5 La península ibérica

entre los siglos xi y xv

Presentación de la unidad • Los siguientes recursos pueden resultar de interés para comple-
mentar el trabajo en el aula.
La unidad dedicada a la Plena y la Baja Edad Media en la península
• Vídeos sobre la reconquista y la repoblación:
ibérica, siguiendo el mismo esquema empleado en la Alta Edad
Media, se ha estructurado en dos ámbitos territoriales. Primero se –– https://www.youtube.com/watch?v=4421vVEmwHc&feature=
analiza la progresiva decadencia de al-Ándalus durante los perío- player_embedded
dos taifas, almorávide, almohade y nazarí, y sus manifestaciones –– https://www.youtube.com/watch?v=YKw8zYkqURI&feature=p
artísticas. A continuación, se estudia la consolidación y el avance layer_detailpage
de los reinos cristianos peninsulares: la expansión territorial; la or-
–– https://www.youtube.com/watch?v=sC0cLBCfzOI&feature=pl
ganización política y el surgimiento de nuevas instituciones, como
ayer_detailpage
las Cortes; los sistemas de repoblación del territorio conquistado a
los musulmanes; la organización social; el resurgimiento cultural; y –– https://www.youtube.com/watch?v=QamVkVBd5WA&feature
las manifestaciones artísticas del gótico y del arte mudéjar. La uni- =player_detailpage
dad se cierra con el estudio de la Baja Edad Media en los reinos –– https://www.youtube.com/watch?v=EMkfTYw2cWI&feature=
cristianos peninsulares, haciendo especial hincapié en la crisis del player_detailpage
siglo xiv y sus consecuencias. La técnica de elaboración de una bio-
–– https://www.youtube.com/watch?v=WULZKzM4SGM&feature
grafía histórica colabora a practicar el oficio de historiador y permi-
=player_detailpage
te ampliar los conocimientos sobre personajes relevantes del mo-
mento histórico correspondiente. • Vídeo sobre los reinos peninsulares:
–– https://www.youtube.com/watch?v=ClRatwPHnYE

Elementos transversales • Vídeo sobre los judíos peninsulares:

–– https://www.youtube.com/watch?v=7LcJumnlqgk/
Fomento de la lectura y comprensión lectora
• Vídeo sobre arte mudéjar y al-Ándalus:
• A lo largo del tema se presentan diversas actividades sobre tex-
–– https://www.youtube.com/watch?v=6OBaeI0-2Ow&feature
tos de diferentes tipologías que fomentarán el interés por la lec-
=player_embedded
tura entre el alumnado.
• Páginas web:
• Se realizarán en el aula propuestas relacionadas con estos docu-
mentos cuyo objetivo será mejorar la comprensión lectora, como –– http://sociarrecifefrancisco.blogspot.com.es/2015/01/2-eso-tema-
por ejemplo: resúmenes, división del texto en partes para reali- 6-la-peninsula-iberica-entre.html
zar síntesis de documentos, comentarios histórico etc. –– https://brevehistoriahispanica.wordpress.com/2012/09/25/penin-
• Todas estas actividades se realizarán siguiendo una metodología sula-iberica-edad-media/
participativa, procurando la implicación de todo el alumnado pa-
ra su consecución. Valoración del patrimonio artístico
El arte mudéjar es un estilo propio de la península ibérica, estable-
Expresión oral y escrita ciéndose como testigo de las influencias entre los pobladores de
• Para favorecer el desarrollo lingüístico, se propone la realiza- los diferentes territorios peninsulares y mostrando la evolución de
ción de debates en clase sobre temas relacionados con la uni- los reinos cristianos y musulmanes, por lo que resulta fundamental
dad didáctica, noticias de relevancia sobre el período histórico, la valoración de su aportación histórico artística.
etcétera.
Educación para la convivencia
• Este tipo de actividades fomentarán la expresión oral y enrique-
cerán los conocimientos del alumnado a través de la coopera- La convivencia de las tres culturas peninsulares, musulmana, cris-
ción y el trabajo del grupo. tiana y judía, aportó una gran variedad literaria y artística permi-
tiendo el resurgimiento cultural en los reinos peninsulares. Las im-
• La expresión oral y escrita se fomentará también a través del tra-
portantes aportaciones de estos períodos de colaboración harán
bajo diario en el cuaderno y la continuidad en la realización del
reflexionar al alumnado sobre la consecución de logros a través de
glosario de términos.
la unión y la ayuda entre diferentes culturas.
Fomento de las TIC
• Para acrecentar la motivación del alumnado hacia los temas pro- Recursos didácticos
puestos en el aula diariamente, es muy recomendable el uso de
las nuevas tecnologías. Se potenciará de este modo la atención Cartografía y diapositivas
del alumnado a través de ejercicios interactivos, vídeos, anima- • García de Cortázar, F. Atlas de Historia de España. Editorial Pla-
ciones, etc. neta S.A. Barcelona, 2005.

84
 Mapa conceptual de la unidad

La península ibérica
entre los siglos xi y xv
se diferenció de períodos anteriores por

Decadencia de al-Ándalus Avance de reinos cristianos

pasó por tres períodos protagonizado por

Reinos de taifas
Castilla y León Corona de Aragón Reino de Navarra
Almorávides

Almohades se dotaron de procedieron a promovieron

Reino nazarí Gobierno Repoblación del territorio Actividades económicas

en ellos se produjo Instituciones se llevó a cabo a través de como

como
Concejos Agricultura
Evolución
artística Cortes
Órdenes militares Ganadería
reflejada en Consejos
Repartimientos Artesanía
Palacios Administración
Comercio
territorial
Alcazabas favorecido por
Gobierno
Mezquitas ciudadano Camino de Santiago
recayó en
Baja edad media
Concejos
atravesaron por

Crisis del
en ellos se impuso en ellos se produjo en ellos se desarrollaron siglo xiv
Sociedad estamental Resurgimiento cultural Arte gótico ahondó

reflejado en Arte mudéjar Tensiones

políticas
Escuela de Traductores
afectó a Tensiones
sociales

Arquitectura Escultura Pintura Recuperación

del siglo xv
construyó se concentró en las se manifestó en

Catedrales Portadas Miniaturas

Vidrieras

• Roig Obiol, J. Atlas de Historia Universal y de España. 1/ Edades Bibliografía para el profesorado
Antigua y Media. Editorial Vicens-Vives S.A Barcelona, 1985.
• García de Cortázar, J. A. La época medieval. Madrid, Alianza, 1998.

Audiovisuales • Ballesteros Arranz, E. Arte mudéjar. Hiares, 2013.

• Se proponen los recursos audiovisuales de la editorial Hiares del • Benito Ruano, E. (Coord) Tópicos y realidades de la Edad Media.
arte gótico y mudejar. Madrid, Real Academia de la Historia, 2002.

• También se pueden utilizar las diapositivas del diccionario visual • Mitre, E. La España medieval. Sociedades. Estados. Culturas. Ist-
de términos y estilos arquitectónicos de la misma editorial. mo, 2003.
• La granada nazarita. Ediciones Dolmen Madrid. • Valdeón, J. La Baja Edad Media. Anaya, 1995.
• La época de las catedrales. El esplendor del gótico. Planeta, 2001. • Claramunt, S., y otros. Historia de la Edad Media. Ariel, 1997.

85
 5 1238-1273 Torre de la Vela,
en la alcazaba de Granada
1212 Los almohades
son derrotados en las
Navas de Tolosa
1195 Los almohades derrotan
a Alfonso VIII en Alarcos 1144
1086 Los almorávides
derrotan a Alfonso VI
en Sagrajas

1085
1085 Alfonso VI
conquista Toledo 1031

La península 1238-1
224
Reinos cristianos peninsulares

TER
ibérica entre los

C
Reinos taifas

ERO
Almorávides Califato de Córdina

siglos xi y xv

SR
1248 Fernando III
Almoh
ades PLENA EDAD MEDIA
o

EIN
conquista Sevilla

tic

OS
gó 1001

DE
1101
rte

TA
IFA
A

S
Inicia un nuevo aprendizaje
Continuamos el estudio de la Edad Media anali-
1201
zando la evolución de los reinos cristianos y mu-
sulmanes peninsulares en la Plena y la Baja Edad 1333-1354 Yusuf I manda
1273 Se crea el Honrado edificar el Patio de Comares
Media; es decir, entre los siglos xi y xv.
Entre otros aspectos, nos centraremos en el aná-
Concejo de la Mesta
1301
in

Re
lisis de la evolución política, económica y cultural o
de los distintos reinos; en entender los procesos na
za
de conquista y repoblación de los reinos cristianos 1298 Se inicia la construcción rí 1354-1391 Muhammad V
y sus relaciones con al-Ándalus; en interpretar ma-
de la catedral de Barcelona
de G manda edificar

pas históricos significativos, y en describir la evo- ranad el Patio de los Leones

a 1401
lución del arte gótico y del arte islámico. 1453 Los turcos conquistan
1348 Ordenamiento
ót
1340 Alfonso XI. Constantinopla
También analizaremos la crisis del siglo xiv, en los Batalla del Salado de Alcalá
G

reinos peninsulares, sus causas y sus principales

consecuencias.
ico
me 1348-1352 Difusión
de la Peste Negra Reino
n azarí d
1492 Los cristianos
toman Granada

dit e Gran 1501

er r Reino ada 1492
Juega con el tiempo án s cristia
eo nos p AL-ÁNDA
eninsu
Analiza con detenimento el eje cronológico y con-
y gó LUS
testa a estas cuestiones:
tico lares
REINOS CRIS
1 ¿Por qué etapas históricas atravesó al-Ándalus
flam
TIANOS
desde 1031? ¿Durante cuántos años se mantuvo
el reino nazarí? ¿Cuál es la edificación nazarí íger 1402 Castilla

o
incorpora Lanzarote
más representativa?
2 Nombra batallas originadas por el enfrenta- 1401 Fundación de 1431 Revuelta de los 1443 La corona de Aragón
la Taula de Cambis irmandiños en Galicia
miento entre cristianos y musulmanes. ¿En cuá- conquista el sur de Italia

les ganaron los musulmanes? ¿En cuáles gana-

ron los cristianos? 1492 Cristóbal Colón
descubre América
3 Analiza ahora la parte correspondiente a la
evolución histórica de los reinos cristianos pe-
ninsulares. Ordena el resto de acontecimientos
en dos columnas: una para los políticos, y otra
BAJA 1440-1442 Se construye

EDA
la Capilla de la visitación
para los económicos y sociales. en la catedral de Burgos 1482 Se inicia la

D ME
construcción de la
4 Por último, concentra tu atención en la crono- Lonja de Valencia
logía e imágenes del arte gótico. ¿Qué tipos de
edificios se contruyeron en este estilo? DIA

Inicia un nuevo aprendizaje Dificultades de aprendizaje y metodología

• Para la sesión introductoria, se propone una metodología que fomente El estudio de este período comporta cierta complejidad, ya que se suceden
la participación y comunicación del alumnado. Para ello se trabajará a etapas de conquistas, batallas y repoblaciones en un amplio espectro de terri-
partir de la observación del eje cronológico de esta doble página. torios bajo el mandato de diferentes monarcas. Los datos pueden resultar com-
• En primer lugar, el profesorado pondrá especial atención en establecer plejos para que el alumnado construya una imagen global. Se recomienda el
un claro marco cronológico y planteará cuestiones sobre las etapas de uso de cuadros comparativos, ejes cronológicos, esquemas y recursos visuales
evolución de los reinos cristianos y musulmanes. para facilitar la comprensión y el conocimiento espacio-temporal de los aconte-
cimientos desarrollados a lo largo de los siglos xi y xv en la península ibérica.
• El uso y conocimiento de la terminología específica de la unidad será
una de las cuestiones que se tratarán a continuación. Se reforzarán así
los conocimientos adquiridos en temas anteriores. Se pedirá al alumna- Soluciones
do que reconozca rasgos artísticos estudiados con anterioridad fomen- 1 En 1031, tras la finalización del califato de Córdoba, al-Ándalus pasó
tando de este modo su autonomía. por varios períodos: los reinos de taifas (1031-1085), la dominación
• Con el objetivo de promover la comprensión del pasado, se tomará co- almorávide (1085-1144) y la dominación almohade (1147-1224) final-
mo punto de partida la realidad inmediata del alumnado y se buscarán mente se desintegró en 1224 en los terceros reinos de taifas que
ejemplos de conflictos actuales que hayan tenido repercusión en Euro- fueron conquistados progresivamente por los cristianos y en 1238 el
pa. Se puede proponer la búsqueda de información sobre noticias ac- territorio andalusí quedó reducido al reino nazarí de Granada, que
tuales que reflejen situaciones similares a las desarrolladas durante la se mantuvo hasta 1492. El reino nazarí de Granada se formó en 1238
crisis del siglo xiv, con el fin de establecer conexiones con la realidad de y duró hasta 1492, duró 254 años. La edificación nazarí más represen-
nuestros días. De este modo el alumnado será capaz de reflexionar so- tativa fue la Alhambra de Granada.
bre el mundo actual. 2 Batallas en las que ganaron los musulmanes: 1086 - Los almorávides
• Una vez analizados los recursos de la página y tras la lectura del texto, el derrotan a Alfonso VI en Sagrajas. 1195 - Los almorávides derrotan a
profesorado realizará un organigrama de los contenidos tratados en la Alfonso VIII en Alarcos. Batallas en las que ganaron los cristianos:
sesión. Se pretende así aportar al alumnado una imagen global de este 1085 - Alfonso VI conquista Toledo. 1212 - Los almohades son derro-
período para facilitar su comprensión. tados en las Navas de Tolosa. 1248 - Fernando III conquista Sevilla.
1340 - Alfonso XI, batalla del Salado.
3 Políticos: 1348. Ordenamiento de Alcalá. 1402 Castila incorpora Lan-
Exploramos ideas previas zarote. 1443. La corona de Aragón conquista el sur de Italia. 1492 Cris-
Es conveniente tratar en la sesión inicial las ideas previas acerca de las di- tóbal Colón descubre América. Económicos y sociales: 1273 - creación
ferentes etnias que habitan en los territorios peninsulares, ya que la varie- del Honrado Concejo de la Mesta. 1348 - 1352 Difusión de la Peste
dad de grupos sociales existente en la Península entre los siglos xi y xv, Negra. 1401 - Fundación de la Taula de Canvis. 1431 - Revuelta de los
puede presentar cierta complejidad a la hora de diferenciarlos e identifi- irmandiños en Galicia.
carlos. Es aconsejable establecer de un modo conciso y desde un primer 4 Se construyeron edificios religiosos (iglesias, catedrales) y edificios
momento los rasgos diferenciadores de estos grupos. civiles (ayuntamientos, lonjas).

