísimos alimentos más de uso
diario, contienen ácido.

– También es conocido el ácido clorhídrico (HCl) el cual, junto a otras sustancias, lo podemos
encontrar formando parte del jugo gástrico de nuestros estómagos, en donde realiza la función
esencial de la digestión de los alimentos que ingerimos, y además también actúa activando enzimas
digestivas.

– En cuanto a los productos de limpieza, es de uso común la utilización de sustancias con contenido

en amoníaco (NH3), el cuál es una base débil. Por otro lado, la sosa cáustica o el hidróxido de sodio,
son bases fuertes que se utilizan con frecuencia para la limpieza de cañerías. Todos los productos por
lo general, se encuentran muy concentrados, por lo que deben ser utilizados con precauciones.

– Los productos de higiene corporal, como pueden ser los champús o geles de baño, suelen
mostrarnos claramente el pH que contienen, pues la acidez que tengan estas sustancias puede
influenciar en la óptima salud de nuestra piel o cabello. El pelo se encuentra constituido por largas
cadenas proteicas unidos por enlaces de diferentes tipos. Los enlaces más débiles son los de
hidrógeno, pues simplemente se pueden romper al mojar el pelo, aunque por lo general se vuelven a
formar cuando este se seca. Si un champú posee un pH menos que 4 o mayor de 8, afectaría en
mayor o menor grado a las uniones que existen en la cadena de proteínas, sobre todo si el champú es
fuertemente alcalino, lo que volvería al cabello quebradizo, eliminando la grasa protectora y
deshidrataría el cuero cabelludo. Así pues, se recomienda un pH en torno al 5 para este tipo de
productos. En general, las sustancias y productos para la higiene personal que sean muy alcalinos
resecarán la piel.
EQUILIBRIO EN SOLUCIONES ACUOSAS

La mayoría de los conceptos presentados en el capítulo anterior se pueden aplicar a los sistemas en
equilibrio en solución acuosa. Así, por ejemplo, cuando se disuelve azúcar agua se establece un
equilibrio entre el azúcar disuelto y el que está sin disolver:

El proceso directo se denomina disolución, mientras que el proceso inverso se denomina

precipitación.

CLASES DE EQUILIBRIO EN SOLUBILIDAD

RECORDEMOS QUE….. La solubilidad de un soluto particular es la cantidad máxima de ese soluto que
se puede disolver en una cierta cantidad de disolvente a una determinada temperatura. En particular,
la solubilidad en agua acostumbra expresarse como los gramos de sustancia que logran disolverse en
100 mL de agua a 25°C.

Se conocen dos tipos de equilibrio de solubilidad: los equilibrios de las soluciones moleculares, como
el ejemplo citado (agua y azúcar), en los cuales las moléculas al disolverse en agua no se disocian (NO
SE SEPARAN EN IONES), y los equilibrios de las soluciones iónicas. El ejemplo más sencillo de este
último tipo lo constituye el cloruro de sodio (NaCl). Al disolverse esta sustancia en agua, sus iones se
separan y se esparcen indiscriminadamente dentro del disolvente:

Todas las disoluciones acuosas donde el soluto está ionizado conducen la corriente eléctrica y se les
denomina electrolitos. En la práctica, los electrolitos son disoluciones de ácidos, bases o sales y se
clasifican en electrolitos fuertes (COMPUESTOS QUE SE DISOCIAN PRÁCTICAMENTE EN SU
TOTALIDAD, dando lugar a soluciones que conducen la corriente eléctrica) y débiles (sustancias que se
ionizan solo en pequeñas proporciones, no conducen la corriente eléctrica). Esta clasificación, aunque
sencilla, nos da una idea sobre el comportamiento químico de muchas sustancias que comúnmente se
usan en el laboratorio y en el hogar.

Hay tres clases de electrólitos fuertes:

• LOS ÁCIDOS FUERTES: son ácidos que forman soluciones acuosas diluidas, en las cuales cerca del
100% de las moléculas se ionizan. Los más comunes son el ácido sulfárico (H2S04), el ácido clorhídrico
(HCl), el ácido nítrico (HNO3), el ácido bromhídrico (HBr), el ácido perclórico (HClO4) y el ácido
yodhídrico (HI).

Los ácidos fuertes existen casi exclusivamente como iones en

soluciones acuosas diluidas, como en el siguiente ejemplo:

• LAS BASES FUERTES: se forman generalmente con los metales del grupo lA y algunos del grupo IIA,
siendo los más comunes hidróxidos metálicos solubles. Al igual que los ácidos fuertes, las bases
fuertes se caracterizan porque se ionizan casi completamente en soluciones acuosas diluidas, como se
muestra a continuación para el hidróxido de sodio (NaOH) en solución acuosa:

• LAS SALES SOLUBLES: la mayor parte de las sales solubles son

compuestos jónicos, tanto en estado sólido como en solución.
Por ejemplo, el proceso de disociación para el cloruro de sodio se
puede representar así:

EQUILIBRIOS DE SOLUBILIDAD
Como acabamos de mencionar, en soluciones de electrólitos fuertes, la totalidad de las moléculas se
encuentran disociadas, es decir, las reacciones que describen el proceso de disolución ocurren
principalmente hacia la derecha, como por ejemplo en el siguiente caso:

Se trata de sistemas que no están en equilibrio, pues la velocidad hacia la derecha es varias veces
superior a la velocidad hacia la izquierda.

Por el contrario, en una solución de un electrólito débil, parte de las moléculas se halla disociada y
parte conserva su estado molecular, situación en la cual se alcanza un estado de equilibrio. Para el
ácido acético podemos representar esta situación como sigue:

A CONTINUACIÓN, EL PROCESO DE DISOCIACIÓN DE LAS TRES CLASES PRINCIPALES DE

ELECTRÓLITOS: ÁCIDOS, BASES Y SALES.

