Eliitvo Lenguaje 6, para educacion basica socundaria, 6s ung obre colectiva, concabida, disshada y creada por el Departamento Esitorial de Sartilana S.A, bajo le direccion Go MARIA ESPERANZA Raw. GARCIA ‘Autores Marta del Pilar Valls Javamit Dipload en Estudios Ureraros Pontfic® Universidad Joverana Estudos en ensehianzs yanrendizae dela lecturay la escrtrs Universidad de Rochester Exnenenca DBacente de espaol Gimnasio Campestre. ‘Maria Angélica Ponce de Leén Martinez Ucencata en Langues Maseras. Ponstisia Universided Javerana Exporioncis Docenta de cult y lengua frenostona, Universidad Pedeposica Necional, Lucia Gutiérrez Cardenas ‘Heencad en Lengua Castelanay Literature. Universiiad Distal Francisco ose do Cabs, Magister en Literatura Hisparcamericana, Pontficie Uiverscad savers, ‘Biperiancia Dovente de espa yItratur. Centro Educate Integra Colcubside. Manuel NeftaliRiveros Grajates Ucenciaso en Fioloua elomes can énfasis en Esparol e Ings ‘Unversised Nacional de Colombia Equipo editorial Fablola Nancy Ramirez Sarmiento, Esitoraejscutve del erea de espata Walsy Ceoine Sopsiveds Jimenez. Editor junior. inna Cathrine Pale Gamez. Asisanta eto Ls encargad de svar este vxto desde of gunto de vista dee seine espactica y desde su pedagogla fue Biana Mara Fariree Rodriguez Licenciaca an Espanal y Lisratura, Mewste Invostgadora, Universidad de Antogula, El especilsia enceraade de evar este texto dosdo ' onuidad do ‘gene‘o y de su edecuenien 6 la Bvorstad cultural fus Cus Evaio ‘CovoiEepecaista on Etcay pecagoaia de valves, Pontificia Universi Jeverans Las prucbas de campo del texto fusron realzacas por 0 Departamento de Investigacion y Comuncacion de Eat Santilana bajo la Greacien de Nimans Cows Orta Se ha hacha el maximo asiuerzo para ubicar a Jos propietaros de las derechos de autor. Sn embargo, s es preciso efectuar sigue ‘eciicncon fo Editorial levers @exb0 fos aegis pertinent, (© 2007 EDITORIAL SANTILLANA S.A. Calle 80 No. 1023 Bogota, Colors SBN. 978:986-26-1037% Obra completa ISBN. 970.966-24 10286 Eaten pave 0 eatuionte Experencia DBovente de escaralyHteratue, Colegio José Mart CCoordineer del Diperaio en Comprensian Lectora Santilana Formacion, Vicente Monteje Velandia Ctoenciado en Flologn¢ Idiomas con énfasis en Espatale Ingles Univorsdat Nacional de Cokombi Bxponencie Docent de ingles v proyectos de grado, Corporacion Educative Indoomercana Luis Ernesto Rozo Jiménez Profesional en Estudios Literaos. Universidad Nacional ‘2 Coombs Experience Docente 68 espanol, Colegio Calasanz (Clare Zoraida Moreno Coronado. eencica en Pedagogia nfan y Familiar. Ponsiia Universidad ‘veri, Esnecial sta an Gerencia Internaciondy Gast cutual con JEnfaie an iteratirs, Universidad dst Rosaro. Exoerencia Docenta de espafaly proyectos de aula en primaria, Conte Eauestve nial Colsubsido Equipo téenleo En el desavtola gio y teen do este lito paricparc: Diesen do Ara y diseho: Carlos Emesto Tamayo Sénchez ‘Arad: Luis Aberto Tamayo Sanchez, Cesar Alfonso Munito Diz undo Gianny Erazo Higuers. Manbel Peruaho Casasbuenas, Giovanna Moreno Quintero, CCoroscion de esto: Martha Jenner Pulse Delgst, Gustavo ‘Marina Maree ocumantaccn gratia y esctner Diggo Hetrara Rueds, Luis INaison Cafmerares Barra, Angi Paticia Casta, ‘nats Sancho Yopacs lustaciin: Jaan Cavios Rica Pie, Glota Cardenas, Darlo FRamites Pate, Ls Fornanso Toes Fuz, David Aur Guavara, Femando Vargas Ssene, Lina Moria Anas Lopez lian Jacobo WMesner Gracia, José Eaton Higuera Cruz “aro Linares Fotogratia: Gustavo Rosdquen Averez, Canos Diez Polanco, Core! ‘Pofessional Photos, mages provided by Photodse ne Carts images, Aichi Santana, Digoio de cactus: Carlos Emesto Tamayo Sanchez Produccién: Francisco Rey Gonealez SBN. 978-958-24-10386 Edicion para ol estudiar (Libro: Labovatono de ideas! S18 978-958-72-1040X Edicién para el docente Este ita est elaborado de acuerdo con las norms ICONTEC NTC-4724 y NIC-4726 para textos escolares Depésito legal en aie limpreso en Colombia por Grupo OP Graioas S.A Probie teproiosn tl a pari egisto ole Waramiaén for caquer radio de recupeacién de rtomactn, Spun prev por asete de 9 aor 1a. >Como PUEDES UTILIZAR TU LIBRO? [Tu Lisro consta be Ocho UNIDADES. EN CADA UNIDAD Se propone un trabajo especifico cuyo objetivo es desarrollar y fortalecer tu competencia comunicativa. Identificar las distintas partes que componen cada unidad, te ayudaré a saber qué aspecto Ms [ Sel area estas trabajando y qué tienes que hacer, Al comienzo de cada unidad encontrards: ‘55.——-- 8g | EI Gimnasio verbal donde encontrarés aclvidades lidicas que buscan desarrlla tus habiidades de razonamiento para identticar y establecer asociaciones seméntica series verbales y analogfas, entre otras. La pagina de apertura con tad tun mapa conceptual que te permite conocer los temas ‘que vas a trabajar en cada unidad Cada unidad esta constituida por los siguientes médulos: ones, Identificaras este médulo por una eliqueta de color rojo que se encuentra en la parte superior de cada pagina. | Alencontrarés: | see | 3 wel aaa es eos g ¥ Conexiones ccurriculares con otras reas de! conocimiento: ciencias sociales, ciencias naturales, matemética, musica, education artstica ete. Lecturas, comprensién y analisis de textos literarios de diferentes géneros, autores, épocas y tematica, yuna propuesta de ‘actividades de aplicacién,| I i / | | | | | i ] i | © A través del estudio de Gramética, Norma, Semantica y Ortogratia, conocerds el funcionamiento | | ‘de la lengua, aprenderds las normas para su uso correcto y ampliaras tu vocabulario, | i i Compete con tus compatieros y i compaferas en este diverido concurso.—Sabes i | fe permit adquir destezas verbales MadireROS RUM al ore reonia areas : Pret Literatura i tes eae e rtcnaugjet homsgrAfos u hombforos, Gctey) Fconmmeagne |_| (0 genero | Por lo tanto, los homéfonos | INTERPRETACION de * El género ly grafos son aquellos términos que textos literarios + fl género fomégrafos | tienen la misma pronunciacin ] le [ana et tet (suenan igual), pero tienen Lanes | un significado diferente. a Por ejemplo: + :como se °°” | Se formé una onda en el agua al lanzar eseciraegh ___ lenguas? | lapiedra. posbitan PERE + ccuantas la | CRCULD UE SE FORMA EN LA SUPERRCIE wan . en el munbeina | Ella recibio una honda impresién con la Geqem || PRODUC Ged ‘ib | noticia 18 sepecificas textual PROFUNDA, MUY INTIMA “cceamieios _ Sener yi racine | + Desineneiatila. | | I CON CORNAWENTA ess | TEXTOS DE | veo dveroe 2. Redacta una oracién con cada palabra del recua- 3blece aus | tas etiqut You ceshce tos eta do. textual. botar cocer rosa coser roza votar ie de un tio 3+ Lee las oraciones. Luego, clasifica los términos destacados, en homégrafos o en homéfonos, 7 moretua i 1 « nicacion y |___[Proyecto: | ellenguje no to nist * Dame un vase de agua. 2amplean oi 0 i veal eg Sane enlasora- ° Cuento hasta tres. * Yo baso mis opiniones en argumentos sélidos, * Vamos a asar la carne en la parrilla. Los siervos eran los trabajadores del ae eanom * Signtate en el banco, por favor. Tdveriéedyel| | €fiGA 0: Ea eee * Todo sucedi6 por azar. scone nee | _comunicacion | que quert * Estoy leyendo un cuento de horror. Voy al banco a cobrar un cheque.oo Literatura La literatura y los géneros literarios 5 El Cantar de los Nibelungos es una obra que data del siglo V, pero que, fue $ recopilads hasta el siglo Kil, y relata las aventuras de Sigfrido. Durante este \apso de tier bistoria fue transmitida de. generacion en generacién por los juglares, 5 quienes aftadian proezas o tesoros a las hacafas de Sigfrido. Por elo, es una creacibn 5 colectiva que trata el sentido heroico del hombre. Este poema narrativo es el mas $ importarie de fa literatura alemana medieval 2 CA motivo de las pruebas a que debe somneterse el héroe para alcanzar au objetivo, 5 que figura en el siguiente fragmento, forma parte del esqueme tpico de las © nacraciones heroicas iradicionales La conquista de Brunilda legaron noticias sorprendentes a la corte de /Worms!. Se decia que al otro lado de los mares habitaba una reina hermosisima. Su nombre era Brunilda, y no habia en el mundo entero mujer que la aventajara. Era tan fuerte como hermosa, y sometia a los caballeros que pretendian su mano 2 tres pruebas: primera, lanzar contra el escudo enemigo una jabalina; segunda, arrojar lo més lejos posible un gran pefasco; y, tercera, saltar luego detrds de él, Sil caballero fracasaba, le cor- taban la cabeza, y eran ya muchos los nobles gue- rreros que habian encontrado de este modo Ja muerte en Islandia, Dijo entonces el rey Gunter, sefior del Rin: —Voy a bajar hasta el mar y luego navegaré hasta Islandia. Pase lo que pase, estoy dispuesto a con- quistar el amor de Brunilda; dispuesto a arriesgar mi vida por obtenerlo, y a perderla si no consigg ser su esposo. [.] 1 Worms: ciudad de Alemania situada a orillas del rio Rin. —;Queréis ayudarme, noble Sigfrido, a conquis- tar a tan poderosa doncella? Si accedéis a lo que | 0 pido y ella llega a ser mi esposa, yo expondré | también por vos el honor y la vida. Si me dais por esposa a vuestra hermana, la gentil Krimilda, yo estaré dispuesto a acompafia-~ ros en el viaje y ayudaros en todo —Os lo prometo, Sigftido, Estrechémonos las manos. Si la bella Brunilda viene con nosotros a | lacorte de Worms, yo os daré por esposa a mi her- mana Krimilda. No les sucedié en el curso de la navegacién des- gracia ninguna, y, transcurridos doce dias, lega- ron una mafiana ante una magnifica fortaleza. yosi met afec her mip Entr los « vale das, tare eray vent herr Deje cion tro F seal cios hieduis- que adré yla iha- las osa rer i | —Decidme, amigo Sigftido —pregunté Gunter- esabéis acaso de quién es este castillo y este mag- nifico pais? —Si lo sé —respondié el héroe—., Estas son las gentes y las tierras de Brunilda. Y la fortaleza se llama [enstein, y —dirigiéndose ahora a Hagen ya Dankwart— afiadi6: Quiero daros un conse- jo. Cuando lleguemos a presencia de la reina y de su corte, debéis afirmar que Gunter es mi sefiory yo soy vasallo suyo. Yo, por mi parte, me compro: meto a fingit que Gunter es mi sefior, tanto por afecto hacia él como por amor a st hermana, la hermosa Krimilda, que es tan cara? para mf como mi propia alma y mi propia vida. Entretanto la barca se habfa acercado a la orilla y os cuatro hombres bajaron a tierra. Sigftido él valeraso cogié el caballo de Gunter por las rien- das, lo llevd hasta la