86
 UNIDAD 5

1 Lay territorial
decadencia política
de al-Ándalus
La evolución temporal
La península ibérica (1031-1238)
1238

1236 TERCEROS
Conquista de Valencia

Conquista
–
0 200
La evolución territorial y artística
Las expansiones almorávide y almohade
400 600 km

Zaragoza Fraga (1134)

Territorio de origen
de los almohades

A partir del año 1031, tras la finalización del califato de Córdoba, al- 1229 REINOS
DE TAIFAS
de Córdoba
Sagrajas (1086)
1101 1115
o
Conquistas almohades
hacia 1145
ne
Ándalus inició una progresiva decadencia política y territorial. Esta Toma de Mallorca, OCÉANO
Badajoz
02
Valencia
Mar Medi
ter
rá
Conquistas almohades
1224 1094 11 1 1094 hacia 1147
Argel
fue aprovechada por los estados cristianos del norte peninsular para entre 1229-1231
Algeciras
Alarcos
Santarem (1195) Toledo Valencia Menorca
ATLÁNTICO Ceuta 3 Reinos cristianos Conquistas almohades (1184) Navas
expandirse hacia el sur y extender su territorio. 1212
1082 1086 2
1082
1086
Territorio de
1082 hacia 1152 de Tolosa Mallorca

A L M O H A D E
Fez 4 Badajoz (1212) Eivissa
6 10
63 5
origen almorávide
10
63 Conquistas almohades Jaén Dénia Mar
Máxima expansión hacia 1160 3 1 Túnez
Marrakech
Durante esta época, la evolución de al-Ándalus pasó por tres perío- Derrota musulmana Taroudant
Siyilmasa almorávide
(hacia 1116) Máxima expansión
Sevilla 2
Almería
Bugía
Málaga Argel Mediterráneo
dos: los reinos de taifas y la dominación almorávide y almohade. en las Navas de Tolosa 1056 1056
Líneas de expansión
almohade (1212)
Ceuta
Orán
Sétif
Reinos cristianos Sfax
1195 de los almorávides
6 8

5
105

105
Batalla, con victoria Dirección de la Rabat Fez Trípoli
Victoria musulmana 7
1.1 Los reinos de taifas (1031-1085)
almorávide conquista almohade
en Alarcos
Teghasa 1056 Año de conquista Batalla
5
de los almorávides Marrakech
1147 Año de conquista
Manifestaciones

P E R Í O D O
Cada reino taifa comprendía una ciudad principal y el territorio de artísticas de los
almorávides
de los almohades
Tinmal
4
alrededor, y estuvo dominado por un determinado grupo étnico: 1172 Aoudaghost 1. Castillo de Monteagudo
(Murcia)
OCÉANO
AT L Á N T I C O

54

54
1100

107

107
2. Mezquita de Tremecén
❚ Los árabes, en Córdoba, Sevilla, Badajoz, Toledo, Zaragoza y Murcia.

10

10
Tombuctú (Argelia)

6
Manifestaciones artísticas de los almohades
Conquista de Lleida, Gao 3. Mezquita de Argel
Fraga y Mequinenza Ghana 1100 1100 1. Giralda de Sevilla 6. Kutubiya de Salé
❚ Los musulmanes de origen eslavo, en el este peninsular. (Argelia)
4. Mezquita de Nedroma 2. Mezquita de Almería (Marruecos)
(Argelia) 3. Mezquita de Mértola (Portugal) 7. Kutubiya de Rabat
Toma de Tortosa
❚ Los bereberes, en Málaga y Sevilla. 1149
5. Mezquita de Qarawiyin en
Fez (Marruecos)
4. Mezquita de Tinmal
(Marruecos)
(Marruecos)
8. Mezquita de los Andalusíes de
1148 6. Qubbat Barudiyin en 5. Kutubiya de Marrakech Fez (Marruecos)
Conquista de Marrakech 0 200 400 600 km
Los estados cristianos del norte aprovecharon su debilidad, primero, 1147
SEGUNDOS
REINOS
Marrakech (Marruecos) (Marruecos)

DE TAIFAS
para cobrarles tributos o parias a cambio de la paz; y, luego, para ata- 1144
Toma de Coria

carlos. Así, Alfonso VI de León conquistó Toledo (1085). 1142 – Edificios significativos

P E R Í O D O A L M O R ÁV I D E
Conquista
1129 de Daroca 1. La Aljafería fue un palacio
1 2 3
1.2 Los almorávides (1085-1144) 1120
Rebelión en Córdoba
contra los almorávides
de recreo construido en el
siglo xi. En sus estancias,
de gran riqueza, destacan
Tras la conquista de Toledo, temiendo desaparecer, los reyes de las 1119 Toma de Tudela
los arcos de estuco polilo-
taifas pidieron ayuda a los almorávides, bereberes nómadas que a 1118
Conquista de Zaragoza
bulados.
principios del siglo xi habían formado un gran imperio en el norte de 2. Castillo de Monteagudo,
Derrota de los en Murcia.
África, con capital en Marrakech. cristianos en Sagrajas
3. La Giralda era el minarete
de la mezquita mayor de
Los almorávides entraron en la Península en 1086 y, ese mismo año,
1086 Conquista de Toledo Sevilla. Consta de un cuer-
derrotaron al ejército de Alfonso VI de León en la batalla de Sagrajas. por Alfonso VI
de León po central rodeado de una
Después, impusieron su dominio en al-Ándalus, que incorporaron a su 1085 torre externa, con rampas
1078 PRIMEROS REINOS entre ambos para subir. El
imperio africano, e implantaron un fuerte radicalismo religioso, persi- D E TA I FA S exterior se decora con una
1065
guiendo a los mozárabes y a los judíos. sebka o red de rombos, tí-
Primera referencia pica del arte almohade.
En 1145, se desintegraron en los llamados segundos reinos de taifas. documentada del castillo
de Monteagudo (Murcia)

Construcción del
1.3 Los almohades (1147-1224) palacio de la Aljafería
1.4 La evolución artística
1031
Los almohades, tras conquistar Marrakech en 1147, sustituyeron a los Comprender la realidad
❚ El arte de los primeros reinos de taifas se caracterizó por el empleo histórica
almorávides en el norte de África. Penetraron en la Península ese mis-
de materiales pobres, como el ladrillo; el uso del yeso en revesti-
mo año, aunque no consiguieron dominar todo el territorio andalusí 2 Responde utilizando los mapas:
mientos decorativos; y la utilización de arcos muy variados, como
hasta 1172, en el que implantaron un mayor radicalismo religioso. a) ¿Por dónde se extendían los im-
Avanza en competencias mixtilíneos y de herradura apuntada. Las realizaciones artísticas
perios almorávide y almohade en
En un principio, los almohades paralizaron las conquistas cristianas principales de este período fueron el palacio de la Aljafería de Za-
al derrotar a Alfonso VIII de Castilla en Alarcos (1195). Pero después, Manejar información ragoza, con una rica decoración; y la alcazaba de Málaga, una for-
el momento de su mayor expan-

fueron derrotados en la batalla de las Navas de Tolosa (1212), que temporal sión? b) ¿En qué provincias actua-
tificación palaciega donde residían los reyes y los gobernadores.
1 Relaciona las batallas de Sagra- les tuvieron lugar las principales
permitió el avance cristiano por el valle del Guadalquivir.
❚ Los almorávides apenas dejaron manifestaciones artísticas en la Pe- victorias almorávides? c) ¿Qué ru-
jas, Alarcos y las Navas de Tolosa,
Desde ese momento, el poderío almohade decayó. Finalmente, los nínsula. La más destacada es el castillo de Monteagudo, en Murcia. tas siguieron los almohades en su
con un período de la historia de
almohades fueron expulsados al norte de África, y al-Ándalus se des- conquista de al-Ándalus?
al-Ándalus. En cada caso, indica ❚ Los almohades impulsaron una arquitectura sencilla y austera. Sus
integró en 1224 en los terceros reinos de taifas, que fueron conquis-
en qué fecha tuvieron lugar, quién realizaciones artísticas principales fueron la Giralda de Sevilla, almi- 3 ¿Qué tipos de edificios se constru-
tados progresivamente por los cristianos.
resultó vencedor y cuál fue su im- nar de la mezquita mayor de la ciudad decorada con la típica sebka yeron durante las dominaciones
Desde 1238, y hasta su desaparición en 1492, el territorio andalusí portancia histórica. o red de rombos almohade; y la Torre del Oro, edificio defensivo taifa, almorávide y almohade?
quedó reducido al reino nazarí de Granada. poligonal, rematado en almenas, situado a orillas del Guadalquivir.

110 111

Sugerencias 2 ¿En qué ciudades se asentaron los diferentes grupos étnicos duran-
te los reinos de taifas?
• Para el estudio de la decadencia política y territorial de al-Ándalus, se
seguirá la estructura propuesta en el epígrafe y se analizarán progresiva- 3 ¿Quiénes eran los almorávides?
mente los tres períodos sucesivos: reinos de taifas, dominación almorá-
vide y almohade.
Actividades de ampliación
• Se utilizará una metodología analítica buscando establecer con claridad
un marco espacio-temporal para facilitar al alumnado la estructuración 1 Realiza un trabajo de investigación sobre el palacio de la Aljafería de
de cada período de estudio. Zaragoza.

• En primer lugar y siguiendo la cronología, a través de los recursos pro-

puestos en la doble página (eje cronológico, mapas e imágenes) se es- Soluciones
tudiará el período de los reinos de taifas, haciendo referencia a las et-
nias que habitaban las diferentes ciudades integradas en este territorio.
1  En esta actividad se trabaja con un eje cronológico. Sagra-
jas: 1086. Período: Almorávides. Vencedores los almorávides. Des-
• Resulta de gran importancia establecer una clara diferenciación entre pués de esta batalla impusieron su dominio en al-Ándalus.
los conceptos de árabe, musulmán y bereber.
Alarcos; 1195 y Navas de Tolosa; 1212. Período: Almohades. Vence-
• Posteriormente se analizará la llegada de los almorávides y los almoha-
dores los cristianos. Desde este momento, el poderío almohade
des, estableciendo conexiones entre el desarrollo y la evolución de los
decayó.
tres períodos. Mediante la exposición de estos conceptos el profesora-
do utilizará la nueva información propuesta para conectarla con los co- 2 a) Desde el norte de África se extendía su imperio por el sur de la
nocimientos que el alumnado tiene de temas anteriores. península ibérica hasta el valle del Tajo.

• Para finalizar este epígrafe, se realizará una síntesis de toda la informa- b) En Ciudad Real y Badajoz.
ción obtenida a lo largo de la sesión en un cuadro comparativo de las
c) Partieron desde Tinmal (Marruecos) y pasando por Marrakech
tres etapas estudiadas, estableciendo en él las batallas más significati-
avanzaron hacia el norte hasta Ceuta, entrando por el sur de la
vas, la evolución de los estados cristianos y los territorios conquistados,
Península a través del estrecho de Gibraltar y siguiendo las rutas
la evolución artística, etc.
desde Sevilla hacia Badajoz y Toledo, Málaga, Jaén y Almería.
• Para fomentar la autonomía del alumnado, se propondrá la realización
También llegaron por mar hasta Mallorca, Menorca, Dénia y Va-
individual de un cuadro conceptual en el que quede reflejado lo traba-
lencia.
jado en el aula.
3 Durante la dominación taifa se construyó el palacio de la Aljafería de
Zaragoza y la alcazaba de Málaga.
Actividades de refuerzo
1 ¿Por qué tres períodos pasó al-Ándalus tras la finalización del califa- Los almorávides construyeron el castillo de Monteagudo, en Murcia.
to de Córdoba? Indica su cronología. Los almohades realizaron la Giralda de Sevilla y la Torre del Oro.

87
 UNIDAD 5

2 Laal-Ándalus.
Baja Edad Media en
El reino nazarí –
El reino nazarí
El territorio

REINO DE
NAVARRA
REINO
La Alhambra de Granada

A. Alcazaba

2.1 El reino de Granada

DE FRANCIA B. Casa Real
C. Ciudad palatina
El reino nazarí de Granada, formado en 1238, fue el único reino musul-
mán que pervivió en la Península en la Baja Edad Media. REINO DE
PORTUGAL CORONA
CORONA DE ARAGÓN
Su supervivencia hasta 1492 se debió a distintas circunstancias fa- DE
CASTILLA
vorables. Así, su situación geográfica facilitó que las montañas de Puerta de la Justicia
C
Sierra Nevada actuaran como una muralla natural de protección; su
apertura al Mediterráneo favoreció el apoyo de los musulmanes del
REINO DE
norte de África y un floreciente comercio; y la diplomacia se utilizó GRANADA
Trabajar con imágenes
Baños árabes
para comprar la paz a Castilla, a cambio del pago de tributos o pa-
rias. 2 Fíjate en las imágenes de la Al-
Los conflictos políticos fueron constantes en el reino nazarí durante – La economía. Regadío y seda hambra y responde: a) ¿Qué par- Palacio de Carlos V A

toda su historia. Estos fueron aprovechados por los cristianos para tes se distinguen? b) ¿Por qué se
A considera una fortaleza-palacio?
conquistarle pequeños territorios.
c) ¿Qué se entiende por cuartos?
La economía nazarí, en cambio, alcanzó una gran prosperidad. Se Pon un ejemplo. d) ¿Qué elemen- B
basó en la extensión del regadío; la explotación minera; la artesanía tos arquitectónicos y decorativos
textil, en la que la seda jugó un papel destacado; y el comercio con muestran las imágenes?
el África musulmana y los reinos cristianos peninsulares y europeos. 8

Utilizar las TIC

2.2 El arte nazarí 3 Accede a la web del patronato de
la Alhambra (http://www.alhambra-
En este período, la principal obra arquitectónica fue la Alhambra de
patronato.es) y obtén un plano del
Granada, una fortaleza-palacio que recibe su nombre del color rojizo 7
B
conjunto monumental, y un plano
de sus muros. Consta de varias partes.
del itinerario recomendado para su 6
❚ La alcazaba, realizada en el siglo xiii por Alhamar, el fundador de visita. Después, siguiendo dicho iti- 3

la dinastía nazarí, es un recinto fortificado donde se localizaba la nerario, planifica una visita virtual a 2
5
guarnición militar. Consta de murallas y torres defensivas, como través de imágenes significativas.
4
la torre del Homenaje y la torre de la Vela. La alcazaba conectaba
1
con el Generalife, finca de recreo con jardines edificada por Mu- 6

hammad II.
❚ La Casa Real, realizada en el siglo xiv, incluye dos palacios reales
encargados por Yusuf I y Mohamed V. Construidos con materiales
La agricultura de regadío (A), practicada en
pobres, tienen paredes decoradas con cerámica y paneles de yeso, la vega de Granada y en la Alpujarra, fue la 1. Patio de Machuca 5. Patio de los Leones
y techumbres de madera o de mocárabes . Los palacios constaban base de la economía granadina. Pero la prin- 2. Sala del Mexuar 6. Sala de los Abencerrajes
cipal fuente de ingresos fue la producción y 3. Patio del Mexuar 7. Sala de Dos Hermanas
de dos cuartos o conjunto de habitaciones en torno a patios, con el comercio de la seda (B). 4. Patio de los Arrayanes 8. Peinador de la Reina
fuentes y jardines.
– Decoración y aportaciones
— El Cuarto de Comares era la parte pública. Sus dependencias se Avanza en competencias
organizaban en torno al Patio de los Arrayanes, destacando la sala
para administrar justicia, o Mexuar, y el Salón de Embajadores. Registrar información
— El Cuarto de los Leones era la parte privada. Se disponía en tor-
1 Extrae del mapa o del texto las res-
puestas a estas preguntas: a) ¿Por
no al Patio de los Leones, y encerraba el harén y los aposentos
qué provincias actuales se extendía
privados del califa.
el reino nazarí de Granada? b) ¿Qué
❚ El conjunto se completaba con una ciudad palatina, o barrio admi- ventajas le otorgaba su situación
nistrativo con casas, mezquitas, baños públicos y cementerio; y se geográfica? c) ¿Cuál fue la causa de
rodeaba por un recinto amurallado, comunicado con el exterior a la inestabilidad política nazarí? Decoración Arco de mocárabes Bóveda de mocárabes
través de grandes puertas como la Puerta de la Justicia.

