“CONOCIENDO ANDALUCÍA

EN EL IES ELÉN”
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
CURSO 2016/17

GRUPO DE TRABAJO:
“DISEÑAMOS UDIS PARA
TRABAJAR LAS COMPETENCIAS
CLAVES EN LA ESO”
Código: 172922GT096
CEP de Málaga
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Código: 172922GT096

ÍNDICE

1.- Introducción................................................................................................... 2

1.1.- Marco legislativo en el curso escolar 2016-2017 ....................................... 2

1.2.- Justificación curricular ................................................................................ 2
1.3.- Contextualización de la unidad didáctica integrada ................................... 3

2.- Competencias clave ...................................................................................... 4

2.1.- Las competencias clave en la ESO ............................................................ 4

2.2.- Contribución a las competencias clave desde las diferentes materias
implicadas ....................................................................................................... 5

3.- Unidad didáctica integrada ............................................................................ 6

3.1- Concreción curricular .................................................................................. 6

3.2.- Metodología ............................................................................................. 17

3.2.1.- Líneas Metodológicas Generales .......................................................... 17

3.2.2.- Metodología en las diferentes materias implicadas ............................... 18
3.2.3.- Atención a la diversidad ........................................................................ 18

3.3.- Trasposición didáctica .............................................................................. 20

3.3.1- Trasposición didáctica en 4º ESO .......................................................... 22
3.3.2- Trasposición didáctica en 2º ESO .......................................................... 46

3.4.- Elementos de Evaluación ......................................................................... 60

3.4.1.- La evaluación del alumno participante .................................................. 60

3.4.2.- Instrumentos de evaluación y criterio de calificación: ........................... 61
3.4.3.- Rubricas ................................................................................................ 61
3.4.4.- Evaluación de la transferencia didáctica a todo el alumnado de ESO en
nuestro centro. .............................................................................................. 72
3.4.5.- Autoevaluación. ..................................................................................... 72
3.4.6.- Resultados y análisis de la Autoevaluación de la UDI y el impacto en el
alumnado de ESO de nuestro centro. ........................................................... 74

4.- Materiales y recursos didácticos: ................................................................ 75

5.- Bibliografía .................................................................................................. 75

ANEXO I: Reportaje fotográfico de las actividades .......................................... 76

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1.- Introducción

Esta unidad didáctica ha sido diseñada y puesta en práctica por un grupo

interdisciplinar de profesores de nuestro centro. Tal y como se describe en el
proyecto del Grupo de trabajo, los objetivos perseguidos eran:
 Elaboración, puesta en práctica y evaluación de Unidades didácticas
Integradas dirigidas a niveles de Educación Secundaria Obligatoria de nuestro
centro.
 Trabajo colaborativo con el mayor número de departamentos didácticos.

1.1.- Marco legislativo en el curso escolar 2016-2017

sta unidad didáctica ha sido realizada tomando como referente la actual Ley
de Educación, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE), así como el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se desarrolla la LOMCE y establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Por otro lado, también se ha tenido en cuenta la Ley 17/2007, de 10 de

diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) por la cual nuestra comunidad
autónoma, en el marco de sus competencias educativas, establece el marco
legislativo básico y en última instancia nos basamos en el Decreto 111/2016, de 14
de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla
el currículo correspondiente de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la
atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso
de aprendizaje del alumnado.

Además de estas normas básicas, también se ha tenido en cuenta para la

programación y evaluación de las actividades lo indicado en el Proyecto de Centro
del IES Belén y, más concretamente, en el Proyecto Educativo.

1.2.- Justificación curricular

El Decreto 111/2016 establece en su preámbulo que el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en Andalucía debe de tomar como eje estratégico y
vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades
del alumnado y la integración de las competencias clave en dicho proceso y en las
prácticas docentes.

Así mismo, también indica que en proceso de enseñanza-aprendizaje se emplearán

metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos,
centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la
experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad
y transferibilidad a los aprendizajes. Para ello se fomentará el enfoque

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interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del
alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo
tiempo
1.3.- Contextualización de la unidad didáctica integrada

Con esta UDI se da respuesta a las citadas prescripciones de currículum:

- Dar un enfoque interdisciplinar e internivelar del aprendizaje por
competencias clave.
- El tratamiento de los núcleos temáticos propios de la normativa andaluza
relacionados con la identidad social, geográfica, científica y artística de Andalucía, y
además esto sirva para como punto de partida para la realización de una serie de
actividades didácticas que tienen como colofón la celebración del día de Andalucía
en nuestro centro.

Los objetivos didácticos de la UDI se pueden resumir en 4 grandes objetivos

generales:

 1.- Conocer y describir los elementos básicos y rasgos de la cultura andaluza,

como son la gastronomía, la sociedad, el entorno, etc

 2- Conocer aspectos básicos de la geografía y la historia de nuestra tierra,

como son monumentos, personajes ilustres y principales acontecimientos
históricos.
 3.-Descubrir y valorar la inquietud por el conocimiento científico y la creación
literaria, como expresión cultural de nuestro pueblo, que ha sido y será cuna
de grandes escritores e investigadores.

 4- Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el
espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos
básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y
cultural, utilizando como medio la lengua extranjera

Por otra parte, la realización de actividades que se describen en esta UDI también
contribuyen al proyecto didáctico de nuestro centro para la Celebración del Día
de Andalucía, que en nuestro centro está organizado desde el Dpto. de Biblioteca.

Esta UDI puede ser aplicada por el Equipo Docente del grupo en cualquier curso
de ESO, debido a su enfoque internivelar, pero en nuestro caso se lleva a cabo en
diferentes materias que se imparten en los distintos cursos de ESO, ya que el
profesorado participante y que ha colaborado en las actividades, no impartían
docencia al mismo grupo de alumnos.
Los profesores y materias que se ven involucradas en esta UDI son:

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PROFESOR/A PARTICIPANTE NIVEL DE ACTUACIÓN
MARIA ADORACIÓN BERROCAL LÓPEZ 2º ESO
LENGUA CATELLANA Y
LITERATURA
ANA MARÍA GASPAR MONTERO 2º ESO
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
JOSÉ MANUEL NAVARRO CASTILLO 2º ESO
GEOGRAFÍA E HISTORIA
MARIA DEL CARMEN RAMÍREZ MOLINA 4º ESO
INGLÉS
CONCEPCIÓN RUÍZ LASTRA 2º ESO
INGLÉS
ELOISA SÁNCHEZ VILLANUEVA 4º ESO
LENGUA CATELLANA Y
LITERATURA
MANUEL DOÑA FLORES 4º ESO
FÍSICA Y QUÍMICA

2.- Competencias clave

2.1.- Las competencias clave en la ESO

En la normativa se detallan, para cada una de las competencias, el nivel considerado
básico que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la Educación Secundaria
Obligatoria, a partir del currículo establecido para las diferentes enseñanzas.
Cada materia contribuye al logro de diferentes competencias. Y éstas, a la vez, se
alcanzan como resultado del trabajo en diferentes materias.
La concreción que se realiza a continuación para cada una de las diferentes
áreas/materias implicadas en la UDI, es lo que podemos denominar “elementos de
competencia”, que son de especial interés para la programación de las actividades y
tareas didácticas, puesto que se relacionan con los objetivos, contenidos y criterios
de evaluación de las mismas. Estos elementos, por su parte, tienen que ver con
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, acciones… que, de manera
integrada, conforman las competencias educativas.

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2.2.- Contribución a las competencias clave desde las diferentes materias
implicadas

Todas las materias del currículum comparten la responsabilidad de promover en los

alumnos y alumnas competencias clave que les ayudarán a integrarse en la sociedad
de forma activa. En este sentido, las aportaciones más evidentes que se hacen
desde esta UDI a las competencias clave son:

 En competencia lingüística (CCL) se realiza con la adquisición de una

terminología específica que posteriormente hace posible la configuración y
transmisión de ideas. Además el alumnado va a aprender a organizar la
información que ha obtenido mediante el uso de técnicas de trabajo usadas
en ciencias y humanidades, para después redactarla y presentarla de manera
coherente y ordenada.
 Las tecnologías de la comunicación y la información constituyen un recurso
fundamental en el sistema educativo andaluz, especialmente útil en el campo
de la ciencia. A la competencia digital (CD) se contribuye a través del uso
de tecnología y programas de producción de video, recabando información,
obteniendo y tratando datos, etc.
 A la competencia de aprender a aprender (CAA), las tareas y actividades
desarrolladas en las distintas materias aportan unas pautas para la
elaboración de proyectos que ayudarán al alumnado a establecer los
mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de
autoaprendizaje.
 La contribución a las competencias sociales y cívicas (CSC) está
relacionada con el papel de la ciencia, tecnología , los idiomas, historia, ect
en la preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que deberán tomar
decisiones en materias relacionadas con nuestra sociedad, la salud y el
medio ambiente, entre otras. Tomará consciencia de la problemática social
en su entorno más cercano y de los recursos disponibles que las instituciones
públicas ponen a disposición de todos los ciudadanos.
 La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCCT) se desarrolla a través del manejo de elementos
matemáticos básicos en las tareas que se realizan, y también el uso
programas informáticos como Google Maps, Street View, Editores de Video,
Paquete Oficce, entre otros. El alumnado también usa las TIC para la
búsqueda y tratamiento de información en las distintas tareas y la
presentación de trabajos finales.
 El desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP)
está relacionado con la capacidad crítica, por lo que el estudio de esta
materia, donde se analizan diversas situaciones y sus consecuencias,
utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a otras
situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos.
 Conocer, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa a los
hombres y las mujeres que han contribuido a lo largo de la historia en la
construcción del conocimiento científico, histórico y literario que forma parte
de la cultura andaluza y pueden estudiarse en el marco de esta UDI, para
contribuir al desarrollo de la competencia en conciencia y expresión
cultural (CEC).

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3.- Unidad didáctica integrada Concreción curricular

3.1- Concreción curricular

ÁREAS OBJETIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN /CCBB ESTÁNDARES DE

(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
4. Obtener información sobre temas B1.1. Reconocer que la investigación en B.1.1.1. Describe hechos
científicos, utilizando distintas ciencia es una labor colectiva e históricos relevantes en los que
FÍSICA Y QUÍMICA interdisciplinar en constante ha sido definitiva la colaboración
fuentes, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y de científicos y científicas de
evolución e influida por el contexto diferentes áreas de
orientar trabajos sobre temas económico y político. CAA, CSC.
4º ESO BLOQUE 1: La Actividad Científica conocimiento.
científicos.

 La investigación científica.
7. Comprender la importancia B.1.8. Elaborar y defender un proyecto de
que el conocimiento en ciencias  Tecnologías de la Información y la investigación, aplicando las TIC. CCL,
B. 1.1.2. Argumenta con espíritu
crítico el grado de rigor científico
tiene para poder participar en la Comunicación en el trabajo CD, CAA, SIEP de un artículo o una noticia,
toma de decisiones tanto en científico. analizando el método de trabajo
problemas locales como  Proyecto de investigación. e identificando las características
globales. del trabajo científico.
B.1.8.1. Elabora y defiende un
8. Conocer y valorar las proyecto de investigación, sobre
interacciones de la ciencia y la un tema de interés científico,
tecnología con la sociedad y el utilizando las TIC.
medio ambiente, para así
avanzar hacia un futuro
sostenible

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ÁREAS OBJETIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN /CCBB ESTÁNDARES DE

(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
BLOQUE 3: Los cambios B3-8.1. Describe algunos
avances importantes en
7. Comprender la importancia 8. Valorar la importancia de las
que el conocimiento en ciencias  La industria química reacciones de síntesis, combustión y
Química, Física, Biología,
Medicina, etc que han cambiado
tiene para poder participar en la  Reacciones de especial interés. neutralización en procesos biológicos, nuestra calidad de vida.
toma de aplicaciones cotidianas y en la industria,
así como su repercusión medioambiental. B3-8.2. Justifica la importancia
Decisiones tanto en problemas CCL, CSC. de la I+D+i en nuestra sociedad
locales como globales.
B3-8.3. Interpreta casos
concretos de reacciones
químicas con importancia
biológica e industrial.

Además en la materia de FYQ , BLOQUE 3: Ecología y medio B3-.11.1. Destaca la importancia

se va a contribuir a alcanzar los ambiente de las energías renovables para
objetivos de la materia de 11. Asociar la importancia que tienen el desarrollo sostenible del
Biología y Geología de 4º ESO: para el desarrollo sostenible, la utilización planeta.
de energías renovables CMCT, CSC.
10. Conocer y apreciar los  Patrimonio natural en Andalucía
elementos específicos del
patrimonio natural de Andalucía  Recursos naturales y energéticos
12. reconocer y valorar los principales
para que sea recursos naturales de Andalucía. CMCT,
valorado y respetado como CeC.
patrimonio propio y a escala
española y universal.
11. Conocer los principales
centros de investigación de
Andalucía y sus áreas de
desarrollo que permitan
valorar la importancia de la
investigación para la humanidad
desde un punto de vista
respetuoso y sostenible.

