¡Música, maestros!
DIDÁCTICA y Prácticas Docentes
Martín Curbelo | Maestro de Educación Común. Músico.
La música es un recurso muy importante Objetivo general de la investigación
para poder acceder al resto de las vías del co- ▶ Redescubrir la música en todos los grados de
nocimiento. Los individuos poseen diferentes la Educación Primaria.
inteligencias que en ocasiones no son tomadas
de igual manera en la educación formal. Mu- Objetivos específicos
chas escuelas no poseen un profesor de música, ▶ Emplear la música en la enseñanza de otras
y por lo tanto ese sector del conocimiento no es asignaturas.
abordado en la institución. Muchos maestros ▶ Utilizar contenidos de diferentes asignaturas
no se sienten capacitados para trabajar en el como recurso para la enseñanza de la música.
área, ya que consideran que su preparación ini- ▶ Poner en contacto al alumnado con el mundo
cial no ha favorecido el aprendizaje de la mú- de la música.
sica. Se desconoce, además, un cuerpo teórico ▶ Promover el empleo de la música por parte
que justifique la enseñanza o la utilización de de los docentes.
la música en el aula, sin la necesidad de ser
músicos. ¿Cuál es la verdadera finalidad de la
Sobre la base de todo lo mencionado ante- enseñanza de la música en la Educación
riormente y de la importancia que el Progra- Primaria?
ma de Educación Inicial y Primaria le otorga Como menciona Kurt Pahlen (1978:7), en su
a todas las áreas del conocimiento por igual, libro titulado La música en la educación moder-
se ha desarrollado una investigación-acción na: «La finalidad de la Educación Musical no
en la cual se presenta una secuencia didáctica puede ser, en ningún momento, la de promover
que articula la enseñanza de contenidos de las músicos. Como no es la finalidad de la enseñan-
distintas áreas del conocimiento con la música. za de las letras educar escritores o poetas, ni la
El proyecto es parte de una Memoria de de la educación física producir atletas».
Grado llevada a cabo en el Instituto de Forma- Según el autor, los músicos, poetas, atletas,
ción Docente de San José, con la orientación entre otros, surgirán por el don natural que los
de la Profesora y Licenciada en Ciencias de la posiciona como potenciales individuos destaca-
Educación Marta Reyes Roquero. dos en ese ámbito. A ellos habrá que dedicar lue-
go una educación especializada en academias,
conservatorios y universidades, que puedan pu-
lir y potenciar los conocimientos sobre música,
poesía o el punto en el que se destaquen.
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Pero especializar a algunos no quiere decir Es importante mencionar que, como suce-
descuidar al resto, la Educación Musical es para de en varios aspectos de la vida de estos niños,
absolutamente todos. No se debe tomar como la escuela toma como propias, enseñanzas que
una asignatura más, sino que debe ser parte del muchas veces no se dan en el hogar. En lo que
día del niño, de su vida, un punto esencial de su se refiere a música, suele pasar que los ejemplos
existencia. La verdadera Educación Musical se musicales sean limitados a ciertos estilos, des-
aplica a toda hora. conociendo otros.
Desde la cuna, el niño está recibiendo un «Todos los maestros se esfuerzan por dar
aprendizaje musical. Cuando llega a la escue- una enseñanza llena de vida y realismo. La mú-
la, su oído ya debe estar formado, su deseo de sica les ayudará en sus aspiraciones. Vale con
expresarse cantando ha de ser firme y natural. creces el tiempo que se le dedique porque su in-
El objetivo de la educación musical primaria fluencia hará a los alumnos más extrovertidos,
formal es ahondar esta relación del niño con desenvueltos y espontáneos; enriquece su emo-
la música, encauzarla, orientarla. «Comenzar tividad y su receptividad para todo lo bello»
la educación musical sólo cuando el niño pasa (Schoch, 1964:2).