112 113

Sugerencias Actividades de ampliación

• En el primer punto de este apartado, se tratarán las circunstancias que per- 2 Realiza un trabajo de investigación sobre el proceso de elaboración
mitieron la pervivencia del reino nazarí de Granada hasta 1492. Para exami- de la seda.
nar la localización geográfica que hizo posible esta situación, sería intere-
sante que el alumnado situara el reino nazarí sobre un mapa físico de la
Soluciones
Península, de este modo se comprobarán las ventajas naturales que poseía
como protección el reino, y sus posibilidades para el comercio; factores 1  En esta actividad se trabajará con imágenes y textos.
que le hicieron mantenerse durante un amplio período histórico. a) Provincias actuales de Granada, Almería, Málaga y parte de Cádiz,
• A continuación se estudiará la economía nazarí. En este punto, es reco- Murcia y Jaén.
mendable hacer hincapié en uno de los productos que aportó mayores b) Su situación geográfica facilitó que las montañas de Sierra Neva-
beneficios a este reino: la seda. Para comprender la importancia que da actuaran como una muralla natural de protección y su apertura
tuvo en la economía nazarí, debido a su valor y el alto precio que alcan- al Mediterráneo favoreció el apoyo de los musulmanes del norte
zaban los productos de este material en el mercado, es fundamental de África y un floreciente comercio.
que el alumnado comprenda lo laborioso que resulta el proceso nece-
sario para su realización, desde la cría de gusanos hasta el proceso de c) Los conflictos políticos, ya que fueron constantes en el reino naza-
extracción de la seda, el secado, el hilado, momento en el que se deva- rí durante toda su historia.
nan los capullos de seda para realizar las madejas, el proceso de teñido, 2 a) La Alhambra está formada por una fortaleza o alcazaba militar; la
trenzado y finalmente el tejido de los paños o telas. Casa Real y la Ciudad palatina.
• La sedicultura sigue siendo uno de los procesos más laboriosos y enca- b) Porque consta de una alcazaba, que es un recinto fortificado don-
rece el producto por su trabajo artesanal. de se localizaba la guarnición militar. También está protegida por
• En el segundo punto de este apartado, se propondrá al alumnado que a través murallas y torres defensivas, como la torre del Homenaje y la torre
de las imágenes del la doble página, realice un esquema de las partes que de la Vela.
componen la principal obra arquitectónica nazarí: la Alhambra de Granada. c) Los palacios constaban de cuartos o conjuntos de habitaciones en
• Mediante las imágenes y el texto propuesto en el epígrafe, podrán reforzar torno a patios. Ejemplos serían el Patio de Comares y el Patio de
los conocimientos adquiridos en temas anteriores sobre el arte musulmán. los Leones.
d) En las imágenes aparecen motivos decorativos de epigrafía y
Actividades de refuerzo ataurique, arco y bóveda de mocárabes, y alicatado con lacería.
4 Explica cómo era la economía nazarí y en qué se basaba. 3  Respuesta abierta.

88
 UNIDAD 5

3 Consolidación y avance
de los reinos cristianos
La evolución temporal

1300 1300 1300

La evolución territorial y sus protagonistas

REINO DE FRANCIA

REINO DE CASTILLA Y LEÓN

Durante los siglos xi, xii y xiii, los estados cristianos Santiago
REINO DE
800 León
peninsulares se consolidaron como reinos. Castilla y Creación del
Honrado Concejo Conquista de Sicilia 854 NAVARRA
Calahorra Girona
Aragón extendieron considerablemente su territorio de la Mesta 1045 Huesca
785

A R A G Ó N
1282 C O R O N A
1096
Tarazona CORONA
hacia el sur, aprovechando los problemas internos Zamora Osma 1119
912 Zaragoza Lleida
1273
de los musulmanes. El avance de Navarra, en cam- 893
Calatayud
1118 1149 Barcelona
801
Toma de Cádiz 1123 Tarragona
bio, se quedó bloqueado, al no tener frontera con los Medinaceli 1095
Conquista de Sevilla 1123 Daroca DE Tortosa
1265
musulmanes. D E
1129 1148
Coímbra Alfonso I el
Toma de Lorca 1109 Teruel
1244 (Murcia) Fernando III (1201-1252). Unió Batallador
Coria Cuenca 1171
3.1 Los reinos de Castilla y León
Toledo

D E
1248 definitivamente los reinos de 1142 1085 1177 (1073-1134), rey
REINO

N A V A R R A
Conquista de 1238 ARAGÓN Maó
Toma de Valencia Castilla y León y conquistó 1287 de Aragón y de
Córdoba
Valencia Palma de
1236 Córdoba, Jaén y Sevilla. Navarra, conquistó
Castilla y León se consolidó como un reino único en 1229
1238 Mallorca

C O R O N A
Toma de Mallorca 1229 Zaragoza, Tarazona
1230 DE C A S T I L L A Eivissa
1230, cuando Fernando III unió definitivamente am- Unión definitiva
de Castilla y León Lisboa
Badajoz
1228 Navas 1235 y Daroca.
1147
bos territorios, que hasta entonces habían pasado OCÉANO de Tolosa
– Castilla y León 1212 – Reinos orientales
por diversos momentos de unión y separación. La 1212 AT L Á N T I C O PORTUGAL Córdoba
1236 Lorca
Batalla de las Jaén
expansión territorial pasó por varias etapas: Navas de Tolosa 1246
1244
Sevilla
1248
❚ En el siglo llegó hasta el Tajo, tras la toma de
xi 1191 Toma de Teruel
Granada

Toledo por Alfonso VI (1085).

Faro
1249
REINO DE GRANADA eo
Almería n
1188 Cádiz á
❚ En el siglo xii se conquistó Cuenca (1177). 1265 rr
ite
Primeras Cortes

Y DE CASTILLA
1177 Tarifa
peninsulares
en León 1292 Mar Med
❚ En el siglo xiii, tras la derrota de los almohades en Conquista de Lleida

las Navas de Tolosa, se incorporaron Extremadura; Toma de

Daroca
1149
el valle del Guadalquivir, donde Fernando III tomó Conquista
de Cuenca
Conquista de
Tortosa
Córdoba (1236), Jaén (1246) y Sevilla (1248), y su 1148 1135
hijo Alfonso X, Cádiz (1265); y el reino de Murcia. 1143 1137 Unión del
El avance cristiano entre los siglos XI y XV Jaime I el Conquistador
REINOS DE LEÓN

reino de Toma de
Independencia Aragón y los Tarazona 1085 Fecha de conquista de la ciudad (1208-1276) conquistó
Con ello, el territorio de al-Ándalus quedó reducido de Portugal condados 1129 Alfonso X el Sabio (1221- Avance hasta el siglo XI
Avance durante el siglo XI Batalla Mallorca y Valencia y las
catalanes en 1248). Conquistó Cádiz
al reino nazarí de Granada. la corona de
Aragón 1119 y Murcia y realizó una
Avance durante el siglo XII Conquistas del valle incorporó como nuevos
Avance hasta el siglo XIII del Guadalquivir y Murcia
reinos a la corona de Aragón.
importante labor cultural.
CONDADOS CATALANES
0 100 200 km

3.2 Los estados y reinos orientales

Reino nazarí de Granada (siglo XV)

Y N AV A R R A
REINO DE
ARAGÓN
1118
1085 Conquista
de Zaragoza
Conquista
Aragón y Navarra estuvieron unidos entre 1076 y de Toledo

1135. Durante este período, Alfonso I el Batallador ■ El reino de Navarra

1076
conquistó el valle del Ebro, tomando Zaragoza (1118), Tras separarse de Aragón, sufrió los intentos de ane-
Tarazona (1119) y Daroca (1129). A su muerte, ambos Organizar información
xión de Castilla y Aragón. Para evitarlo, desde me-

PAMPLONA
2 Relaciona cada monarca con su correspondiente
REINO DE
reinos se separaron. Desde entonces, Aragón y los diados del siglo xiii se vinculó a Francia mediante
condados catalanes se unieron en la corona de Ara- alianzas matrimoniales. reino y con los territorios conquistados: monarcas:
Conquista
1045 Alfonso VI, Fernando III, Alfonso X, Alfonso I el Ba-
gón, y Navarra quedó como reino independiente. de Calahorra

1037 1037 1037 Tras la conquista de Calahorra (1045) no pudo pro- tallador, Jaime I; reinos: Castilla y León, Navarra y
■ La corona de Aragón seguir su expansión territorial, al quedar bloqueada Aragón, León y Castilla, corona de Aragón; territo-
entre Aragón y Castilla y quedarse sin frontera con rios: Mallorca, Toledo, Zaragoza, Córdoba, Valencia,
Se formó en 1137 tras el matrimonio de Petronila, he-
los musulmanes. Sevilla.
redera de Aragón, con Ramón Berenguer IV, conde
de Barcelona. Desde entonces, su territorio se exten- Avanza en competencias Trabajar con mapas
dió en dos direcciones: 3.3 El reino de Portugal
Manejar información temporal 3 Consulta el mapa y contesta: ¿dónde estaba la fron-
❚ Hacia al-Ándalus, en el siglo xii,se conquistaron Portugal se independizó de León en 1143. A partir de tera entre cristianos y musulmanes a principios del
1 Utilizando el eje cronológico, resuelve estas cuestio-
Tortosa (1148), Lleida (1149) y Teruel (1171); y en el ese momento inició su propia expansión territorial siglo xi? ¿Dónde se situaba dicha frontera a finales
nes: a) ¿En qué año se unieron definitivamente los
siglo xiii, Jaime I incorporó Mallorca (1229-1231) y hacia el sur. En 1147, Alfonso I Enríquez ocupó Lisboa del siglo xiii?
reinos de Castilla y León? b) ¿En qué período estu-
Valencia (1238), que se integraron como nuevos y llevó la frontera del reino al río Tajo.
vieron unidos los reinos de Navarra y Aragón? c) ¿En 4 Localiza tu provincia y responde: ¿experimentó al-
reinos dentro de la corona de Aragón. La expansión terminó en el siglo xiii, tras la ocupa-
qué año se formó la corona de Aragón? ¿Qué territo- gún cambio en estos siglos? En caso afirmativo, indi-
❚ Hacia el Mediterráneo, se conquistó la isla de Sici- rios comprendía? ción por Alfonso III del Algarve, la región más meri- ca en qué consistió.
lia (1282). dional de Portugal.

114 115

Sugerencias Actividades de refuerzo

• La comprensión del proceso de la consolidación de los estados cristianos 5 Identifica el hecho histórico relacionado con las fechas propuestas a
como reinos, requiere que el alumnado posea unas ideas previas sobre el continuación: 1 273, 1 119, 1 143, 1 282, 1 137 y 1 117.
desarrollo de los territorios musulmanes, ya que el retroceso de unos reinos
dará lugar a la creación de otros. Por tanto, al inicio de la sesión el profeso-
Actividades de ampliación
rado realizará un breve repaso de los conceptos tratados en el epígrafe an-
terior. Esto ayudará al alumnado a fijar los conocimientos adquiridos. 3 Busca información sobre Fernando III y su labor en la unificación de
Castilla y León.
• Para abordar el estudio de los territorios cristianos, se propone una me-
todología participativa, en la que el profesorado dividirá la clase en gru-
pos a los que asignará un trabajo de síntesis sobre las etapas de conso- Soluciones
lidación de cada uno de los reinos de manera independiente, así un 1 a) 1230.
grupo se ocupará del reino de Castilla y León, otro del de Aragón, de
Navarra y Portugal, respectivamente. Cada grupo deberá extraer toda b) Entre 1076 y 1135.
la información posible propuesta a través del mapa, el eje cronológico y c) 1137.
el texto explicativo. De este modo, los alumnos y las alumnas serán ca-
d) Hacia al-Ándalus, en el siglo xii, comprendía Tortosa (1148), Lleida
paces de interpretar los recursos de forma autónoma y analizar las ideas
(1149) y Teruel (1171); y en el siglo xiii, Jaime I incorporó Mallorca
con sus compañeros y compañeras.
(1229-1231) y Valencia (1238). Hacia el Mediterráneo, se conquistó
• Posteriormente, cada grupo expondrá la información recabada al resto la isla de Sicilia.
de la clase, realizando en común un mapa conceptual global sobre los
2 Alfonso VI: Reino de Castilla y León. Territorios: Toledo; Fernando III:
aspectos básicos y de este modo el alumnado podrá comparar la evolu-
Reino: Castilla y León. Territorios: Córdoba y Sevilla; Alfonso X: Reino
ción de los diferentes reinos de forma sencilla y clara.
de Castilla y León; Alfonso I; el Batallador: Reino de Navarra y Ara-
• Todo el proceso, que será supervisado por el profesorado, tendrá como gón. Territorio: Zaragoza; Jaime I. Reino: corona de Aragón. Territo-
última finalidad promover la reflexión del alumnado hacia las causas de rio: Mallorca.
la formación de estos bloques territoriales peninsulares.
• Resultaría interesante, que el alumnado buscara información en diferen- 3  En esta actividad y en la siguiente se trabaja con un mapa.
tes fuentes sobre los reyes propuestos en las imágenes de la doble pá- En el siglo xi llegó hasta el Tajo. Durante el siglo xiii llegó hasta el
gina, con el fin de realizar un breve debate sobre la biografía de alguno reino nazarí de Granada.
de estos monarcas en sucesivas sesiones. 4  Respuesta abierta.

89
 UNIDAD 5

4Eldegobierno y la administración
los reinos cristianos –
A
La monarquía
En Castilla – En la corona de Aragón

B
A. «Los santos dijeron que el
rey está puesto en la tierra
4.1 Las monarquías peninsulares en lugar de Dios para cum-
plir la justicia y dar a cada
El gobierno de los estados peninsulares recayó en reyes. Estos tenían uno su derecho, de modo
que aunque todos los del
en teoría amplias atribuciones: el mando del ejército; la administra- reino sean muchos, como
ción de la justicia; el derecho a acuñar moneda, a cobrar impuestos y el rey es uno, deben ser to-
a conceder títulos, etc. Pero en la práctica, este poder se veía limitado dos uno con él para servirle
y ayudarle en las cosas que
por la autonomía de los señoríos y de las ciudades. No obstante, exis- debe hacer. Y naturalmente,
tieron diferencias entre los distintos territorios peninsulares. Avanza en competencias dijeron los sabios que el rey
era la cabeza del reino».
❚ En Castilla, la monarquía era unitaria; es decir, estaba formada por Diferenciar ideas esenciales Partidas de Alfonso X el
Sabio (1256-1265).
un solo reino y la autoridad del rey era mayor, al considerarse que 1 Explica las diferencias entre: a) las B. «Si nos y nuestros suceso-
su poder procedía de Dios. monarquías unitaria y federativa; res queremos hacer alguna
b) los señoríos de realengo y no- constitución o estatuto en
❚ En la corona de Aragón, la monarquía era federativa; es decir, es- Cataluña, los someteremos
taba compuesta por varios reinos (Aragón, Cataluña, Mallorca y biliarios. a la aprobación y consenti-
Valencia) que contaban con sus propias instituciones, leyes y cos- miento de los Prelados, los

tumbres. Además, los reyes tuvieron menos autoridad porque se

Producir textos Barones, los Caballeros y
los ciudadanos...».
impuso la teoría pactista, según la cual el monarca y los súbditos se 2 Contesta de forma breve a estas Declaración de Pedro II

comprometían a respetar sus respectivos derechos. preguntas: el Grande en las Cortes

de Barcelona de 1283.
a) ¿Cómo nacieron las Cortes?
4.2 Las instituciones: Curia, Cortes y Consejos b) ¿En qué se diferenciaban las de El nacimiento de las Cortes
Castilla, Aragón y Navarra?
❚ Los reyes, como en otros reinos europeos, se ayudaron para gober- El rey Jaime I de Aragón presidiendo
las Cortes de Lleida en 1242
nar de la Curia Regia o Consejo Real, un organismo compuesto por
miembros de los estamentos nobiliario (nobles, caballeros) y ecle- 1 1. El rey Jaime I.
siástico (obispos, abades y representantes de las órdenes militares). 2. Secretario real. Tomaba nota de los acuerdos.

