LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
MATERIAL: LE34
TEXTOS PROVENIENTES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
TEXTO MEDIÁTICO: EJERCITACIÓN
Guía de Ejercitación
LECTURA 1 (1 - 12)
Cervantes, un viejo atípico y genial, según su biógrafo
1. El crítico e historiador cultural español Jordi Gracia, biógrafo de Ortega y Gasset,
quien dará una charla este martes 21 en la UDP, habla de su libro sobre el autor
de Don Quijote.
2. Su campo de estudio primordial ha sido la historia cultural de España del siglo XX,
especialmente tras la Guerra Civil, a través de sus ensayos sobre la disidencia intelectual
al interior del país (La resistencia silenciosa, 2004) y su actividad en el exilio (A la
intemperie, 2010), así como por sus biografías de figuras como Dionisio Ridruejo y
Ortega y Gasset. Pero Jordi Gracia ─nacido en 1965, profesor en la Universidad de
Barcelona─ no ha tenido problemas en desplazar algunos siglos su punto de mira. (…)
3. Gracia, quien dictará una charla sobre Ortega el martes en la UDP, llega con la biografía
Miguel de Cervantes. La conquista de la ironía recién editada, cuando se cumplen
400 años de su muerte. El autor señala que el punto de vista de su libro está emplazado
en la cabeza del escritor, como si dispusiésemos de una cámara subjetiva: “La cámara
subjetiva no fantasea pero sí usa la imaginación moral, que enfoca más lejos o más cerca,
se detiene aquí o allá, sospecha, explora y pregunta, pero no ficcionaliza ni fantasea.
Imagina, porque sin imaginación no hay biografía, y Cervantes fue tan real y genial como
normal y corriente, tan jovial y burlón como estricto y comprometido, además de
pasmosamente inteligente”.
4. ¿Fue muy complicado el salto investigativo del siglo XX al Siglo de Oro?
Fue apasionante poder dedicar dos años de mi vida a regresar a Cervantes, a su obra
literaria y a la documentación disponible con el fin de imaginarlo por dentro, de sentir sus
sentimientos, de padecer con él y de proyectar las rutas que le llevaron a crear las novelas
cortas, el teatro cómico y esa extravagancia absoluta que fue el Quijote para su tiempo y
para el nuestro.
5. ¿Es por la escasez documental sobre Cervantes que se basa tanto en ésta como
en su obra?
El lugar donde mejor habló la persona Cervantes fue en su obra literaria, pero eso no
significa que su obra sea un reflejo o una proyección mecánica de su biografía porque no
lo fue: a Cervantes le gusta la ficción porque es ficción, aunque a menudo use su
experiencia real para dotar de carne y vísceras a la novela aventurera, sea por los mares
diversos o sea por la tierra rala de la Mancha. Lo que no toleraba era la falsedad habitual
de la autobiografía.
6. A pesar de una vida pródiga en desgracias de su retrato aparece vital antes que
amargado...
No se me pasa por la cabeza, ni a nadie se le puede pasar, que un señor viejo y ya a las
puertas de la muerte pueda escribir los dos Quijotes cargado de rencor energúmeno o de
amargura resentida: es todo lo contrario, aunque sea obra de vejez. Debió ser un viejo
atípico y tan genial como su propia obra. (…)
7. ¿Cuán grande fue el éxito del Quijote en su tiempo?
El más alto o casi el más alto (porque el primero fue el Guzmán de Alfarache): el éxito
fue popular y culto, lo leyeron todos, pero no fue apreciado por las clases intelectuales
porque era una rareza, una extravagancia literaria, y no encajaba en ningún molde clásico
y noble. Pero corrió por todas las manos, como orgullosamente cuenta Cervantes en la
segunda parte.
8. ¿Cómo explica los digamos “adelantos” literarios de Cervantes?
Fue un hombre liberado de cualquier prejuicio oficial sobre la literatura e inventó sin tasa
porque perdió el respeto a las normas vigentes en su tiempo: la vejez liberó a Cervantes
de la opinión de los demás y actuó desde una libertad que fue para su contemporáneos
tan chocante e inexplicable como lo resulta hoy para nosotros.
