FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA
ESCUELA ACADÉMICO PROPFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL
EJERCICIO APLICATIVO n°1
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PARA ESTUDIANTES DE INGENIERÍA CIVIL
DOCENTE: DR. VICTOR R. VILLALTA MEJIA
PRESENTADO POR:
APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………………………………….
AREQUIPA - PERÚ
2020
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 1
INDICACIONES PARA EL TRABAJO APLICATIVO:
1. Lea con cuidado todo el contenido del ejercicio aplicativo y
conteste todas las preguntas que se encuentran inmersos
(Las preguntas están dentro de la lectura).
2. El presente ejercicio tiene carácter obligatorio, ya que forma
parte para la evaluación de la primera práctica.
3. Fecha de entrega hasta el día 23 de octubre 2020, (a través del
campus virtual – trabajo académico)
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 2
GUÍA DIDÁCTICA CON APUNTES Y EJERCICIOS DE
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
PRESENTACIÓN:
El presente ejercicio práctico con apuntes y ejercicios, tiene la finalidad de presentar
al estudiante una teoría accesible y ejercicios prácticos para llevar a buen término la
asignatura y finalizar el semestre con la elaboración de la tesis de investigación que
abarque desde la selección del tema, el marco teórico, marco operacional, así como
dar a conocer los instrumentos de recolección y elaboración de informe final.
INTRODUCCIÓN
El estudiante será capaz de seleccionar el tema de la investigación, así como utilizar
los conocimientos adquiridos con anterioridad e incrementar su habilidad para
desarrollar el protocolo de la investigación que comprenda el planteamiento del
problema, antecedentes y marco teórico de la investigación, desde el punto de vista
del enfoque cuantitativo, cualitativo, o mixto; así como la generación de instrumentos
de recolección de datos y su aplicación e interpretación.
OBJETIVO GENERAL
Incrementar en el estudiante la capacidad de selección de un tema de investigación
comprendido dentro de las líneas de investigación que marca la especialidad y su
habilidad para desarrollar el protocolo de la investigación iniciando desde el
planteamiento del problema, continuando con los antecedentes, la recaudación de
la información documental en el marco teórico de la investigación, el diseño, y
aplicación e interpretación de instrumentos de recolección de datos.
OBJETIVOS PARTICULARES
Proporcionar al estudiante la información y la orientación necesaria para que pueda
adquirir los conocimientos que le permitan desarrollar una investigación.
VINCULACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO.
Al finalizar el estudiante entregará un trabajo de investigación completo desde la
selección del tema hasta la el marco teórico, operacional, la metodología, la
elaboración de instrumentos de recolección y finalizar con las conclusiones y
recomendaciones.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 3
LA INVESTIGACIÓN EN EL PERÚ
Desde hace mucho y sobre todo en los últimos años, en las universidades del
Perú, la producción en el campo de la investigación ha sido muy escasa, debido
principalmente a la inadecuada forma de enseñanza en los cursos de Metodología
de la investigación, así como, al poco interés de los estudiantes, y a la mala
administración del estado con respecto a la inversión en las universidades para el
desarrollo de proyectos de investigación.
En tiempos prehistóricos debido a los constantes cambios de la superficie terrestre
y a la presencia de animales predadores; nuestros ancestro más antiguos como
homo sapiens sapiens, presentó una gran necesidad de supervivencia y por
ello fue creando y desarrollando con su capacidad propia, distintas herramientas
con las cuales podía defenderse de los predadores, además de poder cazar y
construir sus viviendas.
A estas herramientas prehistóricas por más rudimentarias que hayan sido, se les
considera como un avance tecnológico, que a medida que el hombre
perfeccionaba estos recursos iba descubriendo nuevos avances como: la fundición
de los metales, la confección de cerámica, y mejoras en la arquitectura, etc. que de
alguna manera contribuiría con su desarrollo. Pero estos descubrimientos, se
suscitaban de acuerdo al medio donde vivían por ejemplo: el descubrimiento de la
rueda por los sumerios, fue debido a que sus territorios presentaban inmensas
llanuras de superficie plana.
El descubrimiento más importante, de esa época fue el que revolucionó la manera
de transmitir información y que hoy en día se usa de una manera muy globalizada
fue “la escritura”, creada con un objetivo memorístico para la administración del
estado (cobro de tributos, control de los excedentes productivos) y gracias a su uso
se pudo facilitar la investigación y el descubrimiento de nuevas conocimientos,
teorías, disciplinas, tecnologías, etc.