DISOCIACIÓN DE ÁCIDOS. Cuando estas sustancias se disuelven en agua, son atraídas por los polos
positivo y negativo de las moléculas de agua, con lo cual se produce la disociación de la molécula de
ácido. Durante este proceso se liberan iones H+, llamados hidrogeniones. Se trata de átomos de
hidrógeno, que al carecer del electrón correspondiente actúan como partículas positivas o protones.

La disociación de un ácido cualquiera se puede representar así:

Si el ácido es un electrólito fuerte, la disociación se produce en un 100% y la probabilidad de la

reacción reversible es prácticamente nula. Si el ácido es un electrólito débil, los iones formados
tienden a agruparse nuevamente, haciendo que se establezca un equilibrio entre el ácido

Y los iones. Como en cualquier situación donde se presente un estado de equilibrio, se puede calcular
la constante de equilibrio para la solución, denominada constante de disociación, Kj. Cuando se trata
de un ácido, se le llama constante de acidez, Ka.

Para la reacción anterior

DISOCIACIÓN DE BASES. Es un proceso similar al descrito para sustancias ácidas, pero donde se liberan
iones OH— o hidroxilo. Para bases débiles, se establece rápidamente un estado de equilibrio iónico,
para el cual se tiene una constante de disociación, conocida como constante de basicidad, Kb. En
forma general el proceso para una base se representa así:

Donde Kb será igual a:

• DISOCIACIÓN DE SALES. La mayoría de las sales son solubles. En agua y establecen situaciones de no
equilibrio, en las que todas las moléculas se hallan disociadas.

En cambio, cuando una sal poco soluble se disuelve en agua, se alcanza un equilibrio entre los
procesos de disolución y precipitación, según se representa en la siguiente ecuación:

Observa que a expresión para Kd no tiene denominador, pues la especie MA es un sólido.

Recordemos que la concentración molecular de los productos sólidos y de los líquidos puros no varía,
y por lo tanto el valor de la constante solo depende de las concentraciones de los iones disueltos.
Para las sales decimos que la constante de disociación es igual a:
 Donde Kps es la constante del producto de solubilidad

TEORÍAS ACERCA DE LOS CONCEPTOS DE ACIDO Y BASE

movimiento; esto hace que ocasionalmente se

presenten colisiones entre ellas con suficiente
energía, permitiendo la transferencia de un ion
hidrogeno (H+ ) de una molécula a otra, de
forma tal que la molécula que transfirió el (H + )
se convierte en una especie negativa (OH-)
mientras que la otra, al ganar un ion (H +) se
carga positivamente y se forma el ion hidronio
H3O+ :

EQUILIBRIO IÓNICO DEL AGUA la expresión para la constante de disociación

Las moléculas de agua son muy polares y a

temperatura ambiente, están en continuo del agua sería:
La concentración del agua, por ser un líquido
puro, se mantiene constante a una
temperatura determinada; por lo tanto, Ki
puede expresarse en función de una nueva
constante Kw denominada constante del
producto iónico del agua:

Cualquier sustancia que aumente la [H 3O+]

ACTIVIDAD 8. Para cada una de las siguientes
convertirá la disolución en una disolución ácida
soluciones calcule, el pH, y diga si la solución es
y cualquier sustancia que aumente la [OH-]
acida, o básica.
convertirá la disolución en una disolución
básica. CON BASE EN LOS ANTERIOR, se a) [H+] = 10-9 b) [H+] = 10-4 c) [H+] = 10-2
puede saber si la solución es ácida, básica o
neutra.

ESCALA DE pH
Así, en solución acuosa, se pueden presentar
los siguientes casos:

• La solución es neutra, si [H+] = [OH-]

• La solución es ácida, si [H+] > 10-7 y [OH-] < 10-7

• La solución es básica, si [OH -] > 10-7 y [H+] menor

10-7

ACTIVIDAD 7. Para cada uno de los siguientes

casos, calcule [H+] o [OH-] según el caso y diga
si la solución es ácida, neutra o básica.

1) [H+] = 1 x 10-5 2) [OH-] = 1x10-10

3) [OH-] = 1x10-2 4) [H+] = 1 x 10-12

CONCEPTO DE pH y pOH

Para evitar hablar de [H+] o de [OH-] en

términos de exponentes negativos, y para FÓRMULAS PARA RESOLVER EJERCICIOS DE
facilitar la descripción de la acidez o basicidad ACIDEZ Y BASICIDAD:
de una solución, en química se ha establecido
el concepto de pH (potencial de 1. 1x10-14 = [H+] .[OH-]
hidrogeniones). Con base en él se constituyó la
2. pH = -log [ H+]
escala de pH. El pH de una solución se define
como: 3. pOH = -log [OH-]

4. pH + pOH = 14

5. [H+] = antilog -pH

Puesto que el logaritmo de 1 es cero:
6. [OH-] = antilog -pOH
pH = — log [H+] moles/litro. Análogamente el
pOH se define como pOH= - log [OH-] .
ACTIVIDAD 9. Observa con atención lo *Cuando se igualan las concentraciones de
información contenida en la siguiente tabla, iones H+ y OH- se dice que se ha alcanzado el
establece relaciones y completa los datos que PUNTO DE EQUIVALENCIA. En este punto el
faltan. Aparte debe hacer las operaciones número de equivalentes gramos del ácido y de
respectivas. la base SON IGUALES.

