ESCUELA DE PSICOLOGIA
NOMBRE
LEOCADIA CEPEDA REGALADO
MATRICULA
MATERIA
MANEJO DISCIPLINARIO EN CONTEXTOS ESCOLARES
TEMA
INTRODUCCIÓN AL MANEJO DE LA DISCIPLINA
ESCOLAR
FACILITADOR
SUSANA MENDEZ
FECHA
18 Enero 2021
Sto. Dgo. Oriental
[Link]
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
1. Tomando en cuenta el artículo anexo sobre “La disciplina escolar:
aportes de las teorías psicológicas”, construye una tabla informativa en la
que identifiques las teorías y modelos sobre la disciplina escolar y
destaques, según cada una, sus autores, características, ventajas y
limitaciones del manejo disciplinario en las aulas.
Disciplina escolar De acuerdo a Giuseppe Nérici (1969) citado por Stenhouse,
L. y otros (1974), la dirección del aula consiste en conducir el conjunto de
actividades referentes a su disciplina, a lo largo de la clase, para que haya un
mejor aprovechamiento del tiempo y un trabajo integrado, hacia la obtención de
un mayor y mejor aprendizaje posible.
Teorías y Autores Características Ventajas y limitaciones
modelos
Plantean que el Curwin, Castigos o Dejar fluir el ser de cada
trabajo de la R. y refuerzos persona hasta los que son
disciplina puede Mendler partidarios de un control total
verse a lo largo , A. en el que es imprescindible la
de un continuo (1987) aplicación de contingencia
que va desde
los que son
partidarios de
que no haya
ningún control
La teoría de la Albert
El individuo En este caso particular, es el
autoeficacia. Bandura
requiere juicio emitido por el docente
constituye un (1977;
continuamente sobre su propia capacidad
factor central en 1987),
tomar para alcanzar un cierto nivel
los procesos decisiones de ejecución en relación con
motivacionales acerca de qué el manejo de la disciplina.
y de aprendizaje curso de acción
que regulan el seguir, cuánto
desempeño de esfuerzo invertir
las tareas. y por cuanto
tiempo
continuar con
esos esfuerzos.
Modelo No Se dan las Para una institución con el
conductista: mencion consecuencias modelo conductista, se
modificación de ado y las conductas, proponen metas claras, para
conducta presentando el que todos los esfuerzos sean
estímulo como dirigidos al logro de las
generador de mismas, no sólo por parte del
éstas para director, sino como una visión
orientar la general de todo el personal.
conducta Esto favorece a la cohesión
sistemáticament grupal, la integración y el
e hacia logro de objetivos comunes.
respuestas cada
vez más
adecuadas, con
base en
técnicas de
modificación de
conducta
Modelo Carl es no-directivo, El concepto clave es que se
humanista: Rogers crea una produce un crecimiento en un
psicoterapia psicoterapia clima de aceptación, cariño,
centrada en el centrada en el empatía, que no juzga y
cliente cliente, cuyas permite al sujeto penetrar en
técnicas básicas sus pensamientos y
requieren sentimientos en atmósfera de
escuchar de un libertad para resolver sus
modo reflexivo propios problemas.
los
pensamientos,
sentimientos de
una persona y
repetirle el
mensaje que
acaba de oírse
Modelo de Abraha sugiere que el Los problemas de disciplina
desarrollo m crecimiento se se consideran como
Maslow realiza cuando resultado de que el alumno
hay un se encuentre detenido en un
ambiente que lo nivel de necesidades (por
apoya. El apoyo ejemplo, cariño y
cambia su pertinencia), mientras que la
acento hasta escuela le exige que valore
que el individuo otras (como respeto y
no llegue a estima).
meterse y
apoyarse a sí
mismo.