El avance científico y tecnológico alcanzado en los últimos cien años supera a todo
lo realizado anteriormente por el hombre. Cosas que eran consideradas
imposibles, a comienzos del siglo pasado, hoy forman parte de nuestra vida
cotidiana: el automóvil, la televisión, la computadora, el celular, etc.
Desgraciadamente, la investigación científica también ha contribuido a la
producción de artefactos con gran poder destructivo que van desde sofisticadas
armas convencionales hasta la temible bomba atómica, pasando por toda una
variedad de armamento no convencional, como las armas químicas y biológicas.
El propósito del presente artículo es demostrar la gran importancia que tiene de
investigación científica en el contexto de las universidades. ¿Cómo es que un
catedrático puede despertar la necesidad de la investigación científica en sus
alumnos, si éste no desarrolla esta importante actividad? ¿Por qué el estado no
invierte en la educación, sobre todo en los centros superiores de estudio para que
los estudiantes tengan la capacidad de aportar con nuevos conocimientos a la
solución de los distintos problemas que se suscitan en esa sociedad? ¿Por qué
en el Perú no se le da la debida importancia al desarrollo de la investigación
científica? Etc.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 4
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN:
En la actualidad, el auténtico ejercicio de la independencia y la soberanía de un
país, está en el conocimiento. Se necesita la ciencia para disminuir los límites de
incultura y aumentar la capacidad para la solución de problemas referentes a la
realidad. Una mejor calidad de vida puede lograrse en un país que disponga de
recursos humanos altamente formados para que sean capaces de crear
conocimientos y contar con profesionales imaginativos que puedan innovar y crear.
Una de las funciones fundamentales de la Universidad es propiciar la investigación
científica para la creación de nuevos conocimientos, tecnológicos, humanísticos y
sociales. La investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a
través de ella, que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se combate la
memorización, que tanto ha contribuido a formar profesionales pasivos, pocos
amantes de la innovación, con escasa curiosidad e iniciativa personal. La
investigación es de importancia vital en los estudios de postgrado, no es posible
tener egresados de alto nivel si no se investiga.
El éxito de un país no solo se debe al buen manejo de las políticas
macroeconómicas, a decisiones empresariales adecuadas o a oportunidades del
mercado nacional e internacional, también dependen del conocimiento de las
tecnologías pertinentes y de un personal técnico bien entrenado, es fundamental
disponer de una capacidad científica y tecnológica actualizada que permita
desarrollar y solucionar las mejores tecnologías disponibles, preparar los
profesionales necesarios y tener un conocimiento profundo de los recursos y
posibilidades, por ello a las Universidades deben concedérseles mayor
financiación, más confianza y posibilitar que sus conocimientos sean implantados
en el sector empresarial.
FACTORES QUE PERJUDICAN A LA INVESTIGACIÓN:
Las investigaciones en su mayoría se plasman en lo que comúnmente conocemos
como tesis. Estas son elaboradas por personas que anhelan obtener un grado
académico (bachiller, maestría, Doctorado), pero tanta es la demanda de estos
grados que se ha perdido el interés por hacer una buena tesis, es por esta misma
razón que ninguna universidad del Perú figura entre las 200 mejores universidades
del mundo según el ranking de THE TIMES (2015), y ninguna entre las 100
mejores el ranking de SHANGHÁI (2015). Es necesario aclarar que estos rankings
miden primordialmente la producción de nuevo conocimiento y para lograr un
nuevo conocimiento es obligatoria la investigación.
Con el D.L. 739 se creó una modalidad para la obtención de títulos masivos
simplemente llevando un curso de tres meses de duración. Estos cursos a un
principio se llamaban cursos de actualización, y estaban destinados para aquellas
personas que habían culminado sus estudios superiores, siempre cuando
estuvieran ejerciendo algún campo de su profesión; con el que obtenían el título sin
necesidad de elaborar una tesis. Desgraciadamente, en la actualidad casi todas las
universidades nacionales o privadas, brindan estos cursos a sus alumnos incluso
antes de terminar su carrera o grado.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 5
Con esto queda demostrado que la mayoría de estudiantes lo único que les
interesa es la titulación y el grado más no el conocimiento ni la investigación. ¿Pero
por qué en países como: Japón, Alemania, Rusia, EE.UU. o China, países del
primer mundo, dominantes y productores; alcanzaron ese desarrollo y el Perú no?
Una de las razones es la educación.
La capacidad de investigar está inserta en todo ser humano; pero el asunto es
como desarrollar esa capacidad. El hombre es tal cual desde que lo conocemos, lo
que pensamos hoy mucho más antes otras personas pensaron idénticamente lo
mismo; tuvieron los mismos problemas y necesidades. A partir de esas
necesidades surgieron nuevas ideas, como: buscar nuevas rutas para llegar a las
indias, o crear un sistema capaz de producir textos con mayor rapidez a lo que hoy
conocemos como imprenta, etc.
