Un Diálogo Pendiente
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maverick_clrNOVIEMBRE DE 2020
Un diálogo pendiente
Formar investigadores en psicopedagogía. Los desafíos para la enseñanza, Sandra
Bertoldi. Viviana Bolletta. Gisela Ponce. Soledad Vercellino. Analisa Castillo. Delcia
B. M. Ros. Renata Scalesa. Fernando Lima.
Editorial Biblos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 2018, 89 págs.
Eliana Neme
FCS- UCSE
El presente libro cuenta con la autoría de ocho profesionales que se desempeñan como
docentes e investigadores en la Universidad Nacional del Comahue y en la Universidad
Nacional de Río Negro. Ellos, desde sus bases disciplinares provenientes de la
Psicopedagogía y de la Filosofía, elaboraron este aporte en el que se desarrollan
cuestiones fundamentales respecto de la formación del psicopedagogo en un ámbito
fundamental como lo es la investigación, para lo cual enlazan sus aportes considerando
el lugar que poseen los contenidos de Filosofía, la Epistemología y la Metodología de la
Investigación dentro de la trayectoria formativa de los futuros psicopedagogos.
El mismo, editado por la Editorial Biblos (Bs. As.) en el año 2018 cuenta con
una versión papel y una versión digital. Posee un estilo de escritura ameno, accesible y
con una narrativa que estimula al lector a transitar por sus páginas sosteniendo la
atención en las diferentes cuestiones planteadas. En sus páginas refleja de manera
rigurosa a la manera de una radiografía el estado de situación de lo que acontece en los
procesos de enseñanza de la Filosofía y de las disciplinas que de ella se desprenden a lo
largo de todo el país. Por tal motivo, al ser una obra que presenta el resultado de una
investigación densa, cuidadosa, sistemática y ordenada de lo que sucede en cada una de
las universidades en las que la carrera de Psicopedagogía está presente, su aporte resulta
sumamente significativo, muy necesario y oportuno para contribuir con el proceso de
sistematización, crecimiento y fortalecimiento de la disciplina.
El prólogo, escrito por el Dr. Roberto Follari (reconocido académico vinculado a
la Epistemología de las Ciencias Sociales) anticipa el importante proceso realizado por
el equipo que se plasma en el resultado de la obra, en la cual están presentes de manera
constante una vigilancia intelectual, una reflexión epistemológica sistemática y un
análisis sostenido que trasciende el campo de la Psicopedagogía para instalarse dentro
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de las Ciencias Sociales. El contenido del libro invita a reconocer críticamente el
espacio que las distintas universidades (tanto públicas como privadas de la Argentina) le
confieren a la formación de los futuros profesionales a los contenidos vinculados a lo
filosófico, lo epistemológico y lo metodológico, que precisamente son los que le
permiten a toda disciplina avanzar hacia una firme producción científica. En este
sentido, Follari indica que al no ser suficiente el valor que se les otorga dentro de la
formación profesional, las connotaciones se advierten en la precisión de qué es lo
científico y cuál es su validez, siendo estos elementos imprescindibles que la
Psicopedagogía debe comenzar a debatir. De esta manera, “Formar investigadores en
Psicopedagogía. Los desafíos para la enseñanza” se constituye en un aporte fundamental
para instalar este diálogo pendiente ya que permite reunir los cuestionamientos propios
de la Filosofía, los planteos de la Epistemología y las interpelaciones de la Metodología
en el campo disciplinar.
En la introducción los autores plantean el gran compromiso asumido no sólo en
la producción y reflexión del conocimiento psicopedagógico sino también en la
indagación de aquello que resulta necesario al momento de formar a los psicopedagogos
para el desempeño en un campo tan complejo como lo es el de la investigación. En este
punto, para quienes son psicopedagogos y se ocupamos de formar a los futuros
profesionales, resulta importante advertir la necesidad de tomar posición en las prácticas
de investigación que, si bien últimamente han encontrado mayores tiempos y espacios
permitieron materializar las producciones, aún sigue estando pendiente el
fortalecimiento del campo de investigación dentro de la Psicopedagogía. Por ello, el
texto incita a asumir este compromiso desde el momento en el que los estudiantes
ingresan a la carrera y así instalar la actitud investigativa de manera transversal durante
todo el proceso de formación profesional.
