PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA
“LA SAGRADA FAMILIA”
 CÓDIGO: DES-PR-01
VERSIÓN FECHA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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IDENTIFICACION

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA

RAZON SOCIAL
FAMILIA”
DIRECCION SEDE PRINCIPAL Cra 5ª. No. 65-41 B/ Jordán III Etapa
DIRECCION SEDE JULIA
Manzana 3 y 4 Jordán 1ª Etapa
CALDERON
DIRECCION SEDE
Carrera 1B N° 44-45 Barrio Versalles
VERSALLES
SEDE PRINCIPAL 2673949 - 2717957
TELEFONOS SEDE JULIA CALDERON 5153748
SEDE VERSALLES 5151590
NIT 890.706.831-4
DANE 173001001088
DEPARTAMENTO TOLIMA
MUNICIPIO IBAGUE
COMUNA 5
NUCLEO EDUCATIVO 6
NATURALEZA PUBLICO
SECTOR OFICIAL
ZONA EDUCATIVA URBANA
CARACTER MIXTO
CALENDARIO A
PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA,
NIVELES
SECUNDARIA, MEDIA y MEDIA TÉCNICA
MODALIDAD ACADEMICA, TECNICA Y POR CICLOS
JORNADAS MAÑANA, TARDE, NOCTURNA Y SABATINA
PROPIETARIO MUNICIPIO DE IBAGUE
ADMINISTRACIÓN SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
ESCRITURA 1882 de 1 de octubre de 1963
CREACIÓN Decreto 544 del 3 de junio de 1963
APROBACIÓN Decreto 2629 del 09 noviembre de 2016
CODIGO DANE 173001001088
RECTORA GLORIA SUSUNAGA SUSUNAGA
Tipo de nombramiento En propiedad
Acto Administrativo Resolución 0294 del 27 de febrero de 2009
Título Magister en
Grado de escalafón 14°

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1. CARACTERIZACION

1.1 UBICACIÓN

La INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA FAMILIA” está situada en

un gran lote de terreno de 22.005 metros cuadrados de propiedad del Municipio de
Ibagué - Tolima, donado por el Instituto de Crédito Territorial en el año de 1963,
localizado en la margen izquierda de la avenida el Jordán entre las calles 65 y 69. La
topografía del terreno es plana, con algunas ondulaciones, anegada y no posee
drenajes.

El sector donde funciona el colegio está ubicado en el barrio Jordán al nororiente de

Ibagué, la ciudad musical de Colombia, fundada en 1550, con notorio desarrollo
urbanístico, caracterizado por la ganadería y la agricultura comercial con 59
instituciones educativas, y universidades como la Universidad del Tolima, La
Universidad de Ibagué, la Universidad Antonio Nariño y muchas otras, también

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entidades académicas muy importantes como lo son el SENA y el Conservatorio de

Música.

1.2 RESEÑA HISTORICA

Esta Institución fue fundada por la señora HILDA MARTINEZ DE JARAMILLO el 3 de

junio de 1963 mediante decreto 544 de la misma fecha, siendo Gobernador el Doctor
Alfonso Jaramillo Salazar, fue creada como escuela artesanal con el objetivo de recibir
niñas huérfanas por la violencia a que se veía sometido el departamento desde 1951
hasta 1963. Como alternativa de solución a los problemas generados por la violencia,
funcionaron 4 talleres: modistería, guarnición, floricultura y bordados tejidos. Eran
obligatorios para las alumnas y también extensivos a la comunidad.

El colegio así creado, prestó invaluables servicios a toda esa juventud sin horizontes
de ese tiempo y cumplió a cabalidad los objetivos de sus fundadores que fueron:
ALFONSO JARAMILLO SALAZAR, como Gobernador y su señora HILDA MARTINEZ
DE JARAMILLO, como primera dama. En su fundación y organización colaboró con
ellos un grupo de señoras de Ibagué constituidas en Junta Directiva, que fue a la vez
Junta asesora en algunas de las obras llevadas a cabo por la primera dama.
De escuela artesanal pasó a ser un colegio Politécnico y como tal funcionó hasta 1975
inclusive desarrolló los planes vigentes para esa modalidad y organizó cuatro talleres:
Floricultura, Guarnición, Belleza y Modistería; siguiendo todas las normas y exigencias
del Ministerio de Educación Nacional, la reforma Educativa de 1975, dejó sin piso legal
a los politécnicos y como consecuencia el Instituto dejó de serlo, a partir de 1976
funciona como bachillerato académico, pero conserva los cuatro talleres como
vocacionales, con una intensidad de ocho horas semanales incluyendo los sábados
hasta 1981 cuando por orden del ministerio desaparecen los talleres tanto para las
alumnas como para la comunidad.

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A fines de 1981, el colegio solicitó su adscripción al CASD, que empezaría a

desarrollar sus programas en 1982 y en este año se empezó a estudiar Bachillerato en
Ciencias, especialidad en Ciencia Naturales y en Comercial (Contabilidad y
Secretariado), Salud y Nutrición, Electricidad y Metalmecánica y a partir de 1983 y hasta
el 2002 se graduaron un gran número de estudiantes en las diferentes modalidades
que ofrecía el C.A.S.D.

En 1998 basándose en la Ley General de la Educación Artículo 32 parágrafo

(Educación Media Técnica) La Institución hace convenio con la Corporación John F
Kennedy donde un grupo de estudiantes de grado 10° reciben inducción en el manejo
de Windows 95 y Microsoft Word.

A partir del 1° de marzo de 1999 se suscribió un convenio con la Corporación John F.

Kennedy Institución de Educación Superior que funciona en la ciudad de Ibagué en el
barrio La Pola, quien está comprometida a ofrecer la modalidad en Sistemas y
Computación en los grados 10° y 11° y a garantizar la continuidad de los estudios
Técnicos y Tecnológicos a las estudiantes.

Solo quedaron en el colegio el grado diez que asistió al CASD con sus diferentes
modalidades en la jornada de la mañana, en la tarde se continuó en el grado diez y
once como bachillerato académico.

Durante el año 2002 el Ministerio de Educación Nacional tomó la decisión de acabar

con el CASD, que durante 19 años había ofrecido diferentes especialidades de
bachillerato para los grados 10° y 11°.

En el año 2003 se abre una nueva sala de informática con 24 computadores. Se utiliza
la sala de Bilingüismo para el refuerzo del inglés.

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En el año 2006 conjuntamente con la Corporación John F Kennedy el colegio ofrece a

los estudiantes estudios en logística.

En el año 2006 se inicia el convenio con el SENA después de un año de arduo trabajo
presentando la propuesta para la articulación con el SENA y aprobado por esta entidad
se ofrece el Bachillerato en Procesador de Datos Contables.

Para el año 2015 la institución en articulación con el SENA ofrece el en las siguientes
modalidades para la media técnica: DOCUMENTACION Y REGISTRO DE
OPERACIONES CONTABLES, ASISTENCIA ADMINISTRATIVA Y SISTEMAS.
La institución continúa brindando también la Modalidad Académica para quienes no
desean continuar la modalidad Técnica.

2.5.1 COLEGIOS SATELITES

El INSTITUTO TECNICO FEMENINO cumpliendo con su filosofía aceptó de la

Secretaría de Educación Departamental la Dirección y Administración de algunos
colegios rurales.

En el año de 1975 la Secretaría de Educación dejó bajo la responsabilidad del

INSTITUTO TECNICO FEMENINO, tres colegios rurales que antes estaban a cargo del
colegio LEONIDAS RUBIO: El de Villarrestrepo, San Bernardo y Totumo. En 1978 creó
dos más para que el Instituto se encargara de su dirección: Tambo y Laureles.

En 1982, vino la fundación de otro colegio en la zona urbana que igualmente fue
confiado a nuestra institución: el del barrio la Gaviota.

En 1991 se crea el satélite de Versalles con los grados 6° y 7° funcionando en una

casa del mismo barrio, a partir de 1992 se ofrecen los grados 8º y 9º en la jornada de la
mañana.

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Por solicitud de las comunidades se independizaron los Satélites de San Bernardo en el

año de 1984 y la Gaviota en 1986, el Tambo pasa a depender del colegio ALBERTO
SANTOFIMIO BOTERO y Laureles de la Escuela en 1985, quedando bajo la dirección
del Instituto el de Villarrestrepo , Totumo y Versalles, colegios que se han
independizado de la Institución: Versalles el 25 de enero de 1996 según Resolución
0021, Totumo el 12 de marzo de 1997 según Resolución 313 y Villarrestrepo el día 3 de
junio de 1997 según Resolución 0461.

2.5.2 CREACION DE LA TERCERA JORNADA Y SABATINA

Por conflictos presentados entre las administraciones del Colegio HECTOR

ECHEVERRY CARDENAS, institución que funcionaba en las instalaciones del Colegio
en la horas de la noche y el INSTITUTO TECNICO FEMENINO, la Secretaría de
Educación del Tolima decidió encargar a la rectora MARIA STELLA SALINAS DE
BERNAL del INSTITUTO TECNICO FEMENINO como rectora encargada del HECTOR
ECHEVERRY CARDENAS durante el año de 1987 ejerciendo ambas rectorías durante
el mismo año; ya subsanadas todas las diferencias y aceptada por toda la comunidad
educativa del HECTOR ECHEVERRI CARDENAS, éste desaparece como institución
mediante Decreto No.09671 del 3 de diciembre del mismo año, y se crea la tercera
jornada del INSTITUTO TECNICO FEMENINO.

Por iniciativa de la nueva rectora GLORIA SUSUNAGA SUSUNAGA, quien llega en

febrero de 2009 a dirigir el plantel, observa las necesidades de la comunidad y
pensando en las mujeres de la misma, propone desarrollar en la institución la Jornada
Sabatina por Ciclos para mujeres cabezas de familia, y es así que mediante
Resolución 71-00084 del 26 de enero de 2010 la institución amplía sus servicios
reconocidos oficialmente para atender población vulnerable e inicia sus labores a partir
del año 2010 brindando la oportunidad de culminar estudios a las mujeres jóvenes y

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adultas cabezas de hogar de la ciudad , ya que es el único plantel que posee esta
modalidad.

2.6 TROS CAMBIOS

Para dar cumplimiento a la Resolución 1360 del 19 de noviembre de 2002 por medio de
la cual se integran y/o asocian unos establecimientos educativos, se modifica
parcialmente la Razón Social y se dictan otras disposiciones, los INSTITUTOS
TECNICO FEMENINO y JULIA CALDERON CABRERA se integraron para formar LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA FEMENINO en las Jornadas Mañana y Tarde en
los niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
Académica, pero como paso a ser de carácter mixto era necesario cambiar nuevamente
su razón social y fue así como mediante Decreto N°0485 del 10 de junio de 2003 la
alcaldía de Ibagué Decreta: el cambio de la Razón Social de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA FEMENINO por el de INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA
SAGRADA FAMILIA” y mediante Decreto 0792 del 13 de noviembre de 2003 la razón
social de la institución es: INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA
FAMILIA”.

Mediante el Decreto 0050 del 16 de enero del 2004 la secretaría de Educación

Municipal fusiona el INSTITUTO TOLIMENSE DE SORDOS (ITSOR) a esta institución
y en diciembre de 2005 es anexado a la Institución Educativa Niño Jesús de Praga.

En el año 2008 y de acuerdo a la Resolución 81-2360 del 11 de diciembre de 2008 por

medio del cual se reorganizan los establecimientos educativos del Municipio de Ibagué
en instituciones y centros educativos, la Institución Educativa Versalles es anexada a
nuestra institución.

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2. COMPONENTE COCEPTUAL

2.1 INTRODUCCION

El P.E.I se concibe como eje articulador del que hacer de la INSTITUCION EDUCATIVA
TECNICA “LA SAGRADA FAMILIA”, constituido y desarrollado en forma autónoma,
participativa y democrática en busca del mejoramiento continuo para la excelencia
educativa.

Este proyecto responde a las situaciones y expectativas colectivas de la comunidad

educativa en especial de los estudiantes y de su entorno social, cultural y convivencial.

Estas necesidades han sido identificadas a través de una permanente autoevaluación y

la observación de la realidad del entorno de la institución en los diferentes escenarios
que debe presentarse.
Este documento contempla 5 componentes esenciales como son:
1. COMPONENTE CONCEPTUAL
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
3. COMPONENTE PEDAGOGICO Y CURRICULAR
4. COMPONEMTE COMUNITARIO
5. SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD

Este Documento es un instrumento generador del proceso permanente de desarrollo

humano e institucional que promueve la construcción colectiva del saber, del ser y del
quehacer de la comunidad educativa.

Este Instrumento responde a la promoción de una nueva organización escolar,

promoviendo la mejora continua, creando un clima propicio que facilita un aprendizaje
significativo y una formación integral, donde los procesos institucionales interactúan e
intervienen favoreciendo ampliamente la cultura del conocimiento, de convivencia y
generando el desarrollo de las habilidades y competencias cognitivas, físicas y volitivas
de los estudiantes.

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2.2 JUSTIFICACIÓN

Atendiendo al requerimiento de la Ley General de Educación en su artículo 73 y el

Decreto 1860 en el parágrafo 15 que ordena la elaboración y la puesta en marcha del
Proyecto Educativo Institucional y entendiéndolo como un proceso que integra a toda la
comunidad educativa, en función de la formación integral del educando, es de gran
importancia su realización porque permite a docentes, alumnos, directivos, padres de
familia y exalumnos, intervenir en la toma de decisiones para transformar el quehacer
de la institución, y organizar su programa de acuerdo a las necesidades económicas,
sociales y políticas del país.

La INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA FAMILIA” tiene una función

que cumplir y debe prepararse para estar acorde con los avances tecnológicos y
científicos; por esto, es necesario el conocimiento con sentido previsor, con el propósito
de detectar los cambios e introducir innovaciones, no se puede ni se debe seguir
confiando en lo cotidiano, es indispensable planear sobre bases objetivas, como son las
necesidades de la comunidad, proyectando actividades que procuren su desarrollo con
miras a elevar el nivel académico, el conocimiento personal de sus alumnos, y a colocar
la Institución en un lugar de privilegio por su exigencia en todos los ámbitos.

Para lograr una formación integral de los educandos, es necesario el compromiso de

padres de familia, alumnos y profesores que trabajando unidos indicarán las acciones
necesarias que guiarán a la institución en el proceso de formación de valores, en el
desarrollo del conocimiento y en la participación; haciendo de la educación un diálogo
permanente entre todos los estamentos de la comunidad educativa, para el desarrollo
humano de sus educandos.
Los objetivos del proyecto se formulan con el deseo de iniciar los procesos que
permitan al estudiante adquirir responsabilidad, solidaridad, libertad, justicia, autonomía,
respeto a la vida y la excelencia académica; como resultado del aprendizaje y la
formación generada en el plantel.

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2.3 MARCO REFERENCIAL

Una vez promulgada la Ley 115, los docentes del establecimiento asumimos la
responsabilidad de su lectura, análisis e interpretación de los diferentes títulos, capítulos
y artículos contenidos en la Ley por iniciativa propia y en jornadas pedagógicas.

A medida que las secretarías de educación y otras entidades ofrecían capacitación, en

algunas ocasiones se asistía en conjunto y en otros lo hacíamos por delegaciones o
comisiones docentes.

Una vez se asistía a dichas reuniones, los docentes presentaban a todo el grupo las
ideas fundamentales al respecto de la Ley.

Poseída la información básica mínima acerca de los contenidos de la Ley se reunió a

los padres de familia y se les informó acerca de los contenidos de la Ley invitándolos a
su participación en la construcción del P.E.I. como instrumento que facilitara una mayor
y más profunda relación de todos los estamentos educativos del sector, para con sus
aportes prospectar una educación y formación de la comunidad más acorde a la
realidad. A su vez los educadores informábamos a los estudiantes la necesidad de su
participación en la elaboración del proyecto para que se respondiera a sus expectativas
y elaboraran las recomendaciones que consideraran necesarias introducir en el P.E.I.
De igual manera cuando se promulgó el Decreto 1860 reglamentario de la Ley 115, este
fue sometido a estudios y análisis por parte de padres de familia, estudiantes y
profesores para lograr un entendimiento cabal de las normas.

Este trabajo se realizó en jornadas pedagógicas y se aprovechaba cualquier instante de

la clase para explicar artículos, a medida que las circunstancias lo exigían.

Es pertinente resaltar que una vez obtenida la información sobre los aspectos
fundamentales del decreto se reunió la comunidad para que en forma democrática y

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participativa se eligiera el gobierno escolar (Consejo Directivo y Académico),

representante de los estudiantes, el personero, Consejo de estudiantes y la Asociación
de Padres de Familia estamentos que sirven para consolidar y contribuir a la marcha del
plantel y a la toma de decisiones respecto al devenir de la Institución.

Las pretensiones en organizar la comunidad, preferentemente a los padres de familia

ha sido un trabajo difícil, ello se explica principalmente por la dificultad en reunir
constantemente a la comunidad, debido a sus múltiples ocupaciones y lejanía de los
hogares al establecimiento; y de otra parte, el escaso nivel de conocimiento que había
tenido acerca de la estructura educativa del país.

Teniendo conformadas las instancias organizativas previstas en la Ley, se procedió a

elaborar un prediagnostico de algunos aconteceres Institucionales y comunitarios para
obtener una primera aproximación de las necesidades regionales e institucionales que
condujeran en forma aún tímida a elaborar unos aspectos primarios, que están
contenidos en este primer informe proyectivo de la Comunidad Educativa.

Una vez analizados estos prospectos del P.E.I. que han sido elaborados en comisiones
integrados por padres de familia, estudiantes y profesores se procedió a adoptarlo
públicamente en las instalaciones del plantel.

Para su adopción e implementación se invitó a los diferentes sectores de la comunidad

educativa de la región, para que escuchasen y a su vez plantearan algunas reformas al
trabajo desarrollado en caso de que fuese necesario.
En la actualidad se realizan los ajustes pertinentes que haya lugar de acuerdo a las
necesidades de la institución y los cambios en la normatividad vigente.

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2.4. REFERENTE LEGAL

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA FAMILIA” se apoya en la

siguiente normatividad para cumplir con su función de formadora y educadora de
personas integrales.

DISPOSICIONES Y
AUTORIDAD N° FECHA ASUNTO
Decreto Gobernación del Tolima 544 03-06-1963 Creación del I.T.F.
Decreto Gobernación del Tolima 01671 01-12-1987 Creación Tercera Jornada (Nocturna)
Constitución Política de Colombia 05-07-1991 Carta Magna que rige la vida de los Colombianos
Ley General de Educación 115 08-02-1994 Traza Lineamientos de Educación.
Decreto Reglamento Ley General 1860 03-08-1994 Reglamenta Ley 115
de Educación.
Decreto Ministerio de Salud. 2737 27-11-1989 Código del menor
Resolución del M.E.N. 2343 05-06-1996 Lineamientos Generales indicadores de logros.
Resolución del M.E.N. 4210 12-09-1996 Organiza Funcionamiento Servicio Social
Obligatorio.
Ley Congreso de Colombia 60 12-08-1993 Distribución de competencias y de recursos.
Ley Congreso de Colombia 133 Libertad religiosa
Resolución del M.E.N. 01600 1994 Proyecto de Educación Democracia
Decreto M.E.N. 0921 1994 Suprime Título Bachiller.
Decreto 1743 1994 Proyecto de Educación Ambiental.
Decreto 1228 18-07-1995 Ley del Deporte
Ley M.E.N 715 21-12-2001 Traza lineamientos para la educación
Decreto M.E.N 3011 Dic 1997 Reglamenta la Educación para adultos
Res. Secretaría Educación 0868 12-06-2000 Reconocer Oficialmente el P.E.I.
Decreto M.E.N. 230 11-02-2002 Currículo, Evaluación y promoción.
Decreto M.E.N. 992 21-05-2002 Fondos Servicios Educativos
Decret0 M.E.N. 1283 19-06-2002 Organización de Inspección y vigilancia.
Decreto M:E:N 1850 13-08-2002 Jornada escolar y jornada laboral de docente
directivos y docentes.
Decreto M.E.N. 2562 Prestación servicios Educativos a desplazados
Resolución Alcaldía Mpal 189 15-09-2004 Reconocimiento oficial Jornada Nocturna por Ciclos
Resolución Alcaldía Mpal 71-00084 26/01/2010 Reconocimiento oficial Jornada Sabatina por Ciclos
Resolución M.E.N 2565 24-10-2004 Prestación servicio educativo a población con
necesidades educativas especiales.
Resolución S.E Tolima 1360 19-11-2002 Integración de Esc Julia calderón al IETSF
Circular S.E Tolima 002 23-01-2002 Autorización matricula Jornada Nocturna
Decreto Alcaldía Mpal 0792 13-11-2003 Cambio Razón Social
Resoluciòn M.E.N 5360 07-09-2006 Se organiza el proceso de matrícula oficial de la
educación preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media en entidades certificadas.
Resolución S.E Mpal 1730 05-12-2007 Reconocimiento de estudios primaria, secundaria,
Media Técnica y Jornada Nocturna
Decreto Alcaldía Mpal 0409 09-06-2008 Gratuidad preescolar y primaria
Decreto Alcaldía Mpal 4791 19-01-2008 Reglamenta parcialmente los artículos 11,12,13,14
de la Ley 715 de 2001
Resolución S.E Mpal 812360 11-12-2008 Integración de la Inst Ed Versalles a la IETSF

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2.5. MISION INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Técnica La Sagrada Familia de Ibagué Tolima, promueve la

formación integral de Hombres y Mujeres, con excelente preparación técnica,
ofreciendo los niveles desde preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria, Media
(Enfasis en Ciencias Naturales, Matemáticas y Comunicaciones), Media Técnica (en
Sistemas, Contabilizaciones Contables y Finacieras y Asistencia Administrativa)
Educación de adultos por ciclos, comprometidos con amor en la construcción de una
nueva Colombia.

2.6. VISION

La Institución Educativa Técnica La Sagrada Familia de Ibagué Tolima, en el año 2019

se posicionará entre los mejores cinco establecimientos educativos del Municipio,
reconocida por la formación de Hombres y Mujeres integrales, competentes para
enfrentar y asumir los retos de la globalización, con responsabilidad, calidad y criterios
humanísticos.

2.7. PRINCIPIOS

La INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA FAMILIA” tiene como

principios de la educación que imparte:

1. Unidos con amor caminamos hacia la excelencia

2. El Planear, Hacer, Verificar y Actuar (P.H.V.A) es la directriz de desempeño en cada

área de gestión

3. La formación integral del estudiante como base del desarrollo de la sociedad

proactiva.

4. El estudio es una necesidad vital para la verdadera realización del hombre.

5. La pedagogía en el amor, es el fundamento de nuestro quehacer institucional.

6. El manejo auto sostenible de los recursos naturales es fundamental para el cuidado,

conservación y recuperación del medio ambiente.
7. El desarrollo de competencias de liderazgo es un compromiso institucional.

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2.8 PRINCIPIOS Y VALORES

El enfoque de los valores en el contexto educativo son los elementos más importantes
que sirven de base en los diferentes niveles de enseñanza para formar jóvenes
integrales y comprometidos con su entorno. Vale resaltar los siguientes:

AMOR

Es la entrega y donación sin condiciones. Es la fuerza que lleva al ser humano a

perdonar, a devolver bien por mal. Es un regalo esencial, todo lo que se nos da, a veces
sin merecerlo. El amor firme y verdadero existe cuando las necesidades de las otras
personas son tan importantes como las mías, implica compromiso, justicia y
transparencia. Es un equilibrio de necesidades e intereses mutuos.

SENTIDO DE PERTENENCIA

Es sentirse parte de un grupo, una sociedad o de una institución, esto tiene su origen
en la familia ya que es el primer grupo al que pertenecemos.
Al serle fiel al grupo y siguiendo sus normas se da una identidad y una seguridad,
mientras más segura se sienta la persona, más elevado será su sentimiento comunitario
y estará más dispuesta a seguir normas de convivencia.

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RESPETO

Es el valor fundamental para la convivencia social; respetar es estimar y considerar los

derechos propios y de los demás, valorando las cualidades de los otros y el medio
ambiente promoviendo su conservación.

FE

Es la entrega total y libre a Dios. Es la virtud teologal por la que creemos en Dios y en
todo lo que Él nos ha dicho y revelado. Es la adhesión personal del hombre a Dios. La
fe es una actitud fundamental infundida por el mismo Dios, es la convicción de que Dios
se ha manifestado a Sí mismo y nos ha dado a conocer el misterio de su voluntad. Es
una gracia que se nos da en forma gratuita.

SOLIDARIDAD

Es actuar en unión, sintiendo como propias las causas, intereses y responsabilidades

de otros, de manera desinteresada y oportuna, expresando un alto grado de
integración, estabilidad interna, adhesión ilimitada y total a una causa, situación o
circunstancia, que implica asumir y compartir por ella beneficios y riesgos.

COMPROMISO

Es el deber de toda persona de participar activamente, de manera constante y

responsable en el cumplimiento de sus obligaciones. Es el interés constante por dar lo
mejor de sí para beneficio suyo y de los que están a su lado. El compromiso implica
responsabilidad, puntualidad y cumplimiento de pactos y acuerdos

HONESTIDAD

Es el valor que mueve al hombre a actuar con rectitud, honradez y veracidad en todos y
cada uno de los actos de la vida, a proceder de acuerdo con reglas y valores aceptados
por la sociedad como buenos principios.

LIDERAZGO

Es la expresión libre y total de la persona. Es la capacidad de saber expresarse,

conocerse a sí mismo, de aprender de sus errores y de estar continuamente creciendo
y desarrollándose. Es la facultad de definir metas y de aceptar retos. El liderazgo se
manifiesta en el compromiso social, la entrega y la habilidad para trabajar en equipo. El
liderazgo implica diálogo, simpatía, convicción y afectividad.

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RESPONSABILIDAD

El estudiante debe ser eficiente y oportuno de los deberes y el disfrute de sus derechos
ya que la responsabilidad debe ser evidenciada en la anteposición del deber al placer,
reconociendo los errores y respondiendo por los actos en cualquier circunstancia.

SOCIABILIDAD

Cuando el estudiante se une con otros y colabora mutuamente para conseguir fines
comunes. Hace referencia a la cooperación y a la amistad.

JUSTICIA

Conjunto de reglas establecidas en cada sociedad, con las que se logra la cordial
convivencia, respetando los derechos iguales de los demás seres humanos. Esto se
logra autorizando, permitiendo o prohibiendo acciones específicas que pueden afectar o
beneficiar al colectivo social.

