Maestría en Administración y Gestión Educativa
Corrientes Pedagógicas Actuales I
David Ausubel Celestin Freinet Lev. S. Vigotsky John Dewey Jean Piaget
Enfoque General Un aprendizaje es Las técnicas Freinet en La enseñanza y la Dewey mantiene una Distinguió cuatro
significativo cuando los el parvulario atienden a: educación constituyen concepción etapas en el desarrollo
contenidos: formas universales del enteramente dinámica intelectual del niño.
desarrollo psíquico de la de la persona.
-Son relacionados de – La necesidad de persona y el - Sensoromotriz
modo no arbitrario y seguridad del niño. instrumento esencial de Lo que él propone es la - Preoperaciona
sustancial con lo que el enculturación y reconstrucción de las l
alumno ya sabe. – La necesidad de humanización. prácticas morales y - Operaciones
actividad infantil. sociales, y también de concretas
-Se debe entender que las creencias. - Operación
las ideas se relacionan – El paso fácil del juego formal
con algún aspecto al trabajo.
existente – La participación No toda la población
específicamente creciente en la llega al cuarto nivel, y
relevante de la responsabilidad. operará lógica y
estructura cognoscitiva sistemáticamente con
del alumno, como una símbolos abstractos, sin
imagen, un símbolo ya una correlación directa
significativo, un con los objetos del
concepto o una mundo físico.
proposición.
Papel del docente se ocupan de estudiar a Uno de los principales Se debe apuntar Tanto los Maestros, Se aplican esquemas,
los factores que objetivos asignado directamente a lo que el como los padres los cuales son acciones
contribuyen a que tradicionalmente a la infante no conoce, no (modelos para físicas, operaciones
ocurra el aprendizaje, escuela es el de instruir, realiza o no domina maestros), dan a los mentales, conceptos o
en los que se es decir, comunicar a los suficientemente bien, niños: teorías con los cuales
fundamentará niños los conocimientos es decir, debe ser organizamos y
La labor educativa; en y las habilidades constantemente adquirimos información
este sentido, si el intelectuales necesarios exigente común el sobre el mundo.
Lic. Rodolfo Iván Pérez Tzab Docente: Mtra. Yesenia Ramírez
Coatzacoalcos, Veracruz a 08 de Febrero del 2016
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docente desempeña su para comprender su educando y ponerlos "las oportunidades Pueden ser aplicadas
labor fundamentándola cultura. ante situaciones que les apropiadas y directamente sobre los
en principios de obliguen a implicarse en condiciones" objetos o sobre su
aprendizaje bien un esfuerzo de representación tras ser
establecidos, podrá compresión y de Para aprendizaje y interiorizados
racionalmente elegir actuación. expresión que les lleva a Pueden diversificarse e
nuevas técnicas de la investigación e integrarse para dar
enseñanza y mejorar la indagación extensa. lugar a nuevas
efectividad de su labor. conductas cada vez más
La primera adaptativas y
responsabilidad de la complejas.
escuela es invitar a la
curiosidad natural y la
actividad del niño y
dirigir éstos hacia la
investigación de
materias de interés.
Papel del alumno “El alumno debe El niño de hoy El estudiante es una El progreso del alumno El educando desde el
manifestar […] una “consume conceptos” persona que es medido por su nacimiento hasta la
disposición para sin darse cuenta. reconstruye el capacidad de demostrar madurez empieza a
relacionar sustancial y conocimiento, el cual su habilidad en construir activamente
no arbitrariamente el Todavía no se primero se da en el encontrarse en nuevas el conocimiento, se
nuevo material con su reconocen plenamente plano interindividual y situaciones interesa por los cambios
estructura cognoscitiva, los efectos causados posteriormente en el inteligentemente y cualitativos que tienen
como que el material por estas plano interindividual expresar y compartir lugar en la formación
que aprende es transformaciones; uno para usarlo de manera sus experiencias. mental de la persona.
potencialmente de los principales autónoma.
significativo para él, es objetivos asignado Toda actividad ocurre
decir, relacionable con tradicionalmente a la En la interacción con los en un contexto social de
su estructura de escuela es el de instruir, otros, en diversos la experiencia
es decir, comunicar a los ámbitos sociales es que compartido en la
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conocimiento sobre una niños los conocimientos el educando aprende y comunidad escolar
base no arbitraria” y las habilidades se desarrolla dónde los niños reciben
intelectuales necesarios integralmente. el estímulo y
para comprender su experiencia para el
cultura. desarrollo social y
moral.