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ÁREAS OBJETIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN /CCBB ESTÁNDARES DE

(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
LENGUA Y O.L.1: Comprender discursos BLOQUE 1: COMUNICACIÓN E.A.L: Reconoce y respeta la
LITERATURA orales y escritos en los diversos ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR. riqueza y variedad de las hablas
ESPAÑOLA contextos de la actividad social y C.E.L.9: Reconocer y respetar la riqueza existentes en Andalucía.
cultural. -Actitud de respeto ante la riqueza y y variedad de las hablas existentes en
variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL, CSC, CEC
Andalucía.
O.L 7: Utilizar la lengua -Actitud de cooperación y de respeto
eficazmente en la actividad en situaciones de aprendizaje
2º ESO escolar para buscar, seleccionar compartido. C.E.L.11:Reconocer las características
y procesar información y para de la modalidad lingüística andaluza en
redactar textos propios del ámbito -Participación activa en situaciones E.A.L: Reconoce las
de comunicación del ámbito diferente manifestaciones orales.
académico (recetas de cocina, características de la modalidad
4º ESO académico, especialmente en la Competencias clave: CCL, CSC, CEC lingüística andaluza.
escritores andaluces ilustres)
petición de aclaraciones ante una
instrucción, en propuestas sobre el
modo de organizar las tareas, en la
O:L.8: Utilizar con progresiva descripción de secuencias sencillas
autonomía y espíritu crítico los de actividades realizadas, en el
medios de comunicación social y intercambio de opiniones y en la
las tecnologías de la información exposición de conclusiones.
para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN
ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
O.L.4: Conocer y apreciar las -Lectura, comprensión,
peculiaridades de la modalidad interpretación y valoración de textos
lingüística andaluza, en todas sus narrativos y expositivos.
variedades como forma natural
de expresarnos y para una -Interés por la buena presentación de
correcta interpretación del mundo los textos escritos tanto en soporte
cultural y académico andaluz que papel como digital, con respeto a las C.E.L.2:Leer, comprender, interpretar y E.A.L.2.1: Reconoce y expresa el
sirva para situar al alumnado en normas gramaticales, ortográficas y valorar textos relacionados con recetas tema y la intención comunicativa
un ámbito concreto, tipográficas. de cocina y escritores ilustres. CCL, CAA, de textos escritos, identificando
necesariamente compatible con CSC, CEC. la tipología textual, la
otros más amplios. organización del contenido, las

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(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
marcas lingüísticas y la
organización del contenido.

E.A.L.4.3: conoce el
C.E.L.4: Seleccionar los conocimientos funcionamiento de bibliotecas
que se obtengan de las bibliotecas o de escolares, así como de
cualquier otra fuente de información bibliotecas digitales u es capaz
impresa en papel o digital integrándolos de solicitar vídeos
en un proceso de aprendizaje autónomamente.
continuo.CCL, CD, CAA, CSC

E.A.L.5.1: Aplica técnicas

C.E.L.5: Aplicar progresivamente las diversas para planificar sus
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y E.A.L.5.2: Escribe textos
cohesionados relacionados con recetas relacionados con recetas de
de cocina y escritores andaluces ilustres. cocina y escritores andaluces
CCL, CD, CAA ilustres usando el registro
adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales, cohesionadas y
respetando las normas
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA gramaticales y ortográficas.
LENGUA.
-Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad plurilingüe
de España y valoración como fuente
de enriquecimiento personal y como
muestra de riqueza de nuestro E.A.L.6.1: Escribe textos propios
patrimonio histórico y cultural. ( recetas de cocina y escritores
andaluces ilustres) del ámbito
-La modalidad lingüística andaluza.

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(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
C.E.L.6: Escribir textos sencillos en académico imitando textos
relación con el ámbito de uso (recetas de modelo.
cocina y escritores andaluces ilustres).
CCL, CD, CAA, CSC

E.A.L.6.1: Utiliza fuentes

variadas de consulta en formatos
C.E.L.6: Usar de forma efectiva los diversos para resolver sus dudas
diccionarios y otras fuentes de consulta, sobre el uso de la lengua y para
tanto en papel como en formato digital ampliar su vocabulario.
para resolver dudas en relación al manejo
de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario. CCL, CD, CAA

C.E.L..11: Interpretar de forma adecuada E.A.L.11.1:Reconoce la

los discursos orales y escritos teniendo coherencia de un discurso
en cuenta los elementos lingüísticos, las adecuado a la intención
BLOQUE 4: EDUCACIÓN relaciones gramaticales y léxicas, la comunicativa del emisor,
LITERARIA. estructura y disposición de los contenidos identificando la estructura y
en función de la intención disposición de contenidos
-Consulta y utilización de fuentes y comunicativa.CCL, CAA, CSC.
recursos variados de información
para la realización de trabajos.

C.E.L.13: Conocer la realidad plurilingüe

de España, la distribución geográfica de E.A.L: Conoce sus orígenes
sus diferentes lenguas y dialectos, sus históricos y algunos de sus
orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
rasgos diferenciales, profundizando
especialmente en la modalidad lingüística
andaluza. CCL, CAA, CSC.

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(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)

C.E.L.7: Consultar y citar adecuadamente

fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte
papel sobre recetas de cocina y E.A.L.7.1: Utiliza recursos
escritores andaluces ilustres, adoptando variados de las Tecnologías de la
un punto de vista crítico y personal y Información y la Comunicación
utilizando las tecnologías de la para la realización de sus
información. CCL, CD, CAA. trabajos académicos.

HISTORIA 2º ESO 2. Situar en el espacio, conocer y BLOQUE 2: EL ESPACIO HUMANO B2-1 Analizar las características de la B1-1 Explica la pirámide de
clasificar los elementos población española, su distribución, población de España y de las
constitutivos del medio físico • España, Europa y el Mundo: la dinámica y evolución, así como los diferentes Comunidades
andaluz, español, europeo y del población; la organización territorial; movimientos migratorios andaluces a lo Autónomas.
resto del mundo, comprendiendo modelos demográficos; movimientos largo de la Historia.
las conexiones existentes entre migratorios; la ciudad y el proceso de
estos y la humanización del urbanización.
B1-2 Analiza en distintos medios
paisaje y analizando las B2-4 Conocer los principales espacios los movimientos migratorios de
consecuencias políticas, naturales protegidos a nivel peninsular e las últimas décadas.
socioeconómicas, • Andalucía: la población; la
medioambientales que esta tiene organización territorial; modelos insular.
en la gestión de los recursos y demográficos; movimientos
migratorios; la ciudad y el proceso de B2-4.1 Sitúa los parques
concienciando sobre la naturales españoles en un mapa,
necesidad de la conservación del urbanización. B2-6 Reconocer las características de las y explica la situación actual de
medio natural. ciudades españolas y las formas de algunos de ellos.
ocupación del espacio urbano.
• Políticas de inclusión social y de
8. Apreciar las peculiaridades de igualdad de género.
B2-6.1 Interpreta textos que
la cultura e historia andaluzas B2-9 Comprender el proceso de expliquen las características de
para la comprensión de la urbanización, sus pros y sus contras en las ciudades de España,
posición y relevancia de Europa.. ayudándose de Internet o de
Andalucía en el resto de España, medios de comunicación escrita.
Europa y del mundo y de las

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(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
formas por las que se ha
desarrollado la identidad, la
economía y la sociedad B2-9.1. Distingue los diversos
andaluzas. tipos de ciudades existentes en
nuestro continente.

14. Conocer y manejar el

vocabulario y las técnicas de B2-9.2. Resume elementos que
investigación y análisis diferencien lo urbano y lo rural en
específicas de las ciencias Europa.
sociales para el desarrollo de las
capacidades de resolución de
problemas y comprensión de las
problemáticas más relevantes de
la sociedad actual, prestando
especial atención a las causas de
los conflictos bélicos, las
manifestaciones de desigualdad
social, la discriminación de la
mujer, el deterioro
medioambiental y cualquier forma
de intolerancia.

ORIENTACIÓN 2º Aprender a diferenciar las Significado y función de la política en Conocer la función de la política como Conoce la función de la política
ESO diferentes instituciones públicas un pueblo. servicio al ciudadano. Conoce derechos y como servicio al ciudadano.
autónomas y locales andaluzas y deberes de la ciudadanía. Conoce derechos y deberes de
Estructura y organización del la ciudadanía.
sus servicios de atención y ayuda
al ciudadano: gobierno gobierno en España: Democracia
autonómico, Consejería, constitucional, gobierno central,
Conoce y diferencia el sistema
Ayuntamiento, Institutos gobierno autonómico. Conoce el sistema de gobierno nacional, de gobierno nacional,
Municipales, …. autonómico y municipal. autonómico y municipal.
Funciones Consejerías de
Investiga y conoce funciones de servicio
Educación, Salud e Igualdad y al ciudadano el ámbito autonómico y
políticas Sociales. municipal.

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(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
Funciones de los ayuntamientos:
Área de la mujer, Área de la Participar en clase y en su grupo con Participa en clase y en su grupo
Juventud, Área de políticas sociales. ideas, preguntas y buena disposición al con ideas, preguntas y buena
trabajo. disposición al trabajo.
Posibilidades y ayudas para la
juventud desde las diferentes
Favorecer la investigación a instituciones andaluzas.
través de las webs informativas
Utilizar de forma activa y responsable las Utiliza de forma activa y
de las diferentes instituciones
tecnologías de la información y de la responsable las tecnologías de la
oficiales andaluzas sobre las
comunicación para investigar y obtener información y de la comunicación
oportunidades y ayudas que les información. para investigar y obtener
ofrecen las diferentes
información.
administraciones públicas
andaluzas por ser jóvenes y
estudiantes.
Trabaja de forma coordinada y
Favorecer la integración de los consensuada a través de las
alumnos y alumnas en el grupo y decisiones tomadas en el grupo.
fomentar su participación en las
actividades del instituto.

Realizar un panel para el Día de Realiza una exposición para el

Andalucía con el resultado de Día de Andalucía con lo
este trabajo de toda la investigado en el tema.
información recopilada.
Trabajar de forma coordinada y
consensuada a través de las decisiones
tomadas en el grupo.

Realiza con lo investigado en el tema una

exposición para el Día de Andalucía.

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ÁREAS OBJETIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN /CCBB ESTÁNDARES DE

(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
INGLÉS 2º ESO O.I.5: Escribir textos sencillos BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE C.E.I. Incorporar a la producción del texto E.A.I: Escribe informes muy
con finalidades diversas sobre TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN escrito los conocimientos socioculturales breves en formato convencional
personajes andaluces ilustres E INTERACCIÓN. y sociolingüísticos adquiridos relativos a con información sencilla y
utilizando recursos adecuados de estructuras sociales, relaciones relevante sobre personajes
cohesión y coherencia. -Redacción de textos escritos breves interpersonales, patrones de actuación, andaluces ilustres .
en soporte papel. comportamiento y convenciones sociales,
-Narración de acontecimientos respetando las normas de cortesía más
pasados. importantes en los contextos respectivos.
CCL, CSC, SIEP
-Léxico: actividades de la vida diaria,
trabajo y ocupaciones.
INGLÉS 4º ESO O.I. 3:Leer y comprender textos BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE C.E. I: Identificar la información esencial, E.A. I. Escribe, en un formato
diversos(sobre espacios TEXTOS ESCRITOS los puntos más relevantes y detalles convencional, informes breves y
naturales, personajes literarios importantes en textos sobre espacios sencillos en los que da
andaluces, gastronomía, Estrategias de comprensión: naturales, personajes literarios información esencial sobre un
tradiciones) de un nivel -Distinción de tipos de comprensión andaluces, gastronomía, tradiciones , tema académico (sobre espacios
adecuado a las capacidades e (sentido general, información tanto en formato impreso como en naturales, personajes literarios
intereses del alumnado, esencial, puntos principales), en soporte digital, breves o de longitud andaluces, gastronomía,
media y bien estructurados, escritos en tradiciones), narrando
con el fin de extraer información diferentes textos auténticos sobre un registro formal, informal o neutro, que acontecimientos en una clara
general y específica, temas relacionados con la cultura traten de asuntos cotidianos o menos secuencia lineal, y explicando de
complementando esta andaluza. habituales, de temas de interés o manera sencilla los motivos de
información con otras fuentes relevantes para los propios estudios y ciertas acciones.
para, con sentido crítico, adquirir Contenidos sintáctico-discursivos:
que contengan estructuras sencillas y un
nuevos conocimientos. -Expresión de afirmación, léxico de uso común tanto en formato
exclamación e interrogación. impreso como en soporte digital.
-Expresión de relaciones lógicas. Competencias clave: CCL, CMCT, CD
-Expresión de tiempo: presente
simple/continuo, pasado
simple/continuo, pasado
simple/continuo, pretérito perfecto.
-Expresión de la modalidad.
.Expresión de la existencia.
-Expresión de la cantidad.