TOLERANCIA

Aceptar las diferencias existentes entre las personas, tanto como con los compañeros
de estudio y las demás personas de su entorno, conociendo en este valor, un elemento
básico para la sana convivencia

HUMILDAD

Aceptarnos tal como somos, con defectos y virtudes, sin hacer alarde de nuestras
posesiones materiales o de gran conocimiento intelectual, para ser humilde no se puede
ser pretencioso, egoísta o interesado.

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico desarrollista de la Institución Técnica

Educativa la Sagrada Familia buscamos que los estudiantes accedan progresivamente
a un nivel educativo superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades
y condiciones de cada uno. El proceso de enseñanza-aprendizaje está centrado en el
estudiante: él es el que construye el conocimiento, desarrolla la capacidad de
investigación, de pensar, de reflexionar y de adquirir experiencias que le permitan
acceder a estructuras cognitivas cada vez más complejas, propias de etapas ó niveles
superiores. Se sugiere reforzar los principios y valores partiendo de las siguientes
actividades pedagógicas desde cada una de las áreas trabajadas en la institución.

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• Institucionalizar valores por periodo académico:

PERIODO VALOR
1 Amor
Sentido de Pertenencia
liderazgo
Fé
2 Justicia
Tolerancia
responsabilidad
3 compromiso
humildad
sociabilidad
4 respeto
solidaridad
honestidad

• Reforzar en los estudiantes, el concepto de valores y el significado de cada uno de

los valores establecidos anteriormente para una convivencia armónica y pacifica que
permita a los miembros de la comunidad, alcanzar grandes niveles de desarrollo, al
saber aprovechar los aportes que cada miembro de la sociedad pueda introducir.

• Fortalecer los procesos creativos de los estudiantes en cada una de las áreas a
través de la formulación de historias en donde se evidencien los valores a través de
la utilización de elementos multimedia o recursos educativos digitales.

• Cada docente aplicara las estrategias pedagógicas en el desarrollo de cada una de

las actividades para la formación en valores y de esta forma Contribuir a mejorar la
autopercepción y respeto de los niños y jóvenes de la comunidad educativa la
Sagrada Familia trabajando los valores positivos hacia los demás y hacia sí mismos
mejorarando de esta forma la imagen que estos tienen de la institución como lugar
en el cual pasan gran parte del día.

2.9 FILOSOFIA

Nuestra filosofía es formar integralmente hombres y mujeres para que sean útiles a la
sociedad y se desempeñen con propiedad en ella.

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Esta formación está dada dentro de los principios de reflexión, libertad, solidaridad,
justicia, amor, autonomía, creatividad, respeto a la vida, liderazgo, responsabilidad y
conciencia en la toma de sus propias decisiones.

2.10 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES

2.10.1 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

La educación no es solamente el conjunto de procesos encaminados a la exploración

del conocimiento, sino es también el principal medio, mediante el cual se reproducen los
caracteres culturales y se fundamenta los perfiles de las nuevas generaciones:
Perfiles que tienen que ver con sus modos de pensar, sentir y actuar, les ofrece las
posibilidades de desarrollar su personalidad y participar en forma activa en la
renovación, no solo de su propia historia, sino del conglomerado social.

La filosofía define las finalidades de la educación, en correspondencia con una

determinación social y con la lógica histórica de su realización, mediada por la acción
pedagógica de la institución, con autonomía escolar, dirección colegiada y un proyecto
educativo pertinente, para la formación de las dimensiones humanas esenciales, según
las aspiraciones de nuestra juventud y de la comunidad educativa, del entorno escolar
de tal forma que entre todos de manera coherente y cada uno en su respectivo sitio,
contribuya a su realización, con una educación que llegue a ser factor clave para el
desarrollo individual y social, garantizada por un Estado Social de Derecho.

La calidad educativa tiene como propósito la formación de mejores seres humanos, con
cualidades intelectuales, expresivas y socioafectivas de verdad, para enfrentar con éxito
las difíciles exigencias de la actual existencia humana, que para la Institución Educativa
Técnica “La Sagrada Familia” y la Ley General de Educación deben ser:

1. La formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

2. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

3. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural

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y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de

alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.

5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica.

6. La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo, como fundamento del
desarrollo individual social.

El currículo está diseñado para propiciar la participación activa del educando, promover
la adquisición de conocimiento, destrezas, habilidades, para lograr la madurez tanto del
estudiante como de la sociedad y dotar al alumno de los principios metodológicos para
un autoaprendizaje

2.10.2 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

La formación del hombre se produce en la sociedad, en la interacción con los demás

seres humanos en determinados contextos y situaciones; de ello dependen las culturas
y los lenguajes. La sociedad actual es una sociedad en conflicto permanente en donde
se hace urgente la convivencia, la escucha, el respeto, pero además de ello, la
asunción de una postura clara frente a las maneras de empoderarse de su entorno.

Se necesitan en la sociedad hombres y mujeres capaces de asumir en forma autónoma

el compromiso de participar en la construcción de una sociedad en donde la
convivencia humana se convierta en una realidad, por el sentido de igualdad, equidad y
justicia que reconoce el derecho al desarrollo y la diversidad.

2.10.3 FUNDAMENTOS SICOLÓGICOS

La historia del hombre la construye el hombre mismo en su quehacer cotidiano, en sus

relaciones con el medio y sus semejantes, formulando, reformulándolo y creando
parámetros culturales que tipifiquen su sociedad en el mismo entorno con las relaciones
de otras sociedades.

El estudio de los hechos pasados es necesarios cuando estos no permiten la

comprensión de nuestro presente para reformar las acciones que nos permitan mejores
futuros.

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El currículo está diseñado para que el educando identifique problemas y formule

alternativas de solución para vivir coherentemente y críticamente la relación teoría-
praxis y participar responsable y activamente en el proceso integral y autónomo del
país; formando un espíritu nacionalista basado en la sana convivencia, despertando el
liderazgo en la comunidad educativa.

2.10.4 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

La pedagogía como arte de enseñar y desarrollar procesos de aprendizaje es una de

las disciplinas más controversiales de la época actual. Son muchas las bondades y a la
vez falencias que se pueden encontrar en cada uno de los modelos más conocidos
desde la Pedagogía Tradicional, hasta los paradigmas más innovadores como los
contemporáneos, entre ellos; el Constructivismo, la Pedagogía conceptual, el
Aprendizaje Significativo, los Modelos Cognitivos Desarrollistas, entre otros.

La Institución Educativa Técnica “LA Sagrada Familia” de Ibagué, haciendo uso de su

autonomía asume una posición muy democrática en relación con la elección de un
modelo pedagógico particular para el plantel, pues es innegable que cada área o
disciplina tiene la oportunidad en el proceso de planeación para elegir el o los modelos
que más se ajusten de acuerdo con las circunstancias. Sin embargo, con el propósito
de unificar criterios se asumen algunos que son esenciales en el momento de sustentar
estos fundamentos del Proyecto Educativo Institucional.

1. Pensar y repensar el perfil del estudiante y ciudadano que se desea formar.

2. Los logros y metas de formación.

3. El desarrollo físico y mental (Desarrollo Humano).

4. Los métodos, técnicas y estrategias metodológicas.

Primero que todo, se busca una formación integral, teniendo en cuenta el nivel o etapa
de desarrollo del alumno, en su momento propicio de desarrollo (Infancia,
Preadolescencia, y Adolescencia), para un aprendizaje significativo, de ahí que las
metas de calidad propuestas giran alrededor de un estudiante competente, pensador,
crítico, reflexivo y autónomo; razones sólidas para enmarcar la enseñanza y el proceso
de aprendizaje dentro de modelos pedagógicos diversos, que propendan por una buena
relación, maestro – alumno, regulada por procesos de cognición y metacognición.

En el colegio el currículo está diseñado para enfrentar el reto de unir la teoría y la

praxis. Se parte de los presaberes de los estudiantes y mediante un trabajo activo, se
busca la construcción de conocimientos que lleven a la reflexión, al trabajo en equipo, a
la revisión y al ajuste permanente de metodologías, estrategias, recursos que estimulen

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la investigación desde el aula o fuera de ella. Esto sólo es posible con un currículo que
tenga carácter totalmente abierto.

2.10.5 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

En el momento actual la influencia de la ciencia y la tecnología es muy grande y

repercute en nuevos valores, en el modo de vivir, en el lenguaje, en las producciones
materiales y espirituales, llevando a una reflexión sobre cómo el hombre conoce, a las
posibilidades del quehacer científico y a cuestionarse sobre el papel que desempeña en
la sociedad. Esta reflexión y análisis orientada hacia la perspectiva educativa
constituye la fundamentación epistemológica.
El currículo debe aplicar la tecnología, inculcar en el educando la necesidad de unir
teoría y praxis, estudiantes y maestros deben conocer y aplicar las metodologías de las
diversas teorías científicas, logrando desarrollar habilidades como el análisis, la
síntesis, la observación, la formulación de modelos, hipótesis y teorías.

Reconocer la mirada Holística, como una actividad propia del conocimiento.

2.10.6 FUNDAMENTOS LEGALES

El programa de educación desde la Constitución Política de 1991 y su artículo 69, la

Ley General de Educación, ley 115 del año 1994.

[Link] Fines de la Educación

Artículo 5º. Ley 115 de 1994.

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, síquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.

2. La formación el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad.
Así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;

3. La formación para facilitar la participación de todos en la decisiones que los afectan

en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación;

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los símbolos patrios;

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5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos , mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones;

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el
Caribe;

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país;

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación;

11. La formulación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social;

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.

14. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

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15. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.

2.11 TIPOS

3.11.1 TIPO DEL EDUCANDO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA

“LA SAGRADA FAMILIA”

▪ Una persona formada en los principios de la Fe.

▪ Una persona de principios éticos y morales que responda a los lineamientos

sociales, políticos, culturales y económicos de una sociedad dinámica proyectada al
siglo XXI.

▪ Una persona capaz de investigar, crear e innovar más que imitar y memorizar.

▪ Una persona tecnológicamente competitiva, que le permita vincularse laboralmente

o continuar con su proceso educativo superior y así enfrentar los retos del futuro.

▪ Una persona que desarrolle sus capacidades intelectuales, físicas, afectivas,

morales y artísticas para el logro de su formación integral.

▪ Una persona comprometida en la construcción de la Nueva Colombia, y del nuevo

ciudadano.

▪ Una persona que haga del dialogo y la tolerancia sus principios de convivencia.

▪ Una persona capaz de intervenir en la toma de decisiones que comprometan su

vida, dando solución a sus propios problemas y a los de su entorno.

▪ Una persona capaz de articular los conocimientos científico – prácticos, que les
conduzca a ser más productivos individual y colectivamente.

▪ Una persona orgullosa de pertenecer a la institución.

▪ Una persona que haga de la justicia su instrumento de armonía y participación

comunitaria.

▪ Una persona comprometida en el mantenimiento, equilibrio y conservación del

medio ambiente en su entorno escolar, familiar, regional y colombiano.

▪ Una persona crítica y analítica comprometida con sus deberes y capaz de defender
sus derechos.

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▪ Una persona que vea la realización de su vida en el servicio a la comunidad y al

desarrollo del país.

2.11.2 TIPO DEL EDUCADOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA

“LA SAGRADA FAMILIA”

▪ Una persona de principios éticos y morales que responda a los lineamientos

sociales, culturales, científicos de una sociedad proyectada al futuro.

▪ Una persona que sea líder y un verdadero modelo de vida para la comunidad
educativa.

▪ Una persona profesional innovadora, creativa y dinámica y en permanente

crecimiento espiritual e intelectual.

▪ Una persona que comprenda las diferencias individuales del estudiante y lo impulse
a desarrollar su crecimiento personal y su proyecto de vida.

▪ Una persona preparada para orientar los procesos de formación integral necesarios
para la trascendencia del estudiante y de él mismo.

▪ Una persona solidaria e imparcial que brinde confianza y apoyo para poderle
expresar los conflictos y encontrar soluciones en la toma de decisiones.

▪ Una persona que se comprometa con el desarrollo del entorno escolar.

▪ Una persona que se sienta orgullosa de pertenecer a la institución.

▪ Una persona que brinde absoluta credibilidad, seguridad, confianza, escuche y de

una respuesta apropiada en el momento en que el estudiante lo necesite.

▪ Una persona que sea tolerante con sus estudiantes y compañera de trabajo.

2.11.3 TIPO DEL DOCENTE DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

TÉCNICA “LA SAGRADA FAMILIA”

▪ Una persona de principios éticos y morales.

▪ Una persona profesional innovadora, creativa y dinámica y en permanente

crecimiento espiritual e intelectual.

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▪ Una persona solidaria e imparcial, con alta capacidad de relacionarse que brinde
confianza y apoyo para poderle expresar los conflictos y encontrar soluciones en la
toma de decisiones.

▪ Una persona que se comprometa con el desarrollo administrativo, académico,

convivencial y del entorno escolar de la institución

▪ Una persona que se sienta orgullosa de pertenecer a la institución.

▪ Una persona que sea líder en el desarrollo institucional hacia el mejoramiento

continuo de la calidad del servicio educativo.

2.11.4 TIPÓ DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES DE

LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA FAMILIA”

▪ Una persona de principios éticos y morales.

▪ Una persona comprometida con el desarrollo de las actividades cotidianas de la

institución.

▪ Una persona competente y responsable en el cumplimiento de las funciones propias

de su cargo.

▪ Una persona respetuosa del conducto regular y prudente en el manejo de las

comunicaciones.

▪ Una persona honesta, tolerante, con vocación de servicio, trabajo en equipo, con
sentido de pertenencia y lealtad a los principios institucionales.

▪ Una persona amable y cortes con el trato con las personas y con excelente
capacidad de relacionarse.

2.11.5 TIPO DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA

▪ Tener autoridad ética y moral y regirse como persona modelo para sus hijos, dando
testimonio de vida.
▪ Una persona que se identifica y promueve los principios y valores, en ellos enmarca
su vida y es artífice del crecimiento espiritual, moral, humano, afectivo, social de su
familia.

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▪ Una persona prudente al analizar las dificultades que a sus hijos o a él se le

presenten en el Colegio, no es ligero en conclusiones y utiliza el debido proceso.
▪ Una persona que cultiva y propicia las buenas relaciones con los educadores de sus
hijos y con los demás padres de familia, colaborando activamente para que la
institución logre en sus hijos su propósito de educación integral.
▪ Participa activa, positiva y continuamente en todas las actividades que programa el
colegio.
▪ Una persona que colabora desde el hogar con el comportamiento de sus hijos en el
Colegio: Uniformes, presentación personal, puntualidad, cumplimiento de deberes
académicos, amor, sentido de pertenencia y lealtad por la institución, campañas y
programas.
▪ Fomenta el diálogo efectivo y afectivo en el hogar, cultivando las relaciones
interpersonales basadas en el amor, el respeto y la paz.
▪ Inculca en sus hijos la autoestima, la dignidad humana, los valores, el respeto a la
vida, a las personas y a la naturaleza.
▪ Se compromete en el proceso educativo de sus hijos
▪ Leales, honestos, coherentes, solidarios, exigentes y responsables con gran sentido
de pertenencia y amor por la Institución.

2.11.6 TIPO DE EGRESADOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “LA

SAGRADA FAMILIA”

El perfil del egresado se fundamenta en la concepción de educación como proceso

de desarrollo y formación integral de la persona, coherente en todas las dimensiones
de su existencia: Ser humano, racional; espiritual, trascendental, cultural,
histórico, analítico, crítico, creativo y transformador de su realidad.
El egresado de la Institución Educativa Técnica “La Sagrada Familia” asume
responsablemente su PERFIL, el cual lo caracteriza por:
• Entender los principios y métodos básicos de la ciencia para darles uso en la
solución de situaciones problemáticas reales, valorando el impacto social y/o
ambiental de diversas innovaciones y avances científicos.

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• Comprender la importancia de lograr una comunicación efectiva en el

desempeño de todas sus actividades, a través del desarrollo de sus habilidades
comunicativas para expresar, lógica y coherentemente, en forma oral y escrita,
diversos tipos de mensajes.
• Entender y hacer uso de algunas herramientas que ofrece la informática y
desarrollar una actitud positiva y abierta hacia las nuevas tecnologías disponibles
en la actualidad, para resolver sus problemas de manera más sencilla y eficaz.
• Ser líder en su comunidad, dispuesto al servicio por su bienestar propio y el de
los demás.
• Fomentar la habilidad de relaciones interpersonales positivas y solidarias, ajenas
a prejuicios sociales, raciales y religiosos.
• Valorar las manifestaciones artísticas, culturales y éticas analizando su
contribución al desarrollo integral del ser humano y asumiendo sus
inteligencias múltiples.
• Lograr un desarrollo personal basado en una imagen equilibrada de sus
características y posibilidades, de un control emocional, de forma tal que al
conocerse, el estudiante pueda desarrollar un nivel aceptable de autoestima que
le permita valorarse a sí mismo y valorar su entorno familiar. Así podrá encauzar,
en forma equilibrada, su actividad y contribuir a su propio bienestar y superación
personal.
• Comprender con madurez y espíritu crítico el fenómeno humano en sus
dimensiones históricas, políticas, sociales y económicas para lograr una mejor
interpretación del mundo actual.
• Valorar y fomentar prácticas y conductas que permitan mantener el cuerpo y el
ambiente sanos para lograr una mejor calidad de vida.
• Tener la convicción de que la práctica de valores solo es posible a través de sus
acciones en la cotidianeidad familiar, laboral y comunitaria, lo cual le permitirá ser
siempre:

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✓ Honesto
✓ Responsable de sus actos
✓ Respetuoso de sí mismo y de los demás
✓ Respetuosos en la diferencia
✓ Sensible ante su entorno próximo
✓ Esforzado por superar sus dificultades
✓ Conciliador
✓ Capaz de enfrentar y afrontar oportuna y adecuadamente sus
errores.

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3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

“La responsabilidad por la calidad y efectividad de la gestión recae sobre el estamento

directivo de cualquier organización y, en especial, sobre su cabeza y líder. Los
resultados que alcance la institución dependen, en gran medida, de la existencia de un
liderazgo que apunta a lo pedagógico y se complementa con lo administrativo y que
reconoce y valora el buen desempeño”.

3.1 OBJETIVO GENERAL

Mejorar la Calidad en la prestación del servicio en la institución Educativa Técnica “La

Sagrada Familia”, de Ibagué Tolima, optimizando el aprovechamiento de los recursos.

3.2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Optimizar los canales de comunicación interna y externa de la Institución.

Disponer de un ambiente apropiado para la sana convivencia
Fomentar el Trabajo en Equipo de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Motivar una actitud positiva frente a los cambios tecnológicos y científicos.
Mejorar los procesos y procedimientos institucionales.
Fomentar la participación de la comunidad educativa en los diferentes proyectos.
Mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes en las pruebas saber.
Fortalecer la formación integral de los estudiantes.

3.3 POLITICA INSTITUCIONAL

• Lograr la satisfacción de nuestros clientes, con servicios educativos que ofrezcan

una formación integral.

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• Mejora continua de los procesos institucionales con optimización del talento

humano, los recursos físicos, financieros y tecnológicos.

3.4 METAS

Una educación consiente, acorde con las necesidades, intereses, valores,

características y estructuras de la comunidad.

Una educación que se proyecte a la comunidad para mejorar su calidad de vida, a

través de:

Programas técnicos y de formación laboral, centrando la formación en preparar a los

futuros ciudadanos para asumir éticamente los cambios y utilizar con responsabilidad,
en forma racional y adecuada, los instrumentos y modelos tecnológicos que se les
presentan.

Proyectos que apunten a la tecnología, la ecología y la educación para la ciudadanía,

junto con la educación en valores, constituidos en ejes transversales de los currículos,
en los cuales están especificadas las competencias que deben alcanzar los educandos
en cada uno de estos ejes.

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3.5 ORGANIGRAMA

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3.6 ESTRUCTURA POR PROCESOS

3.6.1 DIRECCION ESTRATÉGICA:

Tiene como propósito fijar las políticas y estrategias que orientan el quehacer
institucional, establece el Sistema de Gestión de Calidad y asegura los recursos
necesarios para el mantenimiento y el mejoramiento del Sistema de acuerdo con los
requisitos legales y reglamentos necesarios como apoyo a la misión y visión de la
Institución Educativa Técnica “La Sagrada Familia”.

Evaluar la gestión y coordinar la rendición de cuentas de la institución, a través de

informes y boletines de conformidad a los requisitos.

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Diseñar mecanismos que permitan evaluar y verificar permanentemente el sistema,

buscando que todas las actividades, operaciones y actuaciones, así como la
administración de la información y recursos, se realicen de acuerdo con las normas
constitucionales y legales vigentes dentro de las políticas trazadas por la dirección y en
atención a las metas y objetivos propuestos. Así como ejercer el control sobre la
aplicación de los indicadores y de las acciones que permiten administrar los riesgos que
suelen afectar un proceso por parte del responsable del mismo.

Fomentar la cooperación interinstitucional con diferentes entidades, mediante el

intercambio cultural y académico, las alianzas y convenios, la vinculación a redes
nacionales e internacionales, la ejecución de proyectos de cooperación y la
transferencia de conocimiento y tecnologías.

3.6.2 SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD:

Establecer los lineamientos para la planificación e implementación del Sistema de

Gestión de Calidad de la institución, con el respectico seguimiento, medición, análisis y
mejora de los procesos del Sistema de Gestión de Calidad para demostrar su
conformidad y mejorar continuamente su eficacia, eficiencia y efectividad de acuerdo
con los requisitos de las NTC ISO 9001:2008, MECI, legales y reglamentarios.

3.6.3 DESARROLLO ACADÉMICO:

Estructura, fomenta, orienta, gestiona, desarrolla, promueve, hace seguimiento y evalúa

los procesos académicos, de autoevaluación, aseguramiento de la calidad integral de
los planes y programas de estudio de toda la institución, a partir de estándares,
lineamientos y directrices institucionales, nacionales e internacionales con el fin de
contribuir al cumplimiento de la misión institucional en ejercicio de la autonomía
institucional con criterio de responsabilidad social.

Asegurar, estimular y facilitar el desarrollo académico proporcionando las condiciones

para la generación, apropiación y trasferencia de conocimiento, tecnología e innovación

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en cumplimiento de la misión institucional, de acuerdo con las necesidades del entorno,

políticas institucionales y lineamientos de forma eficiente, eficaz y efectiva.

3.6.4 DESARROLLO CONVIVENCIAL:

Su objetivo es fomentar en los estudiantes actitudes positivas como el respeto y la

tolerancia, mejorar la autoestima, propender por la igualdad de oportunidad académica,
potenciar la convivencia y cooperación entre alumnos, docentes, directivas y
funcionarios de la institución.

Reestructura, ajusta, actualiza y mejora continuamente el Pacto de Convivencia y

Compromiso para generar un clima de convivencia institucional basado en el respeto,
la tolerancia, la autoestima y la responsabilidad, para la contribución a la formación
integral y la satisfacción de la Comunidad Educativa.

3.6.5 DESARROLLO DE LA COMUNIDAD:

Promover e implantar planes, programas y/o proyectos que sirvan para mejorar la oferta
de servicios, basados en valores, que aporten de manera efectiva a la solución de
problemas de la comunidad con el fin de alcanzar el mejoramiento de calidad de vida
de la comunidad institucional de la Sagrada familia, asegurando la apropiación social del
conocimiento con el desarrollo de los mismos mediante la vinculación de la institución
con las diferentes entidades gubernamentales, privadas y los actores del desarrollo.

3.6.6 ADMINISTRACION DE RECURSOS, SERVICIO Y APOYO:

Gestionar y administrar eficiente, eficaz y eficientemente los recursos financieros de la

institución, de tal manera que permita el adecuado desarrollo de sus actividades con
transparencia, seguridad y confiabilidad; enmarcadas en el Plan de Desarrollo
institucional y de acuerdo a la normatividad y directrices establecidas por los diferentes
entes de control.

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Administrar y mantener los bienes e infraestructura; establecer los criterios y métodos

para mantener ambientes seguros y agradables, de acuerdo con los requisitos de los
servicios ofrecidos en cumplimiento de la misión institucional.

Gestionar la oportuna adquisición de bienes y servicios requeridos en la institución,

cumpliendo la normatividad legal vigente aplicable a las etapas precontractual,
contractual y postcontractual.

Dirigir, coordinar, supervisar y controlar de manera eficiente, efectiva y eficaz la

ejecución de los planes, programas, políticas y reglamentación, formulada y adoptada
en la institución en lo referente a los servicios de inscripción, admisión, matrícula,
registro de información académica y control de estudiantes a través del uso y
disposición de sistemas informáticos eficientes.

Asegurar el manejo y control de los documentos institucionales, identificando los medios

adecuados para la conservación, trasferencia y eliminación de la información atendiendo
los requisitos legales y reglamentarios establecidos por la ley de archivo y demás
normatividad emanada del Archivo general de la Nación.

Gestionar, incorporar y asegurar los recursos de tecnologías de la información y las

comunicaciones, para mejorar y optimizar los procesos institucionales, garantizando la
confidencialidad, integridad y disponibilidad de la información.

Realizar las actividades necesarias para la vinculación, permanencia y bienestar laboral

de los funcionarios y personal adscrito a la institución.

Garantizar que los actos y actuaciones generadas en los procesos estén

completamente amparadas en las disposiciones legales vigentes.

Servir de portavoz de los órganos de gobierno de la institución y dar fe pública de los

actos y decisiones emanados de ella.

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3.7 ESTRUCTURA POR PUESTOS DE TRABAJO

El origen de esta estructura parte de la asignación de cargos a las actividades que se

ejecutan en la Institución Educativa.
La estructura organizacional se conforma por cinco niveles, los cuales se definen de la
siguiente manera:

3.7.1 Nivel Directivo: Comprende los empleos a los cuales corresponden funciones de
dirección general, de formulación de políticas institucionales y de adopción de planes,
programas y proyectos.

3.7.2 Nivel Asesor: Agrupa los empleos cuyas funciones consisten en asistir, aconsejar
y asesorar directamente a los empleados públicos del nivel directivo.

3.7.3 Nivel Profesional: Agrupa los empleos cuya naturaleza demanda la ejecución y
aplicación de los conocimientos propios de cualquier carrera profesional, diferente a la
técnica profesional y tecnológica, reconocida por la ley y que según su complejidad y
competencias exigidas les puede corresponder funciones de coordinación, supervisión y
control de áreas internas encargadas de ejecutar los planes, programas y proyectos
institucionales.