Propuestas El Principio de Crea toda una doctrina Su teoría de educación El concepto principal Pasando una etapa,
asimilación se refiere a educativa, tomando es una teoría de relacionado con la este no retrocede a una
pedagógicas la interacción entre el como punto de partida desarrollo. teoría del conocimiento forma anterior de
nuevo material que será sus importantes es la "experiencia". razonamiento ni de
aprendido y la invariantes Ya que "educación" no funcionamiento.
estructura cognoscitiva pedagógicas. solo implica el El desarrollo
existente origina una desarrollo del potencial Mantiene una posición cognoscitivo sigue una
reorganización de los Las invariantes del individuo sino la crítica respecto a la secuencia invariable.
nuevos y antiguos pedagógicas, en expresión y el sociedad industrial, y Todos los niños pasan
significados para formar número de treinta (en crecimiento histórico de una distancia enorme por las cuatro etapas en
una estructura realidad son treinta y la cultura humana de la respecto del marxismo. el mismo orden y no es
cognoscitiva dos, porque la número que surge el hombre. posible omitir ninguna
diferenciada, esta diez es triple), se La educación progresiva de ellas.
interacción de la organizan en tres debemos contraponerla
información nueva con grupos: las tres a la concepción
las ideas pertinentes primeras se refieren a la educativa tradicional.
que existen en la naturaleza de las
estructura cognitiva reacciones del niño;
propician su desde la cuarta hasta la
asimilación. diez, inclusive, analizan
las reacciones del niño.
Finalmente, las
comprendidas desde la
once a la treinta, se
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dedican a las técnicas
educativas.
Aportes Ofrece en este sentido la búsqueda Además aclara que la La propuesta Teoría de Piaget: los
el marco apropiado pedagógica llega a enseñanza y el metodológica de Dewey estadios del desarrollo
educativos para el desarrollo de la ser entonces desarrollo son el consta de 5 fases: intelectual
labor educativa, así inseparable de las resultado directo de la - Estadio
como para el diseño de condiciones objetivas, a actividad del estudiante sensoriomotor
técnicas educacionales través de las cual es se en su relación con el - Consideración (0-2 años): la
coherentes con tales enriquece la escuela, es mundo circundante. de alguna inteligencia es
principios, decir, la salud experiencia práctica y se
constituyéndose en un psicológica, fisiológica y Nos permite reflexionar actual y real relaciona con
marco teórico que moral de sus niños, acerca de las creencias del niño. la resolución
favorecerá dicho ligadas a las mejoras en y nuestra práctica de problemas
proceso. cuanto a las condiciones pedagógica, estudiar - Identificación a nivel de la
del trabajo de los diferentes teorías acción
de algún
maestros educativas con el - Estadio
problema o
propósito de construir o dificultad preoperativo
crear nuevas (2-7 años): la
suscitados a
situaciones y diferentes inteligencia ya
partir de esa
formas de acción. experiencia. es simbólica,
pero sus
operaciones
- Inspección de carecen de
datos
estructura
disponibles, así lógica.
como - Estadio de las
búsqueda de operaciones
soluciones
concretas (7-
viables.
12 años) el
pensamiento
infantil es ya
un
pensamiento
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- Formulación lógico, a
de la hipótesis condición que
de solución. se aplique a
situaciones de
- Comprobación experimentaci
de la hipótesis ón y
por la acción. manipulación
concretas.
- Estadio de las
operaciones
formales
(adolescencia):
aparece la
lógica formal y
la capacidad
para
trascender la
realidad
manejando y
verificando
hipótesis de
manera
exhaustiva y
sistemática.
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Referencias y Bibliografía
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http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ ausubel/index.html
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Base de datos.
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de Costa Rica Ciudad Universitaria Rod, Costa Rica pp. 59-65.
5. TEORÍA DEL CONOCIMIENTO DE JOHN DEWEY (2014) Janette Orengo Puig 05/02/2016, de Educación Informática.
6. DESARROLLO CONGNITIVO: LAS TEORIAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY (2007 – 2009) Doctora Aurelia Rafael Linares, Universidad Autónoma
de Barcelona
Lic. Rodolfo Iván Pérez Tzab Docente: Mtra. Yesenia Ramírez
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