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al colegio secundario es como enseñarle a ca- Muchas veces es común escuchar a docentes
minar o a hablar cuando ya tiene diez años: hablar de su falta de preparación para poder en-
absurdo» (Pahlen, 1978:7). señar música. Esto se debe a que la toman como
Si existen personas “amusicales”, menciona una asignatura más y, como menciona Pahlen, la
Pahlen, no es porque la naturaleza haya dotado música no es una materia más, sino que es parte
a unos pocos “elegidos” del sentido musical; es de la vida misma, es la base de toda educación.
algo innato a todos, simplemente ello prueba la Sería ideal para el niño comenzar el día con una
ineficiencia de la enseñanza musical. canción, o tomar un intermedio para realizar
La negación de la enseñanza de la música al una improvisación con instrumentos, poder lo-
niño muchas veces es atribuida a afirmaciones grar la construcción de los mismos con material
exteriores que mencionan “este niño no puede cotidiano en una actividad, articular la enseñan-
aprender música”, “no tiene un oído dotado”, za de otras asignaturas con la música utilizando
“está exento de condiciones musicales”. Ante la misma como una herramienta pedagógica. La
la dificultad de un niño de repetir correctamen- despedida del día puede llevarse a cabo con la
te una melodía se cuestiona la posibilidad de entonación de una canción. Estas actividades
la enseñanza. Sin embargo es común dedicar son sumamente comunes en los primeros años
muchos meses a la enseñanza de un niño a de la educación infantil, en grupos de Inicial y
caminar, acompañándolo constantemente de también con algunos grupos de primer grado de
la mano, protegiéndolo de caídas y tomando Primaria. Se puede escuchar cómo se canta para
como naturales sus pasos falsos; cuántos años lograr aprender a lavarse los dientes, para salir
se dedican al aprendizaje de su habla festejan- al recreo o para realizar una danza articulando
do errores y expresiones graciosas. En el área una actividad de expresión corporal. Estas ac-
musical no tomamos al error como un punto tividades se van dejando de lado con el avance
esencial en el proceso de aprendizaje, sino que del niño en la escuela; si bien hay maestros que
lo tomamos como una traba para poder lograr utilizan muy bien la música en sus aulas, la ma-
ese proceso. yoría la olvida y el niño, poco a poco, comienza
a alejarse de esa área del conocimiento que tan-
El maestro como educador musical tos beneficios y placer le trae.
El maestro contribuye de una forma muy im- Sin duda que para una buena enseñanza
portante, y no mencionada hasta el momento, a de la música, el maestro no debe estar alejado
la hora de enseñar música. Es que la enseñan- de lo que se podría llamar “cultura musical”,
za de la música en la escuela primaria pública, de conocer la composición de una orquesta, o
permite que este campo llegue a todas las capas reconocer diferentes estilos musicales. Pero
sociales, convirtiéndose en un punto de unión, evidentemente esto puede y debe ser parte de
de encuentro. la preparación de los maestros en su carrera, y
si esta no se dio, una alternativa es la enorme
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¡Música, maestros!
cantidad de material que se puede encontrar Un recorrido posible de actividades
tanto en internet como en bibliotecas. Breves Estas actividades fueron realizadas en un
cursos podrían favorecer el manejo de lo plan- tercer grado de Educación Primaria, pero pue-
teado, un punto a llegar en un largo proceso. den ser modificadas para aplicarlas a cualquier
Muchos maestros sienten que no fueron pre- grado. Intentan mostrar un camino posible, don-
parados para enseñar música y es un punto en- de se enseñan diferentes áreas en relación a la
tendible, pero esos problemas estarán ausentes música y viceversa.
en las siguientes generaciones si se acerca la
música a nuestras aulas. ÁREA: del Conocimiento de la Naturaleza.
El cantar con los niños es fundamental y ÉNFASIS: Física.
CONTENIDO: La vibración del cuerpo sonoro.
muchas veces no se podrá tener un instrumento INTENCIONALIDAD: Comprender el recorrido que realiza el sonido
que acompañe, quizás por no saberlo ejecutar desde el cuerpo sonoro hasta el oído.
o quizás por la ausencia del instrumento. Pue- DESARROLLO: Se trabajará con la canción “El Tren del Cielo”, interpreta-
da por Soledad Pastorutti y creada por Alejandro Lerner. Analógicamente
de presentar algunas dificultades esta actividad se comparará su letra con el origen y el viaje del sonido por el aire, lle-
de cantar sin apoyo instrumental, especialmen- gando al oído y posteriormente al cerebro, como última estación del viaje.
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te para un maestro no especializado, pero en la
escuela no se pide cantar arias de ópera, sino
canciones infantiles, o melodías folklóricas de
su pueblo, por lo general melodías que pueden
ser aprendidas en pocos minutos.
