INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAXACA
CLAVE: 20DNL0002Q
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Alumnos: Castillo Toledo Evelin y Morales piñón Eduardo.

Curso: Aritmética: su aprendizaje y su enseñanza.

Coordinador del curso: Andrade Espinoza Omar.

Grado: 1° Grupo:” B” Primer semestre.

Fecha:4 de enero de 2021.

Ciudad Ixtepec, Oaxaca. Enero 2021.

5/24/12 2:54 PM
 66 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 1

Valor posicional

Escribe en la calculadora el número 796182453. Supongamos que los nueve dígitos

que forman ese número son “invasores espaciales”. Para salvar al planeta debes
“eliminar- los” uno por uno, convirtiéndolos en cero haciendo una sola operación
con el número 796182453 y otro número que tú propongas. Por ejemplo, eliminar
el “1” quiere decir que deberás hacer una operación para que el número 796182453
cambie a 796082453. Después de eliminar el 1 debes eliminar el 2; luego el 3,
y así sucesivamente.

1. Completa la siguiente tabla para mostrar cómo eliminaste cada “invasor”.

Dígi Operación que hiciste en la calculadora Resultado

to
1 796082453
796182453-100000
2 796080453
796082453-2000
3 796080450
796080453-3
4 796080050
796080450-400
5 796080000
796080050-50
6 790080000
796080000-6000000
7 790080000-700000000 90080000
8 90000000
90080000-80000
9 0
90000000-90000000

2. Ahora elimina, uno por uno, cada dígito del número 4983.26715. Completa la siguiente tabla para mostrar cómo
eliminaste cada “invasor”.

Dígi Operación que hiciste en la calculadora Resultado

to
1 4983.26715-.00010 4983.26705
2 4983.26705-.20000 4983.06705
3 4980.06705
4983.06705-3.00000
4 4980.06705-4000.00000 980.06705
5 980.067
980.06705-.00005
6 980.007
980.067-.060
7 980
980.007-.007

5/24/12 2:54 PM
8 980-80 900
9 900-900 0

5/24/12 2:54 PM
 67
Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales

Hoja de trabajo 2

Lectura y escritura de números

1. Escribe en la calculadora los números que están descritos con palabras. Conforme escribas los
números efectúa con la calculadora las sumas que se indican. Si leíste y escribiste correctamente
cada cantidad, ob- tendrás el total que se indica; si tu resultado es diferente, busca y corrige el error.
Cuando hayas producido los números correctos, escríbelos en el cuadro de la derecha.

Cantidades en palabras Cantidades con números

7,780,004
a) siete millones setecientos ochenta mil cuatro,
más ciento veinticinco mil cinco,  125,005
más doce mil uno,
 12,001
más trescientos cuarenta y cinco mil ochenta y siete.
 345,087
TOTAL: ocho millones doscientos sesenta y dos mil TOTAL: 8262097
noventa y siete.
b) trece mil noventa y nueve 13,099
más veinticinco millones ciento cinco,  25,000,105
más ciento veintiocho millones ochenta y seis,
 128,000,086
más trescientos cinco mil uno.
 305,001
TOTAL: ciento cincuenta y tres millones trecientos TOTAL: 153318291
dieciocho mil doscientos noventa y uno.
436,100
c) cuatrocientos treinta y seis mil cien,
más un millón dos mil,  1,002,000
más quinientos mil veinte,  500020
más trescientos mil treinta.
 300,030
TOTAL: dos millones doscientos treinta y ocho mil TOTAL: 2238150
ciento cincuenta
d) diez millones uno, 10,000,001
más dos millones cien,  2,000,100
más treinta y siete mil uno,
 37,001
más quinientos cuarenta mil diez.
 540,010

TOTAL: doce millones quinientos setenta y siete mil TOTAL: 12577112

ciento doce.
2. Inventa una suma como las anteriores, con cuatro sumandos. Usa números tan complicados como te
sea posible. Verifica que el total que obtengas sea el mismo que el que se indica.

Cantidades en palabras Cantidades con números

Dos millones treinta y dos 2000032
más un millón ciento veinticinco mil  1125000
más cincuenta mil tres  50003
más ochocientos veinticinco mil uno.  825101
TOTAL: cuatro millones ciento treinta y seis. TOTAL: 4000136
 68 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 3

Equivalencia numérica

1. Construye en cada recuadro una representación distinta del número quinientos nueve. No puedes usar la
tecla del 5 ni la del 9. Trata de usar en cada una de tus respuestas cuatro operaciones distintas.
Usa tu calculadora para comprobar tus respuestas.