Enfoque Thomas Pone el énfasis Sugiere que la razón principal
entrenamiento Gordo en la de que el docente pase tanto
efectivo de comunicación tiempo de clase en la
profesores como algo de disciplina es porque utiliza
(M.E.T) importancia métodos represivos y
primaria. basados en el poder. Estos
Gordon, métodos incluyen, amenaza
considera que de castigo, aplicación de
su método es castigos, e insultos verbales
democrático. y culpabilidad, e invitan a los
alumnos a la resistencia,
rebelión y venganza
Modelo Autor no Este modelo En este enfoque se acentúa
cognitivo mencion visualiza al el interés en las motivaciones
ado alumno en intrínsecas o internas, lo que
proceso de permite recuperar el valor de
maduración con aspectos como la curiosidad,
la posibilidad o el interés por la tarea, la
no de asumir satisfacción de aprender y el
reglas y normas sentimiento de triunfo.
sociales propias
de su edad y
etapa de
desarrollo. Se
trata de conocer
los cambios
evolutivos de
las estructuras
mentales del
alumno, ya que
éstos influyen
en su desarrollo
y en el
comportamiento
.
Modelo No Con este Este planteamiento asume la
ecológico mencion enfoque, se idea de que el salón de clase
ado parte de las es un sistema ecológico
relaciones que donde se dan interacciones
se dan en los constantemente, éstas son
grupos, multidimensionales, porque
identificando el cada uno de los integrantes
liderazgo y en tiene metas, preferencias y
general el papel capacidades diferentes.
que
desempeñan los
estudiantes. Al
realizar el
abordaje
educativo en el
aula se
identifica a
quiénes
necesitan apoyo
y quiénes lo
pueden ofrecer.
Manejo efectivo Busot(1 En su trabajo En términos de Dávalos, L.
del aula 998) plantea que (1997) consiste en elaborar
para administrar un plan para la disciplina en
efectivamente el el salón de clase; lo que
aula es permite establecer las
indispensable conductas que el docente
que el docente espera de los alumnos y lo
establezca que ellos pueden esperar,
reglas que los por su parte, del maestro. El
alumnos plan proporciona un marco
puedan seguir, dentro del cual se organiza
procedimientos todo el esfuerzo para dirigir el
(pasos que comportamiento del grupo y
siguen para una se crea un ambiente
actividad) y las educativo de confianza,
consecuencias ordenado y positivo en el cual
positivas o el maestro pueda enseñar y
negativas, que los alumnos puedan
resulten cuando aprender.
el alumno
decide seguir o
no las reglas.
Reconocimiento positivo
Es la atención sincera y significativa que el maestro presta al alumno por
comportarse de acuerdo con sus expectativas, es un poderoso motivador para
los alumnos y al utilizarlo consistentemente los motivará a comportarse
apropiadamente, incrementará la autoestima del alumno, reducirá
dramáticamente los problemas de conducta, creará un clima positivo en el
salón, tanto para el maestro como para los alumnos y ayudará al maestro a
formar conductas y a establecer relaciones positivas con ellos.
Las consecuencias negativas
Hay ocasiones en las que los alumnos escogen no seguir las reglas del salón
de clases. Cuando este comportamiento indebido ocurre, el maestro debe estar
preparado para tratar con él de manera tranquila y rápida. Conocer de
antemano lo que el maestro hará cuando los alumnos se comporten mal
significa que serán tratados justamente. Consecuencia no es igual a castigo.
2. Desde tu rol como futuro psicólogo, redacta una lista de acciones con
recomendaciones que puedan realizarse para propiciar el desarrollo de
los principios de la convivencia aplicados al ámbito escolar.
En mi rol como psicólogo mis recomendaciones serían las siguiente:
Interactuar con los estudiantes de forma que no se pierda el respeto.
La comunicación efectiva.
Método de escucha.
Tratar y aceptarlos tal cual sean sin importar raza, etnia o preferencia de
genero.
Tratar siempre de entenderlos.
Ayudarlos cuando tienen problemas para realizar sus tareas.
