Problemáticas actuales del nivel

primario

Materia intensiva de verano 2019

TRABAJO FINAL
PROFESORES:
 Martín Caldo
 Agustina Canciani

ALUMNAS:
 Acuña,Alejandra
 Brea, Sabrina
 Soraires, Ángela María Paula
 Niotti, Nicole
“Las palabras tienen significados, pero algunas palabras producen ademas una sensación. La
palabra “comunidad” es una de ellas (...) “En una comunidad todos nos entendemos bien,
podemos confiar en lo que oímos, estamos seguros la mayor parte del tiempo y rarìsima vez
sufrimos perplejidades o sobresaltos. Nunca somos extraños los unos de los otros (...) en una
comunidad podemos contar con la buena voluntad mutua”
Zygmunt Bauman

Para comenzar con el siguiente análisis, tomamos las palabras de Zygmunt

Bauman sobre la idea de comunidad. Un lugar en donde todos sus actores se
entienden para lograr un bien común, donde no es necesario construir con esfuerzo
algo que ha estado como un entendimiento tácito y siempre se han tomado las
“decisiones correctas”.
Pero, ¿Cuál es la decisión correcta?
A la escuela le pedimos todo y cada día le damos menos ¿Cómo no estar de
acuerdo con esas palabras? Nos preguntamos, mientras empezamos a leer el
artículo. Mientras que nos damos cuenta que somos parte de la comunidad y
sentimos, vivimos, sufrimos el día a día en cada rincón de la escuela, sus aulas, tan
llenas de todo y a veces con tan poco...
Pareciera, que para las políticas educativas en las últimas décadas, la
educación ha pasado de ser “el derecho que da acceso a todos los derechos” a ser
el último escalafón dentro de todos los ámbitos, sobre todo en lo que esta profesión y
formación respecta.
Como es de público conocimiento, los gobiernos, se “Acuerdan” de dialogar
con los representantes de la comunidad educativa en los meses de febrero o
principios de marzo, en donde reloj que marca el comienzo de las clases está
llegando a su punto final.
Los docentes quedan siempre en un círculo de representaciones donde no
todo es lo que parece.
Sandra Carli (1) señala,“ Lo que caracteriza los procesos de
representaciones es, su opacidad, su no transparencia, su impureza, su hibridez.”
Los medios de comunicación, medios que llegan a la gran mayoría de la
comunidad, medios “Todólogos” u “Opinólogos” con ideas sobre el labor docente y la
educación, solo hablan del salario, de las 4 hs que se trabaja, los tres meses de
vacaciones y las infinitas licencias, en fin, hablan de nombres propios. Pero se
“olvidan” que más allá del reclamo salarial, se  reclama que no se continúe
desfinanciando el sistema educativo, desarticulando programas y que se plantee un
profundo y franco debate por una educación de calidad, democrática e igualitaria.
Estos medios, enceguecedores, afines al capitalismo flexible, se caracterizan
por la pérdida de toda la verdad, por romper con las redes de contención donde los
individuos actuaban, pensaban y sentían en el marco de las estructuras sociales y
normas como por ejemplo los sindicatos, haciéndolos “Mala palabra” olvidando que
son ellos los que otorgan identidades, seguridades y obligaciones, y sobre todo
garantizan derechos.