[Link] (fragmento)
1. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESPLAZAR en el contexto del segundo párrafo del
fragmento anterior?
A) AMPLIAR, porque Jordi Gracia centró su interés en un periodo de tiempo mayor al
que habitualmente aborda.
B) RETROCEDER, porque Jordi Gracia utilizó un punto de mira propio de siglos
anteriores.
C) DESVIAR, porque Jordi Gracia centró su atención en una época distinta a la que
aborda habitualmente.
D) DETENER, porque Jordi Gracia limitó su estudio a una época evitando abordar
periodos posteriores.
E) RETARDAR, porque Jordi Gracia demoró más tiempo en abordar la época elegida
para su estudio.
2. ¿Cuál es el sentido de la palabra PROYECCIÓN en el contexto del quinto párrafo del
fragmento leído?
A) IMAGEN, porque se refiere a la representación de su vida en la obra literaria.
B) PERSPECTIVA, porque se refiere al punto de vista subjetivo desde el que aborda su
obra literaria.
C) ESTÍMULO, porque se refiere al impulso que su vida dio a su obra literaria.
D) REPERCUSIÓN, porque se refiere al efecto que su vida ejerció sobre su obra literaria.
E) CONTINUACIÓN, porque se refiere a la prolongación de su vida en la obra literaria.
3. ¿Cuál es el sentido del término ATÍPICO en el contexto del sexto párrafo del fragmento
anterior?
A) VARIABLE, porque se refiere a una personalidad inestable como su obra.
B) CAPRICHOSO, porque se refiere a una persona de carácter inexplicable.
C) INCOMPARABLE, porque se trató de un personaje único y singular en la historia.
D) ESPECIAL, porque se refiere a alguien cuyo carácter se apartó de lo común.
E) COMPLEJO, porque se refiere a un personaje que reunió en sí atributos diversos.
2|Página
4. ¿Cuál es el sentido del término EXTRAVAGANCIA en el contexto del séptimo párrafo del
fragmento anterior?
A) INCONGRUENCIA, porque su falta de lógica y sentido impidió que la aceptaran.
B) SINGULARIDAD, porque era distinta de la forma común de las novelas de entonces.
C) ARBITRARIEDAD, porque fue considerada una obra caprichosa e irracional.
D) ABSURDO, porque a los intelectuales les pareció una obra contradictoria.
E) HUMORADA, porque los intelectuales solo vieron en la obra lo cómico y ridículo.
5. ¿Cuál es el sentido de la palabra TASA en el contexto del octavo párrafo del fragmento
leído?
A) REFLEXIÓN, porque Cervantes no planificó su obra antes de inventar.
B) FALLA, porque Cervantes no cometió errores al momento de inventar.
C) VERGÜENZA, porque Cervantes no temió deshonra ni humillación al inventar.
D) CRITERIO, porque Cervantes no tuvo buen juicio al momento de inventar.
E) MEDIDA, porque Cervantes no tuvo restricciones al momento de inventar.
6. El tema sobre el cual trata este fragmento es
A) la obra de Cervantes.
B) la charla que Jordi Gracia dictará en la UDP.
C) Don Quijote.
D) la vida de Cervantes.
E) una biografía de Cervantes.
7. ¿Qué función cumple el segmento escrito con letra cursiva a continuación del título?
A) Anuncia el contenido que se expondrá en el fragmento.
B) Resume la opinión del autor sobre Cervantes.
C) Destaca la declaración más relevante expresada en el fragmento.
D) Plantea la interrogante que se responderá a continuación.
E) Describe el personaje que presentará en el desarrollo del texto.
8. La expresión “no ha tenido problemas en desplazar algunos siglos su punto de mira”
presente al final del segundo párrafo, significa que
A) ha utilizado distintas perspectivas para abordar el mismo tema.
B) también ha estudiado temas anteriores al siglo XX.
C) su visión de los hechos es anticuada y obsoleta.
D) ha estudiado el mismo tema en distintos periodos de la historia.
E) ocupó documentación histórica para abordar su nuevo estudio.