3.7.4 Nivel Técnico: Comprende los empleos cuyas funciones exigen el desarrollo de
procesos y procedimientos en labores técnicas misionales y de apoyo, así como las
relacionadas con la aplicación de la ciencia y la tecnología.

3.7.5 Nivel Asistencial: Comprende los empleos cuyas funciones implican el ejercicio
de actividades de apoyo y complementarias de las tareas propias de los niveles
superiores o de labores que se caracterizan por el predominio de actividades manuales
o tareas de simple ejecución.

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3.8 PLANTA DE PERSONAL DE LA INSTITUCION

N° CODIGO NOMBRE DEL CARGO N° PERSONAS

1 RECTOR 1
2 COORDINADORES 5
3 SICORIENTADOR 1
4 DOCENTES 105
AUXILIARES
5 ADMINISTRATIVOS 9
6 SERVICIOS GENERALES 3
7 VIGILANTES 3

3.9 COMPETENCIAS LABORALES

Definición de competencias. Las competencias laborales se definen como

la capacidad de una persona para desempeñar, en diferentes contextos y con
base en los requerimientos de calidad y resultados esperados en el sector
público, las funciones inherentes a un empleo; capacidad que está
determinada por los conocimientos, destrezas, habilidades, valores, actitudes
y aptitudes que debe poseer y demostrar el empleado público.

3.9.1 COMPETENCIAS COMUNES DE LOS SERVIDORES PUBLICOS

DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
•Cumple con oportunidad en función de
Realizar las funciones y
estándares, objetivos y metas establecidas por
cumplir con los
Orientación a la entidad, las funciones que les son asignadas.
compromisos
resultados •Asume las responsabilidad por sus resultados
organizacionales con
eficiencia y calidad •Compromete recursos y tiempos para mejorar la
productividad tomando las medidas necesarias
Dirigir las decisiones y •Atiende y valora las necesidades y peticiones
acciones a la satisfacción de los usuarios y ciudadanos en general.
Orientación al
de las necesidades e •Considera las necesidades de los usuarios al
usuario y al
intereses de los usuarios diseñar proyectos o servicios.
ciudadano
internos y externos, de •Da respuesta oportuna a las necesidades de los
conformidad con las usuarios de conformidad con el servicio que

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DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
responsabilidades ofrece la entidad.
públicas asignadas a la •Establece diferentes canales de comunicación
entidad con el usuario para conocer sus necesidades y
propuestas y responde a las mismas.
•Reconoce la interdependencia entre su trabajo
y el de otros.
•Proporciona información veraz, objetiva y
Hacer uso responsable y basada en hechos.
claro de los recursos •Facilita el acceso a la información relacionada
públicos, eliminando con sus responsabilidades y con el servicio a
cualquier cargo de la entidad en que labora.
Transparencia discrecionalidad indebida •Demuestra imparcialidad en sus decisiones.
en su utilización y •Ejecuta sus funciones con base en las normas y
garantizar el acceso a la criterios aplicables.
información •Utiliza los recursos de la entidad para el
gubernamental. desarrollo de las labores y la prestación del
servicio.
•Promueve las metas de la organización y
respeta sus normas.
Alinear el propio
•Antepone las necesidades de la organización a
Compromiso con la comportamiento a las
sus propias necesidades.
organización necesidades, prioridades
•
y metas organizacionales Apoya la organización en situaciones difíciles.
•Demuestra sentido de pertenencia en todas sus
actuaciones.

3.9.2 COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Las competencias comportamentales se refieren a las actitudes, los valores, los

intereses y las motivaciones con que los funcionarios públicos cumplen sus funciones.

[Link] COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES NIVEL ASISTENCIAL

DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
• Evade temas que indagan sobre información
confidencial.
Manejar con respeto • Recoge solo información imprescindible para el
las informaciones desarrollo de la tarea.
Manejo de la
personales e • Organiza y guarda de forma adecuada la
información
institucionales de que información a su cuidado, teniendo en cuenta las
dispone. normas legales y de la organización.
• No hace pública información laboral o de las
personas que pueda afectar las mismas.

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DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
• Es capaz de discernir, que se puede hacer público
y que no.
• Transmite información oportuna y objetiva.
Enfrentarse con
flexibilidad y
• Acepta y se adapta fácilmente a los cambios
versatilidad a
Adaptación al • Responde al cambio con flexibilidad.
situaciones nuevas
cambio
para aceptar los • Promueve el cambio.
cambios positiva y
constructivamente.
Adaptarse a las
• Acepta instrucciones aunque se difiera de ellas.
políticas
• Realiza los cometidos y tareas del puesto de
institucionales y
trabajo.
Disciplina buscar información de
los cambios en la • Acepta la supervisión constante.
autoridad • Realiza funciones orientadas a apoyar la acción de
competente. otros miembros de la organización.
Establecer y
• Escucha con interés a las personas y capta las
mantener relaciones
preocupaciones, intereses y necesidades de los
de trabajo amistosas
demás.
Relaciones y positivas, basadas
interpersonales en la comunicación • Transmite eficazmente las ideas, sentimientos e
información impidiendo con ello malos entendidos
abierta y fluida y en el
o situaciones confusas que puedan generar
respeto por los
conflictos.
demás.
• Ayuda al logro de los objetivos articulando sus
Cooperar con los
actuaciones con los demás.
demás con el fin de
Colaboración • Cumple los compromisos que adquiere.
alcanzar los objetivos
institucionales • Facilita la labor de sus superiores y compañeros
de trabajo.

[Link] COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES NIVEL TECNICO

DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
• Evade temas que indagan sobre información
confidencial.
• Recoge solo información imprescindible para el
desarrollo de la tarea.
Manejar con respeto
• Organiza y guarda de forma adecuada la
las informaciones
Manejo de la información a su cuidado, teniendo en cuenta las
personales e
información normas legales y de la organización.
institucionales de que
• No hace pública información laboral o de las
dispone.
personas que pueda afectar las mismas.
• Es capaz de discernir, que se puede hacer público
y que no.
• Transmite información oportuna y objetiva.

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DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
Enfrentarse con
flexibilidad y
• Acepta y se adapta fácilmente a los cambios
versatilidad a
Adaptación al • Responde al cambio con flexibilidad.
situaciones nuevas
cambio
para aceptar los • Promueve el cambio.
cambios positiva y
constructivamente.
Adaptarse a las
• Acepta instrucciones aunque se difiera de ellas.
políticas
• Realiza los cometidos y tareas del puesto de
institucionales y
trabajo.
Disciplina buscar información de
• Acepta la supervisión constante.
los cambios en la
autoridad • Realiza funciones orientadas a apoyar la acción de
competente. otros miembros de la organización.
Establecer y
• Escucha con interés a las personas y capta las
mantener relaciones
preocupaciones, intereses y necesidades de los
de trabajo amistosas
demás.
Relaciones y positivas, basadas
interpersonales en la comunicación • Transmite eficazmente las ideas, sentimientos e
información impidiendo con ello malos entendidos
abierta y fluida y en el
o situaciones confusas que puedan generar
respeto por los
conflictos.
demás.
• Ayuda al logro de los objetivos articulando sus
Cooperar con los
actuaciones con los demás.
demás con el fin de
Colaboración • Cumple los compromisos que adquiere.
alcanzar los objetivos
institucionales • Facilita la labor de sus superiores y compañeros
de trabajo.

[Link] COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES NIVEL PROFESIONAL

DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
•Aprender de la experiencia de otros y de la
propia.
•Se adapta y aplica nuevas tecnologías que se
implanten en la organización.
Adquirir y desarrollar
•Aplica los conocimientos adquiridos a los
permanentemente
desafíos que se presentan en el desarrollo del
Aprendizaje conocimientos, con el fin
trabajo
Continuo de mantener altos
•Investiga, indaga y profundiza en los temas de
estándares de eficacia
su entorno a área de desempeño.
organizacional
•Reconoce las propias limitaciones y las
necesidades de mejorar su preparación.
•Asimila nueva información y la aplica
correctamente.
Aplicar el conocimiento
Experticia •Analiza de un modo sistemático y racional los
profesional en la
profesional aspectos del trabajo basándose en la
resolución de problemas y

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DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
transferirlo a su entorno información relevante.
laboral •Aplica reglas básicas y conceptos complejos
aprendidos.
• Identifica y reconoce con facilidad las causas
de los problemas y sus posibles soluciones.
•Clarifica datos o situaciones complejas
•Planea, organiza y ejecuta múltiples tareas
tendientes a alcanzar resultados institucionales.
•Coopera en distintas situaciones y comparte
información.
•Aporta sugerencias, ideas y opiniones
Trabajar con otros en •Expresa expectativas positivas del equipo o de
forma conjunta y de los miembros del mismo.
Trabajo en equipo manera participativa, •Planifica las propias acciones teniendo en
y colaboración integrando esfuerzos para cuenta la repercusión de las mismas
la consecución de metas •Establece dialogo directo con los miembros del
institucionales comunes. equipo que permita compartir información e
ideas en condiciones de respeto y cordialidad.
•Respeta criterios dispares y distintas opiniones
del equipo.
•Ofrece respuestas alternativas.
•Aprovecha las oportunidades y problemas para
dar soluciones novedosas.
Generar y desarrollar •Desarrolla nuevas formas de hacer y
Creatividad e
nuevas ideas, conceptos, tecnologías.
innovación
métodos y soluciones. •Busca nuevas alternativas de solución y se
arriesga a romper esquemas tradicionales.
•Inicia acciones para superar los obstáculos y
alcanzar metas específicas.

[Link] COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES NIVEL ASESOR

DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
• Orienta el desarrollo de proyectos especiales
para el logro de resultados de la alta
dirección.
• Aconseja y orienta la toma de decisiones en
los temas que le han sido asignados.
Experticia Aplicar el conocimiento
profesional profesional. • Asesora en materias propias de su campo de
conocimiento, emitiendo conceptos, juicios o
propuestas ajustados a lineamientos teóricos
y técnicos.
• Se comunica de modo lógico, claro, efectivo
y seguro.

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DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
Establecer y mantener
• Utiliza sus contactos para conseguir
relaciones cordiales y
objetivos.
recíprocas con redes o
Construcción de grupos de personas • Comparte información para establecer lazos.
relaciones internas y externas a la
organización que faciliten
la consecución de los
• Interactúa con otros de un modo efectivo y
adecuado.
objetivos institucionales.
• Comprende el entorno organizacional que
enmarca las situaciones objeto de asesoría y
Conocer e interpretar la lo toma como referente obligado para emitir
organización, su juicios, conceptos o propuestas a desarrollar.
Conocimiento del
funcionamiento y sus
entorno
relaciones políticas y
administrativas. • Se informa permanentemente sobre políticas
gubernamentales, problemas y demandas
del entorno.

• Prevé situaciones y alternativas de solución

que orientan la toma de decisiones de la alta
Anticiparse a los
dirección.
problemas iniciando
Iniciativa acciones para superar los • Enfrenta los problemas y propone acciones
obstáculos y alcanzar concretas para solucionarlos.
metas concretas
• Reconoce y hace viables las oportunidades.

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[Link] COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES NIVEL DIRECTIVO

DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
Mantiene a sus colaboradores motivados.
Fomenta la comunicación clara, directa y
concreta.
Constituye y mantiene grupos de trabajo con un
Guiar y dirigir grupos y
desempeño conforme a los estándares.
establecer y mantener la
Liderazgo Promueve la eficacia del equipo.
cohesión de grupo
necesaria para alcanzar Genera un clima positivo y de seguridad en sus
los objetivos colaboradores.
organizacionales.
Fomenta la participación de todos en los
procesos de reflexión y de toma de decisiones.
Unifica esfuerzos hacia objetivos y metas
institucionales.

Anticipa situaciones y escenarios futuros con

acierto.
Determinar eficazmente Establece objetivos claros y concisos,
las metas y prioridades estructurados y coherentes con las metas
institucionales, organizacionales.
identificando las acciones, Traduce los objetivos estratégicos en planes
Planeación
los responsables, los prácticos y factibles.
plazos y los recursos
requeridos para Busca soluciones a los problemas.
alcanzarlas. Distribuye el tiempo con eficiencia.
Establece planes alternativos de acción

Elige con oportunidad, entre muchas alternativas,

los proyectos a realizar.
Elegir entre una o varias Efectúa cambios complejos y comprometidos en
alternativas para sus actividades o en las funciones que tiene
solucionar un problema o asignadas cuando detecta problemas o
Toma de atender una situación, dificultades para su realización.
decisiones comprometiéndose con
Decide bajo presión.
acciones concretas y
consecuentes con la Decide en situaciones de alta complejidad e
decisión. incertidumbre.

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DEFINICION DE LA
COMPETENCIA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
Identifica necesidades de formación y
capacitación y propone acciones para
satisfacerlas.
Favorecer el aprendizaje y Permite niveles de autonomía con el fin de
desarrollo de sus estimular el desarrollo integral del empleado.
colaboradores, articulando
las potencialidades y Delega de manera efectiva sabiendo cuando
necesidades individuales intervenir y cuando no hacerlo.
con las de la organización Hace uso de las habilidades y recurso de su
Dirección y
para optimizar la calidad grupo de trabajo para alcanzar las metas y los
Desarrollo de
de las contribuciones de estándares de productividad.
Personal
los equipos de trabajo y de
las personas, en el Establece espacios regulares de
cumplimiento de los retroalimentación y reconocimiento del
objetivos y metas desempeño y sabe manejar hábilmente el bajo
organizacionales desempeño.
presentes y futuras. Tiene en cuenta las opiniones de sus
colaboradores.
Mantiene con sus colaboradores relaciones de
respeto.
Es conciente de las condiciones específicas del
entorno organizacional.

Estar al tanto de las Está al día en los acontecimientos claves del

circunstancias y las sector y del Estado.
Conocimiento del
relaciones de poder que
entorno Conoce y hace seguimiento a las políticas
influyen en el entorno
organizacional gubernamentales.

Identifica las fuerzas políticas que afectan la

organización y las posibles alianzas para cumplir
con los propósitos organizacionales.

Se agregan cuando tengan personal a cargo:

COMPETENCIA DEFINICIÓN DE LA CONDUCTAS ASOCIADAS
COMPETENCIA
Liderazgo de Grupos de Asumir el rol de orientar y guía Establece los objetivos del grupo de
Trabajo de un grupo o equipo de forma clara y equilibrada.
trabajo, utilizando la autoridad
con arreglo a las normas y Asegura que los integrantes del
promoviendo la Efectividad en grupo compartan planes, programas
la consecución de objetivos y y proyectos institucionales.
metas institucionales.
Orienta y coordina el trabajo del
grupo para la identificación de
planes y actividades a seguir.

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Facilita la colaboración con otras

áreas y dependencias.

Escucha y tiene en cuenta las

opiniones de los integrantes del
grupo.

Gestiona los recursos necesarios

para poder cumplir con las metas
propuestas.

Garantiza los recursos necesarios

para poder cumplir con las metas
propuestas.

Garantiza que el grupo tenga la

información necesaria.

Explica las razones de las

decisiones.

Toma de decisiones Elegir entre una o varias Elige alternativas de solución

alternativas para solucionar un efectiva y suficiente para atender los
problema y tomar las acciones asuntos encomendados.
concretas y consecuentes con
la elección realizada. Decide y establece prioridades para
el trabajo del grupo.

Asume posiciones concretas para el

manejo de temas o situaciones que
demandan su atención.

Efectúa cambios en las actividades

o en la manera de desarrollar sus
responsabilidades cuando detecta
dificultades para su realización o
mejores prácticas que pueden
optimizar el desempeño.

Asume las consecuencias de las

decisiones adoptadas.

Fomenta la participación en la toma

de decisiones.

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3.10 DESCRIPCION DE FUNCIONES

IDENTIFICACIÓN
Nivel: ASISTENCIAL
Denominación del Empleo: AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES
Número de cargos: 3
Dependencia: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA FAMILIA”
Ubicación Geográfica: IBAGUE
PROPOSITO PRINCIPAL
Desarrollar actividades tendientes a la conservación, mantenimiento y aseo de la Institución Educativa
Técnica “La Sagrada Familia”
FUNCIONES ESENCIALES
• Mantener en buen Estado de higiene todas las oficinas y baños de las Instalaciones de la
Institución Educativa.
• Hacer limpieza de las paredes, prados y áreas comunes de la institución
• Asumir con sentido de pertenencia y responsabilidad las tareas que le sean asignadas.
• Mantener limpios y en buen estados lo elementos de trabajo en un lugar adecuado.
• Mantener en completo aseo las dependencias, muebles de oficina y equipos de cada una de las
asignadas en la Institución.
• Depositar diariamente y en cada jornada las basuras en las canecas de almacenamiento.
• Responder por el buen uso y mantenimiento de los elementos de trabajo a su cargo y dar a
conocer oportunamente cualquier anomalía.
• Tener buenas relaciones interpersonales con todos los miembros de la comunidad educativa.
• Informar a su inmediato superior sobre las anomalías e irregularidades que se presenten en el
cumplimiento de sus funciones.
• Colaborar en las actividades de la cafetería.
• Las demás funciones asignadas por la autoridad competente, de acuerdo con el nivel, la
naturaleza y el área de desempeño del cargo.

CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES
• Las Instalaciones de la Institución Educativa permanecen en completo estado de orden e higiene
y presentación.
• Las relaciones interpersonales con la comunidad educativa son armónicas y respetuosas y
preactivas.
• El mantenimiento y aseo de la institución responde a políticas institucionales de clima
organizacional y servicio al cliente.
• El apoyo a las porterías de la institución responde a políticas de seguridad y auto-cuidado.

CONOCIMIENTOS BASICOS ESENCIALES

• Relaciones Humanas
• Normas para manipulación de implementos de aseo
• Técnicas de seguridad
• Normas de higiene y salubridad.
• Normas y reglamentos Institucionales.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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REQUISITOS DE ESTUDIO Y EXPERIENCIA

Estudios: TERMINACIÓN Y APROBACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.
Experiencia: SEIS (6) MESES DE EXPERIENCIA LABORAL

IDENTIFICACIÓN
Nivel: ASISTENCIAL
Denominación del Empleo: CELADOR
Número de cargos: 3
Dependencia: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA
FAMILIA”
Ubicación Geográfica: IBAGUE
PROPOSITO PRINCIPAL
Velar por la seguridad, integridad y buen estado de los bienes muebles e inmuebles de la Institución
Educativa.
FUNCIONES ESENCIALES
• Vigilar las dependencias o áreas asignadas, con el fin de evitar actos atentatorios contra la
propiedad, según turno u horario asignado.
• Estar presente a la hora indicada para recibir el turno correspondiente, haciendo empalme con el
compañero de quien recibe el respectivo turno.
• Recibir y entregar el turno constatando lo que recibe y entrega dejando constancia de las
novedades a que hubiere lugar.
• Permanecer en el establecimiento hasta la entrega formal y oportuna del turno al respectivo
compañero o en su defecto a la persona designada por la rectoría en caso de una situación fortuita.
• Llevar el libro del registro control de entradas y salidas, y no permitir anotaciones contrarias a las
que haga el jefe inmediato.
• Llevar el libro minuta de vigilancia y hacer las anotaciones en forma clara, precisa, oportuna y
concisa sin omitir datos necesarios para el buen control de sus actividades.
• Controlar la entrada y salida de personas y elementos o bienes de la dependencia que se
encuentren bajo su cuidado, impidiendo la salida de paquetes o cualquier otro elemento no
autorizado.
• Velar por que las puertas y ventanas de las dependencias estén debidamente cerradas y
aseguradas en horas no laborales.
• Informar oportunamente a las autoridades o personas competentes sobre las situaciones
anormales que se presenten en las dependencias bajo su cuidado.
• Recibir y velar por el mantenimiento y uso adecuado de los implementos asignados para el cabal
cumplimiento de sus labores.
• Colaborar con los profesores de disciplina y los coordinadores en el control de entrada y salida de
los estudiantes, todas las veces que les soliciten este servicio y de acuerdo con las instrucciones
que ellos den.
•
• Colaborar y participar en los programas de prevención y desastres y demás medidas que se
adopten sobre accidentes e incidentes en las áreas y dependencias de la Institución Educativa.
• Atender el público en general y dar información con buenas relaciones humanas.
• Las demás funciones asignadas por la autoridad competente, de acuerdo con el nivel, la
naturaleza y el área de desempeño del cargo.

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CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES
• El sistema de seguridad responde al reglamento interno de la Institución Educativa.
• El sistema de vigilancia garantiza la integridad de la comunidad educativa.
• Las relaciones interpersonales con la comunidad educativa son armónicas y respetuosas.
CONOCIMIENTOS BASICOS ESENCIALES
• Normas y reglamentos Institucionales.
• Relaciones humanas.
• Normas de Seguridad y vigilancia
REQUISITOS DE ESTUDIO Y EXPERIENCIA
Estudios: TERMINACIÓN Y APROBACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.
Experiencia: SEIS (6) MESES DE EXPERIENCIA LABORAL

IDENTIFICACIÓN
Nivel: ASISTENCIAL
Denominación del Empleo: AUXILIAR ADMINISTRATIVO
Número de cargos: 8
Dependencia: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA
FAMILIA”
Ubicación Geográfica: IBAGUE
PROPOSITO PRINCIPAL
Organizar, Programar, ejecutar y controlar las acciones que sean necesarias con el fin de garantizar un
eficiente y eficaz servicio en la oficina que ha sido puesta bajo su responsabilidad.
FUNCIONES ESENCIALES
• Radicar, clasificar, archivar y distribuir los diferentes documentos y correspondencia producida o
recibida en el grupo de trabajo, con el fin de dar un manejo adecuado de los mismos.
• Transcribir a computador, notas, cartas, memorandos, oficios, informes, etc.., de acuerdo a las
instrucciones impartidas por su superior.
• Aplicar el Sistema de Gestión Documental
• Atender al público y brindar la información solicitada para dar respuesta a las inquietudes
presentadas.
• Colaborar a petición del Superior inmediato, en el desarrollo de las actividades de la oficina
• Llevar los libros radicadores en orden cronológico y consecutivo, respecto de todas las diligencias
que se lleven a cabo en la dependencia.
• Responder por los elementos y equipos necesarios para llevar a cabo sus labores.
• Guardar reserva de los documentos y datos confidenciales que por naturaleza del cargo conozca o
maneje.
• Manejar el sistema informático SYGESCOL
• Expedir oportunamente las constancias y paz y salvo y certificaciones estudiantes, docentes y
personal administrativo.
• Las demás funciones asignadas por la autoridad competente, de acuerdo con el nivel, la naturaleza
y el área de desempeño del cargo.
• Manejar el sistema
CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES
• La correspondencia es distribuida de forma ágil, eficiente y oportuna a las diferentes dependencias
a donde es remitida.
• Los documentos elaborados se ajustan a los requerimientos exigidos por las normas.

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• Las relaciones interpersonales con la comunidad educativa son armónicas y respetuosas.

CONOCIMIENTOS BASICOS ESENCIALES
• Normas y reglamentos Institucionales.
• Relaciones humanas.
• Ley general de archivo.
• Informática básica.
• Técnicas de oficina.
• Normas ICONTEC
REQUISITOS DE ESTUDIO Y EXPERIENCIA
Estudios: DIPLOMA DE BACHILLER ACADEMICO O TÉCNICO CON CUALQUIER ESPECIALIDAD
Experiencia: VEINTICUATRO (24) MESES DE EXPERIENCIA LABORAL

IDENTIFICACIÓN
Nivel: ASISTENCIAL
Denominación del Empleo: AUXILIAR ADMINISTRATIVO pagador - almacenista
Número de cargos: 1
Dependencia: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA
FAMILIA”
Ubicación Geográfica: IBAGUE
PROPOSITO PRINCIPAL
Organizar, Programar, ejecutar y controlar las acciones que sean necesarias con el fin de garantizar un
eficiente y eficaz servicio en la oficina que ha sido puesta bajo su responsabilidad, dotar de recursos físicos
y responder por la seguridad, recibo y distribución de los bienes de la Institución Educativa.
FUNCIONES ESENCIALES
• Atender con prontitud, cortesía, amabilidad y respeto las personas que requieran los servicios
personales de su dependencia.
• Registrar y contabilizar los ingresos y recaudos del presupuesto ordinario de cada vigencia
clasificando debidamente los conceptos
• Elaborar el boletín mensual de ejecución presupuestal ingresos y egresos
• Expedir disponibilidades y registros presupuestales de acuerdo al presupuesto de la vigencia.
• Liquidar y pagar cuentas de cobro, facturas, contratos a proveedores e impuestos a entes oficiales.
• consignar con pago ò sin pago los impuestos de Retenfuente, IVA y Reteica dentro de las fechas
reglamentarias.
• Responder por el diligenciamiento y registro oportuno de los asientos contables de la cuenta
oficial en los libros auxiliares de Bancos y reclamar los extractos.
• Llevar el registro del recaudo por costos académicos de los estudiantes y expedir los estados de
cuenta cuando sean requeridos.
• Expedir oportunamente las certificaciones de impuestos descontados a proveedores.
• Generar los soportes contables para informes a entes de control en los periodos reglamentarios.
• Hacer uso racional de los recursos entregados para el cumplimiento de sus funciones.
• Estudiar e interpretar cuidadosamente las normas, órdenes y demás instructivos procedentes de
instancias superiores para su correcta aplicación.
• Responder por el estado de conservación, organización y actualización oportuna del archivo y
bienes de la oficina a su cargo.
• Responder por el diligenciamiento y registro oportuno de los libros reglamentarios y demás
documentos que exigen las normas vigentes.

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• Adquirir, archivar y conservar las disposiciones de carácter legal relacionadas con la administración
y funcionamiento de la Institución.
• Radicar, clasificar, archivar y distribuir los documentos y correspondencia despachada y recibida de
la dependencia.
• Participar en todas las actividades relacionadas con la elaboración, presentación, sustentación y
aprobación tanto del acuerdo de gastos educativos como del presupuesto anual de la Institución.
• Diseñar anteproyectos de presupuesto de fondos educativos y llevar debidamente las respectivas
cuentas corrientes y libros reglamentarios.
• Gestionar la adquisición de materiales y equipos para el abastecimiento de la Institución Educativa.
• Recibir los elementos que lleguen al almacén, verificar su calidad y cantidad y elaborar las actas de
ingreso respectivas.
• Ordenar y supervisar la entrega de elementos y materiales a las diferentes dependencias que lo
requieran y elaborar las actas de salida de almacén.

• Dirigir y coordinar La elaboración del inventario anual de bienes de la Institución Educativa.