Todo esto surgió a partir de necesidades que posteriormente generaran más
necesidades y por lo tanto habrá mayor razón para elaborar una investigación.
¿Pero por qué no podemos realizar una investigación si tenemos las mismas
necesidades? La respuesta es que no poseemos una base sólida de
conocimientos que nos permitan hacer una investigación mejor sustentada, puesto
que estos conocimientos son producto de la investigación, experimentación y
comprobación en su mayor parte realizadas en universidades extranjeras, pero una
de las ventajas es el uso de tecnologías informáticas que gracias a ellas las bases
para una investigación pueden ser proporcionadas gratuitamente mediante
archivos, aulas virtuales, documentales, noticias, etc.
En nuestro medio muchas veces, el docente encargado del curso exige a sus
estudiantes la realización de una tesis sin que el realice esta misma labor, es por
esa misma razón que los estudiantes pierdan el interés por hacer una investigación
por que los docentes de grado suelen ser profesionales más no investigadores,
pues su objetivo es sólo el de ganarse la vida en algún campo profesional.
Otro problema es la inversión del estado en las universidades nacionales para el
desarrollo de proyectos de investigación. Hace poco el estado peruano invirtió más
de 35 millones de soles para las diversas mejoras institucionales de la universidad
nacional del altiplano, con el fin de mejorar dos aspectos fundamentales: los
procesos de investigación y la infraestructura, hasta ahí todo va bien,
desgraciadamente no hubo equidad en la distribución ya que s/.30 650 000 de
soles fueron destinados para infraestructura y el resto para el desarrollo de los
proyectos de investigación; lo cual representó una mísera cantidad para efectuar
los tan ansiados proyectos. Entonces nos damos cuenta sobre el poco interés que
tienen las más ilustres autoridades acerca de las mejoras educativas en los centros
superiores, ven más importante el aspecto formal, que los objetivos que esperan
los alumnos y la sociedad.
CONCLUSIONES:
A. El campo de la investigación, data desde hace tiempos prehistóricos y que con
el pasar del tiempo el hombre por necesidad fue descubriendo nuevas cosas
como: ciencias, disciplinas, artes, etc.
B. La capacidad investigadora es propia del ser humano, porque de todos los
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seres vivos, el hombre es el que tiene más necesidades, presentado desde
su aparición, estas necesidades tuvieron procesos de satisfacción a los cuales
se les conoce como métodos.
C. La causa por la que ninguna universidad nacional figure en los rankings de las
mejores del mundo, es por la falta de interés en la creación de nuevos
conocimientos, esto se debe a la falta de una base educativa más sólida que
nos permita hacer una investigación mejor sustentada, a la deplorable
enseñanza de los cursos de metodología, y la baja inversión en el sector
investigación.
D. Todos podemos investigar y descubrir algo nuevo porque es connatural en el
ser humano, nosotros poseemos la misma capacidad por ello solo falta voluntad
e interés, para que no sigamos dependiendo de la improvisación y de quienes
dominan el mercado de las tesis.
TRABAJO A REALIZAR
1. Elabora un análisis crítico y un resumen de las ideas más importantes del
artículo leído.
2. Vocabulario de 10 palabras (términos escogidos por cada uno) así como el
significado de las palabras. Al final del vocabulario se debe colocar la
bibliografía es decir de dónde se obtuvieron la información.
3. Elabora un artículo personal (una página) sobre la realidad de la investigación
en las universidades privadas del país, de manera especial expresa tu aporte
sobre la investigación en la UAP. (Tu escuela académica).
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 7
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
UNIDAD I.- EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
OBJETIVO: Que el estudiante conozca el origen del conocimiento y aprenda a
manejar los términos esenciales de la investigación científica; así como inicie el
proceso de una investigación.
TEMARIO
1.1 ¿Qué es el conocimiento científico y para qué sirve?
1.2 Características de la ciencia:
1.3 Investigación Científica e Investigación Social
1.4 El conocimiento científico
1.5 Posibilidades para que surja el conocimiento
1.6 Niveles de abstracción del conocimiento.
1.7 Niveles de la investigación científica
1.8 Modelos de Investigación
1.9 Metodología.
BIBLIOGRAFÍA:
LEÓN FESTINGER, Danil Kats: Los métodos de investigación en las ciencias
sociales. México. Ed. Piados, 1992.
1.1 ¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y PARA QUÉ SIRVE?