playa y ayud6 al rey a mon: tar en él, Todo esto hizo Sigftido para simular que era vasallo de Gunter, y lo contemplaron desde las ventanas del castillo muchos nobles caballeros y hermosas damas Dejaron los caballeros burgundios* su embarca- cidn a la orilla del rio y cabalgaron juntos los cua- tro hacia la fortaleza. Dentro de ella vieron cémo se alzaban ochenta y seis torres, tres amplios pala- cios y una soberbia sala de marmol verde como la hiedra cara: querida, en Alemania y fjaron su capital en Wo 3. burgurdios: miembros de un antiguo pueblo dgiproced escandinava, En el siglo V, los: oa Lectura: Las puertas de la fortaleza estaban abiertas de par en par. Corrieron entonces a su encuentro los hombres de Brunilda, los ayudaron a descabalgar, les quitaron las armas —porque a nadie se permi- tia llevarlas dentro del castillo— y obsequiaron con vino a los recién llegados. Entretanto se habia anunciado a la reina Brunilda la Hegada de los cuatro extranjeros. [...] Bellamente ataviada y escoltada por un cortejo de cien gentiles damas y de quinientos guerreros que empuraban las espadas, salié Brunilda al encuen- to de los forasteros. Entonces vio a Sigfrido. —Sed bienvenido, sefior Sigfrido, a este pais. ¢Cual es el objeto de vuestro viaje? Me gustaria saberlo, —Me dispensdis un gran honor, sefiora Brunilda, al saludarme en primer lugar, pero es un honor que no me corresponde a mi, sino a mi sefior, Se llama Gunter, provede del Rin y es un noble sobe- rano. Por el amor que hacia vos siente ha venido hasta aqui, desde la corte de Worms.y, si lo con- sigue, ya no le quedard en el mundo,nada que — desea Danian TLiteratura —Sabed los cuatro —advirtié Brunilda— que, dado que él es el sefior y ta eres su vasallo, si él se alreve a aceptar mi desafio y sale vencedor de las pruebas, yo seré su esposa. Peto, si él fracasa, moriréis los cuatro. —{Cuadles son estas terribles pruebas? —pregun- t6 Hagen el fuerte. —Son tres. Primero tendré que competir conmi- go lanzando la jabalina, después tendré que arro- jar tan lejos como pueda un gran peitasco y, por Ultimo, deberd saltar detras de él. Hablé ahora el rey Gunter: —Acepto las tres pruebas y, aunque fueran mucho més terribles, las aceptaria también para conseguir vuestro amor. La reina mand6 entonces que lo prepararan todo para la competicién. Hizo que le trajeran una buena armadura, una coraza de oro rojo y un escudo magnifico. Y sefialaron en el campo los limites. Eran més de setecientos guerreros arma- dos los que iban a presenciar ef desafio y ellos debian decidir a quién correspondia la victoria. Dankwart y Hagen estaban preocupados por lo que pudiera sucederle al rey. Elgallardo Sigfrido, entretanto, y sin que nadie se diera cuenta, habfa ido a la nave, para buscar el manto magico que alli tenia escondido y que le habia arrebatado tiempo atrés al enano Alberico. Cuando alguien se ponia el manto, adquiria Ja fuerza de doce hombres y podia realizar cualquier hazafia, Ademés, el manto hacia invisible a quien lo Ilevaba, Se lo puso ahora Sighrido y regresé, invisible, al lugar de la competici6n. ‘También Brunilda lleg6 ahora alli, armada como si tuviera que luchar para conquistar todos los rei- nos de la tierra. Encima del vestido de seda de Libia, que no habia sido tocado nunca en comba- te, llevaba muchos colgantes de oro. Fl escudo era tan pesado que cuatro hombres de la corte ape- nas si podian sostenerlo. Le trajeron ahora a la reina una afilada jabalina. Era recia y enorme, ancha y grande, y sus dos filos eran tremenda; mente cortantes Al ver estas cosas, Hagen y Dankwart se asusta~ ron de veras, y hasta el propio rey Gunter comen- 26 a lamentar haber venido a este pafs. ,Cémo iba a poder Juchar contra una mujer tan terrible? Mejor hubiera hecho buscando esposa en la corte de Worms, entre las doncellas burgundias. Trajeron ahora alla liza un enorme pefiasco. Doce heroes jévenes y animosos no podian apenas sos- tenerlo. ste petiasco solfa lanzarlo a menudo la reina, después de haber arrojado la jabalina. Brunilda se arremangé la tinica de seda, mos- trando sus blancos brazos, embraz6 el escudo y empuié la lanza. La lucha iba a comenzat. Entonces Sigfrido, que llevaba puesto el manto que le hacia invisible, se acero6 al rey Gunter en secreto y le tocé la mano. —{Qué es lo que me ha tocado? —se dijo el rey, ymniré a su alrededor, pero no vio a nadie —Soy Sigfrido, tu amigo —le dijo el héroe—. No le tengas miedo a la reina. Entrégame el escudo y deja que sea yo quien lo lieve. Td fingirds hacer los movimientos, pero los hechos correran de mi cuenta, Con brazo vigoroso, atrojé su jabalina la magni- fica doncella contra el escudo que sostenian Gunter y Sigfrido. El potente hierro atravesé el escudo de parte a parte, y el golpe hizo tamba~ learse a los dos caballeros. Al valeroso Sigfrido le salté sangre de la boca, Pero se recuperé en unos segundos y cogié la jabalina que Brunilda habia Ianzado contra ellos, pero la cogié al revés, con la punta hacia atrés, porque no queria en modo alguno matarla. La arroj6 asi, con su prodigiosa fuerza, y Branilda no pudo, a pesar de su fortale- za, resistir el golpe. Ciertamente el rey Gunter no hubiera logrado jamés realizar por si mismo tamafia proeza. Raud —Gu lec Pero elen: enon habie Ja rei Entor dond coger Sigh today el me el sal Labe AC eH acto. Deja corte Guni quel propisusta- omen- moiba rrible? acorte Doce as sos udo la a, mos- cudo y enzat, manto ter en elrey, —.No sudo y cerlos de mi ragni- enian es6 el amba- ‘idole unos habia conta modo igiosa ntale- terno rismo Rauda se puso de nuevo en pie la hermosa reina, —Gunter, noble caballero, os felicto por el golpe —le dijo. Pero estaba muy enfadada. Levanté pues en alto el enorme pefiasco, lo arrojé con violencia a una enorme distancia y salté luego tras él. La piedra habia caido a més de treinta metros y el salto de la reina rebas6 incluso esta distancia Entonces se dirigieron Gunter y Sigérido al lugar donde habfa caido el peftasco. Gunter fingid cogerlo y lanzarlo, pero en verdad no fue él, sino Sigitido, quien to hizo. Y después dio un salto todavia mayor, Era tanta la fuerza que le prestaba el manto de Alberico, que pudo llevar consigo en el salto al rey Gunter, La bella Brunilda estaba sonrojada de furia Acereaos pronto aqui, parientes y vasallos mios! —srité a grandes voces—. Quiero quie hagas todos acto de sumision ante el rey forastero. Dejaron las armas los valientes guerreros de la corte de Islandia y se pusieron de rodillas ante Gunter, soberano de los burgundios. Todos creian que habia llevado a cabo las tres pruebas con sus propias fuerzas. Pidié Brunilda a Gunter y a sus compafieros que entraran en palacio y les fueron prodigadas muchas atenciones. Entretanto, Sigftido volvi6 a ocultar en la nave el manto de Alberico y regres6, ya visible, a la fiesta, — 2A qué esperdis, sefior —e dijo a Gunter, como sino supiese nada de lo que habia sucedido—, para comenzar las pruebas que la reina os impone? ~¢Cémo es posible, seftor Sigfrido, que ha visto las pruebas en las que me ha superado Gunter? —Cerca de nuestra nave ha permanecido de guardia Sigtrido —explicé Hagen. Por eso no sabe Jo que ha sucedido aqui. Mucho me alegran estas noticias —dijo Sigfrido—. Ahora pues, noble doncella, debéis abandonar este pais y seguirnos hasta las tierras del Rin, AnénimoSania Literatura Analisis de texto j Nv NIVEL DE LECTURA literal 1. Resuelve el crucigrama, 1. Que es 0 viene de otro lugar o pais. el ale [Link] grande y elevada L ¥ 3. Subdito de un soberano o de un Estado senorial. [Link] del grupo social que luchaba >| - en la caballeria CH Q 5. Mujer joven y hermosa 6 Persona gue ha realizado una accién que requiere PL un valor 0 una fuerza de voluntad especial, 7. Piedra caliza compacta de colores muy variados i que se utiliza en la construccion, decoracién y escultura i 2. Sefiala la imagen que muestra una jabalina. ° ° a oO / 7 3. En el texto, la palabra fortaleza significa: C1 Fuerza fisica. C1 Lugar o edificio fortificado. O Fuerza moral. O proteccién de un lugar mediante una obra para su defensa 4. Responde. * {Por qué motivo Sigfrido simulé ser vasallo de Gunter? © 2Qué trato hicieron Sigfrido y Gunter? * gEn qué competencias se enfrentaron Sigirido y Brunilda? 5. Explica quién es cada uno de los siguientes personajes. [ Krimilda Hagen | Alberico SANTILLANA,Comprensién NIVEL DE LECTURA inferencial 6. Selecciona el sinénimo que remplaza adecuadamente la palabra destacada en cada enunciado, * ..-y no habia mujer en el mundo entero que la aventajara Clantepusiera — Clsuperara Cl retrasara OO saivara Ss * Bellamente ataviada y escoltada por un cortejo de cien gentiles damas, is iS ( apresurada OD adobada Ci engalanada Olvigitada Sy '* Rauda se puso en pie la hermosa reina IS O resignada O presurosa Ddecepcionada Cl altiva * Quiero que hagais todo acto de sumisidn ante el rey forastero. O humillacion Oesclavitud Cindisciptina Oi obediencia 4 7. Completa un esquema como el siguiente con base en los hechos que se narran en el texto, La conquista de Brunilda SEY REACTOR: PEERS Elabora una lista de los hechos o situaciones que te parezcan magicos o fantasticos. 9. En el texto, la expresién, Quiero que hagdis todo acto de sumision ante el rey forastero, se utiliza para: O cerrar una discusion. U Establecer un acuerdo. CO Mostrar inconformidad. O bar una orden 10. Explica el significado de las siguientes expresiones. * Yo expondré también por vos el honor y Ia vida > * Me dispensdis un gran honor. > * Los hechos correran de mi cuenta > 2 SANTILLANA | | i i i]Literatura NIVEL DE LECTURA critico-inreriexiu¢ {1 Marca con una X tres actitudes presentes en el texto. Luego, explicale a un compafero(a) en cul situacion o hecho se manifiesta cada una de ellas i C asiucia DD audacia Cipebitidad Cl Fuerza . In © obediencia 1D Deshonestidad O Malicia C1 ingenuidad ae t 12, ,Qué opinas de la manera como Sigirido y Gunter lograron ganarle a Brunilda? i fete jan | — 7 a _ - Son 13, Escribe un final diferente para la narracién a partir de una de las siguientes mu situaciones. Lun Brunilda descubre que ha sido engafiada por Sigfrido y Gunter. i a j = _ - ae + tac — nae — ae _ 4 Ma Ler Mientras se encuentran en la competencia, el manto magico pierde sus poderes {sw au Pese a los poderes del manto, la princesa logra derrotat a Sigftido y Gunter. 0 er aaa — a — 4i — — ns Pi : a oi 14, Consulta informacion sobre Islandia, Luego, completa Ia ficha. 