• Manejar la Caja Menor de conformidad con Las normas de la Contraloría General de la República.
• Responder por el mantenimiento, seguridad e integridad de los elementos y bienes de la
Institución.
• Rendir los informes reglamentarios y los demás que le sean solicitados.
• Proyectar con base en las solicitudes de las diferentes dependencias el plan anual de compras.
• Coordinar con el jefe inmediato toda novedad que atente contra la conservación del patrimonio
institucional
• Las demás funciones asignadas por la autoridad competente, de acuerdo con el nivel, la naturaleza
y el área de desempeño del cargo.
CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES
• La correspondencia es distribuida de forma ágil, eficiente y oportuna a las diferentes dependencias
a donde es remitida.
• Los documentos elaborados se ajustan a los requerimientos exigidos por las normas.
• Las relaciones interpersonales con la comunidad educativa son armónicas y respetuosas.
• Los recursos propios y financieros de la institución son manejados de acuerdo con los normas
contables, legales e institucionales.
• Los materiales y equipos adquiridos responden a las necesidades de la Institución Educativa y al
plan de compras elaborado.
• Las actas de ingreso al almacén están elaboradas de conformidad con las normas vigentes.
• La entrega de elementos y materiales a las diferentes dependencias es acorde a las peticiones de
las mismas y esta soportada con las actas de salida de almacén.
• El inventario de bienes de la Institución esta actualizado y responde a la normatividad vigente.
CONOCIMIENTOS BASICOS ESENCIALES
• Normas y reglamentos Institucionales.
• Relaciones humanas.
• Los recursos propios y financieros de la institución son manejados de acuerdo con los normas
contables, legales e institucionales.
• Ley general de archivo.
• Informática básica.
• Contabilidad Básica
• Técnicas de oficina.
• Normas ICONTEC

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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REQUISITOS DE ESTUDIO Y EXPERIENCIA

Estudios: DIPLOMA DE BACHILLER ACADEMICO O TÉCNICO CON CUALQUIER ESPECIALIDAD
Experiencia: CUARENTA Y OCHO (48) MESES DE EXPERIENCIA LABORAL

IDENTIFICACIÓN
Nivel: PROFESIONAL
Denominación del Empleo: DOCENTE DE AULA
Número de cargos: 105
Dependencia: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA
FAMILIA”
Ubicación Geográfica: IBAGUE
PROPOSITO PRINCIPAL
Orientar, diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de aprendizaje propios del área y/o asignatura o grado
específico en la institución.
FUNCIONES ESENCIALES

• Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva.

• Programar y organizar las actividades de enseñanza aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de
acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel del área.
• Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles
tratamiento y ejemplo formativo.
• Participar en la realización de las actividades complementarias.
• Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de Enseñanza Aprendizaje.
• Aplicar oportunamente en coordinación con el Coordinador, las estrategias metodológicas a que dé
lugar el análisis de resultados de la evaluación.
• Presentar al coordinador informe del rendimiento de los alumnos a su cargo, al término de cada
uno de los períodos de evaluación, certificando las calificaciones con su firma.
• Participar en la administración de alumnos conforme lo determine el reglamento de la Institución y
presentar los casos especiales a los Coordinadores, al Director de Grupo y/o a la Consejería para
su tratamiento.
• Presentar periódicamente informe al Coordinador, sobre el desarrollo de las actividades propias de
su cargo.
• Ejercer la Dirección de Grupo cuando le sea asignada.
• Participar en los Comités en que sea requerido.
• Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes .
• Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
• 14. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las Directivas del
Plantel (escolares y extraescolares).
• Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el plantel.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados
a su manejo.
• Llevar organizado y ordenado los libros reglamentarios.
• Verificar la realización del aseo. Aplica para docentes que dan clases la última hora de la jornada
escolar.
• Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

• Funciones de los directores de grupo:

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• Participar en el planeamiento y programación de la administración de alumnos, teniendo en cuenta

sus condiciones socioeconómicas y características personales.
• Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiados a su dirección.
• Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes.
• Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento
académico, en coordinación con los servicios de bienestar.
• Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en coordinación con
otros estamentos, las soluciones más adecuadas.
• Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para
coordinar la acción educativa.
• Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo, en
coordinación con los servicios de bienestar.
• Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
• Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del
plantel.
• Velar por el buen uso de los muebles y enseres asignados al salón, e informar sobre las novedades
presentadas.
• Mantener organizado, ordenado y decorado el salón de clases y establecer los turnos de aseo por
semana.

• Funciones de los jefes de área:

• Dirigir las actividades del área, conforme a los criterios establecidos a nivel curricular.
• Establecer canales y mecanismos de comunicación entre estudiantes - docentes y padres de
familia.
• Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y desarrollo de las actividades
curriculares.
• Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de área.
• Colaborar con los coordinadores en la distribución de asignaturas y elaboración de horario general
de clases.
• Desarrollar programas de investigación científica
• Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del área y el rendimiento de los estudiantes.
• Rendir periódicamente informe al coordinador académico sobre el desarrollo de los programas de
área.
CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES
• Liderazgo
• Relaciones interpersonales y comunicación
• Trabajo en equipo
• Negociación y mediación
• Compromiso social e institucional
• Iniciativa
• Orientación al logro
CONOCIMIENTOS BASICOS ESENCIALES
• Normas y reglamentos Institucionales.
• Relaciones humanas.
• Informática básica.

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REQUISITOS DE ESTUDIO Y EXPERIENCIA

Estudios: Título de normalista superior de una normal acreditada por el Ministerio de Educación, de
licenciado o postgrado en educación y de títulos profesional no licenciado
Experiencia:

IDENTIFICACIÓN
Nivel: PROFESIONAL
Denominación del Empleo: COORDINADOR ACADEMICO
Número de cargos: 5
Dependencia: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA
FAMILIA”
Ubicación Geográfica: IBAGUE
PROPOSITO PRINCIPAL
Liderar, dinamizar, orientar y acompañar los procesos académicos, de convivencia escolar y de
formación integral de los estudiantes en la institución.
FUNCIONES ESENCIALES
•
• Participar activamente en la formulación, revisión, actualización, desarrollo, seguimiento y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del Plan Operativo Anual y del Plan de
Mejoramiento Institucional con la participación de la comunidad educativa.
• Coordinar y participar activamente en las reuniones del consejo académico, con el fin de
fortalecer la gestión académica.
• Organizar, orientar y retroalimentar el trabajo pedagógico de los docentes, para asegurar
la aplicación del enfoque pedagógico en el PEI.
• Hacer seguimiento, control, evaluación y retroalimentación del desarrollo de los Planes de
Estudio, Programaciones de Área, Planes de Clase, Actividades Pedagógicas, Libros
Reglamentarios, Metas de Calidad, Criterios y Metodologías de Evaluación del
Aprendizaje de los Estudiantes, entre otras, en concordancia con el enfoque pedagógico.
• Coordinar el análisis, la difusión y uso permanente de los resultados de las evaluaciones
internas y externas de los estudiantes y proponer estrategias para mejorar dichos
resultados.
• Proponer cambios curriculares ante el consejo académico, considerando aspectos como:
resultado de las evaluaciones (estudiantes, docente, auto evaluación institucional),
seguimiento a egresados, cambios en el contexto de la institución educativa y novedades
tecnológicas, investigativas, jurídicas y metodológicas que impacten el sector educativo.
• Fomentar el conocimiento y la incorporación de los estándares de competencias, los
lineamientos y orientaciones curriculares para las diferentes áreas y grados así como
otros desarrollos que promueva el MEN y la Secretaria de educación municipal.
• Promover el desarrollo de proyectos pedagógicos y experiencias significativas que
articulen diferentes áreas, grados y niveles.
• Promover y apoyar la innovación y la investigación de estudiantes y docentes, para
potenciar procesos de aprendizaje.
• Indagar sobre los factores que afectan los índices de ingreso, retención, reprobación,
promoción y ausentismo de los estudiantes y proponer acciones para mejorar dichos

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índices.
• Apoyar al Rector en la evaluación de docentes e identificar oportunidades de
mejoramiento, de desarrollo personal y profesional.
• Proponer estrategias, procedimientos y actividades para que la comunidad educativa,
conozca el Manual de Convivencia y el Sistema de Evaluación Institucional para que se
apropien de los principios y cumplan con las normas allí establecidas en colectivo.
• Fomentar la articulación de redes de trabajo entre docentes, familias, acudientes y
estudiantes para el desarrollo del establecimiento educativo.
• Apoyar la celebración de alianzas y convenios con instituciones de educación superior,
organizaciones culturales, recreativas, sociales, de investigación y productivas para
realizar acciones conjuntas que repercutan en el desarrollo institucional y comunitario.
• Participar activamente en la elaboración de los Planes de Estudio, asignación académica,
horarios, etc.
• Hacer seguimiento y control al cumplimiento de las 80 horas sociales de los estudiantes
de 10 y de 11.
• Supervisar el desempeño de los docentes en sus actividades académicas y disciplinarias.
• Demás funciones propias del cargo y que le sean asignadas por la Rectoría.
• Elaborar el planeamiento de la coordinación académica.
• Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y criterios
curriculares del P.E.I.
• Organizar los profesores por área de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus
acciones para el logro de los objetivos.
• Elaborar el horario general de clases del plantel, en colaboración con el coordinador de
disciplina, presentarlos a rectoría para su aprobación.
• Colaborar con la rectoría en la planeación y evaluación institucional.
• Coordinar la acción académica con la administración de los estudiantes y profesores.
• Dirigir y supervisar la ejecución de las actividades académicas.
• Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la
atención escolar.
• Controlar y evaluar el desarrollo de los proyectos, planes y programas que dependen de la
coordinación académica e introducir correctivos oportunamente.
• Elaborar y presentar a la rectoría el informe de evaluación anual.
• Fomentar la investigación científica y otras para el logro de los propósitos educativos.
• Rendir periódicamente informe a la rectoría del plantel, sobre el resultado de las
actividades académicas.
• Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
• Promover el mejoramiento académico de los docentes, realizando talleres, foros,
seminarios. Etc.
• Participar en el consejo académico y comités.
• Establecer canales y mecanismos de comunicación que permitan el mejoramiento de la
institución.
• Presentar a la rectoría las necesidades del material didáctico de las áreas.
• Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
• Acompañar a los estudiantes en las horas de clase en que no se encuentre el profesor
titular.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales

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confiados a su manejo.

• PARAGRAFO. Son funciones del coordinador en el aspecto disciplinario:

• Participar en el Comité Curricular y en los demás en que sea requerido.

• Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
• Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y profesores de
acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
• Organizar las Direcciones de Grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la
administración de alumnos.
• Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la coordinación, servicios de bienestar,
padres de familia y demás estamentos de la comunidad educativa.
• Establecer canales y mecanismos de comunicación.
• Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
• Colaborar con el Coordinador en la distribución de las asignaturas y en la elaboración del
horario general de clases del plantel.
• Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y alumnos.
• Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
• Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre las actividades de su
dependencia
• Elaborar el planeamiento de la coordinación de disciplina, dirigir la planeación y
programación disciplinaria de acuerdo con los objetivos y criterios del P.E.I.
• Organizar y ejecutar el programa de seguimiento de las alumnas y alumnos, teniendo en
cuenta el manual de convivencia.
• Participar y orientar el planeamiento y ejecución de las actividades de dirección de grupo.
• Supervisar y controlar la acción de los directores de grupo.
• Organizar el control diario de asistencia de las alumnas y alumnos a las clases y a las
demás actividades programadas por el plantel.
• Establecer los turnos de disciplina, determinar los mecanismos para su control y
supervisar su cumplimiento.
• Controlar el cumplimiento de los mecanismos establecidos para la circulación interna,
premisos y salidas de estudiantes.
• Coordinar la prestación de los servicios médico y odontológico.
• Participar activamente en la elaboración del manual de convivencia.
• Colaborar en el desarrollo de los programas específicos de la orientación escolar.
• Responder por el orden y aseo del instituto.
• Establecer con el bibliotecario los mecanismos de control disciplinario, de estudiantes en
la biblioteca del plantel.
• Participar en el consejo académico.
• Realizar charlas formativas a estudiantes y profesores.
• Rendir informe semanal a la rectoría sobre la inasistencia de coordinadores y docentes, y
sobre las novedades presentadas.
• Cumplir con la jornada laboral y legalmente establecida.
• Acompañar a las alumnas en las horas de clase en que no se encuentre el profesor con
charlas formativas y de orientación.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales

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confiados a su manejo.
• Colaborar con el coordinador académico en la elaboración del horario.
• Colaborar con la rectoría en la planeación y evaluación institucional.
• Establecer canales y mecanismos de comunicación que permitan el mejoramiento de la
institución.

CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES
• Liderazgo
• Relaciones interpersonales y comunicación
• Trabajo en equipo
• Negociación y mediación
• Compromiso social e institucional
• Iniciativa
• Orientación al logro
• Planeación.
• Toma de decisiones.
• Dirección y Desarrollo de Personal.
• Conocimiento del entorno.
1. CONOCIMIENTOS BASICOS ESENCIALES
• Normas y reglamentos Institucionales.
• Relaciones humanas.
• Informática básica.
2. REQUISITOS DE ESTUDIO Y EXPERIENCIA
Estudios: Título de licenciado en educación o título profesional.

Experiencia:

IDENTIFICACIÓN
Nivel: PROFESIONAL
Denominación del Empleo: RECTOR
Número de cargos: 1
Dependencia: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA
FAMILIA”
Ubicación Geográfica: IBAGUE
PROPOSITO PRINCIPAL
Garantizar el cumplimiento de la misión, visión y objetivos institucionales, la ley, las directrices de
la Secretaria de Educación Municipal de Ibagué, el Proyecto Educativo Institucional y direccionar
el sistema de gestión de calidad de la institución para lograr la formación integral de nuestros
estudiantes. Adoptar planes, programas y proyectos en la institución.
FUNCIONES ESENCIALES

• Dirigir la elaboración del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los

distintos actores de la comunidad educativa.

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• Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los

distintos órganos del Gobierno Escolar.
• Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
• Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.
• Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
• Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la
secretaría de educación distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.
• Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los
permisos.
• Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de
los recursos necesarios para el efecto.
• Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su
selección definitiva para docentes por horas extras.
• Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
• Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes (del 1278), directivos
docentes y administrativos a su cargo.
• Remitir a Control Interno de la Secretaria Educación las novedades que se presenten (si
lo considera) sobre el incumplimiento de las funciones del personal a su cargo.
• Proponer a los docentes para recibir actualización.
• Suministrar información oportuna al departamento, municipio, de acuerdo con sus
requerimientos.
• Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
• Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis
meses.
• Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por transferencias se le
asignen, en los términos de la presente ley.
• Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de
familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada
uno de ellos..
• Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento.
• Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores de
la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
• Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico.
• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de
convivencia.
• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
• Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.

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• Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación
del servicio público educativo.
• Representar legalmente la institución.
• Conceder permisos a los docentes, personal administrativo y de servicios generales.
• Hacer visita periódica a las Sedes : Julia Calderón y Versalles
• Las demás que le asigne la Secretaria de Educación Municipal y el Ministerio de
Educación Nacional, para la correcta prestación del servicio educativo.
CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES
• Liderazgo
• Relaciones interpersonales y comunicación
• Trabajo en equipo
• Negociación y mediación
• Compromiso social e institucional
• Iniciativa
• Orientación al logro
• Planeación.
• Toma de decisiones.
• Dirección y Desarrollo de Personal.
• Conocimiento del entorno.
3. CONOCIMIENTOS BASICOS ESENCIALES
• Normas y reglamentos Institucionales.
• Relaciones humanas.
• Informática básica.
4. REQUISITOS DE ESTUDIO Y EXPERIENCIA
Estudios: Título de licenciado; acreditar el octavo grado en el escalafón (Decreto 2277 de 1979)
o Título de profesional (Decreto 1278 de 2002)
Experiencia: Para los del Decreto 1278 de 2002: 6 años de experiencia profesional y para los
profesionales dos de estos años deben ser en cargos cuyas funciones sean planeación, finanzas
o manejo de personal.

IDENTIFICACIÓN
Nivel: PROFESIONAL
Denominación del Empleo: ORIENTADOR ESCOLAR
Número de cargos: 1
Dependencia: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA
FAMILIA”
Ubicación Geográfica: IBAGUE
PROPOSITO PRINCIPAL
Asesorar de forma continua, los ámbitos de aprendizaje, socio-afectivo y vocacional, a los
diferentes actores de la comunidad educativa para la formación integral de la población
estudiantil.
FUNCIONES ESENCIALES

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• Participar en la formulación, revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional,

el Plan Operativo Anual y del Programa que promueve ambientes escolares adecuados
para el desarrollo humano de los estudiantes y su integración con los demás estamentos y
grupos.
• Contribuir en el proceso de evaluación de los resultados de la gestión y definición de los
planes de mejoramiento institucional continuo.
• Intervenir en la definición de formas y canales de participación de la comunidad educativa
para el cumplimiento de los objetivos institucionales.
• Colaborar con la dirección de la institución para crear un adecuado clima organizacional
que contribuya a la formación de los estudiantes y al desempeño docente administrativo.
• Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia
institucional. Participar en la construcción, redacción, socialización e implementación del
manual de convivencia.
• Participar en la definición de programas orientados al desarrollo de la cultura
organizacional de la institución educativa.
• Asesorar en la elaboración de instrumentos de evaluación del aprendizaje teniendo en
cuenta el desarrollo psicosocial de los estudiantes y el nivel de formación en el que éstos
se encuentren.
• Motivar a los estudiantes sobresalientes para que ayuden a sus compañeros a mejorar
sus aprendizajes.
• Identificar los factores de riesgo psicosocial que pueden influir en la vida escolar de los
estudiantes.
• Diseñar e implementar estrategias de orientación vocacional.
• Presentar informes gerenciales sobre casos particulares en las instancias colegiadas que
definen políticas de evaluación y analiza el desempeño escolar de los estudiantes.
• Diseñar y poner en marcha la escuela para padres y madres con el fin de brindar a las
familiar mecanismos que permitan una mejor orientación psicológica, social y académica
de los estudiantes.
• Promover la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos suscitados en la vida
escolar de los estudiantes.
• Participar en la promoción del buen trato y las relaciones armónicas entre los miembros
del cuerpo docente, directivo y administrativo y promover la colaboración amistosa y el
liderazgo entre los estudiantes con fundamento en valores democráticos.
• Presentar informes periódicos de seguimiento a los estudiantes con dificultades y anexar
a la hoja de vida el respectivo informe.
• Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.
CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES
• Liderazgo
• Relaciones interpersonales y comunicación
• Trabajo en equipo
• Negociación y mediación
• Compromiso social e institucional
• Iniciativa
• Orientación al logro
• Planeación.

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• Toma de decisiones.
• Dirección y Desarrollo de Personal.
• Conocimiento del entorno.
5. CONOCIMIENTOS BASICOS ESENCIALES
• Normas y reglamentos Institucionales.
• Relaciones humanas.
• Informática básica.
6. REQUISITOS DE ESTUDIO Y EXPERIENCIA
Estudios: Título de licenciado; acreditar el octavo grado en el escalafón (Decreto 2277 de 1979)
o Título de profesional (Decreto 1278 de 2002)
Experiencia: Para los del Decreto 1278 de 2002: 6 años de experiencia profesional y para los
profesionales dos de estos años deben ser en cargos cuyas funciones sean planeación, finanzas
o manejo de personal.

3.11 GOBIERNO ESCOLAR

Con el fin de dar cumplimiento a lo estipulado en el artículo 142 de la Ley 115 de 1994, Ley
General de la Educación en donde consagra la democracia escolar, creando mecanismos de
participación, dando oportunidad a la comunidad y a la escuela de hacer parte de la labor
educativa: haciendo éste proceso horizontal e integral que permita construir espacios de
participación buscando una cultura democrática, de tolerancia y de convivencia. Decreto 1860
rescata el ejercicio de la democracia tal como lo regula en el capitulo IV; donde con claridad
establece que todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar
en la dirección de las instituciones; lo harán por medio de sus representantes en los órganos del
Gobierno Escolar, constituido por el Consejo Directivo, el Consejo Académico y el Rector del
establecimiento.

El Gobierno Escolar se compone de los siguientes estamentos:

▪ Los estudiantes que se han matriculado.
▪ Los padres y madres, acudientes o en su defecto los responsables de la educación
de los estudiantes matriculados.
▪ Los Docentes vinculados a la Institución.

▪ Los Directivos Docentes y Administradores escolares que cumplen funciones

directas en la presentación del servicio educativo.

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▪ Los egresados organizados para participar.

3.11.1 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR:

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por

los siguientes órganos:

EL CONSEJO DIRECTIVO: Como Instancias Directivas de participación de la

comunidad y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que
cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un
vocero estudiantil para el año lectivo en curso.

Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria,
serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los
estudiantes que cursan el tercer grado.

EL CONSEJO ACADEMICO: Como instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento.

EL RECTOR: Como representante del establecimiento ante las autoridades educativas

de las decisiones del Gobierno Escolar, los representantes en los órganos colegiados
serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta
cuando sean reemplazados. En caso de vacancia se elegirá su reemplazo para el resto
del período.

CONSEJO ESTUDIANTIL

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En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo

órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por
parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados
ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo
Directivo.

Es el máximo órgano de presentación del estamento estudiantil. Los parámetros legales

le atribuyen no solo autonomía, sino una forma organizativa, democrática, amplia y
pluralista.

La autonomía del consejo de estudiantes radica fundamentalmente que no depende de

ningún otro estamento de la comunidad educativa, como tampoco de ningún órgano del
gobierno escolar.

El carácter autónomo del consejo de estudiantes le da la posibilidad de establecer su

propio reglamento, además de realizar deliberaciones, foros o seminarios, teniendo
como invitados a personas que tengas aportes entorno al desarrollo de la vida
estudiantil.

CONSEJO DE PADRES

El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia

del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.

Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de
los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que
establezca el proyecto educativo institucional - PEI.

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Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de
iniciación de las actividades académicas, el rector o director del establecimiento
educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el
consejo de padres de familia.

La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se

efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el
cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de
transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.

La conformación del consejo de padres es obligatoria y así deberá registrarse en el

manual de convivencia.

Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período
adicional. En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo
deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo.

Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser

representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo
establecimiento en que laboran.

3.11.2 INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo Directivo estará integrado por:

Del Consejo Directivo con EL RECTOR: Quien lo presidirá y convocará ordinariamente

una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere necesario.

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Dos representantes del PERSONAL DOCENTE: elegidos por la mayoría de votantes

en una asamblea de Docentes.

Dos representantes de los PADRES DE FAMILIA, elegidos por la junta Directiva de la

Asociación de Padres de Familia.

Un representante de los ESTUDIANTES, elegido por el Consejo de Estudiantes, entre

los alumnos que se encuentren cursando el último grado ofrecido por la Institución.

Un representante de los EXALUMNOS elegido por el Consejo Directivo, de ternas

presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto,
por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de
los estudiantes.

Un representante de los SECTORES PRODUCTIVOS organizados en el ambienta local

o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. Los administrativos
escolares podrán participar en las deliberaciones sin voto.

Dentro de los primeros 60 días calendario siguientes al de la iniciación de clases de

cada período lectivo anual deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en
ejercicio de sus funciones.

3.11.3 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

▪ Tomar decisiones que afecte el funcionamiento de la institución, excepto las que

sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la administración.

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▪ Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los docentes y
administrativos o con los estudiantes del establecimiento educativo y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia.

▪ Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institución.

▪ Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de

nuevos estudiantes.

▪ Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

▪ Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado

por el rector.

▪ Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del

currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación Departamental o del organismo respectivo que la represente, para que
verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos por la Ley y sus respectivas
normas.

▪ Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.

▪ Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

estudiante, de acuerdo al reglamento del manual de convivencia. En ningún caso,
podrán ser contrarios a la dignidad del educando.

▪ Participar en la evaluación de los Docentes Directivos, Docentes y personal

Administrativo de la Institución.

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▪ Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y sociales de la comunidad educativa.

▪ Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la

realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la comunidad educativa.

▪ Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras

instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

▪ Fomentar la conformación de asociaciones de Padres de Familia y de Estudiantes.

▪ Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.

▪ Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los

provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres de familia
y responsables de la educación de los estudiantes; tales como derechos
académicos, uso de libros de texto y similares.

▪ Establecer su propio reglamento.

3.11.4 REGLAMENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO

PARA GARANTIZAR UNA VERDADERA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA Y UN BUEN FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO, SE
REGLAMENTA:

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VERSIÓN FECHA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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▪ El nombramiento de cada consejero será hecho por el estamento que representa, tal
como lo estipula el artículo 21 del decreto 1860.

▪ Su elección será para el año académico que fue elegido,.... Artículo 20 Decreto
1860.

▪ Si un consejero es nombrado para reemplazar a otro será elegido para el resto del
período.

▪ No se podrá elegir nuevamente a persona alguna que haya sido consejero(a) en

forma consecutiva, a excepción de lo que contempla el Decreto 1860 en su artículo
21, enciso 5. La persona elegida no podrá pertenecer a otro consejo del Gobierno
Escolar
▪ La Rectora será Presidenta del Consejo.

▪ Los miembros del Consejo Directivo son inhábiles para participar en licitaciones,
concursos y celebrar contratos con entidades estatales.

▪ Las reuniones ordinarias se convocarán una vez al mes.

▪ Las reuniones extraordinarias se efectuarán cuando las circunstancias así lo

requieran.

▪ Las reuniones se podrán realizar dentro y fuera de la Institución.

▪ Las reuniones serán convocadas por la Rectora de la Institución, quien presentará la

agenda a tratar.

▪ Las reuniones solo se podrán realizar con la mitad más uno de los consejeros.

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VERSIÓN FECHA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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▪ La no asistencia a las reuniones debe ser justificada por escrito ante el consejo
directivo.

▪ Las Actas de las respectivas reuniones, solo podrán ser firmadas por los miembros
que asistan a ellas.

▪ El consejo podrá citar a profesores, estudiantes, personal administrativo, de

servicios generales y a padres de familia, para rendir opiniones, hacer
observaciones, recomendaciones o para informar sobre las decisiones tomadas.

▪ Las decisiones tomadas en el consejo serán de carácter privado y de carácter

público.

▪ La infidencia o imprudencia de alguno de los consejeros será tomada como causal

de mala conducta y se hace acreedora a ser excluida del consejo; se informará de
inmediato al estamento que representa para que sea elegido su reemplazo.

▪ Las decisiones tomadas por el consejo son de cumplimiento obligatorio.

▪ Cualquiera de los consejeros podrá presentar proposiciones para que sean incluidas
en el orden del día.

▪ Las decisiones de carácter público serán comunicadas verbal o por escrito a todos
los estamentos de la Institución.