**Para calcular la concentración de la solución

analizada debe tenerse en cuenta la igualdad:

INDICADORES QUÍMICOS Es decir, el producto de la normalidad y el

Son generalmente ácidos orgánicos débiles con volumen del ácido deben ser igual al producto
estructuras complejas. Se caracterizan porque de la normalidad y el volumen de la base. De
sus disoluciones tienen un color para ciertos igual manera, en cada etapa de la titulación
valores de pH y viran o cambian a otras debe cumplirse que: [H +] . [OH-] = 1x10-14, en
coloraciones cuando el pH se modifica, es la solución analizada.
decir, al variar la concentración de los iones Ejemplo: Para titular 500 ml de una solución
H+. de NaOH se necesitaron 100 ml de una
solución de H2SO4 3N. Hallar la N de la
solución básica.
PROPIEDADES DE ALGUNOS INDICADORES
VB= 500 ml VA= 100 ml NA= 3N NB=??

Se despeja la formula y se reemplazan los

datos:

NA x VA = NB NB= 3N x 100 ml =0,6N

VB 500 ml

VOLUMETRÍA

Uno de los aspectos de la volumetría es la

acidimetría y alcalimetría.

ACIDIMETRÍA: consiste en hacer reaccionar un

Los indicadores, tal como lo observa en la
ácido con cierto volumen de una base de
tabla, cambian de color en un intervalo de pH
concentración conocida, exactamente
característico para cada uno.
suficiente para alcanzar su neutralización.
TITULACIÓN: Titular significa averiguar la
ALCALIMETRÍA: tiene por objeto averiguar la
concentración. La más conocida es la titulación
concentración de una base por valoración con
ácido-base. La titulación o valoración de
un ácido cuya concentración es exactamente
soluciones tiene como objetivo determinar
conocida.
CUANTITATIVAMENTE la concentración
desconocida de una solución utilizando otra Tanto acidimetría como la alcalimetría son
solución de concentración conocida. El métodos del análisis cualitativo fundado en
proceso se basa en la NEUTRALIZACIÓN que se reacciones de neutralización.
lleva a cabo entre las dos soluciones, ya que
una es ácida y la otra es básica; cuyo
fundamento es LA COMBINACIÓN DE LOS H+
DEL ÁCIDO CON LOS OH- DE LA BASE PARA
FORMAR AGUA NO DISOCIADA.
 CURVAS DE TITULACIÓN
Si se neutraliza una base débil como el
hidróxido de amonio con un ácido fuerte, la
solución resultante tendrá un pH menor que
7.

4) Las gráficas anteriores corresponden a la

neutralización de un ácido monoprótico (HCI);
pero cuando el ácido es diprótico (H 2SO4) hay
Al neutralizar un ácido fuerte como el HCI con primero una disociación donde se liberan H+
una base fuerte como el NaOH, la reacción es que deben ser neutralizados y después una
prácticamente completa cuando se ha segunda disociación del H+ restante.
agregado exactamente una cantidad
equivalente de base. En este caso no hay
hidrólisis de la sal que se forma y el punto final
coincide con pH = 7.

ACTIVIDAD 10. RESPONDER Y SUSTENTAR

1. En la tabla se muestra datos sobre algunos

indicadores de pH. El punto de viraje es el
cambio en la coloración de la sustancia que
El punto de equivalencia está por encima de contiene el indicador
pH 7

Si se quiere neutralizar una muestra de 100 ml

de HCI 0.1 M con NaOH, el indicador más
apropiado para lograr ver el cambio de ácido a 7,80 se produce la muerte), mientras que
básico sería valores inferiores (más ácidos) suponen un
transtorno denominado acidosis (por debajo
A. anaranjado de metilo B. fenolftaleina
de 7,00 se produce la muerte).
C. violeta de metilo D. azul de bromotimol
Por tanto, es de esperar que el cuerpo humano
2. Si se extrae una muestra de 50 ml de HCI tenga algún mecanismo que permita mantener
0.1 M del estómago de un paciente que sufre el pH dentro del margen adecuado y, por
de acidez estomacal, el volumen y la tanto, que nos permita mantenernos sanos (o
concentración de NaOH necesaria para vivos). El primer mecanismo es la eliminación
neutralizar este ácido y obtener un pH igual a de ácidos y bases por la respiración o la
7, sería función renal y, el segundo, la presencia de
especies que actúan como disolución
A. 50 ml 1 M de NaOH B. 100 ml 0.1 M de
reguladora, amortiguadora o tampón.
NaOH
Nos centraremos en los tampones inorgánicos
C. 50 ml 0.1 M de NaOH D. 100 ml 1M de
de la sangre (otras sustancias orgánicas, como
NaOH
la hemoglobina, presentan también un efecto
3. tampón). Son:

Sistema tampón del bicarbonato (ácido

carbónico/bicarbonato). La efectividad química
de este tampón como regulador de la sangre
es limitada, pero, puesto que está en
abundancia y que está implicado también en el
intercambio de CO2 en los pulmones (es un
mecanismo abierto) se hace indispensable para
el mantenimiento del pH sanguíneo.