8 a cad a - a Islandia —_ ¥ Ubicacion: __— __ | Capital: ~ Extension ~ Gentilicto: a Idioma oficial: ——_______-_——— ' |} Economia —————————_——-—-— ; ) Clima _ _ r | Caracteristicas de su cultura a _ Bandera ___ Moneda; ————____-_-—— | i EE = ams | 15. Consulta informacién sobre el rio Rin. Luego, responde. # :Cual es su longitud? £3 # {Cuales son los paises que recorre? 38 * gEn dénde desemboca? BE # JQué importancia tiene en Ja actualidad para Europa? o 16.a? Introduccién Desde que somos muy pequefios nos atrae contar cuentos, escuchar historias sobre hechos que nunca nan ocurrida, cantar canciones, recitar poesfas, etc. Son textos que nos gustan porque nos sitdan en un mundo de ficcién, donde todo es posible: Un rey muy caprichoso que pasaba todo el dia ocupado en pensar extravagancias, dio la orden més rara del mundo. Mand® decir por todos los confines de su reino que ca- soria a la princesa con aquel que fuese capaz de decir los mentiras mds gordas. Popular 0 textos que nos atraen por su musicalidad y la forma fen que juegan can las palabras, aunque a veces no digan nada: i ‘ | | i ‘ i i i i i Piraguamonte, piragua, piragua, jevizarizagua. Bio, bio, que mi tambo lo tengo [Link] ri Todos estos textos que se presentan en forma de cuentos, de novelas, de poesfas, de obras de teatro, constituyen la literatura. EI lenguaje literario Los autores de obras literarias intentan captar la atencién de la persona que escucha o lee su obra. Y para ello pueden recurrir a dos procedimientos: crear una historia interesante, que atraiga la aten- 7 La literatura y los géneros literarios i clén del receptor, y utilizar el lenguaje de un modo Z 3 especial. Ese uso especial que los escritores hacen 4 § del tenguaje se conoce con el nombre de lenguaje © 8 Uiterario, Se emplea el lenguaje literario con el fin de embe- Ulecer la expresién, de modo que el receptor se sien ta atraido no s6to por lo que se dice, sino también por la forma del mensaje, Para ello, el autor emplea, con frecuencia, un vocabulario y una serie de recur- 505 que alejan su texto det lenguaje comin. Los géneros literarios | Para comprender mejor ta reatidad que nos rodea, la organizamos de distintas maneras: clasificamos los animales en familias, distribuimos los saberes en asignaturas, etc. También las obras literarias se pueden agrupar en clases a partir de determinadas | caracteristicas. Cada una de ellas es un género lite- rario, Los géneros literarios son, por tanto, cate- gorias que nos permiten agrupar todas las obras que poseen ciertos rasgos comunes, A su vez, entre las obras de un mismo género se pue- den establecer similitudes y diferencias mas precisas que permiten otras clasificaciones. Esto supone que podemos dividir un género en diferentes subgéneros. Segiin la actitud que adopta el escritor en su obra, se suelen distinguir tres géneros literarios funda- mentales: nartativa, lirica y dramatica. LAS OBRAS LITERARIAS MAS ANTIGUAS. La Iifada y La Odisea son las obras mas antiguas que se han conservado de la literatura griega clasica. Se trata de poemas épicos extensos cuyo autor, proba- blemente, fue Homero (siglo VIII a.C.). Estos escri- tos son verdaderos reportajes de la época que narran hechos Ulamativos, y especialmente querras, cata- clismos, aventuras y desventuras en los cuales par- ticipan por igual hombres y dioses. Se exalta la personalidad de unos hétoes, con un profundo sen- timiento patriético y nacional. AL igual que ocurre con {a lirica, en la épica 0 narra- tiva podemos distinguir varios subgéneros. EL GENERO EPICO 0 NARRATIVO Se compone de obras en las que se cuentan hechos, sucesos, historias, etc., que les suceden a unos per- © sonajes. BiDianTCanes Literatura El autor se sirve de un narrador que conduce la accion, relata los hechos e introduce las intervenciones de los personajes. En los textos épicos, el autor se con- vierte en narrador de unos sucesos que forman parte de su mundo de ficcién. Para transmitir ese mundo el narrador relata los hechos, describe lugares y personajes e introduce didlogos. En la actualidad se suele hablar de género narrativo, puesto que la mayor parte de obras pertenecientes a este género son narraciones en prosa (no- velas 0 cuentos). La denominacién de Epica se reserva para los textos narra- tivos en verso que surgieron en ta an- tigliedad y en la Edad Media. Las novelas de aventuras pertenecen al género épico 0 narrativo. SUBGENEROS EPICOS EN VERSO * La epopeya Es la forma épica por excelencia y son poemas narrativos extensos de caracter heroico y de estilo solemne y elevado. En ocasiones, la epopeya se inspira en sucesos historicos de especial relevancia para un pueblo o una comunidad. Dada su trascendencia, no es raro que en torno a esos sucesos se vayan forjando diversas leyen- das, que se funden oralmente. Con frecuencia, la epopeya se basa en ese material tegendario que despues es recopilado por un autor. La epopeya, aunque es un género muy remoto, no sélo es caracterts- tica de Grecia antigua, sino que diversas culturas y pueblos, y en épo- as posteriores, han cultivado este género que se caracteriza por la majestuosidad de su tono y su estilo. Relata sucesos legendarios o histéricos de importancia nacional o uni- versal. A menudo podemos encontrar la presencia de fuerzas sobrena- turales o divinas, y son frecuentes las descripciones de batallas y otras modalidades de combate fisico. La epopeya presenta las siguientes caracteristicas: * Se plantea un conflicto de tipo moral. * Afloran las eternas pasiones humanas. * La ira, el resentimiento, el amor y el orgullo, entre otros, son sen- timientos permanentes. * Las divinidades mitologicas intervienen en la accién y en el curso de las situaciones que involucran a los hombres. * Los dioses tuchan por sus favoritos y se encolerizan con todo un pueblo, un linaje, un hombre, *-s de caracter dramatico. 18 Lo que pt VIRGILIO NNacio en Andés, una aldea de la Galia cisalpina préxima a Mantsia, Estudié retdrica y poesia gracias a la proteccion del politico Cayo Mecenas, Durante su juventudsetraslad a Roma y Mil para continuar con su formacién académica.A «sta época pertenecen sus primerascom- Posiciones posticas recogidas bajo la enominaciGn de Apendice Virgliao. En al aflo 48 aC. se instal6 en Népoes, donde estudié con el maestro epicireo Sirdn. Fue amigo del poeta Horacio y de Octavio, desde antes de que este secon Virtira en el emperador Augusto. En el aio 29 aC inci la composicién de su fobra més destacada: La Eneida, cuya escritura le toms once ais. Con esta obra Virgilio quiso datle une épica a Roma y vincular su cultura ala tradicion griega, Otras obras que escibié som: Las Bueclicasy Las Geb, Maris en a cis- dad ce Napoles os 51 aio de edad SOFOCLES Enel aio 468 .[Link] dio a conocer como escnitor de tragedias, al derotaraEsquilo en el concurso teatral que se cefebraba anualmente en Atenas en honor at dios Dioniso. Séfocles eserbié 123 tragedias para las festividades dionsiacas y en 24 ‘easiones se carané como ol vencedor, superando a Esquila, quien habia gana do en 13 ocasiones. De su produccién literaria slo se conocen sete obras com- pletas: Antifona, Edino Rey, Ayat, Las Tiaguiias, Edi ex Colon y Electra. Séfocles se le deben Ia intreduacién de un tercer personae en la escena y el hecho de dotar de complejidad sca al héroe dela obra pgs© El cantar de gesta Es un poema extenso que se escribia en la Edad Media para exaltar a un héroe. Los cantares de gesta eran difundidos por los juglares, que (os aprendian de memoria y los recitaban por los puebios. E{ poema de mio Cid, por ejemplo, es un cantar de gesta espafiol que narra as hazafias de Rodrigo Diaz de Vivar, llamado “El Cid”: Al buen Minaya Alvar Féiiez le mataron el cabatlo pero a socorrerte fueron las mesnadas de cristianas. La lanza tiene quebrada, a la espada metié mano, 4 aunque luchaba de pie buenos tajos iba dando. * Elromance Es un poema narrative mas breve que la canci6n de gesta. Es posible que en su origen el romance fuera un fragmento de un cantar de gesta que se recitaba independiente del resto del cantar. Esté formado por versos de ocho silabas con rima asonante en los pares. Este es un fragmento de un romance moderno: Es una noche de invierno. ‘Azota el viento las ramas de los Glamos. La nieve hha puesto la tierra blanca, Bajo la nevada, un hombre por el camino cabalga; va cubierto hasta los ojos, ‘embozado en negre capa. Entrando en la aldea, busca de Alvargonzdlez {a casa, y ante su puerta llegado, sin echar pie a tierra, llama. Antonio Machado SUBGENEROS NARRATIVOS EN PROSA ELcuento, la novela, el mito, la leyenda y algunas fabulas son los sub- génetos narrativos en prosa. © El cuento. Es un relato breve en el cual se narra un conflicto en el que suele tener presencia lo maravilloso. El cuento ha sido un sub- sgénero muy cultivado en todas las épocas y culturas. Los temas que trata son muy diversos. Hay cuentos populares y cuentos cultos; cuen- tos realistas y cuentos fantasticos; cuentos de terror, de amor, etc. * La novela. Es una narracién mas extensa y compleja que el cuento y es el subgéneto literario mas difundido en la actualidad. La comple- jfidad de este subgénero literario se manifiesta en su estructura y ele- mentos narrativos. Existen novelas de aventuras, histOricas, de ciencia-ficcion, policiacas, etc. i ‘ 4 Teoria: Lo que pu PORFIRIO BARBA JACOB (Antionuia, 1883-1942), Siempre fue pro ppenso al escindaloy a la contradiciin Enascado en la bohemia y acampatiado mujeres, | sonmuy soitadas ysereparten pocas entre losempleasos & & aoe 7 gecutorio: Document en que const egalmente a nobeza de una persona o familia. 