El conocimiento científico es el que se obtiene a través de un método de
investigación y sirve para explicar la realidad y sus fenómenos mediante un
posicionamiento. Se pueden encontrar bastantes diferencias entre ciencia y
sentido común, entre ellas una de las más relevantes es que para llegar a ser
ciencia el conocimiento tiene que comprobarse y repetirse varias veces, para
darle la validez que requiere. Generalmente después de comprobado se puede
convertir en una teoría. En cambio el sentido común es aquella cualidad que
posee el ser humano de comprender un fenómeno y percibir las cosas a través de
los sentidos y dar por sentada una realidad.
1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA:
• Tiene relación dialéctica. Es decir se teje mediante avances y retrocesos,
implicando momentos para la reflexión.
• Es un sistema que por su forma es subjetivo pero por su contenido es objetivo.
Esto quiere decir que lo que no puede entenderse a una percepción simple por
ser subjetivo, se convierte a hechos reales mediante darle un contenido que es
susceptible de ser comprobado.
• Su objetividad se comprueba con la práctica.
• Tiene una estructura lógica ya que ordena los campos del conocimiento y las
diversas disciplinas que en ella convergen.
• Su sistema es abierto y cambiante; porque a pesar de la objetividad necesaria
se encuentra en disposición de recibir los conocimientos nuevos y transformar
la realidad mediante teorías una vez que se hayan comprobado. Por lo tanto es
capaz de sufrir rupturas de los conceptos que se tenían como leyes.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 8
• Su desarrollo está sujeto a leyes; esto debido a que proviene de métodos que
implican procesos para llegar a una comprobación.
1.3 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA E INVESTIGACIÓN SOCIAL
Mientras la investigación científica se lleva a cabo a través de un experimento
que debe ser comprobado por la ciencia; la investigación social se enfoca en el
funcionamiento de la sociedad y la afectación que tiene por el fenómeno
estudiado. Entonces se puede encontrar el poliformismo que representa la
diversidad de roles y estatus en la sociedad que abarca las diferentes maneras
de abordar el estudio en lo social y se aprecia que un mismo objeto de
investigación social se plantea desde muy diferentes ángulos.
1.4 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Se originó en base a las siguientes corrientes:
1) El empirismo donde se considera a la experiencia como fuente de
conocimiento, adquiriendo, desde el tiempo de Galileo, una gran valoración
gracias a los logros espectaculares de la ciencia experimental en la práctica.
2) Posteriormente surgió el racionalismo, cuando se emplea la razón y
necesidad lógica de validez universal que va de lo teológico a lo lógico,
mostrando una reivindicación del pasado. Este avanza al avanzar el
conocimiento científico. “Lenin” sostiene el racionalismo inminente.
3) Otra corriente de donde se origina el conocimiento es el apriorismo. Esta
filosofía surge con “Kant”, la cual representa una crítica a los vacíos que dejan
tanto el empirismo como el racionalismo; es una forma a priori que se da
antes o independiente de la experiencia. “descartes” le dio fundamentación
epistemológica.
1.5 POSIBILIDADES PARA QUE SURJA EL CONOCIMIENTO:
Se detectaron en su origen, cuatro posibilidades para que surja el conocimiento:
1) El Dogmatismo, para el cual no hay problema del conocimiento y por lo tanto
no existe el sujeto. Se basa en una creencia que impide visualizar conceptos
nuevos.
2) El Escepticismo, rechaza todo lo que dice el sujeto; no acepta lo que no ve al
abordar el objeto de conocimiento, tiene evolución y clasificación. al
escepticismo metafísico se le denomina “positivismo” que menciona que los
objetos son porque están y niega la posibilidad de que sujeto se vaya más
allá de la apariencia, es una negación constante.
3) El Pragmatismo tiene auge en la cuestión social, afirma que si un
conocimiento no tiene una utilidad práctica, no sirve para nada.
4) El Criticismo nace con la filosofía de “kant” donde menciona que el proceso
de construcción del conocimiento no es dogmático ni escéptico sino que tiene
ambos y de ello sale el “juicio crítico”.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 9
1.6 NIVELES DE ABSTRACCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Entre los niveles de abstracción de conocimiento se encuentran:
1) El Nivel Filosófico que comprende realidad externa, ambiente físico, social y
cultural, económico político y religioso. En éste el sujeto percibe e interpreta
la realidad y se aproxima a ella.
2) El Nivel Sociológico integra al sujeto, lo socializa y le da reglas.
3) El Nivel Psicológico, es aquél mediante el cual el sujeto piensa, razona,
actúa de acuerdo a su perfil desde el nacimiento.
1.7 NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1) El nivel ontológico Menciona la forma y la naturaleza de la realidad social y
natural, considera a la realidad dinámica, global y construida en un proceso
de interacción mínima.