1018/2x3-
4x70-30/2+244=509 1334+316=509 444/2x2-8+73=509 88/4x10-17+306=509

666/6x4-2+67=509 307x3-888/2+32=509 30x10/2-28+387=509

2. Construye en cada recuadro el número trescientos doce. Debes usar cuatro operaciones distintas
y no puedes usar la tecla del 3 ni la del 1. Encuentra tantas formas distintas como te sea posible

2x128+268-15=509

y escríbelas en los siguientes espacios.

 222/4x2-5+206= 40x8/2- 44x2/4-4+294=312 242-8x5/8+75=312
312 55+207=312

55/5x20-2+94=312 580/4x2-5+27= 888/8- 60x4-90/5+90=312

312 22x2+245=312

3. Construye en la calculadora el número mil doscientos veintidós. Debes usar cuatro operaciones
distin- tas y no puedes usar la tecla del 1 ni la del 2. En cada recuadro escribe al menos dos
representaciones distintas de ese número.

55x30/3- 88x10- 44x30/3- 868/4x3-

5+677=1222 4/4+343=1222 5+787=1222 66+637=1222

999x4/6- 468x4/3- 659x9/3+5- 334x6/3-

8+564=1222 5+603=1222 760=1222 6+560=1222

4. Construye en cada recuadro al menos una representación distinta del número cuatrocientos uno sin usar la
tecla del 4 ni la del 1.
 968/8x3- 222x2/6- 862/2x2- 888/6x1-
20+58=401 5+332=401 686+225=401 3+256=401

2222/22x3-1+99=
326x8/8-5+80=401 555/5x3-5+73=401 401 880/5x2+55-6=401
 Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales 69

Hoja de trabajo 4

¡Se descompuso la tecla para sumar!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en encontrar cómo realizar
las siguientes sumas empleando la calculadora, pero sin usar la tecla para
sumar

1. ¿Puedes hacer la operación 438  725 sin usar la tecla para sumar, y sin sumar men-
talmente ni utilizar lápiz y papel?
Si Describe cómo lo hiciste. Utilizando las ley de los
signos menos por menos es igual a positivo. -438-725=1163

2. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un
método dis- tinto del tuyo? No
¿En qué consiste? No comparamos.

¿Cuál método es mejor: el tuyo o el de alguno de tus compañeros? No comparamos.

¿Por qué? Ya que no hay muchos compañeros que lo hicieron.

3. ¿Puedes hacer la operación 1536  489  39.83, sin usar la tecla para sumar y sin sumar
mentalmente ni emplear lápiz y papel? SI Explica cómo lo hiciste, y hazlo de manera que cualquiera
de tus compañeros lo pueda entender. El mismo método de -1536-489-39.83= -2064.83

4. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que hiciste.
a) 487  x 798 b) y  1761  89  2346 c) 7.4  z  125.97  784.88
798-487= 311 2346-1761-89= 496 784.88-7.4-125.97= 651.51
 70 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 5

¡Se descompuso la tecla para restar!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en encontrar una manera de
restar usando la calculadora, pero sin utilizar en absoluto la tecla para restar.

1. ¿Puedes encontrar un método para hacer la operación 1585 − 427 sin usar la tecla para restar, y sin hacer la resta
mentalmente ni utilizar lápiz y papel? No.
2. Explica qué método encontraste, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda enten- der.
No pude.

3. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un
método dis- tinto del tuyo? ¿En qué consiste ese otro método? No comparamos

4. ¿Cuál método es mejor: el tuyo o el de alguno de tus compañeros? No comparamos.

¿Por qué?

4. ¿Puedes hacer la operación 453.75 − 128.29 sin usar la tecla para restar, y sin hacer la resta
mentalmente ni usar lápiz y papel? No. Explica qué método encontraste; hazlo de manera que
cualquiera de tus compañeros lo pueda entender.

5. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que hiciste.
a) x − 487  798 b) y − 1761  89  2346 c) z − 7.4  125.97  784.88
798+487= 1285   2346+1761-89= 4018 784.88+7.4-127.97= 666.31
 Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales 71

Hoja de trabajo 6

Del cero al cien con sólo cuatro “cuatros”

Una estudiante encontró que puede construir con la calculadora

los números del cero al cien usando sólo cuatro veces el número 4
y las siguientes teclas:

 −  √

Por ejemplo, el cero puede construirse como sigue: 4  4 – 4  4. El 6 puede construirse así: (4×4) ÷ 4 + 4 .
El 5 puede obtenerse como (4  4  4) 4. Otra regla es que no es válido escribir números como 44 
44

1. En la siguiente lista aparecen el 0 y el 5; encuentra otras formas de escribirlos. De la misma

manera, tra- ta de encontrar al menos dos formas distintas de escribir sólo con cuatro “cuatros”
los demás números de la lista. Resuelve los casos que te parezcan muy difíciles usando más de cuatro
“cuatros”, y luego trata de hacerlo con cuatro “cuatros”.

Nú Respuestas Nú Respuestas Nú Respuestas

m. m. m.
0 4/4-4/4 27 4!+4-4/4 58 (¡4/4-4!)/4
2 4/4+4/4 31 4(4+4) 63 (4^4-4)-4
3 (4+4+4)/4 35 4!+4((4!+4)/4) 64 4 √4 (4+4)
5 (4x4+4)/4 36 4+4x4√4 69 4 (4X4) + √4/4
9 4/4+4+4 40 4×4+4×√4 75 (4!/4+4!)/4
10 4x√4+4/√4 48 4×4-4×4 83 (44 √4)- (√4/4)
13 44/4+√4 49 √4 (4!)+4/4 89 4 + (√4+4!)/4
18 4+4×4-√4 51 √4 (¡4! 94 4 (4!) + √4-4
22 √ 4 +4x4+4 52 √4+ (4!)+ √4X4 10 4 (4!)+ √4X4
0

2. Un estudiante dice que 4  4  4  4  3. Otro de sus compañeros dice que eso no está bien, que el
resul- tado correcto es 9. ¿Con quién estás de acuerdo? Justifica tu respuesta. Con el segundo ya
que es el que está en lo correcto

3. ¿Qué resultado produce la calculadora si realizas la operación 4  4  4  4?

17
Explica por qué obtienes ese resultado con la calculadora. Porque la calculadora está programada
para hacer cálculos de manera rápida y sencilla.

4. Sin cambiar ninguna operación ni número alguno, ¿puedes “arreglar” la operación 4  4  4  4

para que dé como resultado 3? ¿Cómo lo harías? Poniendo paréntesis al principio sumas cuatro
más cuatro más cuatro cierras paréntesis y divides entre 4
 72 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 7

¡Al cero en cinco pasos!

Esta hoja presenta un juego matemático con el siguiente planteamiento.

Se trata de reducir a cero un número que esté entre 0 y 1000. Puedes hacer
esto mediante sumas, restas, multiplicaciones o divisiones; inclusive, puedes
repetir una operación las veces que quieras.
Las operaciones deben hacerse con el número que se da y otro número
entero que tú elijas. El número que elijas debe ser uno de los siguientes: 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8 o 9 y puedes usarlo cuantas veces lo requieras.
Cada operación cuenta como un paso, y el resultado de cada operación debe ser un número
entero.
Ganas el juego si, en no más de cinco pasos, puedes reducir a cero cada uno de los
números que apa- recen en la tabla.
Ejemplo: reducir a cero el número 869.

Paso 869 − 5  864

1:
Paso 864  9  96
2:
Paso 96  8  12
3:
Paso 12  6  2
4:
Paso 2 − 2 0
5:

Usa la calculadora para encontrar alguna manera de reducir a cero los siguientes números:

a) 789 b) 629 c) 823

Paso 1: 789/3=263 Paso 1: 629-9=620 Paso 1: 823-73=750

Paso 2: 263-211=52 Paso 2: 620/4=155 Paso 2: 750/2=375

Paso 3: 52/2=26 Paso 3: 155-55=100 Paso 3: 375-125=250

Paso 4: 26/2=13 Paso 4: 100/4=25 Paso 4: 250/2=125

Paso 5: 13-13=0 Paso 5: 25-25=0 Paso 5: 125-125=0

a) 952 b) 997 c) 857

Paso 1: 952/4=238 Paso 1: 997-37=960 Paso 1: 857-357=500

Paso 2: 238/2=119 Paso 2: 960/4=240 Paso 2: 500/4=125

Paso 3: 119-9=110 Paso 3: 240/6=40 Paso 3: 125-75=50

Paso 4: 110/5=22 Paso 4: 40/10=4 Paso 4: 50/5=10

Paso 5: 22-22=0 Paso 5: 4-4=0 Paso 5: 10-10=0

 Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales
73

Hoja de trabajo 8

¿Cuáles números dividen a otros?