423 a mesa teasu 2 satis- ni mas das, en epue- drafas isitos y en las ‘esfin- ra tru cual no 2gresar na, de vtriun= impre- | seftor avela- aba su docon tisfac- ue hoy neta siguen; leados, SANNA, Verds alli todo el mundo oficial Clavando en su esposo una mirada de angustia, le djo con impaciencia’ — Qué quieres que me ponga para ira Is fiesta? ‘No se habia preacupado el de semejante casa y balbucio Pues el traje que llevas cuando vamos al teatro. Me pare- ce muy bonito Se ead, estupefacto, atontado, viendo que su mujer Hora- ba, Dos aruesas tégrimas se desprendian de sus ojos, Fenta~ mente, pata todsr por sus mefillas, Et hombre murmurs: ~ZQué te sucede? Pero, équé te sucede? Mas ella, haciendo un esfuerzo, habia vere su pena y res- ondié con vor tranquita, enjugando sus hdimedas mejilas: =Nada; que-no tengo vestido para ira Ia fiesta Da la invie tacién a cualquier colega cuya mujer se encuentre mejor provista de ropa que yo. Elestaba desolado y dijo —Vamos a ver, Mati. ¢Cudnto te costaris un traje decen- te, que pudiera servtte en atras ocasiones, un traje senci- ito? Ella medito unos sequnicos, haciendo sus cuentas y pensan- dio asimisma la suma que podta pedir sin provocar una negativa rotunda y una exclamation de asombro del em pleadilo, Respondié, al fin, titubeanda No s€ de filo: nero creo que con cuatrocientos francos me anregiara. [.] Bien. Te doy los evatrocientos francos. Pera trata de que sea un hertnoso vestida, El dia de fa fiesta se acereaba y la seftora de Loisel parecia triste, inguieta, ansiosa. Sin embargo, el vestida estuvo aca~ ado a tiempo. Su esposo le dijo una noche ~aQiué te pasa? Te encuentra rara desde hace tes dias Yella respendi: =Me disgusta na tener ni una alhaja, ni una sols joya que ponerme. Pareceré una miserable. Cas, casi preferiria no ira ‘ese baile. [J 43 Pero su marido exclamé: ~iOue tonta eres! Ve a ver a tu compahera de colegio. a sefiora de Forestier, y rudgale que te preste unas alhajas Eres bastante amiga suya para tomarte esa litertad La mujer dejé escapar un grita de alegria, Tienes 1azin, Ne habia pensado en elo, Al siguiente dia fue a case de su amiga y le conté su apuro, La sefiora de Forestier fue @ un armario de espejo, cogié un cofrecilo, lo sacd, lo abrié y dijo a la sefiora de Loisel —Escoge, querida Primero vio brazaletes; luego, un collar de perlas; luego una cruz veneciana de oro y pedreria primiorosamente construi~ da. Se probé aquellas joyas ante el espejo, vacilando, no pudiendo decidirse @ abandonarlas, a devolvertas. Preguntaba sin cesar: ~éN\o tienes ningun otra? ~Si, mujer Dime qué quieres, No sé lo que a tite agradaria, De repente descubrié, en una caja de 1as0 negro, un sober bio collar de brillantes y su corazén empez6 a latir de un ‘modo inmoderado. Sus manos temblaban al i a cogerto, Se 4o puso, rodeando con él su cuello, y permanecié en éxtasis conteriplando su imagen, Luega pregunt, vacilante, tena de anqustia Quieres prestérmela? No quisiera llevar otra joya. =Si, rier. ‘Aba y'besb a su amiga con entusiasmo y luego escape con su tesor0, Lleg@ e! cia de la fiesta. La sefora de Loisel vo un verda~ eto éxito. Era mas bonita que las otras y estaba eleyante, cane 1 (apo 14, Consulta la siguiente informacion sobre los diamantes. {mane dejar | cuad | elabs | Otro 12. Continda el relato a partir del momento en que Matilde se entera del valor real del collar. * eQué son? ere © ,Qué caracteristicas y propiedades poseen? © 28n qué regiones de! mundo se producen? | ee ogg a eee a | icc | # como se tallan y pulen? | | # cCuales son sus aplicaciones? # {Por qué son tan costosos? 48Introduccién La trama narrativa Toda narracién avanza mediante el paso de unas acciones a otras. En este sentido, resulta fundamen- tal el mado en que el autor vincula entre si las diver- sas acciones, desde el principio hasta el final de la obra. Esa estructura de acontecimientos disefiada por eLescritor, que los lectores recorremos de la pri- mera a la Gltima pagina del cuento o la novela que estamos leyendo, recibe el nombre de trama, ‘Ala trama, 0 sucesi6n de acciones tal como se pre- sentan cuando la leemos, cabe exigirle ciertos requi- sitos para que resulte satisfactoria, EL mis importante es el de verosimilitud: las acciones y el modo en que se encadenan entre si deben ser crefbles. Para ello, el escritor debe recurrir a los principios de necesidad y causalidad, de manera que los acontecimientos que suceden en su relato resulten admisibles y no parez- can descabellados 0 ilégicos. Imaginemos una nove- lz policiaca en la que el misterio se resuelve de una manera inadecuada, incurriendo en contradicciones 0 dejando hechos por explicar: la obra no alcanza ade- cuadamente sus objetivos porque la trama no ha sido elaborada de la forma apropiada. Otro elemento importante es el que los clasicos llama- ban decoro, es decir, ta relacion entre lo que se puede esperar de los personajes y lo que estos efectivamen- ‘te hacen, Cuando leemos ta célebre aventura de don Quijote y los molinos de viento no encontramos en ella nada que la haga entrar en contradiccién con lo que llevamos visto hasta ese momento. Los hechos son extrafiisimos, pero resultan verostmiles, porque el autor ha presentado a su protagonista como un loco capaz de hacer cosas como esa y alin mas exageradas. Alguien que ha perdido el juicio leyendo libros de caballerias, en los que aparecen terribles gigantes puede, perfectamente, transformar los motinos de 6 Teoria. Estructura y elementos narrativos Toda narracién cuenta una historia, y esa historia esta integrada por una serie de acciones que realizan 0 experimentan los personajes. Por lo general, las narraciones suelen presentar un cambio de fortuna, el tyansito desde un estado de cosas inicial hacia una nueva situacién; por ejemplo, los cambios que sufte la vida de un grupo de j6venes internos en el colegio militar Leoncio Prado tras la muerte de uno de ellos, tal como se cuenta en La ciudad y los perros, del peruano Mario Vargas Llosa, viento en esas criaturas fantasticas. El autor respeta el decoro, no hace que su personaje actde de un modo distinto a como cabe esperar de él, y de ese modo el pasaje es admisible para los lectores. EL FINAL DE UNA NARRACION Del mismo modo que existe un amptio repertorio de principios, los narradores también disponen de varias estrategias para concluir. En general, pode- mos distinguir entre los relatos que se acaban cuan- do la historia alcanza su resolucién y tos que llegan a su final antes de que la historia esté completa- mente resuelta, dejando a juicio del lector la facul- tad de decidir cmo concluye, © El inal cerrado es tipico de Los cuentos folclori- os, que suelen concluir con férmulas como "...y vivieron felices y comieron perdices”. Con ello, el narrador nos dice que no hay nada mas que con- tar, que no ocurrié nada en el resto de la vida de {os protagonistas. La accidn se da por concluida y resuelta. © Un final abierto es el de El coronel no tiene quien le escriba, del colombiano Gabriel Garcia Marquez. DanglyLiteratura Ai final de la obra el anciano protagonista ha gas- tado todos sus ahorros en la adquisicion de un gallo de pelea, que deberd poner a prueba al cabo dde unas semanas. Si el animal gana su combate, el coronel podrd reparar su situacién econémica, mientras que si pierde, seré el final de toda espe- ranza. La historia acaba en ese punto, v deja al lec- tor que decida fo que pudo pasar; en realidad, to que el escritor queria contar ya ha sido narrado. EL TIEMPO EN LA NARRACION ORDEN las acciones suceden en el tiempo, y esta dimensién sr manipulada por et au | también es susceptible de tor. A este le cabe la posibilidad de alterar el orden en que se dan los acontecimientos: no tiene que ex- plicar necesariamente en primer lugar lo que paso primero, sino que puede avanzar y retroceder en el tiempo, mediante: do. Por ejemplo: Fl picaro Guzman de Alfarache, protagonista de la novela de Mateo Aleman (1547-1615), escribe cuando es galeote (preso condenado a remar en las galeras) toda la historia de sus aventuras y desven- turas: los hechos se presentan como una retrospec- cién que abarca la totalidad de la novela. + Anticipaciones: presentacién de hechos del futu- ro. Por ejemplo: Las posibilidades que oftece el juego con distintos planos temporales se aprecian perfectamente en el arranque de Crénica de una muerte anunciada, de Gabriel Garcia Marquez: Eldia-en que to iban a ‘matar, Santiago Nasar se levanté a las 5:30 de la mafana para esperar el bugue emt que llegaba el obispo. Habia sofiado que atravesaba un bosque de higuerones donde aia una llovizna tier no, y por un instante {ue feliz en el sueiio; pero al despertar se sintid por ‘completo salpicado de cagada de pdjaros. “Siempre sofiaba con Grboles”, me dijo Placida Linero, su madre, evocande 27 aiios después los pormenores de aquel lunes ingrato. En la primera frase de la novela, el autor toma la | decision de adelantarnos el acontecimiento princi- pal: el asesinato del protagonista, Santiago Nasar, cuya muerte se referira en la cltima pagina. Esta anticipacién supone un importante experimento narrativo por parte de Garcia Marquez: al renunciar a la sorpresa y proponerle al lector que participe desde el inicio de una informacion esencial, to que busca es subrayar la soledad del protagonista, la | Gnica persona (lectores incluidos) que no sabe que ta muerte esta esperandole al cabo del dia. Por otra | parte, vemos que la voz del narrador, en primera per- sona, escribe muchos afios después de los aconte- cimientos, y por lo tanto los esté rememorando | desde otro tiempo, un presente del que tambien se cuentan algunas cosas (por ejemplo, la conversa- cidn del narrador con la madre de Santiago). El tiempo de la narracién puede manipularse a volun- tad del creador, y un autor habil obtendra rendimien- to estético de conjugar planos temporales distintos. DURACION DE LA NARRACION | tra forma de intervenir en el tiempo narrative con- | siste en modificar la duracién de un hecho concreto. Un acontecimiento puede contarse de forma que dure como narracién mas 0 menos lo que durarfa en la vida real, sin omitir detalles ni alargarlo innecesa- riamente. En tal caso nos hallamos ante una escena, | La duracién puede alargarse, narrando circunstan- cas que no ocupan tiempo real, Se trata de las pau- sas, como la descripcién de un paisaje, que puede consumir varias paginas de una novela y no equiva~ | le a tiempo alguno. La opcion inversa consiste en dejar de narrar algu- ros hechos, bien porque no son relevantes, bien porque el autor quiere que los imaginemos. Nos encontramos en tal caso ante una elipsis. EL ESPACIO EN LA NARRACION La accion narrativa puede suceder en un solo ambi- to 0 ubicarse en distintos lugares. Muchos narradores no pretenden definir con tanta precision el espacio en que ocurren los hechos (sim- plemente suceden en una ciudad cualquiera, en et campo o en una casa de un vecino); otros le conce- den gran importancia a la creacion de un Lugar espe- ial, imaginario, en el que tienen lugar varias de sus obras. 