Si por alguna eventualidad se presenta un

exceso de iones H+ , el equilibrio se desplaza
para producir más ácido carbónico sin disociar
y por último CO- y agua:

H+ + HCO3 ↔ H2CO3 ↔ CO2 + H2O

Si, por el contrario, la concentración de iones

OH- aumenta, el ácido carbónico reacciona con
SOLU los iones hidroxilo para formar el anión
CIONES AMORTIGUADORAS bicarbonato (HCO3-) y agua:
Las soluciones Buffer o Amortiguadoras tienen OH- +H2CO3 ↔ HCO3 + H2O
por finalidad mantener constante el pH de una
solución, frente a cambios bruscos por adición El equilibrio implicado es el siguiente:
de ácidos o bases fuertes. Estas soluciones H2CO3 + H2O <–> HCO3- + H3O+
están formadas por una solución de ácido débil
y la sal del ácido. ACTIVIDAD 11. Realizar la siguiente lectura y
redactar 3 conclusiones.
Algunos ejemplos son:
CH3COOH/CH3COONa EL pH ESTOMACAL
C6H5COOH/C6H5COONa Publicado el 19 noviembre,
H2CO3 / NaHCO3 2015 por mariantrevinob
En el caso de la sangre humana, el pH debe ¿Alguna vez haz sentido acidez en el estómago
mantenerse entre 7,37 y 7,43 (valor del plasma después de haber ingerido algún alimento o
sanguíneo arterial a 37ºC). Valores superiores peor aún, haz sentido acidez sin haber ingerido
de pH (más básicos) suponen un transtorno en nada? Esto se debe a que el cuerpo tiene un ph
la salud denominado alcalosis (por encima de (potencial de hidrógeno) que regula la
alcalinidad o el grado de acidez de tu cuerpo, tenemos una contingencia ocurriendo en
específicamente en tu estómago. nuestro estómago. Si lleva una mala
alimentación, algunos alimentos le pueden
Para el humano, es de vital importancia tener
causar adicción y el consumo excesivo se
el ph del estómago regulado; tener un ph
convierte en glucosa convirtiéndola después en
regulado quiere decir que tienes un estómago
alcohol que puede provocarle síntomas como
sano. El estómago es un órgano que forma
mareos, pérdida de memoria y a largo plazo
parte del cuerpo humano y es el que permite la
producen cambios de humor, inflamación de
digestión. En él se almacena alimento,
vías respiratorias, depresión, ataques de
nutrientes y tiene forma de saco que puede
pánico entre otras.
ampliarse o reducirse según la cantidad de
alimento que almacene. Como dato importante que pocos saben, es
que el nivel de acidez del pH se relaciona con el
Es importante hacerse un examen de ácido
cáncer. Según estudios hechos por Sang
estomacal pues mide la acidez de los
Whang, los que padecen de cáncer suelen
contenidos estomacales. El ph del estómago
diagnosticarse con un pH muy ácido y llegó a la
debe encontrarse en escala entre el 1 y 2.
conclusión que los ambientes ácidos tienen
Cuando se eleva, existen ciertas situaciones
menos oxígeno y las células que se encuentran
que afectan nuestra salud.  En un día, un
en buen estado son alcalinas, por lo que
adulto produce entre 2-3 litros de jugo gástrico
propone que los tratamientos contra el cáncer
y el estómago contiene ácido clorhídrico (HCl)
se traten en medio alcalino. Es impresionante
y su ph es de 1.5. Ya nos dimos cuenta que
como el descuido de una buena alimentación o
dentro del estómago se conservan sustancias
el consumo de ciertas sustancias pueden
ácidas, pero ¿por qué deben ser las sustancias
provocar algo tan grave. Existen soluciones
del estómago ácidas?, esto es porque los
contra la acidez estomacal, lo importante es
ácidos digieren los alimentos y activan enzimas
darle tratamiento ya sea con anti-ácidos o con
digestivas y una buena alimentación permite la
algún otro medicamento. Consulte su médico.
secreción de iones H+ (por secreción se refiere
a la expulsión de cierta sustancia)

Algunas de las causas de un pH ácido son las VALORACIÓN METACOGNITIVA

siguientes:

 Sobrecarga de toxinas

 Dietas ácidas

 Falta de ácido
Responde con sinceridad:
 Dietas altas en azúcar
1. ¿qué se te dificulto más del tema y por qué?
 Beber agua contaminada
2. Si algún compañero tiene dudas en alguna de
Para atacar la acidez de estómago es las actividades, ¿qué le recomendarías?
recomendable consumir anti-ácidos, pues
3. ¿Qué aportes propones para la siguiente
estos son bases y neutralizan el ácido
guía?
estomacal.

Además de que la acidez estomacal provoque

terribles dolores de estómago, existen otros
síntomas que permiten identificar que

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: FÍSICA MÓDULO No. 1

Docentes: Johany Ramirez – Nelson Rivera Grado: Once
Tema: ME APOYO EN LA FÍSICA PARA MEJORAR MI CALIDAD DE VIDA
Estándares: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la
masa.
Competencia
 Desarrollar habilidades y destrezas las cuales permitiran describir y entender los
fenomenos físicos a través de la experimentación y observación

MÓDULO 1 POR SEMANAS

Semana Preguntas guías Ideas claves Desempeños Temas
esperados
1 ¿Qué es la física? Fenomenos físicos Comprendo el Metodo cientifico
¿Como aplico el Metodo cientifico metodo cientifico La fisica
metodo cientifico? Competencias en en el ánalisis de Diagrama de flujo
Fisica fenomenos Innovar-crear
Realizo mediciones Fenómenos fisicos
desde mi casa Matemática Verde
2, 3 y 4 ¿Cómo encuentro la Fuerza Comprendo la Electrostática
fuerza electróstatica? electrostatica electrostatica y Cargas puntuales
Ley de Coulomb encuentro la fuerza Fuerza
Campo electrico electrostaatica electrostatica
aplicando la ley de Ley de coulomb
coulomb Campo electrico

4y5 ¿Manejo el método Experimentos Aplico el metodo Ley de Coulomb

cientifico? Fenómenos cientifico a Experimento de
Método cientifico fenómenos Faraday
relacionados con la Método cientifico
electricidad,
electrostática
6,7Y8 ¿es posible aplicar la Corriente eléctrica Soluciono circuitos Corriente eléctrica
ley de Ohm en mi Ley de Ohm aplicando la ley de ley de pouillet
diario vivir? Circuitos Ohm y la ley de ley de ohm
pouillet circuitos en paralelo y
en serie

8 ¿Estoy preparado para Pruebas ICFES Me preparo para el ICFES

el ICFES? ICFES
 DIAGRAMA DE FLUJO

El diagrama de flujo: representa gráficamente los pasos a seguir para dar solución a un problema. Se
toma como referencia para escribir un programa o para la resolución de inconvenientes

¿Cómo se construye un diagrama de flujo?