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ÁREAS OBJETIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN /CCBB ESTÁNDARES DE

(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)
-Expresión del modo.

Bloque 4: producción de textos

escritos, expresión e interacción
O.I.5: Escribir textos sencillos
con finalidades diversas sobre
distintos temas (sobre espacios C.E.I.: Escribir en papel o en soporte
naturales, personajes literarios -Planificación: electrónico, textos breves o de longitud
andaluces, gastronomía, Repasar qué se sabe sobre el tema. media, sencillos y de estructura clara
tradiciones) utilizando recursos sobre temas cotidianos o de interés
Localizar y usar adecuadamente personal sobre espacios naturales,
adecuados de cohesión y recursos lingüísticos o temáticos.
coherencia. personajes literarios andaluces,
-Ejecución: gastronomía, tradiciones , en un registro
formal, neutro o informal, utilizando
Redacción de textos escritos en adecuadamente recursos básicos de E.A. Escribe, en un formato
soporte papel. cohesión, las convenciones ortográficas convencional, informes breves y
Reajustar la tarea, tras valorar las básicas y los signos de puntuación más sencillos en los que da
dificultades y los recursos comunes, con un control razonable de información esencial sobre un
disponibles. expresiones y estructuras sencillas y un tema académico (sobre espacios
léxico de uso frecuente. naturales, personajes literarios
Apoyarse en los conocimientos andaluces, gastronomía,
previos. Competencias básicas: CCL, CD, SIEP tradiciones, narrando
acontecimientos en una clara
secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de
ciertas acciones.

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ÁREAS OBJETIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUCIÓN /CCBB ESTÁNDARES DE

(RD.1105/2014; APRENDIZAJE (RD.1105/2014)
(RD.1105/2014;
O. 14/7/2016)
O. 14/7/2016)

O.I.13. Conocer y apreciar los Bloque 1, 2, 3, 4

elementos específicos de la
cultura andaluza para que sea -Aspectos socioculturales y
valorada y sociolingüísticos: valoración de la
lengua extranjera como instrumento
respetada por ciudadanos de para comunicarse, enriquecerse
otros países. personalmente y dar a conocer la
cultura andaluza.

Valorar la lengua extranjera como

instrumento para comunicarse y dar a
conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC,
CAA, CEC.

E.A.: Usa la lengua extranjera

para dar a conocer la cultura
andaluza.

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3.2.- Metodología

3.2.1.- Líneas Metodológicas Generales

Las líneas metodológicas generales están recogidas a nivel de Centro en el

Proyecto Educativo. Nuestro centro asume lo recogido en la LOMCE y en el artículo
4 de la Orden de 14 de julio de 2016. Esos principios pedagógicos en los que debe
basarse la metodología docente son: la atención a la diversidad, el aprendizaje
de los alumnos/as por sí mismos y el trabajo en equipo.
Por otro lado, esta metodología debe estar enfocada especialmente a los siguientes
objetivos: la adquisición y desarrollo de las competencias clave, la correcta expresión
oral y escrita, el uso de las matemáticas y el hábito de lectura.
Estas líneas metodológicas generales se concretan particularmente para las
materias implicadas en las distintas programaciones de aula.
Como aspecto metodológico diferenciador y común en las materias implicadas en
esta UDI, y para poder integrar los distintos conocimientos, se ha seguido una
metodología basada en el aprendizaje basado en proyectos, que es el más
adecuado para el desarrollo de las competencias clave en el alumnado.
Se trata de enganchar al alumnado en torno a un tema que les motiva y que satisface
su interés por explorar nuevos conocimientos.
Los pasos que se han de seguir en este proceso son:

1. Elegir el tema vertebrador del proyecto / proyectos llevados a cabo en las

distintas materias. El tema del proyecto va a estar relacionado con el producto
final, que en nuestro caso es la celebración del Día de Andalucía. Por tanto debe
ser algo por lo que Andalucía destaque.
2. Identificar y poner en común los objetivos y contenidos curriculares. Debido a
que en la UDI participan profesores de asignaturas diferentes, el primer paso es
identificar los contenidos curriculares que se quieren trabajar y ponerlos en común.
En este caso, los contenidos son los de materia (definidos en el currículum) que
sirvan para desarrollar las competencias clave y alcanzar los objetivos que nos
hemos marcado (Véase apartado 3).
3. Actividad de inicio. Los profesores deben iniciar los proyectos en cada una de las
materias con una actividad que motive a los alumnos a investigar sobre el tema.
Puede ser una pregunta abierta que nos ayude a detectar los conocimientos previos
de nuestro alumnado sobre el tema y éstos deben poner en marcha una serie de
estrategias e investigaciones para resolver la cuestión.
4. Formación de los equipos. Organizamos la clase en grupos de tres o cuatro
alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.
5. Definición del producto o reto final. Estableceremos el producto que deben
desarrollar los alumnos en función de las competencias que queremos desarrollar.
Las producciones finales de esta UDI tienen distintos formatos: folletos, carteles,
presentaciones (videos), una investigación científica, maquetas, elaboración y
muestra gastronómica… En el apartado de evaluación, se indican las rúbricas donde
figuran los objetivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para
evaluarlos.

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6. Planificación. Se les pide a los alumnos que planteen y presenten un plan de trabajo
donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario
para realizarlas.
7. Investigación. Se les da autonomía a los alumnos para que busquen, contrasten y
analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. EL papel de cada
profesor en su materia es el de orientarles y actuar como guía.
8. Análisis y la síntesis. Una vez que los alumnos hayan recogido la información
necesaria, es hora de que pongan en común la información recopilada, compartan
sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre
todos la mejor forma de realizar el producto final.
9. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo
aprendido a la realización de un producto que dé respuesta a la cuestión planteada
al principio. En esta fase es esencial que el profesor les anime a dar rienda suelta a
su creatividad.
10. Exposición pública. Los alumnos deben exponer a sus compañeros y al resto del
alumnado de ESO de nuestro centro, lo que han aprendido y mostrar su producto
final. Es importante que aquellas presentaciones que se hacen en stand como son
la muestra gastronómica o la de souvenirs, el guion de interlocución con los demás
alumnos/as sea estructurado, se expliquen de manera clara y apoyen la información
con una gran variedad de recursos.
11. Evaluación. Por último, se evalúa el trabajo de los alumnos mediante la rúbrica que
se ha diseñado para cada actividad (véase apartado de evaluación), y además les
pediremos a los alumnos que se autoevalúen mediante estas rúbricas. Esto les
ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o
errores.
Por otro lado se evaluará el impacto o grado de trasmisión didáctica que ha habido
entre el alumnado, ya que los trabajos de los alumnos han sido expuestos a todos
los grupos de ESO del centro, por lo que mediante un cuestionario que pueda ser
respondido por todos los alumnos de ESO, podemos valorar como han influido estas
actividades y que han aprendido de ellas.
12. La autoevaluación contemplará dos partes: por un lado, se valorará el grado
de satisfacción y el aprendizaje de nuestros alumnos y por otro, la autoevaluación
por parte de los profesores que han participado en esta UDI. Ambas
autoevaluaciones se llevarán a cabo mediante cuestionarios (véase apartado de
evaluación)

3.2.2.- Metodología en las diferentes materias implicadas

Las líneas metodológicas generales vienen a concretarse para cada una de las materias
implicadas en esta UDI en aspectos más específicos que se describen para cada una de las
tareas y actividades (Véase apartado 3.3 de Transposición didáctica).
Al tratarse de un trabajo interdisciplinar, las distintas tareas tienen contribución de
distintas materias, aunque a la hora de ponerlo en práctica, por cuestiones organizativas,
cada subgrupo de alumnos de los grupos implicados (2º ESO y 4º ESO) dedican más tiempo
a la temática propia de una de las materias.
Por otro lado, y también debido a cuestiones organizativas, los proyectos de los distintos
grupos de alumnos, se desarrollan en horario de clase compartido entre las distintas
materias implicadas, tal como se detalla en el apartado 3.3.
3.2.3.- Atención a la diversidad

En el caso concreto de los contenidos que se van a trabajar en esta UDI la

atención a la diversidad, se va a actuar en varios planos:
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 Con las medidas de atención a la diversidad que cada una de las materias
tenga recogidas en su programación de aula.
.
 Atención a la diversidad en cuanto a metodología del trabajo en grupo y
por proyectos: para dar respuesta a las necesidades de cada alumno, se
observará durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que alumnos
presentan dificultades con algunos de los contenidos. Se procederá haciendo
hincapié en ellos y repasándolos en grupo y a nivel individual.
También se contemplan los agrupamientos flexibles para la realización de las
tareas /actividades y el trabajo final (actividad globalizadora). Los criterios que
servirán de indicadores para establecer los distintos grupos serán: ritmos de
aprendizaje, desarrollo madurativo, motivación y actitud hacia la asignatura,
comportamiento…, de manera que los grupos sean lo más homogéneos posibles
en su diversidad.

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3.3.- Trasposición didáctica

Áreas 4º ESO: 2º ESO: Temporalización: 2º ESO:10 sesiones

implicadas: Física y Química, Lengua y Orientación, Geografía e Historia e
Literatura española, Inglés 2º trimestre 4º ESO:10 sesiones
Inglés

-Visita a la oficina de información y turismo.

TAREA FINAL: -Visita a la exposición de escritores andaluces.

Recorrido
cultural y - Visita a la exposición sobre Instituciones Andaluzas de ayuda a los Jóvenes.
turístico por -Visita a la tienda de souvenirs.
Andalucía
-Visionado de un vídeo sobre espacios naturales y ciencia en Andalucía

-Visionado de un vídeo sobre escritores andaluces

-Degustación de platos típicos andaluces.

- Visita a la exposición de murales sobre Espacios naturales protegidos de Andalucía

CONTRIBUCIÓN A LA UDI POR PARTE DE LOS DISTINTOS PRODUCTO FINAL CONTRIBUCIÓN A LA UDI POR
CURSOS PARTE DE LAS DISTINTAS
MATERIAS
4º ESO Murales sobre escritores andaluces Lengua y Literatura Española

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CONTRIBUCIÓN A LA UDI POR PARTE DE LOS DISTINTOS PRODUCTO FINAL CONTRIBUCIÓN A LA UDI POR
CURSOS PARTE DE LAS DISTINTAS
MATERIAS
EXPOSICIONES
2º ESO Murales sobre espacios naturales Geografía e Historia
protegidos de Andalucía
4º ESO Calendarios con información turística Inglés

2º ESO Trípticos con información en inglés Inglés

sobre escritores andaluces ilustres
4º ESO OFICINA DE INFORMACIÓN Cartelería para paneles Inglés
Y TURISMO
2º ESO Murales con información sobre Orientación
entidades andaluzas
4º ESO TIENDA DE SOUVENIRS Artículos típicos andaluces Inglés
Etiquetas con descripción del
producto y precio en euros y en libras
4º ESO VÍDEOS Vídeos sobre espacios naturales y Física y Química
Ciencia en Andalucía
2º ESO Vídeos sobre pueblos andaluces Lengua y Literatura Española

2º ESO MUESTRA Libro de recetas Lengua y Literatura Española

GASTRONÓMICA

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3.3.1- Trasposición didáctica en 4º ESO

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
SESIÓN 1: 60 minutos 1.Presentación de la UDI MATERIA IMPLICADAS
Inglés

SESIÓN 2: 60 minutos 2.Actividades previas Física y Química

SESIÓN 3: 60 minutos 3. Planificación e investigación Inglés

SESIÓN 4: 60 minutos 3.Análisis, síntesis y puesta en común de la información Lengua y Literatura

recabada

SESIÓN 5,6,7,8: 240 4. Elaboración del producto Física y Química Sesiones 5,8
minutos Lengua y Literatura Sesión 7
Inglés Sesión 6
SESIÓN 9,10: 120 minutos 5.Presentación y exposición del producto final Lengua y Literatura Sesión 9
Física y Química Sesión 10

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SESIÓN 1 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: La profesora implicada en esta sesión comunicará a los alumnos de 4º ESO que en el
segundo trimestre, realizarán una Unidad Didáctica Integrada sobre Andalucía. En la elaboración de
dicha unidad, trabajarán de forma coordinada profesores de las materias de Física y Química, Lengua
y Literatura e Inglés. Se les comunicará en qué consistirá su trabajo, la fecha de entrega del producto
final y la forma en que tendrán que llevar a cabo la unidad didáctica.
TAREA 1: ELABORACIÓN DE UN DOCUMENTO DE TRABAJO.

-Actividad 1: Presentar la actividad a los alumnos (profesora).