El repertorio de canciones debe ser variado y
atrayente para los alumnos, teniendo en cuenta
su edad. De la misma manera que se vuelve difi-
cultosa la enseñanza a niños de 6 años de ejerci-
cios matemáticos para alumnos de 12, sucederá
con la enseñanza de una canción. Muchas veces Imágenes extraídas de: [Link]
se cae en el error de enseñar a los niños música Letra y tonos
que le gusta al maestro, pero no está en articu- EL TREN DEL CIELO
lación con los intereses de los alumnos. Debe LAm
hacerse una buena selección teniendo en cuenta Viajo por las nubes
SOL LAm
lo tradicional, lo actual, lo necesario y lo valio-
voy llevando mi canción
so para una educación formal, atendiendo a los vuelo por los cielos
intereses del niño valorados en su participación con las alas de mi corazón.
y su entusiasmo. FA DO
Déjame que llegue
Es bueno mencionar que existen canciones MI LAm
útiles en todos los estilos, simplemente hay que que me está llamando el sol
buscarlas, comprenderlas, articularlas con el in- vuelan los que pueden
volar con la imaginación.
terés educativo, y enseñarlas.
Siempre es bueno tener en cuenta que el can- FA DO
Voy, voy llegando al sol
to y la música en general, en la escuela primaria, MI7 LAm
son para los niños. En exposiciones frente a pa- ven, que nos lleva el viento.
dres, muchas veces se piensa en el “público”, y Ahora voy, llevo mi emoción
voy... por el tren del cielo.
se descuida que el público son los propios niños.
A la hora de enseñar canciones, la letra y el Voy por la montaña
hasta que me abrace el mar
contenido poético deben adquirir realidad, vida, por la Pachamama
importancia. Los niños deben sentir la letra y que nos da la libertad.
sentir la melodía, en principio por separado, Voy por los caminos
para luego unificarlas en el canto. El maestro que nos llevan a la verdad
la senda del indio
debe ser ingenioso y lograr que cada alumno para toda la humanidad.
interprete las canciones por medio de juegos,
Extraído de: [Link]
dibujos, relatos, con su cuerpo, etc.
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Los sonidos son la materia prima para toda persona que intente crear música. Con estas activi-
dades se realiza un análisis de los sonidos desde la Física, los alumnos no solo aprenderán algunas
cualidades, sino que también comprenderán el origen y el recorrido de los sonidos.
ÁREA: del Conocimiento Artístico.
ÉNFASIS: Música.
CONTENIDO: La polución sonora en el ambiente
INTENCIONALIDAD: Concientizar al alumnado sobre los daños de la
polución sonora.
DESARROLLO: A partir de una imagen, los alumnos podrán expresar ÁREA: del Conocimiento Social.
diferentes opiniones sobre los daños que algunos sonidos pueden cau-
ÉNFASIS: Historia.
sar. Los alumnos relacionarán este tipo de contaminación con otras ya
CONTENIDO: Las fiestas populares propias del
trabajadas específicamente desde el Área del Conocimiento de la Na-
turaleza. Identificarán sonidos que pueden causar mayor y menor daño Uruguay.
a nuestro oído. INTENCIONALIDAD: Caracterizar las particula-
ridades del Carnaval uruguayo como una fiesta
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tradicional de nuestro país.
DESARROLLO: Por medio de imágenes de dis-
tintos grupos del Carnaval uruguayo y resaltan-
do las actividades realizadas con anterioridad se
profundizará en las características del Carnaval
uruguayo. Se analizarán algunos conceptos como,
por ejemplo, “tradicional”. Por medio de un dibujo
se dejarán registradas y a su vez se evaluarán los
aspectos fundamentales del juego teatral en los
distintos grupos carnavaleros.
Imagen extraída de: [Link]
ÁREA: del Conocimiento de la Naturaleza.
ÉNFASIS: Biología.
CONTENIDO: La salud auditiva.
INTENCIONALIDAD: Profundizar en el conocimiento sobre nuestro oído y su cuidado.
DESARROLLO: La polución sonora se tomará, en este caso, desde los daños directos que puede generar en el ser humano, más
precisamente en su órgano de recepción auditiva, el oído. Un video ilustrativo de la problemática y un texto con imágenes, ayudarán a
comprender más claramente el tema.
Imágenes del video:
Material extraído de: [Link]
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¡Música, maestros!
ÁREA: del Conocimiento Artístico.
ÉNFASIS: Literatura.
CONTENIDO: La letra en murga.
INTENCIONALIDAD: Fortalecer el reconocimiento de
algunas características del Carnaval utilizando una
presentación en PowerPoint, sobre el Carnaval y las
murgas.