Para su elaboración utilizamos diferentes figuras como
pueden ser: rectángulos óvalos, rombos, círculos, entre
otras figuras especiales. Cada una de estas formas
tiene una función especial que va desde, toma de
decisiones, operaciones de entrada y salida, envío de
datos, pasos a seguir o líneas de instrucción. Para unir
cada una de estas instrucciones se utilizan unas flechas
que conectan las figuras

Reglas para un diagrama de flujo

 Se escriben de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, también deben tener un inicio y un fin.
 Las líneas utilizadas para indicar la dirección del flujo del diagrama deben ser rectas verticales y
horizontales
 Todas las líneas utilizadas para indicar la dirección del flujo del diagrama deben estar conectadas.
la conexión debe ser a un símbolo que exprese lectura, proceso, decisión, conexión o fin.

 Debe ser construido de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

ELECTROSTÁTICA: Es la rama de la electricidad que estudia el comportamiento y los fenómenos que
se dan con cargas eléctricas en reposo. La materia que nos rodea está formada por átomos. Los
átomos a su vez están formados por partículas distribuidas en el núcleo y la corteza. En el núcleo nos
encontramos con los neutrones (partículas sin carga y con masa) y protones (partículas con carga
positiva y masa). En la corteza girando alrededor del núcleo nos encontramos a los electrones
(partículas con masa despreciable y carga negativa). Es esta composición del átomo la que le confiere
propiedades eléctricas a la materia.

CARGAS EN REPOSO Desde los tiempos de los antiguos griegos, se sabía que al frotar el ámbar (resina
fósil) adquiría la propiedad de atraer trozos de material ligero. Al frotar una barra de ebonita con un
trozo de piel animal y acercarla a unos trocitos de papel se puede comprobar que los papeles son
atraídos por la barra. El mismo fenómeno ocurre sí, en lugar de ebonita, se frota una barra de vidrio
con un trozo de seda. A este efecto se le llamó electricidad, palabra que proviene del vocablo griego
“elektron” que significa ámbar. En 1773, el físico francés Charles du Fay (1698-1739), encontró que
materiales electrizados de la misma manera se repelían. Hasta entonces el interés se había centrado
en el estudio de la atracción. Concluyó que existen dos tipos de electricidad o dos tipos de cargas
eléctricas: positivas y negativas.

FUERZA ELECTRICA (LEY DE COULOMB) Entre dos o más cargas aparece una fuerza denominada
fuerza eléctrica cuyo módulo depende del valor de las cargas y de la distancia que las separa, mientras
que su signo depende del signo de cada carga aplicando la ley de las cargas mencionada
anteriormente La fuerza entre dos cargas se calcula como:

q1, q2 = Valor de las cargas 1 y 2

d = Distancia de separación entre las cargas

Fe = Fuerza eléctrica k = constante

dieléctrica del material donde se encuentran las cargas (K=9X109 para el vacío) La fuerza es una
magnitud vectorial, por lo tanto, además de determinar el módulo se deben determinar dirección y
sentido.

Si se trata únicamente de dos cargas, la

dirección de la fuerza es colineal a la recta que
une ambas cargas. Sentido de la fuerza eléctrica
El sentido de la fuerza actuante entre dos cargas
es de repulsión si ambas cargas son del mismo
signo y de atracción si las cargas son de signo
contrario.
Fuerzas originadas por varias cargas sobre otra Si se tienen varias cargas y se quiere hallar la fuerza
resultante sobre una de ellas, lo que se debe hacer es plantear cada fuerza sobre la carga (una por
cada una de las otras cargas). Luego se tienen todas las fuerzas actuantes sobre esta carga y se hace la
composición de fuerzas, con lo que se obtiene un vector resultante F.

CAMPO ELÉCTRICO Las cargas eléctricas no precisan de ningún medio material para ejercer su
influencia sobre otras, de ahí que las fuerzas eléctricas sean consideradas fuerzas de acción a
distancia. Cuando en la naturaleza se da una situación de este estilo, se recurre a la idea de campo
para facilitar la descripción en términos físicos de la influencia que uno o más cuerpos ejercen sobre
el espacio que les rodea. La noción física de campo se corresponde con la de un espacio dotado de
propiedades medibles. En el caso de que se trate de un campo de fuerzas éste viene a ser aquella
región del espacio en donde se dejan sentir los efectos de fuerzas a distancia El campo eléctrico
asociado a una carga aislada o a un conjunto de cargas es aquella región del espacio en donde se
dejan sentir sus efectos. Así, si en un punto P cualquiera del espacio en donde está definido un campo
eléctrico se coloca una carga de prueba o carga testigo, se observará la aparición de fuerzas eléctricas,
es decir, de atracciones o de repulsiones sobre ella.