2) En cuanto al nivel epistemológico, éste hace referencia al establecimiento de
los criterios a través de los cuales se determina la validez y bondad del
conocimiento, vía inductiva, parte de la realidad concreta y los datos que éste
le aporte para llegar a la teorización posterior.
3) Por su parte el nivel metodológico marca las distintas vías o formas de hacer
investigación en torno a la realidad de su diseño, es de carácter emergente,
construyéndose a medida que se avanza en el proceso de investigación, a
través del cual se pueden recabar las distintas visiones y perspectivas de los
participantes.
4) En relación al nivel técnico, basado en las técnicas, instrumentos y
estrategias de recolección de información, recaba datos sobre las funciones
que permitan una descripción.
5) Por su parte el nivel de contenido se desarrolla y se aplica en educación,
cruza todas las ciencias y disciplinas que tienen que ver con el hombre como
la Sociología, la Psicología, la Economía, La medicina y la Antropología.
1.8 MODELOS DE INVESTIGACIÓN
Los modelos de investigación indican la forma en que se puede llevar a cabo la
misma, y tienen la siguiente clasificación:
1) Mixto.- Aquél en el que se combinan simultáneamente tanto el enfoque
cuantitativo como el cualitativo
2) En dos etapas.- Aquél en el cual primero se aplica un enfoque y luego el otro,
resultando cada uno en una proporción del 50%.
3) Más cuantitativo.- Consiste en que la mayor parte de la investigación tiene
un enfoque cuantitativo y sólo el tipo de estudio es cualitativo.
4) Más cualitativo.- Se trata de que casi toda la investigación es cualitativa, a
excepción del tipo de estudio que es cuantitativo.
1.9 METODOLOGÍA
La metodología comprende: el enfoque, el método, tipo de estudio, paradigma y
fundamento epistemológico.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 10
1.9.1 EL ENFOQUE.
El enfoque tiene las siguientes características:
• Proporciona la base para la construcción del método.
• Precia las ventajas, alcances, posibilidades y limitaciones de la investigación.
• Aporta elementos que inciden en la postura epistemológica de quien
investiga.
• Determina el tipo de trabajo a realizar.
• Interrelaciona las etapas, estrategias y actividades del proceso.
Existen dos tipos principales de enfoque:
1) Cuantitativo: Es el que realiza una recolección de datos para probar la
hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para
establecer patrones de comportamiento.
2) Cualitativo: Es el que utiliza recolección de datos sin medición numérica para
descubrir o afinar preguntas de investigación y puede o no probar la hipótesis.
Las principales características que distinguen ambos enfoques se muestran
en el siguiente cuadro:
ENFOQUE ENFOQUE CUALITATIVO
CUANTITATIVO
Perspectiva Parcializa el estudio de la Comprende la totalidad.
realidad
Diseño Predeterminado y Flexible, emergente y
estructurado envolvente
Nivel de Marco Comprende la neutralidad Abarca desde el
Teórico ideológica de la ciencia. materialismo histórico o
dialéctica
Centro de interés Se refiere a cantidad Se refiere a cualidad,
naturaleza y esencia
Contenido Contiene racionalidad y Es subjetivo e
objetividad. interpretativo
Origen Surge de las ciencias Su origen está en las
naturales. ciencias sociales.
Raíz filosófica Positivismo y empirismo La fenomenología
lógico.
Importancia Se centra en resultados. Observa comportamientos
Validez Exige objetividad y rigor Utiliza juicio crítico, y es
científico. propositiva
Técnicas de Su recogida de datos se Recoge datos por
recolección basa en escalas pruebas y entrevista y observación
cuestionarios.
Hallazgos Precisos, limitados y Sus hallazgos son
reduccionistas comprehensivos,
expansivos y holísticos
Escenario El marco o escenario es Natural y familiar
desconocido o artificial.
Objetivo Predicción, control y Comprensión, descripción
descripción y descubrimiento.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 11
Modelo Utiliza la experimentación
Utiliza la interacción
simbólica
Modalidad de Deductivo por métodos Inductiva por el propio
Análisis estadísticos. investigador.
Muestra Grande, aleatoria y Pequeña no aleatoria
Representativa
Generación Hipótesis que requieren Supuestos teóricos que no
comprobación necesariamente tienen que
ser comprobados
1.9.2 EL MÉTODO
El método, que indica la manera de llevar a cabo la investigación tiene las
siguientes posibilidades:
1) Etnográfico. Es el método por el que se aprende un modo de vida de una
unidad concreta y se puede limitar en una situación social a comportamientos
culturales
2) Dialéctico. Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario
ideal. Es el método de análisis por el que la persona que toma la decisión
determina y rechaza sus supuestos y después crea contrasoluciones
3) Hipotético-Deductivo. Se utiliza en procesos inductivos investigando lo que
se tiene marcado en la hipótesis ya formulada para posteriormente utilizar la
deducción.