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9. Al término del tercer párrafo se indica que Cervantes era “pasmosamente inteligente”.
Sobre esta afirmación es VERDADERO que
I. corresponde a una opinión del autor de la obra.
II. expresa admiración por la inteligencia de Cervantes.
III. permite sostener que este fragmento forma parte de un texto de
opinión.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III
10. Del séptimo párrafo se infiere que Cervantes
A) se enriqueció gracias a las ventas de su libro.
B) logró representar los intereses de las clases populares.
C) escribió la segunda parte de su novela para expresar su orgullo.
D) alcanzó su primer éxito con Guzmán de Alfarache.
E) fue consciente del éxito de su obra.
11. ¿Qué función cumplen las preguntas presentes en el fragmento?
I. Inducir al lector a reflexionar.
II. Estructurar el texto a través del diálogo.
III. Expresar la opinión de quien las emite.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
12. Fundamentalmente, este fragmento cumple la función de
A) criticar la tradicional difusión de una errada imagen de Cervantes.
B) promocionar una charla sobre Cervantes dictada por Jordi Gracia.
C) revelar nuevos antecedentes sobre la vida y obra de Cervantes.
D) dar a conocer el punto de vista de Jordi Gracia sobre Cervantes.
E) publicitar el último estudio biográfico sobre Cervantes.
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LECTURA 2 (13 – 18)
13. La imagen anterior corresponde a un(a)
A) fotografía artística.
B) aviso comercial.
C) propaganda.
D) texto informativo.
E) fotografía de prensa.
14. El ámbito que da sentido al mensaje anterior es
A) la violencia.
B) el consumo.
C) la juventud.
D) la contaminación.
E) la salud.
15. El objetivo del mensaje anterior es
A) disuadir de un hábito.
B) promover el consumo.
C) deleitar mediante la imagen.
D) enseñar una conducta.
E) difundir una moda.
16. El mensaje se expresa mediante comunicación
A) verbal.
B) icónica.
C) paraverbal.
D) kinésica.
E) proxémica.
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17. El recurso utilizado en la imagen anterior es la
A) ejemplificación.
B) autoridad.
C) analogía.
D) generalización.
E) popularidad.
18. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un mensaje adecuado para la imagen?
A) “Los cigarrillos son armas”
B) “El humo es peligroso”
C) “Las adicciones dañan”
D) “Fumar puede matarte”
E) “Fumar es una enfermedad”
LECTURA 3 (19 - 27)
1. “Un libro de trinchera. Así nos dice el autor cómo es que él mismo califica su obra.
2. En pleno centenario de dos de las batallas más memorables de la guerra de las trincheras,
Verdun y el Somme, el lector podría abandonar de inmediato la tarea, pensando que se
va a encontrar con metralla y gases, con bayonetas y granadas. Y dadas las características
bélicas de tantos encapuchados, (supuestamente, estudiantes) podría pensarse que el
autor ha decidido hacerse justicia por sus manos.
3. Poco de eso, casi nada.
4. En realidad, Julio Isamit ha conseguido darle a su propia trinchera una dignidad especial,
un carácter más dialogante que agresivo. De las páginas de la obra fluyen recuerdos y no
rencores, argumentos y no consignas, datos y no prejuicios, proposiciones y no sólo
reacciones. Isamit defiende su trinchera, pero lo hace con el afán de conseguir la paz.
5. Hay, ciertamente, un ánimo combativo: está presente de continuo la necesidad de
confrontar opiniones ─Giorgio Jackson es el rival favorito, como si Isamit estuviera
advirtiéndole que aspira a encontrárselo en la Cámara el 2018; las reformas del gobierno
Bachelet son agujereadas de continuo por la munición del autor─ pero el tono es
agradable, sereno.
6. En todo caso, que no se piense que estamos frente a un tratado excelso sobre la educación
en Chile. No. La obra corresponde a un joven talentoso, pero su talento en muchas
materias no supera aún el sentido común. Eso es mucho decir en tiempos de leseras
globalizadas, pero no basta. Por eso, las mayores falencias de la obra están al momento
de hacer proposiciones. Isamit sabe mucho mejor cómo derrotar al enemigo, porque ve
con claridad los defectos de la trinchera rival, pero por ahora no es capaz de proponer
soluciones de peso para mejorar la calidad de la educación chilena “en tiempos de paz”.