❚ A partir de finales del siglo xii en León, y en el siglo xiii en los demás 3. Representantes de los tres estamentos.
2
reinos peninsulares, los reyes incorporaron a la Curia Regia a los bur- Las primeras Cortes peninsulares surgieron en el reino de León
en 1188, durante el reinado de Alfonso IX, y han sido reconoci-
gueses ricos designados por las ciudades. Así nacieron las Cortes, das por la UNESCO como el primer ejemplo de parlamentaris-
asambleas formadas por representantes de los tres estamentos. mo de Europa occidental. Después, surgieron las de la corona
de Aragón, durante el reinado de Jaime I (1213-1276); y las de
En Castilla, las Cortes eran únicas para todo el reino, y se limitaban Navarra, en 1231, con Sancho VII el Fuerte.
a aprobar nuevos tributos y la alteración del valor de la moneda. En El rey convocaba las Cortes con una carta, donde señalaba la
la corona de Aragón, cada reino tenía sus propias Cortes, excep- María de Molina presenta a su hijo Fernan-
fecha y el lugar de la reunión y los asuntos a tratar. Y abría las
to Mallorca; y tuvieron más poder, ya que el rey debía someter las sesiones con un discurso en el que exponía la razón de la con-
do IV en las Cortes de Valladolid de 1295.
vocatoria, generalmente la petición de ayudas económicas o
nuevas leyes a su aprobación. En Navarra, las Cortes recibieron el el establecimiento de un nuevo impuesto. Antes de su apro-
nombre francés de Tres Estados y velaron también por la defensa
Participar en el aprendizaje bación, los representantes de cada estamento deliberaban
3 Busca información y explica qué por separado y presentaban al rey sus peticiones o agravios.
de los fueros y privilegios de cada estamento.
diferencias existen entre las Cor-
❚ Con el nacimiento de las Cortes, la función de aconsejar al rey pasó tes medievales y las Cortes actua-
en todos los reinos a otros organismos, los Consejos.
les. Exponlas después al resto de
la clase y contesta a sus preguntas
4.3 La administración territorial y municipal o dudas.
La administración territorial era muy compleja. El rey controlaba di-
Elegir con criterio propio
rectamente solo sus propios señoríos, llamados de realengo; y los 3 Comprender textos escritos
nobles y los eclesiásticos gozaban de autonomía en los suyos.
4 Escribe en un buscador el térmi-
5 Lee los textos y responde:
no caballero-villano, y explora al-
Las ciudades también poseían una amplia autonomía económica y gunas webs. Con la información a) ¿De dónde proviene el poder del rey en
un gobierno propio. Este gobierno recayó, primero, en el Concejo o obtenida, explica quiénes eran y Castilla y León? ¿Cómo es este poder?
asamblea de vecinos; después, pasó a manos de un grupo reducido qué los diferenciaba de la nobleza b) ¿Cómo se aprecia en el texto el pactismo
de personas, formado en Castilla por la nobleza ganadera (caballe- y del pueblo llano. existente en la corona de Aragón?
ros-villanos) y en Cataluña por los grandes comerciantes y artesanos.

116 117

Sugerencias a) ¿Qué atribuciones tenían los reyes de los estados peninsulares?

• La creación de las Cortes y su labor ha de ser uno de los ejes centrales b) ¿Cómo convocaban los reyes a las Cortes?
del desarrollo expositivo de este epígrafe.
• El profesorado analizará, en primer lugar, las atribuciones establecidas Actividades de ampliación
para los monarcas en los estados peninsulares, que dotan a los reyes de 4 Observa la ilustración de la presentación de Fernando IV en las Cortes
gran poder, aunque en la práctica se vea limitado. Hay que señalar, sin de Valladolid e investiga sobre su madre María de Molina.
embargo, las diferencias establecidas entre las coronas de Castilla y
Aragón, donde aparecerán modelos de monarquía distintos: en Castilla Soluciones
es unitaria, con una mayor autoridad del rey, por mandato divino; y en
1 a) La monarquía unitaria estaba formada por un solo reino y la autori-
Aragón federativa, compuesta por varios reinos y donde los monarcas
dad del rey era mayor, al considerarse que su poder procedía de Dios.
gozaron de menor autoridad.
La monarquía federativa, estaba compuesta por varios reinos que
• Se explicará a continuación el nacimiento de las Cortes y se hará re- contaban con sus propias instituciones, leyes y costumbres. Además,
flexionar al alumnado sobre los motivos que llevaron al desarrollo de los reyes tuvieron menos autoridad. b) Los señoríos de realengo eran
esta y otras de las instituciones, estableciendo una comparación con el controlados directamente por el rey; en los señoríos nobiliarios, los
sistema parlamentario actual. De este modo y mediante una metodolo- nobles y los eclesiásticos gozaban de autonomía.
gía cercana, se fomentará el interés de los alumnos y las alumnas hacia
el tema tratado.
2  Se trabaja el pensamiento crítico. a) Los reyes se ayudaron
para gobernar de la Curia Regia o Consejo Real, un organismo com-
• A lo largo de la sesión, se hará especial hincapié en el uso y compren- puesto por miembros de los estamentos nobiliario y eclesiástico. A
sión por parte del alumnado de la terminología específica. El profeso- partir de finales del siglo xii los reyes incorporaron a la Curia Regia a
rado realizará una serie de preguntas relacionadas con los conceptos los burgueses ricos designados por las ciudades. Así nacieron las
como Curia Regia, Consejo, monarquía federativa, etc., para asegurar Cortes. b) En Castilla, las Cortes eran únicas para todo el reino, y se
la comprensión y fijar los conocimientos del alumnado sobre estas limitaban a aprobar nuevos tributos y la alteración del valor de la mo-
ideas. neda. En la corona de Aragón, cada reino tenía sus propias Cortes,
• Se propone la realización de una redacción, en la que el alumnado em- excepto Mallorca; y tuvieron más poder. En Navarra, las Cortes vela-
plee los conceptos trabajados en el aula y que posteriormente se ex- ron por la defensa de los fueros y privilegios de cada estamento.
pondrá a modo de recapitulación de los conocimientos adquiridos. 3 Respuesta abierta.
• Se pedirá al alumnado que busque ejemplos para cada uno de los con- 4 Respuesta abierta.
ceptos propuestos, los compare con situaciones actuales, etc., con la fi-
5 a) Proviene de Dios. El poder es unitario, por lo que todos deben
nalidad de fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
servirle y ayudarle en las cosas que desee hacer. b) A través de la
frase final del texto se refleja este carácter pactista: «Antes de su
Actividades de refuerzo aprobación, los representantes de cada estamento deliberarán por
6 Responde a las siguientes preguntas: separado y presentarán al rey sus peticiones y agravios».

90
 UNIDAD 5

5 Laconquistado
repoblación del territorio El fuero de Cuenca
–
La repoblación peninsular
Los sistemas de repoblación

Los extensos territorios conquistados a los musulmanes en este pe-

ríodo fueron repoblados con población cristiana. Para ello, el sistema Lugo
Oviedo
REINO DE
Pamplona
anterior de la presura u ocupación libre de la tierra fue sustituido por León

AT L Á N T I C O
Astorga Burgos NAVARRA Jaca
sistemas de repoblación organizados por los reyes o por los condes. CORONA DE Girona
Simancas Zaragoza
Lleida

5.1 La repoblación concejil o municipal

Barcelona
Trabajar con
Zamora
ARAGÓN Tarragona
CORONA Tortosa
En la repoblación de los valles del Duero, del Tajo y del Ebro se acu- REINO DE Guadalajara mapas históricos
Coímbra
dió a la repoblación concejil. En este sistema, el territorio conquis- «Entre las cosas que doy y otorgo a to-
PORTUGAL
DE 3 Consulta el mapa y resuelve estas
dos los habitantes de la ciudad de Cuen- Toledo
tado se dividía en concejos o municipios, formados por una villa o ca, y a todos los que vengan después, Palma de
tareas:
Valencia
ciudad amurallada y un término municipal o alfoz. es, a saber, Cuenca con todo su térmi- CA S T ILLA Mallorca
Lisboa
Mérida a) ¿En qué territorios no se llevó
no: montes, fuentes, pastos, ríos, salinas,
Cada concejo recibía del rey un fuero o ley, que recogía los deberes, minas de plata y hierro y cualquier otro Ciudad Real a cabo ninguna repoblación?
metal.

eo
¿Por qué?

OCÉANO
derechos y privilegios de sus habitantes: la ayuda militar que debían Murcia
Cualquiera que tuviese casa en la ciudad, Córdoba Jaén

n
prestar al rey, los impuestos a pagar, el permiso para celebrar ferias o si la tiene poblada, quede exento de todo
á b) ¿Qué sistema de repoblación
Sevilla REINO DE rr
mercados, etc. Los repobladores recibían una casa, o solar, y tierras tributo [...]. Cualquiera que labre la tierra, Granada
i te anterior a la Plena Edad Me-
tanto si vive en la ciudad como en la aldea,
cuyo tamaño dependía de la capacidad para hacer la guerra: los ca- pague al concejo 60 mencales y tenga la
GRANADA ed dia aparece? Recuerda en qué
Cádiz Málaga M
balleros que poseían un caballo equipado para la guerra recibieron heredad libre. r consistió.
Ma
más tierras que los peones, que carecían de él. En pro y honra de la ciudad de Cuenca,
otorgo que haya feria que comience ocho c) Relaciona cada uno de estos
días antes de la fiesta de Pascua y dure territorios con un sistema de
5.2 La repoblación por las órdenes militares ocho días después de la fiesta».
repoblación: Lleida, Mérida,
Zamora, Burgos, Córdoba, Gi-
Entre el río Tajo y Sierra Morena, y en los altos valles de los ríos Turia Presura (ss. VIII-X) Repoblación concejil (ss. XI-XII)
rona y Murcia.
y Júcar, la repoblación se encomendó a las órdenes militares. En es- Repoblación por las órdenes
militares (1.ª mitad s. XIII)
Repoblación por repartimiento
(2.ª mitad s. XIII)
tas zonas, fronterizas, peligrosas y de escasa población, las órdenes
militares, formadas por monjes-guerreros, recibieron extensos seño- – Las órdenes militares
ríos denominados maestrazgos. A cambio, debían defender el terri-
torio asignado y fomentar su poblamiento. Oviedo
REINO DE
León Pamplona

5.3 La repoblación por repartimiento

Burgos NAVARRA
CORONA DE
ARAGÓN
En el valle del Guadalquivir, Murcia, la costa valenciana y las islas Ba- CORONA Soria
Zaragoza
Barcelona
leares, se empleó el sistema del repartimiento; es decir, el territorio Segovia
REINO DE Salamanca
se repartió de forma proporcional a la participación en la conquista. Orden de Calatrava Orden de Alcántara
DE Cuenca
Así, los nobles recibieron grandes propiedades, y las gentes del co-
PORTUGAL
mún, pequeños lotes de tierra. Toledo
Valencia

eo
A los musulmanes que se rindieron sin luchar se les permitió perma- Badajoz CASTILLA

n
necer en los arrabales urbanos o en el campo; mientras que en las

á
Murcia rr
zonas que se resistieron, los vencidos fueron expulsados. Córdoba te
i
ed
Sevilla
REINO DE M
r
GRANADA Ma
Avanza en competencias Orden del Hospital Orden de Santiago
OCÉANO

Organizar información Obtener información AT L Á N T I C O

1 Compara en tu cuaderno los sistemas de repoblación. 2 Lee el fuero de Cuenca. A continuación, contesta: Las órdenes militares estaban formadas por monjes-guerreros, que
Principales órdenes
militares hispanas
Sistema de Localización Características a) ¿Qué es un fuero? ¿Cuándo y quién otorgó el fuero vivían en monasterios-fortaleza. Como monjes, estaban sometidos Santiago
repoblación geográfica principales a una regla; y como guerreros, combatían a los musulmanes.
de Cuenca? Calatrava
En Castilla, las órdenes militares más importantes fueron las de Ca- Alcántara
b) ¿Qué sistema de repoblación se utilizó? latrava, Alcántara y Santiago. Montesa
En la corona de Aragón y en Navarra, las del Temple y del Hospital, Avís
c) ¿Qué privilegios se concedieron a sus habitantes? del Santo Sepulcro y Montesa. Cristo
Santiago de la Espada

118 119

Sugerencias c) Las gentes del común recibieron pequeños lotes de tierra.

• Es conveniente iniciar la sesión, mediante la presentación de una serie d) Eran zonas fronterizas y peligrosas.
de ideas que el alumnado ya conoce por haberlas tratado en temas an-
teriores; para ello, el profesorado planteará un ejercicio mediante pre- Actividades de ampliación
guntas y respuestas rápidas en el que se reforzarán los conceptos de
5 Busca información sobre las diferentes órdenes militares que defen-
conquista, reconquista y repoblación.
dían los territorios repoblados.
• Partiendo de estas ideas previas, se abordarán los tres tipos de repobla-
ción utilizadas a lo largo del territorio conquistado.
Soluciones
• En primer lugar y utilizando como apoyo el recurso de los mapas históri-
1 Repoblación concejil: valles del Duero, del Tajo y del Ebro. El territo-
cos, el profesor o profesora marcará las zonas en las que tuvieron lugar
rio se dividía en concejos formados por una villa amurallada. Repo-
las diferentes repoblaciones analizando la trayectoria de las ciudades
blación por órdenes militares: entre el río Tajo y Sierra Morena y en
que aparecen en cada una de estas áreas. De este modo, se prestará
los altos valles del Turia y del Júcar. Zonas fronterizas, peligrosas y
especial atención a los puntos estratégicos recuperados por los cristia-
de escasa población, los monjes-guerreros recibieron maestrazgos.
nos tras importantes batallas.
Repoblación por repartimiento: valle del Guadalquivir, Murcia, fa-
• Una vez establecido el marco geográfico, se estudiarán los diferentes chada levantina e islas Baleares. El territorio se repartió de forma
sistemas de manera independiente. Así, al analizar la repoblación con- proporcional a la participación en la conquista.
cejil se prestará especial atención a la creación de los fueros y sus privi-
2 a) El fuero o ley, recogía los deberes, derechos y privilegios de los
legios, en la repoblación por las órdenes militares se buscarán los moti-
habitantes de cada concejo, así como la ayuda militar que debían
vos de la aparición de los maestrazgos y finalmente en el repartimiento
prestar al rey, los impuestos a pagar, el permiso para celebrar ferias
se analizará el desigual reparto de la tierra.
o mercados, etc. El fuero de Cuenca lo otorgó Alfonso viii en 1 190. b)
• El alumnado reflexionará finalmente sobre los motivos que llevaron a la Repoblación concejil. c) Se concede que cualquiera que tuviese casa
implantación de determinados tipos de repoblación en las diferentes en la ciudad, si la tiene poblada, quede exento de todo tributo;
zonas peninsulares, buscando conexiones mediante un método deduc- cualquiera que labre la tierra, tanto si vive en la ciudad como en la
tivo entre los grados de peligrosidad de algunas zonas, que durante lar- aldea, pague al concejo 60 mencales y tenga la heredad libre. Tam-
gos períodos habían permanecido en manos de los musulmanes y for- bién se otorga que haya feria que comience ocho días antes de la
maban parte de las tierras fronterizas de difícil defensa. fiesta de Pascua.
3  Es una actividad para trabajar con mapas históricos. a) En los
Actividades de refuerzo territorios del norte de la Península que no quedaron bajo la ocupa-
7 Relaciona la siguiente información con un sistema de repoblación. ción musulmana y por tanto no fueron reconquistados. b) Presura:
consistía en la ocupación libre de la tierra. c) Lleida: concejil; Mérida:
a) Término municipal o alfoz.
órdenes militares. Zamora: concejil; Burgos: presura; Córdoba: órde-
b) Los caballeros recibieron más tierras que los peones. nes militares; Girona: presura; Murcia: repartimiento.