1. Carli, Sandra, “El problema de la representación. Balances y dilemas”, en Ensayos y Experiencias

N°50, pág. 11
 Agustina Canciani menciona que “La escuela ya no es la única institución
garante del acceso al conocimiento; que la escuela como templo del saber responde
a su momento fundacional que es, sumamente distinto al actual y que hoy es sabido
que esa tarea es compartida y hasta, para algunas opiniones, “disputada”.
Lo que no está en disputa es que la escuela les ofrece a los chicos y chicas
mirar, pensar y conocer el mundo desde lugares cuidados ética y estéticamente”
“Hoy es su mayor virtud, su mayor tesoro”. (2)
De forma, casi irrefutable, estamos de acuerdo con estas palabras, pero el
sentimiento social, la demanda constante es la añoranza de que, “Todo tiempo
pasado fue mejor” hace llevar solamente al docente sobre sus espaldas, cuestiones
que son parte de toda la comunidad.
En los nuevos tiempos, con nuevas problemáticas donde debemos encontrar
nuevas respuestas, todos aquellos actores que formamos parte de la comunidad
educativa debemos construir marcos comunes en todos los sentidos.
Una educación desfinanciada, subordinada a un modelo social de exclusión,
en donde “La pobreza” se deja de ver como una condición social y pasa a ser
considerada un atributo que define la identidad de los sujetos, nos remite a seguir
encasillando a los niños en una supuesta identidad, dejando de lado la singularidad
de cada sujeto. No sólo en relación a “quién es”, sino a “quién podrá ser”. (3)
Los gobiernos nacionales deben lograr un sistema igualitario y equitativo en
todo el territorio, que conlleve la necesidad de los lineamientos pedagógicos
comunes y asistencia financiera. Estamos hablando de un Estado garante. El cual
tiene la obligación dar el acceso a la educación de todos los ciudadanos; una
educación en condiciones decentes; tomando, para ello, las medidas necesarias.
La expansión del sistema educativo, como menciona el artículo, desde el
gobierno de Néstor Carlos Kirchner han traído cambios favorables; las becas; las
AUH o la construcción de nuevas escuelas son un ejemplo de que las inversiones
continuadas en el tiempo, sin importar el color político se debe reforzar y construir
sobre lo construido, con la mirada puesta en alcanzar niveles justos de equidad y
oportunidades.
Se deberán, crear acuerdos que nos permitan recuperar la experiencia de
vivir juntos, en una comunidad sólida. Nuevas condiciones que requieran de nosotros
y poniendo foco en nuevos acuerdo y pactos.
El consenso así construido conlleva un compromiso. Aceptar la decisión
tomada por quienes participaron del mismo, aunque este no represente exactamente
lo que individualmente los actores querían.
Fortalecer los lazos que nos unen partiendo de la confianza, es también dar
un “sentido de comunidad” para construir en común.
Dialogar, sabiendo que no estaremos todos de acuerdo y que aparecerán
puntos de vista diferentes y hasta opuestos nos da diversidad de opiniones, no para
convertirse en un obstáculo, sino para crear oportunidades de pensar juntos.

(2) Canciani, Agustina. “SANTIAGO; sin repetir y sin soplar, mil maneras de nombrarte. Por ejemplo:
Lucha”. Reflexiones desde el aula.
(3) Evangelina Canciano. “Discutiendo la noción de “déficit” en la educación del “otro” pobre”.
 Al finalizar el artículo queda explícito que el gobierno de Mauricio Macri es el
responsable de que los niños no volvieron a clases.
Pero en cierta forma, no podemos dejar de imaginarnos el día que “Volvamos
a clases” y cuando se termina de leer el artículo aparece un recuadro que habla de la
otra mirada de las noticias, del “Bombardeo diario” en el cual estamos inmersos, y
ese “Bombardeo” también es el planteo de que los docentes hacemos “política en las
aulas”, donde nos paramos frente al grupo de pibes y pibas a decirles lo que sucede
según nuestras creencias políticas, estamos “Bombardeándolos” como una forma
recíproca de coexistir.
La verdad que se toma como premisa que la educación debe ser, o ES
neutral.
Y si somos sinceros, esa es una idea que tenemos que desmitificar.
Una idea con la cual debemos luchar día a día. Porque la educación fue, es y
será política.
En cada movimiento que hacemos en el aula y cada vez que planificamos;
qué y cómo damos ciertos contenidos; la elección de autores y autoras y las
diferentes maneras de abordaje.
Mostrar diferentes puntos de vista y opiniones referentes a las cuestiones
que nos rodean.
Abrir el aula a debates, preocupaciones, problemáticas que nos invaden y
cruzan nuestro día a día, es una decisión política.
Volviendo a la pregunta que quedó en aquellos primeros renglones, de
¿Cual es la decisión correcta?
Nicolás Trotta escribe y nosotras adherimos
Le pedimos a nuestra escuela de todo, y debemos darle mucho más.
 MEMORIAS

Alejandra Acuña

25/02/2019
La educación es un derecho, pero todavía hay quienes no lo asumen como
tal, ya que no tienen el privilegio de ser acompañados o sostenidos para que eso que
es legítimo, que les pertenece se haga realidad.