4) Hermenéutica. Afirma que todo conocimiento es interpretación. Acepta el
valor del conocimiento empírico en la investigación.
1.9.3 TIPOS DE ESTUDIO
Existen diferentes tipos de estudio en los cuales se puede basar una
investigación, éstos pueden combinarse, de ellos los más usados son los
siguientes:
• Descriptivo. Especifica propiedades, características y perfiles de las
personas, grupos o fenómenos sometidos a análisis, describiendo situaciones
o eventos.
• Correlativo. Evalúa la relación que existe entre dos o más conceptos
• Explicativo. Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y
explica por qué ocurre el fenómeno.
• Exploratorio. Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y
sirve para obtener información.
• Analítico. Estudia cada una de las partes de la investigación para integrarlas
en resultados al finalizar el estudio.
1.9.4 LOS PARADIGMAS
Los paradigmas representan las creencias que se tienen al momento de
investigar hasta que llegue un conocimiento nuevo, para la generalidad de las
investigaciones se tienen los siguientes diferentes tipos de paradigmas:
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 12
• Lingüístico Simbólico. Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de
la investigación, utiliza términos técnicos.
• Naturalista. Observa los fenómenos tal como suceden en su estado natural y
está en el lugar de la acción.
• Analítico. Va estudiando y detallando parte por parte de los hechos en una
investigación.
• Empírico. Se basa en la propia experiencia del investigador como parte
misma del objeto del estudio.
• Interpretativo. Usa la intuición para los sucesos relevantes, interacción,
marcos de referencia.
• Holístico. Es orientado al caso, resistente al reduccionismo y no comparativo.
1.9.5 EL FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
El fundamento epistemológico es el punto de origen del conocimiento en una
investigación y los principales pueden considerarse los siguientes:
• Positivista. Por medio de los sentidos se captan los fenómenos, estudiando
los hechos como cosas.
• Fenomenología. Observa los fenómenos de la vida cotidiana y los interpreta
con sus propias palabras.
• Constructivista. Aprovecha lo que se tiene como conocimiento previo y le
agrega lo nuevo.
• Marxista. Es de tipo socialista, crítico y activo, induce a la acción.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 13
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD I
EJERCICIO 1 TEMA 1.1:
1) Contesta las siguientes preguntas
¿Qué es la ciencia?_________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Para qué sirve la ciencia?___________________________________________
_________________________________________________________________.
2- Completa:
El conocimiento científico es el que llega a través de un ___________________y
sirve para explicar la realidad de sus fenómenos a partir de un posicionamiento, se
emplea para tratar de hacer cosas con la gente aplicándose a diferentes formas de
dominación.
EJERCICIO 2 TEMA 1.2
1.- ¿Cuáles son las características de la ciencia? menciona por lo menos
cuatro:
1) _______________________________________________________________
2) ________________________________________________________________
3) ________________________________________________________________
4) ________________________________________________________________
EJERCICIO 3 TEMA 1.3
Encuentre un ejemplo de investigación científica y otro de investigación social,
en revistas científicas y lo presenta en un anexo al presenta ejercicio.
EJERCICIO 4 TEMA 1.4
I.- Anota que corriente del origen del conocimiento se trata: empirismo,
racionalismo y apriorismo
A) ________________ cuando se emplea la razón y necesidad lógica y validez
universal). va de lo teológico a lo lógico, mostrando una reivindicación del
pasado.
B) _______________ se basa en la experiencia y en la práctica.
C. _______________ esta filosofía surge con “Kant”, la cual representa una
crítica. Es una forma a priori que se da antes o independiente de la experiencia.
“Descartes” le dio fundamentación epistemológica.
EJERCICIO 5 TEMA 1.5
Para que el sujeto aborde el conocimiento dan las siguientes posibilidades:
Escepticismo, Dogmatismo, Criticismo, Pragmatismo
1.-__________________: no hay problema del conocimiento y por lo tanto no
existe el sujeto.
2.-_________________: rechaza todo lo que dice el sujeto y aborda el objeto de
conocimiento, tiene evolución y clasificación. Al escepticismo metafísico se le
denomina “positivismo” que menciona que los objetos son porque están y niega
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 14
la posibilidad de que sujeto se vaya más allá de la apariencia, es una negación
constante.
3.- ________________: tiene auge en la cuestión social, si un conocimiento no
tiene una utilidad práctica, no sirve para nada.
