Actividad 6 - Interpretación de puntuaciones
Tutor:
ALEXANDER MARQUEZ
Psicometría
SANDRA LORENA NIETO VIRGUEZ ID: 100068478
FABIOLA MORA GARZON ID: 100065569
Corporación Universitaria Iberoamericana
Facultad de Psicología
2020
Introducción
Desde el surgimiento de los primeros factores de mediación en psicología se han
identificado diversas dificultades y fallas de los instrumentos de medición. No es posible
negar absolutamente la posibilidad de, que puedan existir algún día un instrumento de
mediación preciso, objetivo y avalado por una Concepción teórica irrefutable, mientras
tanto, es importante saber aplicar e interpretar los instrumentos disponibles.
Ejercicio de un pensamiento crítico.
Las diferentes ramas del saber científico influyen la medición sin embargo, en psicología es
un tema complejo y polémico. La realidad es que los psicólogos requieren de diferentes
instrumentos de medición como test, cuestionarios entre otras herramientas que permitan
obtener información y así poder concluir o diagnosticar a los sujetos. Con el objetivo de
guiar y contribuir en la solución de problemas. El problema del usted y su medición
científico desde hace tiempo atrás, sin embargo, se ha dedicado más tiempo en criticar las
técnicas de medición, qué a estudiar y proponer cambios sobre las deficiencias
identificadas, en cuanto a su aplicación, límites y posibilidades que permiten determinar
cómo ponerlo en práctica en torno a los diferentes ámbitos del desarrollo profesional del
psicólogo. Esto debido a quién el sentido general aún no estamos preparados para proponer
o generar una solución visible y adecuada.
En la actualidad y debido a la necesidad de utilizar los instrumentos de medición, se puede
dar un uso indiscriminado e incluso realizar procesos de construcción y validación
inadecuados que generen errores relevantes en el desarrollo de la se debe dar un uso
práctico y con la suficiente preparación, para que la medición en psicología encuentra el
sentido y el lugar justo.
Si bien el objeto de estudio en psicología es complicado, subjetivo y amplio, los
profesionales en psicología debemos tener una actitud positiva frente a los fenómenos
negativos que se presentan entorno a la medición. Quizás algunas de las causas de esta
incredibilidad están asociadas al desconocimiento sobre lo que significa medir. De forma
general se puede decir que medir es contratar el resultado del estudio contra los patrones o
normas establecidas. Con base en esta definición, me atrevo a afirmar que lo que
comúnmente llamamos tener "ojo clínico”, lo cual carece de un sentido medible, es un acto
de medir, por qué? porque el profesional a raíz de su experiencia ha elaborado unos
patrones y normas que le permiten elaborar una síntesis respecto al fenómeno en cuestión.
Al evaluar estamos mediando, así mismo al comparar.
En síntesis, resalto 3 aspectos relevantes al respecto:
La mediación es un factor importante en el desarrollo de las ciencias, además
representa un indicador de los avances alcanzados por ellas.
La medición en psicología continúa transmitiendo a pesar de las críticas, ya que se
continúan aplicando los diferentes métodos definitivos.
El uso indiscriminado de las herramientas de medición ha hecho que la medición
pierda credibilidad.
Ampliando el último punto, existen otros factores que han influido en el rechazo en
incredibilidad respecto a la medición en psicología. Con el avance de la tecnología es fácil
acceder a las diferentes herramientas de medición, al navegar por internet, así mismo;
información amplia sobre su medición, como en el caso de las pruebas psicotécnicas, esto
hace que en el momento de efectuar las pruebas el sujeto tenga conocimiento de lo que
debe o no responder y de esta forma la medición no sea correcta, además genera sensación
de poder ser manipulada a favor del evaluado.
Por otro lado se hace estrictamente necesario saber cómo interpretar correctamente los
reportes generados por las herramientas de medición, de lo contrario se pueden generar
conceptos incorrectos.
Los modelos psicométricos tradicionales, como la teoría clásica de los test (TCT), asumen
que el error de medición se distribuye normalmente y de manera igual para todos los
niveles de puntuación, lo que impide reconocer diferencias entre personas con distintos
patrones de respuesta (Embretson 1999).
Las principales limitaciones de la TCT radica monta mentalmente en el hecho de que no
brinda estimulaciones invariantes para los parámetros de los ítems y la aptitud de las
personas, Hambleton, Swaminathan y Rogers (1991)
Hoy por hoy, las pruebas psicológicas y educativas se continúan pasando en modelos
psicométricos tradicionales, los cuales tienen una reducida relación con los procesos, las
estrategias y las estructuras de conocimiento involucradas en la resolución de ítems.
De acuerdo con Messick(1995) los ítems de una prueba no sólo deben cumplir con criterios
tradicionales tales como una dificultad apropiada a los altos niveles de discriminación, sino
también estar justificados en aspectos relevantes del constructo y los procesos cognitivos
involucrados en su resolución.
Análisis de información:
Se realiza la interpretación de los puntajes obtenidos por los 66 estudiantes del curso de
introducción a la metodología de investigación.
calificaciones en escala de 0 a 100
De acuerdo al análisis se puede identificar que en un promedio (la media aritmética)
del grupo es de 72, esto significa que en su mayoría los estudiantes obtuvieron dicha
nota.
El valor de la variable de posición central (mediana) es la puntuación 73.
Percentiles
Percentiles de cada estudiante
Se identifica que el alumno con mejor desempeño fue el sujeto 5 con el puntaje de
84 cuyo percentil corresponde a 99.
los estudiantes con menor porcentaje fueron los sujetos número 10 y 40 con un
porcentaje de 62 cuyo percentil corresponde a 66.
En las tablas se observa que los estudiantes presentaron la mayor cantidad de ítems que
cumplen con los criterios de aceptación.
Conclusión.
La aplicación de la prueba correcta e interpretación de las puntuaciones son de vital
importancia, ya que de acuerdo a los resultados se pueden tomar las decisiones respecto al
evaluado. Dicho lo anterior, se puede decir que no sólo es importante elegir la herramienta
correcta sino también realizar interpretaciones que sean consecuentes con los ítems
evaluados por no caer en conclusiones subjetivas y poco confiables.
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