50 7 crane ns , EL urug! rio der otros, J imagin: alli sus Alguno Las acc sufran. es func ELaspe retratc ‘on at Es nec najes tincio que s del pr én fu guirseoma la | orinci- Nasar, . Esta mento unciar ticipe o que ta, la ve que srotra a per- conte- rando ign se versa~ volun mien- intos. > con creto. 3 que ria en scesa- cena. istan- pau- nuede juiva- algu- bien = Nos imbi- tanta (sim- en el once- aspe- le sus €{ uruguayo Juan Carlos Onetti (1909-1995) cre6 Santa Maria, escena- rio de novelas tan célebres como £l astillero. Lo mismo hicieron, entre ott0s, Juan Benet, Antonio Mufioz Molina y Gabriel Garcia Marquez, que imaginaron respectivamente a Regién, Magina y Macondo, para ubicar allf sus historias, ‘Algunos novelistas han tratado el espacio con una sensibilidad e inten- sidad tales que lo han convertido practicamente en un personaje mas Ge la obra. Es lo que sucede con la hacienda El Paraiso en la obra Marfa, el colombiano Jorge Isaacs. LOS PERSONAJES EL RETRATO DE LOS PERSONAJES Las acciones narrativas necesitan de sujetos que las lleven a cabo o las sufran. Es0s sujetos son los personajes de la obra, cuya caracterizacién es fundamental para un desarrollo adecuado y verosimil de la trama. El autor puede recurrir a diversas estrategias, entre las que se cuentan \s descripcién fisica (el aspecto puede sugerir muchas cosas sobre el temperamento de las personas), el lenguaje que emplean, {as mismas acciones que llevan a cabo 0 su entorno social. Observemos como ejem- plo parte de la descripcién de la madre det protagonista en La familia de Pascual Duarte, la primera novela de Camilo José Cela (1916-2002): ‘Mi madre, al revés que mi padre, no era gruesa, aunque andaba muy bien de estatura; era larga y chupada y no tenia aspecto de buena salud, sino que, por el contrario, tenia la tez cetrina y las mejillas hondas y toda la presencia o de estar tisica® 0 de no andarle muy lejos; era también desabri- day violenta, tenfa un humor que se daba a todos los diablos y un lengua- Je en (a boca que Dios le haya perdonado, porque blasfemaba las peores cosas a cada momento y por los mds débiles motivos. Vestia siempre de luto y era poco amiga del agua, tan poco que si he de decir la verdad, en todos los afios de su vida que yo conoci, no La vi lavarse mds que en una ocasién en que mi padre la llamé borracha y ella quiso como demostrarle que no le daba miedo el agua, El vino en cambio ya no le disgustaba tanto, y siem- pre que apafiaba algunas perras o que le rebuscaba el chaleco al marido, me mandate a ta taberna por una frasca que escondia, porque no se (a encon- trase mi padre, debajo de la cama. 1, tez cetrina: ta piel oscura. 2. tsica: enferma de tuberculosis. EL aspecto fisico, el lenguaje y las costumbres conforman en este caso un Tetrato muy poco favorable, en el que es digna de mencién la habitidad con que se introduce ta referencia a la aficién del personaje por el vino, Es necesario distinguir entre los personajes principales y los perso- najes secundarios. Puede hablarse también, de acuerdo con una dis- tincién heredada del teatro griego, de protagonista, antagonista (el gue se enfrenta al primero) y deuteragonista (el compafiero o amigo del protagonista). En funcién de la complejidad con que los traza el autor, suele distin- uirse entre personajes planos y personajes redondos. 51 | soe sic, FEDOR DOSTOIEVSKI (Mose, 1822-1881). Novelista nso que fue deportado a Siberia por sus aztvida des politicas. AI permaneci6 cuatro aos. Su prose se caracteriza por suexte nado ratsmoy por los profandos estu- dios sicoldgicos de sus personajes, seres torturadosyenfrentados su prop con Las bas que le proporcionarog ma y peestigio fue Karaniaao y Crinen y castigo. Los sut- mientos en Ia prisién le djaron como secuela una epilepsia que padecié de forma iniermitente y que acabé con su vida. Otras de sus obras son: El ugar, as poses, iar de esr, Hun Iadosy fends, Recwerdo dea casa de os Fedor Dostoievski GUY DE MAUPASSANT (£850-1893) Esritor francés cu principales son, entre ots: La case Tile, Biola de sebo (1880), La mancebta (1880), Mademoiselle Fiff (0882), Una vida (1883), yy Ei Horla (1887), Sus obras tratan, por una p la vida de os campesinos y funcionarios y, por otra, delos sere mar sinarlos, Se caracterizan por el pesimis- mo, la imnia, el sarcasmo, la citca ala burguesia y de ia decepcién frente alos sentimientos y las relaciones humanas. WILLIAM FAULKNER (New Albany, Mississippt, 1897-1962), Es le figura més representativa de la lama: dda" generaciin perdida’ nocteamericana En sus escritos reflea ol desengano y el escopticiamo ante Ios valores de la sace a, Entre sus obras se des de los sodas, EL rude y fa furta, Santuavo, Ex la cited, El oifora, por una mon tacan: La pag sa sadn, RéguiensEn Literatura « Los personajes planos son aquellos que no experimentan cambios significativos a lo largo de la obra, o que no tienen demasiados mati- ces, Es el caso de los personajes de algunos libros, que sobre todo son valientes, esforzados y leales, sin que al autor le interese desta- car mucho mas de ellos. Los personajes redondos, por el contrario, son los que resultan pro- fundos y complejos, susceptibles de sufrir una evoluci6n a lo largo de la obra (por ejemplo, pasar de la ignorancia al conocimiento). Un personaje de esta naturaleza es Luis Vargas, el protagonista de Pepita Jiménez, de Juan Valera (1824-1905), que lucha entre su vocacién religiosa y el amor que siente por una joven viuda. ARQUETIPOS Y SIMBOLOS Con respecto a la profundidad de la caracterizacion de los personajes, cabe también hablar de los arquetipos, seres de ficcién que no encar- nan a un individuo concreto, sino a un modelo determinado de com- portamiento: el avaro, el solterén, el caballero andante, la bella dama altiva y desdefiosa. No hay que olvidar tampoco a tos simbolos, aquellos personajes que se convierten, precisamente por la fuerza con que han sido dibujados, en un modelo absoluto: es el caso de don Quijote 0 don Juan, que no representan a ninguna colectividad, sino s6la a ellos mismos, a su pecu- liar e inconfundible manera de ser. EES establecen ae at [ Taintegradin de une ee gue experimentan los personajes en una historia |__experimentan los personajes en una Historie» __t GIANNERODARI Cuentos escritos a maquina Enos veintstis relatos que contin este volumen, Gianni Roda, un maestro de la literatura anfantily jeri, plantea'y describe de manera magisttalsituaciones Tienas de humor, imaginacin y la més desbordante fantasia, para ofrezemos a ‘isin rca y algo rica del mundo‘en elaque nos ha tocado vivir Estructura y elementos narratives iano | estas son TL ae a I f | (tinal) [liempo ] [/esnaco "| [Los pois | T T T — T & es es es son i an 1 ree : in i [ta ween] [La eondlsin de una nareaion, | | ELorden en que | | El ambito donde | | Los suetes que | QZASSSE", || encasones el naar dispone | | “senaran tos | | sucaden las | levana cabo acontecimientos || 42 varias estrategias pare aconiecimientos | acciones las acciones, desde el principio| | __concluir a historia. a ~ narratives. hasta el fral de Tate se puede dar ale ta obra. se clasifca en mediante puede ser se clsificon en | ee | 1 ‘i \ Final conado Final abieto _ Retrospecciones | * Un sélo dmbito Panos requiere de : t Anticipaciones Varios lugares * Redondos | aque es que es . + Excepcionales Verosinititad | | La condusién | [Ta conclusion | CNecesidad 0 cere que at | | 0 ciene que le + un personaje © Causalidad | natrador les da da el lector a | més de la + Decoro | als acciones. | | la historia, | historia. APLICA cielo pied rade pil cada un Dios ha ‘Tomas Espacic Jstific: | vastJustificacién APLICA lo aprendido Anéilisi 1. Escribe la clase de espacio que representa cada uno de estos fragmentos Justifica tu respuesta. El cielo era una casa redonda, enladrillada eon diamantes y piedras preciosas de todo color. Bn rédondo habia una ringle- ra de pilas de oro que chorreaban agua florida dela glors:y cada una de esas pilas tenfa sus jandineras de cuants flores Dios ha criado, pero toitas de oro y plata ‘Tomas Carrasquilla Ex astra de Divs Pare (ragenento). | Espacio Esta maitana Hegamos todos ala escuela muy contentos, | porque van a sacar una foto dela clase, que ser para noso- fros un recuerdo que nos staré toda avida, como hha dicho | la maestro Sempé-Goscinny. EI pequeio Nicolés (fragmento). Espacio Justificacion 2, Resuelve el crucigrama, 1, Estructura de acontecimientos de un texto narrative. 2, Relaci6n entre lo que se puede esperar de los personajes y lo que estos efectivamente hacen [Link] o amigo del protagonista de 7 una narracién [Link] de personaje que se caracteriza por su complejidad. [Link] de ficcidn que no encarna a un individu concreto, 6-Tiempo en la narracién en el cual se presentan hechos del futuro. 7. Nombre que recibe el personaje al que se enfrenta el protagonista . Lee los siguientes finales de dos obras literarias. Luego, escribe qué clase de final es cada uno de ellos. Justifica tu respuesta. v CLIT ¥ Pv fee oa 4 > TOCCEEErn« Para encontrar ala bella joven, el principe ded un plan, Se casaria con aquella que pudieracalzarse el zapato, Enviéa sus hhetaldos a recorter todo el reino. Las princess se probaban el Zapato en vano, pero a ninguna le quedaba bien, Alfin legaron a casa de Cenicienta y, laro est, sus herma- [Link] pudieron calzar el zapatp,y cuando ella seo puso, ‘enon con estupar que le quedaba perfecto, Y asi sucedié que el principe se cas6 con la joven y vivieron ‘muy felices. Charles Perrault. Conicinta (fragmento. Final Justificacion ‘Yirentas vuelve ver porn instante os dos gles que se e ap receronensoeios se anode abesarla mana delniawo papa despuds ‘de habe enflad ene dado anular derecho el aio del pescado: Despots, dando la orden de abrir de par en par la galeria de San Pedr, paraelinsinente Habs apt, ventral chimenea dela | ‘Capilla Siina anuncia ef da de Navidad al mundo lafumatabian- ae cardenal Camargo se mueve para gular al crtjo del maevo ponte haci a capil, donde le aguarda el acto de nbediencia de ‘dos los cardenalesdalante desu ono, una we staviedo con. ss vestidurs Blancas Rober Fas ine agents) | Final Justificacién 53 Dangly(OAR PRODUCCION textual La palabra y sus constituyentes En muchos lugares del mundo se esta emitiendo un mensaje de SOS: la Tierra esta en peligro. El progreso técnico se manifiesta en muchas ocasiones como una amenaza para la atmésfera y el suelo; muchas especies animales se encuentrani en condicio nes de vida intolerables, han desaparecido o estén a punto de desaparecer para siem, La tierra en peligro pre. La ecologia nos dice que en la naturaleza existe un equilibrio admirable por el cual los animales, vegetales y minerales de un mismo ambiente se relaclonan entre REFRESCA (u ! si mediante una “cadena” en la que, por asi decir, cada esla bbon recibe vida del otro. Perturbar 0 romper esta cadena sig- nifica destruir la vida y) En defensa de la naturaleza Sila Tierra esta siendo contaminada por residuos industriales y domiciliarios; si el mar se est envenenando con materiales de desecho; siel aire esta saturado de gases prove- nientes de fabricas o del trénsito, gqué puede hacer una persona comin y silvestre ante todo esto, que parece de dimensiones tan grandes e inaccesibles? Ante todo esto, una per sona cualquiera puede realizar s6lo pequefias renuncias; pero, sin embargo, es algo que, multiplicado por los millones y millones de habitantes que tiene la Tierra, puede con- vertirse en una inmensa fuerza positiva, Bash, Adela y Fernande2 de Reboursin, Beatriz: Letras en orbita 7, p. 69 1, Esctibe una de las oraciones del texto anterior. Dividela en los elementos que la forman. Luego, divide cada uno de esos elementos en sus componentes. 