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VERSIÓN FECHA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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3.11.5 CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Académico estará integrado por el RECTOR quien lo preside, los

DIRECTIVOS DOCENTES y un DOCENTE por cada AREA definida en el plan de
estudios.

3.11.6 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO

▪ Servir de órgano consultor del Consejo directivo en la revisión de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional.

▪ Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto.

▪ Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

▪ Participar en la evaluación Institucional anual.

▪ Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica dl rendimiento de los

educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.

3.11.7 REGLAMENTO CONSEJO ACADEMICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

TECNICA ¨LA SAGRADA FAMILIA

PARA GARANTIZAR UAN VERDADERA PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES Y

UN BUEN FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ACADEMICO, SE REGLAMENTA:

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VERSIÓN FECHA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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▪ El nombramiento de cada Consejero será hecho por el estamento que representa,

tal como lo estipula el artículo 24 del Decreto 1860.

▪ Su elección será para el año académico que fue elegido,... Artículo 20 Decreto 1860.

▪ Si un consejero es nombrado para reemplazar a otro será elegido para el resto del
período.

▪ La Rectora será la presidenta del Consejo.

▪ Las reuniones ordinarias se convocará una vez cada bimestre.

▪ Las reuniones extraordinarias se efectuarán cuando las circunstancias así lo

requieran.

▪ Las reuniones se podrán realizar dentro y fuera de la institución.

▪ Las reuniones serán convocadas por la Rectora del instituto, quien presentará la
agenda a tratar.
▪ Las reuniones solo se podrán realizar con la mitad más uno de los consejeros.

▪ La asistencia a las reuniones es de carácter obligatorio para todos los miembros.

▪ La no asistencia a las reuniones debe ser justificada por escrito ante el consejo.

▪ Las Actas de las respectivas reuniones, solo podrán ser firmadas por los miembros
que asistan a ellas.

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VERSIÓN FECHA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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▪ El Consejo podrá citar a profesores, estudiantes y a padres de familia, para rendir

opiniones, hacer observaciones, recomendaciones o para informar sobre las
decisiones tomadas.

▪ Las decisiones tomadas serán de carácter privado y de carácter público.

▪ La infidencia o imprudencia de alguno de los consejeros será tomada como causal

de mala conducta y se hace acreedora a ser excluida del consejo; se informará de
inmediato al estamento que representa para que sea elegido su reemplazo.

▪ Las decisiones de carácter público serán comunicadas verbal o por escrito a todos
los estamentos de la Institución.

▪ Las decisiones tomadas por el Consejo serían avaladas por el Consejo Directivo.

▪ Cualquiera de los consejeros podrá presentar proposiciones para que sean incluidas
en el orden del día.

▪ Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.

▪ Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto Educativo Institucional.

3.11.8 PERSONERO DE ESTUDIANTES

En todos los establecimientos educativos, el personero(a) de los estudiantes será un

alumno(a) que curse el último grado que ofrezca la Institución, encargado de promover
el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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[Link] FUNCIONES DEL PERSONERO(A)

▪ Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, por lo cual

podrá utilizar los medios de comunicación internas del establecimiento, pedir la
colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.

▪ Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad, sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

▪ Presentar ante la rectora, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes y,

▪ Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del
rector respecto a peticiones presentadas por su intermedio.

▪ El personero(a) de los estudiantes será elegido(a) dentro de los 30 días calendario

siguientes al de la iniciación de las clases de un período lectivo anual.

▪ El ejercicio del cargo de personero(a) es incompatible con el de Representante de

los Estudiantes ante el Consejo Directivo.

▪ Veedor escolar Es la instancia institucional encargada de supervisar la actuación de

todos los integrantes del gobierno escolar elegidos democráticamente. Debe ser
estudiante matriculado(a) en décimo grado; observar excelente comportamiento y
cumplimiento de la normas de presentación y porte del uniforme de la institución;

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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conocer toda la reglamentación relacionada con los órganos de participación

estudiantil y conocer el contenido del Manual de Convivencia.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

Corresponde al Consejo de Estudiantes:

Darse su propia organización interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento
y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil, para que sean analizadas y discutidas. El Consejo de
estudiantes es el agente activo en este caso, es el quien cursa las invitaciones a los
demás estudiantes para oír propuestas acerca de la marcha institucional y a
personalidades que a su juicio tenga algo que aportarles en pro del cumplimiento de su
loable labor.
Velar porque se respeten los derechos fundamentales de sus compañeros en particular
y en general, los de toda la comunidad educativa. Los docentes y directivos docentes
no pueden exigir derechos que no respetan
Luchar permanentemente para que la utopía de ser educados en y para la libertad, se
alcance
Participar en la elaboración del manual de convivencia y estar atento a su cumplimiento
impidiendo que las directivas lo acomoden a sus caprichos, o manejen uno de bolsillo
diferente al elaborado democráticamente por y para la Institución
Ser líderes, entendiendo que el liderazgo es una ilusión que encarna responsabilidades
y en la mar de las veces solo deja amarguras
Asesorar a sus compañeros para que las sanciones que se les impongan hallan
observado rigurosamente el debido proceso, por ello implica un conocimiento profundo
del mismo y por parte de los representantes estudiantiles.

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VERSIÓN FECHA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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Orientar y elaborar conjuntamente con sus compañeros, peticiones respetuosas ante el

rector del plantel, en primera instancia y el segunda ante el consejo directivo
Entender y ayudar a entender a los demás miembros de la comunidad educativa, que
solo caminando juntos, en la diferencia, podremos construir al fin en paz y con justicia
social, el país que tanto anhelamos.
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
manual de convivencia.

FUNCIONES CONSEJO DE PADRES

Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia.

El consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos
educativos. Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto
educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de
conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director.

Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del

establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. El consejo de
padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna
autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o
contribución económica de ninguna especie.

Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por
derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de
familia, elegido por ellos mismos.

Funciones del consejo de padres de familia.

Corresponde al consejo de padres de familia:

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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• Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados

de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
• Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas
de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior ICFES.
• Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice
el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la
cultura de la legalidad.
• Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
• Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
• Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
• Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco
de la Constitución y la Ley.
• Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
• Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.
• Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,
15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.

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• Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo.

COMISARIO ESCOLAR
Será elegido en todos los planteles educativos del municipio dentro del primer mes del
año lectivo y será de obligatorio cumplimiento su elección.

FUNCIONES DEL COMISARIO ESCOLAR

1. Escuchar la problemática estudiantil que se presenta en el centro educativo.
2. Informar al coordinador del establecimiento todos los casos de maltrato que se
tenga conocimiento.
3. Informar a la Comisaria de familia del municipio los casos de maltrato que
lleguen a su conocimiento que no hubieren sido solucionados en el plantel
educativo ya sea que se presenten en su familia,
comunidad, compañeros o maestros.
4. Realizar reuniones mensuales con el coordinador del establecimiento educativo y
su grupo de apoyo (comisarios (as) elegidos por cada salón), consignando los
casos detectados en el formato entregado para tal fin.
5. Desarrollar, promover, publicar y en general coordinar actividades que divulguen
los derechos de los niños.
6. Fomentar el respeto de todas las personas para con los derechos de los niños
(as).
7. Solicitar toda clase de ayuda a entidades públicas o privadas que tiendan a
fortalecer, enriquecer y divulgar los valores que se deben tener en cuenta en
toda nuestra relación personal y social.
8. Solicitar intervención del Estado y de las entidades privadas cuando se percaten
de la situación de riesgo en que se puede encontrar un niño y/o adolescente y la
familia.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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9. Solicitar intervención del Estado y de las entidades privadas para adelantar

campañas que fortalezcan al niño y/ adolescente y familia.

CONTRALOR ESCOLAR

Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados,

para representar en la Institución Educativa el perfil de encargo académico frente al
ejercicio de control social.

El Contralor Estudiantil actuará como Veedor del buen uso de los recursos y de los
bienes públicos de la Institución Educativa Técnica “La Sagrada Familia”, incluyendo los
del fondo de servicios educativos de la institución, labor que ejercerá orientada por los
instrumentos dispuestos por la Contraloría Municipal de Ibagué con e apoyo de la
Secretaría de Educación Municipal.

Principios éticos del contralor estudiantil en la gestión escolar:

• Los Bienes Públicos son sagrados.

• La gestión pública es democrática y participativa.

• Todos los ciudadanos y sujetos de control son iguales frente al ejercicio de la

función fiscalizadora.

• Los resultados del ejercicio del control son públicos.

FUNCIONES DEL CONTRALOR ESCOLAR

• Contribuir en la creación de una cultura de control social, del cuidado y buen uso
del manejo de los recursos y bienes de su institución a través de las actividades
formativas y/o lúdicas. Con el apoyo de la institución y de la Contraloría
Municipal.

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• Promover los derechos ciudadanos relacionados con los principios de

participación ciudadana y el ejercicio del control social en su institución con el
apoyo de la Contraloría Municipal.
• Velar por el mejoramiento de la calidad educativa.
• Promover la enseñanza, educación y el respeto por los derechos humanos
dentro y fuera de la institución educativa.
• Preservar en la institución educativa y fuera de ella un ambiente sano y libre de
contaminación, así como la preservación de los recursos naturales.
• Presentar a la Contraloría Municipal las denuncias relacionadas con las
presuntas irregularidades detectadas, con relación al uso de los recursos y
bienes de las instituciones educativas a la que pertenecen.
• Solicitar las actas de Consejo Directivo para poder hacer seguimiento a las
acciones que se tomen sobre el uso de los bienes y recursos de la institución.
• Convocar trimestralmente y presidir las reuniones del Comité Estudiantil de
Control Social.
• Presentar una rendición de cuentas semestralmente, sobre sus actuaciones en
ejercicio de sus funciones.
• Las demás que le sean asignadas por la Contraloría Municipal.

PATRULLERO AMBIENTAL

También conocido como “Gestor Ambiental” este responde a la necesidad de incorporar

a las nuevas generaciones en las campañas de preservación y conservación
adelantado por CORTOLIMA, en el marco de la estrategia de cultura ambiental. El
Patrullero Ambiental es elegido en las instituciones educativas públicas y privadas, de
los diferentes cursos con el fin de realizar proyectos y/o campañas en pro de la
preservación y conservación del medio ambiente, dicha labor es realizada a través del
proyecto PRAE y el docente dinamizador del mismo.

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El Patrullero Ambiental será elegido de forma democrática, participativa y equitativa

garantizando el acceso voluntario de estudiantes. De cada curso se elegirá uno y
posteriormente uno por grado. De los patrulleros escogidos por grado se nombrará el
Patrullero del Colegio. En las instituciones educativas con dos jornadas las elecciones
se harán de manera independiente y el resultado será de uno por jornada.

Para los grados de preescolar y básica primaria se le dará el título de PATRULLERITO

ECOLÓGICO y para los niveles de secundaria de PATRULLERO ECOLÓGICO.

El patrullero ambiental de la jornada deberá postularse mediante la presentación de un

sencillo Plan de Gestión Ambiental para la Institución Educativa, al cual, se le hará
seguimiento por parte de CORTOLIMA.
La institución educativa tendrá en cuenta la transversalidad para involucrar toda la
comunidad educativa y las áreas de estudio.

Funciones del Patrullero Ambiental

• Ayudar a conservar el medio ambiente.
• Ayudar a generar conciencia ecológica en su entorno.
• Coadyuvar en la siembra de árboles en su entorno.
• Coadyuvar en el ahorro del consumo de energía y agua.
• Generar conciencia cívica entre sus amigos para no arrojar basuras en la calle.
• Generar conciencia cívica entre sus amigos y demás personas para evitar el uso
del pito de los vehículos.
• Crear conciencia entre sus amigos y familiares en la generación de un ambiente
libre de ruido.
• El patrullero ecológico podrá pertenecer al Comité Ambiental de la institución
educativa y actuará como motivador y dinamizador en el manejo del entorno
dentro y fuera del colegio.
• Implementar los primeros cinco días del mes en su curso la campaña del
periodo, con la coordinación del director de curso y el docente de ciencias

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naturales, en cumplimiento del programa diseñado por el Comité ambiental del

colegio dentro del marco del Proyecto Educativo Institucional PEI.
• El patrullero ambiental, en reunión mensual deberá informar los avances y
dificultades que ha tenido en su curso o grado durante la campaña mensual y los
resultados arrojados por el periodo, evaluar campaña anterior y planear la del
mes siguiente. A esta reunión asistirá un delegado de CORTOLIMA.
• En coordinación con la institución se llevará a cabo la encuesta ecológica sobre
las variables de la dinámica cotidiana entre la comunidad educativa
• En noviembre con la coordinación del director de curso, el docente de ciencias
naturales y el Comité Ambiental evaluará el resultado de las campañas
emprendidas por los patrulleros analizará los indicadores de cada variable
considerada y generará conclusiones, recomendaciones y propósitos para el año
siguiente en el manejo del ambiente. A esta reunión asistirá CORTOLIMA.

3.8 ADMISION DE ESTUDIANTES

Los criterios que regulan la matrícula de los estudiantes, facilitan el contacto entre los
padres de familia y el establecimiento educativo. Igualmente, permiten hacer una
distribución racional y equitativa de los estudiantes en la institución.

Básicamente se tendrá en cuenta:

Se establece la capacidad instalada de estudiantes por salón en el plantel, de acuerdo

a los establecido en la normatividad establecida para tal fin, teniendo en cuenta que lo
ideal es 1.6 metros de espacio por estudiante y lo mínimo es de 1.2 m. y q el número de
estudiantes por grupo no supere las medidas técnicas sobre espacios escolares
establecidas por el Ministerio de educación Nacional. En la actualidad estableció los
siguientes criterios:

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PARA LA ZONA URBANA:

- Preescolar: 25 a 30 niños por grupo

- Primaria: 35 alumnos por grupo
- Secundaria y Media: 40 alumnos por grupo
- Media técnica: 35 alumnos por grupo

La edad, no para excluirlo, sino para garantizarle el derecho en el programa que

corresponda según su desarrollo sicológico, de conformidad con lo establecido en el
Artículo 8 del Decreto 1860 de 1994.

Matricular en primera instancia a todos los estudiantes del sector sin discriminación
alguna. Si quedan cupos, matricular en segunda instancia a los niños que proceden de
un sector en el que no hay establecimiento educativo.

Si continúa la disponibilidad de cupos, matricular a todo el que requiera el servicio.

El proceso de admisiones de preescolar a once está determinado por la disponibilidad

de cupos.

El rector será el responsable de calcular el número de cupos que está en capacidad de

ofrecer en cada una de las sedes, jornadas, grados y modelos educativos para el
siguiente año escolar, con el fin de asegurar la continuidad de los estudiantes antiguos
y permitir el acceso de alumnos nuevos.

3.8.1 Matrícula de Estudiantes:

Esta se realizará de acuerdo a la normatividad vigente y al protocolo establecido para

tal fin, el cual se rediseña anualmente de acuerdo a las necesidades del plantel,

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desarrollo tecnológico y con el fin de agilizar y evitar el exceso de trámites para el padre
de familia y/o acudiente del estudiante.

3.9 ORGANIZACIÓN

3.9.1 ESTABLECIMIENTO DE HORARIOS

La organización de los horarios, se realizará teniendo en cuenta:

La alternancia entre áreas y actividades pedagógicas que requieren de mayor

concentración mental con aquellas en las que predomina la actividad sicomotriz para
favorecer el aprendizaje, la motivación y garantizar la permanencia de los escolares
dentro del sistema educativo.

Las condiciones ambientales para que no afecten la integridad física de los escolares
en el desarrollo de las actividades pedagógicas.

La duración de los periodos de clase, los cuales deben ser definidos según las
características del área para que faciliten la utilización de los recursos disponibles en el
establecimiento educativo, o para no saturar de actividades pedagógicas a los
escolares en jornadas extenuantes.

La distribución de grados en primaria y preescolar entre docentes.

Tener en cuenta para ello criterios como la formación profesional, la empatía con el
grado y la experiencia, entre otros, que se definan concertadamente en el
establecimiento educativo.

El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de las

siguientes intensidades horarias mínimas, semanales y anuales, de actividades
pedagógicas relacionadas con las áreas obligatorias y fundamentales y con las
asignaturas optativas, para cada uno de los grados de la educación básica y media.

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NIVEL Horas semanales Horas anuales

Preescolar 20 800
Básica primaria 25 1000
Básica secundaria y media 30 1200

Que el artículo 4 del Decreto 1850 de 2002. Establecimientos educativos con varias
jornadas escolares. “Mientras se ajustan a lo dispuesto en el artículo 85 de la Ley
General de Educación, los rectores de los establecimientos educativos, que por
necesidades del servicio vienen atendiendo más de una jornada escolar, definirán y
desarrollarán con el apoyo de las entidades territoriales certificadas, estrategias o
actividades para cumplir con las treinta (30) horas semanales y las mil doscientas
(1200) horas anuales definidas para la educación básica secundaria y media en el
artículo 2 del decreto 1850 de 2002, las cuales distribuirá el rector a los docentes de la
institución, al comienzo de cada año lectivo en forma diaria o semanal, dentro o fuera
de los mismos establecimientos educativos.

La organización de grupos por grado de estudiantes:

En términos generales el criterio más recomendado es la edad por cuanto obedece al

desarrollo natural del escolar identificado por características físicas y sicológicas muy
similares. Debe evitarse hacerlo a partir de consideraciones de tipo cultural
discriminatorio que puedan afectar el libre desarrollo de la personalidad del estudiante.

La asignación de direcciones de grupo:

El criterio fundamental es que el docente oriente clases en el grupo asignado, otros

criterios como la empatía con el grupo por las características que presenta son más
difíciles de considerar, pero no imposibles. Lo importante aquí es que no prevalezca el
interés del docente sino las necesidades de los y las escolares.

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La distribución de la asignación académica:

Que el Artículo 5°, parágrafo único del Decreto 1850, establece: Asignación académica.
Es el tiempo que, distribuido en períodos de clase, dedica el docente a la atención
directa de sus estudiantes en actividades pedagógicas correspondientes a las áreas
obligatorias y fundamentales y a las asignaturas optativas, de conformidad con el plan
de estudios. La asignación académica de los docentes de preescolar y de educación
básica primaria será igual a la jornada escolar de la institución educativa para los
estudiantes de preescolar y de educación básica primaria, en cumplimiento de lo
dispuesto en el artículo 2 del presente Decreto.

Parágrafo 1. El tiempo total de la asignación académica semanal de cada docente de

educación básica secundaria y educación media, será de veintidós (22) horas, las
cuales serán distribuidas por el rector o director en períodos de clase de acuerdo con el
plan de estudios. Esta asignación rige a partir del 1° de septiembre de 2002, en todo
caso, los establecimientos educativos de calendario A deberán culminar el proceso de
asignaciones a que se refiere esta disposición el 1° de enero de 2003.

Que en establecimientos educativos que tienen varias jornadas escolares, con una
jornada laboral de 6 horas efectivas diarias incluyendo 30 minutos de descanso.

Que en cuanto al ámbito de aplicación del Decreto 1850 de 2002, el Consejo de Estado
precisó que se aplica a todos los docentes al servicio del Estado, regidos por los
Decretos Leyes 2277 de 1979 y 1278 de 2002, en razón a que el tratamiento
diferenciado de cada uno de estos estatutos no opera en relación con sus funciones y
deberes pues es aplicable por igual la regulación normativa que gobierna los aspectos
administrativos e institucionales que rigen la prestación del servicio público de la
educación. Fallo del Consejo de Estado del 30 de abril de 2008. Sección Primera.

La asignación Académica se hará teniendo en cuenta básicamente el acto

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administrativo de nombramiento, la fformación profesional del docente, la experiencia

orientando el área, los resultados de la evaluación de desempeño, los resultados
internos y externos de la evaluación de estudiantes.

La asignación de responsabilidades en proyectos Institucionales:

Se tendrá en cuenta la ddisponibilidad de tiempo del docente, la afinidad profesional
con la temática, entre otros.

La administración de planta física:

Estos criterios pueden estar dirigidos al buen uso, mantenimiento, ampliación,
adecuación, seguridad y prevención de riesgos. De esta manera se garantiza un
mejoramiento permanente del ambiente escolar.

Asignación laboral del docente:

Debe hacerse sobre la base del marco legal vigente, Decreto 1850 de 2002 mediante el
cual se establece que jornada laboral es de 40 horas. Comprende:

La asignación académica de 22 horas para los profesores de secundaria, 25 para los

de primaria y 20 para los de preescolar. El número de periodos de clase dependerá de
la duración de los mismos.

La asignación de actividades curriculares complementarias, entendidas como:

Las actividades distintas a las clases mediante las cuales el docente aplica de manera
sistemática durante las 40 semanas del año escolar, contenidos específicos de las
áreas que orienta como por ejemplo: los entrenamientos deportivos, ensayos de danza,
clubes de lectura, de ciencias, entre otras.

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Las actividades propias de la administración curricular como la planeación, la

evaluación y la calificación de su tarea académica, para lo cual dentro de la jornada
laboral se debe dejar un espacio de tiempo.

Otras actividades propias de la institución que no tienen una relación directa con el
área, tales como: la administración de alumnos (disciplina); las reuniones generales de
profesores o por área; la dirección de grupo (servicio de orientación estudiantil); la
atención de la comunidad, en especial de los padres de familia; la realización de otras
actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e
indirectamente en la educación; las actividades de investigación y actualización
pedagógica relacionadas con el proyecto educativo institucional; y actividades de
planeación y evaluación institucional, la coordinación de proyectos obligatorios, entre
otras.

Las actividades curriculares complementarias deben ser distribuidas entre todos los
docentes de acuerdo a su disponibilidad de tiempo.

Evaluar la asignación laboral a partir de estos criterios contribuye a que se dé un

desarrollo de personal más equitativo y a mejorar el sentido de pertenencia con la
institución.

La organización de la jornada laboral

En la Institución Educativa Técnica “La Sagrada Familia” se adopta y se da

cumplimiento al decreto 1850 de Agosto 13 de 2002, “Por el cual se reglamenta la
organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y
docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal,
administrados por los departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan
otras disposiciones”. Expedido por el Gobierno Nacional, de conformidad con la parte
considerativa de la presente resolución.

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Jornada laboral y la asignación académica de los docentes de la Institución Educativa

Técnica “La Sagrada Familia” del nivel de Educación Preescolar. Deben
permanecer en la institución mínimo 6 horas diarias y la jornada laboral es de 8 horas
distribuidas en:

❖ 4 horas de clase diarios.

❖ 30 minutos al descanso de estudiantes
❖ 30 minutos de atención a padres de familia
❖ 1 hora de planeación, programación y evaluación.
❖ Las dos 2 horas restantes de su jornada laboral, serán dedicadas a actividades
curriculares de conformidad con lo establecido en la ley.
❖ La asignación académica para preescolar es de 20 horas semanales.

Jornada laboral y la asignación académica de las docentes del nivel de Educación

Básica Primaria. Deben permanecer en la institución mínimo 6 horas diarias y la
jornada laboral es de 8 horas distribuidas en:

❖ 5 horas de clase diarios.

❖ 30 minutos al descanso de estudiantes
❖ 30 minutos de atención a padres de familia.
❖ Las dos 2 horas restantes de su jornada laboral, serán dedicadas a actividades
curriculares de conformidad con lo establecido en la ley.
❖ La asignación académica para básica primaria es de 25 horas semanales.

Jornada laboral y la asignación académica de los y las docentes de la Institución

Educativa Técnica “La Sagrada Familia” del nivel de Educación Básica Secundaria
y Media Técnica. Deben permanecer en la institución 30 horas semanales, mínimo 6
horas diarias distribuidas en:
❖ 6 periodos diarios efectivos de 55 minutos.
❖ 30 minutos al descanso de estudiantes.

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❖ La asignación académica para cada docente es de 22 periodos de 55 minutos

presenciales en la institución y dos períodos de trabajo virtual dedicados al
trabajo en línea con los estudiantes en las diferentes áreas que les hayan sido
asignadas en la jornada contraria, dando cumplimiento a los 1320 minutos
semanales establecidos por la ley.
❖ Las ocho horas restantes de jornada presencial semanal en la institución, el o la
docente los destinará a la ejecución de actividades curriculares complementarias
como la administración del proceso educativo, la preparación de su tarea
académica, la evaluación, la calificación, la planeación, disciplina, formación de
los estudiantes, atención a padres de familia, proyectos pedagógicos
transversales, actualización pedagógica relacionada con el PEI, evaluación
institucional y en general a las actividades inherentes a su cargo.
❖ Las dos (2) horas restantes de su jornada laboral las dedicarán a actividades
extra curriculares como se establece en la normativa vigente. Pueden ser
convocados por rectoría cuando sea necesario.

La jornada laboral del docente Orientador de la institución será algunos días en la

jornada mañana, otros en la jornada tarde y algunas veces en la jornada noche, con
una permanencia mínima de 8 horas diarias en la misma.

La jornada laboral de los directivos docentes coordinadores será de ocho (8) horas de
permanencia mínima en la institución.

La jornada escolar de los y las docentes de la institución queda establecida así:

Para los docentes de la jornada mañana:

❖ Para el Nivel Preescolar será de 6:15 A.M. a 12:15 P.M.

❖ Para el nivel de Básica Primaria de 6:30 A.M. a 12:15 P.M.
❖ Para el nivel de Básica Secundaria y Media Técnica de 6:10 A.M. a 12:10 P.M.

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Para los docentes de la jornada tarde:

❖ Para el Nivel Preescolar será de 12:15 P.M. a 6:15 P.M.

❖ Para el nivel de Básica Primaria de 12:30 P.M. a 6:30 P.M.
❖ Para el nivel de Básica Secundaria y Media Técnica de 12:20 P.M. a 6:20 P.M.

Para los docentes de la jornada noche:

❖ Para el nivel de Básica Secundaria de 6:20 P.M. a 10:10 P.M.

Para los docentes de la jornada sabatina:

❖ Para el nivel de Básica Secundaria de 7:00 A.M. a 6:30 P.M.
❖ Receso de una hora para el almuerzo.
❖ Dos descansos de 15 minutos.

La organización del calendario escolar

Este será adoptado de acuerdo a lo establecido y emanado del Ministerio de Educación
Nacional y la Secretaría de Educación Municipal y lo establecido en el Decreto 1860 del
3 de agosto de 1994 en sus artículos 57, 58 y 60.

Artículo 57. La jornada única y el horario académico. De acuerdo con lo dispuesto en el

artículo 85 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos estatales y
privados, tendrán una sola jornada diurna en horario determinado, de acuerdo con las
condiciones locales y regionales y con lo dispuesto en el presente Decreto.
La semana lectiva tendrá una duración promedio mínima de veinticinco horas efectivas
de trabajo, en actividades pedagógicas relacionadas con el desarrollo de asignaturas y
proyectos pedagógicos, en el ciclo de educación básica primaria, y treinta horas para
las mismas actividades en el ciclo de educación básica secundaria y en el nivel de
educación media.