11/03/2019
Las normas son construcciones colectivas que nos sirven para respetar a los
demás y a uno mismo. Ver a la escuela como espacio de construcción de
individualidades y colectivos al mismo tiempo.

14/03/2019
Crear desde la educación (escuela) una autonomía en los chicos, para que a
través de diferentes textos (puntos de vistas) ellos sean capaces de formar su propia
opinión.
Tomando esta última memoria se podría partir desde el significado, según el
diccionario de la palabra “autonomía”, que se refiere a la capacidad o condición de
desarrollar tareas de una manera independiente.
Esto es construir nuevas relaciones y realidades tanto en el ámbito escolar
como en el social.
“Enseñar no es transferir conocimientos, es crear la posibilidad de producirlo”
(Paulo Freire).
Como futuros docentes es importante lograr que los estudiantes puedan dar
sentido a lo aprendido, esto se podría decir que se logra cuando ellos relacionan lo
aprendido con aquello que ya saben o conocen.
La autonomía del conocimiento es lo más importante que podemos dejar a
los nuestros alumnos. En el aprendizaje permite que los estudiantes desarrollen la
capacidad que les posibilita resolver y regular sus propios aprendizajes. Le ofrece a
los alumnos que se desarrollen como sujetos críticos e independientes, los prepara
para afrontar problemas o cuestiones desconocidas y enfrentarse a una sociedad en
la que está en constante cambio.
Esta autonomía en el aprendizaje permite a los estudiantes crear
herramientas propias haciendo de ellas materiales que tiene a su alcance y también
de aquellos que el docente les presenta, no negando información sino llevarlos,
guiarlos a que formen su propia opinión. Implica una toma de poder respecto de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, fomenta a la reflexión sobre su propio
aprendizaje y desarrolla la capacidad no solo en lo que aprende sino en cómo
aprende el estudiante adapta las herramientas y estrategias que fue formando y
encontrar la mejor manera de aplicarlas.
“el adoctrinamiento puede….ofrecer enseñanza sobre conceptos y normas,
pero no ofrece la construcción de criterios para evaluar la realidad e intervenir en
ella….no es eficaz en la construcción de una ciudadanía activa”
 La autonomía le permite al alumno seguir aprendiendo más allá de la
escuela. El docente escucha al estudiante con atención y lo motiva para que asuma
este aprendizaje, pone a disposición el/los materiales para asumir de manera crítica
y constructiva esa autonomía.
“La autonomía ética y política no se desarrolla a partir de discursos o
doctrinas, sino en la construcción de criterios para actuar, que solo pueden
enunciarse desde el interior de cada sujeto”
El rol docente y su interacción con los alumnos son factores importantes a la
hora de desarrollar autonomía.

Nicole Niotti:

28/02/2019
Hay que romper con la idea de que porque "Fulanito" viene de la villa; no
puede. La escuela está por y para el niño, no al revés. Somos nosotros como
docentes y pertenecientes a la institución escuela, quienes tenemos la obligación de
proporcionar las mejores condiciones y acercar a aquellos que no pueden, a las
prácticas estudiantiles.
La pobreza es una realidad que nos atañe a todos, pero no hay que dejar que se
vuelva una traba para el aprendizaje.

11/03/2019
Brindar herramientas para la comprensión, reflexión y pensamiento crítico;
sin tomar nuestra propia ideología como punto de objeción. Aun así no debemos
negar información a los chicos, quienes traen problemáticas y debates actuales; los
cuales atraviesan sus realidades todos el tiempo. Se debe brindar una amplia gama,
o al menos variados puntos de vista con respecto de las diferentes temáticas, para
así ellos mismos puedan conocer y ser capaces de pensar y estimar partido a partir
de lo que consideran "correcto".