2. Escribe una conclusién con respecto al ejercicio anterior. 3. Observa las siguientes letras (cada una representa un sonido). Escribe el mayor mimero de palabras, cambiando cada vez una de ellas. Por ejemplo: Los s conj Adif car" cosas ge er CLAS Alan bame oi ro es pe sol Otras unir i esi si ais Y, sin sar ul Las d cer diGraméatica, 4. Completa el cuadro con palabras que representen lo que se indica. hoja blanca escribir La palabra y sus constituyentes 4 | eR! Los sonidos del lenguaje se presentan agrupados en conjuntos, a los que damos un significado. Esos conjuntos que reconocemos y escribimos separados unos de otros son las palabras. Por ejemplo: Tierra atmésfera suelo- mar A diferencia del sonido, la palabra es una unidad dotada de significado. Asi, la palabra Tierra signifi- ove: ca: “Planeta del sistema solar habitado por las personas”; y la palabra atmésfera significa, entre otras a cosas: “Capa gaseosa que rodea la Tierra u otro cuerpo celeste". El significado de las palabras se reco- Lit ge en Los diccionarios. que, one CLASES DE PALABRAS | 269, Alanalizar el significado, la forma y el comportamiento que las palabras tienen en los textos, compro- bamos que hay palabras de distintos tipos: * Si atendemos al significado, vemos que muchas palabras nombran algo. Por ejemplo. toca > Nombra un objeto. que. escribimos -—_» Nombra una accién. pequefia——~——» Nombra una cvatidad. solamente» Nombra una circunstancia | Ottas palabras, por el contrario, no nombran nada en particular, sino que realizan funciones tales como — unir ideas 0 establecer relaciones entre las palabras. Por ejemplo: sin embargo en la * Siiatendemos a la forma, encontramos que muchas palabras admiten variaci6 técnica - técnica técnicos - técnicas desaparecer - desaparece - desaparectas - desapareceremos * Si atendemos a su comportamiento o funcién, observamos que algunas palabras pueden aparecer | __aisladas para expresar una idea completa. Por ejemplo: ayor Espera. {Silenciot ay? | __Y, sin embargo, muchas otras palabras no pueden aparecer aisladas porque, por sf solas, no pueden expre- sar una idea completa. Por ejemplo: las nos y tas diferencias en el significado, en ta forma y en el comportamiento o funcién nos permiten estable- cer distintas clases de palabras, a las que denominamos sustantivos, adjetivos, verbos... |. Por ejemplo: : 8 55UESTANDAR: . PRODUCCION textual ee me PRINCIPALES CLASES DE PALABRAS Sustantivos ‘Son las palabras que nombran a personas, animales o cosas, sentimien- Tierra - animal tos e ideas. Adjetivos Son las palabras que nombran las cualidades o tos estados de un ser 0 un pequefia - inmensa | objeto. Son las palabras que expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo determinado Verbos realizar - manifiesta Adverbios solamente - aqui Son las palabras que nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo © cantidad o expresan afirmacién, negacion o duda. Pronombres personales | Son las palabras que utilizamos para nombrarnos a nosotros mismos (pri- td - nosotros mera persona), a quienes nos escuchan (segunda persona) o a los seres de los que hablamos (tercera persona), sin emplear un nombre, Elementos de enlace | Son las palabras que sirven para relacionar otras palabras. Son elementos, i por-y de enlace las preposiciones (a, con, de, por...) y las conjunciones (¥, 0, i pero, porque...) CONSTITUYENTES DE LA PALABRA | Lexemas y morfemas Las palabras variables admiten distintas terminaciones, que se afiaden a una parte fija, Por ejemplo: sas terminaciones sirven para expresar nociones como el género, el ndmero, el tiempo, la perso- na... Asi, sabemos que amigas nombra a varias personas del género femenino, mientras que amigo rnombra a una persona del género masculino. De la misma manera, sabemos que manifestd es una | accign que reali26 en el pasado la persona de quien se habla (ella, él), mientras que manifesta- remos es una accién que realizaran en el futuro varias personas, entre las que se encuentra et que habla (yo). Por tanto, en las palabras variables podemos dis- tinguir dos partes: ‘© Una parte generalmente invariable, que indica el significado basico de la palabra y que se denomina lexema. Por ejemplo: ‘amig- es el lexema de la palabra amigo, y mani- {fost- €5 el lexema de la palabra manifestar. 56 7H manifest 2 a 6 <> amos “* aremos En los verbos, el lexema se denomina raiz. # Otra parte invariable que se aftade al lexema para construir las distintas formas de esa pala~ bra y que se denomina morfema. Esta parte tiene significacion gramatical y nos permite distinguir entre amigo y amiga, y entre manifes- 6, manifestamos y manifestaremas. En el caso de los verbos, el morfema se denomina desi nencia. PREFIJOS Y SUFIJOS Con frecuencia, al lexema se le afiade una particula para formar otra palabra relacionada con ella. Por ejemplo: des~— re<— que «=~ _- hacienda hacer <<——> hac-edor “xhac-endoso >° Existe los su ® Los hac * Lo: Una AFIANun en ema) vala- varte mite ifes- caso lesi- jcula nda for ¥ sai Gramatica Existen dos clases de morfemas que se aiiaden a los lexemas para formar otras palabras: los prefijos y tos sufijos. * Los prefijos son las particulas que se colocan delante del lexema. Por ejemplo, en la palabra des- hacer, ta particula des es un prefijo. ® Los sufijos son las particulas que se colocan después del lexema. Por ejemplo, en la palabra hacien- da, la terminacién -ienda es un sufijo. Una palabra puede contener a la vez un prefijo y un sufijo. Por ejemplo: sub -mar ino en -venen -ado y ¥ y. vrdico Mz afin onMino air suPao AFIANZA tus conocimientos 1, Busca el significado de cada palabra y escribe qué clase de palabra es: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio 0 pronombre personal. * contaba © puerta * hoy al © aparecera © Patricia * hermosas * lleva 2, Escribe cuatro palabras distintas con cada uno de estos morfemas. * aban ° aris * ian _ 3. Subraya, con azul, el lexema y, con rojo, el morfema o los morfemas de cada una de las siguientes palabras. © nifias © jugaremos amarillo. * vivian preciosas_-—* corres Por ejemplo: nifas nih -a +s La palabra : J es Bi sess Hoste [ese Un conjunto de sonidos al que le asignamos un significado se clasifica segan su ——L cate esac eT ERE Significado |_Signficado | si nombra en a cee Un objeto como — __Sustantivo | * Variable Una accién | como — Verbo [¢_Envariable Una cuatidad —|-como— _Adjetivo Una creunstandla + amo — pdverbio _S7. r PBRIXT NGDSAG oud-ESTANDAR: N textual Campo léxico y campo semantico TEXTO ARGUMENTATIVO Futbol de azar | miércoles 21 de junio, los argen- tinos conmemararon —y con ellos la prensa global— veinte afios de la fecha gloriosa en la cual Diego Ar mando Maradona, en e] mundial de fatbol de 1986, anoté un gol con la ‘mano contra los ingleses. Me pregun- to qué es més extraordinario: zque se pueda hacer un gol on la mano, oque los argentinos lo celebren? Sea fo que fuere, lo cierto es que si se puede lo primero, zpor qué nro habria de poderse lo segundo?, es decir, spor qué no habria de celebrarse? La verdad es que se puede hacer un gol con la mano} como también se puede hacer un gol estando en fuera de lugar, 0 cometiendo una falta, 0 inchiso sin que le pelota entre al are, Claro, tado eso con una condicion: ‘que el drbitro no se entere. Por eso, tiene raz6n un hin= cha argentino cuando afirma que en el fitbol ganan | losimas astutos, Maradona ala cabeza | Pero més extraordinario que todo lo anterior es que quienes dirigen el ftbol actual no quieran que el érbi- tro evite buena parte de esos errores. Porque se pue~ den evitarY ello gracias ala television. Bastaria que el Arbitro, en. caso de duda, le consultara a un colega situado frente a una pantalla de televisin Pero no; lo que sucede es que los millones de perso- nas que ven un partido y que tienen la posibilidad de observar las jugadas a través de varios angulos, de repetitlas, ¢ incluso de analizarlas en eémata lenta, suelen tener mas elementos de juicio que el mismo arbitro. Sil piblico no tuviera la posibilidad de confrontar la imagen televisiva con Ja decisién del juez —como REFRESCA (ui memoria 1. Encierra las palabras que se relac a qué campo pertenecen las palabras restantes. got sacerdote pelota. ~—shincha—iiturgia arco gs a3 santos arbitro jugadas —_igiesia farbol mundial BE ao 58 e aa acca sucedia antes—, muchos errores del Srbitro no serian apreciados por nadie ¥ ese Srbitro seria un jez adecuado ppara el grado de informacién existen- te en ese juego. Lo que resulta absurdo es que el arbitro Hegue a tener menos infor macién que quienes ven él partido | } por television. J A alpunosles parece que esta incapa Cidad arbitral es parte del juego, o que, en el peor de | Jos casos, es una fatalidad que no le quita encanto a un | buen partido, A mi, en cambio, me parece que estos errares no sdlo destucen la competencia sino que | acentian el cardcter fortuito det juego y, en alguna ‘medida, alimentan el sentido seudorreligioso que tiene hoy en dia la pasién por el fitbol. A falta de mitos y dioses, el mundo occidental ha hecho del fitbol una devocién —con sus litargias, sus santos, sus sacerdotes y su iglesia— que poco favore- ce el juego campetitivd, | Los locutores deportivos suelen repetir las frases:“en | €l fitbol nada esta escrito” o“en el campo de juego | | todo puede sticeder”. Fs Cierto. Mas atin, parte del encanto de este juego radica en la incertidumbre que | tienen los resultados. Pero la incertidumbre deberfa provenir de Ja compe- tencia misma, del talento y de jugadas, no de los erto res del drbitro. De lo contratio, la pasion por el fitbol, que es un juego, se confundira con la pasién que se tiene porlos juegos de azar. Un azar, ademés, con visos seudorreligiosos, Mauricio Garcia Ville Tomado de periddico EI Tiempo, junio 27 de 2006, p. ionan con el futbol. Luego, determina possi De aci ° Can to. lap © Can etc. Est flaw par AFIAN.