El contenido del libro incluye el exhaustivo análisis de los planes de estudios de
las universidades públicas y privadas del país, para lo cual cada uno de sus cinco
capítulos se dedica a presentar la forma en la que la enseñanza de la Filosofía, de la
Ciencia y Conocimiento Científico, de la Epistemología y de la Metodología se
desarrolla en las carreras de licenciatura y profesorado en Psicopedagogía. El capítulo
final se concentra en realizar el análisis del espacio de Seminario de Tesis en la
formación profesional, que si bien todavía cuenta con un despliegue escaso dentro de las
currículas, va dando cuenta de la progresiva institucionalización de los trabajos finales
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que los futuros profesionales deben realizar para obtener su titulación, instalando la
necesidad de realizar procesos de investigación sostenidos en problemáticas afines a la
Psicopedagogía.
De esta manera, el libro expresa los resultados de un proceso de investigación
sistemático del estado de situación del área filosófica en las carreras del país, que se
ocupó de indagar no solamente el qué, por qué, para qué y cómo se enseñan sus
contenidos a lo largo de la oferta académica en cada universidad, sino
fundamentalmente expresando la articulación docente-investigación-
extensión/transferencia que se realiza en cada uno de esos espacios, principalmente en
la Universidad Nacional del Comahue.
El psicopedagogo, al encontrarse en la intersección de los ámbitos de la salud y
de la educación, cuenta con un fuerte compromiso social. Por tal motivo, su formación
debe focalizar no sólo los contenidos y conocimientos propios de su incumbencia
profesional sino que debe tender fundamentalmente a generar en él “la actitud
cuestionadora, crítica, desconfiada, del filosofar, una mirada aguda que no quiere dejar
nada sin revisar, una actitud radical que pone en duda lo obvio o naturalizado. Después,
enseñar a pensar, brindar las herramientas para el pensamiento” (p. 22). De este modo,
los autores plantean que la propuesta de enseñanza centrada en una filosofía
contextualizada y con especificidad psicopedagógica también es un requisito para
generar en los profesionales una actitud investigativa entendida como posición
subjetiva, siempre queriendo preguntar, nunca satisfecho totalmente con la respuesta,
con capacidad de escucha y reflexión” (Bolletta, 2015). Esta actitud, esta posición, es la
que nos proponemos construir en la formación superando la mirada de la investigación
como un campo específico de acción profesional. Asimismo, nos impulsa el
compromiso con nuestro campo disciplinar –la psicopedagogía–, con su desarrollo y
consolidación en términos de investigación. La reflexión epistemológica y la
investigación psicopedagógica constituyen un desafío hoy (p.63).
Estas palabras sirven para comprender la significatividad del aporte que el libro
proporciona, ya que al partir de datos concretos y representativos de lo que sucede a
nivel nacional se proponen líneas de acción que colaboran con el mejoramiento y la
articulación de la formación del profesional Psicopedagogo en un campo tan necesario y
demandado como lo es el de la investigación. Campo que a medida que sea transitado
permitirá que la disciplina se retroalimente, que se vayan generando más espacios para
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la reflexión y la producción científica que permitan la consolidación de una
epistemología disciplinar de la Psicopedagogía y se vaya instalando en los profesionales
el espíritu de compromiso con la práctica y con la producción del conocimiento.
Sin duda alguna es una obra que moviliza a todos quienes formamos parte de la
disciplina ya que nos enseña de manera didáctica, clara y con el detalle y la rigurosidad
adecuadas cuál es el estado actual y cuál son las proyecciones necesarias para continuar
y sostener el proceso iniciado. El trabajo del equipo debe convocarnos a abrir
posibilidades de análisis y reflexión como el expuesto en este libro, que demandan de
una actitud constructiva hacia la disciplina. Por tal motivo, su lectura resulta necesaria
no sólo para quienes nos vinculamos a la formación de las nuevas generaciones de
psicopedagogos, sino también para todos los profesionales que apostamos por el
establecimiento de sus bases filosóficas, epistemológicas y sobre todo metodológicas
que garanticen su estatuto científico.
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