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El total anual de horas efectivas de actividad pedagógica no será a inferior a mil horas
en el ciclo de educación básica primaria y a mil doscientas en el ciclo de educación
básica secundaria y en el nivel de educación media.
Además del tiempo prescrito para las actividades pedagógicas, se deberá establecer en
el proyecto educativo institucional uno dedicado a actividades lúdicas, culturales,
deportivas y sociales de contenido educativo orientadas por pautas curriculares, según
el interés del estudiante. Este tiempo no podrá ser inferior a diez horas semanales.
Las actividades pedagógicas se programarán con la intensidad horaria semanal y diaria
que determine el plan de estudios, pero intercalando las pausas aconsejables, según la
edad de los alumnos.

Artículo 58. Períodos lectivos semestrales y vacaciones estudiantiles. En la educación

básica y media, cada grado se cursará en dos períodos lectivos semestrales que
comprenden cada uno veinte semanas lectivas como mínimo, independientemente de
las semanas calendario que deban emplearse para tal efecto.
Los períodos de vacaciones estudiantiles podrán variar de cuatro a ocho semanas entre
los períodos semestrales que deberán ajustarse a lo previsto en el parágrafo del artículo
86 de la Ley 115 de 1994, antes del8 de febrero de 1999. El Ministerio de Educación
Nacional fijará las fechas límites de iniciación y terminación de cada período con las
variaciones graduales que sean necesarias.

Artículo 60. Ajuste a la jornada única. Los establecimientos educativos que a la vigencia
del presente Decreto ofrezcan varias jornadas diurnas y estén en condiciones de
unificar las jornadas, procederán a hacer lo siempre que ello no cause mayores
perjuicios a sus actuales educandos y previa notificación a la respectiva Secretaría de
Educación.
Los establecimientos de educación básica y media que se funden a partir de la fecha,
sólo podrán ofrecer una jornada diurna. En los demás casos, los establecimientos

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deberán definir antes del 8 de febrero de 1996, un programa de conversión a jornada

diurna única que deberá ser remitido a la respectiva Secretaría de Educación
Departamental o Distrital para su evaluación. Este programa considerará, entre otros
criterios, la gradualidad del cambio, las circunstancias de cobertura del servicio en la
localidad, la continuidad de la atención de los alumnos matriculados y la unificación de
los sistemas de administración del establecimiento. Autorizado el programa por la
correspondiente Secretaría de Educación se iniciará su ejecución dentro de los plazos
definidos.
Las Secretarías de Educación Departamentales o Distritales evaluarán las jornadas
nocturnas existentes en los establecimientos educativos de su jurisdicción, para
determinar la necesidad de continuar ofreciendo este servicio, ajustado a los términos
definidos en la ley. Los proyectos educativos institucionales que incluyan jornadas
nocturnas, deberán demostrar la necesidad y factibilidad de su creación, de acuerdo
con lo establecido en el artículo 85 de la Ley 115 de 1994.

3.12 ADMINISTRACION DEL RECURSO

Para el desarrollo administrativo y el aprovechamiento adecuado de los recursos en la

institución, esta cuenta con una organización eficiente y eficaz donde los procesos (Dirección
Estratégica, Gestión de Calidad, Desarrollo Académico, Desarrollo Convivencial, Administración
de Recursos Servicios y Apoyo) que la integran tienen establecidas las diferentes unidades
administrativas pertinentes y funcionales para cumplir a cabalidad con todas las actividades de
la institución.

3.10.1 RECURSOS FISICOS

INFRAESTRUCTURA
SEDES Principal Julia Versalles Total
Aulas de clase (número de aulas ) 26 13 6
Baterías sanitarias 2 2 2
LABORATORIOS y AULAS ESPECIALES
Laboratorio de Química y Biología 1

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Laboratorio de Física 1
Aula de audiovisuales 1
Biblioteca 1 1
Salas de informática 2 1 1
Aula de lectura 1
RECREACION
Aula Multiple 1
Placa Polideportiva 2 1
Sala de deportes 1
Juegos infantiles
ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
Rectoría 1
Coordinación 1 1 1
Oficina de archivo 1
Ventanilla única de Atención al Público 1
Secretaría 1
Pagaduría 1
Sala de Profesores 1 1 1
Sicorientación 1 1
Depósito de materiales 1 1 1
Tienda Escolar 2 1 1
Restaurante 1 1
Servicios Sanitarios 2 1 1
3.10.2 MATERIAL DIDACTICO Y EQUIPOS

La institución cuenta con material didáctico acorde con el desarrollo de las nuevas
tecnologías e invierte en la compra de los mismos de acuerdo a las necesidades de los
educandos presentadas por las nuevas técnicas de pedagógicas de la educación y las
tendencias de formación técnica, tecnológica y profesional.

3.10.3 RECURSOS FINANCIEROS

Los recursos financieros de la institución dependen de la gratuidad de la educación

establecida por el gobierno nacional para tal fin, donde establece que para el giro de los
recursos se debe tener en cuenta el número de estudiantes matriculados en el SIMAT
(Sistema de Matrículas Nacional).

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De acuerdo a esta directriz, el gobierno envía un monto de dinero determinado por cada
estudiante matriculado, este monto lo establece anualmente para todas las instituciones
oficiales del país.

Fuentes de Financiamiento
La Institución cuenta con las siguientes fuentes de financiamiento:

Dineros Girados por el estado

Arriendos de tienda escolar y Fotocopiadora

Presupuesto
El presupuesto de la institución es proyectado anualmente en el mes de noviembre y
diciembre, esta proyección contempla la distribución equitativa de los recursos en todas
las sedes que la conforman, se tienen en cuenta las necesidades más urgentes, ya que
los recursos para el sostenimiento de la institución son insuficientes y no alcanzan a
cubrirlas, sin embargo, los entes rectores procuran administrar estos recursos lo más
eficiente y eficazmente para poder incluir en el todos procesos que conforman el plantel.

Proyección e inversión

SISTEMA DE GESTION DOCUMENTAL

Durante los últimos años, el manejo de los documentos en las organizaciones públicas
y privadas ha sufrido una revolución, debido principalmente al cambio evolutivo en las
nuevas tecnologías de la información, la introducción del PC en las oficinas y las redes
de área local e Internet principalmente; todo lo anterior ha transformado la forma como
las empresas crean, distribuyen, utilizan, almacenan y conservan la información de sus
negocios, así como la concepción que los administradores y en general los miembros

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de una organización tienen sobre la importancia de los documentos y la información

para el éxito empresarial.

La organización documental es el punto de partida para lograr eficiencia y

modernización administrativa, ya que los documentos producidos por las entidades en
desarrollo de sus actividades son:

� El testimonio de su existencia.

� El referente para la toma de decisiones.

La organización documental es el proceso archivístico que consiste en el desarrollo de

un conjunto de acciones orientadas a clasificar, ordenar y describir los documentos de
una entidad.

La institución educativa en aras de mejorar cada día ha implementado un sistema de

gestión documental acorde con la normatividad vigente y lo establecido en sus
requisitos por el Sistema de Calidad para tal fin.

El Sistema de Gestión Documental es adoptado en todas las dependencias que

integran los procesos de la institución, el cual tiene los lineamientos que aplican en la
administración de las comunicaciones oficiales y los actos administrativos que se
generan y derivan de la labor diaria con el fin de lograr eficacia y eficiencia en el
desarrollo de las actividades y en la toma de decisiones institucionales, mostrando
actividades que deben seguirse para el desarrollo de la producción documental.

El SGD de la institución orienta claramente en la implementación del procedimiento,

procedimientos archivísticos de organización documental que incluye selección,
distribución, almacenamiento, recuperación, clasificación, ordenación, descripción,
protección, conservación, depuración, eliminación, trasferencia, hasta su disposición
final de los documentos.

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TALENTO HUMANO

La institución cuenta con personal idóneo y suficiente para la atención de los

educandos, los docentes son profesionales en su totalidad y la gran mayoría cuenta con
estudios de posgrado y maestría.

Los docentes son nombrados por la Secretaría de Educación Municipal de acuerdo a

los a las necesidades que presenta cada institución, con base en el número de
estudiantes por grado, para tal fin se utiliza la matriz de cálculo establecida por el
Ministerio de Educación Nacional.

SISTEMAS DE INFORMACION

4.0 COMPONENTE PEDAGÓGICO

El Componente pedagógico de la Institución educativa, es el medio facilitador que

permite comprender y dar sentido a su práctica educativa, y describe las relaciones
teóricas, pedagógicas, curriculares, metodológicas y evaluativas que dan carácter e
identidad al SER, al SABER y al HACER Institucional, mostrándose como el diagrama
estructural que unifica, guía e ilumina el hacer Humano, Científico y Pedagógico de los
Educadores El Modelo Pedagógico dentro de la educación del siglo XXI, se constituye
como la herramienta utilizada por la Institución Educativa para orientar, unificar y guiar
el grupo de maestros hacia el logro de la calidad de la Institución, fijada en su Visión.

El modelo pedagógico, permite orientar todo el quehacer educativo de la Institución

Educativa (Pedagógico, académica, metodológico y evaluativo), hacia la potenciación
de la capacidad humana en busca de formar un ser humano integral, es decir
dimensional. Así el Modelo Pedagógico concibe el estudiante como un ser Cognitivo,

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Valorativo, Corporal, Afectivo, Ético, Volitivo y Social. De esta manera también se da

cumplimiento al requerimiento de formar al estudiante integral.

4.1 MODELO PEDAGÓGICO. PARADIGMA CRÍTICO SOCIAL, MODELO

DESARROLLISTA

Concebir, estructurar y adoptar el Modelo Pedagógico para LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA TÉCNICA LA SAGRADA FAMILIA DE IBAGUÉ, tiene como propósito
fundamental establecer unos retos de formación pedagógica, encaminados a
direccionar y a cumplir con el perfil de ciudadano que se pretende formar y que la
sociedad actual demanda.

Su construcción y proceso de adopción tiene como principios lo expuesto en las

propuestas transversales de las diferentes áreas del saber, que conforman el diseño
curricular, en donde se identifican problemas, propósitos y metas de transformación;
también se asumen las visiones de los diferentes miembros de la comunidad educativa,
cuyos aportes son esenciales en la consolidación de la presente elección de modelo
pedagógico.

Un modelo pedagógico es una construcción conceptual que sintetiza los rasgos

característicos del tipo de formación que se desarrolla en este contexto particular, en
este caso INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA SAGRADA FAMILIA DE
IBAGUE; para la adopción de este modelo se tiene en cuenta:

1. El tipo de persona que se desea formar.

2. Las estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas
3. El tipo de experiencias
4. Los ritmos de desarrollo a los cuales atiende el proceso de formación
5. Las características de los agentes del proceso.

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Como se observa el modelo pedagógico es el principal derrotero para alcanzar las

metas de formación propuestas en el Proyecto Educativo Institucional; se construye
teniendo en cuenta antecedentes históricos y conceptos básicos de lo educativo y de
los diversos modelos pedagógicos, a la luz de las necesidades reales de esta
comunidad educativa.

De acuerdo con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICA LA SAGRADA FAMILIA DE IBAGUE; es una construcción conceptual,
teórica y práctica, inspirada y determinada en el paradigma critico social, MODELO
DESARROLLISTA con una finalidad o propósitos formativos desde la misma
pedagogía crítica; adopta como función educativa aportes humanísticos; como se
planteó, desde un paradigma eminentemente Crítico y Social, el cual es pertinente a los
requerimientos de la formación integral, desde el desarrollo de las dimensiones
cognitiva, afectiva, ética y estética, con una visión humanística la cual atiende a la
educación que actualmente la sociedad demanda.

El modelo desarrollista como constructo filosófico humanista, se construye desde el

ideal de persona que se desea formar; se fundamenta y sustenta en las siguientes
características que identifican los procesos de educación y formación actual, los cuales
deberán desarrollarse desde el trabajo de todo el componente curricular.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA SAGRADA FAMILIA DE IBAGUE;

entregará a la sociedad un ser humano cuya formación integral, tendrá las siguientes
características:

➢ Eminentemente social, con capacidades lingüísticas y comunicativas eficientes;

un ser dialógico.

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➢ El estudiante es centro de atención pedagógica, el protagonista y debe

desarrollar sus procesos mentales con la orientación del docente.
➢ Cuidadoso de su medio ambiente y su entorno social y cultural.
➢ Ético y estético
➢ Consciente del autocuidado y la autocrítica.
➢ Respetuoso de los derechos humanos y consciente de sus deberes
➢ Constructor de su propia identidad y proyecto de vida.
➢ Solidario consigo mismo y con su entorno social.
➢ Caracterizado por la defensa de la justicia social y el desarrollo económico del
país.
➢ Orientado por los valores y principios universales de responsabilidad, tolerancia,
respeto, honestidad y justicia entre otros.
➢ Competente para ejercer liderazgo y comunicarse en forma efectiva.
➢ Con espíritu cívico y hábitos democráticos
➢ Respetuoso de la diversidad de género, etnia, ideología, y visión cultural.
➢ Poseedor de principios democráticos enmarcados en procesos de consenso y
disenso.
➢ Consciente de la importancia del aprendizaje y del desarrollo de todos sus
procesos mentales.

En conclusión, el estudiante desde su capacidad, desarrollará conocimientos,

atendiendo a las exigencias y políticas Educativas, basados en el desarrollo de
competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales.

El proceso de enseñanza debe atender a los siguientes principios:

➢ Atender al acceso progresivo y secuencial de etapas superiores de desarrollos

en todas sus dimensiones.

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➢ Atender al desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y

actitudinales. (Saber, Saber Hacer y Ser)
➢ Retomar las necesidades y fortalezas de los participantes como base de las
decisiones formativas y educativas

➢ Fortalecer los procesos que acrecientan el sentido de identidad y pertenencia

hacia lo colectivo, el trabajo en equipo y colaborativo.
➢ Conceder valor al conocimiento personal y colectivo.
➢ Aprovechar el contexto para crear ambientes educativos.
➢ Implementar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.

El proceso de aprendizaje debe:

➢ Propiciar ambientes centrados en el ser social, mediante procesos individuales y

colectivos.
➢ Valorar el conocimiento como pilar de desarrollo social y cultural.
➢ Propender por el aprender haciendo, basado en la reflexión individual y colectiva.
➢ Trabajar a partir de acciones con sentido de fortalecimiento colectivo, como
procesos de integración y creatividad.
➢ Planear y orientar ambientes de aprendizaje centrados en las personas, en su
entorno social y en sus niveles de conocimiento.
➢ Mantener relaciones de diálogo entre maestro- estudiante; diálogos e
intercambios culturales, preferiblemente horizontales, atendiendo al ideal de
cultura jerárquica la cual debe estar enmarcada en el respeto y la tolerancia.
➢ Construir aprendizajes reflexivos y críticos desde la formación integral; es decir
desde el desarrollo de todas las dimensiones como ser humano.

En cuanto a la evaluación:

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➢ Estará encausada al desarrollo de pensamiento de los estudiantes desde lo

cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal, centrada en procesos que asuman la
auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación

➢ Se orientará en procesos que perfilen la formación de excelentes ciudadanos

cuyos resultados a nivel cualitativo y cuantitativo demuestran que son capaces
de enfrentar pruebas internas y externas con resultados eficientes.

APORTES DEL MODELO DESARROLLISTA:

Como se planteó, el Modelo Pedagógico corresponde al paradigma crítico social, y

sintetiza aportes del modelo desarrollista, el cual es pertinente a los requerimientos de
formación integral y de humanismo indispensable en una población educativa que
demanda saberes, conocimientos, desarrollo de procesos de pensamiento, de
dimensiones como sujetos sociales, capaces de aprender, de actuar, de ser, sentir y
convivir, todas características propias e indispensables en una cultura netamente
globalizada

CARACTERISTICAS DE UN DOCENTE IMPLEMENTADOR DEL MODELO

DESARROLLISTA.

1. Incide en la actividad mental y constructiva del estudiante.

2. Crea condiciones favorables para que los esquemas de conocimiento se
reconstruyan.
3. Facilita al estudiante el aprender a aprender
4. Respeta los ritmos de aprendizaje.
5. Propicia ambientes justos, democráticos y libertarios.

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6. Propende por interacciones sociales compartidas y por la interlocución con los

aprendizajes.
7. Demuestra creatividad en la utilización de herramientas.

En síntesis, el maestro crea ambientes estimulantes que facilitan al estudiante su

acceso a las estructuras cognitivas.

La meta de este modelo es lograr que el estudiante, acceda al conocimiento individual

de manera progresiva y secuencial a la etapa superior del desarrollo intelectual, de
acuerdo con las necesidades del mismo.

4.2 ENFOQUE PEDAGOGICO

La INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA FAMILIA” está situada en un

gran lote de terreno de 22.005 metros cuadrados de propiedad del Departamento del
Tolima. El barrio se originó por la necesidad de dar soluciones de vivienda a las familias
inmigrantes por la violencia. Estas familias pertenecían al estrato bajo, ya que era uno
de los requisitos que debían tener para ser adjudicatarios de las casas.

Los padres de familia poseen una educación de acuerdo a su status social y

económico. Según datos de la encuesta participativa poseen un nivel educativo variado
que se puede clasificar en los dos tipos de educación: formal y no formal.

De acuerdo con los datos de la encuesta aplicada a padres de familia se concluyó que
el 30% tiene trabajo permanente; el 18% tiene trabajo temporal; el 20% tiene trabajo
ocasional y un 32% sin empleo; esto es un reflejo de la situación económica y social
que vive este país.

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La comunidad se desempeña en las siguientes actividades económicas: economía

informal (o de rebusque) el 20,1% este sector está conformado por vendedores
ambulantes, vendedores de productos en la plaza y de chance o lotería, conformando el
sector popular, representado por una clase social que vende su fuerza laboral dentro de
un sistema de producción que puede ser urbano o rural, en forma dependiente o
independiente y generalmente vive en condiciones de extrema pobreza pues sus
ingresos no son suficientes para su propia reproducción. Estos sectores forman parte
de la economía informal, los cuales realizan un trabajo en el cual no explotan a
trabajadores, pero sus ganancias apenas cubren sus necesidades de subsistencia
llevándolos a la pauperización; generalmente viven en asentamientos infrahumanos.
Este sector contribuye a disminuir el subsector agropecuario. Esto se explica por la
migración campesina hacia áreas urbanas.

En la comunidad los padres que se desempeñan como empleados de empresa en un

14.5% y trabajan como empleados bancarios y de oficina en general. En el sector
educativo labora un 5% igualmente en el comercio; en el sector salud desempeña el
5.2% y en el transporte el 5.5%, en artes y oficios 17%, trabaja en seguridad el 11.6%,
en agricultura el 4.9% y esta pensionado el 0.3%, el 32% sin empleo.

Los resultados de la encuesta confirman que la situación laboral de la comunidad es

crítica por el gran número de desempleados y subempleados, persona que laboran en
la economía informal, por lo cual no reciben un salario fijo, viéndose obligados a trabajar
en forma independiente.

Más de la mitad de las familias pertenecen al estrato social bajo: 60.5%, estas familia
no alcanzan a suplir las necesidades básicas de la educación, salud, vivienda y
recreación. El 27.9% pertenece al estrato social medio – bajo y el 11.6% pertenece al
estrato social medio – medio. No hay nadie del medio – alto y mucho menos del alto.

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Estos porcentajes muestran que las familias carecen de recursos económicos y medios
suficientes para la estabilidad de los hogares, situación que repercute en el poco interés
hacia estudios superiores y en el comportamiento social.

La Institución educativa la sagrada familia del municipio de Ibagué, contribuirá a

solucionar la problemática educativa, a satisfacer las necesidades y las expectativas de
la comunidad a través de las siguientes estrategias pedagógicas:

• Articulación de la educación media con la educación tecnológica a través del

SENA
• Programa de educación en Proyecto de vida
• Programa de educación de escuela de padres
• Programa de educación de escuelas saludables y constructoras de paz.
• Programa de educación en derechos humanos
• Programa de educación en educación ambiental (PRAE).
• Programa de educación sexual y derechos sexuales y reproductivos
• Olimpiadas matemáticas
• Día de la ciencia y tecnología.
• Jornada de valores.
• Proyectos transversales

La Institución Educativa Técnica “La Sagrada Familia” de Ibagué, haciendo uso de su

autonomía asume una posición muy democrática en relación con la elección de un
enfoque pedagógico particular para el plantel el cual permite el desarrollo integral del
educando formando seres humanos críticos, reflexivos, autónomos y creativos a partir
de su entorno socio-cultural. De este modo los planteamientos pedagógicos generales
expuestos, obedecen a un enfoque Desarrollista buscando que el educando acceda
progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a
las necesidades de cada uno posibilitando la responsabilidad personal contemplando al

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estudiante como un ser capaz de responder a los procesos educativos y formativos

desarrollándose como un ciudadano útil a la sociedad con alto sentido de humanidad
de infundir valores, para que sea un individuo alegre, feliz ,buen miembro de familia ,
buen ciudadano que ayuden a consolidar la vida personal.

La Institución Educativa Técnica sagrada familia concibe la educación como un proceso

cuya finalidad es contribuir a la formación integral haciéndolos personas que piensen
por sí mismo, con sentido crítico alcanzando autonomía intelectual social y moral que
resuelvan problemas que inducen a la búsqueda cognoscitiva y la actividad
independiente productiva del estudiante. Que sea capaz de transformar la sociedad
dentro del contexto al cual pertenece.
La Institución debe abordar la acción pedagógica teniendo en cuenta el ambiente social,
psicológico y biológico en el que se desenvuelven sus estudiantes, enmarcada en la
visión y misión propuesta en el Proyecto Educativo Institucional.
Los principios que se enuncian a continuación son ideas que sirven como referentes
para llevar a cabo las acciones pedagógicas. Se toman exponentes que tienen en
común una concepción desarrollista en donde el proceso de aprendizaje prima sobre el
proceso de enseñanza.

Se pretende que estas ideas provean elementos conceptuales generales y sirvan de

referente para desarrollar las actividades pedagógicas realizadas en la Institución. Es
preciso implementar didácticas activas como sistemas dinámicos en la búsqueda de
una formación que profundice tanto las competencias cognitivas de nuestros
estudiantes como el resto de las competencias de las dimensiones humanas. Las
escuelas, sistemáticamente debe permanecer en búsqueda de la excelencia y de la
calidad del educando.

DIMENSIONES HUMANAS

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¿Qué son las dimensiones del ser humano?

” Las dimensiones humanas son aquellas que nos muestran en diferentes aspectos
para relacionarnos con la vida, se dividen en: cognitivas, históricas, espirituales,
sociales y culturales, “Cada persona vive en un tiempo, tiene una historia, desarrolla
aptitudes cognitivas y es muy importante relacionarlas con la sociedad en la que vives y
la cultura. Para tener un buen desarrollo de tus capacidades y habilidades” nos afirma lo
siguiente: “Resulta indispensable comprender al ser humano en sus diversas
dimensiones, como punto de referencia para el diseño de un modelo curricular que
parte del niño y se interrelaciona con el desarrollo, el conocimiento y el aprendizaje.

Clasificación:

• DIMENSIÓN CORPORAL. Se podría decir que desde la dimensión corporal se

posibilita la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad,
la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la conciencia y la
oportunidad de relacionarse con el mundo.

• DIMENSÓN INTELECTUAL. “Una competencia intelectual humana debe

dominar un conjunto de habilidades para la solución de problemas, también debe
dominar la potencia para encontrar o crear problemas" (Gardner, 1983)

• DIMENSIÓN ESPIRITUAL. Hace referencia a la experiencia interior más

profunda de la persona, conduce a dotar de sentido y propósito a las propias
acciones y la existencia, permite encontrar el disfrute en la experiencia cotidiana;
a contar con un sistema de valores y con el compromiso de aplicarlos incluye
realizar las practicas asociadas a la libertad de cultos y los valores morales que
se profesan, permitiendo la comprensión de la vida, su expresión permitiendo la
emisión de juicios, organización de proyectos que fundamentan las acciones

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individuales, puede esta estar o no impregnada de espiritualidad, entendida esta

como una relación personal con lo trascendente o sin creer en un dios como una
relación personal con lo que existe. Para alcanzar esta dimensión es preciso un
cierto grado de maduración en los procesos de dimensión biológica psicológica
que hacen posible la conciencia y la intencionalidad.

• DIMENSIÓN PICOSOCIAL. Hace referencia a la forma como cada quien percibe

y asimila los efectos de los procesos comunicativos producto de la interacción
social, la influencia que ejerce la comunicación en las personas, esta mediada
por la cultura, el nivel socio-educativo, el desarrollo del pensamiento y las
experiencias vividas. La incidencia de los medios masivos de comunicación en la
familia y principalmente en la escuela, crean en la conciencias de los individuos
elementos de identificación con fenómenos, actividades o valores concretos que
afectan la estructura psicológica del individuo y hacen que estas se materialicen
en la formación de juicios de valor, a través de las relaciones sociales y con los
objetos del mundo exterior.

Los principios que se enuncian a continuación son referentes para llevar a cabo
las acciones pedagógicas tendientes a la implementación de una concepción
desarrollista en donde el proceso de aprendizaje prima sobre el proceso de
enseñanza.

• Jhon Dewey .Plantea que tanto niños como adultos aprenden mediante su
enfrentamiento con situaciones problemáticas, afirma que el niño desde el inicio
de su escolaridad lleva consigo cuatro impulsos innatos: comunicar- construir,
indagar y expresarse en forma precisa, permitiendo el crecimiento activo del
individuo en el contexto escolar.

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• María Montessori: Busca desarrollar la totalidad de la personalidad del niño y sus

habilidades socio-afectivas.

• Para Ausubel el aprendizaje es significativo cuando el material de conocimiento

es verdaderamente importante y puede ser relacionado con el entorno cultural y
el docente es quien selecciona los instrumentos de enseñanza dirige y evalúa los
conceptos y el estudiante tiene como tarea diferenciar y organizar los nuevos
conceptos y proposiciones .

• El educando es activo pone a prueba la capacidad de resolver problemas de

pensamiento crítico-reflexivo y creativo, por tanto se da un proceso de
enseñanza -aprendizaje para la comprensión en el que se busca demostrar que
se entendió un contenido cuando puede explicar, demostrar, aplicar el
conocimiento, establecer analogías y volver a presentar el tema de manera
globalizada.

