PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
PROGRAMA

Geometría III T P C
4 0 4
Prerrequisito:
Correquisito:

1.- DATOS GENERALES

Nombre de la asignatura: Geometría III

Clave o código de la asignatura: MTM-222-T
Cantidad de créditos: 3
Carga horaria según composición de los créditos: 2 horas teóricas y 2 horas prácticas a la
semana
Carácter: Obligatoria
Pre-requisitos: MTM-221-T
Co-requisitos: Ninguno
Componente de formación: Disciplinar
Periodo académico: Año 2, cuatrimestre 3
Perfil del o los Docente(s) que la impartirá: El docente debe tener grado mínimo de maestría y
experiencia en investigación en ciencias exactas.

2.- DESCRIPCIÓN:

Esta asignatura de carácter obligatorio corresponde al ciclo de formación especializada de la

carrera. Corresponde a la secuencia de Geometría y es fundamental para la comprensión de
Análisis Matemático y Cálculo Vectorial
En este curso se estudia los dos problemas fundamentales de la Geometría Analítica: 1) construir
el lugar geométrico definido por una ecuación, 2) construir la ecuación a partir de la descripción
del lugar geométrico. Para el primer problema, después de estudiar casos particulares
importantes se analiza la ecuación general de segundo grado; para el segundo caso, se parte de
describir lugares geométricos como: recta, circunferencia, elipse, parábola, hipérbola, planos y
superficies de revolución. Se profundiza el estudio de las transformaciones geométricas y se
introducen otras geometrías. Se utilizará software como Geogebra como apoyo al desarrollo de
los temas.

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Las competencias a desarrollar en Geometría III constituyen una parte esencial en la formación
de los Licenciados de Matemática orientados a Educación ya que les permite desarrollar el
carácter rigor y el pensamiento matemático.
3.- COMPETENCIAS

Competencia fundamental:
CF.1 Argumentar la pertinencia de los juicios que se emiten a partir de los principios y valores
que los sostienen (Pensamiento crítico).

Competencia genérica:
CG.6 Generar ambientes de aprendizaje acordes a la demanda del desarrollo curricular y
atención a la diversidad, en procura de ofrecer oportunidades de crecimiento y desarrollo desde
una perspectiva de equidad

Competencia específica:
CE.3 Planificar tareas de manera individual y colectiva para desarrollar y construir argumentos
matemáticos lógicos usando diferentes tipos de razonamiento.
CE.6 Integrar en los procesos de enseñanza aprendizaje, el uso de herramientas tecnológicas para
modelar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y
de las matemáticas mismas.

4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 Representar, con manipulativos y recursos tecnológicos, punto, rectas, circunferencia y

lugares geométricos en distintos sistemas de coordenadas para efectuar cálculos
relacionados.
 Determinar, argumentando los pasos, las distintas ecuaciones de la recta y la
circunferencia a partir de condiciones dadas con la finalidad de resolver problemas
relacionados.
 Emplear, junto a sus compañeros, software libre en la resolución gráfica de problemas
sobre rectas, circunferencias y cónicas
 Deducir y analizar, con propiedad y rigor, las ecuaciones de las cónicas a partir de las
definiciones con la finalidad de identificarlas y clasificarlas.
 Analizar, junto a sus compañeros, una ecuación de segundo grado con dos o tres variables
con la finalidad de identificar el lugar geométrico que representa.
 Aplicar, explicando cada paso, los elementos de geometría analítica desde un enfoque
vectorial en el ámbito del espacio tridimensional para resolver problemas.
 Identificar y representar gráficamente curvas en coordenadas cartesianas y polares con el
fin de clasificarlas y establecer sus características.
 Transformar de coordenadas cartesianas a polares y/o esféricas para poder representar
curvas y superficies en distintos sistemas de coordenadas.

5.- CONTENIDOS:
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Unidad I: Sistemas de coordenadas rectangulares
Ubicación de puntos en el plano. Distancia entre dos puntos del plano. Coordenadas del punto
medio.

Unidad II: Gráfica de una ecuación y lugares geométricos

Los dos problemas fundamentales de la Geometría Analítica. Gráfica de ecuaciones.
Intersecciones con los ejes cartesianos. Simetría. Extensión de una curva. Asíntotas. Lugares
geométricos. Trazado y análisis de gráficos usando Geogebra.

