UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO.
CAMPUS: PUEBLA.
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN DEL APRENDIAJE.
ACTIVIDAD 1: TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN.
ALUMNA: DIANA IVETH GUTIÉRREZ CHIQUITO.
MATRICULA: 830013522.
PROFESORA: JUANA GUADALUPE HERNÁNDEZ GÓMEZ.
MATERIA: EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.
PROGRAMA ACADEMICO: MEBCCBF1.
CLAVE DE LA MATERIA: PT4701.
FECHA: 13/NOVIEMBRE/2020.
¿QUÉ QUIERO SABER?
PENSAR Propósito: identificar las características y beneficios de la HACER
evaluación por competencias para mejor las estrategias de
* 9. ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ?
enseñanza y aprendizaje de los evaluados. 1.-Para saber en dónde están los alumnos, hacia donde pueden
* 8. ¿CÓMO APRENDÍ EL TEMA?
llegar, saber donde esta el error y poder mejorarlo.
La finalidad de la evaluación será siempre * 1. PREGUNTA(S)
mejorar la intervención pedagógica 2.-El docente es un mediador. Acompaña al estudiante ,
intentando comprender todos los elementos identificando sus debilidades y fortalezas de manera continua y
que intervienen en el proceso de enseñanza- 1.-¿Para que se evalúa? dialógica. (Acebedo., 2017, pág. 216).
aprendizaje para facilitar el proceso de toma
de decisiones para adecuarlo cada vez más a 2.-¿Cuál es la función del 3.-Centrado en el estudiante ,Orientado al dominio de
los alumnos y comprobar si estas docente en la evaluación por competencias y Basado en resultados de aprendizaje .
intervenciones han sido significativas o no, competencias?
* 7. ¿QUÉ APRENDÍ?
mejorándolas en la reflexión y en el análisis
prospectivo. (Acebedo., 2017, pág. 224). 3.-¿Cuáles son los beneficios Lo que sabia: las evaluaciones sirven para obtener calificaciones .
de una evaluación basada en Lo que aprendí: La evaluación con fines cuantitativos es obsoleto y
competencias? represivo, ya que limita al estudiante en sus conocimientos (solo
* 6. ¿QUÉ ÁREAS EXPLICAN EL TEMA? busca una calificación aprobatorio y luego olvida). (Acebedo., 2017,
Exposición de los momentos y características de la pág. 224).
evolución del proceso de evaluación. DIAGRAMA * 5. ¿CÓMO ORGANIZO MIS IDEAS Y DATOS?
Línea del tiempo (Anexo 2) V Incluye diagrama de los tipos de evaluación bajo el enfoque
DOSIFICADO por competencias
DE (Cuadro Sinóptico, (ANEXO 1).
BOB GOWIN
* 4. VOCABULARIO DE CONCEPTOS CLAVE * 3. ¿QUÉ NECESITO PARA RESOLVER EL TEMA?
EVALUACIONES
COMPETENCIAS ¿Qué voy a hacer? identificar las características y beneficios de
CONOCIMIENTOS la evaluación por competencias
CALIFICACIONES ¿Cómo la vas a hacer? Leyendo las lecturas propuestas para la
ENSEÑANZA actividad e investigando más a fondo por mi cuenta.
* 2. TEMA DE ESTUDIO
APRENDIZAJE ¿Para qué lo vas a hacer? para mejor las estrategias de
enseñanza y aprendizaje de los evaluados.
LA EVALUCIÓN POR COMPETENCIAS
EVALUACION POR COMPETENCIAS
ANEXO 1
Bibliografía:
Acebedo, M. (2017). La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias. En Revista
Temas, 3(11). Recuperado de: http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i11.1756 Páginas 216 a 223.
SE ASUME EL POSITIVISMO DE LAS CIENCIAS
FISICO-NATURALES. LA EVALUACIÓN SE ASOCIA A LA TOMA DE DECISIONES.
SOCRATES: SISTEMAS DE EVALUACIÓN APARECEN LOS TERMINOS DE EVALUACION FORMATIVA
EDUCATIVA DOGMÁTICOS. Y SUMATIVA
GRAN BRETAÑA Y E.UA. HACEN TEST DE INCREMENTO DE PRUEBAS COMO PISA Y PIRLS.
RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS.
2000 A.C.-1930 1957 A 1972
Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa.
1970 A 1980
1930 A 1957
SE PODUCE UNA ECLOSIÓN DE MODELOS DE
EVALUACIÓN: CUANTITATIVOS Y
CUALITATIVOS.
TYLER ACUÑA EL TERMINO DE
EPOCA DE LA PROFESIONALIZACIÓN.
«EVALUACIÓN EDUCATIVA»
APARECE LA GENERACIÓN
CONSTRUCTIVISTA.
Bibliografía:
Alcaraz, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la medición a la Generación Ecléctica. En Revista Iberoamericana de
Evaluación Educativa, 8(1). Recuperado de: https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/2973/3193 Páginas 12 a 22.
CONCLUSIÓN:
Fundamentos de la evaluación basada en competencias:
La evaluación será necesariamente formativa y la función del docente de tutoría, lo que significa planificar, acompañar, evaluar y reconducir
los procesos de aprendizaje de los alumnos. (Pérez, 2007).
El aprendizaje relevante requiere estimular la meta-cognición, la capacidad para comprender y gobernar el propio proceso de aprendizaje.
(Pérez, 2007).
El brindar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para experimentar, equivocarse y volver a intentar.
(Pérez, 2007).
Aplicación en el marco de las tendencias actuales:
En la actualidad es una tendencia internacional el diseño de planes de estudio con el uso de la formación de competencias como horizonte
formativo.
Integrar las competencias en las evaluaciones da un marco que facilita una selección y un tratamiento más ajustado y eficaz en los contenidos
impartidos.
Se establece que los evaluados no sólo deben saber, sino también saber hacer.
La formación propone desarrollar competencias que debe poseer el recién graduado, para que los estudiantes sean capaces de resolver
los retos y problemáticas de forma eficaz, tanto de forma personal, social, escolar y posteriormente profesionalmente.
Bibliografía:
Alcaraz, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la medición a la Generación Ecléctica. En Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1). Recuperado de: https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/2973/3193
Páginas 12 a 22.
Acebedo, M. (2017). La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias. En Revista Temas, 3(11). Recuperado de:
http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i11.1756
Páginas 216 a 223.
Mejía, O. (enero-abril, 2012). De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias. Revista Electrónica Educare,
16(1). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3975651.pdf
Páginas 36 a 43.
Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias [versión DX Reader]. Recuperado de:
https://www.bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/6620_1327286
Colección E-Libro Pórtico UVM Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información. Página 38 a 41.
Pérez, A. (2007). La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Cuadernos de Educación de Cantabria, (1), 1-31.