Un estudiante dice que cualquier número entero, excepto el cero, puede dividirse en-
tre sí mismo y entre el 1 sin dejar residuo.

1. ¿Es cierto eso?cierto

¿Por qué? Por qué está dividiéndose por sí mismo se puede dando como resultado 1

2. Haz en tu calculadora la operación 5  0 y observa qué pasa. Comenta este resultado con tu
profesor y tus compañeros, y anota tus conclusiones. Que no se puede dividir algún número ya
se el que sea por el cero

3. ¿Puedes encontrar un número entero que esté entre 50 y 60, y que sólo pueda dividirse entre sí
mismo y entre el 1? ¿Cuál es ese número? 53

4. Una estudiante dice que encontró diez números enteros que están entre 80 y 120, los cuales
sólo pue- den dividirse entre sí mismos y entre el 1. ¿Es cierto eso? ¿Cuáles son esos números?
mentira ya que esos son los únicos números que se pueden dividir entre ellos mismos 83-89-
97-101-103-107-109-113
5. Otro estudiante dice que entre 120 y 130 no hay números que sólo puedan dividirse entre sí
mismos y entre el 1 sin dejar residuo. ¿Es cierto lo que dice?
no
¿Por qué? Porque todo número entero se puede dividir ya sea entre sí mismo el único que no puede
es el cero
6. ¿Puedes encontrar cinco números que sólo se puedan dividir entre sí mismos, entre el 1 y otro
núme- ro? si ¿Qué números con esas características
encontraste? 9-25-33-39-49
7. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre
el 1 y otro número? Describe tu método si se puede ya que juntando algunos números solo se
pueden trabajar de esa manera ya sea dividirse entre sí o por otro número x

8. Encuentra cinco números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre el 1 y otros dos números más.
¿Qué números encontraste? 6-8-10-14-21

9. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre
el 1 y otros dos números? Describe tu método si se puede ya que algunos números solo se
pueden dividir por si mismos por el uno o con algunos otros dos números más.

10. ¿Puedes encontrar un método para construir números que sólo puedan dividirse entre sí mismos,
entre el 1 y otros tres números? Haz una lista de diez números con esas características. Sería que
todos los números fueran enteros y pares.
 74 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 9

¿Qué números se dividen entre 7 y 11?

Lee con atención lo siguiente:

10 es divisible entre 5 y entre 2 porque 5  2  10;
56 es divisible entre 7 y entre 8 porque 7  8  56.

1. Da otros tres ejemplos de números que sean divisibles entre 7. 21 es divisible entre 7 y entre 3 por que 7x3=21
35 es divisible entre 7 y entre 5 por que 7x5=35 , 70 es divisible entre 7 y entre 10 porque
7x10=70
2. Construye tres números enteros que estén entre 100 y 300, y que sean divisibles entre 7. Escribe los nú-
meros que construiste. El 105- 112- 119- 126

3. Construye tres números enteros que estén entre 1000 y 1300, y que sean divisibles entre 7. Escribe los
números que construiste. 1001- 1008- 1015- 1022

4. Describe con un ejemplo cómo construiste números que son divisibles entre 7. Hazlo de manera que
cualquiera de tus compañeros lo entienda.
Buscando por un orden empezando del 1000 y dividiéndolo por 7
hasta que solos me vallan apareciendo por si solos

5. Construye tres números mayores que 200 y menores que 300 que sean divisibles entre 11. Escribe los
números que construiste. 209- 220- 231

6. ¿Encontraste algún método para construir números que sean divisibles entre 11? Describe tu método con un
ejemplo, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo entienda. Ir buscando por orden
empezando a dividir desde el 200 entre 11 hasta que solo fui encontrando los números que dividieran con
el 11
7. Encuentra un método para construir números que sean divisibles entre 11 y entre 13. Describe tu método usando
dos ejemplos, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda entender. Poner el número
que buscas a dividir como lo es el 11 lo multiplicas por algún número, pero siempre y cuando te de numero
entero y el resultado lo vas a dividir por el 11 y así encuentras un numero divisor del 11 y de igual manera con
el 13 por ejemplo 11x10=110 y se divide el 110/11=10 y con el trece es 13x10=130 y se divide 130/13=10

5/24/12 2:54 PM
 75
Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales

Hoja de trabajo 10

¿Esos “numerotes” son divisibles entre todo eso?