Unidad III: Rectas

Pendiente de una recta. Ecuaciones de la recta: (punto- pendiente, pendiente-ordenado, general,
normal, simétrico, paramétrica). Familias de líneas rectas.

Unidad IV: Circunferencia

Definición. Ecuación estándar u ordinaria de una circunferencia. Ecuación General de la
circunferencia. Familia de circunferencias. Construcciones usando Geogebra.

Unidad V: Secciones Cónicas

Parábola. Definición. Elementos. Ecuación estándar u ordinaria de la parábola. Ecuación
desplazada. Elipse. Definición. Elementos. Ecuación estándar u ordinaria de la elipse. Ecuación
desplazada. Hipérbola. Definición. Elementos. Ecuación estándar u ordinaria de la hipérbola.
Ecuación desplazada.

Unidad VI: Ecuación General de Segundo Grado con dos variables.

Trasformación de la ecuación general por rotación de los ejes coordenados. Identificación de los
lugares geométricos a partir de la ecuación general de segundo grado.

Unidad VII: Coordenadas polares y Ecuaciones paramétricas

Sistema de coordenadas polares. Relaciones entre coordenadas rectangulares y polares. Trazado
de las gráficas de una ecuación polar. Intersecciones con el eje polar y con el eje de 90◦. Simetría
de la curva. Extensión del lugar geométrico. Cálculo de las coordenadas. Intersecciones de
curvas dadas en coordenadas polares. Ecuaciones polares de cónicas. Ecuaciones paramétricas.
Generalidades. Trocoide. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Cardiode. Trazado de estas curvas
usando Geogebra.

Unidad VIII: Geometría Analítica del Espacio

Punto. Introducción. Sistema de coordenadas rectangulares en el espacio. Distancia entre dos
puntos en el espacio. Cosenos directorios. Planos. Introducción. Forma general de la ecuación de
un plano. Otras formas de la ecuación del plano. Posiciones relativas de dos planos. Ángulo θ
formado por dos planos. Rectas en el espacio. Introducción. Ecuaciones simétricas y
paramétricas. Definición de superficie de revolución. Elementos. Ecuaciones. Trazado de
superficies de revolución usando Geogebra. Ecuación general de segundo grado con tres
variables (Superficie Cuádrica). Cuádricas sin centro y cuádricas con centro. Clasificación de las
cuádricas. Trazado de cuádricas usando Geogebra.

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6.- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES FORMATIVAS

Se utilizarán los siguientes métodos de aprendizaje:

• Resolución de problemas y ejercicios
En este método se solicita a los estudiantes que desarrollen las soluciones adecuadas o correctas
mediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o algoritmos, la aplicación de
procedimientos de transformación de la información disponible y la interpretación de resultados.
Se suele utilizar como complemento de otros métodos.
• Aprendizaje cooperativo
Enfoque interactivo de la organización del trabajo en el aula en el cual los estudiantes son
responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros, en una estrategia de corresponsabilidad
para alcanzar metas e incentivos grupales. Es tanto un método como un enfoque global de la
enseñanza, una filosofía.
• Método expositivo, lección magistral o cátedra
Consiste en la presentación de un tema lógicamente estructurado con la finalidad de facilitar
información organizada siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida. Esta
metodología se centra fundamentalmente en la exposición verbal por parte del profesor de los
contenidos sobre la materia de estudio.
Aprendizaje basado en demostraciones
En este método se solicita a los estudiantes que desarrollen una sucesión coherente de pasos que,
tomando como verdadero un conjunto de premisas llamado hipótesis, permitan asegurar la
veracidad de una tesis. Estos pasos deben estar fundamentados en la aplicación de reglas de
deducción fundamentadas ya sea en axiomas o en teoremas anteriormente demostrados o en
reglas básicas de deducción del sistema en cuestión.
• Aprendizaje por manipulación
En este método el estudiante utiliza herramientas tales como modelos, compás, reglas y otros
instrumentos que facilitan el aprendizaje a través de la experiencia práctica y la construcción.
• Aprendizaje por descubrimiento
Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo
cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los
estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por sí mismo lo que se desea
aprender. Puede ser deductivo, inductivo o transductivo.
• Aprendizaje basado en preguntas.
Método de enseñanza aprendizaje cuyo punto de partida es la formulación de preguntas
socráticas que invitan a pensar, primero aparentando ignorancia y luego promoviendo el análisis.