En esa dimensión, el sentido común deja espacio a lugares comunes: más recursos, menos
alumnos por sala, evaluación estricta de los profesores, mayor involucramiento de los
padres, etc.
7. Todo bien, pero todo necesitado de otro nivel de concreción.
8. Por ejemplo, el retorno a la cultura clásica, insinuado pero no desarrollado; por ejemplo,
el desarrollo del sistema de educación informal mediante los museos y otras instituciones
de cultura, excesivamente simplificado.
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9. Ahí, ciertamente, el libro pierde fuerza, pierde atractivo y el mismo autor cuando lo lea en
cinco o diez años podrá decir, con la típica frase de la primera madurez: bien, fue una
obra de juventud, eso ya quedó atrás.
10. Pero eso no va a impedir que el texto mueva a otros dirigentes estudiantiles -secundarios
y universitarios- a reconocer que es así cómo se debe intentar el diálogo, el estudio y la
práctica educativa: con textos, con debates, con investigaciones, sin gritos, sin pancartas,
sin tomas, sin saqueos.”
Gonzalo Rojas Sánchez
Profesor universitario
[Link]
19. DIGNIDAD
A) realce
B) gravedad
C) aceptabilidad
D) presencia
E) propiedad
20. COMBATIVO
A) BELICOSO, porque se refiere a la intención de provocar riña o pelea.
B) PERSUASIVO, porque se refiere a la pretensión de convencer con argumentos.
C) POLÉMICO, porque se refiere a la voluntad de discutir las opiniones de otros.
D) AGRESIVO, porque se refiere a la intención de dañar mediante sus opiniones.
E) OFENSIVO, porque se refiere al propósito de herir la dignidad de sus rivales.
21. ¿Cuál es el sentido de la palabra FALENCIAS en el contexto del sexto párrafo del texto
leído?
A) DEBILIDADES, porque la obra presenta carencias al momento de hacer
proposiciones.
B) ENGAÑOS, porque la obra presenta mentiras para que sus proposiciones se acepten.
C) ERRORES, porque la obra presenta datos incorrectos al momento de proponer.
D) FALACIAS, porque la obra posee razonamientos inadecuados al momento de
proponer.
E) EQUÍVOCOS, porque la obra posibilita que sus proposiciones no sean del todo bien
entendidas.
22. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONCRECIÓN en el contexto del séptimo párrafo del
texto leído?
A) MATERIALIDAD, porque las propuestas necesitan mayor nivel de realismo.
B) VIABILIDAD porque las propuestas necesitan mayor nivel de factibilidad.
C) REALISMO, porque las propuestas necesitan superar ampliamente los ideales.
D) ESPECIFICIDAD, porque las propuestas necesitan mayor adecuación y desarrollo.
E) PROGRESIÓN, porque las propuestas necesitan expresar un avance en su ámbito.
7|Página
23. ¿Cuál es el sentido del término MUEVA en el contexto del último párrafo del texto
anterior?
A) DESPLACE, porque el texto sacará a otros dirigentes del lugar en que están.
B) ESTREMEZCA, porque el texto producirá el sobresalto de otros dirigentes.
C) PRESIONE, porque el texto ejercerá fuerza para condicionar a otros dirigentes.
D) APREMIE, porque el texto obligará a otros dirigentes a dialogar de esa forma.
E) INCITE, porque el texto inducirá a los dirigentes a intentar ese tipo de diálogo.
24. El tema del texto anterior es
A) un libro de Julio Isamit.
B) el centenario de las batallas de Verdun y Somme.
C) Julio Isamit.
D) la crisis de la educación chilena.
E) la educación en Chile.
25. En relación con el tema, el emisor del texto
I. lo aborda subjetivamente.
II. refuta su contenido.
III. plantea una crítica.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III
26. En conclusión, el emisor del texto leído destaca positivamente de la obra de Isamit
A) la actitud beligerante.