Presentación
de la Unidad -Actividad 2: formar 3 grupos. Cada grupo trabajará un conjunto de temas relacionados con la ciencia, la literatura y
Didáctica el turismo británico.
Integrada
-Actividad 3: Nombrar a un/a:

Portavoz que se encargue de aunar las opiniones y hablar en público.

Conseguidor/a que tenga facilidad para solucionar problemas e imaginación y que sepa dónde buscar la información
necesaria.

Organizador/a que modere los turnos de palabra y planifique correctamente el tiempo y el trabajo.

Secretario/a que plasme por escrito lo esencial que se haya dicho y recopile todos los materiales al final de cada
sesión.

Experto/a que explique aquellos conceptos que no estén claros y que se asegure de que todos han entendido lo que
hay que hacer y cómo hacerlo.

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SESIÓN 1 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: La profesora implicada en esta sesión comunicará a los alumnos de 4º ESO que en el
segundo trimestre, realizarán una Unidad Didáctica Integrada sobre Andalucía. En la elaboración de
dicha unidad, trabajarán de forma coordinada profesores de las materias de Física y Química, Lengua
y Literatura e Inglés. Se les comunicará en qué consistirá su trabajo, la fecha de entrega del producto
final y la forma en que tendrán que llevar a cabo la unidad didáctica.

Presentación
de la Unidad -Actividad 4: acordar el tema sobre el que cada grupo va a trabajar mediante una tormenta de ideas, mapas
conceptuales, etc
Didáctica
La profesora les propone 3 bloques generales.
Integrada
- La ciencia en Andalucía.

-La literatura en Andalucía.

-La importancia del Inglés en Andalucía

-Actividad 5: Acordar el producto final que van a presenta y el formato elegido: murales, presentaciones digitales,
exposiciones orales, etc.

-Actividad 6: Nombrar a un profesor tutor para la coordinación de cada uno de los temas.

-Actividad 7:Copiar en sus cuadernos las siguientes directrices dadas por la profesora:

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SESIÓN 1 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: La profesora implicada en esta sesión comunicará a los alumnos de 4º ESO que en el
segundo trimestre, realizarán una Unidad Didáctica Integrada sobre Andalucía. En la elaboración de
dicha unidad, trabajarán de forma coordinada profesores de las materias de Física y Química, Lengua
y Literatura e Inglés. Se les comunicará en qué consistirá su trabajo, la fecha de entrega del producto
final y la forma en que tendrán que llevar a cabo la unidad didáctica.

No copiar y pegar la información encontrada en Internet.

Utilizar otras fuentes de conocimiento además de Internet (libros, enciclopedias, etc).
Hacer una selección y criba de la información.
Ser original a la hora de presentar el producto.

Presentación -Actividad 8: Recordar el uso de la plataforma Moodle/Edmodo accediendo a las mismas.

de la Unidad
Didáctica
Integrada

-Actividad 7: Entregar el documento cumplimentado a la profesora al finalizar la primera sesión.

Nombre del grupo: Tema elegido:

Grupo 1: Grupo 1:
Grupo 2: Grupo 2:
Grupo 3: Grupo 3:

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SESIÓN 1 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: La profesora implicada en esta sesión comunicará a los alumnos de 4º ESO que en el
segundo trimestre, realizarán una Unidad Didáctica Integrada sobre Andalucía. En la elaboración de
dicha unidad, trabajarán de forma coordinada profesores de las materias de Física y Química, Lengua
y Literatura e Inglés. Se les comunicará en qué consistirá su trabajo, la fecha de entrega del producto
final y la forma en que tendrán que llevar a cabo la unidad didáctica.

Componentes del grupo: Portavoz:

Grupo 1: Conseguidor:
Grupo 2: Organizador:
Grupo 3: Secretario:
Experto:

Producto final:

Profesor/a tutor/a: Fecha de entrega del producto final:

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: Documento entregado por la profesora, cuaderno del alumno

ESCENARIOS: aula TIC

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SESIÓN 1 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: La profesora implicada en esta sesión comunicará a los alumnos de 4º ESO que en el
segundo trimestre, realizarán una Unidad Didáctica Integrada sobre Andalucía. En la elaboración de
dicha unidad, trabajarán de forma coordinada profesores de las materias de Física y Química, Lengua
y Literatura e Inglés. Se les comunicará en qué consistirá su trabajo, la fecha de entrega del producto
final y la forma en que tendrán que llevar a cabo la unidad didáctica.

METODOLOGÍA: Se intenta que desde la primera sesión el alumno/a tenga una visión clara de lo que se le demanda. Se fomentará el trabajo
en grupo para que trabajen de forma colaborativa. La profesora actuará como orientadora de la actividad.

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SESIÓN 2 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA.

Descripción: Durante esta sesión se llevarán a cabo una serie de actividades previas comunes a todas
las materias implicadas. Se trata de que conozcan distintos puntos de vista sobre una misma
información, investiguen y trabajen creando entornos informacionales para seleccionar aquellos
aspectos que puedan serles útiles para los temas que han elegido. Las actividades que van a realizar
han sido previamente programadas por las 3 materias que trabajan en esta UDI: Física y Química,
Lengua y Literatura e Inglés.
TAREA 2: CREAR ENTORNOS INFORMACIONALES

-Actividad 1: Hacer un resumen de lo trabajado. El secretario de cada grupo le comunicará al profesor tutor encargado
de esta sesión los temas que eligieron durante la anterior y el producto final que cada uno de ellos decidió llevar a
cabo.

Temas Producto final

Grupo 1: espacios naturales y ciencia en Andalucía. Vídeo
Grupo 2: escritores andaluces ilustres Murales
ACTIVIDADES Grupo 3: importancia del inglés en el turismo andaluz. Calendarios con información turística.
PREVIAS Etiquetas para artículos típicos andaluces para montar
una tienda de souvenirs andaluces.
Cartelería.

-Actividad 2:
Grupo 1: Buscar una noticia científica que haya sido publicada en varios medios de comunicación: prensa, revista,
páginas web, TV

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SESIÓN 2 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA.

Descripción: Durante esta sesión se llevarán a cabo una serie de actividades previas comunes a todas
las materias implicadas. Se trata de que conozcan distintos puntos de vista sobre una misma
información, investiguen y trabajen creando entornos informacionales para seleccionar aquellos
aspectos que puedan serles útiles para los temas que han elegido. Las actividades que van a realizar
han sido previamente programadas por las 3 materias que trabajan en esta UDI: Física y Química,
Lengua y Literatura e Inglés.
Grupo 2: Buscar en la web una noticia actual relacionada con algún escritor andaluz ilustre de ahora o de cualquier
época.
Grupo 3: Buscar noticias relacionadas con el turismo inglés en Andalucía.

ACTIVIDADES Actividad 3:
PREVIAS Grupo 1: realizar un pequeño resumen comparativo de la noticia en los distintos medios encontrados. Valorar el medio
en el que se ha tratado con mayor grado de objetividad y detalle.
Grupo 2: Buscar datos biográficos, fotografías, obras del autor que aparecía en la noticia encontrada.
Grupo 3: Hacer una selección de aquellos aspectos del turismo inglés más populares entre los turistas británicos.

Actividad 3:

Grupo 1: localizar la publicación en la revista científica donde se ha publicado.

Grupo 2: hacer una esquema con la información encontrada.
Grupo 3: Hacer un mapa conceptual con los lugares, tradiciones, comidas más populares entre los turistas británicos.

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SESIÓN 2 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA.

Descripción: Durante esta sesión se llevarán a cabo una serie de actividades previas comunes a todas
las materias implicadas. Se trata de que conozcan distintos puntos de vista sobre una misma
información, investiguen y trabajen creando entornos informacionales para seleccionar aquellos
aspectos que puedan serles útiles para los temas que han elegido. Las actividades que van a realizar
han sido previamente programadas por las 3 materias que trabajan en esta UDI: Física y Química,
Lengua y Literatura e Inglés.

Actividad 4:
Grupos 1,2,3: enviar vía plataforma Moodle/Edmodo un documento con el resultado de la actividad 3 para ser corregida
por los correspondientes profesores.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: ordenadores con conexión a Internet, procesador de texto.

ESCENARIOS: Aula TIC

METODOLOGÍA: con esta sesión pretendemos que los alumnos investiguen y se informen sobre noticias cercanas a su entorno y comparen y
contrasten el tratamiento que se da de una misma noticia en los distintos medios de comunicación. Se pretende también que sean capaces de
resumir los puntos más importantes de la misma.

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SESIÓN 3 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: Durante esta sección los alumnos planificarán sus tareas y empezarán a investigar sobre
los temas que eligieron trabajar en las distintas materias implicadas. Tras una reunión previa con los
responsables de las materias implicadas en esta UDI, la profesora encargada de esta sesión transmite
a los alumnos las propuestas hechas por parte de los profesores de cada materia.
TAREA 3: INVESTIGAR

-Actividad 1:
PLANIFICACIÓN
E Grupo 1: Buscar información sobre noticias I+D+I en Andalucía y repartir los temas propuestos para la investigación
INVESTIGACIÓN entre los distintos componentes del grupo.
1. Industria aeroespacial en Andalucía (ej. Boing).
2. Parques tecnológicos de Andalucía (ej. Parque tecnológico de Málaga.
3. Universidades de Andalucía. Oferta universitaria en ciencia.
4. Centros de CSIF en Andalucía (ej. Centro de Mayorga en Axarquía-Bioquímica, Centro Astronómico de Sierra
Nevada).
5. Parques naturales/observatorio de aves, fauna marina, etc con especial interés científico.
6.Medicina (trasplantes). Hospitales Regionales (Carlos Haya).
7. Energías limpias. Parques solares y eólicos. Investigación.
8.Reciclaje ENVASES, materiales reciclados (ECOEMBES, fábricas de reciclaje del hueso de aceituna).

La profesora les presenta una serie de enlaces que le ha facilitado el tutor del grupo:

http://bacsica.csic.es/visualcsic/resource/pages/home.php- BANCO AUDIOVISUAL DEL CSIF

http://clickmica.fundaciondescubre.es/- FUNDACIÓN DESCUBRE

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SESIÓN 3 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: Durante esta sección los alumnos planificarán sus tareas y empezarán a investigar sobre
los temas que eligieron trabajar en las distintas materias implicadas. Tras una reunión previa con los
responsables de las materias implicadas en esta UDI, la profesora encargada de esta sesión transmite
a los alumnos las propuestas hechas por parte de los profesores de cada materia.

Grupo 2: Seleccionar información relacionada con la vida y obra de los escritores andaluces y repartir los temas
propuestos para la investigación entre los componentes del grupo.
Una propuesta podría ser:
1. Séneca
PLANIFICACIÓN 2. Góngora
E 3. Bécquer
4. Duque de Rivas
INVESTIGACIÓN 5. Fernán Caballero
6. Muñoz Seca
7. Villaespesa
8. Juan Ramón Jiménez
9. Mª Victoria Atencia
10. Altolaguirre
11. V. Aleixandre
12. Pedro Salinas
13. Emilio Prados
14. Luis Rosales
15. Muñoz Molina
.

Grupo 3: Entrar en la plataforma Moodle y pinchar en el link “padlet” donde encontrarán información útil para su trabajo.
En esta actividad trabajarán por parejas.
Una propuesta podría ser:

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SESIÓN 3 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: Durante esta sección los alumnos planificarán sus tareas y empezarán a investigar sobre
los temas que eligieron trabajar en las distintas materias implicadas. Tras una reunión previa con los
responsables de las materias implicadas en esta UDI, la profesora encargada de esta sesión transmite
a los alumnos las propuestas hechas por parte de los profesores de cada materia.

1.Tapas in Málaga.
2.What to do in Málaga.
3. How to order coffee in Málaga
4. Restaurants.
5. Spanish for travellers.
6.Getting around.
7. Souvenirs.
8. Buses and trains.

-Actividad 2:
Grupo 1,2,3: escribir en un documento los temas que cada miembro de los diferentes grupos ha elegido y trabajar en
los temas propuestos.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: ordenadores con conexión a Internet.

ESCENARIOS: aula TIC

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SESIÓN 3 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: Durante esta sección los alumnos planificarán sus tareas y empezarán a investigar sobre
los temas que eligieron trabajar en las distintas materias implicadas. Tras una reunión previa con los
responsables de las materias implicadas en esta UDI, la profesora encargada de esta sesión transmite
a los alumnos las propuestas hechas por parte de los profesores de cada materia.

METODOLOGÍA: en esta sesión las actividades han sido guiadas por el profesor. Cada alumno ha trabajado de manera colaborativa con el resto
del equipo. Se ha apelado a la figura del experto para solucionar aquellas dudas que fueran surgiendo en el grupo. La profesora también ha actuada
como coordinadora de la tarea. Cada miembro del grupo se encargará de investigar uno de los temas propuestos. En la actividad en la que se
trabaja el turismo han trabajado por parejas dentro del grupo.

