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Foro 3

Este documento describe la atención temprana y la intervención temprana para niños de alto riesgo o con discapacidad, incluyendo los servicios del PRITE y las necesidades de los niños para un óptimo desarrollo. También cubre la educación inclusiva y la detección de signos de alerta en niños de alto riesgo.

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WILFREDO FRANCISCO RAMOS CHACALTANA
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ABORDAJE INTEGRAL A LOS SIGNOS DE ALERTA EN NIÑOS DE ALTO RIESGO:


La atención temprana del desarrollo son acciones que promueve el desarrollo infantil temprano y está orientado a
potenciar las capacidades y las condiciones del ambiente donde interactúan los niños desde su nacimiento hasta los cinco
(5) años, para facilitar su mejor crecimiento y desarrollo.
La intervención temprana es un término que se utiliza para describir los servicios y programas que ofrecen ayuda para los
bebés y niños pequeños que presentan algún tipo de retraso y/o deficiencia en su desarrollo, así como también para
brindar acompañamiento a sus padres y/o familia. Como parte de la intervención temprana, se brinda apoyo pedagógico y
terapia, según las necesidades y condiciones del niño y sus familias.
Este servicio está a cargo del Programa de Intervención Temprana – PRITE, integrado por un equipo de profesionales o
especialistas; entre ellos, docentes, terapeutas físicos, ocupacionales o del lenguaje, psicólogos y trabajadores sociales.
Este servicio está a cargo del Estado, a través de la Dirección de Educación Básica Especial del Minedu, y se brinda de
manera gratuita. Los PRITE desarrollan sesiones individuales o grupales, dependiendo de los propósitos de aprendizaje
establecidos, de la secuencia didáctica y de la evaluación integral realizada al niño.
Es un servicio que brinda atención especializada no escolarizada de prevención, detección y atención educativa oportuna,
intercultural y de calidad, a niños menores de tres (3) años con discapacidad o en riesgo de adquirirla, donde la familia
participa activamente, según el contexto socio cultural donde se desenvuelven
Los niños necesitan para su óptimo crecimiento y desarrollo: Sentirse seguros y protegidos. Vínculos afectivos que le
proporcionen contacto físico, ternura, sentirse queridos. Poder relacionarse y jugar con otros niños de su edad. Ser
reconocidos en sus capacidades y fortalezas, no sólo en sus limitaciones. Poder acceder a experiencias que estimulen en
forma persistente y sistemática, el desarrollo de todas sus capacidades y potencialidades. Convivir con adultos que acojan
sus emociones, que orienten y pongan límites a su conducta, para aprender a relacionarse, manejar la frustración y evitar
los peligros.
La educación inclusiva considera a que los niños con NEE tengan las mismas oportunidades que un niño saludable
Los docentes deben estar preparados para recibir a los niños con NEE, por eso es muy importante los cursos de
capacitación que realiza MINEDU con esta problemática y detectar los signos de alerta en niños de alto riesgo para su
tratamiento.

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