B) su crítica acérrima.
C) su carácter dialogante.
D) la novedad de sus planteamientos.
E) su capacidad para perdurar en el tiempo.
27. El texto anterior puede ser calificado como un(a)
A) reseña.
B) reportaje.
C) ensayo.
D) noticia.
E) crítica.
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LECTURA 4 (28 - 30)
28. La imagen anterior tiene un propósito
A) educativo.
B) comercial.
C) informativo.
D) propagandístico.
E) recreativo.
29. ¿Qué relación entre emisor y receptor establece el mensaje anterior? El emisor
A) ofrece un producto para que el receptor lo consuma.
B) expone para que el receptor comprenda la naturaleza del producto.
C) advierte para que el receptor desista de una conducta.
D) comprueba para que el receptor adhiera a su propuesta.
E) interpreta para que el receptor se forme una opinión sobre el producto.
30. En relación con el mensaje anterior es VERDADERO que
I. el eslogan destaca el beneficio del producto.
II. utiliza recursos lógico-racionales.
III. intenta persuadir.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
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LECTURA 5 (31 - 40)
1. “El proyecto de Ministerio de Ciencia y Tecnología (CyT) que se ha hecho público a principio
de año puede considerarse un buen diseño que intenta conjugar las instituciones actuales
que financian investigación y sus políticas públicas en un nuevo organismo. Este nuevo
ente tendría un Consejo Nacional ("de Ciencia, Tecnología e Innovación para el
Desarrollo") el que diseñaría las líneas estratégicas de la política científica para un Chile
sustentable y desarrollado. Esta sería la "Estrategia" que se entregaría a la Presidencia
como un texto que debiera guiar las decisiones que toma en su mandato. Por eso, el
Consejo, compuesto de personas formadas en la ciencia, tecnología e innovación, se
preocuparía por las tendencias a largo plazo y, en términos políticos, sería solamente
consultivo.
2. En contraposición, se encuentra el Comité Interministerial ("de Ciencia, Tecnología e
Innovación"), presidido por el propio Ministro de Ciencia y Tecnología, el que se
preocupará, en cambio, por la Política a corto plazo. A primera vista, un Consejo con
mirada de largo plazo y un Comité encargado de las problemáticas de corto plazo podrían
parecer figuras complementarias, plausibles y viables. Sin embargo, esto no es así.
3. El proyecto de Ministerio de CyT que tiene el gobierno en el Congreso tiene dos defectos
estructurales que es imprescindible corregir si queremos que el Ministerio realmente
“ordene” las políticas de investigación en Chile. La buena noticia es que estos dos
elementos tienen solución, aunque para esto se necesita la voluntad y la flexibilidad de
hacer algunos cambios.
4. Primera observación: el proyecto de Ministerio de CyT propuesto es marcadamente
presidencialista. En ella recae todo el poder y toda decisión. Así, queda a discreción de la
Presidencia adoptar la Estrategia sugerida por el Consejo Nacional (…). Esto tiene como
consecuencia que la Estrategia del Consejo Nacional pase de ser una política de Estado a
ser convertida en una mera Política de Gobierno pasajera y coyuntural. Nada asegura ni
incentiva que el Comité Interministerial siga al Consejo Nacional, de la misma forma que
no hay nada que fuerce que la Política tenga que considerar la Estrategia. De esta manera,
la mirada a corto plazo se impondría inevitablemente a la mirada a largo plazo.
5. Para que el Consejo Nacional pueda cumplir su tarea de elaborar una política de largo
plazo debe tener como función algo más que asesorar al Presidente de la República con
una Estrategia a largo plazo. Debe tener poder resolutivo y una cierta autonomía. Sólo así
el Consejo Nacional podrá articularse con la Política del Comité y velar que la Estrategia
se cumpla. El Consejo Nacional, por ejemplo, podría vetar, comentar y ayudar a la Política
del Comité para que haya una relación en Estrategia y Política, entre el largo plazo y el
corto. Esta relación es necesaria para que este proyecto de Ministerio sea una política bien
pensada. Sin esto, el Consejo será en la práctica sólo un organismo decorativo.