¿Cómo se define el vector intensidad de de comparación, recibe el nombre de

campo eléctrico? La fuerza eléctrica que en un intensidad del campo eléctrico y se representa
punto cualquiera del campo se ejerce sobre la por la letra E.
carga unidad positiva, tomada como elemento

Por tratarse de una fuerza la intensidad del campo eléctrico es una

magnitud vectorial que viene definida por su módulo E y por su dirección y sentido. En lo que sigue se
considerarán por separado ambos aspectos del campo E. La intensidad del campo eléctrico se puede
determinar por la fórmula: E=KQ/r2, donde Q es la carga, r la distancia a la que se calcula el campo de
esa carga y K la constante dieléctrica.

En las siguientes imágenes vemos las líneas de campo en el campo creado por una carga positiva, por
una negativa y por dos cargas de diferente signo y de igual signo. Las líneas de campo siempre salen
de las cargas positivas y entran a las negativas. La intensidad aumenta entre más juntas estén las
líneas
Situación 1.

1.Que tipo de cargas tiene el átomo en su interior dando origen a los fenómenos eléctricos? 2.Que
dice la ley de las cargas?
3. Cita 5 fenómenos eléctricos que estén presente en tu vida cotidiana. ¿A qué se deben estos
fenómenos?
4.Como se determina la fuerza eléctrica entre dos cargas?
5.Deduce de la lectura una definición de lo que es el campo eléctrico.
6.Construye una sopa de letras con 6 palabras relacionadas con el tema de la guía.
7.TAREA: consulta las tres formas de electrizar un cuerpo y un experimento casero que las demuestre.
-6 -6
7.Determina la fuerza eléctrica de dos cargas, q1 = 3x10 y q2 = 5x10 separadas una distancia de
0,1 m en el vacío.
8. Realiza un dibujo de la situación anterior indicando el sentido de la fuerza Si se trata únicamente de
dos cargas, la dirección de la fuerza es colineal a la recta que une ambas cargas. Sentido de la fuerza
eléctrica El sentido de la fuerza actuante entre dos cargas es de repulsión si ambas cargas son del
mismo signo y de atracción si las cargas son de signo contrario. a. si las dos cargas tienen el mismo
signo b. si las cargas tienen sentido contrario
9.Determina la fuerza eléctrica de dos cargas, q1 = 3x10 -6 y q5 = 75x10 -6 separadas una distancia de
0,2 m en el vacío. Que pasó con la fuerza al aumentar la distancia de 0,1m a 0.2 m?
10. determina la fuerza neta o resultante sobre la carga q2 (tenga en cuenta la dirección de las fuerzas
según los signos de las cargas

Situación 2.

Leer, resolver y consultar palabras desconocidas

En el siglo VI a. C. el filósofo, matemático y científico griego Tales de Mileto ya conocía el fenómeno
de la electricidad estática. En sus experimentos había observado que, frotando un trozo de ámbar con
piel o lana, el ámbar era capaz de atraer objetos ligeros, como, por ejemplo, plumas o hierba seca.

Nada más se supo de la electricidad estática hasta que más de dos mil años después, William Gilbert
(médico y científico inglés considerado el padre de la electricidad) retomó su estudio y utilizó por
primera vez la palabra electricidad para referirse al efecto ámbar.

A. ¿Cuándo el ámbar se frota con la lana se dice que se electrizado en que consiste este
fenómeno?
B. ¿Explique lo que ocurre con sus átomos cuando el cuerpo se ha electrizado?
C. ¿Por qué razón le regalarías un ámbar a tu pareja?
D. ¿Qué diferencia hay entre electrostática y electricidad?

Experimento de Faraday
Faraday descubrió el fenómeno de inducción electromagnética
a. ¿En qué consiste el fenómeno?
 b. Teniendo en cuenta los pasos del método científico para fenómenos (Observación, Pregunta,
Hipótesis, Experimentación, conclusión) cuál cree que empleo Faraday escríbalo.

Si fueras a estudiar la ley de Coulomb frotando dos bombas con lana, cuál cree que sería el método
científico para estudiarla
a. Escribe la observación
b. ¿Qué pregunta te harías?
c. ¿Cuál sería la posible hipótesis? (¿cuál sería la posible respuesta de esa pregunta?
d. ¿De qué manera experimentarías para corroborar que eso siempre se da?
Situación 3. Leer y resolver

Muchos de nosotros hemos experimentado alguna vez la sensación desagradable al abrir la

puerta de la sala de docentes, al poner la mano en la puerta para abrirla o cerrarla, hemos
sentido una especie de corriente. Esto se debe a que se dio una descarga, quizás la puerta o la
persona tenía en sus átomos exceso de electrones, normalmente en la mayoría de los casos los
átomos son neutrales, es decir tienen el mismo número de protones y electrones. Cuando hay
exceso se genera descarga y se produce lo que se llama electricidad estática. Otro ejemplo es en
el caso de los aviones, al aterrizar un avión se debe proceder a su descarga por seguridad. En los
automóviles también puede ocurrir la electrificación al circular a gran velocidad en aire seco (el
aire húmedo produce menores cargas), por lo que también se necesitan medidas de seguridad
para evitar las chispas eléctricas. Se piensa que la explosión en 2003 de un cohete en el Centro de
Lanzamiento de Alcántara en Brasil, que mató a 21 personas, se debió a chispas originadas por
electricidad estática

 Explique con sus propias palabras porque el rayo es una descarga electrostática que se
puede producir entre dos nubes o entre las nubes y la tierra
 Realice un mapa mental con la palabra clave electrostática.

CORRIENTE ELÉCTRICA Una corriente eléctrica es el movimiento de cargas eléctricas (electrones o

iones) a través de un conductor entre dos puntos que poseen Diferencia de Potencia

Ejemplo. Las cargas A y B tienen diferentes potenciales,

siendo la de A mayor que la de B. Si se conecta un cable
conductor entre ambas cargas, se origina una corriente de
electrones que fluye desde A hasta B. En el dibujo se observa
un aumento de una parte del cable, donde se aprecia a los
electrones desplazándose en un mismo sentido

El propósito de una corriente eléctrica es compensar y

balancear la diferencia de potencial entre el punto que
posee exceso de cargas y el otro punto que tiene déficit de
ellas.