SESIÓN 4 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: la profesora que lleva a cabo esta sesión empezará repartiéndoles el documento que
enviaron a sus respectivos profesores. Tras leer las correcciones y anotaciones hechas por los
mismos, los alumnos tendrán que complementar esa información con la que le ofrecen los distintos
recursos que se encuentran en la biblioteca escolar del centro.

TAREA 4: COMUNICAR A NUESTROS COMPAÑEROS LO QUE HEMOS INVESTIGADO

-Actividad 1:
Análisis, Grupos 1,2,3: Buscar información en la biblioteca escolar para complementar la que ya tenían. Utilizar diccionarios,
síntesis y enciclopedias y cualquier otro libro de consulta para complementar la información que habían buscado en la sesión
anterior.
puesta en
común de la

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SESIÓN 4 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: la profesora que lleva a cabo esta sesión empezará repartiéndoles el documento que
enviaron a sus respectivos profesores. Tras leer las correcciones y anotaciones hechas por los
mismos, los alumnos tendrán que complementar esa información con la que le ofrecen los distintos
recursos que se encuentran en la biblioteca escolar del centro.

información -Actividad 2: hacer anotaciones, esquemas o mapas conceptuales en sus libretas para después mostrarlas a sus
profesores. La profesora encargada de esta sesión hará hincapié en el correcto uso de las normas ortográficas en la
recabada realización de toda la tarea.

-Actividad 3: el secretario de cada grupo cuenta al resto lo que hasta ese momento han obtenido y cómo piensan
planificar la siguiente tarea, que será la elaboración del producto elegido.
La profesora les repartirá unas instrucciones con lo que hay que tener en cuenta:
1. A la hora de expresarse de forma oral:
- Dirigir la mirada a todas las personas a las que te estás dirigiendo.
-Organizar tus ideas.
-Hablar despacio y con claridad.
2. A la hora de escuchar:
-Prestar atención.
-No interrumpir.
-Levantar la mano para preguntar dudas.

Análisis,
síntesis y
puesta en
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SESIÓN 4 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: la profesora que lleva a cabo esta sesión empezará repartiéndoles el documento que
enviaron a sus respectivos profesores. Tras leer las correcciones y anotaciones hechas por los
mismos, los alumnos tendrán que complementar esa información con la que le ofrecen los distintos
recursos que se encuentran en la biblioteca escolar del centro.

común de la
información
recabada

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: Documento entregado por la profesora, cuaderno del alumno

ESCENARIOS: biblioteca escolar

METODOLOGÍA: Se ha cambiado el escenario en esta sesión para que el alumno sea consciente de que en la biblioteca escolar existen muchos
recursos que tienen que aprender a usar. Se ha intentado también fomentar la expresión oral y no sólo la escrita.

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SESIÓN 5 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
en los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. El profesor encargado les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.
TAREA 5: HACER UN VÍDEO, CALENDARIOS, ETIQUETAS Y MURALES

-Actividad 1:
Grupo 1: repartir las tareas que cada uno llevará a cabo a la hora de realizar el vídeo “NOTICIAS 100TIFICAS DE
ANDALUCÍA”. Elegir:
- Director.
- Editores.
ELABORACIÓN - Guionistas.
DEL - Responsables de la imagen y el sonido.
- Editores
PRODUCTO - Flyers.
El profesor les dejará claro que en el grupo todos son actores/actrices. Deberán presentar y actuar.

Grupo 2: Resumir y redactar correctamente la información que utilizarán para la exposición. Esto se hará de manera
individual.
Grupo 3: Hacer esquemas con la información recabada. Redactar el esquema con palabras y estructuras gramaticales
correspondientes a su nivel de conocimientos. Esta actividad se hará de forma individual.

-Actividad 2:
Grupo 1: hacer un guión de cómo piensan llevar a cabo el vídeo: selección de espacios, elección de sonido, etc.
Grupo 2, grupo 3: terminarán la actividad 1.

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SESIÓN 5 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
en los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. El profesor encargado les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: Documento entregado por la profesora, cuaderno del alumno

ESCENARIOS: aula

METODOLOGÍA: En parte de esta actividad los alumnos (grupo 1) son los protagonistas ya que serán ellos los que elijan la distribución de tareas
dentro del equipo. Dialogarán y tendrán que llegar a acuerdos. Se fomenta el trabajo colaborativo.
En otra parte de la misma (grupo 2,3) , realizarán una actividad dirigida por el profesor: la de resumir y hacer esquemas de forma individual.

SESIÓN 6 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. La profesora encargada les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.
TAREA: HACER UN VÍDEO, CALENDARIOS, ETIQUETAS Y MURALES

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SESIÓN 6 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. La profesora encargada les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.

-Actividad 1:
Grupo 1: redactar el guión del vídeo con toda la información recopilada.
ELABORACIÓN Grupo 2: Realizar un diccionario icónico-simbólico de parejas de palabras homófonas y homógrafas. Repasar la
DEL ortografía del resumen que hicieron en la sesión anterior.
PRODUCTO Grupo 3: recortar cartulinas de tamaño cuartillas. Dibujar en el anverso, el mes correspondiente a la información que
colocarán en el reverso (ej.: si han elegido carnavales de Cádiz, el mes será febrero).

-Actividad 2:
Grupo 1: seguir trabajando en la redacción del guión.
Grupo 2: seguir trabajando en la realización del diccionario.
Grupo 3: recortar cartulinas para hacer las etiquetas de los productos de la tienda de souvenirs.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: cartulinas, rotuladores, lápices de colores, tijeras…

ESCENARIOS: aula

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SESIÓN 6 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. La profesora encargada les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.

METODOLOGÍA: Esta tarea se llevará a cabo de manera grupal en el grupo 1 en aquellas escenas donde actúen mientras que se realizará de
forma individual cuando cada componente del equipo tenga que trabajar en su campo. En el 2 y 3, trabajarán por parejas.

SESIÓN 7 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. La profesora encargado les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.
TAREA: HACER UN VÍDEO, CALENDARIOS, ETIQUETAS Y MURALES

-Actividad 1:
Grupo 1: montar el vídeo. Se utilizarán editores de vídeo para su montaje (Filmora Vídeo Editor).
ELABORACIÓN Presentar varias posibilidades para la edición del vídeo.
DEL Elegir el editor de vídeo que se va a utilizar.
PRODUCTO Grupo 2: revisar el diccionario y pasarlo a un documento Word para subirlo a la plataforma Moodle.
Grupo 3: Escribir de forma esquemática la información turística recabada en el reverso del calendario

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SESIÓN 7 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. La profesora encargado les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.
-Actividad 2:
Grupo 1: realizar un flyer sobre la película en cartulina.
Grupo 2: Pasar la información a los carteles que se colocarán en la exposición.
Grupo 3: escribir las etiquetas describiendo los artículos típìcos andaluces que traerán el día de Andalucía. Colocar el
precio en euros y en libras.

Actividad 3:
Grupo 1: Seguir trabajando en el flyer de la película.
Grupo 2: Seguir trabajando en la cartelería para la exposición.
Grupo 3: Buscar vocabulario relacionado con “compras” y “turismo” (sale, bargain…) para hacer los carteles de la
oficina de información y turismo y para la tienda de souvenirs.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: ordenadores con conexión a internet, editor de vídeos, cartulinas, rotuladores, lápices de colores, tijeras…

ESCENARIOS: aula TIC

METODOLOGÍA: En el grupo 1 trabajarán en equipo mientras que en el 2 y 3, trabajarán por parejas.

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SESIÓN 8 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. El profesor encargado les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.
TAREA: HACER UN VÍDEO, CALENDARIOS, ETIQUETAS Y MURALES

-Actividad 1:
Grupo 1: Ver el proyecto del vídeo que han montado y aclarar dudas o dificultades encontradas. Pedir consejo o ayuda
a compañeros de otros grupos.
ELABORACIÓN
Grupo 2: Seguir trabajando en los murales y ayudando a los compañeros del grupo 3 con la cartelería para la oficina
DEL de turismo y tienda de souvenirs.
PRODUCTO Grupo 3: Traer los objetos típicos andaluces que van a exhibir en la tienda de souvenirs y colocarles la etiqueta
describiendo ese artículo (en inglés) así como su precio en euros y libras.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: ordenadores con conexión a Internet

ESCENARIOS: aula TIC

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SESIÓN 8 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a trabajar
los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. El profesor encargado les dará las
pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta
UDI.

METODOLOGÍA: Los grupos interaccionan entre sí para ayudar a terminar la tarea.

SESIÓN 9 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN:

Descripción:
TAREA: EXPONER NUESTRO TRABAJO

PRESENTACIÓN
-Actividad 1:
DEL
Grupo 1: Presentar el vídeo montado y terminado al resto de los compañeros
PRODUCTO
Grupo 2: Mostrar los carteles que han realizado sobre los escritores ilustres andaluces.
Grupo 3: Mostrar al resto de compañeros los calendarios terminados, los objetos que han traído y la cartelería

-Actividad 2: Cada grupo valorará el trabajo realizado por los otros.

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SESIÓN 9 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN:

Descripción:

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS:

ESCENARIOS: aula

METODOLOGÍA: los alumnos serán los que dirigirán esta sesión ya que tendrán que “vender” su producto final al resto de compañeros. Deberán
además, aportar críticas constructivas posibles “medidas de mejora”.

SESIÓN 10 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA, LENGUA Y LITERATURA, INGLÉS
Descripción: para esta última sesión, tanto los alumnos como los profesores tutores implicados en la
unidad didáctica montarán la actividad en 2 espacios: vestíbulo del centro y biblioteca
TAREA: MONTAR LA ACTIVIDAD PARA TODOS LOS COMPAÑEROS DEL CENTRO

-Actividad 1:
Grupo 1: revisar el ordenador y el proyector de la biblioteca para el visionado del vídeo y pegar el flyer realizado en la
puerta de la biblioteca para promocionar su vídeo.

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SESIÓN 10 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: FÍSICA Y QUÍMICA, LENGUA Y LITERATURA, INGLÉS
Descripción: para esta última sesión, tanto los alumnos como los profesores tutores implicados en la
unidad didáctica montarán la actividad en 2 espacios: vestíbulo del centro y biblioteca

EXPOSICIÓN Grupo 2: montar dos paneles en el vestíbulo del centro con los murales de escritores andaluces ilustres.

DEL Grupo 3: Montar la oficina de información y turismo y la tienda de souvenirs.

PRODUCTO
FINAL -Actividad 2:
Grupo 1, grupo 2, grupo 3: rellenar un cuestionario de autoevaluación.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: cartulinas, rotuladores, lápices de colores, tijeras…

ESCENARIOS: aula

METODOLOGÍA: Trabajarán de forma coordinada los profesores y alumnos.

3.3.2- Trasposición didáctica en 2º ESO

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
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SESIÓN 1: 60 minutos 1.Actividades previas MATERIA IMPLICADAS

Orientación (Tutoría)

SESIÓN 2: 60 minutos 2.Presentación UDI Orientación (Tutoría)

SESIÓN 3: 60 minutos 3. Planificación e investigación Lengua Castellana y Literatura

SESIÓN 4: 60 minutos 3.Análisis, síntesis y puesta en común de la información Inglés

recabada

SESIÓN 5,6,7,8: 240 4. Elaboración del producto Geografía e Historia Sesiones 5 y8

minutos Lengua y Literatura Sesión 6
Inglés Sesión 7
SESIÓN 9,10: 120 minutos 5.Presentación y exposición del producto final Lengua y Literatura Sesión 9
TODAS: ORI, LEN, Sesión 10
GeH, ING.

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SESIÓN 1 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: ORIENTACIÓN (HORARIO TUTORÍA).

Descripción: las dos primeras sesiones de esta unidad didáctica integrada serán llevadas a cabo por
la orientadora del centro (aprovechando las tutorías) ya que consideramos que, antes de empezar a
trabajar, a nuestros alumnos les resultaría muy productivo:
-Repasar técnicas de estudio como subrayado, resúmenes, mapas conceptuales, esquemas, etc.
-Ser conscientes de lo que es la transversalidad a la hora de trabajar.
-Reconocer el trabajo en equipo como una manera colaborativa de trabajar.
-Conocer entidades andaluzas que les pueden ser útiles.

TAREA 1: ORGANIZARNOS PARA TRABAJAR

TRABAJANDO -Actividad 1: Ponerse a punto repasando técnicas de estudio como subrayado, esquemas, mapas conceptuales.
IDEAS -Actividad 2: hacer una puesta en común sobre qué significa trabajar en equipo.
-Actividad 3: elaborar un decálogo con las normas a seguir para trabajar en grupo.
PREVIAS
TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: cuaderno del alumno, pizarra digital, diapositivas y murales sobre técnicas de estudio.

ESCENARIOS: escolar (aula).

METODOLOGÍA: se trata de preparar a los alumnos de 2º ESO para trabajar en grupo y de manera interdisciplinar.