91
 UNIDAD 5

6Las actividades económicas

de los reinos cristianos
La ganadería. Trashumancia y cañadas

Oviedo REINO DE
NAVARRA
Mercaderes y rutas comerciales
Miniatura de las Cantigas
de Santa María de Alfonso X el Sabio

AT L Á N T I C O
León
Burgos Pamplona Mercaderes del siglo xiii negociando y embarcando las ba-
6.1 Las actividades agrarias Soria
CORONA DE
ARAGÓN
las de lana, uno de los principales productos exportados
por Castilla a través de los puertos del Cantábrico.
CORONA Zaragoza
Barcelona
La agricultura y la ganadería fueron la base de la Salamanca
Segovia

economía de los reinos cristianos peninsulares. Estas REINO DE

DE Cuenca
actividades se practicaban en los extensos señoríos PORTUGAL
Toledo
pertenecientes a la monarquía, la nobleza, el clero y Valencia
Badajoz CASTILLA
las órdenes militares.

eo
OCÉANO

n
❚ La agricultura cultivaba en los secanos cereales, Córdoba Murcia

á
r
r
vid y olivo; y en los regadíos, hortalizas y frutales. Sevilla REINO DE i te
GRANADA ed
M
❚ La ganadería alcanzó una gran importancia, pues Ma
r

exigía menos mano de obra y la exportación de Via de la Plata Riojana 0 200 400 600 km El comercio en la
la lana proporcionaba enormes beneficios a los Leonesa occidental
Leonesa oriental
Conquense
Zamorana
Plena Edad Media
nobles y órdenes militares propietarios de los re- Segoviana Otras vías pecuarias Rutas castellanas
Soriana oriental de Navarra y la corona Mar
baños. Soriana occidental de Aragón
del Rutas catalanas

Norte Rutas de oriente

■ La agricultura y la ganadería Oro
Lübeck
❚ En Castilla, la nobleza y las órdenes militares con- Hamburgo Plata
Londres
virtieron sus tierras en pastos destinados a la cría OCÉANO Brujas Ámbar

de la oveja merina, en régimen de trashumancia . Ruán

Gante
M Hierro
París
Azov a
Para defender sus intereses, los ganaderos forma- r
Esclavos
Nantes
C
ron en 1273 una asociación, el Honrado Concejo de AT L Á N T I C O Pielesa
La Rochela s
Milán p
la Mesta, reconocida y privilegiada por Alfonso X Santiago Santander
Burdeos Venecia Tejidos io
Génova
Mar Negro
por los ingresos y los impuestos pagados por los León
Bilbao
Marsella
Florencia
Sedas y tejidos de lujo
Niza
rebaños trashumantes. Medina del Campo Valladolid
ARAGÓN
Pisa Productos de lujo
PORTUGAL CASTILLA Barcelona Roma Constantinopla
Especias
Lisboa
❚ En la corona de Aragón, la ganadería predominó Toledo Valencia
Baleares
Nápoles Mosul
Marfil
Sevilla Cerdeña
en las tierras aragonesas. En esta corona y en Na- Granada M a Vino
Palermo
varra se desarrolló también la trashumancia, aun- Málaga Almería r Mesina Bagdad
Sicilia Pescado
Argel Túnez
que de menor recorrido, y dio lugar a asociaciones En la trashumancia, los rebaños de ovejas se desplazaban entre Bugía Creta
Chipre

los pastos de verano situados en las áreas montañosas, y los pas- M Aceite
locales de ganaderos llamadas ligallos en la coro- e d Candía Damasco
tos de invierno de las vegas de los grandes ríos. El desplazamiento i t Cereales
e r r
na de Aragón, y mestas en Navarra. del ganado se realizaba a través de itinerarios fijos, llamados ca- á n e o
Lana
ñadas en Castilla, cabañeras en Aragón y carreratges en Cataluña. Trípoli Alejandría

6.2 Las actividades urbanas

Las ciudades cobraron importancia a partir del si-
■ El comercio y los focos comerciales
glo xi gracias a la conquista de destacadas ciudades
musulmanas. Con ello, se revitalizaron la artesanía y Avanza en competencias El comercio se realizaba en tiendas urbanas, en mercados semanales
y en ferias anuales.
el comercio. Trabajar con mapas históricos
❚ En Castilla, el comercio se desarrolló, primero, a lo largo del Cami-
■ La artesanía castellana y aragonesa 1 Contesta tras observar el mapa superior: a) ¿En qué Organizar información
no de Santiago. Después, se desplazó al Atlántico y se centró en
consistía la trashumancia? b) ¿Qué eran las cañadas? 4 Compara en un cuadro las activi-
❚ En Castilla, los artesanos trabajaban en talleres fa- los puertos cantábricos y de Andalucía occidental. Los cantábricos
miliares y se agrupaban en cofradías para la ayuda 2 Con ayuda de un atlas, nombra las provincias actuales exportaban a Inglaterra y Flandes lana castellana, y vino y hierro dades artesanales en Castilla y en
por las que discurrían las cañadas leonesa occidental y la corona de Aragón.
mutua de sus miembros. Sus producciones princi- vascos; e importaban tejidos de lujo. Los de Andalucía occidental
soriana oriental.
pales fueron tejidos de lana, piel, hierro, vino y em- exportaban aceite, vino y cuero; a cambio, importaban tejidos de Trabajar con textos e imágenes
barcaciones en los puertos del Cantábrico y Sevilla. Planificar trabajos Flandes; oro y esclavos del norte de África, y especias del Medi-
5 Indica los productos con los que
❚ En la corona de Aragón, los artesanos se agrupa- terráneo oriental.
3 Planifica un trabajo sobre la Mesta. Propónselo des- comerciaban Castilla y la corona
ron en gremios. Producían sobre todo tejidos de pués a dos compañeros o compañeras para que te ❚ En la corona de Aragón, el principal foco comercial era Barcelo- de Aragón a lo largo de las princi-
lana, algodón y lino; cuero; vidrio; y embarcaciones ayuden en su realización. na. Esta exportaba tejidos; e importaba plata y trigo de Córcega, y pales rutas comerciales.
en los puertos de Barcelona, Valencia y Palma. seda, especias y productos de lujo del Mediterráneo oriental.

120 121

Sugerencias 9 ¿Qué tipo de cultivos se daban?

• Partiendo de las imágenes propuestas en la página, el profesorado ex-
pondrá en primer lugar el papel predominante de la ganadería en las
Actividades de ampliación
actividades agrarias. 6 Busca información sobre el trabajo de la lana merina y su importan-
cia en los reinos cristianos.
• Es fundamental que el alumnado comprenda que esta actividad se con-
vertirá en una fuente de beneficios para la nobleza y los propietarios de
rebaños. El mercado de la lana de la oveja merina va a ser el motor que
Soluciones
impulse la creación de la asociación de ganaderos de la Mesta, que co- 1 a) En la trashumancia, los rebaños de ovejas se desplazaban entre
brará gran importancia sobre todo en Castilla. los pastos de verano situados en las áreas montañosas, y los pas-
tos de invierno de las vegas de los grandes ríos.
• Una vez establecida la relevancia de esta asociación de ganaderos, se
trabajará con la terminología referente a esta actividad; así se hará nece- b) El desplazamiento del ganado se realizaba a través de itinerarios
saria la explicación de conceptos como la trashumancia, cañada, liga- fijos, llamados cañadas en Castilla.
llos, cabañeras, etc. Se utilizará como apoyo el mapa que expone los 2 Leonesa occidental: León, Valladolid, Ávila, Toledo, Cáceres y Badajoz.
itinerarios de la Mesta y se pedirá al alumnado la realización de un itine-
Soriana oriental: Soria, Guadalajara, Madrid, Toledo, Ciudad Real,
rario propio, siguiendo alguna de estas cañadas, en el que tendrá que
Córdoba y Sevilla.
establecer las ciudades por las que se transitaba, en qué condiciones
viajaban los rebaños, cómo eran estas cañadas,etc. 3  Con esta actividad se fomenta el aprendizaje cooperativo.
Respuesta abierta.
• Posteriormente se analizarán las actividades urbanas, ya que debido a la
conquista se intensifica la actividad de algunos núcleos urbanos en el 4 En Castilla, las producciones principales fueron tejidos de lana, piel,
siglo xi; este hecho potenciará la labor de los artesanos y propiciará su hierro, vino y embarcaciones en los puertos del Cantábrico y Sevilla.
agrupación para proteger sus productos. En la corona de Aragón producían sobre todo tejidos de lana, algo-
• Mediante la observación del mapa de las rutas comerciales, el alumna- dón y lino; cuero; vidrio; y embarcaciones en los puertos de Barcelo-
do comprenderá la importancia de los intercambios que se realizaban na, Valencia y Palma.
desde la Península hacia los puertos más relevantes de productos como 5 Los puertos cantábricos exportaban a Inglaterra y Flandes lana cas-
la lana, el hierro, vino… Sin embargo, se hace necesario incidir en el tellana, y vino y hierro vascos; e importaban tejidos de lujo. Los de
papel preponderante que va a tener el mercado textil, ya que aportará Andalucía occidental exportaban aceite, vino y cuero; a cambio, im-
grandes beneficios a la economía peninsular a partir de este momento. portaban tejidos de Flandes; oro y esclavos del norte de África, y
especias del Mediterráneo oriental.
Actividades de refuerzo En la corona de Aragón, desde Barcelona se exportaban tejidos; e
8 ¿Dónde se realizaban las actividades agrarias en los reinos cristianos importaban plata y trigo de Córcega, y seda, especias y productos
peninsulares? de lujo del Mediterráneo oriental.

92
 UNIDAD 5

7 Sociedad estamental
y formas de vida –
La sociedad estamental en la Edad Media
Los estamentos privilegiados – El estamento no privilegiado

En los reinos cristianos peninsulares se impuso pron-

to la sociedad estamental. Desde el siglo xi, esta so-
ciedad se hizo más compleja, pues las diferencias de
riqueza acrecentaron la diversificación interna de los
estamentos.

7.1 Los estamentos privilegiados

La nobleza y el clero constituían los estamentos pri-
vilegiados. Como tales, disfrutaban de privilegios
(no trabajar, no pagar impuestos, ser juzgados por
En la nobleza se distinguían la alta nobleza, formada por los «ri-
sus propias leyes) y de ciertos honores (lugar des- coshombres» de Castilla y los barones de Cataluña; y la baja no- El campesinado estaba integrado por propietarios libres, más nu- Los grupos urbanos se fueron diversificando con el tiempo. De
tacado en las ceremonias, uso en exclusiva de cier- bleza, compuesta por nobles de menor nivel, como los hidalgos y merosos en la Península que en otras regiones europeas; y por hecho, existieron grandes diferencias entre los ricos mercaderes,
los caballeros villanos de Castilla. campesinos dependientes, que trabajaban en los señoríos y en los artesanos y los llamados menestrales, trabajadores que des-
tos tejidos, etc.). algunas regiones de Aragón y Cataluña, y estaban sometidos a empeñaban oficios mecánicos y terminaron engrosando las cla-
los excesos o malos usos de sus señores. ses bajas de las ciudades.
❚ En la nobleza se distinguían varios niveles. Los ri-
coshombres eran dueños de grandes señoríos y vi-
vían en palacios; los infanzones o hidalgos poseían – Judíos, mudéjares y grupos marginales
tierras de menor tamaño y una casa solariega; y los
llamados caballeros villanos de Castilla eran agri-
cultores o ganaderos acomodados que contaban
con recursos suficientes como para mantener ca-
ballo y armamento.
Todos situaban el escudo nobiliario en un lugar
destacado de la fachada de su vivienda; y su ali-
mentación, abundante, incluía pan blanco, vinos de
calidad, todo tipo de carnes, huevos y queso. En el clero se diferenciaban el alto clero, que vívía de forma seme-
jante a la nobleza y estaba integrado por los obispos, los abades
❚ El clero tampoco era homogéneo, pues existían y los maestres o máxima autoridad de las órdenes militares; y el Judíos Mudéjares Mendigos
grandes diferencias entre el alto y el bajo clero. bajo clero, formado por sacerdotes y monjes.

7.2 El estamento no privilegiado

7.3 Judíos, mudéjares, vagos
❚ El campesinado era el grupo social mayoritario.
Estaba formado por pequeños propietarios libres y mendigos
y por campesinos dependientes de los señoríos. Al margen de la sociedad estamental se encontraban
Vivían en pequeñas casas y se alimentaban bási- los judíos, los mudéjares y otros grupos marginales.
camente de pan oscuro, mezcla de varios cereales;
Avanza en competencias ❚ Los judíos vivían en barrios urbanos propios, lla-
legumbres, consideradas en la época un alimento
mados aljamas o juderías. Eran prestamistas, mé-
basto y de difícil digestión; y verduras. Organizar información Comprender la realidad histórica
dicos, artesanos especializados y funcionarios de
❚ Los grupos urbanos eran tres. La oligarquía urbana 1 Realiza una pirámide social que incluya los diferen- confianza de los reyes, como consejeros, tesore- 3 Utilizando la información del texto, compara el modo
incluía a un reducido número de personas que vivía tes estamentos sociales, y la labor que realizaba cada ros o recaudadores de impuestos. de vida de la nobleza y del campesinado, y los barrios
de modo similar a la nobleza. Su riqueza se basaba uno de ellos. y el modo de vida de los judíos y de los mudéjares.
❚ Los mudéjares eran los musulmanes que, tras la
en la posesión de grandes rebaños (Castilla), o en el
Obtener información conquista, quedaron en territorio cristiano. Vivían Ser creativo y emprendedor
comercio y la dirección de los gremios (Cataluña). en barrios urbanos propios, llamados morerías, y
2 Atribuye estas características al grupo social que 4 Busca una imagen de un personaje perteneciente a
El nivel intermedio estaba integrado por propieta- eran pequeños artesanos o trabajaban en el cam-
corresponda: constituyen la mayoría de la población; uno de los grupos sociales de la Plena Edad Media.
rios de talleres artesanales y pequeños comercian- po la tierra de los señores cristianos.
reciben privilegios; encabezan la sociedad urbana; Elabora una presentación imaginaria indicando su
tes, que llevaban una vida modesta. ❚ Los grupos marginales, formados por vagos, men-
pagan impuestos; son propietarios de talleres artesa- nombre, profesión, vivienda y rasgos básicos de su
El nivel inferior comprendía a los asalariados, que nales; son asalariados urbanos. digos y gentes sin oficio, se asentaban sobre todo modo de vida.
vivían en la miseria. en las ciudades.