En la enseñanza para la comprensión el maestro además de determinar que enseñar y

cómo hacerlo debe conocer de su estudiante la historia familiar, su pasado académico,
su nivel de crecimiento psicológico así como sus intereses, necesidades y habilidades.
El estudiante se mantiene en continua búsqueda de respuestas hasta lograr
satisfacción por lo encontrado a partir de un permanente reflexionar, indagar y
cuestionar.

Los desempeños de comprensión son las actividades que le permiten a los estudiantes
entrenarse en el uso de los conocimientos, pasando por diferentes situaciones que le
permitirán a la comprensión del tema de la unidad: exploración del tema, investigación
guiada, proyectos personales de síntesis y evaluación diagnostica continua.

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• La pedagogía afectiva tiene como propósito formar individuos felices en las tres
áreas fundamentales que son: el amor a sí mismo, el amor a los otros y el amor
al mundo y al conocimiento; educar individuos felices en las competencias
intrapersonales, interpersonales y socio grupales, teniendo en cuenta que los
mediadores socioculturales que aportan al propósito de la pedagogía afectiva
son la familia, el colegio, los amigos, la pareja y el trabajo, recursos
metodológicos que se utilizan son los juegos de rol, la literatura, la psicología de
la personalidad. El rol del profesor es preparar, modelar y evaluar y el rol del
estudiante es simular y ejercitar.

• El enfoque pedagógico conceptual elige una serie de principios que permiten

sustentar la forma en que se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje
en la básica primaria y secundaria de la Institución educativa. El estudiante
aprende haciendo y es constructor de su propio conocimiento es decir es un
sujeto activo por lo tanto se da un aprendizaje significativo.

La INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA FAMILIA” tiene una función

que cumplir y debe prepararse para estar acorde con los adelantos técnicos y científicos
del siglo XXI; por esto, es necesario el conocimiento con sentido previsor, con el
propósito de detectar los cambios e introducir innovaciones, no se puede ni se debe
seguir confiando en lo cotidiano, es indispensable planear sobre bases objetivas, como
son las necesidades de la comunidad, proyectando actividades que procuren su
desarrollo con miras a elevar el nivel académico, el conocimiento personal de sus
educandos y elevar la Institución hacia lugar de privilegio.
Hoy la globalización y la apertura económica, impulsan al estado Colombiano, a través
del sector educativo, a encaminar su tarea formadora, hacia un hombre competitivo,
laboral e intelectualmente, para que asuma el reto, que estos cambios traen, por ello la
misión de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA SAGRADA FAMILIA”, es la de
crear espacios y dar las herramientas necesarias en la transformación intelectual del

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estudiante, en el conocimiento contable, normas, técnicas, archivística, legislación

comercial, laboral, tributaria y en la creación de microempresas, y en el conocimiento de
sitios, organizaciones y empresas que aporten enseñanza útil, para su vida y la de su
familia, con prácticas empresariales y vivénciales y muestras empresariales.
Avanzar cada día en la búsqueda del conocimiento, haciendo de la vida, un permanente
aprendizaje. Contribuir a la formación de los alumnos asumiendo como deber la
orientación del ser humano, pensando en el trabajo, como medio de autoafirmación de
conocimientos, de realización personal y de participación en la vida económica del país,
dirigiéndolos hacia el progreso, la creatividad, la reflexión y la criticidad, haciendo de los
educandos personas comprometidas en la creación de su propio eje laboral, a través de
fami-empresas y pequeñas empresas para lograr la construcción de una nueva
Colombia; por medio de la planeación y ejecución de unos objetivos claros como la
creación de
Conciencia en los estudiantes y comunidad educativa, en la importancia del énfasis
comercial y de sistemas en la vida personal y/o profesional.
Proyectar la institución a los avances técnicos y tecnológicos en beneficio de la
comunidad educativa en general.
Motivar a los educandos en la importancia del conocimiento empresarial y del área
comercial en general, por ser la empresa fuente generadora de empleo y movilizadora
de la economía del país.
Las directivas de la institución han trazado planes en los cuales se han implementado
muestras e innovaciones empresariales. La institución ha realizado dos muestras a
nivel de la ciudad de Ibagué, compitiendo con facultades de Administración de
Empresas, obteniendo logros importantes como el primer puesto en innovación o
manipulación de productos nuevos para el mercado de la ciudad.
Estos grandes logros son el fruto de un arduo y mancomunado trabajo por parte de la
Institución, los cuales reflejan la importancia de hacer periódicamente una permanente
revisión y actualización de conocimientos, conjunto de acciones que permiten que el

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educador sea animador, dinamizador y asesor pedagógico del proceso de enseñanza -

aprendizaje en la formación integral y evolutivo del educando.

CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGOGICOs

PRINCIPIOS ENFOQUE PEDAGOGICO PARA UN MODELO DESARROLLISTA

Propósitos
Posibilita trabajo colaborativo, cooperativo y de técnicas participativas
El modelo desarrollista se propone para una sociedad industrial, técnica y
científica.
Propende la articulación de los planes de área con los proyectos
pedagógicos institucionales y el desarrollo de las guías de aprendizaje
cuya meta es que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a
la etapa superior del desarrollo intelectual de acuerdo a sus propias
necesidades y condiciones.
Formar jóvenes críticos –reflexivos y creativos, humanistas y de búsqueda
de la identidad individual, local, nacional y universal
Que la escuela piense en los problemas sociales y culturales de su
contexto social para que este aprenda de la escuela.

Formar JOVENES socialmente valiosos, preparados para la vida en un

proceso de integración de lo personal y social, de construcción de su
proyecto de vida.

Formar una comunidad intelectivamente capaz en la resolución de

problemas. Formar jóvenes con un alto desarrollo cognitivo y
metacognitivo para que sea competente en lo académico, asimilando e
interiorizando los conceptos partiendo de las experiencias con la vida y las
ciencias.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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PRINCIPIOS ENFOQUE PEDAGOGICO PARA UN MODELO DESARROLLISTA

Metodología Se fundamenta en el aprendizaje significativo, afectivo y humanista

desde donde se implementarán diferentes estrategias de enseñanza para el
desarrollo de competencias SOCIALES, CULTURALES y COGNITIVAS.

El conocimiento se logra a través de los sentidos y el contacto directo

con los objetos en situaciones reales y concretas según las
necesidades e intereses de los educandos.

Se fundamenta en la interacción social entre la escuela, familia y

comunidad, teniendo en cuenta las experiencias previas de aprendizajes de
su entorno social, en su tradición de lucha en la solución de sus problemas
más sentidos.

Es una metodología que apunta a que los estudiantes se centren en el diseño

de proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento y las
operaciones intelectuales en el desarrollo de destrezas cognitivas.

Resolver problemas de pensamiento crítico –reflexivo y creativo.

Recursos Materiales didácticos (textos, computadores, software educativo, etc.) se emplean

técnicas y estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias sociales,
culturales y cognitivas, mapas mentales, mapas conceptuales, mentefactos,
actividades lúdicas, producción textual y oral, conversatorios, desarrollo de
guías de aprendizaje.

Evaluación Se fundamenta en la enseñanza problémicas

¿Qué se evaluará?
 .Competencias de las dimensiones humanas: La capacidad de resolución
de conflictos sociales y del uso del conocimiento para ello.

 .Competencias cognitivas: Se evalúan estructuras y procesos de

pensamientos a través de preguntas problémicas de los conceptos generativo.

 Se desarrolla por procesos. El profesor observa y analiza para comprobar,

constatar, comparar, determinar, identificar, diferenciar, valorar, presentar
alternativas y tomar decisiones.

 Es heterogénea, permanente y valora tanto procesos como resultados.

 Utiliza la autoevaluación.
ENF OQU

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PRINCIPIOS ENFOQUE PEDAGOGICO PARA UN MODELO DESARROLLISTA

ETAPAS DEL 1. Etapa explorativa: Esta se refiere a todos los conocimientos previos, esto
ENFOQUE implica que los docentes escuchen las ideas de los estudiantes, desarrollen
sus ideas generando prácticas reflexivas.
2. Procesos guiados: En este segundo momento es donde aparece el
mediador como acompañante y guía de los procesos de aprendizaje y de
interactuación a través de la profundización o transformación de resultados,
llevando al educando a formular hipótesis sustentando a favor o en contra de
una hipótesis, realizar inferencias a partir de principios lógicos.
3. Producción: Se refiere a la creación o producción, desde textos hasta
proyectos de investigación, teóricos y/o prácticos de repercusión social.
Culminación, toma de decisiones y ajustes necesarios en el procesos de
aprendizaje
Relación Ínter Tolerante, asertiva y de respeto a las distintas tendencias de la conducta
estudiantil humana, a las diferencias socio-culturales y cognitivas.
Es el construye su propio proceso de conocimiento permitiendo que se sean
más participes del mundo de hoy de la ciencia y de las distintas problemáticas
de orden social.

Relación ínter Es mediador, guía, acompañante, orientador y tutor de procesos educativos.

docentes Aprendizaje cooperativo y de construcción de comunidad de aprendizaje
CENTRO EL centro del enfoque es el DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES
HUMANAS
Lo que se debe Estrategias para el desarrollo de competencias cognitivas y de las
enseñar dimensiones del ser humano a través de los conceptos generativos,
planeadas de acuerdo a las potencialidades cognitivas del estudiante.
Es decir, a través de los conceptos generativos (que serán vuestras
excusas) se les enseñaran a los estudiantes estrategias para el
desarrollo de estructuras mentales, de estructuras cognitivas, de
estructuras de pensamiento.

Relación Se fundamenta en la pedagogía del afecto, en la

Profesor Concepción epistemológica de la docencia como
Alumno una profesión y no como un oficio

Relación entre De Alianzas estratégicas: El entorno social es visto como educativo en el que
Contextos: La se producen aprendizajes. El entorno social está integrado por agentes que
escuela y su interactúan con la escuela
contexto social
Filosofía La escuela debe PENSAR en los problemas socio-culturales de su
comunidad para que esta APRENDA de la escuela
La escuela debe DESARROLLAR en sus estudiantes competencias en
términos de HABITOS ACADEMICOS Y SOCIALES, ACTITUDES-
SENTIMIENTOS-EMOCIONES, y en términos COGNITIVOS que
FOMENTE su AUTONOMIA

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GESTION ACADEMICA

La institución Educativa Técnica “La Sagrada Familia” concibe este componente como
uno de los pilares de mucha trascendencia en la vida institucional. Acoge lo que se
considera una de las funciones claves de la institución y su razón de ser: desarrollar las
competencias en todas sus dimensiones en los estudiantes.

Dentro de esta gestión se enmarcan muchos factores decisivos en el aprendizaje y en

general en el proceso de desarrollo del pensamiento y en la formación académica de
los estudiantes. Sobre estos factores gira el tratado en estos apartes del documento de
nuestro proyecto educativo institucional. Muchos de estos son de carácter documental y
organizacional como por ejemplo: el plan de estudios, los proyectos de área, los
proyectos pedagógicos, el modelo pedagógico, el sistema institucional de evaluación de
estudiantes S.I.E.P.E, los planes de mejoramiento entre otros.

De otro lado están los factores que implican el accionar de los docentes para aportar al
alcance del horizonte institucional, los fines educativos, objetivos y metas
institucionales. Hacemos referencia al diseño pedagógico, las prácticas pedagógicas, la
gestión en el aula y el seguimiento académico, procesos orientados por el MEN como
apoyo a las instituciones del país. Inmerso en estos procesos se fundamenta la
concepción y el manejo de la transversalidad de los proyectos alternativos y la
integralidad de las áreas del conocimiento.

Es importante entonces explicar los elementos básicos que sustentan nuestra

concepción de cada uno de los procesos que orientan la acción pedagógica.

Hagamos referencia inicialmente a diseño pedagógico-curricular, que está relacionado

con los aspectos que se necesitan para dar soporte, pertinencia y coherencia al trabajo
en el aula de clase. Se refiere al enfoque metodológico, a los recursos que se utilizan

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para facilitar el aprendizaje y al manejo de ese tema tan importante y delicado como lo
es la evaluación.

Con relación a las prácticas pedagógicas es necesario hacer referencia a componentes

tan importantes como opciones didácticas que tienen los docentes para hacer útiles y
transversales los proyectos, las estrategias de las tareas y trabajos escolares y el
manejo de los tiempos para racionalizar el aprendizaje.

Dentro del proceso de gestión en el aula es importante concebir al interior de la

institución la relación pedagógica, como aquello que hace armónico el convivir con los
estudiantes, la planeación de las clases como un acto de responsabilidad, el estilo
pedagógico como evidencia de la creatividad del docente, y la evaluación como un
proceso trascendental para evidenciar los aprendizajes y las competencias
desarrolladas.

El seguimiento académico interno y externo son muy importantes para la institución; así
por ejemplo el seguimiento a la asistencia, el apoyo a estudiantes con dificultades
académicas, la motivación promoción de estudiantes con capacidades excepcionales y
la inclusión efectiva de personas con diferentes discapacidades son aspectos que se
tienen en cuenta en el trabajo institucional.

En lo que hace referencia al seguimiento externo, y a pesar de su gran subjetividad y

relatividad, interesa mucho a la institución las pruebas externas del Icfes y pruebas
Saber como referente local, regional y nacional bajo este parámetro. Así mismo y
aunque con dificultades ya previstas en los planes de mejoramiento, es importante el
seguimiento a los egresados para medir de alguna manera el impacto de la institución.

A continuación se hace una explicación más detallada de aquellos procesos y

componentes que hacen parte de la gestión académica, insinuando en cómo se

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conciben en la institución, cual fue el proceso de construcción y adopción, y como están

operando actualmente.

Diseño Pedagógico (Curricular).

PLANES DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y enfoques

que orientan la concepción y desarrollo de cada uno de los grupos de áreas obligatorias
y fundamentales de áreas propias de cada énfasis o especialidad.

Los planes de estudio de la institución han sido fundamentados en la ley 115 “Ley
General de la Educación” y el Decreto 230 en su Artículo 3. Plan de Estudios, y de
acuerdo a los lineamientos curriculares establecidos por el M.E.N. Estos planes de
estudio se han elaborado de acuerdo al Artículo 23 (Áreas Obligatorias y
Fundamentales) de la Ley 115, donde implementa 9 Áreas obligatorias Fundamentales
para la Educación Básica (Primaria y Secundaria) y de la Áreas propias del énfasis o
especialidad con sus respectivas asignaturas y Proyectos Pedagógicos, determinando
un 80% del plan de estudios para la Áreas obligatorias fundamentales y un 20% como
máximo para las Áreas propias del énfasis o especialidad.

En cuanto a Educación Media Técnica, la institución ha construido el plan con base en

el Artículo 32 de la Ley 115 donde establece 12 Áreas de conocimiento y formación
obligatorias y fundamentales.

Para la elaboración del Plan General de Estudios este se ha fundamentado de acuerdo

a: Artículo 77. Autonomía Escolar, Artículo 78 Regulación del currículo, Artículo 79 Plan
de estudios de la Ley 115, Decreto 230, Artículo 3° Plan de Estudios. También tiene
en cuenta Artículo 11 Niveles de la Educación Formal, Artículo 13 Objetivos Comunes
de todos los Niveles, Artículo 14 Enseñanza Obligatoria, Artículo 16 Objetivos

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Específicos de la Educación Preescolar, Artículo 17 Grado Obligatorio de Preescolar,

Artículo 21 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo Primaria, Artículo
22 Objetivos Específicos de la Educación Básica Secundaria de la Ley 115.

El plan de estudios contiene los elementos básicos que se deben tener en cuenta para
la organización y el aprendizaje de los estudiantes, son ellos: Los contenidos hoy en día
orientados por los estándares curriculares, los logros a alcanzar por niveles y grados y
las competencias a desarrollar en cada área del conocimiento y el manejo de la
evaluación. Todos estos elementos están contenidos en el soporte fundamental del plan
de estudios institucional que son los Proyectos de área.

De igual manera desde el punto de vista pedagógico el plan de estudios contempla la

metodología general orientada por nuestro modelo pedagógico que ha adoptado la
institución, y del cual se hablará más adelante. Sin embargo es de anotar que cada área
del conocimiento tiene su propia didáctica y las estrategias que los docentes adoptan
para lograr el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes.

Dentro de estas competencias no hablamos únicamente de aquellas competencias

cognitivas y ciudadanas, sino también de las axiológicas que procuran la formación en
los valores humanos. Todos estos elementos son coherentes con la misión, la visión y
los principios institucionales que hacen parte de nuestro proyecto Educativo
Institucional.

De otro lado la evaluación es parte importante desde el punto de vista conceptual en

nuestro plan de estudios. En esta parte se contempla el Sistema Institucional de
Evaluación de los estudiantes *S.I.E.P.E* que reglamenta todo lo concerniente con la
evaluación, con la promoción y con las acciones de apoyo académico según las
directrices del decreto 1290 de abril 16 de 2009. Este componente será tratado en otro
aparte de nuestro documento de PEI.

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Hace parte del plan de estudios la matriz de distribución académica en la que se

determina la intensidad horaria semanal para todas las áreas fundamentales y
optativas.

En este aparte es importante señalar que muchas decisiones internas están sujetas a la
situación particular de la institución; por ejemplo el número de grados, los recursos
tecnológicos, el recurso humano y perfiles profesionales de los docentes que
determinan las áreas fundamentales y optativas.

PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA

AREAS GRADOS
0° 1° 2° 3° 4° 5°
CIENCIAS NATURALES Y 4 4 4 3 3
[Link]
CIENCIAS SOCIALES Historia, 3 3 3 3 3
Geografía, Constitución Política y
Democracia
EDUCACION ARTÍSTICA 2 2 2 2 2

EDUCACION ETICA Y VALORES 1 1 1 1 1

HUMANOS
EDUCACION FÍSICA RECREACIÓN Y 2 2 2 2 2
DPTS
EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1 1

HUMANIDADES LENGUA 5 5 5 5 5
CASTELLANA
HUMANIDADES IDIOMA EXT. Inglés 1 1 1 2 2
MATEMATICAS 5 5 5 5 5
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 1 1 1 1 1
DIMENSIONES
CORPORAL 2
COMUNICATIVA 4
COGNITIVA 5
SOCIO – AFECTIVA 3
ESTETICA 2
ESPIRITUAL 2
ETICA 2

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TOTAL HORAS POR GRADO 20 25 25 25 25 25

PLAN DE ESTUDIOS JORNADAS SABATINA Y NOCTURNA POR CICLOS

Educación Básica Formal Educación Media Formal

CICLOS Adultos Adultos
AREAS

CICLO 3° CICLO 4° CICLO 1° CICLO 2°

CIENCIAS NATURALES Y 3 3 2 2
EDUCACIÓN AMBIENTAL 2 2
QUÍMICA, FÍSICA
CIENCIAS SOCIALES 2 3 1 1
CIENCIAS ECONÓMICAS Y 1 1
POLÍTICAS 1 1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 1 1 1
EDUCACIÓN ÉTICA VALORES 1 1 1 1
HUMANOS
EDUACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN 1 1 1 1
Y DEPORTES
EDUACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1
HUMANIDADES
CASTELLANO 3 3 2 2
INGLES 2 1 1 1
MATEMÁTICAS 3 3 2 2
CONTABILIDAD 1 1
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2 2 2 2
FILOSOFÍA 2 2
TOTAL 20 20 20 20

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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PLAN DE ESTUDIOS BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

PLAN DE ESTUDIOS PARA BASICA SECUNDARIA

AREAS GRADO 6° 7° 8° 9°
C. NATURALES Y EDUC. AMBIENTAL: BIOLOGIA ,
FISICA Y QUIMICA 4 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES - CONSTITUCION POLITICA Y
DEMOCRACIA: 4 4 4 4
EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL 2 2 2 2
EDUCACION ETICA Y EN VALORES 1 1 1 1
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 5 5 4 4
HUMANIDADES : IDIOMA EXTRANJERO INGLES 3 3 3 3
MATEMATICAS: ARITMETICA, ALGEBRA,
TRIGONOMETRIA, CALCULO 5 5 5 5
TECNOLOGIA E INFORMATICA 3 3 2 2
MICROECONOMIA I y II 2 2
INTENSIDAD HORARIA 30 30 30 30

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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PLAN DE ESTUDIOS PARA MEDIA Y MEDIA TECNICA

SENA SENA SENA SENA SENA SENA
AREAS GRADO 10 10 10 10 11 11 11 11
C0NT ASIST SISTE ACAD CONT ASIST SISTE ACAD

C. NATURALES Y EDUC. AMBIENTAL: BIOLOGIA , FISICA Y

QUIMICA 6 6 8 8 6 6 8 8
CIENCIAS SOCIALES - CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA: 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACION ETICA Y EN VALORES 1 1
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1 1 1 1 1
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 4 4 4 4 4 4 4 4
HUMANIDADES : IDIOMA EXTRANJERO INGLES 3 3 3 2 3 3 3 2
MATEMATICAS: TRIGONOMETRIA, CALCULO 4 4 4 4 4 4 4 4
TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 1 2 2 1 1 2 2

CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS 1 1 1 1 1 1 1 1

FILOSOFIA 2 2 2 2 2 2 2 2
CONTABILIADAD - ASISTENCIA ADMINISTRATIVA 3 3 3 3
BIOLOGIA CELULAR 1 1
INVESTIGACION 1 1
CONTABILIDAD COMERCIAL 5 5
SALUD OCUPACIONAL 1 1 1 1 1 1
ETICA Y TRASFORMACION DEL ENTORNO 1 1 1 1 1 1
ASISTENCIA ADMINISTRATIVA: 5 5
SISTEMAS 5 5
INTENSIDAD HORARIA 35 35 35 30 35 35 35 30

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ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

A pesar de la calidad humana y profesional de la Planta Docente y Directiva de la Institución, si

se mira el hecho que en su gran mayoría está integrada por especialistas y Magíster en
diferentes áreas no se ha logrado construir una estrategia pedagógica que de unidad de
criterios para el logro de los objetivos institucionales, sin olvidar las características individuales
de los estudiantes que ameritan tener en cuenta que cada individuo aprende de manera
diferente.

Como el Colegio atiende diferentes niveles y programas igual es la diversidad de estrategias

pedagógicas empleadas como:

En el Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media de la sede principal y Julia Calderón se

utiliza diversidad de estrategias como la lúdica, el trabajo cooperativo y la participación activa
de estudiantes, el método de estudios grupales, juegos didácticos, la observación, la
investigación y el intercambio personal en las diferentes actividades, la investigación científica,
proyectos de aula y proyectos microempresariales.

EVALUACION

La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso

educativo, tiene como misión especial recoger información fidedigna de los
desempeños de los estudiantes, para así ayudar a mejorar los programas, las técnicas
de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso educativo.

La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y mejorar el
desempeño de los alumnos.

Una evaluación adecuada y transparente hace explícitas sus reglas y objetivos en

relación con los desempeños que evalúa y permite abordar estrategias para los
aprendizajes que se dificultan, teniendo en cuenta los intereses y contextos de cada

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uno. Es importante que su práctica de aula ofrezca una retroalimentación positiva, que
fortalezca la autoestima y empodere a los estudiantes para seguir mejorando.

Comprometidos con la formación integral en los estudiantes, se tendrán en cuenta

cada uno de los siguientes componentes del desarrollo integral del ser humano:

1. Desarrollo cognitivo. El desempeño de los estudiantes en el desarrollo de las

competencias generales y específicas para cada área del plan de estudio
2. Desarrollo físico: Los aspectos relacionados con la higiene, integridad física,
presentación personal, preservación de la salud, preservación del ambiente,
recreación y deporte .
3. Desarrollo Psicológico: Los aspectos relacionados con el afecto, seguridad,
autoestima, comunicación, auto-reconocimiento y fortalecimiento de la personalidad
(proyecto de vida).
4. Desarrollo social: Los aspectos relacionados con la convivencia armónica,
pacífica, participación democrática, respeto a la diversidad, actitud crítica y toma
de decisiones, actitud propositiva, respeto a la norma, respeto a la autoridad,
respeto a la nacionalidad, gusto por lo estético , valoración justa y equitativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Los criterios de evaluación y

promoción permiten valorar el progreso académico y formativo alcanzado por los
estudiantes y las posibilidades que tienen de continuar con éxito sus estudios en el
siguiente grado de la educación Básica o Media.

Son criterios de evaluación y promoción el desarrollo y apropiación de los componentes

de la formación integral, los cuales serán evaluados teniendo en cuenta:

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1. La formación académica. Aprender a conocer –SABER- y aprender a hacer -

HACER- , teniendo en cuenta las competencias generales y específicas de cada
una de las áreas definidas en el Plan de Estudio para cada uno de los grados.
2. La formación ciudadana y social. Aprender a ser y aprender a vivir juntos,
teniendo en cuenta el desarrollo físico, psicológico y social –SER-.

La escala de valoración adoptada por la Institución Educativa Técnica LA SAGRADA

FAMILIA, está enmarcada dentro de los parámetros establecidos por el Ministerio de
Educación Nacional, Decreto 1290, la cual queda así:

NIVELES DE DESEMPEÑO VALORACION NUMÉRICA

DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6 a 5.0

DESEMPEÑO ALTO 4.0 a 4.5

DESEMPEÑO BASICO 3.0 a 3.9

DESEMPEÑO BAJO 1.0 a 2.9

Para garantizar que la evaluación de los desempeños de los estudiantes sea

justa y equitativa, al inicio del año lectivo en cada una de las asignaturas el docente
debe implementar las siguientes estrategias:

1. Socializar con los estudiantes el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción

Estudiantil SIEPE, para que conozcan todo lo relacionado con la evaluación de
sus desempeños.
2. Dar a conocer a sus estudiantes el plan de aula para la asignatura, en la primera
de cada periodo académico y establecer con ellos el acuerdo pedagógico.

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3. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a

evaluar durante el periodo
4. Explicar a los estudiantes con claridad las estrategias de evaluación que se van a
aplicar en cada periodo
5. Dar a conocer a los estudiantes el plan de actividades y talleres programados
para la asignatura durante el periodo.
6. Al inicio de cada periodo académico se revisará el acuerdo pedagógico inicial
para mirar los alcances, limitaciones y realizar los ajustes que sean necesarios.
7. Realizar el análisis, diagnóstico y validación de los conocimientos previos de los
estudiantes.
8. Realizar reunión de docentes por niveles con el fin de analizar las circunstancias
y condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño académico y
disciplinario del estudiante.
9. Realizar reunión antes de finalizar cada periodo académico para efectos de
seguimiento y evaluación integral.
10. Dejar evidencia de la realización de las actividades anteriores.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO. Para lograr el mejoramiento en el desempeño de los

estudiantes se establecen acciones:

1. El desempeño académico y convivencial está a cargo de los docentes de cada

área quienes conocen los estudiantes; con acompañamiento de coordinadores y
padres de familia o acudientes mantendrán eficiente comunicación.
2. Los docentes de cada área deben dar cumplimiento al artículo 11 incisos 4 y 6
del decreto 1290 de 2009 y dejar evidencia escrita de las acciones adelantadas
para alcanzar el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes con algún
tipo de dificultad.