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SESIÓN 2 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: ORIENTACIÓN

Descripción: Las dos primeras sesiones de esta unidad didáctica integrada serán llevadas a cabo por
la orientadora del centro (aprovechando las tutorías) ya que consideramos que, antes de empezar a
trabajar, a nuestros alumnos les resultaría muy productivo:
-Repasar técnicas de estudio como subrayado, resumen, mapas conceptuales, esquema, etc.
-Ser consciente de lo que es la transversalidad a la hora de trabajar.
-Reconocer el trabajo en equipo como una manera colaborativa de trabajar.
-Conocer entidades andaluzas que les pueden ser útiles.
TAREA 2: ELABORAR UN DIARIO DE LA ACTIVIDAD

-Actividad 1: Presentar la actividad a los alumnos (orientadora):

Nombre de la actividad Conociendo Andalucía

PRESENTACIÓN Agrupamiento 4 grupos
Grupos: Temas a tratar Producto final Materia implicadas
DE LA Grupo 1: Gastronomía Cuaderno de cocina Lengua y Literatura
ACTIVIDAD Española
Grupo 2: Nuestro barrio y espacios Murales Geografía e Historia
naturales protegidos de
Andalucía.
Grupo 3: Andaluces y andaluzas ilustres Trípticos Inglés
Grupo 4: Entidades andaluzas Murales Orientación

-Actividad 2: formar 4 grupos de composición heterogénea (alumnado con diferentes estilos de aprendizaje e
intereses motivacionales, dentro de cada grupo).
-Actividad 3: cada grupo elige el tema que quiere trabajar.

-Actividad 4: Nombrar a un/a:

Portavoz que se encargue de consensuar las diferentes opiniones y hablar en público.

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SESIÓN 2 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: ORIENTACIÓN

Descripción: Las dos primeras sesiones de esta unidad didáctica integrada serán llevadas a cabo por
la orientadora del centro (aprovechando las tutorías) ya que consideramos que, antes de empezar a
trabajar, a nuestros alumnos les resultaría muy productivo:
-Repasar técnicas de estudio como subrayado, resumen, mapas conceptuales, esquema, etc.
-Ser consciente de lo que es la transversalidad a la hora de trabajar.
-Reconocer el trabajo en equipo como una manera colaborativa de trabajar.
-Conocer entidades andaluzas que les pueden ser útiles.
Secretario/a que plasme por escrito lo esencial que se haya dicho y recopile todos los materiales al final de cada
sesión.
Experto/a que explique aquellos conceptos que no estén claros y que se asegure de que todos han entendido lo que
hay que hacer y cómo hacerlo.

PRESENTACIÓN -Actividad 5: elaborar un “diario de la actividad” para realizar esta unidad didáctica siguiendo un modelo propuesto por
la orientadora. El Secretario de cada grupo será el encargado de entregar al profesor de la siguiente sesión el diario,
DE LA que será el punto de partida de la actividad siguiente.
ACTIVIDAD -Actividad 6: rellenar el diario con las anotaciones correspondientes a las dos primeras sesiones.
DIARIO DE LA ACTIVIDAD
GRUPO:

FECHA:

SESIÓN Nº:

MATERIA EN LA QUE
HEMOS TRABAJADO:

¿QUÉ HEMOS
TRABAJADO
EN ESTA SESIÓN?

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SESIÓN 2 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: ORIENTACIÓN

Descripción: Las dos primeras sesiones de esta unidad didáctica integrada serán llevadas a cabo por
la orientadora del centro (aprovechando las tutorías) ya que consideramos que, antes de empezar a
trabajar, a nuestros alumnos les resultaría muy productivo:
-Repasar técnicas de estudio como subrayado, resumen, mapas conceptuales, esquema, etc.
-Ser consciente de lo que es la transversalidad a la hora de trabajar.
-Reconocer el trabajo en equipo como una manera colaborativa de trabajar.
-Conocer entidades andaluzas que les pueden ser útiles.
¿QUÉ DUDAS
TENEMOS?

¿A QUÉ PROFESOR/A
PREGUNTAMOS
NUESTRAS DUDAS?

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: folios, bolígrafos, reglas

ESCENARIOS: Aula ordinaria.

METODOLOGÍA: con esta sesión pretendemos que los alumnos preparen un diario de la actividad para anotar lo que hacen en cada una de las
sesiones. Esto les servirá a ellos para tomar conciencia del trabajo realizado y también para los profesores con los que trabajarán en las demás
sesiones.

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SESIÓN 3 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: la profesora encargada de esta sesión pedirá el diario de aula para saber qué
trabajaron en la anterior y así poder establecer el punto de partida de la nueva sesión.
TAREA 3: INVESTIGAR

-Actividad 1:
PLANIFICACIÓN Grupo 1: elegir el formato para el cuaderno de cocina.
E Grupo 2: entregar a los alumnos un cuestionario para llevar a cabo una encuesta a pie de calle a varios ciudadanos
INVESTIGACIÓN elegidos al azar del barrio Belén. Posteriormente harán gráficos sencillos en los que se representen, mediante
barras, la relación entre el número de personas entrevistadas y algunas de estas variables: edad, estado civil,
ocupación profesional y el número de miembros que componen la unidad familiar.
Algunas preguntas de dicho cuestionario son:
- ¿Cuál es su nombre y apellido?
- ¿Cuál es su estado civil? (soltero, casado, viudo, etc.)
-¿Cuál es su ocupación profesional? (desempleado, trabajador por cuenta ajena, autónomo-empresario, ...
-¿Cuál es el número de miembros que conforma la unidad familiar con la que reside en su domicilio habitual?
-¿Cuál es su edad y cuáles son las edades de los miembros de su unidad familiar?

Grupo 3: Hacer un esquema (por temática: música, literatura, deporte, etc) con personajes andaluces ilustres de
ayer y de ahora.
Ejercicio: hacer una lista con vocabulario y expresiones útiles en inglés relacionado con profesiones: writer,
actor….

Grupo 4: Buscar información sobre entidades andaluzas para jóvenes y hacer un mapa conceptual con las mismas.

-Actividad 2:
Grupo 1: elaborar una lista de recetas y recopilar información sobre entrantes, primeros platos, segundos platos y
postres.

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SESIÓN 3 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: la profesora encargada de esta sesión pedirá el diario de aula para saber qué
trabajaron en la anterior y así poder establecer el punto de partida de la nueva sesión.
Grupo 2: Utilizar la aplicación Googlemaps para seleccionar 4 calles del barrio que tengan el nombre de algún
personaje andaluz famoso. Este personaje debe destacar en cualquiera de los campos de la cultura andaluza:
literatura, música, gastronomía, tauromaquia, etc.

Grupo 3: Copiar en sus cuadernos el modelo de biografía que les proporcionará la profesora y copiar el esquema
de planificación de la misma para saber qué clase de información debe contener cada párrafo.

Grupo 4: Cada miembro del grupo debe buscar información sobre una de entidades andaluzas que tienen en la
lista tras la búsqueda en Internet.

-Actividad 3:

Grupo 1: hacer un esbozo del libro de cocina que van a realizar y anotar en el diario de aula los grupos y las recetas
que han elegido para trabajar.
Grupo 2: utilizar la aplicación StreetView para hacer una captura de pantalla de una fotografía de cada una de las
cuatro calles que han seleccionado, almacenar las fotos capturadas en el ordenador u otro dispositivo electrónico.
Grupo 3: Buscar la biografía de los personajes elegidos.
Grupo 4: seleccionar aquellas entidades andaluzas que más les hayan llamado la atención por su utilidad.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: ordenadores con conexión a Internet, material escolar, aplicaciones informáticas como googlemaps y Streetview.

ESCENARIOS: escolar ( aula TIC) y público: calle (encuesta realizada por los alumnos del grupo de geografía e historia).

METODOLOGÍA: en esta sesión se ha intentado hacer actividades guiadas por el profesor. Cada alumno ha trabajado de manera colaborativa
con el resto del equipo. Se ha apelado a la figura del experto para solucionar aquellas dudas que fueran surgiendo en el grupo. La profesora
también ha actuado como coordinadora de la tarea.

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SESIÓN 4 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: Durante esta sesión se ha decidido cambiar el escenario para que los alumnos aprendan
a utilizar la biblioteca como espacio/recurso para buscar información y documentarse.
TAREA 4: COMUNICAR A NUESTROS COMPAÑEROS LO QUE HEMOS INVESTIGADO

-Actividad 1:
Análisis, Grupos 1,2,3, 4: Buscar información en la biblioteca escolar. Utilizar diccionarios, enciclopedias y cualquier otro libro
de consulta para complementar la información que habían buscado en la sesión anterior.
síntesis y
puesta en -Actividad 2:
Grupos 1,2,3,4: hacer anotaciones, esquemas o mapas conceptuales en sus libretas para después mostrarlas a sus
común de la profesores. La profesora hará hincapié en el correcto uso de las normas ortográficas en la realización de toda la tarea.
información
-Actividad 3:
recabada Grupo 1: comunicar al resto de los grupos las recetas elegidas, y el posible formato de libro de cocina en el que han
pensado.
Grupo 2: comunicar al resto de los grupos los resultados y los gráficos de la encuesta realizada a pie de calle con la
ayuda del proyector disponible en la biblioteca.
Grupo 3: comunicar al resto de grupos los personajes que van a trabajar utilizando frases sencillas y vocabulario
adecuado a su nivel.
Grupo 4: explicar al resto de grupos las razones que los han llevado a elegir las entidades andaluzas especializadas
en el apoyo a jóvenes, sobre las que van a trabajar.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: ordenador y proyector de la biblioteca, libros, diccionarios, enciclopedias, etc.

ESCENARIOS: biblioteca escolar

METODOLOGÍA: En esta sesión el alumnado toma un papel más activo de su propio aprendizaje, a través de la búsqueda de información
utilizando los fondos bibliográficos disponibles en la biblioteca escolar. Se favorecerá la adquisición de las competencias en autonomía e
iniciativa personal, aprender a aprender, expresión oral, etc.

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Código: 172922GT096

SESIÓN 5 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: GEOGRAFÍA E HISTORIA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a
trabajar en los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. El profesor encargado
les dará las pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que
intervienen en esta UDI.
TAREA 5: EMPEZAMOS A REDACTAR

ELABORACIÓN -Actividad 1:
Grupos 1,2,3,4: repasar lo realizado hasta ahora mediante el diario de aula.
DEL
PRODUCTO -Actividad 2:
Grupo 1: redactar las recetas respetando las reglas ortográfica s y gramaticales y acompañándolas de ilustraciones.
Grupo 2: redactar las biografías de los personajes andaluces ilustres que dan nombre a 4 calles de su barriada.
Grupo 3: redactar en inglés la biografía del personaje, siguiendo el esquema de planificación de la actividad 2.
Grupo 4: redactar la información sobre entidades andaluzas en cartulinas para exposición en un mural.

-Actividad 3:
Grupos 1,2,3,4: todos los grupos enviarán sus actividades a través de la plataforma Moodle/correo electrónico a los
respectivos profesores especialistas de cada materia, para la corrección de la actividad.
Nota recordatoria a los alumnos: TODOS LOS GRUPOS DEBERÁN TRAER CARTULINAS A2 DE DISTINTOS
COLORES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: ordenadores con conexión a internet, cuaderno del alumno y materia escolar.

ESCENARIOS: aula TIC.

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 GT: “DISEÑAMOS UDIS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS CLAVES EN LA ESO”
Código: 172922GT096

SESIÓN 5 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: GEOGRAFÍA E HISTORIA

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a
trabajar en los productos finales que eligieron hacer en la primera sesión. El profesor encargado
les dará las pautas que previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que
intervienen en esta UDI.
METODOLOGÍA: En parte de esta actividad los alumnos son los protagonistas ya que serán ellos los que elijan la distribución de tareas dentro
del equipo. Dialogarán en sus respectivos grupos y tendrán que llegar a acuerdos. Se fomenta el trabajo colaborativo.

SESIÓN 6 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: En esta sesión se pretende fomentar el trabajo colaborativo entre los 4 grupos.
TAREA: AMPLIANDO HORIZONTES

Grupo 1, 2, 3 y 4:
-Actividad 1: buscar información e imágenes de algunos de los pueblos de donde son típicas algunas de las recetas
ELABORACIÓN que aparecerán en su recetario.
DEL -Actividad 2: buscar información sobre los siguientes espacios naturales protegidos de Andalucía: Parque Nacional
de Doñana, Parque Natural de Sierra Nevada, Parque de Cabo de Gata-Níjar, Parque Natural de la Sierra de
PRODUCTO Grazalema y el Parque Natural de la Sierra de Cazorla.