* Campo semantico, Hay palabras pertenecientes a la misma categoria —sustantivos, verbos, adjetivos, etc.—, que comparten un significado basico pero se diferencian entre si por algiin rasgo especifico. + Seméntica al i 2, Relaciona cada palabra con el significado que le corresponda. | 4 balén Bola pequefia de goma elastica, recubierta de lana y otra materia} ‘ y forrada de cuero 0 pafo, para jugar. | i cariiea Pelota grande, de diferente peso, usada en juegos 0 con fines lz : terapéuticos. 38 1 i Hees Bolita de barro, vidrio u otra materia dura Se 4 8 | Campos léxicos y campos seméanticos coe iz | et igo | De acuerdo con su significado, las palabras se pueden agrupar en campos léxicos o seménticos gO * Campo léxico. Es el conjunto de palabras cuyo significado se relaciona con un mismo tema o ambi- to. Por ejemplo, las palabras pintor, obra, exposicién, dleo y caballete pertenecen al campo léxico de | | apintura. s | | Estos conjuntos de palabras constituyen un campo semantico. Por ejemplo, los sustantivos trompeta, stos | | i pi Or ej que |, flauta, clarinete y saxofén designan todos ellos instrumentos musicales, que se diferencian por alguna una particularidad, Estos sustantivos pertenecen al campo seméntico de los instrumentos musicales. | iene ~ ———~ tha | AFIANZA tus conocimientos sus So enes oes |4 1, Determina el campo semantico de cada uno de los grupos de palabras. en pueblo | villa] [7 eludad metrépoli | > ee wompeta| [—tuompa | [ wombéa] [mba] > al mal PL = que tridngulo’ | [cuadrado ] [~~ cubo [rectinguio | > ee ee novela] [poesia tagedia |] [ensayo] > ] ‘0. tol, 2. Escribe el nombre del animal al que se refiere cada uno de los siguientes ese || campos léxicos. eS agil ) cee 19 mamifero_acudtico_sonidos_aleta_dorsal_) > mamifero doméstico ladrar_carnivoroy > felino __doméstico __ mamifero : i | mes | 4 reptil —boa_—_larga_—_constriccién ) » 3. Las siguientes palabras pertenecen al mismo campo semantico. Completa cada oracién con la palabra correspondiente. nota mens ule aviso apunte © Te mandéun.___al celular Préstame tus. © Voy a poner un de clase, en tu casillero. i 3 é __clasificado. * Te dejé una__ 59vocabulario rasyyamplia tu vocabulatio, Para ganar. “ Marea con una x el signticado qu) = corresponda a cada palabra. ‘ IH Marca con un vl imagen que corre G a e S ponda a cada palabra. L POR CADA ACIERTO GANAS 5 PUI el significado? a , : ® P: @® Hormigén re 7] Mezela hecha con cemenio, arena y grava, que al secarse adquiere gran dureza. c 1 Sensacién molesta de casquilleo o picazén localizada en una parte del cuerpo. 7 Lugar donde viven las hormigas macho. ; | 51 insecto de color negro o rojizo, con {uertes mandibulas, que vive en comunidades y excava tuneles bajo tierra, 1 i i @& Centigrado (Cl Medida de superficie que equivale a la centésima parte de un metro. 1 Escala de temperatura que est dividida en cien partes y hace corresponder el cero con el punto de fusién del hielo y el cien con el punto de ebulcién Co Cada una de las partes iguales en que se divide un todo. (Cl Medida de masa que equivale a la centésima parte de un gramo. i viene también. candor y candidez, ya ‘que la blancura es slmbolo de inocencia. GASTIGAR: probablemente originada S. de las palabras ‘SENSOR: palabra de “iltima genera- \Voz formada a partir de sensum, part- Sr. muy gad alos progesos dea cpio pasado del verbo leno sent, onl frase latina castum ager, hacer | tecnologia Designa cualquier disposi seni. casto, ya que el castigo panitenclal | tohna ‘v6 que permite: detectar estimulos y reluerza la castidad. Por extension, se jana feacconar ante eos, cumplindo 2si CANDIDATO: delta cans, blanco, aplid después a cualquier pena im- funciones propias de os sentidos por ef color de las tinicas que vestian puesta como consecuencia de una | ARIS hurtanos los aspirants a un cargo, De candidus. falta 0 de un dal. araia 60(4 Melomania 0 el falso patetismo, composicion. Palafito Yo tierra, lavarse 0 lavar. ) Refriega 2 © Pasién exagerada por la misica. (1 Que tiene alguna propiedad del melodrama, como la exageracién C1 Suoesién definida y completa de sonidos, de mayor relieve que los del acompafiamiento, que desarrolla la idea musical de una C1 Que es demasiado dulce 0 empalagoso. CO. Casa lujosa como un palacio, pero més pequefia, propia de la burguesia adinerada del siglo XIX y principios del siglo XX. 5 Recipiente redondo parecido a un plato, pero més grande, para 1 Pala formada por una plancha metalica triangular con un mango perpendicular para maneiar y extender la argamasa, 1 Vivienda que se construye sobre pilotes o estacas encima del agua. gr» & 5 | (1 Pelea o lucha entre dos personas 0 grupos de personas. 1 Pasar una persona una cosa sobre otra cosa con fuerza, repetida | © insistentemente, Co Hacer una persona frente a la opinién o la decisién de otra a persona con argumentos razones. CO Manifestar una persona enfado o disgusto con sonidos confusos Ensafiarse 1D Hacer una persona una cosa varias veces para adquitr habilidad y realizarla correctamente. 1 . Decir una persona muchas cosas seguidas sin orden ni conexién entre ellas. TF Hacer mas ancha una cosa. que no puede defenderse. ESTUDIO: pata los romanos, studiun fue, originaimante, sinénimo de celo, ; ardor, aplicacién. Se extendié después a ‘a acepci6n de esfuerzo para aprender, ‘considerar un tema con culdado, He- fencla det indoeuropeo steu, empujar | tacia delante. CCARISMA: forma griega de referise ala ‘gracia divina 0 chéris. Fue durante onsidn, $8 | pena im: | ade una ‘0 murmurando entre dientes, | (C Distrutar una persona de causar todo e! mal posible a otra persona o a un animal | ‘mucho tiempo un término reservado. a los teblogos, pero luego se extendié a los senadores. También alos lideres que tc- ‘nen gran influencia sobre la multitud se les atribuye una personalidad carismatica VOLCAN: de Yuicanus. dios del fuego entre los romanos, a quien se le atribulan las lamas y centelas que despiden los cré- teres durante las erupcianes, 61PRODUCCION fextual La grafia |! A Este digrafo (signo compuesto por dos letras para representar un fonema) del alfabeto espaol se llama elle. En casi todas las regiones de Colombia, | como en muchas de América, se pronuncia igual | que la letra y. Sin embargo, en el altiplano cun- diboyacense ain se conserva entre sus nativos una realizacién fonética similar a la que se registra en Espafia. En Argentina existe una realizacion foné- tica para la Wl, similar también a la de la letra y, que se parece mas al sonido del digrafo ch. | El fenémeno de que se pronuncien de manera indiscriminada los sonidos de las grafias y y UL se conoce como yefsmo. Esto permite que se presen- ten confusiones ortograficas entre palabras que evan estos dos sonidos. La grafia Ise utiliza en Los siguientes casos: AFIANZA tus conocimientos © En las palabras que comienzan por las silabas | fa-, fo- 0 fu- seguidas de Ul. falleba, folleto, fullona | * En las palabras que terminan en -itlo, -illa. palitio, rodilla *# En Los sustantivos que terminan en -alle, -elle, -ello 0 -ullo. valle, fuelle, atropello, barullo Es excepcion de esta regla la palabra plebeyo. | > * En las formas verbales cuyos infinitivos termi- nan en -ellar, -illar, -ullar, -ullir. atropellar, maravillar, mascullat, rebullir * En los derivados y compuestos de las palabras que llevan tL arrodillado (de rodillas) 1, Forma palabras de tres silabas que tengan la grafia {|. Para ello, debes seleccionar una silaba de cada columna, sin repetirla, 2. Completa las oraciones con algunas de las palabras que formaste en el punto anteriot © Se exige * Los ors ina ae ee eee © Me queria — + No me gusta como me afeitan las * El espeso 62 rondo el cam las caracteristicas del producto _ pueden andar muy bien por terrenos arenosos. _______ , por eso no me gusta jugar con él * Le encanta quedarse en la playa para escuchar el _— de las olas. jenta durante la noche. en la piscina. es un refugio para las aves, &abas | elle, » ami | | i abras| | Comienzan| por 3. Forma verbos a partir de Ios siguientes sustantivos. Luego, escribe una oracién con cada uno de ellos. — | ¢ atropello # destello * centella * abolladura > | Ortografia, 4. Escribe la palabra a partir de la cual se ha formado cada una de las siguientes. . embrollado enrollar estallido > selladiira entallddura abrillantador —embrollo 5. Escribe el nombre de los siguientes objetos. En el recuadro una palabra compuesta o escribe una derivada. { en palabras que Terminan| en (i Saal las silabas las combinaciones esse [fess for 0 fur - seguidas de @ La grafia Ut | T se emplea en sustantivos que Terminan en — las combinaciones L en formas verbales L Cuyos ] infinitivos terminan en L inferior, forma aa | eriaaos y compuestos t de palabras que 1 valle, -elle, [_-ello, -ullo ~ellar, ilar, | -ullar uli | [ Uevan | poraxaT NPRODUCCION icxtual Preparate para escribir un | texto argumentativo | | ZO eS ase el Las ideas en el parrafo —| * La idea principal del parrafo | En un texto, cada parrafo se organiza en torno a una idea principal. Lee el siguiente ejemplo: La construccion de viviendas n los factores que determinan los tipos de vivienda en las distintas culturas y regiones del mundo. Uno de los mas importantes es el climatolo- gico, Asien las zonas luviosas predominan las cons. trucciones con tejados inelinados, como en el norte yeel centro de Europa, mientras que en las regiones donde escasean las luvias, las casas estan rematadas por tejados planos 0 terrazas. | Otro factor igualmente influyente es la disponibili. | Este puede emplearse apisonado sobre entramados |) dad de materiales. La madera, abundante en zonas | de rams, en forma de adobe, 