Las modalidades organizativas que se utilizarán serán: clases teóricas, tutorías y el trabajo en
grupo.
La asignatura será de carácter presencial facilitado por la red.

7.- RECURSOS
Recursos Didácticos:
 Plataforma Virtual de Aprendizaje
 Bases de datos educacionales

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  Recursos bibliográficos del Sistema de Bibliotecas
 Instrumentos geométricos.
 Geogebra

Recursos informacionales:
En línea:
PUCMM, Plataforma virtual de aprendizaje, en:
[Link]
Bibliográficos:
Figueroa G. Ricardo. (2014)” Geometría Analítica”. Séptima Edición, Ediciones RFG.

Lehmann, Charles H. (2000) “Geometría Analítica”. México. Editorial Limusa.

Stewart, James. (2012) “Precálculo. Matemáticas para el Cálculo”. Sexta Edición. México.
Ed. Cengage Learning.

Swkowski / Cole (2012). “Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica”, 12da

Edición. México .Ed. Cengage Learning.

Zill,D., Dewar,J. (2012). “Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica”. Tercera

Edición, Mc Graw Hill

8.- TÉCNICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El sistema de evaluación de esta asignatura incluye diferentes estrategias de evaluación continua

y formativa.
En la siguiente tabla se establece una asociación entre las competencias (fundamentales,
genéricas y específicas) adjudicadas a la asignatura y los resultados de aprendizaje en los que se
concretan. Además, para cada uno de los resultados de aprendizaje, se indica el porcentaje de la
calificación total que representa en la evaluación, las evidencias en las que se manifiesta, las
técnicas que se utilizarán para evaluarlos y los criterios de evaluación con los que se
corresponden. El Portafolio es una evidencia que se construye durante el desarrollo de todas las
unidades de aprendizaje generando evidencias a los diferentes resultados de aprendizaje. En las
pruebas objetivas contemplan la agrupación del a menos dos o más resultados de aprendizaje