18/03/2019
Hoy realizamos tres juegos. En el segundo, "el ovillo" teníamos que decir
algo acerca de grupo. Realmente me sentí incómoda cuando todas las miradas se
posaron en mí esperando que hablara. Pero fue lindo que varios compañeros me
hayan "tirado" ideas cuando no sabía qué decir.
Retomando la última memoria, que fue más una especie de llamado de
atención a mi misma. Me dio a pensar en la cantidad de chicos que estarán en esta
misma posición a la hora del juego. ¡Porque es lo más normal del mundo! Se podría
decir que soy una gran fan del juego, siempre que tenemos que planificar o hacer
una secuencia para alguna materia del profesorado, yo propongo aunque sea un
juego. Pero también el juego debe ser libre; y no un "jugar por".
A veces nos olvidamos que los chicos son eso, chicos. Y el pasaje del jardín
de infantes a la primaria es demasiado abrupto, todo es demasiado diferente.
Cuando hablamos de la escuela primaria, se produce una idea errada de que los
chicos ya están grandes para jugar, y que si alguna docente dedica unas horas al
juego es una “pérdida de tiempo” . Pero la realidad es que el juego es necesario a
todas las edades; el juego nos permite conocernos, consolidarnos como grupo. El
juego es un espacio donde podemos conocer al otro, afianzar vínculos,
posicionarnos en otro lugar distinto al nuestro. Dónde se pueden plantear
problemáticas, ya sea individuales o del grupo, desde una manera más impropia. Y
es en estas cuestiones donde el docente debe estar atento, para poder captar
problemáticas y resolverlas, o actuar frente a ellas.
Hay que tener en cuenta también que aunque uno esté emocionadisimo a la
hora de programar un juego, no todos los chicos van a sumarse a la primera. Y
tampoco hay que presionarlos para que participen, puede que tarden un poco más
en tomar confianza, o que directamente no les interese o les de vergüenza. Tampoco
hay que sentirse fracasados porque un niño no quiere participar del juego, tal vez ese
no es el indicado para el. Ir probando juegos diferentes, ya que no todos funcionan
para todos los grupos;¡ hacerlos una, dos, cinco veces hasta que salga! Lo que
debemos hacer es que se logre aunque sea una participación de todos; si no quiere
jugar, tal vez ser el asistente, o quien tome registro. Pero es importante que nunca
dejemos fuera a ningún niño.

Paula Soraires

14/03/2019
Todos los docentes entramos al aula con nuestro bagaje cultural e
ideológico, por eso es imposible dejarlo de lado y dar clases.
Es natural que los niños y niñas pregunten a sus maestros sus preferencias
políticas y quieren y necesitan escuchar fundamentaciones al respecto.
Como docentes no podemos imponer opiniones, ni faltarles el respeto.
Debemos responder lo que ellos preguntan de forma neutral,planteando diferentes
puntos de vista.
Nuestras preferencias políticas no son importantes a la hora de la clase, ya
que necesitamos seres autónomos y críticos.

18/03/2019
Comenzar la clase de una forma no convencional provocó en el grupo un
sinfín de sensaciones. Lo bueno de esa actividad es que pudimos, sin querer y sin
conocernos, afianzarnos como grupo.
Cabe destacar, que el juego en los niños es la forma con la que comunican
sus intereses y sentimientos,favoreciendo el desarrollo de las capacidades y el
equilibrio personal, potencia actitudes y valores,así como el respeto por el derecho
propio y el de los demás, aprendiendo a pactar, y llegar a consensos.
También,favorece el desarrollo integral de cada uno de ellos.
Llegamos a la conclusión que el juego es una herramienta muy importante
que potencia el aprendizaje en los niños/as. Como docentes debemos de pensar cuál
podría ser la forma donde se puede trabajar paralelamente con el diseño.