122 123

Sugerencias Soluciones
• Partiendo de la división estamental entre privilegiados y no privilegiados, 1 En la parte alta de la pirámide se situará a la nobleza y el clero ya que
se planteará la realización de una serie de simulaciones de la vida cotidia- constituían los estamentos privilegiados. Se establecen niveles dentro
na de cada uno de estos grupos. El objetivo de este tipo de actividad se- de la nobleza: los ricos hombres; dueños de grandes señoríos que vi-
rá facilitar la comprensión y el conocimiento de las formas de vida y cos- vían en palacios; los infanzones que poseían tierras de menor tamaño
tumbres que representan a los diferentes grupos sociales de una manera y los caballeros villanos de Castilla eran agricultores o ganaderos aco-
cercana y creativa, potenciando así la metodología participativa. modados. En el clero se diferenciará entre el alto y el bajo clero. En la
• El profesorado agrupará a los alumnos y alumnas de manera aleatoria parte inferior de la pirámide se situará al estamento no privilegiado,
en el estamento de los privilegiados y no privilegiados, así tendrán re- integrado por el campesinado y los grupos urbanos. El campesinado
presentación en las simulaciones la nobleza, los infanzones, los caballe- está formado por pequeños propietarios libres y por campesinos de-
ros villanos, el alto y bajo clero, el campesinado, los grupos urbanos, los pendientes de los señoríos. Los grupos urbanos eran tres. La oligar-
grupos marginales, etc., de este modo y mediante la interacción entre quía urbana era un reducido número de personas que vivía de modo
el alumnado se recrearán escenas de la vida cotidiana de las ciudades y similar a la nobleza. El nivel intermedio, integrado por propietarios de
los núcleos de población en el aula, donde cada grupo expondrá a los talleres artesanales y pequeños comerciantes. El nivel inferior com-
demás sus condiciones de vida, recursos, propiedades, privilegios, etc. prendía a los asalariados, que vivían en la miseria.

• Es importante hacer hincapié en el conocimiento de los grupos margi- 2 Constituyen la mayoría de la población: campesinado. Reciben privi-
nales de esta sociedad, ya que habitaban en barrios propios y tenían legios: nobleza y clero. Encabezan la sociedad urbana: nobleza y alto
condiciones de vida muy dispares. clero. Pagan impuestos: grupos no privilegiados. Son propietarios de
talleres artesanales: nivel intermedio del estamento no privilegiado.
• Una vez realizada la actividad en el aula, se llevará a cabo una puesta en
común de las ideas trabajadas, de este modo se fomentará la valoración 3 La nobleza no tenía que trabajar, ni pagar impuestos; eran juzgados
y tolerancia hacia las diferentes ideas propuestas por el alumnado. por sus propias leyes y ocupaban un lugar destacado en las ceremo-
nias, usaban en exclusiva ciertos tejidos, etc. Eran dueños de gran-
Actividades de refuerzo des propiedades, tenían recursos suficientes y una alimentación
abundante, incluía pan blanco, vinos de calidad, todo tipo de car-
10 Relaciona las siguientes frases con un grupo social:
nes, huevos y queso. El campesinado disponía de pequeñas propie-
– Trabajaban en el campo la tierra de los señores cristianos. dades; vivían en pequeñas casas y se alimentaban de pan oscuro,
– Su riqueza se basaba en la posesión de grandes rebaños. mezcla de varios cereales, legumbres y verduras. Los judíos vivían en
– Vivían en la miseria. barrios llamados aljamas o juderías. Eran prestamistas, médicos, ar-
– Contaban con recursos para mantener caballo y armamento. tesanos especializados y funcionarios de confianza de los reyes. Los
mudéjares vivían en morerías, y eran pequeños artesanos o trabaja-
Actividades de ampliación ban en el campo la tierra de los señores cristianos.
7 Investiga sobre la vida de los mudéjares en las morerías, sus costum- 4  Esta es una actividad para incentivar el emprendimiento.
bres, hábitos, trabajos que realizaban… Respuesta abierta.

93
 UNIDAD 5

8 La cultura y el arte
de los reinos cristianos
La Escuela de Traductores de Toledo

1
La arquitectura gótica. Catedrales, portadas y vidrieras

2 4

8.1 El resurgimiento cultural

En la Plena Edad Media se produjo un cierto resurgi-
miento cultural en los reinos peninsulares, caracteri-
zado por los siguientes rasgos:
❚ La convivencia de las culturas musulmana, cris-
tiana y judía. Su principal lugar de encuentro fue 3
la Escuela de Traductores de Toledo, que alcanzó
su mayor esplendor en el siglo xiii bajo el reinado
de Alfonso X. En ella, especialistas árabes, judíos y
Alfonso X el Sabio en la Escuela de Traductores de Toledo. La
cristianos traducían del árabe al latín o al castella- ciudad de Toledo se convirtió, a partir del siglo xii, en un lugar de
no obras traídas por los musulmanes a la Península convivencia de cristianos, musulmanes y judíos. En el siglo xiii,
bajo el patrocinio de Alfonso X el Sabio, se formó en ella una es-
desde Oriente. cuela de traductores de gran relevancia.
Gracias a esta labor, se introdujo el saber de auto-
res griegos, latinos, orientales y árabes en las uni- La arquitectura mudéjar. Iglesias, campanarios y palacios
versidades peninsulares y europeas.
5 6 7
❚ La literatura aportó obras muy variadas, muchas
de ellas escritas en lenguas romances. Destacaron
la poesía popular (Poema de Mío Cid); la poesía
culta (Gonzalo de Berceo); la poesía cortesana
(trovadores catalanes); y las primeras obras tea-
trales (Auto de los Reyes Magos).
❚ La enseñanza contó con escuelas catedralicias y
con nuevas universidades, como las de Palencia,
Salamanca, Valladolid, Lleida y Huesca.

8.2 El arte gótico hasta el siglo xiii

❚ La arquitectura inició la transición del románico al
gótico a finales del siglo xii y principios del siglo
xiii. Ejemplos destacados de este período de tran- Avanza en competencias
sición son las catedrales de Ávila, Sigüenza, Tarra- Valorar aportaciones culturales
gona y Lleida. En el siglo xiii, el gótico se desarrolló 1 Escribe una valoración personal sobre la importancia 8.3 El arte mudéjar El gótico
1. y 2. Exterior y vidrieras de la catedral de León.
especialmente en Castilla, donde se construye- de la Escuela de Traductores de Toledo en su época. ❚ El mudéjar es un estilo arquitectónico original de la península ibé- 3. Portada de la catedral de Burgos.
ron destacadas catedrales de influencia francesa, En dicha valoración debes dar respuesta, como míni- rica, en el que se mezclan influencias románicas o góticas y musul- 4. Interior de la catedral de Toledo.
como las de Burgos, León y Toledo. mo, a estos interrogantes: ¿por qué se considera un manas. Los edificios son de ladrillo, por su bajo precio y rapidez de El mudéjar
❚ La escultura gótica ganó en naturalidad; de ahí ejemplo de convivencia cultural?; ¿por qué fue im- construcción y por la escasez de piedra en la región donde surgió,
5. Exterior de la iglesia de San Lorenzo de
que los personajes sonrían y se comuniquen en- portante su labor? Sahagún (León). La decoración, de influencia musulmana, emplea Sahagún (León).
tre sí. De marcada influencia francesa y vinculada atauriques de yeso en el interior y diversos motivos en ladrillo en
en su mayoría a la arquitectura, se concentró en
Elegir con criterio propio 6. Torre de la iglesia de San Salvador (Teruel).
el exterior, como arcos ciegos, ajedrezados, red de rombos, espinas 7. Portada del palacio del rey Pedro I, en los
las portadas de las catedrales, como las de León 2 Busca un fragmento de alguna obra literaria de la de pez, etc. Reales Alcázares de Sevilla.
y Burgos. época, y cópialo en tu cuaderno para leerlo en clase.
❚ Los focos mudéjares más destacados se situaron en Castilla y León
❚ La pintura tuvo menor desarrollo. Se manifestó en Analizar obras de arte (iglesias de San Lorenzo y San Tirso, en Sahagún; y de Santiago
forma de miniaturas, que ilustraban los libros (Cán- 3 Elige una ilustración de arquitectura gótica y otra de del Arrabal, en Toledo); en Aragón, donde las iglesias emplearon
tigas de Alfonso X); en algunas tablas, de grueso arquitectura mudéjar, y comenta los rasgos que se la cerámica vidriada y tuvieron magníficos campanarios (torres de
dibujo y brillante colorido; y en magníficos ejem- aprecian. El Salvador y San Martín, en Teruel); y en Andalucía (sinagoga de
plos de vidrieras, como las de la catedral de León. Córdoba y Reales Alcázares de Sevilla).

124 125

Sugerencias Actividades de ampliación

• El resurgimiento cultural que se produce en los reinos peninsulares, ser- 8 Realiza un comentario sobre alguna de las esculturas que aparecen
virá como eje central para abordar la diversidad de manifestaciones ar- en la portada de la catedral de Burgos.
tísticas desarrolladas en la Plena Edad Media.
• La aparición del estilo mudéjar, junto con la evolución del gótico y la Soluciones
convivencia de las culturas musulmana, cristiana y judía, marcarán las 1 En la Escuela de Traductores de Toledo, los especialistas árabes, ju-
directrices en el estudio de este epígrafe. díos y cristianos traducían del árabe al latín o al castellano obras traí-
• Como punto de partida, se tomará la imprescindible labor llevada a ca- das desde Oriente. Este sería uno de los motivos por los que se con-
bo por la Escuela de Traductores de Toledo; es conveniente hacer hin- sidera un ejemplo de convivencia entre las culturas musulmana,
capié en la riqueza cultural aportada por esta convivencia que facilitó la cristiana y judía.
introducción en la Península de obras de autores griegos, latinos, orien- Gracias a su labor, se introdujo el saber de autores griegos, latinos,
tales y árabes. orientales y árabes en las universidades peninsulares y europeas.
• Para que el alumnado sea capaz de valorar la importancia y dificultad de 2  Esta es una actividad para promover el pensamiento crítico.
la difusión de las ideas durante este período, es recomendable buscar Respuesta abierta.
ejemplos y comparaciones con la época actual, en la que la información
3 En la arquitectura gótica se utilizan elementos como el arco apunta-
se transmite y comparte a gran velocidad.
do, la bóveda de crucería y al arbotante, gracias a este último en los
• Posteriormente se analizarán los estilos pictóricos y arquitectónicos que muros pueden abrirse grandes ventanales cerrados con vidrieras.
evolucionan en la península ibérica, mostrando el desarrollo del románi- Se utilizan materiales constructivos como la piedra; los edificios del
co hacia el gótico, pero haciendo especial mención en la creación del gótico son elevados y luminosos.
arte mudéjar y sus características, ya que se origina en la península ibé-
En el estilo mudéjar se mezclan influencias románicas o góticas y
rica, y fusiona elementos propios de otros estilos.
musulmanas.
Los edificios son de ladrillo, por su bajo precio y rapidez de construc-
Actividades de refuerzo ción. La decoración, de influencia musulmana, emplea atauriques de
11 Enumera algunas de las obras literarias propias del resurgimiento yeso en el interior y diversos motivos en ladrillo en el exterior, como
cultural de los reinos peninsulares. arcos ciegos, ajedrezados, red de rombos, espinas de pez, etc.

94
 UNIDAD 5

9 La Baja Edad Media en los reinos

cristianos peninsulares
La evolución histórica
1480

1472
Victoria del rey Juan
II sobre la oligarquía
catalana
REINO DE
NAVARRA
La expansión aragonesa por el Mediterráneo
Génova

ESTADOS
DE LA
IGLESIA SERBIA
BULGARIA
En la Baja Edad Media, la corona de Ara-
gón amplió sus posesiones mediterráneas.
Los ducados griegos de Atenas y Neopatria
fueron conquistados por los almogávares,
En el siglo xiv, todos los reinos peninsulares sufrieron una grave crisis Zaragoza

CORONA DE CASTILLA
Córcega
1467 Gran guerra irmandiña Barcelona (GÉNOVA) tropas de mercenarios catalano-aragoneses
que ahondó sus conflictos internos. A pesar de ello, continuaron su CORONA
DE Roma ALBANIA IMPERIO
BIZANTINO que había participado en la conquista de
ARAGÓN
expansión territorial. 1460 Inicio de la guerra remença Nápoles
REINO Sicilia y se pusieron después al servicio del
Valencia Palma CERDEÑA DE
NÁPOLES
emperador bizantino.
1238-45 1323 NEOPATRIA
1442
BALEARES 1319-1390

9.1 La expansión territorial Conquista de Nápoles 1229-35 ATENAS

1311-1385
M
a IMPERIO
❚ Castilla inició su proyección atlántica con el control del estrecho 1443 r SICILIA
1282
BIZANTINO
Corona de Aragón (siglos XIII - XV)

S
de Gibraltar tras la batalla de El Salado (1340), y las tomas de Tari- Posesiones Expansión Creta
M e d i t
e r r á n e o
(VENECIA)

O
anteriores al siglo XIV
fa (1340), Algeciras (1344) y Gibraltar (1462). Así, evitaba la ayuda Posesiones posteriores MALTA
1311
norteafricana al reino nazarí y aseguraba el comercio marítimo en- al siglo XIV

N
tre Italia y Flandes. Además, inició la conquista de las islas Canarias

A
Creación de la Generalitat
con la toma de Lanzarote (1402), seguida de las islas de Fuerteven- 1418 en Valencia

I
tura, La Gomera y El Hierro. Implantación de la dinastía Las actyividades económicas

T
1412 Trastámara en Aragón

❚ La corona de Aragón. Conquistó en el Mediterráneo los ducados de Hierro y Lana

S
a Francia y
Flandes REINO DE
Atenas (1311) y Neopatria (1319), la isla de Cerdeña (1323), y el sur de Inicio de la conquista
Oviedo Santander Bilbao FRANCIA

I
1402 de Canarias
Santiago
REINO DE
NAVARRA
Italia, donde Alfonso V fundó el reino de Nápoles (1443). Perpiñán

R
Pamplona
Astorga León Urgel
Primera revuelta de los Burgos

C
Huesca Girona

9.2 Las tensiones políticas

1391 forans en Mallorca Palencia
CORONA DE
Valladolid Soria Lleida
Zaragoza Barcelona
CORONA ARAGÓN S ed mes
Los enfrentamientos por controlar el poder político fueron constan- a, e sp e ci a s , p erf u

S
Caspe
Implantación de la dinastía Medina del Campo
Trastámara en Castilla Salamanca DE Segovia Tortosa

A
tes en esta época.

Si
ci l
Ávila

ia
Creación de la Diputación CASTILLA

ca
del General en Aragón

Áfri
❚ En Castilla, la nobleza depuso al rey Pedro I e impuso en el trono a

N
REINO Cuenca
1369

de
DE Toledo Palma
su hermano bastardo, Enrique II, de la dinastía Trastámara (1369);

Norte
de Mallorca

I
La Generalitat de Valencia
1368 Cataluña se hace PORTUGAL
por eso, él y sus sucesores realizaron enormes concesiones a la no- 1362 permanente

E
Badajoz
Ciudad Real
bleza.