Características:  La diferencia de potencial es necesaria para producir una corriente, ya que es la

fuerza que mueve las cargas eléctricas que poseen distinto valor entre dos puntos unidos por un
conductor.  Cuando se igualan los potenciales de ambas partes, la diferencia de potencial será cero y
en consecuencia la corriente desaparece.

GENERADOR ELÉCTRICO: Es todo dispositivo capaz de mantener una diferencia de potencial entre dos
puntos llamados bornes. Usualmente tienen dos bornes: uno positivo (+) y otro negativo (-). Los
generadores se miden en la cantidad de voltios que pueden mantener.

INTENSIDAD DE CORRIENTE ELÉCTRICA: Se llama así a la cantidad de corriente eléctrica (cargas

eléctricas) que atraviesan un conductor en un determinado tiempo. Su fórmula es:
Tipos de corriente: En una corriente eléctrica, el sentido de los electrones puede mantener constante
o también puede variar, es decir, sufrir cambios en la dirección de la corriente. En general se clasifican
dos tipos

1. Corriente continua (c.c.): Es aquella corriente que mantiene su sentido de forma permanente
según pasa el tiempo. Ejemplo: La corriente suministrada por baterías y pilas 2. Corriente alterna
(c.a.): Es aquella corriente que cambia su sentido e intensidad periódicamente a medida que pasa el
tiempo. Ejemplo: La corriente suministrada en las casas residenciales (en Colombia) es de 110 voltios
a 60 Hz de oscilación

RESISTENCIA ELÉCTRICA Todos los materiales de la naturaleza, inclusive los conductores presentan
una resistencia u oposición interna al paso de una corriente eléctrica por ellos mismos. Esto se debe a
que los electrones de la corriente eléctrica friccionan con los átomos del material conducto, y
dependiendo del tipo de sustancia, esta fricción o resistencia será de mayor o de menor grado. Esta
característica fue descubierta por el científico Georg Simón Ohm, quien la menciona en la ley que
lleva su nombre, y es considerada la más importante en electricidad.

LEY DE OHM. La intensidad de la corriente eléctrica a través de un conductor es directamente

proporcional a la diferencia de potencial aplicado e inversamente proporcional a la resistencia del
mismo:

LEY DE POUILLET: La resistencia de un conductor depende del material, es directamente

proporcional a su longitud e inversamente proporcional al área de su sección:
Situación 1. Indagación

 La unidad de medida de la intensidad de corrientes es_______

 La unidad de medida de la resistencia es _______
 ¿Qué se necesita para producir una corriente eléctrica?
 ¿Qué tipo de relación se establece entre la intensidad de corriente y la resistencia según la ley
de ohm?
 ¿Cómo varia la resistencia de un conductor cuando se disminuye su área transversal?
 ¿Cuál material tiene menor y cual mayor resistividad eléctrica en l tabla dada?
 ¿Qué característica presenta la corriente en una disposición de resistencias en serie? ¿Qué
característica presenta el voltaje en una disposición de resistencias en paralelo?

Situación 2. Problemas

1. ¿Cuánta intensidad de corriente pasa por un conductor cuando se desplazan 3000 culombios en
120 segundos?
2. ¿Cuánta corriente puede pasar por un bombillo de resistencia 400 ohmios si se conecta a 100
voltios?
3. Cuanto voltaje se necesita para producir una corriente de 15 amperios en un circuito cuya
resistencia es de 320 ohmios
4. Por un conductor de hierro de longitud 4m y área de sección transversal A = 0,002 m 2 circula una
corriente de 5 amperios, determina la resistencia eléctrica y el voltaje aplicado.
5. Por un conductor de cobre de 2 mm de diámetro y longitud 20 cm, circula una corriente de 2 mA
durante 1 minuto.
Calcula: a. La resistencia del conductor
b. La carga eléctrica que pasa a través de una sección transversal del conductor.
6. ¿Cuál es la intensidad de corriente que pasa por un bombillo conectado a un voltaje de 110 V si su
resistencia es 2500 Ω?
7. ¿Cuánto voltaje se necesita para que por un resistor de 40 ohmios pase una corriente de 5,5
amperios?
8. De cuanto es la resistencia de un bombillo si al conectarlo a 110 voltios el amperímetro registra una
corriente de 0,2 amperios
9. ¿Cuánta potencia se necesita para que un bombillo tenga corriente de 8 amperios si se conecta a
60 voltios?
10 cuanta resistencia equivalente tiene una disposición de cuatro resistencias en serie de 25 ohmios
cada una? ¿Cuánta corriente sale del generador? (I=V/R)
11Cuanta resistencia equivalente tiene una disposición de cuatro resistencias en paralelo 25 ohmios
cada una? ¿Cuánta corriente sale del generador? (I=V/R)
12Considera que en la combinación de resistencias de la Figura 1 R1=2Ω, R2=6Ω y R3=3Ω. Determina:
c. La resistencia equivalente d. La corriente que circula por cada una de ellas si el voltaje al que está
sometida la combinación es 6 V. Considere ahora la Figura 2 y calcule lo mismo.

Situación 3.

Determina el valor de la resistencia (Rt), del conjunto de resistencia siguiente

 Las resistencias estan en paralelo o en serie (A) ?