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 COMPETENCIAS RESULTADOS DE % EVIDENCIAS TECNICAS DE CRITERIOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE EVALUACION
Competencia genérica:
CG.6 Generar ambientes de aprendizaje acordes Representar, con
a la demanda del desarrollo curricular y atención manipulativos y recursos
a la diversidad, en procura de ofrecer tecnológicos, punto, - Coherencia
oportunidades de crecimiento y desarrollo desde rectas, circunferencia y Presentación de - Tono de voz
una perspectiva de equidad lugares geométricos en construcciones, - Manejo adecuado de los recursos
10 Rubrica de evaluación
Competencia específica: distintos sistemas de power point,o de tecnológicos
CE.6 Integrar en los procesos de enseñanza coordenadas para materiales elaborados - Construcciones apropiadas y en
aprendizaje, el uso de herramientas tecnológicas efectuar cálculos buen estado
para modelar y resolver problemas a partir de relacionados.
situaciones de la vida cotidiana, de las otras
ciencias y de las matemáticas mismas
Competencia fundamental: Determinar,
CF.1 Argumentar la pertinencia de los juicios argumentando los pasos,
que se emiten a partir de los principios y valores las distintas ecuaciones
que los sostienen (Pensamiento crítico). de la recta y la
Competencia genérica: circunferencia a partir
CG.6 Generar ambientes de aprendizaje acordes de condiciones dadas
- Ejercicios completos
a la demanda del desarrollo curricular y atención con la finalidad de
resolver problemas Taller de - Justificación de los
a la diversidad, en procura de ofrecer
relacionados. 20 construcción Rubrica de evaluación procedimientos en lenguaje
oportunidades de crecimiento y desarrollo desde
Prueba objetiva ordinario acompañado de su
una perspectiva de equidad
construcción
Competencia específica:
CE.3 Planificar tareas de manera individual y
colectiva para desarrollar y construir argumentos
matemáticos lógicos usando diferentes tipos de
razonamiento.
Competencia genérica:
CG.6 Generar ambientes de aprendizaje acordes
a la demanda del desarrollo curricular y atención Emplear, junto a sus
a la diversidad, en procura de ofrecer compañeros, software - Entrega puntual y completa
oportunidades de crecimiento y desarrollo desde libre en la resolución
Portafolio de - Resolución correcta de problemas
una perspectiva de equidad gráfica de problemas
10 evidencias Rubrica de evaluación - Justificación de los
Competencia específica: sobre rectas,
Prueba objetiva procedimientos en lenguaje
CE.6 Integrar en los procesos de enseñanza circunferencias y
cónicas ordinario y matemático
aprendizaje, el uso de herramientas tecnológicas
para modelar y resolver problemas a partir de
situaciones de la vida cotidiana, de las otras
ciencias y de las matemáticas mismas
Competencia fundamental:
CF.1 Argumentar la pertinencia de los juicios
que se emiten a partir de los principios y valores
que los sostienen (Pensamiento crítico). Deducir y analizar, con
Competencia genérica: propiedad y rigor, las - Ejercicios completos
CG.6 Generar ambientes de aprendizaje acordes ecuaciones de las Portafolio de
- Entrega puntual y completa
a la demanda del desarrollo curricular y atención cónicas a partir de las evidencias
- Justificación de los
a la diversidad, en procura de ofrecer definiciones con la 20 Prueba objetiva Rubrica de evaluación
procedimientos en lenguaje
oportunidades de crecimiento y desarrollo desde finalidad de Taller de
ordinario
una perspectiva de equidad identificarlas y construcción
clasificarlas. - Resolución correcta de problemas
Competencia específica:
CE.3 Planificar tareas de manera individual y
colectiva para desarrollar y construir argumentos
matemáticos lógicos usando diferentes tipos de
razonamiento.
Competencia fundamental:
CF.1 Argumentar la pertinencia de los juicios
que se emiten a partir de los principios y valores
que los sostienen (Pensamiento crítico).
Analizar, junto a sus
Competencia genérica:
compañeros, una
CG.6 Generar ambientes de aprendizaje acordes
ecuación de segundo Taller de - Ejercicios completos
a la demanda del desarrollo curricular y atención
grado con dos o tres construcción de - Justificación de los
a la diversidad, en procura de ofrecer 10 Rubrica de evaluación
variables con la manipulativos procedimientos en lenguaje
oportunidades de crecimiento y desarrollo desde
finalidad de identificar Prueba objetiva ordinario
una perspectiva de equidad
el lugar geométrico que
Competencia específica: representa.
CE.3 Planificar tareas de manera individual y
colectiva para desarrollar y construir argumentos
matemáticos lógicos usando diferentes tipos de
razonamiento
Competencia fundamental: Aplicar, explicando cada 10 Taller de Rubrica de evaluación - Entrega puntual y completa
CF.1 Argumentar la pertinencia de los juicios paso, los elementos de demostración - Utiliza el lenguaje formal para
que se emiten a partir de los principios y valores geometría analítica Portafolio de hacer las demostraciones
que los sostienen (Pensamiento crítico). desde un enfoque evidencias - Justificación de los
Competencia específica: vectorial en el ámbito Prueba objetiva procedimientos utilizados en el
CE.3 Planificar tareas de manera individual y del espacio lenguaje ordinario y matemático
colectiva para desarrollar y construir argumentos tridimensional para

6
matemáticos lógicos usando diferentes tipos de resolver problemas.
razonamiento.
Competencia específica: Identificar y representar 10 Portafolio de
CE.3 Planificar tareas de manera individual y gráficamente curvas en evidencias
colectiva para desarrollar y construir argumentos coordenadas cartesianas Prueba objetiva - Entrega puntual y completa
matemáticos lógicos usando diferentes tipos de y polares con el fin de - Utiliza el lenguaje formal para
razonamiento. clasificarlas y establecer hacer las demostraciones
Rubrica de evaluación
CE.6 Integrar en los procesos de enseñanza sus características. Justificación de los procedimientos
aprendizaje, el uso de herramientas tecnológicas utilizados en el lenguaje ordinario y
para modelar y resolver problemas a partir de matemático
situaciones de la vida cotidiana, de las otras
ciencias y de las matemáticas mismas
Competencia específica: Transformar de 10 Portafolio de
- Entrega puntual y completa
CE.6 Integrar en los procesos de enseñanza coordenadas cartesianas evidencias
- Utiliza el lenguaje formal para
aprendizaje, el uso de herramientas tecnológicas a polares y/o esféricas Prueba objetiva
hacer las demostraciones
para modelar y resolver problemas a partir de para poder representar Rubrica de evaluación
Justificación de los procedimientos
situaciones de la vida cotidiana, de las otras curvas y superficies en
utilizados en el lenguaje ordinario y
ciencias y de las matemáticas mismas distintos sistemas de
matemático
coordenadas.
10
TOTAL 0