28/02/2019
Para comenzar el análisis de esta clase es muy importante destacar que
“debemos saber que el acceso a la educación es un derecho”.
Pensar a la escuela, junto con ella para poder construir un futuro distinto.
La educación es un “Derecho Humano” ya es fundamental para el desarrollo
de los individuos. La educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la
personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por
los derechos humanos y las libertades fundamentales, para así proporcionar un
desarrollo económico, social y cultural de todas las sociedades.
La educación como derecho humano está garantizado legalmente para
todos/as sin discriminación alguna, ya que lo establece la constitución, el Estado
tiene la obligación de proteger, respetar y cumplir el derecho a la educación para
cada uno de sus ciudadanos.
Tanto los individuos como la sociedad se benefician del derecho a la
educación. Es fundamental para el desarrollo humano, social y económico y un
elemento clave para lograr la paz duradera y el desarrollo sostenible. Es una
herramienta poderosa para complementar el pleno potencial de todas las personas y
promover el bienestar individual y colectivo. Es un derecho de empoderamiento, es
un medio indispensable para hacer realidad otros derechos, contribuye al desarrollo
pleno de la personalidad humana.
Actualmente los educadores enfrentamos un gran desafío, motivados a que
es función nuestra brindar herramientas, experiencias, saberes, estrategias, etc. Con
ello proporcionaremos un aprendizaje significativo que ayude a los niños/as al
crecimiento personal y social de cada uno de ellos. Y así contribuir al desarrollo de
nuestro país.

“La educación proporciona al individuo tanto derechos como deberes”.

Sabrina Brea

28/02/2019

“La educación de los pobres” persiste la idea que si un niñx, vive en un barrio
de bajos recursos, no puede tener la misma capacidad que sus compañeros.
¿Qué nos indican los carteles? ¿Porqué a muchxs esas palabras nos hacen
ruido? ¿Cuántas veces pensamos esas palabras? ¿Qué nos hizo abrir los ojos?
Educación, educación sin mirar el lugar de procedencia.
Ejemplo diario, compañerxs, docentes, directivos, todos aquellos que día a
día nos enseñan, a través de los saberes, pero por sobre todo, desde el ejemplo.

11/03/2019

“Diferentes tipos de escuela” La importancia de las trayectorias escolares. La

importancia de aquellos programas que existen y deben seguir existiendo.

La expansión del sistema educativo, como punto de partida. La poca

información que los docentes tienen sobre lo hablado hoy.

18/03/2019

“El juego” Jugar, volver a ser niños.

Llegue a las corridas, como es de costumbre, acelerada, atolondrada. Tenía
en la cabeza, “las cosas de adultos” ver en qué materias, me anotaba, cómo calcular
la semana y la organización de la casa mientras yo estudio.
Enojarme porque me quede sin cupo en alguna materia, pero a la vez estar
contenta porque el profesorado tiene cada vez más gente…
 Seguir pensando...
Llamar a mi pareja y preguntarle, si llegamos a cumplir con todas las
obligaciones si cambio de horario.
Entrar a la clase… El aura cambia, ¡Jugamos! Si, jugamos, nos reímos, y
expresamos lo bien que nos sentimos en la materia de verano.
Sin darnos cuenta, aprendimos. Aprendimos que jugando, también se puede
conocer, que el juego es una parte fundamental de todos nosotros pero por sobre
todas las cosas, es una parte fundamental de los niñxs.
A veces nos olvidamos que los chicxs son, chicxs y que en nuestro ir y venir
diario hay muchos chicos que no pueden jugar.
Otra vez, retomo el ejemplo, como a través del ejemplo se puede educar.
Estoy agradecida, con esta materia, aunque fue intensiva, y me quedé con
muchas cosas en el pensamiento, valió la pena.
Nos invitaron, sin saberlo, o sabiéndolo, a seguir investigando acerca de las
nuevas problemáticas, e intentar que no sean tan problemáticas.

BIBLIOGRAFÍA:

 [Link]
 El lugar de los adultos frente a los niños y los jóvenes; Aportes para la
construcción de la comunidad educativa. OBSERVATORIO ARGENTINO DE
VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS. 1era Edición- Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.
 LA EDUCACIÓN POLÍTICA;  Cap 7. Lo público como contenido y
Herramienta, Isabelino Siede
 Canciani, Agustina. “SANTIAGO; sin repetir y sin soplar, mil maneras de
nombrarte. Por ejemplo: Lucha”. Reflexiones desde el aula.
 Evangelina Canciano.  “Discutiendo la noción de “déficit” en la educación del
“otro” pobre”.
 La educación como Derecho. Fe y Alegría, Movimiento de Educación Popular
y de Promoción Social. Pineau Pablo - 2008