Justifique_____________________________________________________________________
____________________________________________
 La suma de las resistencias es la resistencia total. Sume los valores de las resistencias
teniendo en cuenta la formula para sumar resistencias (B)

Situación 4.

Aplicando la Ley de Ohm, determinar la intensidad de la corriente (I) que circula por el circuto
siguiente

 ¿El circuito está en serie o en paralelo?

 ¿Como es la corriente que circula por todo el circuito? cambia en algún momento?
 Si el voltaje es 220 V, se necesita encontrar la resistencia total y la corriente total, encuentre la
resistencia total con la fórmula y emplea la ley de Ohm luego para encontrar la corriente
 ¿Como son los voltajes en cada resistencia? Encuéntrelos

Prepárate para el ICFES

Nota: leer la pregunta y seguidamente seguir la instrucción para poder encontrar la respuesta

1.Una resistencia Ro se conecta en paralelo a otra resistencia R, como indica la figura. Si se

tiene que la resistencia equivalente entre los puntos a y b igual a Ro/4 se debe cumplir que el
valor de R e igual a

Seguir instrucciones:
a. Escriba la formula para encontrar la fracción equivalente en un circuto en paralelogramo con
las leltras que le dieron por ejemplo las resistencias son R0 y R. La resistencia equivalente
sería R0/4
 b. Resuelva la división entre fracciones aplicando la ley de la oreja y en el otro miembro de la
igualdad sume las fracciones.
c. Multiplique en cruz la equivalencia y luego despeje R
d. Otra forma de hacerlo sería reemplazar el valor de R en la formula para hallar la resistencia
equivalente en un circuito en paralelogramo y así encontrar la resistencia equivalente R0/4.
Hacerlo para cada item

Responder las preguntas 2 y 3 de acuerdo con la siguiente información

Una carga de +2C se encuentra a 2m, de una carga de -2c, como se muestra la figura

Si la magnitud de la fuerza eléctrica que una carga ejerce sobre otra es

k q1q2
r2

2. Donde k =9 x 10 9 N m2 /C 2 entonces la fuerza que ejerce la carga positiva sobre la negatividad es

A. 9 x 10 9 N en la dirección positiva del eje x

B. 9 x 10 9 N en la dirección Negativa del eje x
1
C. x 109 N en la dirección positiva del eje x
9
1 9
D. x 10 N en la dirección Negativa del eje x
9

3. De las siguientes sugerencias que se dan para duplicar los valores de las fuerzas anteriores, la
acertada es

A. Duplicar la distancia entre las cargas

B. Reducir a la mitad la distancia entre las cargas
C. Duplicar la magnitud de las dos cargas
D. Duplicar la magnitud de una de las dos cargas

Seguir instrucciones

a. Aplique la ley de coulomb, escriba la formula con las letras del

ejercicio___________________________
b. Tenga en cuenta que las unidades en MkS , es coulomb, metros y Newton, todas las
cantidades estan en estas unidades________________________________
c. Recuerde que la fuerza se hace sobre la carga negativa, luego se dibuja la fuerza desde la carga
negativa , si las cargas son de diferente signo se hace un vector de en dirección de la otra
carga, si son de diferente signo el vector se hace en dirección contraria mostrando que las
fuerzas se repelan. Dibuje la flecha (vector)

Q +2 Q -2

Responda las preguntas 4 y 5 de acuerdo con la siguiente información

A un material se le aplican distintos valores de diferencia potencial y se mide la corriente que circula a
través de él, obteniéndose la siguiente gráfica
4. De esto se concluye que la resistencia eléctrica del material

A. Es independiente del voltaje aplicado (el material es óhmico)

B. Varía directamente con el voltaje aplicado
C. Varía inversamente con el voltaje aplicado
D. Varía cuadráticamente con el voltaje aplicado

5. Si m es la pendiente de la recta de la gráfica anterior, la resistencia eléctrica del material R es

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO

2. Calcular la fuerza sobre la carga q1, sabiendo que

3. Calcular la fuerza sobre la carga q1, sabiendo que

4. Una carga de 5 x 10-6 C se introduce a una región donde actúa un campo de fuerza de 0.04 N Cuál
es la intensidad del campo eléctrico en esa región?

5. Cuál es el valor de la carga que está sometida a un campo eléctrico de 4.5 x 10 5 N/C y sobre ella se
aplica una fuerza de 8.6 x 10-2 N?

BIBLIOGRAFIA

TEMA ENLACE
Ley de Coulomb https://drive.google.com/file/d/1jsBqZm0_3vXuQ34hR8_W47YQshAcl985/vi
ew
Ley de Coulomb https://drive.google.com/file/d/1SVepDgrMZe8dkPmHuO1xYRNm--
 hdm93D/view
Ley de Coulomb https://drive.google.com/file/d/1zBtmSgWDPXvDP3S2hUcbk6yhke9ovKo6/vie
w
Ley de Ohm https://www.youtube.com/embed/m7HY1Or01S0
Método Científico https://www.youtube.com/embed/dkqn87LOIfU
Electrostática https://www.youtube.com/embed/CkGamwZQLII
Experimento https://www.youtube.com/embed/Z1T3Q4_26Y8
Faraday
Teorema de https://www.youtube.com/watch?v=kjcxBQLLqHs&feature=youtu.be
Pitágoras

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: BIOLOGÍA MÓDULO No. 1

Docentes: Liliana Borrero – Edna Ortiz Grado: Once
Tema: ECOLOGÍA DE POBLACIONES
Estándares: Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de
relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Competencia
 Contribuir al conocimiento de ecología en el estudiante, de manera que entiende los
procesos que ocurre en su entorno próximo y Mostrar de manera general los niveles de
jerarquización que tienen los organismos en su entorno natural