- Actividad 3:
Una vez que han buscado la información de las actividades 1 y 2, los grupos se reparten el trabajo de la
siguiente manera:
Grupo 1 y Grupo 3::
- Pasar las imágenes de los pueblos a un Power Point de cinco diapositivas.
- Hacer una breve descripción (por escrito) de las diapositivas.
Grupo 2 y Grupo 4:
- Hacer el dibujo y el rótulo del título del mural en cartulinas.
-Redactar las notas explicativas correspondientes a cada uno de los aspectos mencionados del espacio natural.
- Recortar las fotografías que acompañan a cada nota explicativa y las peguen.
.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

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SESIÓN 6 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Descripción: En esta sesión se pretende fomentar el trabajo colaborativo entre los 4 grupos.

RECURSOS: ordenadores con conexión a internet, cartulinas, rotuladores, lápices de colores, tijeras…

ESCENARIOS: aula TIC

METODOLOGÍA: Fomento del trabajo colaborativo entre los distintos grupos. El profesor desempeña un mero papel de guía del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

SESIÓN 7 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a
trabajar los productos finales que eligieron hacer. La profesora encargado les dará las pautas que
previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta UDI ( por
ejemplo, indicar cómo se hace un tríptico).
TAREA: LLEGANDO A LA META

-Actividad 1:
Grupo 1:planificar la elaboración de las distintas recetas por parte de los miembros del grupo y el cometido de cada
uno de ellos: compra de ingredientes, elaboración del plato, disposición del menaje, traslado de las viandas al Instituto
ELABORACIÓN en el día acordado.
DEL Grupo 2: Seguir trabajando en la actividad de la sesión anterior.
Grupo 3: realización de los trípticos en inglés.
PRODUCTO Grupo 4: pasar a cartulinas la información sobre entidades andaluzas que recopilaron en la sesión 5.

-Actividad 2:
Grupo 1: Elegir a los representantes que estarán a cargo de la mesa el día de la celebración en el centro.
Grupo 2, grupo 3, grupo 4: seguir trabajando en la elaboración de sus productos.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

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SESIÓN 7 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: INGLÉS

Descripción: A esta sesión los alumnos llegan ya con la información necesaria para empezar a
trabajar los productos finales que eligieron hacer. La profesora encargado les dará las pautas que
previamente han sido consensuadas con el resto de compañeros que intervienen en esta UDI ( por
ejemplo, indicar cómo se hace un tríptico).

RECURSOS: cartulinas, rotuladores, lápices de colores, tijeras…

ESCENARIOS: escolar (aula) y público (casa, supermercado).

METODOLOGÍA: Activa, participativa y colaborativa.

SESIÓN 8 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: GEOGRAFÍA E HISTORIA

Descripción: Se realizan los preparativos para la muestra gastronómica (decorados y ambientación).
TAREA: PREPARANDO LA PUESTA DE LARGO
Actividad 1:
ELABORACIÓN Grupo 1, 2, 3, 4: realizar los adornos para engalanar la mesa de la muestra gastronómica el día en el que se hará
DEL la exposición en el centro.
PRODUCTO
TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: ordenadores con conexión a Internet

ESCENARIOS: Biblioteca escolar.

METODOLOGÍA: Activa, participativa y colaborativa de los 4 grupos.

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SESIÓN 9 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: LENGUA Y LITERATURA

Descripción: a esta sesión los alumnos llegan con sus respectivos productos terminados. La
profesora encargada de esta sesión será la encargada de recoger todos los trabajos. Tomará nota
de todo lo entregado. Durante esta sesión cada grupo comunicará a los demás lo que han
realizado.
TAREA: EXPOSICIÓN DEL PRODUCTO FINAL

PRESENTACIÓN -Actividad 1:
Y EXPOSICIÓN Grupo 1, 2, 3, 4: entregar a la profesora todos los trabajos realizados.
DEL -Actividad 2:
PRODUCTO Grupo 1, 2, 3, 4: exponer los proyectos al resto de compañeros.
FINAL

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: pizarra digital, trípticos, recetario y murales.

ESCENARIOS: aula

METODOLOGÍA: Clase invertida. Son los propios alumnos los que dirigen la clase al exponer sus proyectos.

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SESIÓN 10 MATERIA IMPLICADA EN ESTA SESIÓN: TODAS (LEN, GeH, ING Y ORI).
Descripción: durante esta sesión cada grupo se encargará de montar las exposiciones en el
vestíbulo del centro y de engalanar en el patio las mesas para la exposición gastronómica.
TAREA: ENGALANANDO EL IES BELÉN

Actividad 1:
PRESENTACIÓN Grupo 1: recoger los platos elaborados, montar la mesa y engalanarla.
Grupo 2: montar los murales con los gráficos de la encuesta y la información y fotos de los paisajes naturales.
Y EXPOSICIÓN Grupo 3: colocar los trípticos en la oficina de información y turismo que comparten con sus compañeros de 4º ESO
DEL Grupo 4: montar el mural con la información sobre entidades andaluzas.
PRODUCTO Actividad 2:
FINAL Grupos 1, 2, 3 y 4: rellenar un cuestionario confeccionado por los profesores de las materias implicadas en esta
unidad didáctica integrada, mientras visitan los distintos espacios del centro habilitados para tal fin.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos

RECURSOS: cuestionarios, bolígrafos, adornos, manteles, menaje de cocina…

ESCENARIOS: vestíbulo del IES, patio

METODOLOGÍA: Activa, participativa y colaborativa.

Trabajo individual para la realización del cuestionario.

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3.4.- Elementos de Evaluación

La Orden de 14 de julio de 2016 establece que la evaluación del proceso de

evaluación debe ser continuo e integrador, es decir, debe ser analizado en todo
momento para detectar las dificultades cuando se producen, averiguar sus causas y
establecer medidas correctoras.
El proceso de evaluación contempla varios frentes:
- Por un lado la evaluación del alumno que participa directamente en las
tareas y actividades planteadas en esta UDI.
- Por otro lado, el resto de alumnado de ESO, que sin participar directamente
en las actividades, es receptor de la información que se ha elaborado por parte
de los compañeros, es decir, evaluamos la transmisión de información al resto
de alumnado y el impacto de esta UDI en el proceso de aprendizaje de
todo el alumnado de ESO en nuestro centro.
- También es objeto de evaluación por parte del alumnado y del profesorado
que los aspectos más relevantes del diseño y puesta en práctica de esta
unidad didáctica, por tanto también se ha diseñado un mecanismo de
autoevaluación que nos sirva para mejorarla la próxima vez que pueda
llevarse a cabo.

3.4.1.- La evaluación del alumno participante

En este caso, se evaluarán el grado de adquisición de las competencias

clave y la consecución de los objetivos que se han marcado para este proyecto
didáctico.

Los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje vienen

definidos para los diferentes objetivos y contenidos de cada una de las materias que
participan en esta UDI y, por tanto, son de aplicación para esta unidad didáctica, los
recogidos en el Real Decreto 1105/2014 y en la Orden de 14 de julio de 2016.
También se han tenido en cuenta los criterios de evaluación comunes establecidos
en el Proyecto Educativo del centro a la hora de concretar los criterios de evaluación
en este proyecto didáctico.
Tanto criterios como estándares de aprendizaje y su relación con contenidos y
competencias clave para esta unidad se muestran en forma de tabla, en el apartado
de Concreción curricular (Apartado 3).
Los instrumentos y los criterios para la calificación del alumnado, así como las
rúbricas que se usan en cada una de las materias para obtener de manera objetiva
la correspondiente calificación , se muestran en los apartados siguientes 6.2 y 6.3
respectivamente.

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Código: 172922GT096
3.4.2.- Instrumentos de evaluación y criterio de calificación:

Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son:

o Registro de tareas y actividades, que será sistemático del trabajo del
alumno en clase y en casa. Interés y participación en clase.
o Cuaderno del alumno: se analizarán los trabajos y actividades realizadas
o Rúbrica de evaluación: Grado de adquisición de la competencias;
consecución de los estándares de aprendizaje

Los criterios de calificación, común para todas las materias que participan en esta UDI,
son:
o La nota para esta UDI será la que resulte de la aplicación de la Rúbrica
(100%)
o Se ha acordado que la nota obtenida (en esta UDI), se tendrá en cuenta
en un 10 % para hacer media ponderada con el resto de unidades
didácticas trabajadas en la materia (hasta la segunda evaluación).

3.4.3.- Rubricas

Para la evaluación del grado de consecución de las competencias clave por parte del
alumnado con esta UDI, se han diseñado una serie de rúbricas, una para cada uno de los
grupos donde se han trabajado las diferentes actividades interdisciplinares.
 Cada una de estas rúbricas están obtenidas a partir de los estándares de
aprendizaje indicados para cada una de las materias en el apartado de concreción
curricular y que están relacionados específicamente ( en la norma, RD. 1105) con
la adquisición de determinadas competencias clave.
 El grado de consecución o desempeño del estándar de aprendizaje por parte del
alumnado se ha modulado en una escala de 0 a 4, siendo el valor cero al
correspondiente “Nunca…(estándar de aprendizaje)” y el 4 a “Siempre…(estándar
de aprendizaje)”.
 Puntuando únicamente el desempeño de cada estándar de aprendizaje, la rúbrica
es capaz de calcular una nota del alumno/a para cada una de las competencias
clave, y por otro lado, teniendo en cuenta la contribución a las distintas
competencias (que depende de los propios estándares de aprendizaje), también se
puede obtener una nota final (ponderada) para la rúbrica, siendo ésta la nota que
se tendrá en cuenta para la calificación del alumnado en las distintas materias.

 ACCESO A CALCULADORA: (tabla Excel con la rúbrica).

https://1drv.ms/x/s!ApyekW4GzMprhTyfz05pu_Y2tgxV

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RUBRICA DE 4º ESO
Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca
Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC
B.1.1.1. Describe hechos históricos relevantes en los
CCL,CAA,
que ha sido definitiva la colaboración de científicos y 4
CSC
científicas de diferentes áreas de conocimiento. 4 4 4
B. 1.1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de
rigor científico de un artículo o una noticia, analizando CMBCT, CCL
4
el método de trabajo e identificando las características ,CAA, CSC
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

del trabajo científico. 4 4 4 4

B.1.8.1. Elabora y defiende un proyecto de CMBCT ,CCL,
investigación, sobre un tema de interés científico, CD, CAA, 4
utilizando las TIC. SIEP. 4 4 4 4 4 4
B3-8.1. Describe algunos avances importantes en
Química, Física, Biología, Medicina, etc que han CL, CSC 4
cambiado nuestra calidad de vida. 4 4
B3-8.2. Justifica la importancia de la I+D+i en nuestra
CL, CSC 4
sociedad 4 4
B3-8.3. Interpreta casos concretos de reacciones
CL, CSC 4
químicas con importancia biológica e industrial. 4 4
BYG. B3-.11.1. Destaca la importancia de las energías
CMCT, CSC. 4
renovables para el desarrollo sostenible del planeta. 4 4

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Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC

E.A. I. Escribe, en un formato convencional, informes breves

y sencillos en los que da información esencial sobre un tema
CCL, CMCT, CD,
académico (sobre espacios naturales, personajes literarios 4
SIEP
andaluces, gastronomía, tradiciones), narrando
INGLÉS 4º ESO

acontecimientos en una clara secuencia lineal,

y explicando de manera sencilla los motivos de
ciertas acciones. 4 4 4 4

E.A.: Usa la lengua extranjera para dar a conocer la SIEP, CEC,

4
cultura andaluza. CAA, CEC.

4 4 4 4
LITERATURA 4º ESO
LENGUA Y

E.A.L: Reconoce y respeta la riqueza y variedad de las CCL, CSC,

4
hablas existentes en Andalucía. CEC

4 4 4

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Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC

E.A.L: Reconoce las características de la modalidad CCL, CSC,

4
lingüística andaluza CEC

4 4 4

E.A.L.2.1: Reconoce y expresa el tema y la intención

comunicativa de textos escritos, identificando la CCL, CAA,
4
tipología textual, la organización del contenido, las CSC, CEC.
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
4 4 4 4

E.A.L.4.3: conoce el funcionamiento de bibliotecas

CCL, CD,
escolares, así como de bibliotecas digitales u es capaz 4
CAA, CSC
de solicitar vídeos autónomamente.

4 4 4 4

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Código: 172922GT096

Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC

E.A.L.5.1: Aplica técnicas diversas para planificar sus CCL, CD,

4
tareas CAA

4 4 4

E.A.L.5.2: Escribe textos relacionados con recetas de

cocina y escritores andaluces ilustres usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, CCL, CD,
4
enlazando enunciados en secuencias lineales, CAA
cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
4 4 4

E.A.L.6.1: Escribe textos propios ( recetas de cocina y

CCL, CD,
escritores andaluces ilustres) del ámbito académico 4
CAA, CSC
imitando textos modelo

4 4 4 4

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Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC

E.A.L.6.1: Utiliza fuentes variadas de consulta en

CCL, CD,
formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso 4
CAA
de la lengua y para ampliar su vocabulario.