Este es un juego matemático. Ganas el juego si puedes explicar por

qué pasa lo que observarás enseguida.

1. Escribe un número entero de tres cifras, el que prefieras. 435

2. Repite ese número a continuación del que ya tienes. Tendrás entonces un número de seis cifras, en el
que las tres primeras cifras son idénticas a las tres últimas. Por ejemplo, 324324. Escribe en el
siguiente espacio el número que construiste. 435435
3. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 7? si

Comprueba tu respuesta y anota lo que observas. Da como resultado 62,205 y da como residuo 0.

4. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste es divisible entre 11?
si
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas. Da como resultado 39,585 y su residuo es 0.

5. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 13?
si
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas. Da como resultado 33,495 y su residuo es 0.

6. Analiza con tus compañeros lo que observaste. ¿Encontraron lo mismo que tú?No analizamos.
¿Cuáles son tus conclusiones? Que todo número que tiene seis cifras es divisible entre 7, 11 y 13.

7. Construye otros números de seis cifras, de manera que las tres primeras sean iguales a las tres
últimas.
¿Esos números son divisibles entre 7, 11 y 13?
130130,760760
¿Qué hiciste para comprobar tu respuesta? Dividí a cada cifra.

8. Esta es la clave del juego: si puedes dar una respuesta correcta a la siguiente pregunta habrás
ganado.
¿Por qué cualquier número de seis cifras que construyas de esa manera siempre
será divisible entre 7, 11 y 13? Da tu respuesta de manera que cualquiera de tus compañeros
la pueda entender. Tu profesor decidirá quién o quiénes son los ganadores en este juego. Porque se
repite dos veces la cifra y porque son números enteros.
 76 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Actividades sugeridas para el futuro docente

1. En la presentación del bloque se mencionan la composición y la descomposición de los

números para su estudio. ¿De qué manera se refleja esto en las actividades? Identifica cinco
ejemplos y coméntalos con tus compañeros.
2. ¿Consideras que las actividades del bloque representan retos que promueven el pensamiento reflexivo y creativo,
y una actitud positiva hacia las matemáticas? Justifica ampliamente tu respuesta.
3. Analiza en forma detallada todas las hojas de trabajo y crea una lista de los contenidos matemáticos
que abordan. Compara tu lista con las de tus compañeros, y por un cruce de información elabora con
ellos una lista lo más completa posible.
4. En equipo, realicen una investigación en diferentes fuentes (Internet, libros de matemáticas, artículos, etc.)
sobre los contenidos matemáticos de la lista anterior y preséntenla al grupo.
5. En equipo, elaboren un mapa conceptual que relacione los contenidos matemáticos de la lista que elabo- raron
en el punto 3.
6. Elabora un ensayo acerca del uso de la calculadora a partir de la experiencia que tuviste a lo largo de las
hojas de trabajo de este bloque. En el ensayo analiza ventajas, desventajas, viabilidad, pertinencia, dife- rentes
formas de usarla, etcétera.
7. Organiza en el grupo un debate acerca del uso de la calculadora, de acuerdo con los ensayos
realizados, y redacta tus conclusiones.
8. Realiza lo que se indica a continuación:
• Selecciona una de las hojas de trabajo para utilizarla con alumnos de educación básica y haz las adap- taciones
que consideres necesarias. Preséntala a tus compañeros exponiendo la justificación de tu elección y las
adecuaciones que hiciste. Toma nota de las observaciones que recibas y haz los ajustes del caso.
• Haz una práctica con un grupo de educación básica para poner a prueba la hoja de trabajo del
punto anterior. Obtén pruebas de los resultados.
• Comparte tu experiencia de la práctica que hiciste con tus compañeros y haz de nuevo la hoja de tra-
bajo, a partir de la retroalimentación que hayas recibido.

Capitulo [Link] 76 5/24/12 2:54 PM