DESARROLLO: Se trabajará con una presentación en
PowerPoint, que retoma los aspectos vistos con ante-
rioridad logrando una mayor profundidad en ellos. Como
cierre escucharemos la canción “El Gorrión” de Tabaré
Cardozo, exponente de la murga “Agarrate Catalina”,
digna representante del estilo. La canción esta vez será
trabajada desde la guitarra profundizando en el contacto
del alumno con la letra y la música de la canción. Tam-
bién en clases posteriores se puede escuchar el audio
de la misma atendiendo a la instrumentación y el ritmo
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típico de la murga.
Letra y tonos
EL GORRIÓN
G C GD
Soy el novio de la luna,
G C D
esta noche bacanal
G C Bm G
brilla el cielo constelado,
C Bm D G
vivo enamorado para enamorar
G Em
Soy un gorrión, soy un bufón
C D
que cantando alegre va ÁREA: del Conocimiento Artístico - Música.
G Em ÉNFASIS: Numeración.
de polizón, en el camión CONTENIDO: Fracciones.
C D INTENCIONALIDAD: Reconocer el concepto de fraccio-
que atraviesa la ciudad nes mediante una actividad con figuras musicales.
DESARROLLO: Por medio de la escucha de sonidos
G C GD en un tiempo determinado, marcado con palmas o por
Tengo estrellas en las manos un metrónomo, los alumnos centrarán su atención en la
G C D duración de esos sonidos. De esta manera se abordará
y en tus ojos claridad la noción de figuras musicales luego de haber analizado
G C Bm G un concepto de música. Los alumnos podrán distinguir
soy el hijo de los vientos cómo un sonido dura la mitad de tiempo que otro, la
C Bm D G cuarta parte, etc.
que abre el firmamento cada carnaval
G C GD
Traigo pájaros azules
G C D
y una flor en el ojal
G C Bm G
robo besos de princesas
C Bm D G
dejo una promesa para regresar
Extraído de: [Link] Imagen extraída de: [Link]
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ÁREA: del Conocimiento Social.
ÉNFASIS: Historia.
CONTENIDO: Los procesos de aculturación de los aborígenes
platenses.
INTENCIONALIDAD: Problematizar sobre la aculturación en algunos
grupos sociales, utilizando la canción “El Oso” de Mauricio Birabent.
DESARROLLO: La historia del personaje principal en la letra de la
canción “El Oso”, de Mauricio Birabent, funciona como una buena
analogía para lograr comprender la situación vivida por los indígenas
al momento de la llegada de los europeos. Los conceptos de Cultura
y Aculturación serán abordados desde una definición extraída del dic-
cionario de la R.A.E y serán tratados constantemente de inicio a fin de
la actividad. Los alumnos problematizarán a partir de lo sucedido con
el personaje y con los indígenas.
Letra
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EL OSO
Yo vivía, en el bosque muy contento. Caminaba, caminaba sin cesar. (Actividad realizada un día por semana)
Las mañanas, y las tardes eran mías. A la noche, me tiraba a ÁREA: del Conocimiento de Lenguas.
ÉNFASIS: Lectura.
descansar.
INTENCIONALIDAD: Promover la lectura por placer
Pero un día, vino el hombre con sus jaulas. Me encerró, y me llevó a utilizando música de fondo.
la ciudad. En el circo, me enseñaron las piruetas. Y yo así perdí mi DESARROLLO: Este tipo de actividades varían a lo
amada libertad. Confórmate, me decía un tigre viejo. Nunca el techo, largo del curso. En ocasiones, los alumnos presentan
ni la comida han de faltar. Sólo exigen, que hagamos las piruetas. Y a los libros leídos a sus compañeros, comentan lo leído,
recomiendan la lectura a los demás, visitan la bibliote-
los chicos podamos alegrar. Ya han pasado, cuatro años de esta vida,
ca departamental, analizan un cuadro sobre el proceso
con el circo recorrí el mundo así. Pero nunca, pude olvidarme de todo. de construcción de un libro, utilizan la actividad “Biblio-
De mis bosques, de mis tardes ni de mí. En un pueblito alejado alguien teca” de la XO, crean recensiones de algún capítulo o
no cerró el candado. Era una noche sin luna. Y yo dejé la ciudad. libro leído, etc.