4 4 4

E.A.L.11.1:Reconoce la coherencia de un discurso

CCL, CAA,
adecuado a la intención comunicativa del emisor, 4
CSC.
identificando la estructura y disposición de contenidos
4 4 4
E.A.L: Conoce sus orígenes históricos y algunos de sus CCL, CAA,
4
rasgos diferenciales. CSC. 4 4 4
E.A.L.7.1: Utiliza recursos variados de las Tecnologías
CCL, CD,
de la Información y la Comunicación para la realización 4
CAA
de sus trabajos académicos. 4 4 4
Porcentaje de cada competencia 28% 6% 20% 20% 5% 14% 8%
Calificación final para las distintas competencias 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0
Nota final de la Rúbrica 10

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RUBRICA DE 2º ESO

Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC
Conoce la función de la política como servicio al ciudadano.
CSC, CEC 4
Conoce derechos y deberes de la ciudadanía. 4 4
Conoce y diferencia el sistema de gobierno nacional,
CSC, CEC 4
autonómico y municipal. 4 4
ORIENTACIÓN 2º ESO

Participa en clase y en su grupo con ideas, preguntas y buena

CAA, SIEP. 4
disposición al trabajo. 4 4
Utiliza de forma activa y responsable las tecnologías de la
información y de la comunicación para investigar y obtener CAA, CD, 4
información. 4 4
Trabaja de forma coordinada y consensuada a través de las CAA, SIEP,
4
decisiones tomadas en el grupo. CSC 4 4 4
Realiza una exposición para el Día de Andalucía con lo CCL, CSC,
4
investigado en el tema. CD, CEC 4 4 4 4
B1-1 Explica la pirámide de población de España y de las
HISTORIA 2º ESO

CMCT, CD. 4
GEOGRAFÍA E

diferentes Comunidades Autónomas. 4 4

B1-2 Analiza en distintos medios los movimientos migratorios CCL, CMCT,
4
de las últimas décadas. CAA, CSC. 4 4 4 4
B2-4.1 Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y
CMCT, CD. 4
explica la situación actual de algunos de ellos. 4 4

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Código: 172922GT096

Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC
B2-6.1 Interpreta textos que expliquen las características de
CSC, CCL,
las ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios 4
CAA.
de comunicación escrita 4 4 4
B2-9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en CSC, CMCT,
4
nuestro continente. CAA. 4 4 4
B2-9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo CSC, CCL,
4
rural en Europa SIEP. 4 4 4
INGLÉS 2º ESO

E.A.I: Escribe informes muy breves en formato convencional

con información sencilla y relevante sobre personajes CCL, CSC,
andaluces ilustres acontecimientos en una clara secuencia 4
SIEP
lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas
acciones. 4 4 4
LENGUA Y LITERATURA 4º ESO

E.A.L: Reconoce y respeta la riqueza y variedad de las CCL, CSC,

4
hablas existentes en Andalucía. CEC

4 4 4

E.A.L: Reconoce las características de la modalidad CCL, CSC,

4
lingüística andaluza CEC

4 4 4

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 GT: “DISEÑAMOS UDIS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS CLAVES EN LA ESO”
Código: 172922GT096

Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC

E.A.L.2.1: Reconoce y expresa el tema y la intención

comunicativa de textos escritos, identificando la tipología CCL, CAA,
4
textual, la organización del contenido, las marcas CSC, CEC.
lingüísticas y la organización del contenido.
4 4 4 4

E.A.L.4.3: conoce el funcionamiento de bibliotecas

CCL, CD,
escolares, así como de bibliotecas digitales u es capaz 4
CAA, CSC
de solicitar vídeos autónomamente.

4 4 4 4

E.A.L.5.1: Aplica técnicas diversas para planificar sus CCL, CD,

4
tareas CAA

4 4 4

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 GT: “DISEÑAMOS UDIS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS CLAVES EN LA ESO”
Código: 172922GT096

Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC
E.A.L.5.2: Escribe textos relacionados con recetas de
cocina y escritores andaluces ilustres usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, CCL, CD,
4
enlazando enunciados en secuencias lineales, CAA
cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
4 4 4

E.A.L.6.1: Escribe textos propios ( recetas de cocina y

CCL, CD,
escritores andaluces ilustres) del ámbito académico 4
CAA, CSC
imitando textos modelo

4 4 4 4

E.A.L.6.1: Utiliza fuentes variadas de consulta en

CCL, CD,
formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso 4
CAA
de la lengua y para ampliar su vocabulario.

4 4 4

E.A.L.11.1:Reconoce la coherencia de un discurso

CCL, CAA,
adecuado a la intención comunicativa del emisor, 4
CSC.
identificando la estructura y disposición de contenidos
4 4 4

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Código: 172922GT096

Leyenda de 0= nunca 1= casi nunca

Desempeño: 2= a veces 3= Casi siempre
4= siempre
Desempeño CÁLCULOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
0-4 CCL CMBCT CAA CSC SIEP CD CEC
E.A.L: Conoce sus orígenes históricos y algunos de sus CCL, CAA,
4
rasgos diferenciales. CSC. 4 4 4
E.A.L.7.1: Utiliza recursos variados de las Tecnologías
CCL, CD,
de la Información y la Comunicación para la realización 4
CAA
de sus trabajos académicos. 4 4 4
23% 6% 21% 21% 6% 15% 8%
10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0
Nota final de la Rúbrica 10

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3.4.4.- Evaluación de la transferencia didáctica a todo el alumnado de ESO en nuestro

centro.

Para la evaluación del impacto que ha tenido en nuestro alumnado de ESO que no ha
participado directamente en las distintas tareas y actividades, se ha diseñado un cuestionario
que será respondido por todo el alumnado de ESO de nuestro centro, mientras se realizan las
exposiciones en el horario de Celebración del día de Andalucía (viernes 24-2-2017).
Dicho cuestionario podrá ser respondido de manera individual o en parejas y será depositado
para su análisis por parte de los profesores que han participado en la UDI, en la forma que se
ha establecido en el apartado 5.3 de esta unidad didáctica.
El cuestionario consta de las siguientes preguntas:

1.-Di tres cosas que hayas aprendido con estas actividades del día de Andalucía:

2.- Cita tres escritores andaluces.

3.- ¿Cómo se dice en italiano las siguientes palabras?

Playas:_________________________,
naturaleza:_____________________________,
viaje:__________________________ y
compras:______________________________.

4.-Elige un cuadro de los expuestos en la biblioteca y explica su contenido.

5.- Write the names of three important people of Andalusia.

6.-Indica tres aspectos por los que Andalucía sea reconocida en el campo de la
ciencia y tecnología.

7.- Cita cinco platos típicos de Andalucía.

3.4.5.- Autoevaluación.

Para la autoevaluación de esta UDI, por un lado se ha pasado un cuestionario a todos los
alumnos que han participado en las exposiciones y celebración del Día de Andalucía, el cual
consta de las siguientes preguntas:

1.- Describe qué actividades se han organizado en el Centro para celebrar el día de Andalucía.

2.- ¿Con cuáles actividades ha colaborado tu grupo?

3.- ¿Cuál de las recetas preparadas te ha parecido mejor presentada?

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4.- ¿Cuál ha sido el plato que te ha parecido más sabroso?

4.-¿ Te gustaría que se hicieran más actividades de este tipo en el centro?

3.-¿Qué te ha gustado más de los materiales expuestos?

5.- ¿Cambiarías algo de las actividades que se han realizado?______ ¿Cuáles?

6.- ¿Te hubiera gustado que se incluyera alguna otra actividad aparte de las que se han
realizado?_____ Describela:

7.- ¿Cómo valorarías tu grado de satisfacción con las actividades y tareas realizadas en una
escala del 0 al 10? Marca:
Organización y planificación de las actividades:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Insatisfecho Totalmente satisfecho
Te han resultado interesantes, motivadoras y educativas:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Insatisfecho Totalmente satisfecho
Sobre lo que crees que has aprendido:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nada Mucho

Por otro lado, los profesores que han formado parte de esta UDI, y por tanto del grupo de
trabajo, han respondido a las siguientes cuestiones:
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUCIÓN DE LA UDI
https://goo.gl/forms/2MhkOt3s3ny0pyeS2

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3.4.6.- Resultados y análisis de la Autoevaluación de la UDI y el impacto en el alumnado
de ESO de nuestro centro.

 Analizados los cuestionarios de evaluación de la transferencia didáctica a todo el alumnado

de ESO de nuestro centro, se puede concluir que una gran mayoría del alumnado responde
correctamente a las tres citas o aspectos planteados en las 7 cuestiones que se indican
en el cuestionario, por lo que se valora positivamente el impacto de las actividades de la
UDI en el aprendizaje de los alumnos a nivel de Centro.
 Por otro lado, con respecto a la autoevaluación de las actividades de la UDI por parte del
alumnado, la mayoría de los alumnos responden positivamente a las cuestiones planteadas,
como por ejemplo, he haberles gustado la experiencia y querer hacer más actividades de
este tipo en el centro. A grandes rasgos, no cambiarían nada sobre el desarrollo de las
mismas, aunque hay algunos alumnos que se atreven con algunas propuestas de mejora,
como son:
 Incluir más actividades relacionadas con:
-Teatro.
-Juegos típicos andaluces.
-Bailes típicos.
-Arte y talleres de pintura.
-Actividades deportivas.
 Que las actividades hubieran durado más de 1 hora cada grupo (en el día final de
celebración del día de Andalucía).
 Visitar algún monumento andaluz.

 Los alumnos valoran positivamente la organización y planificación de las actividades ( con

una media de puntuación de 8 sobre 10), también les han resultados interesantes,
motivadores y educativas ( con una media de 9 sobre 10) y creen que han aprendido
bastante de ellas (media de 8.5 sobre 10).
 La actividad más valorada por el alumnado, debido a que ha colaborado la mayor parte del
centro, es la actividad Gastronómica organizada desde el área de Lengua y Literatura.

 De la autoevaluación de la UDI por parte de los profesores participantes, se concluye una

valoración positiva para los diferentes aspectos de la unidad que son planteados
(puntuación media de 4.86 sobre 5 puntos máximos en el apartado de Diseño de la UDI y
4.79 sobre 5 para los ítems relacionados con la puesta en práctica de la UDI). En los
cuestionarios se destacan además los siguientes aspectos que podrían ser susceptibles
de mejora a la hora de llevar a cabo de nuevo la UDI:

1. Diseño de la UDI:
- Realizar la UDI solo en un mismo nivel educativo y con profesores del mismo equipo
docente.
- Incluir una UDI en cada trimestre
- Realizar rúbricas por cada una de las tareas. Indicadores propios para cada uno de
los proyectos llevados a cabo por los alumnos.
- Integrar aún más el conjunto de actividades que componen la UDI ya que toda
coordinación es susceptible de ser mejorada mediante la práctica y el trabajo en
equipo.
- Evaluar el grado de consecución de las competencias clave por parte del alumnado,
tomando como referencia los Indicadores de logro establecidos en el Plan Educativo
de nuestro centro.

2. Puesta en práctica de la UDI:

- Requiere de un algo grado de coordinación entre los profesores que actúan sobre
el mismo grupo (mismo equipo educativo e implicación por parte del profesorado).
En este sentido, cuanto mayor sean el número de profesores y materias implicadas,
mayor grado de organización y planificación requerirá.

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Tal como se ha llevado a cabo en este curso, 3 profesores/as en 4º ESO y 4
profesores/as diferentes en 2º ESO, ya requiere bastante organización. Desde
nuestro punto de vista, hubiera sido más fácil que el equipo educativo hubiera sido
el mismo tanto en 2ºESO como en 4º ESO.
- Trasladar también a los niveles de 1º y 3º ESO, para lograr un mayor impacto en
nuestro centro.
- Ampliar los escenarios
- Dedicar un poco más de tiempo a cada una de las etapas del proceso.
- Que el día de presentación de las actividades los grupos visitantes que van rotando
por los distintos escenarios dispongan de un poco más de tiempo.

4.- Materiales y recursos didácticos:

-Portal Colabor@:
www.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/guest/home

En el centro:
- Aula TIC
- Biblioteca
- Material para hacer carteles: rotuladores, cartulinas, tijeras, pegamento, etc.
- Laboratorio de Física y Química
- Aula con Pizarra digital y conexión a internet

En casa de los alumnos:

- Cocina e ingredientes para preparar los platos típicos andaluces.
- Video cámara
- Ordenador y programa de edición de Video.

5.- Bibliografía

- Materiales y recursos del Proyecto COMBAS- Ministerio de Educación

Enlace página del CEP de CORDOBA
http://competenciasbasicascordoba.webnode.es/news/materiales-del-proyecto-
combas/

- Portal Colabor@:
www.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/guest/home

- Portal CREA: Recursos y materiales Educación Permanente Junta de Andalucía

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/

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ANEXO I: Reportaje fotográfico de las actividades

ENLACE A VIDEO
https://youtu.be/igoO6VK2zpY

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