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3. Para mantener la comunicación del avance de los estudiantes la Institución

genera un espacio periódico de atención a padres de familia, donde se
establecen de manera conjunta estrategias y acuerdos de mejoramiento.
4. Cuando durante el periodo, el docente detecte dificultades en el aprendizaje y/o
comportamiento de un estudiante, debe comunicar inmediatamente lo
evidenciado al padre de familia, en los espacios periódicos de atención a padres,
mediante citaciones específicas o a través del sitio web institucional, para
generar de manera conjunta y oportuna las estrategias de apoyo
correspondientes.
5. Una vez detectada la situación, el docente del área o asignatura debe asignar
al estudiante actividades de apoyo, que propendan por la solución de las
dificultades de aprendizaje, utilizando nuevas estrategias pedagógicas que
garanticen al estudiante continuar con su proceso educativo y la vinculación con
la Institución. De este proceso se deja evidencia escrita y en el observador del
estudiante.
6. Cuando sea necesario se remite el caso a atención psicológica en la institución o
a otras instituciones que brinden la asesoría y el apoyo requerido por el
estudiante.
7. El análisis de los resultados académicos de cada periodo por áreas, grados y
niveles, permite retroalimentar los procesos pedagógicos y generar planes de
mejoramiento.
8. El análisis de los resultados de las pruebas ICFES y SABER permite
retroalimentar y fortalecer, los procesos pedagógicos y generar metas de calidad
en cada área. Se aplicarán pruebas internas y pruebas externas para cada uno
de los grados desde preescolar hasta el grado once, con el objetivo de mejorar
los resultados de las Pruebas Saber programadas por el Ministerio de Educación
Nacional, para los grados 3°, 5, 9° y 11°. Los resultados de las pruebas SABER
que superen la media Nacional, se tendrán en cuenta como una valoración de

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desempeño alto o superior en el SABER y el HACER en el periodo, para el área

correspondiente.
9. El desarrollo de las actividades pedagógicas por procesos y niveles de
desempeño, permite flexibilizar los planes de área según sean los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE APOYO. Para garantizar altos porcentajes de aprobación,

promoción y continuidad académica, la Institución Educativa ha establecido, que los
estudiantes deben superar sus dificultades de manera permanente, con las actividades
de refuerzo y apoyo programadas de manera conjunta entre docente, estudiante y
padres de familia o representante legal, en cada periodo, según calendario Institucional.

1. Actividades de Nivelación: Son las actividades de refuerzo que se hacen de

manera permanente durante el periodo académico.

2. Actividades de Recuperación: Estas actividades están diseñadas como

acciones de refuerzo, investigación, complementación, profundización,
proyectos, prácticas, ensayos, o consultas; son programadas por los docentes
para cada asignatura o área en cada periodo académico. Deben ser
desarrolladas y sustentadas por los estudiantes según el cronograma establecido
por el docente.

3. Plan Estratégico de Apoyo. Esta estrategia es un apoyo para los estudiantes

que al finalizar el cuarto período, a pesar de las actividades de apoyo de cada
periodo, presentan desempeños bajos, en una (1) o máximo dos (2) áreas del
plan de estudio del grado correspondiente.

El estudiante se presentará acompañado del padre de familia o acudiente legal, a

sesiones de refuerzo realizadas por los docentes en cada una de las áreas que

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obtuvo desempeño bajo. Luego el estudiante según la estrategia evaluativa

acorada, demostrará al docente el alcance de un desempaño aprobatorio.

4. Semiescolarización. Es la estrategia que le permite a un estudiante matriculado

en la institución continuar el proceso educativo bajo la responsabilidad y
compromiso del padre de familia o acudiente legal y sólo se presenta a la
institución para recibir, presentar o sustentar trabajos con las correspondientes
orientaciones según programación acordada.

Los docentes dejan en coordinación académica los trabajos que estos

estudiantes deben desarrollar en casa y las fechas en las cuales deben
presentarlos y sustentarlos con el acompañamiento del padre de familia o
acudiente legal.

La semiescolarización es temporal, hasta cuando el estudiante lo necesite, según

el caso.

COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION.

La comisión de evaluación y promoción es elegida por la coordinación académica para

cada grado y será integrada por:

1. El rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá,

2. Dos docentes por grado.

3. Dos representantes de los padres de familia del grado, que no sean docentes en
la institución.

FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

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1. Servir de instancia para analizar y resolver las solicitudes escritas de estudiantes

o padres de familia con relación al desempeño académico de los estudiantes.

2. Servir de primera instancia para analizar y resolver las solicitudes escritas de

estudiantes o padres de familia con relación a la promoción de un grado de un
estudiante.

3. Realizar una reunión, al finalizar cada período escolar para analizar los
desempeños académicos de los educandos y los casos especiales de
dificultades, en las diferentes áreas para hacer las recomendaciones generales o
particulares, a los docentes o a otras instancias de la Institución.

4. Hacer las recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para

aquellos estudiantes que presenten reiteradamente desempeños bajos.

5. Definir la promoción de los educandos, al finalizar el año escolar.

6. Analizar los casos de los educandos, con desempeños excepcionalmente altos

con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción
anticipada.

7. Establecer mecanismos de seguimiento para evidenciar que educadores y

educandos hayan realizado satisfactoriamente las recomendaciones y los
compromisos del período anterior o los establecidos en casos especiales.

8. Las observaciones, recomendaciones y decisiones de cada comisión de

promoción y evaluación se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia
para posteriores decisiones, acerca de la promoción del educando.

PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA. El año

lectivo de los estudiantes consta de cuatro (4) periodos académicos y al finalizar cada

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periodo académico se entrega a los padres de familia o acudiente legal, por medio físico
un boletín resumen que contiene los juicios valorativos, derivados de los resultados del
desempeño de los estudiantes.

A través del sitio web institucional cada padres de familia o acudiente legal puede
visualizar o imprimir el informe detallado que es descriptivo y explicativo de cada una de
las competencias y los desempeños alcanzados por el estudiante, en un lenguaje claro,
accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra cualitativa
de acuerdo con la escala Nacional. Se registran las recomendaciones, actividades
para aquellas áreas y/o asignaturas que presenten desempeño bajo o básico.

Así mismo, después del cuarto periodo se realizan las actividades del plan estratégico
de apoyo y los resultados de estos desempeños finales se consignan en el informe final
o quinto boletín que contiene el estado académico final del estudiante con relación a la
aprobación o reprobación del grado.

INFORMES A LOS ESTUDIANTES. Los resultados de las evaluaciones de clases,

unidades, trabajos, tareas y actividades pedagógicas se deben entregar a los
estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas.

Las valoraciones finales de cada periodo se deben dar a conocer a los estudiantes
antes de la entrega de los informes periódicos a los padres de familia o acudientes,
para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes
de ser pasadas a los boletines informativos.

ESTRUCTURA DE LOS INFORMES. Para que sean claros, comprensibles y presenten

una información del avance en el proceso educativo en la formación integral, los
informes que se entregan a los padres de familia o acudientes, contienen datos
institucionales, identificación del estudiante (nombre, código, grado, curso), nivel de
desempeño académico en cada área y/o asignatura, reporte de asistencia y la
valoración del desempeño convivencial o comportamiento.

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Contiene dos columnas de valoraciones, una registra la valoración numérica de uno

(1.0) a cinco (5.0) y la otra columna registra la evaluación cualitativa de desempeño
Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con la escala de valoración descrita en el
presente ACUERDO.

Registra una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas, debilidades

demostradas en el período o año evaluado, referida a los indicadores, logros y
competencias alcanzados.

Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”,

en el cual se describe el comportamiento general, demostrado por el estudiante en su
proceso formativo y ético durante el período o año escolar.

COMITÉ DE CONVIVENCIA:

Es la instancia que tiene como propósito “el desarrollo de una forma de convivencia
incluyente y culturalmente pertinente, que permita aumentar el nivel de desarrollo
humano y la eficacia colectiva basada en políticas de prevención y control y la
búsqueda de la seguridad, la confianza, el bienestar y la educación.

Estará conformado por:

• El Coordinador de Convivencia.
• Dos (2) maestros, uno por jornada
• Los representantes de los estudiantes al Consejo Directivo.
• Hasta dos padres/madres de familia. 26 “Formación académica de calidad y en
valores para el desempeño en sociedad”
• Orientadora escolar.
• El Personero Escolar de cada jornada.

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La Coordinación de Convivencia “Una convivencia basada en la autonomía, la razón, la

emoción y los mínimos éticos” La coordinación de convivencia se define como una
instancia administrativa del currículo encargada de planear y ejecutar acciones
formativas con todos los miembros de la comunidad educativa, en especial con los
estudiantes, que redunde en su bienestar y la sana convivencia.

En este sentido el carácter de la coordinación de convivencia tiene su esencia en la

formación integral más que en el control y ejercicio de acciones disciplinarias. Su
fundamento como estamento administrativo se encuentra en los ejes articuladores de
aprender a ser y aprender a convivir y exige que cada miembro de la comunidad
educativa sea responsable con el compromiso individual y colectivo en la construcción
de una comunidad, el cuidado propio, el cuidado de los demás y el cuidado de las
cosas.

Al ser la Institución Educativa una comunidad de personas, experimenta en el día a día

diferentes situaciones y vivencias fruto de las relaciones establecidas entre cada uno de
sus miembros. Dichas situaciones pueden ser positivas y creadoras para la comunidad
y/o en ocasiones desfavorecer las relaciones armoniosas.

Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal,
de tener un sentido crítico y de asumir responsabilidades requiere reconocer sus
capacidades para asumir los valores, actitudes, normas que le trasmiten los diferentes
ámbitos de socialización, al tiempo que se reconoce su capacidad de apropiarse
activamente de estos contenidos culturales y recrearlos y construir nuevos valores.

Se trata de favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma, subrayando el

profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual se
forma, al tiempo que se reconoce su capacidad de razonamiento, de abstracción que le

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permite tomar distancia de esto que le es dado, y asumirlo críticamente a partir de

valores y principios que hacen referencia a contenidos universales; un ejemplo de estos
contenidos son los derechos humanos.

La práctica educativa dentro del colegio debe permitir a los estudiantes el desarrollo, la
diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus
motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro
trabajo, y el papel que allí tiene su propia determinación y la orientación a partir de un
sentido y una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, una vida
deseable; debe capacitarlo y posibilitarle la construcción de proyectos de realización
personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un
proyecto laboral y profesional y de forma más amplia un proyecto de vida.

La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que

haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios, unas
normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos
propósitos comunes y otros individuales; la vida democrática empieza por casa.

La construcción de una sociedad democrática abarca todos los ámbitos de la vida social
y nos implica en nuestra vida personal, persona y laboral. La búsqueda del consenso
alrededor de unos mínimos hace parte de la construcción de la comunidad educativa.

La construcción del colegio como proyecto multicultural requiere del reconocimiento de

la diferencia, la pluralidad y la singularidad, al tiempo que se trabaje sobre las
desigualdades, en búsqueda de la equidad, en términos de una educación que
favorezca la igualdad de oportunidades.

MANUAL DE CONVIVENCIA

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La Institución ha construido el manual de convivencia, el cual ha sido objeto de

permanente revisión, tratando de mantenerlo lo más actualizado posible y sobre todo
que responda a las necesidades educativa y sociales, al tipo de hombre que se
pretende formar y al cumplimiento de las normas vigentes, de tal manera que sea una
herramienta útil, coherente y pertinente para la construcción de los ambientes de
aprendizajes requeridos para el desarrollo de la propuesta formativa.

Tanto en la construcción del manual de convivencia a finales de la década del 90, como
en las diferentes reconstrucciones y resignificaciones que se le han hecho, se ha
partido de las necesidades o inquietudes de los diferentes miembros de la comunidad
educativa y se han conformado comités de trabajo con representantes de alumnos
(personero de los estudiantes y consejo estudiantil), padres de familia (Consejo de
Padres y Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia), docentes (de 2 a 4
docentes por sede) y directivos docentes, quienes se han encargado de hacer los
respectivos análisis y construir consensos, para luego ser sometido, el texto final, a la
adopción por parte del Consejo Directivo

PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES

La Institución desde su creación ha tenido lazos muy fuertes con la comunidad, ha sido
un colegio de puertas abiertas, sus instalaciones sirve para reuniones de
agremiaciones, juntas de acción Comunal, La Comuna, Asociación de pensionados,
Sindicatos, diferentes iglesia realizan sus cultos en el Aula Máxima, Hospitales como el
San Francisco dicta talleres, seminarios, conferencias a padres, estudiantes y
profesores. La Universidad del Tolima ha tenido como sede a la Institución en sus
programas a distancia, se alquilan las aulas para cursos de inglés, el polideportivo es
utilizado para proyectos del IBDER y de la Secretaría de Desarrollo Municipal.

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EL SERVICIO SOCIAL es coordinado y orientado por el Instituto para el beneficio y

mejoramiento de la comunidad.

Con la Universidad del Tolima permitiendo la realización de la Práctica Docente y como

contraprestación a ello la Universidad asesora y orienta pedagógicamente a Directivos y
Docentes, brindando actualización en jornadas pedagógicas.

Con la Universidad de Ibagué en la participación de los docentes y alumnos del Instituto

en el programa de Liderazgo, convenios en sicología para llevar practicantes de últimos
semestres para atender la población estudiantil.

Con la universidad de San buenaventura con diferentes convenios de practicantes en

sicología.

La Casa de la Justicia colabora en la solución conflictos entre padres e hijos. Con la

Cruz Roja se desarrolla el Servicio Social y talleres. Con la Secretaría de Transito
también la prestación del Servicio Social, La Policía del Departamento y el Ejercito
Nacional colabora prestando vigilancia y seguridad a la comunidad. La Universidad
Cooperativa orienta charlas en formación Empresarial. Con el SENA asesora
académicamente a la Institución y la Fiscalía da apoyo en la resolución de conflictos
graves. Con la Secretaria de Salud con conferencias y seminarios con el objetivo de
mejorar la calidad de vida de los estudiantes.

Existe permanente comunicación y colaboración entre la Casa de Justicia, la Comisaria

de Familia, Bienestar Familiar y la Fiscalía.

ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES, REGIONALES O

NACIONALES

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Desde sus primeros años de labores la institución ha fomentado como parte de la

formación integral de sus alumnos el gusto hacia la expresión artística, es así como
siempre sus estudiantes tiene conformados grupos de danza, se realizan concursos de
canto, poesía y dibujo, se ha participado en el concurso de crónica en donde se han
obtenido premios.

La Institución participa en todos los eventos que en el municipio se realicen ya sean

organizados por la empresa privada o pública, se participa en las semanas culturales de
los colegios y los estudiantes asisten periódicamente a las bibliotecas Soledad Rengifo,
Dario Echandía y La Biblioteca Virtual Alfonso Viña Calderón.

El Grupo de Danzas de la institución ha participado con éxito en el Festival Folclórico

colaborando así con el Instituto Departamental de Cultura.

Exitosamente se viene realizando anualmente el Folclórito con la participación de toda

la comunidad educativa y la integración de los habitantes del Barrio Jordán.

PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFORMAL

La Institución ha brindado a la comunidad educativa capacitación en convenio con

instructores del SENA en diferentes oficios y cursos como son: Manejo de Internet,
Manipulación de alimentos, Word, Excel y otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA GESTION

La Evaluación de la gestión es objetiva, se realiza aplicando la matriz DOFA y el

instrumento Horizonte Institucional es la base para la evaluación, dando como resultado
un plan de mejoramiento en cada uno de los aspectos evaluados.

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Se programan jornadas Pedagógicas dirigidas a superar las deficiencias encontradas y

a reconocer las fortalezas institucionales.

AUTOEVALUACION

La ley 115 de 1994 establece en su artículo 84:“ En todas las “ instituciones educativas
se llevará a cabo al finalizar cada año lectivo una evaluación de todo el personal
docente y administrativo, de s u s r e c u r s o s p e d a g ó g i c o s y d e s u
infraestructura física, para propiciar el mejoramiento de la calidad educativa, que se
imparte.”

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL. Es un proceso autónomo y colectivo de reflexión

y análisis de los objetivos institucionales, con el objeto de examinar y valorar cómo se
va progresando hacia las metas fijadas por la propia institución y en qué forma se
deben capitalizar los factores favorables o enfrentar los aspectos débiles, superar logros
y responder con mayor efectividad a las necesidades y requerimientos de la comunidad
educativa.

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5.0 SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD

La Institución Educativa Técnica “La Sagrada Familia, consciente de las necesidades del
medio y el mundo actual, ha implementado un sistema de gestión de la calidad por
procesos, que busca la formación integral de sus estudiantes mejorando continuamente
su oferta educativa a través de la optimización del talento humano, los recursos físicos,
financieros y tecnológicos para cumplir con las expectativas y requerimientos de la
comunidad educativa.

A través de este sistema, la institución está comprometida a atender y satisfacer los

requerimientos de los clientes (Estudiantes, Docentes, Proveedores, Padres de
Familia, Egresados, Entidades Gubernamentales, Entes de control y otros). El cuál está
estructurado de conformidad con la norma NTC ISO 9001:2008.

El alcance del Sistema de Gestión de la Calidad de la Institución Educativa Técnica “La

Sagrada Familia, comprende los Procesos Estratégicos (Dirección estratégica y Gestión
de Calidad), Procesos Misionales (Desarrollo Académico y Desarrollo Convivencial) y
Procesos de Soporte y Apoyo (Administración de Recursos, Servicio y Apoyo y
Desarrollo de la Comunidad).

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El Sistema de Gestión de la Calidad la institución se fundamenta s en los cuatro pilares

de la mejora continua: Planear, Hacer, Verificar y Actuar (PHVA).

Planear (P)
Establecer los objetivos y procesos necesarios para conseguir resultados de acuerdo
con los requisitos del cliente y las políticas de la entidad
Hacer (H)
Implementar los procesos
Verificar (V)
Realizar el seguimiento y la medición de los procesos y los productos y/o servicios
respecto a las políticas, los objetivos y los requisitos para el producto y/o servicio e
informar sobre los resultados.
Actuar(A)
Tomar acciones para mejorar continuamente el desempeño de los procesos.

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Responsabilidades

Rectoría: Es el estamento encargado de la dirección general de la institución. Entre

sus responsabilidades están:
1. Definir y documentar la política y los objetivos de calidad.
2. Velar por el cumplimiento de la política y objetivos de calidad, en todos los niveles de
la institución.
3. Proporcionar los medios y recursos necesarios para la efectiva implementación del
sistema de calidad.
4. Participar y comunicar a la comunidad educativa la importancia de cumplir con los
requisitos legales, institucionales y del cliente.
5. Revisar periódicamente el sistema de calidad para evaluar su conveniencia,
adecuación, efectividad, eficacia y grado de cumplimiento.

Comité de Calidad: Es el encargado de promover y mejorar la calidad en la Institución y

de coordinar la ejecución de los procesos que se establezcan con esta finalidad. Entre
sus responsabilidades están:
1. Planear y ajustar el sistema de gestión de la calidad
2. Coordinar, administrar y apoyar la implementación del sistema de gestión de calidad.
3. Establecer acciones preventivas y correctivas para el mejoramiento de la calidad de
la institución.
4. Realizar el seguimiento de los procesos de calidad y sus resultados.

Alta Dirección: Tiene la autoridad necesaria para asumir responsabilidades frente al

sistema de gestión de calidad. Entre sus responsabilidades están:
1. Establecer y mantener los procesos necesarios para el sistema de gestión de la
calidad.

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2. Informar al rector y al comité de calidad, sobre la efectividad del sistema de gestión

de calidad.

3. Promover el cumplimento de todos los requisitos para la satisfacción del cliente en

todos los niveles de la organización.
4. Identificar dentro de los procesos los canales de comunicación.
5. Solicitar las auditorías internas y externas.

Responsables de Proceso: Es el encargado de planear, implementar, mantener y

mejorar el proceso a su cargo. Entre sus funciones están:

1. Conocer, entender, transmitir y cumplir la política de calidad.

2. Influenciar positivamente en el proceso a su cargo.
3. Implementar y revisar los procedimientos del sistema de calidad y garantizar su
cumplimiento en los procesos de su responsabilidad.
4. Designar responsables en las actividades de los procesos.
5. Iniciar acciones de prevención para evitar cualquier no conformidad en el Sistema
de Gestión de la Calidad.
6. Comunicar y dar soluciones a las no conformidades.
7. Verificar la implementación de los planes de mejora a las no conformidades.

Coordinador de Calidad: Es el encargado de definir y coordinar los lineamientos

relacionados con las actividades de implementación y mantenimiento del sistema de
gestión de calidad de la institución. Entre sus funciones están:

1. Definir y coordinar los lineamientos relacionados con las actividades de normalización.

2. Documentar el Sistema de Calidad para lograr que se implemente, audite y mantenga

en cada uno de los procesos de la institución.

3. Velar para que la política de calidad sea transmitida en todos los niveles de la
institución.

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4. Conocer lo establecido en el manual de calidad y en los procedimientos del sistema de

calidad y garantizar su cumplimiento en los procesos de su responsabilidad.

Auditores Internos de Calidad: Están encargados de verificar el cumplimiento de los

criterios de auditoría. Entre sus responsabilidades están:
1. Cumplir los requisitos aplicables de auditoría.
2. Comunicar y aclarar los requisitos de la auditoría.
3. Planificar y llevar a cabo las responsabilidades asignadas, en forma eficaz y eficiente.
4. Documentar las observaciones de la auditoría.
5. Informar los resultados de la auditoría.
6. Garantizar que los documentos de auditoría se conserven en forma confidencial.
7. Tratar la información de la auditoría con discreción.

Docentes y personal de apoyo: Dentro de sus responsabilidades están:

1. Conocer el sistema de gestión de calidad.

2. Participar en el logro de los objetivos de calidad.
3. Identificar, registrar y evaluar las no conformidades que afecten la calidad en su tarea
para implementar acciones correctivas y/o preventivas.

Además, a través de diferentes eventos de sensibilización y divulgación (reuniones,

publicaciones, página web, correos electrónicos), el Representante de la Dirección,
Responsables de procesos y demás funcionarios líderes de procesos, propenden y
estimulan la concientización de los demás actores que intervienen en el Sistema de
Gestión de Calidad de la institución, con respecto a los siguientes aspectos:

La aplicación de la Política de Calidad en cada uno de los cargos y puestos de trabajo.

La importancia de alcanzar los objetivos de calidad.
La responsabilidad de cada funcionario en la aplicación de los procedimientos.

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La importancia de satisfacer las necesidades de los usuarios y de los requisitos legales y

reglamentarios.

MEDICION Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS

La INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “LA SAGRADA FAMILIA” mantiene el control

de la calidad que forma parte indispensable de la realización de los procesos. El
sistema de control de la calidad tiene como finalidad fundamental demostrar la
capacidad de los procesos para alcanzar los objetivos y los resultados esperados.

La medición y seguimiento de los procesos se realiza sobre las siguientes premisas:

❖ Control, evaluación y seguimiento de las entradas en los procesos

❖ Control, evaluación y seguimiento de los parámetros de ejecución de los
procesos.
❖ Control, evaluación y seguimiento del resultado de los procesos.

La institución ha definido en cada proceso los indicadores necesarios que permiten

analizar el rendimiento de cada uno de los procesos y de la organización misma para
alcanzar los objetivos propuestos.

Estos indicadores definidos en el plan de seguimiento y control cubren todos los

aspectos de los procesos incluidos en el mapa de procesos, y para cada uno de ellos se
definieron indicadores de percepción subjetiva del cliente sobre el nivel de desempeño
del proceso, y también indicadores de medición objetiva sobre el nivel de rendimiento,
capacidad o conformidad de cada proceso.

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Sobre la base de los indicadores, la dirección puede determinar áreas de mejora que se
incorporan al Plan de mejoramiento, así mismo los controles realizados permiten
demostrar que los resultados son conformes con los requisitos definidos y las
necesidades de los clientes.

GESTION DE NO CONFORMIDADES

La Institución Educativa Técnica “La Sagrada Familia” tiene definido el procedimiento

PRODUCTO NO CONFORME, en las que define las medidas necesarias para
identificar, registrar, analizar, definir las acciones a tomar para el control y la
verificación de las soluciones planteadas a los servicios identificados como no
conformes en la institución.

ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS

Como parte del motor para la mejora continua de la calidad, la institución Educativa
Técnica “La Sagrada Familia” establece dos tipos de acciones de mejora:

1. Actuación ante los problemas: Actuación

después de la aparición de una incidencia o no conformidad, investigando las
causas para establecer los correctivos pertinentes, para tal fin se establece el
procedimiento de ACCIONES CORRECTIVAS en la que se realiza el registro,
documentación y seguimiento de las acciones correctivas necesarias para
eliminar las causas de las no conformidades detectadas en el SGC de la
Institución.

2. Anticipación a situaciones adversas: Actuación antes de la aparición de una

incidencia o no conformidad, investigando las causas potenciales para establecer
los correctivos antes que se presenten, para tal fin se establece el procedimiento
ACCIONES PREVENTIVAS en la que se realiza el registro, documentación y

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seguimiento de las acciones preventivas necesarias para eliminar las causas de

las no conformidades potenciales detectadas en el SGC de la Institución.

AUDITORIAS INTERNAS DE CALIDAD

Para determinar si todas las actividades del Sistema de Gestión de Calidad han sido
adecuadamente planificadas, implantadas y mantenidas al día, están sometidas a
mejora continua y son adecuadas para cumplir la política de calidad y alcanzar los
objetivos propuestos, la institución ha establecido y programado las auditorías internas.

Para llevar a cabo estas auditorías internas de calidad, se establecerá el procedimiento

AUDITORÍAS INTERNAS, que asegura la planificación y realización adecuada de la
auditoría de acuerdo a los cronogramas establecidos y su ejecución metódicamente por
parte de personal capacitado e independiente de aquel que tenga responsabilidad
directa sobre las actividades que se están auditando, con la finalidad de salvaguardar la
objetividad e imparcialidad del proceso.

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 CÓDIGO: DES-PR-01
VERSIÓN FECHA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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