Ahora piso yo, el suelo de mi bosque. Otra vez el verde de la libertad. Esta actividad, si bien no se encuentra enmarcada en
un contenido específico del Programa, se considera
Estoy viejo, pero las tardes son mías. Vuelvo al bosque. Estoy con-
necesaria dentro de la institución educativa, ya que
tento de verdad. se centra en un taller realizado semanalmente, donde
se apuesta a la lectura placentera de los alumnos. En
Extraído de: [Link] la secuencia se muestra una actividad, pero es bueno
aclarar que paralelamente es parte de otra secuencia
dentro del Área del Conocimiento de Lenguas donde la
música siempre está presente.
ÁREA: del Conocimiento Social. El papel de la música en esta actividad favorece la
ÉNFASIS: Ética. concentración de la lectura, motivando la creatividad
de pensamiento como se aclara en el curso de “Poten-
CONTENIDO: La diversidad de creencias y sus orígenes. ciación Creativa” del profesor de música chileno y Ma-
INTENCIONALIDAD: Promover el respeto sobre las di- gíster en Educación, Egidio Levi Contreras Rodríguez.
ferencias de identidad. A su vez, los alumnos se sensibilizan con la música y
DESARROLLO: La canción “Waving Flag”, del autor comprueban cómo la misma ambienta diferentes situa-
K´Naan, conocida en el Mundial de Fútbol Sudáfrica ciones de nuestra vida, desde una lectura por placer,
hasta una fiesta.
2010, será analizada en esta actividad. Los alumnos ob-
servarán el video de la canción y analizarán la variedad
de culturas diferentes que se enfrentan en este deporte.
Se valorará el respeto por el deporte, por las diferentes
costumbres y rasgos físicos que cada cultura tiene. El
tema será abordado tomando las diferencias que cada
uno de los alumnos y docentes presentan y cómo, a pe-
sar de ello, el comportamiento siempre es de respeto y
solidaridad.
Imágenes del taller de lectura por placer. Durante la lectura siempre
estuvo sonando una tenue cortina musical, la ambientación se realizó
con la obra de Mozart o Enya, basándonos en el curso de "Potenciación
Creativa", desarrollado por Egidio Levi Contreras Rodríguez.
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¡Música, maestros!
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¡Y fue con música, maestros! Dentro de esa diversidad estética, que se ha
Se ha logrado llevar el arte al niño, a su con- denotado con anterioridad, la enseñanza de la
texto, ya no queda alejado como algo remoto música forma parte esencial de la cultura, lo
en la historia de la humanidad, es algo presente, marca el Programa de Educación Inicial y Pri-
con pasado y con futuro, en diferentes edades y maria y así se orientan ciertas actividades de la
en diferentes contextos socioculturales. secuencia planteada. Es por ello que se ha traba-
Se ha incorporado una variada gama de ar- jado con el Carnaval, con la literatura de murga,
tistas con diferentes estilos y características, lo con las características que hacen de esta fiesta
que posiciona al alumnado frente a alternativas popular, un punto esencial en la vida de cada
que le posibilitan reconocer distintos contextos uno de los alumnos.
y situaciones de los autores al crear sus obras. Las actividades lúdicas se muestran como
Lerner, Los Calmantes, K`naan, Birabent, son un punto motivante para poder lograr los obje-
algunos de los autores manejados en esta inves- tivos de un aprendizaje significativo. Los niños,
tigación, con sus similitudes y diferencias, pero por medio de juegos, han podido tener vivencias
con la oportunidad de que los niños escuchen sensoriales y corporales con diferentes instru-
y desarrollen un juicio crítico, expresado o no, mentos, se han realizado diferentes prácticas y
sobre el gusto por las canciones o el desagrado. juegos que han ayudado a clasificar distintos
Conocer y comprender el conocimiento ar- instrumentos musicales entre otros aspectos 1.