4.- __________________: filosofía de “Kant” que dice que el proceso de
construcción del conocimiento no es dogmático ni escéptico sino que tiene
ambos y de ello sale el “juicio crítico”.
EJERCICIO 6 TEMA 1.6.
Escoge de los niveles de abstracción del conocimiento Sociológico, Filosófico
o Psicológico.
1.-______________ realidad externa, ambiente físico, social y cultural, económico
político y religioso, en éste el sujeto percibe e interpreta la realidad y se
aproxima a ella.
2- _______________: integra al sujeto, lo socializa y le da reglas.
3.-_______________: piensa, razona, actúa de acuerdo a su perfil desde el
nacimiento.
EJERCICIO 7 TEMA 1.7
Anota el tipo de modelo de investigación corresponde: mixto, en dos etapas,
más cuantitativo o más cualitativo.
1- _______________ En este caso primero se aplica un enfoque y luego el otro,
aunque lleva los dos no son simultáneos, sino uno después del otro. Su
porcentaje de aplicación es el 50% para el cuantitativo y el 50% para el cualitativo.
2- ________________ La mayor parte de la investigación se lleva a cabo bajo la
perspectiva del enfoque cuantitativo y sólo en el estudio se conserva el enfoque
cualitativo.
3.- _________________ Es cuando se combinan simultáneamente tanto el enfoque
cuantitativo como el cualitativo por partes iguales en todo el proceso de la
investigación.
4.-__________________ Es cuando se lleva a cabo la mayor parte de la
investigación bajo la perspectiva del enfoque cualitativo y solamente en el estudio
se conserva el enfoque cuantitativo.
EJERCICIO 8 TEMA 1.8
Escoge el nivel de investigación que corresponde: ontológico, de contenido,
técnico, epistemológico, metodológico:
1.-___________________: Basado en las técnicas, instrumentos y estrategias de
recogida de información, recaba datos sobre las funciones que permitan una
descripción.
2.-______________________: Se desarrolla y se aplica en educación, cruza todas
las ciencias y disciplinas que tienen que ver con el hombre como la Sociología, la
Psicología, la Economía, La medicina y la Antropología.
3.-____________________: Menciona la forma y la naturaleza de la realidad social
y natural, considera a la realidad dinámica, global y construida en un proceso de
interacción mínima.
4.-____________________: Hace referencia al establecimiento de los criterios a
través de los cuales se determina la validez y bondad del conocimiento, vía
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 15
inductiva, parte de la realidad concreta y los datos que éste le aporte para llegar a
la teorización posterior.
5.- __________________ Marca las distintas vías o formas de hacer investigación
en torno a la realidad de su diseño, es de carácter emergente, construyéndose a
medida que se avanza en el proceso de investigación, a través del cual se pueden
recabar las distintas visiones y perspectivas de los participantes.
EJERCICIO 9 TEMA 1.9.1
I.- Escribe si corresponde al enfoque cualitativo o cuantitativo lo que se pide a
continuación:
1- Según el centro de interés de la investigación, cuando se trata de cantidad, de lo
concreto se refiere al enfoque: _________________________
2- Cuando el marco o escenario es natural y familiar: _______________________
3- Para la recogida de datos usa instrumentos inanimados como escalas, pruebas,
encuestas y cuestionarios: ______________________________.
4- Sus hallazgos son comprehensivos, holísticos y expansivos: _______________
5- Entre sus raíces filosóficas está la fenomenología y la interacción simbólica:
____________________.
6- El marco o escenario es desconocido o artificial: _________________________.
7- Su centro de interés se refiere a cualidad, naturaleza, esencia_______________.
8- Entre sus raíces filosóficas está el positivismo y el empirismo lógico:
_________________
9.- El objetivo de la investigación es la predicción, el control y la descripción:
______________________.
10.- Entre las características del diseño se cuentan: flexibilidad, envolvente,
emergente_____________________.
11.- Su recogida de datos se base en la entrevista y la observación y el investigador
como instrumento principal: _____________________.
12.- Su modo de análisis es deductivo por métodos estadísticos: ________________
13.- El objetivo de la investigación es comprensión, descripción y descubrimiento:
________________________.
14.- Su diseño es predeterminado y estructurado: __________________________.
15.- Se trata de una muestra pequeña, no aleatoria: ________________________.
16.- Sus hallazgos son precisos, limitados y reduccionistas: __________________
17.- Su modalidad de análisis es inductiva por el propio investigador:
___________________.
18.- Su muestra es grande, aleatoria y representativa: _____________________.