R
Alfonso XI promulga
el Ordenamiento de
❚ En la corona de Aragón, los reyes tuvieron que admitir la creación Alcalá Córdoba Murcia
1348 Epidemia de peste

)
de la Generalitat, una institución que vigilaba el cumplimiento de

oa
Sevilla

isb
1344 Toma de Algeciras El comercio en la Baja

L
Granada
los acuerdos de las Cortes. Y en Navarra, los reyes aceptaron el po-

la
Edad Media

vil
REINO DE Almería

Se
1340 Jerez de Málaga Rutas de la lana
GRANADA

ta
der de las Cortes y de la nobleza. o la Frontera

(ru
vi n a
A c eit e , r op Rutas catalano-
oro Eu
Batalla ias, A valencianas
del ec

Esp
9.3 Los impactos de la crisis del siglo xiv
Salado Exportaciones

Astilleros Azafrán Pesca Aceite Cuero Importaciones

1323 Conquista de Cerdeña
Caña de azúcar Cereales Ganado ovino Cerámica Sombreros Feria de la lana
La crisis del siglo xiv estuvo motivada por distintas causas: 1320
Sal Vid Ganado bovino Papel Armas Universidades

❚ La epidemia de peste negra. Supuso la pérdida de un 25% de la Hortalizas Hierro Ganado equino Tejidos Vidrio Lonjas Manejar informacion temporal
población en Castilla, de un 40% en Cataluña y Mallorca, y de un 3 Explica las causas de la crisis de la
50% en Navarra. agricultura y de la artesanía y los
❚ La crisis económica. La agricultura sufrió los efectos de las malas Avanza en competencias 9.4 La recuperación del siglo xv conflictos sociales del siglo xiv.
cosechas, las guerras y el despoblamiento del campo causado por
la peste. La artesanía entró en crisis, por el descenso de la deman-
Adquirir vocabulario Tras la crisis del siglo xiv, en el siglo xv la población y la economía se Trabajar con mapas
1 Define los términos Generalitat, ir- recuperaron. 4 ¿Qué territorios conquistó en el
da, y el comercio se resintió de la crisis agraria y artesanal.
mandiño, remença y forans. Ayúda- ❚ La agricultura incrementó la producción de cereales y extendió los Mediterráneo la corona de Ara-
❚ Los conflictos sociales. En el campo, los señores incrementaron sus
te del vocabulario final. cultivos comerciales, como el olivo y la vid en Castilla y los produc- gón? ¿Con qué productos se co-
exigencias sobre el campesinado, ocasionando revueltas como la de
tos de huerta en Aragón. merciaba?
los irmandiños en Galicia, los remenças en Cataluña y los forans en Comprender la realidad
Mallorca. En las ciudades, las revueltas estuvieron protagonizadas histórica ❚ La ganadería ovina cobró un gran auge. Organizar información
por artesanos empobrecidos, que lucharon en Castilla contra los ca- 2 Escribe los acontecimientos que tu- ❚ La artesanía se benefició de la recuperación demográfica, y el co- 5 Realiza un esquema sobre la re-
balleros-villanos, y en Cataluña contra los ricos comerciantes (1463). vieron lugar en estas fechas: 1340, mercio alcanzó un gran dinamismo, lo que originó instituciones pú- cuperación del siglo xv en los rei-
❚ Además, la crisis recrudeció el odio hacia los judíos, provocando 1311, 1319, 1323, 1369, 1443. blicas de crédito, como la Taula de Canvis de Barcelona, fundada en nos peninsulares.
frecuentes olas de antisemitismo y el asalto de algunas juderías. 1401; y la Taula de Canvis de Valencia, de 1408.

126 127

Sugerencias Actividades de refuerzo

• Se combinará la exposición por parte del profesorado con la investiga- 12 Explica la recuperación que se produjo en la agricultura, la ganade-
ción del alumnado para el desarrollo del epígrafe. ría y la artesanía tras la crisis del siglo xiv.

• Toda esta información quedará reflejada en un cuadro sinóptico, en el Actividades de ampliación

que se estructurarán los aspectos relevantes pertenecientes a la corona
de Castilla y la corona de Aragón, sus diferencias políticas y tensiones
9 Busca información sobre el término pogromo y las medidas adopta-
das contra los judíos en el siglo xiv.
sociales.
• Es conveniente hacer uso de las imágenes y los mapas de la página Soluciones
para establecer una imagen global de estos conflictos, ya que a conti- 1 La Generalitat: en la corona de Aragón, los reyes tuvieron que admi-
nuación se analizarán las causas y consecuencias de la crisis del tir la creación de esta institución que vigilaba el cumplimiento de los
siglo xiv. acuerdos de las Cortes. Revueltas como la de los irmandiños en Ga-
• Tras la sesión explicativa, el profesorado propondrá una búsqueda de licia, los remenças en Cataluña y los forans en Mallorca se produje-
información en diferentes fuentes como enciclopedias, libros o a través ron en el campo, debido a que los señores incrementaron sus exi-
de Internet, sobre los motivos que provocaron las revueltas y conflictos gencias sobre el campesinado.
ciudadanos que se desarrollan en la Península durante el siglo xiv. 2 1340: batalla del Salado. Toma de Tarifa. 1311: la corona de Aragón
conquistó el ducado de Atenas. 1319: la corona de Aragón conquis-
• La realización del trabajo será individual y tratará sobre alguna de las
tó Neopatria. 1323: la corona de Aragón conquistó la isla de Cerde-
revueltas más significativas, con el objetivo de su exposición en clase.
ña. 1369: implantación de la dinastía Trastámara en Castilla. 1443:
De este modo, se fomentará la autonomía del alumnado a la hora de
Alfonso V fundó el reino de Nápoles.
planificar el trabajo, organizar y buscar la información.
3 La agricultura sufrió los efectos de las malas cosechas, las guerras y el
• Posteriormente, se realizarán una serie de simulaciones en las que cada
despoblamiento del campo causado por la peste. La artesanía entró
alumno o alumna expondrá (como si fuera uno de los integrantes de la
en crisis por el descenso de la demanda. En el campo, los señores in-
revuelta) los motivos que llevaron al desarrollo del conflicto sobre el que
crementaron sus exigencias sobre el campesinado, por lo que se oca-
haya investigado. Esto dará lugar a un debate del grupo, donde el resto
sionaron revueltas; en las ciudades las revueltas estuvieron protagoni-
de los alumnos y las alumnas expondrán sus opiniones sobre cada caso
zadas por artesanos empobrecidos, que lucharon en Castilla contra
y sus similitudes con casos cercanos o actuales.
los caballeros-villanos y en Cataluña contra los ricos comerciantes.
• Mediante las simulaciones en el aula, los alumnos y las alumnas serán 4 Conquistó en el Mediterráneo los ducados de Atenas (1311) y Neo-
capaces de vincular el pasado con el presente y de valorar el trabajo en patria (1319), la isla de Cerdeña (1323) y el sur de Italia, donde Alfon-
equipo, ya que les permite compartir ideas y conocimientos. so V fundó el reino de Nápoles (1443). El comercio se basaba en la
• En esta sesión, se valorará la colaboración y el trabajo en equipo del exportación de productos alimenticios y tejidos, y en la importación
alumnado, como estrategia que permite el intercambio de conoci- de sedas, especias, oro y esclavos.
mientos. 5 Respuesta abierta.

95
 UNIDAD 5

10 Castilla-La Mancha durante

la Plena y la Baja Edad Media
Órdenes militares

Calatrava
Del románico mudejar al gótico
Sinagoga del Tránsito Interior y exterior de la catedral de Ciudad Real
Aunque es una catedral de final de la Edad Media de estilo gótico, se aprecian elementos
del románico tardío; por ejemplo, los contrafuertes del exterior.
El período comprendido entre los siglos xi al xv se ve marcado en
nuestra comunidad por la conquista cristiana de los territorios mu-
sulmanes y la posterior consolidación de las órdenes militares, que
controlarán la mayor parte del territorio castellano-manchego.

10.1 Conquista y repoblación

En 1085, Toledo fue tomada por Alfonso VI. Esto supuso que la rela-
ción de fuerzas entre el mundo musulmán y el cristiano cambió por Libro del origen, definiciones y actos capi-
tulares de la Orden de la inclyta Cavallería
primera vez desde el 711 y que sea este último el que muestre supe- de Calatrava.
rioridad en todos los ámbitos.
Santiago
A pesar de las dificultades, la conquista cristiana de territorios mu-
sulmanes ya no se detuvo durante los siglos xi, xii y xiii, pudiéndose
considerar la toma de Montiel, en 1233, tras la victoria de las Navas de
Tolosa, en 1212, el final de la conquista territorial de Castilla-La Mancha.

■ Las órdenes militares

El territorio que ocupa actualmente nuestra comunidad fue adminis-
trado por las siguientes órdenes militares:
❚ Calatrava, la sede de su priorato estuvo principalmente en Almagro
y su fortaleza más importante en Calatrava La Nueva.
❚ Santiago, con poblaciones tan importantes como Campo de Crip- El tabernáculo, de arte mudéjar, refleja la
convivencia entre las tres culturas.
tana, Mota del Cuervo, Quintanar, Socuéllamos y El Toboso, entre
otros; muchos de ellos con la denominación de «de Santiago» o «de
la Orden», en su toponimia. Su centro más importante en la región
La sociedad de Castilla-La Mancha sufrió la crisis del siglo xiv como en
fue el Monasterio de Uclés. Página del libro de los Caballeros de la Or- todo el resto de Castilla, en primer lugar la peste que asoló las tierras de
den Militar de Santiago.
❚ San Juan, el priorato de la orden estaba constituido por Madridejos, Toledo y que llevó a buscar culpables entre los judíos, a los que se atacó Participar en el aprendizaje
Camuñas, Herencia, Urda, Tembleque, Villacañas, Villarta, Arenas y en 1391, y en segundo lugar la guerra civil entre Pedro I y Enrique de 3 Busca información sobre la crisisi
Turleque, Consuegra y Alcázar de San Juan entre otros. Trastámara, que fortaleció el poder de la nobleza sobre el campesinado. del siglo xiv. Después realiza un
Los monarcas otorgaron fueros o cartas pueblas a los concejos, con El siglo xv fue un período de cierta recuperación económica basada breve esquema para exponerlo en
el fin de repoblar los nuevos territorios, facilitando el asentamiento de en la industria lanera y de armas, como en Toledo o Ciudad Real. clase a tus compañeros explican-
nuevos pobladores, dando autonomía a los concejos e incluso el per- do lo que representa.
dón de deudas o delitos a los pobladores de esta tierra de frontera. 10.3 La cultura y el arte 4 Busca información y redacta un
texto sobre la importancia que
10.2 Economía y sociedad ■ La escuela de traductores de Toledo
tuvo el desarrollo de la Escuela de
La mayor parte de la economía se basaba en la ganadería y en los Alfonso X el Sabio fomentó el desarrollo de la Escuela de Traductores Traductores de Toledo.
Avanza en competencias de Toledo, donde se traducían textos árabes al latín, lo que favoreció
grandes latifundios creados por los nobles y las órdenes militares. Analizar obras de arte
Trabajar con mapas el conocimiento de la cultura clásica y de los avances científicos del
La ganadería trashumante era la actividad principal, se organizaba en mundo árabe en geografía, medicina, agricultura o matemáticas. 5 Busca, en el libro de texto o en In-
torno a la Mesta creada por Alfonso X el Sabio. Varias cañadas pasa-
1 Dibuja un mapa de la comunidad
ternet, una imagen representativa
señala los territorio por los que se
ban por nuestro territorio, entre las que destacan la cañada soriana ■ El arte del románico mudejar, del romá-
extendían las ordenes militares.
oriental, la cañada galiana, la cañada segoviana y la cañada conquen- La influencia musulmana se observa en el desarrollo del románico nico tardío y otra del gótico en la
se entre Cuenca y Ciudad Real. Utilizar las TIC mudéjar, donde se utilizan motivos vegetales y geométricos propios comunidad.
El comercio de lana era otra actividad fundamental asociada a la ga- 2 Infórmate en Internet sobre de las del mundo islámico en obras cristianas o judías como Santa María la Después, compáralas. Debes co-
nadería, este comercio se desarrolló junto con las ferias, otorgadas cañadas que pasen cerca de tu Blanca o la sinagoga del Tránsito en Toledo. En cuanto al románico mentar, estos apartados: material,
como privilegio por los reyes, donde no solo se comerciaba con lana, municipio y haz una presentación tardío, aparece en zonas como Atienza, Molina de Aragón o Sigüen- soportes, arcos, bóvedas, eleva-
sino con productos artesanales, ganado, paños, etc., entre las ferias en PowerPoint. za, con un estilo de transición. En el gótico, destacan la catedral de ción y luminosidad.
destacaban las de Alcaraz, Talavera de la Reina o Brihuega. Toledo, la de Cuenca, la de Ciudad Real.

128 129

Sugerencias mica en el siglo xiv. Un nuevo momento de auge en el siglo xv anticipa

los cambios políticos y sociales que darán lugar a la Edad Moderna.
• En el aspecto político, conviene destacar el concepto de democracia
medieval. En la Baja Edad Media, surgieron en las ciudades institucio- • El estudio del arte de este período en Castilla-La Mancha permite pro-
nes representativas que otorgaron un grado de libertad individual muy fundizar algo más en las características de los diferentes estilos (románi-
superior al que había existido anteriormente y al que hubo durante la co tardío, mudéjar y gótico) que han sido tratadas de forma sumaria en
Edad Moderna. Es conveniente que el alumnado comprenda que las apartados anteriores. Para ello se pueden aprovechar las ilustraciones
instituciones democráticas de hoy en día tienen un antecedente lejano que aparecen a lo largo del libro del alumno, pero conviene comple-
en los fueros y en los concejos medievales. mentarlas con otras imágenes de los ejemplos citados en dicho libro.

• Las luchas entre el rey y los nobles se relacionan con la guerra civil que Soluciones
vivió la corona de Castilla en el siglo xiv. El conflicto entre el rey y los
nobles fue una constante, y demuestra el interés de la monarquía y la 1 Respuesta abierta.
nobleza por controlar la propiedad de la tierra. Las órdenes militares se 2  Respuesta abierta.
convirtieron en un factor fundamental en la conquista cristiana del terri-
3 Respuesta abierta.
torio.
4 Respuesta abierta.
• La evolución económica se puede relacionar con la recuperación econó-
mica y renacimiento de las ciudades entre los siglos xi y xiii; crisis econó- 5 Respuesta abierta.