0 bien como ladrillo | boscosas, es el elemento constructivo predomninante | cocido. | | | en las casas de troncos del noroeste de América. En | En las regiones érticas, el hielo, cortado en grandes |) | Tas cuencas de los grandes rios, donde la arcilla es) bloques, es el material imprescindible para cons: 7 | abundante y escasean, en cambio, la piedra y la | truir un ighé, viviendaesquimal con tipica formade | | iadera, el material que se elige es el barro. cirpula y unr pequerio pasadizo de entrada. a | © De lo general a lo particular | | Un texto puede presentar primero la informacién principal y, luego, las ideas secundarias. Por ejemplo: Idea general: EL esqueleto tiene tres funciones principales: : © Sostener y dar forma al cuerpo. i i Jdeas secundarias * Proteger los 6rganos del cuerpo, como el cerebro, los pulmones y el corazén. * Sujetar y servir de anclaje a los masculos. | EX Actividades 1. Fijate en la siguiente idea general, aftddele ideas secundarias y completa la redacci6n del parrafo. Idea generat El esqueleto esta formado por los huesos y los cartilagos. i a —|: Ideas secundaria * ects Q 64 | poerillo des ‘ons rade mplo: 2. Lee las siguientes oraciones y marca la idea general (la que abarca a todas las demas). C1 La gasolina y el gas se obtienen del petrdleo. CEI petroteo se usa para fabricar plastico, C1 Muchas sustancias de uso comin se fabrican a partir del petréleo, CJ La parafina, que sirve para la fabricacién de velas y productos aislantes, procede del petrdleo. * Redacta un parrafo con las ideas anteriores, de manera que la idea més general aparezca al final, como conclusién. | v v 3. Organiza tus ideas para escribir un texto sobre mamiferos. Idea | Idea 2 Idea 3 * Ahora, redacta un parrafo con las ideas anteriores. Para ello, utiliza algunos conectores.Pare elt ablar de Africa en estos dias duele. Africa, ese inmenso continente poblado en su mayoria por personas de raza negra, donde desde hace varios siglos algunos blancos siguen confundiendo des- cribir con descubrir, est agonizan- do, Una superficie enorme sobre la que se concentran la mayor parte de materias primas del planeta ‘pero que sin embargo estén hipate- cadas en manos de las grandes compaiifas multinacionales que practican una suerte de colonialis mo privado al més puro estilo Cecil Rhodes, comprando gobiernos y firmando acuerdos de explotacién de recursos por cineuenta 0 cien afios, caso del petrileo de Angola, del caucho en Liberia, de los dia ‘antes en Botswana o de la madi ta en el Congo. Donde la poblacién auléctona practica una economia le subsistencia, es decir-caltivar lo nnecesario para subsistir,o llevar a cabo pequenos negocios de com- pra-venta que les dan lo justo para ‘su dia a dia, siempre que hableros de necesitar productos de la tierra, no manufecturados. ¥ es que es muy fécil desentenderse y pensar quie”ellos” pueden vivir con menos ‘que“nosottes”, que una empleada del hogar en Kenya gana por té ‘no medio 50 = 80 euros al mes tra- Ibajando seis dias a la semana de 8 a5 dela tarde, o que un guardia de seguridad en Liberia tectbe de 20 a 6 eures trabajando tumosdehaste ‘T2horas al dia sin descanso sema- fal, 0 que un médico en Sao Torné no llega alos 30 euros mensuiales,y gue can eso. le hasta para dar de comer asus hijos. Lo que probable- ‘mente podtia ser cierto si nos ceil mos-a frutas, vegetales locales y EXPRESION ESCRITA came de caza, pero resulta que el cable eléctrico, las bombillas, la nevera, las bombonas del gas, la gasolina, la ropa, el material de construceida, no recen en el suelo, son productos importados, y cues- nlo mismo 0 mas caros que aqui, Cuando se habla de que Zimbabwe era un pais préspero. porque tenia excedentes de comida hasta que se aplieé la politica de redistribuir las gganjas, no sé muy bien alla prospe- ridad de quién nos referimos, No estoy de acuerdo con la forma, con el como se hizo esa aptopiacisn, pero los trabajadores de Zimbabwe tenfan antes y siguen teniendo ahora tan poco poder adquisitivo ‘como la mayoria de los africanos de a pie, sean del pais que sean. Los ceteales que exportaban de ios enormes latifundios s6lo beneficia- ban asus propietarios o alas multi- nacionales con las que negociaban, los granjeros tenfan sus avioneias privadas y Sus enormes mansiones, fal como sucede en Namibia, donde se contabilizan mds de 100 aerékdro- ‘mos, y'no para uso de los originales pobladores de esos territorios Cuando hablamos de tevantar los aranceles de itsportacidn en bene- 66 TEXTO ARGUMENTATIVO Africa en el corazon ficio de los agricultores afticanos, gacaso estamos pensando que van a formar cooperativas y negociar directamente con los pafses im. portadores, 0 piensa la OMC que las multinacionales de la alimen- tacién implantadas en Africa les van a subir el sueldo a sus trabaja- | doves, [Link] a pagar mas por las ‘cosechas. que compren para que | los agricultores puedan acceder a productos manufacturados? ;O tal ‘vez, ademés de los socios que par- ticipen en esas compaitias, seamos los oceidentales los. beneficiados ‘con un menor coste de la Irate, sin que nada cambie para los africa~ | nos? Oimos hablar de que el continen- te africano se muere 4 cauisa del sida; de hecho, ya se encuentran aldeas donde falta la capa de poblacion productiva entre 20-40 afios y slo quedan abuelos y nie- tos, pero no sélo porque no sepan cmp usar los. preservativos, por falta de costumbre; es que ade- | as Son caros y de dificil acceso para ellos: Subvencionados, sue Jen costar unos 20 céntimos uni- dad, lo que supone un 1% del salario de mucha gente | ‘Tenemos farmacéut bando nv seres hun ofrecen gu tuitos par nuevo hilo tirfo; tenen todos Tos yenden pr perfect los quese! ropa par Aitica”, ce vantes y en Europa y gobiern nes de ha ductos tr homologa chazables; distribuidc zanenelc ticidas y fe en el mun situacién gobiemos suscereele ducci6n « como con Unidas a conlo que mia intern esenosea costume ‘Gmaginen que sucec Exspafia y vian para 0 aletas ¢ convirtie sumidero Se quiere de socied dera idea democrat altamos ereencies ticas, alg7) wa VO | tenemos también empresas ‘| farmacéuticas que actian pro: | bando nuevos férmacos en 4 seres humanos, u otras que || ofiecen quiréfanos méviles gra- tuitos para experimentar un nuevo hilo de sutura, sin adver- {| ilo; tenemos empresas de casi todos los paises europeos que venden productos alimenticios perfectamente etiquetados en Jos que se lee“fabricados en Eu- ropa para consumo exclusivo en Africa”, cargaditos de conser- vantes y aditivos no tolerados en Europa; tenemos empresas y gobiemos que en situacio- nes de hambruna donan pro- ductos transgénicos aiin no canos, } homologados, diffclimente te- aevan | chazables; tenemos compaiias gociat | distribuidoras que comerciali- '5 im- | zanenel continente negro pes- Caque | tcidas y fertlizantes en desuso imen- | enel mundo occidental por sus ca les | implicaciones medioambienta- abaja~ | les. Cuando se produce una vor las 4 situacién de emergencia, los ‘aque. | gobiemos se [Link] ader a} suscereales (excedentes de pro- {Otal F duccién que se contabilizan epar- | como contribucién a Naciones samos 4 Unidas a precio de mercado), iados | conTo que equilibran su econo- ta,sin_ | mia interna sin importaries que africa} esenosea clalimento al queesta acostumbrada esa poblacion ‘nen- } (imaginemos por un momento sa del | que sucede una eatdstrofe en mntran | Espafta y lo dnico que nos en- ba de} Vian para comer sea mandioca, 20-40 | © aletas de tburén). Estamos ynie- } Convirtiendo a Africa en el sepan_} sumidero del primer mundo, Se quiere exportar un modelo. Spor i ‘ile: desociedad que alguien consi tcceso 4 tera ideal, un sistema politico Pe Suni he del Saltamos toda su historia, ficas, algunas de ellas muy ‘ereencias, convieciones y prac mejorables, igual que las nues- tras, pero tan respetables como Jas nuestras, tratando de impo- ner nuestro sistema Y porque estamos hablando de presuncidn y falta de respeto, somos capaces de desembarcar en un sitio y ponemos a hacer cosas porque sabemos o que les conviene sin consultatles.Y le- ‘gamos a un pueblecito y vemos que las mujeres tienen que andar varias horas para conse- guir agua todos los dias, les regalamos un pozo sorpresa en laaldea y las hemos hecho unas desgraciadas, porque acabamos de robarles ese tiempo que esta- ban ellas solas a su aire y se escapaban del control dé los hombres. El futuro de Africa esté en la educacién, no en Ta que noso- tos. queramos darles, dirigida hacia unos fines concretos, con intereses de gobierno o grupos de presion, ya sean religiosos, econdmicos 0 ideolégicos, sino una educacién que les permita contrastar su cultura y su civili- zacién (que las tienen) con las de otras sociedades y con otras ideas, que les abra'los ojos a otras posibilidades. Nos puede parecer muy mal que la mujer esté todavia un peldaio por debajo del hombre en casi toda Africa, ya ellos que apartemos ‘a nuestros ancianos recluyén- dolos en residencias. Genera- lizaciones aparte, es necesario tun proceso de aprendizaje en ambos. sentidos, bidireccional, con el respeto mutio que como seres humanos todos nos mere~ emos. Slo cuatido los africanos ‘Puecan sentarse con nosotrosen sdemocratico, y-para ello nos. §gualiad de condiciones alrede- dor de una mesa a intercambiar expetiencias sobre las diferentes _ maneras de-ver las cosas, abier= 67_ tosa escuchar y compartiz esta remos en situacién de que pue- dan beneficarse de aquello que més les convenza de nuestra civilizacién occidental y noso- tros de la suya. Hoy en dia en que existen dos Aiticas diferen- tes, la de las grandes urbes con tendencia ala occidentalizacion yy la tutal que lucha por mante- net sus tradiciones, no sé si todavia legamos a tiempo para ello, pero todos, Naciones ‘Unidas, gobierno, ONG e indi- viduos, tenemos fa obligacién moral de ver lo que estamos haciendoen Africa y denunciar Jo, Se trata del capital, come siempre, que se salta embargos a paises pata vender 0 comprar armas, diamantes, petréleo 0 ‘madera en su propio beneficio, sin importarle nada ese conti- nente o las gentes que lo habi tan, pero todas esas personas, compafias y gobiernos sin escnipulos tienen nombre, “Yo no sé muchas cosas, es ver dad, digo tan sdio lo que he visio", eseribia Leén Felipe hace muchos afos. Porque te llevo en el corazén, no te tindas Africa, Femando Larrauei ‘Tomado de: Revista EI Vigo Top marzo ce 2006,