EJERCICIO 10 TEMA 1.9.2
II.- Escribe el tipo de método que trata cada caso:
1) Hipotético-deductivo; 2) Etnográfico; 3) Dialéctico
1- Es el método por el que se aprende un modo de vida de una unidad concreta y
se puede limitar en una situación social a comportamientos culturales:
____________________________.
2- Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario ideal. Es el
método de análisis por el que la persona que toma la decisión determina y
rechaza sus supuestos y después crea contra soluciones: ___________________
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 16
3.- Utiliza procesos inductivos investigando lo que tiene marcado en la hipótesis para
posteriormente utilizar la deducción: ____________________________
EJERCICIO 11 TEMA 1.9.3
Anota el tipo de estudio que trata cada caso:
1) Explicativo; 2) Exploratorio; 3) Descriptivo; 4) Analítico 5) Correlativo
1.- Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y sirve para obtener
información: ________________
2.- Evalúa la relación que existe entre dos o más conceptos: __________________
3- Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y explica por qué
ocurre el fenómeno: ____________________
4.-Especifica propiedades, características y perfiles de las personas, grupos o
fenómenos sometidos a análisis, describiendo situaciones o eventos: __________
5.-Estudia cada una de las partes de una investigación para integrarlas
posteriormente. ________________
EJERCICIO 12 TEMA 1.9.4
Indique a qué tipo de paradigma corresponde lo siguiente:
1) Empírico 2) Analítico 3) Interpretativo 4) Holístico 5) Naturalista
6) Lingüístico-simbólico.
1.- Observa los fenómenos tal como suceden en su estado natural y está en el lugar
de la acción: ____________________.
2.- Se basa en la propia experiencia del investigador como parte misma del objeto
del estudio:___________________________
3.- Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de la investigación:
____________________________.
4.- Va estudiando y detallando parte por parte de los hechos en una investigación:
__________________________.
5.- Es orientado al caso, resistente al reduccionismo y no comparativo: ___________
6.- Usa la intuición para los sucesos relevantes, interacción, marcos de referencia:
_____________________________.
EJERCICIO 13 TEMA 1.9.5
Expone a que fundamento epistemológico se trata en cada caso:
1) Positivismo; 2) Fenomenología; 3) Marxismo; 4) Constructivismo
1.- Aprovecha lo que se tiene como conocimiento previo y le agrega lo nuevo:
_____________________.
2.- Observa los fenómenos de la vida cotidiana y los interpreta con sus propias
palabras:_______________________.
3- Es de tipo socialista, crítico y activo, induce a la acción:___________________
4- Por medio de los sentidos se captan los fenómenos, estudiando los hechos
como cosas:___________________________.
Bibliografía de la Unidad
1.- Hernández Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación”. Ed. Mc. Graw
Hill 2008.
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 17
PREGUNTAS SOBRE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. ¿Cuál es la diferencia entre el método y metodología de la investigación
científica? …………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
2. Enuncie y explique, por lo menos cuatro de los métodos actuales para la
construcción del conocimiento científico. ………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
3. Mencione al menos, tres diferencias entre la investigación cualitativa y la
investigación cuantitativa. ………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………….
4. ¿En qué consiste la investigación acción participativa (IAP) y en qué se
diferencia de la investigación etnográfica? …………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
5. Mencione 5 características que según Mario Bunge, debe tener el conocimiento
científico. ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
6. ¿Cuáles son algunos de los submétodos del método general de la investigación
científica?...................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
7. ¿Por qué es importante tener ideas o temas de investigación?.................................
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
8. ¿Cuáles son las características del título del tema a investigar?...............................
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
Ejercicio de Metodología de Investigación Página 18
9. ¿Cómo se realiza la validación de un tema a investigar? …………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
10. ¿Cuáles son los criterios para categorizar la idea investigativa? …………………...
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
11. ¿Cuáles son las fuentes de ideas para generar un tema de investigación?...........
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
12. ¿Qué es un problema de investigación? ………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
13. Mencione los aspectos del problema de investigación. ……………………………...
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
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14. ¿Cuál es la importancia de un buen planteamiento del problema en una
propuesta de investigación? ……………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
15. ¿Cuáles son las características que deben cumplir los objetivos generales y
específicos en una investigación?.............................................................................
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
16. ¿Cuáles son los criterios de justificación de una investigación?..............................
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
17. ¿Cuáles son los tipos de investigación? ………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
18. Explique la relación entre problema de investigación, objetivos y tipo de
investigación en el desarrollo de una investigación científica………………………..
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……………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………….
19. ¿Qué es el marco teórico y que funciones cumple en una investigación?............
……………………………………………………………………………………………….
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Ejercicio de Metodología de Investigación Página 19