96
 Técnicas as
Otras fórmulas biográfic la vida de un
as de analizar
Existen otras form io conocer Estructura de una biografía
Cómo elaborar una personaje históric
ir
o, que es necesar
con una biografía, com
o:
biografía histórica para no con fund
rafía . Es una biografía escrita por
1. Introducción
2. Desarrollo
3. Conclusiones
Para concluir, es conve-
✓ La autobiog imientos. En ella se presentan los
nista de los acontec
Las biografías. Un estudio histórico el propio protago
niente es la subjetiv
idad. datos básicos del persona- Constituye el cuerpo central de la biografía. Con- niente hacer una valora-
Su mayor inconve je. Entre otros, la fecha y el tendrá, como mínimo, los siguientes elementos: ción breve de la impor-
Una biografía (del griego bios –vida– y graphein el propio
mem orias. Las escribe también lugar del nacimiento y de – Acontecimientos más relevantes de su vida, tancia de la persona que
–escribir–) es un estudio histórico que narra de for- ✓ Las igo de los
actúa así de test la muerte y algunos datos como la formación y estudios, las actitudes y hemos estudiado, de su
ma cronológica la vida de una persona desde su protagonista, que tratan de
vividos. Pero solo de su familia e infancia. actividades por las que destacó y que le convir- papel en la época en que
nacimiento hasta su muerte. acontecimientos o; por ejemplo, vivió, y de su influencia en
l con cret tieron en protagonista de una época, los rasgos
un período tempora subjetivas
En ella se relatan, en primer lugar, los aconteci- vida. También son básicos de su personalidad, etc. la posteridad.
una década de su co creíbles»
mientos que le ocurrieron o que protagonizó; pero siones son «po – Datos del contexto histórico o de la época en la
y, por tanto, en oca
también los logros de su vida y el contexto históri- vista histórico. que vivió. Por ejemplo, si se trata de un gober-
desde un punto de
co en el que vivió. la historia de nante, narraremos la situación política; si escri-
biográfica. Narra
✓ La semblanza por los bimos de un científico, el ambiente de la ciencia
Como trabajo escolar, permite practicar de forma almente, los aspectos
una persona; norm concretos. de la época; si fue un literato, el ambiente cultu-
amena el oficio de historiador, pues su elaboración durante unos años
que ha destacado ral en el que desarrolló su obra; y si fue un ar-
obliga a reunir todos los datos disponibles, a uti- cronológi-
a. Es un esquema
lizar distintas fuentes de información, a aplicar el ✓ La nota biográfic ona: tista, las modas o gustos artísticos dominantes.
relevantes de la pers
método histórico y a elaborar unas conclusiones. co con los datos más r de nacimien-
s, fecha y luga
nombre y apellido
dios realizados.
to, y trabajos y estu
o o personal. Es un
registro, por Elaboramos una biografía histórica
El historiador busca ✓ El diario íntim es de Imaginemos que queremos elaborar y redactar una cuántos años reinó? ¿Qué acontecimientos históricos
la información imientos y reflexion
fechas, con acontec biografía de Alfonso X el Sabio. Antes de iniciarla, protagonizó? ¿Qué importancia actual tiene este per-
la vida personal. lo mejor es hacernos preguntas sobre el personaje, sonaje histórico? Después de buscar los datos, redac-
que después debemos contestar. Por ejemplo: ¿dón- taremos la biografía, siguiendo siempre un esquema
de nació y dónde murió, y en qué fechas? ¿Durante cronológico. El resultado, resumido, podría ser este:

1. Introducción
Alfonso X de Castilla, llamado el Sabio, nació en Toledo en 1221,
y murió en Sevilla en 1284. Era el hijo primogénito de Beatriz
Cuenta con distintas fuentes de información
de Suabia y de Fernando III el Santo, a quien sucedió en 1252. emprender
aprender
2. Desarrollo
Materiales Escritas Iconográficas Orales Alfonso X extendió el territorio del reino conquistando a los musulma-
nes ciudades como Jerez, Medina-Sidonia, Lebrija, Niebla y Cádiz; y Pon en práctica
repobló el reino de Murcia y la Baja Andalucía.
1 Elabora dos biografías de estos
Durante su reinado realizó una importante labor cultural, al impulsar la
monarcas medievales, uno castella-
Escuela de Traductores de Toledo y adoptar el castellano como lengua
no y otro de la corona de Aragón:
oficial. Entre sus obras destacan obras jurídicas, científicas, recreati-
a) Alfonso VI.
vas y líricas, como el Código de las siete partidas, los Libros del saber
b) Jaime I.
de astronomía, los Libros de ajedrez, dados y tablas, y las canciones
que componen las Cantigas de Santa María. 2 Habla con tu padre o con tu madre
y pídeles que «te cuenten» su vida.
Aplica el método 3. Conclusiones Después, elabora sus biografías, o
histórico
Alfonso X el Sabio fue uno de los monarcas más importantes de la una de ellas.
España medieval cristiana. Destacó por su contribución a la cultura y a 3 Escribe tu autobiografía. Si escri-
Transmite sus
conocimientos la legislación, castellana y europea; y promovió la convivencia cultural bieras tus memorias, ¿en qué se di-
de judíos, musulmanes y cristianos. ferenciarían una y otra?

130 131

Técnicas. Cómo elaborar una biografía histórica Durante su reinado y aprovechando la debilidad de los reinos de
taifas conquistó Toledo en 1 085. Sin embargo, las taifas debilitadas
• El uso de la biografía histórica como recurso fomentará el interés del
recibieron ayuda de los almorávides y derrotaron a su ejército en la
alumnado hacia los diferentes personajes históricos, al mismo tiempo,
batalla de Sagrajas.
dará lugar al uso de diferentes fuentes para recabar información y po-
tenciará la autonomía del alumnado y su capacidad crítica. Parte de su reinado estuvo dedicada a la labor de la repoblación y
• A la hora de realizar una biografía, se estructurará el trabajo siguiendo defensa de los territorios conquistados.
un modelo organizado, presentando en primer lugar los datos funda- Jaime I, llamado el Conquistador, nació en Montpellier en 1208 y
mentales del personaje, como su fecha y lugar de nacimiento, antece- murió en 1276. Fue rey de Aragón de Valencia y de Mallorca.
dentes familiares, lugar y fecha de defunción, etc.
Era hijo de Pedro II el Católico y de María de Montpellier.
• Posteriormente, se analizarán los acontecimientos relevantes de su vida
y para finalizar es conveniente realizar una reflexión fundamentada, a En sus años de reinado incorporó Mallorca (1229) y Valencia (1238) a
modo de conclusión, sobre el trabajo realizado. la corona de Aragón. También realizó una política expansionista del
comercio catalán hacia las zonas del Mediterráneo.
Emprender-Aprender. Soluciones A su muerte en 1276 dividió sus reinos entre sus hijos.
1 Alfonso VI, llamado el Bravo, nació hacia 1037 y murió en 1109. Era
2 Respuesta abierta
hijo de Fernando I de León y Castilla y de su esposa doña Sancha.
Fue rey de León tras la muerte de su padre. 3 Respuesta abierta.

97
 Comprueba tu aprendizaje Comprueba tus competencias
1 En tu cuaderno, relaciona la cronología, los aconte- 4 ¿Que información nos proporciona este
cimientos históricos y las edificaciones con un pe- mapa? ¿Qué problema se plantea en el texto? En tu
La batalla de las Navas de Tolosa contada por sus contemporáneos
ríodo de la historia de al-Ándalus. explicación debes hacer referencia, como mínimo, a a del Rey
Mes Campamento Columna o cuerpo
los términos y las expresiones subrayados. Pedro II de ejército
Acontecimientos de Aragón
Movimientos de tropas

os
REINO DE Cuerpo central Arroyo de e rr
Alcazaba de Málaga Oviedo
NAVARRA (Alfonso VIII
eñ
ap Tropas cristianas Tropas almohades

lR
Cronología León de Castilla)
esp
Batalla de Alarcos eD

ey
Burgos Pamplona
CORONA DE ro d Reinos de Castilla, Aragón, Almohades, voluntarios
1157- 1224
Sancho VII
lade
ARAGÓN de Navarra Desfi Navarra y órdenes militares árabes y tribus magrebíes
Giralda de Sevilla CORONA Soria Zaragoza Camino cristiano seguido Retroceso inicial y posterior
1031-1085 Barcelona por el ejército la noche
Batalla de Sagrajas Salamanca
Segovia
del 13 al 14 de julio de 1212
contraataque

1085-1144 Retirada desordenada hacia

Aljafería de Zaragoza REINO DE DE Cuenca
Via de la Plata
Al-Nasir
Ofensiva cristiana y ruptura
de las primeras líneas
el palenque

1238-1492 PORTUGAL Leonesa occidental y su guardia musulmanas Huida de al-Nasir

Castillo de Monteagudo Toledo
Valencia
Leonesa oriental
Toma del palenque Palenque o territorio
Segoviana vallado almohade
Alhambra de Granada Badajoz CASTILLA Soriana oriental
Soriana occidental
Acontecimientos Riojana
Período Córdoba Murcia Conquense
y edificaciones 0 1 000 2 000 3 000 km

Sevilla REINO DE Zamorana

GRANADA Otras vías pecuarias
de Navarra y
la corona
de Aragón Los textos recogen dos testimonios
Testimonio de Rodrigo Jiménez de Rada, arzobispo de Toledo muy diferentes de la batalla de las Na-
Diego López con los suyos mandó la vanguardia; el conde Gonzalo vas de Tolosa. Después de leerlos con
«Don Alfonso, por la gracia de Dios rey de Castilla, To-
Núñez de Lara con los frailes del Temple, del Hospital, de Uclés y de detenimiento, resuelve estas cuestiones:
ledo, León, Galicia, Sevilla, Córdoba, Murcia, Jaén, Bae-
2 ¿Quiénes fueron estos personajes y por qué han pa- Calatrava, el núcleo central; su flanco, lo mandó Rodrigo Díaz de los
za, Badajoz y Algarve. Porque los pastores del Concejo 1 ¿Qué reyes y reinos cristianos parti-
sado a la historia? Cameros y su hermano Álvaro Díaz y Juan González y otros nobles; en
de la Mesta se querellaron y dicen que los de las tierras ciparon en la contienda?
la retaguardia, el noble rey Alfonso, y junto a él, el arzobispo Rodrigo
de los lugares que están cerca de las cañadas que les
mandé dar para que pasen sus ganados cuando van
de Toledo y los otros obispos. Por su parte el valeroso rey Pedro de 2 ¿Quiénes acompañaban a dichos
Aragón desplegó su ejército en otras tantas líneas [...]. Además, llevó monarcas? Elige la respuesta más
y vienen a los extremos, se las cierran y se las que-
consigo algunas fuerzas de las milicias de las ciudades de Castilla. El correcta:
brantan labrando en ellas y que en algunos lugares de
rey Sancho de Navarra [...] marchaba con los suyos a la derecha del
mi señorío hacen dehesas de nuevo y que les toman a) Infantes, milicias y caballeros.
noble rey. [...]
sus ganados cuando van a los extremos además de los b) Nobles, frailes de las órdenes milita-
derechos que han de pagar [...] tuve por bien ordenar Por su parte, los agarenos levantaron en la cima un reducto dentro res, obispos y milicias ciudadanas.
que se ponga escarmiento a todas estas cosas». del cual estaban apostados infantes escogidos; y allí se sentó su rey
c) Líneas de infantes.
Alfonso I el Batallador Jaime I teniendo a su alcance la espada. Por fuera del palenque había también
otras líneas de infantes. [...] 3 En el testimonio cristiano, ¿qué tér-
5 Comenta estas dos imágenes. ¿A qué estilo artísti- El noble Alfonso dijo delante de todos al arzobispo de Toledo: «Arzo- mino se utiliza para llamar a los mu-
co pertenecen y por qué? bispo, muramos aquí yo y vos»... Y en todo esto doy fe ante Dios, el sulmanes?
noble rey no alteró su rostro ni su expresión habitual, ni su compostu-
ra, sino que más bien, tan bravo y resuelto como un león impertérrito, 4 Según el testimonio del cronista mu-
estaba decidido a morir o vencer. sulmán, ¿quiénes formaban el ejérci-
to almohade de Al-Nasir?
Testimonio del cronista Ibn Abi Zar
Al-Nasir seguía sentado sobre su escudo, sin moverse de su sitio, hasta 5 Según dicho cronista, la batalla se
que llegaron los cristianos junto a él. Murieron a su alrededor más de produjo en 609; según los cristia-
Fernando III Alfonso VI 10 000 de los que formaban su guardia. [...]. Cuando los almohades, los nos, en 1212. ¿A qué se debe esta di-
árabes y los bereberes vieron que los voluntarios habían sido extermi- ferencia cronológica?
3 Diferencia, explicándolos brevemente, estos con- nados, que los andaluces huían, que el combate arreciaba contra los
que quedaban, y que cada vez los cristianos eran más numerosos, se 6 Contesta a partir de la información
ceptos históricos: aportada por los dos testimonios:
desbandaron y abandonaron a Al-Nasir.
a) Concejo y Consejo. a) ¿Qué conclusiones obtienes so-
Fue esta terrible calamidad el lunes 15 de safar de 609 (16 de julio de
b) Curia Regia y Cortes. bre las sociedades cristiana y
1212). Desde esta derrota, comenzó a decaer el poder de los musulma-
c) Repoblación por las órdenes militares y por re- nes en al-Ándalus, y no alcanzaron ya victorias sus banderas; el ene- musulmana de la época? Explica
partimiento. migo se extendió por ella y se apoderó de sus castillos y de la mayoría ambas de forma breve.
d) Juderías y morerías. de sus tierras. b) ¿Por qué fue importante la bata-
e) Vidrieras y miniaturas. lla de las Navas de Tolosa?

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Comprueba tu aprendizaje. Soluciones forma proporcional a la participación en la conquista. Los nobles

recibieron grandes propiedades, y las gentes del común, peque-
1 Primeros reinos de taifas (1031-1085). Acontecimientos y edificacio- ños lotes de tierra. d) Los judíos vivían en barrios urbanos propios,
nes: Alcazaba de Málaga, Aljafería de Zaragoza. llamados aljamas o juderías. Los mudéjares vivían en barrios urba-
Almorávides (1085-1144). Acontecimientos y edificaciones: Batalla nos propios, llamados morerías. e) Las miniaturas eran pinturas
de Sagrajas, Castillo de Monteagudo. que ilustraban los libros y las vidrieras eran ventanales decorados
con cristal de colores que cubrían los muros de las catedrales.
Almohades (1157-124). Acontecimientos y edificaciones: Batalla de
Alarcos, Giralda de Sevilla. 4 El mapa muestra los itinerarios por los que se desplazaba el
ganado trashumante. El texto expone las quejas del Concejo de la
2 Alfonso I el Batallador: conquistó el valle del Ebro, tomó Zaragoza Mesta con respecto a las tierras asignadas por el rey para el ganado,
(1118), Tarazona (1119) y Daroca (1129) durante el período de unión ya que muchas de ellas son utilizadas como tierras de labranza o por
de Aragón y Navarra. A su muerte, ambos reinos se separaron. el ganado de los lugareños. Debido a esto el rey ordena que se to-
Jaime I: incorporó Mallorca (1229-1231) y Valencia (1238), que se inte- men medidas para frenar estos hechos.
graron como nuevos reinos dentro de la corona de Aragón en el 5 El mudéjar es un estilo arquitectónico en el que se mezclan influen-
siglo xiii. cias románicas o góticas y musulmanas. Los edificios son de ladrillo,
Fernando III: unió definitivamente Castilla y León, que se consolidó la decoración, emplea diversos motivos en ladrillo en el exterior, co-
como un reino único en 1230. Fernando III tomó Córdoba (1236), mo arcos ciegos, ajedrezados, red de rombos, espinas de pez, etc.
Jaén (1246) y Sevilla (1248).
Alfonso VI: fue derrotado en la batalla de Sagrajas por los almorávi- Comprueba tus competencias. Soluciones
des en 1086. 1 Participaron en la contienda el rey Alfonso VIII, el rey Pedro II de Ara-
3 a) Con el nacimiento de las Cortes, la función de aconsejar al rey gón y Sancho VII de Navarra. Los reinos de Castilla, Navarra y Aragón.
pasó en todos los reinos a otros organismos: los consejos. El Con- 2 b).
cejo es una asamblea de vecinos sobre la que recaía el gobierno 3 Los agarenos.
de las ciudades. b) Los reyes se ayudaron para gobernar de la Cu-
4 Los almohades, árabes y bereberes.
ria Regia o Consejo Real, un organismo compuesto por miembros
de los estamentos nobiliario y eclesiástico. Las Cortes eran asam- 5 Debido a la diferencia entre los calendarios musulmán y cristiano,
bleas formadas por representantes de los tres estamentos. Noble- que establecen los años según el nacimiento de su profeta.
za, clero y burguesía. c) La repoblación por órdenes militares se 6 a) La sociedad cristiana tenía un ejército organizado gracias a las ór-
dio en las zonas fronterizas, peligrosas y de escasa población; en denes militares que se apoyaban unas a otras para hacer frente al
ellas, las órdenes militares, formadas por monjes-guerreros, reci- enemigo y proteger a su rey. Por otro lado el ejército musulmán
bieron extensos señoríos denominados maestrazgos. A cambio, era más desorganizado y menos numeroso. b) Permitió el avance
debían defender el territorio asignado y fomentar su poblamien- cristiano por el valle del Guadalquivir y desde este momento el
to. En la repoblación por repartimiento el territorio se repartió de poderío almohade decayó.

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Anotaciones

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