6. La segunda observación apunta a la composición del Consejo Nacional. El proyecto de
Ministerio de CyT debe garantizar la diversidad de la comunidad académica, científica e
investigativa en el Consejo Nacional. Para esto debe pensar en dos elementos: por una
parte, la pluralidad profesional y disciplinar de sus consejeros, y por otra parte, permitir
la equidad en la representación de voces y votos en el Consejo. Dado que el Gobierno no
ha hecho pública su propuesta de Consejo, como Investigadores en Artes y Humanidades
proponemos que al menos 1/2 de los consejeros sean investigadores y académicos (de
saber no-aplicado), que ellos sean de distintas generaciones, espacios regionales y tipos
de instituciones.
7. Además, es necesario que la Estrategia, como política de Estado, sea un lugar de
encuentro entre las distintas visiones de la investigación y la innovación. Por esto,
proponemos que la Estrategia de CTI sea aprobada por 3/4 del Consejo. Sólo a través de
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la diversidad y el diálogo el Consejo Nacional podría hacer una Estrategia de CTI legítima,
coherente y articulada.
8. Se podría contra argumentar y decir que el Proyecto de Ministerio afirma que tendrá
"espacios de participación y mecanismos de diálogo (…) a nivel nacional y regional." Pero
el texto nunca asegura ni establece cómo será esa participación, menos su calidad o un
marco temporal necesario para que se lleve a cabo. En especial, el proyecto de Ley
menciona pero no asegura que la participación será tomada en cuenta. La historia reciente
de Chile es pródiga en ejemplos en donde comisiones asesoras, consultivas y participativas
trabajan de forma gratuita y cuyas recomendaciones, fruto del debate, son desechadas
con rapidez por el gobierno preocupado del corto plazo.
9. Por esto, para convertir las instancias institucionales en espacios de diálogo efectivo e
innovador planteamos que tres meses antes de la presentación de la Estrategia a la
Presidencia esta deberá ser publicada con el fin de que organizaciones y representantes
de la Sociedad Civil puedan realizar sus indicaciones de forma pública y escrita frente al
Consejo Nacional CTI. Este, a la vez, deberá responder de forma pública y escrita. De
forma, similar, el Comité deberá hacer una declaración pública y por escrito en donde
exponga la relación de su Política propuesta con la Estrategia. Todas estas declaraciones
públicas y escritas tendrían por objetivo fomentar el diálogo, aumentar la participación y
legitimar las políticas de ciencia, tecnología e innovación del gobierno.
10. En resumen, el proyecto de ley de Ministerio de CyT necesita ampliar sus procedimientos
participativos y democráticos; a la vez que asegurar la representación de comunidades.
No hay que temerle a la democracia. La actual participación de la comunidad científica en
Conicyt, que está en los Consejos Superiores (y los Grupos de Estudios de Fondecyt), no
se traspasaría al nuevo Ministerio. Por esto, hay que empoderar y democratizar el Consejo
Nacional para que las políticas de investigación en ciencia, tecnología e innovación sean
compartidas, coherentes y productivas. Ya pasó el tiempo en que los "expertos" y las
"cocinas políticas" aseguraban lo mejor y lo viable para las políticas públicas. Sólo a partir
de estos cambios, creemos los Investigadores de Artes y Humanidades, un Ministerio de
CyT podría entregar al país lo que realmente se necesita: una institucionalidad moderna
y democrática que garantice una política de Estado para el desarrollo de la ciencia, las
humanidades y las artes junto a la tecnología e innovación nacional.
[Link] Matías Ayala, Participación y diversidad
en el Ministerio de Ciencia y Tecnología, 29 de mayo 2017
31. CONJUGAR
A) erigir
B) combinar
C) comparar
D) reformar
E) concebir
32. IMPRESCINDIBLE
A) claro
B) atendible
C) útil
D) importante
E) preciso
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33. ¿Cuál es el sentido de la palabra DISCRECIÓN en el contexto del cuarto párrafo del texto
leído?