tístico a través de la apropiación de los lengua- El curso de “Potenciación Creativa”, rea-
jes específicos en que las artes se expresan en lizado por el profesor de música Egidio Levi
las diversas culturas, es uno de los objetivos ge- Contreras Rodríguez, ha sido esencial para esta
nerales que persigue el Programa de Educación investigación. Teniendo como base las ideas de
Inicial y Primaria. En las actividades de lectura Cassany y otras (2003) se organizó un taller de
por placer, los alumnos lograron tener contacto lectura al cual se le incorporó el pensamiento
con la música de Enya y de Mozart que, suma- de Contreras. La lectura por placer, acompañada
dos al resto de los artistas incorporados en la de una cortina musical de Mozart o de Enya,
secuencia, abren un abanico de propuestas cul- ayudó a que los alumnos semanalmente pudie-
turales variadas. ran realizar una lectura a gusto, buscando: el
La investigación ha estado basada en la con- desarrollo progresivo de la concentración y la
cepción de un ser integral que requiere la músi- atención sostenida en el presente; el incremento
ca como un aporte más al conocimiento. Varios del rendimiento académico; la disminución de
estudios demuestran su importancia y su contri- conductas agresivas; la potenciación de habili-
bución al desarrollo intelectual, físico y social. dades de percepción auditiva; la potenciación
La música es una forma de expresión que parte Lotería de sonidos y clasificación de instrumentos, que no aparecen en la
1
de lo más interno del ser humano. secuencia pero que fueron realizadas en la investigación.
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de la memoria y la comprensión lectora; el re- inteligencias, sino que aclara que una de ellas
enfoque positivo de la autoestima personal; el es la inteligencia musical. Dado que la inte-
surgimiento de indicadores de creatividad; el ligencia es definida como una capacidad que
incremento de la motivación y el entusiasmo; el puede ser desarrollada, y una de ellas es la
aumento de la participación y del interés en las inteligencia musical, cabe preguntarse si, al
clases de aula; beneficios que Egidio Levi Con- no poner en contacto a los alumnos con la
treras Rodríguez asegura en sus estudios. En un música, ¿no se los aleja de estos oficios?, ¿y
principio, las dudas eran muchas, no se sabía si realmente tienen una capacidad propia de
cómo podían reaccionar los niños; sin embargo, la inteligencia musical?, ¿se favorece su de-
los alumnos mostraron una actitud muy respe- sarrollo al no tener presente la música? Es-
tuosa ante las diferentes obras, comprendieron tas preguntas surgen una y otra vez al leer
rápidamente por qué acompañábamos la lectura distintos autores y compararlos con la reali-
con una tenue cortina musical. dad de la escuela. El objetivo debería ser po-
En relación con la idea de un ser integral ner en contacto a los alumnos con el mundo
se puede encontrar una importante influencia de los sonidos, y para ello no se necesita ser
de Howard Gardner en este trabajo. Su teoría músico.
de las inteligencias múltiples ayuda a romper Cuando se planificaron las actividades, se
con los esquemas que indican la preponde- buscó la posición de un maestro que no tu-
rancia de algunas capacidades como impor- viera amplios conocimientos de música. Por
tantes, primarias, frente a otras que se con- ello surgió la pregunta “¿cómo se debe ense-
sideran secundarias y que al realizarlas no ñar música?”. El autor Edgar Willems (1961)
demuestran la existencia de “inteligencia”. menciona algunos aspectos importantes sobre
Gardner, sin embargo, define la inteligencia el pasado de la pedagogía musical y sobre su
como la capacidad de resolver problemas o presente. Afirma que se ha caído en una ex-
elaborar productos que sean valiosos en una cesiva enseñanza teórica y técnica, buscando
o más culturas. No solo menciona que el el mero virtuosismo, y descuidando la parte
ser humano, como ser integral, posee varias espiritual.
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¡Música, maestros!
En la actualidad se puede apreciar una fal- debemos tener en cuenta lo mencionado por
ta de sensibilidad en muchas personas, no solo Kurt Pahlen, muchos maestros enseñan músi-
frente a la música, sino frente a la vida en gene- ca desentonando, de forma arrítmica y consi-
ral. Sin duda, generar estas instancias de sensi- derándose en muchos casos amusicales por la
bilización favorece al desarrollo de las perso- mala preparación que tuvieron en su carrera,
nas, de su espíritu, de su forma de ser. excluidos del canto y de la música. Pero esos
Luego de haber realizado esta investiga- problemas estarán ausentes en las siguientes
ción, los docentes que observaron el trabajo generaciones cuando el aprendizaje se perfec-
han podido valorar la música desde otro lugar. cione cada vez más. Es un paso en el cami-
Quizás todavía con algunas dudas respecto a no de la educación, que dará origen a nuevos
si ellos puedan ser capaces de lograr enseñar pasos para, de esa manera, poder comenzar a
con música, pero la propuesta está. Siempre caminar, ¡con música, maestros!
DIDÁCTICA y Prácticas Docentes
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