A) JUICIO, porque aceptar las estrategias sobre CyT depende de la sensata razón de la
Presidencia.
B) VOLUNTAD, porque aceptar las estrategias sobre CyT depende del arbitrario parecer
de la Presidencia.
C) EXPENSAS, porque aceptar las estrategias sobre CyT depende de los recursos
disponibles en la Presidencia.
D) INSTANCIAS, porque aceptar las estrategias sobre CyT depende de las peticiones
realizadas por la Presidencia.
E) CONCESIÓN, porque aceptar las estrategias sobre CyT depende de que las
Presidencia otorgue su complacencia a las sugerencias de la comisión.
34. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRÓDIGA en el contexto del octavo párrafo del texto
leído?
A) DESPRECIATIVA, porque la historia de Chile no toma en cuenta los errores del pasado
y los repite.
B) DESTACADA, porque la historia de Chile sobresale en la creación de comisiones cuyas
recomendaciones no han sido escuchadas.
C) ABUNDANTE, porque hay muchos casos de comisiones cuyas recomendaciones se
desechan en la historia de Chile.
D) DIVERSA, porque la historia de Chile presenta variados casos de comisiones que no
han sido escuchadas.
E) PRODIGIOSA, porque la historia de Chile aporta ejemplos extraordinarios de
comisiones que no han sido escuchadas.
35. ¿Cuál es el sentido de la palabra GARANTICE en el contexto del último párrafo del texto
leído?
A) PROMUEVA, porque se necesita una institucionalidad que impulse una política de
desarrollo de las Ciencias y la Tecnología.
B) AVALE, porque se necesita una institucionalidad que asegure una política de
desarrollo de las Ciencias y la Tecnología.
C) DEFIENDA, porque se necesita una institucionalidad que desbarate las trabas contra
el desarrollo de las Ciencias y la Tecnología.
D) CONSOLIDE, porque se necesita una institucionalidad que dé mayor estabilidad al
desarrollo actual de las Ciencias y la Tecnología.
E) ESTABLEZCA, porque se necesita una institucionalidad que funde una política de
desarrollo de las Ciencias y la Tecnología.
36. ¿Cuál es el tema del texto leído?
A) El Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo.
B) El Comité interministerial de Ciencia, Tecnología e Innovación.
C) Las excesivas influencias de la Presidencia en ámbitos científicos.
D) El proyecto de una ciencia chilena moderna y democrática.
E) El proyecto sobre el Ministerio de Ciencia y Tecnología.
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37. ¿Cuál(es) de las siguientes opciones es (son) VERDADERA(S)?
El emisor
I. critica el proyecto de la creación de un Ministerio de CyT.
II. hace propuestas al proyecto de un Ministerio de CyT.
III. representa la opinión de los artistas de Chile.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
38. Para promover el diálogo y la participación es necesario
A) robustecer el carácter consultivo del Consejo nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación.
B) dar carácter heterogéneo al Comité Interministerial en lo científico e investigativo.
C) que el Consejo Nacional haga propuestas de carácter consultivo para el corto plazo.
D) publicar las propuestas del Consejo Nacional para que puedan debatirse y
observarse.
E) que se trabaje con celeridad para presentar la estrategia tres meses antes de lo
previsto.
39. Se puede inferir que el actual proyecto de Ministerio de Ciencia y Tecnología
A) debe ser rechazado, en especial por los investigadores de Artes y Humanidades.
B) no será efectivo para lograr lo que pretende una vez implementado.
C) es inviable por el nivel de desarrollo de las ciencias y la tecnología en Chile.
D) tiene como una de sus intenciones destacar, inmerecidamente, la figura de la
Presidencia.
E) funcionaría mejor si no existiese el Comité Interministerial, de carácter político.
40. El autor del texto propone que el
A) proyecto del Ministerio de CyT sea antipresidencialista.
B) Consejo Nacional y el Comité Interministerial se complementen.
C) Comité Interministerial asesore al Presidente de la República.
D) Consejo Nacional tenga poder de decidir.
E) Consejo Nacional apruebe su estrategia por más del 65% de sus miembros.
LE34
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[Link]
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