Actividad 4 - Tarea - Condicionamiento clásico y operante.

ENSAYO ARGUMENTATIVO

Presentado por:

DENNYS ANDREA MORENO ROJAS ID 100066925

MÓNICA PAOLA GARZÓN CRUZ ID 100065571

ANDRES FELIPE RICO GONZALEZ ID 100069036

MARIA VICTORIA RODRIGUEZ MANCERA ID 100069702

Docente:

MARÍA GAITAN

Psicología virtual

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Corporación Universitaria Iberoamericana

IV cuatrimestre

Diciembre 2020
INTRODUCCIÓN:

En la facultad de psicología existen teorías donde explican desde su punto de vista el

comportamiento de los individuos, de estos enfoques los más relevantes al estudio del

aprendizaje, es la teoría conductista, donde consideran a Watson como el perfeccionista del

conductismo, donde intervinieron los precedentes de manera primaria.

En el conductismo clásico y enseguida el operante de alguna u otra manera buscaron anclar, en

cada uno de los estudios la forma del ¿Por qué de las conductas y/o comportamientos?, a

continuación evidenciaremos las dos partes teóricas, sus alcances, iniciando principalmente con

cada una de las definiciones que abarcan estas teorías, como lo son:

 Condicionamiento Clásico: el estímulo desencadena la respuesta de un organismo. Por la

exposición del organismo a los estímulos, resultan los reflejos. (pavlov)

 Condicionamiento Operante: es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el

desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación

entre estímulos y conductas.

 El condicionamiento clásico un proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende

a responder ante un estímulo que antes no respondía por asociación con otro estímulo que si

producía esa respuesta. Los estudios del Condicionamiento Clásico se iniciaron con el trabajo de

Ivan P. Pavlov; Fisiólogo ruso con gran interés en el proceso de la digestión. Ivan P. Pavlov que

tras algunas repeticiones sobre los experimentos relacionados con la salivación de los perros

producía inmovilización y generaba saliva de vista de la comida. Ivan P. Pavlov fue el primero

que introdujo en la fisiología mundial el empleo sistemático del llamado experimento crónico, es

decir, el experimento en animales no lesionados o en animales operados previamente con todas

las severas reglas de la asepsia y la antisepsia de las intervenciones quirúrgicas y se pensaba que

dependía del estado psicológico del perro ante la espera de la comida (Fernández, 2006).

El punto fundamental de la enseñanza de Pavlov era que toda la actividad nerviosa de un

animal tan sumamente organizado como un perro, incluyendo su “actividad psíquica”, estaba

basada en la acción refleja. Así, aún el comportamiento más complicado de un perro no era nada

más que una respuesta -efectuada por el sistema nervioso- del animal a ciertos estímulos que

actuaban sobre él, tanto dentro como fuera de su cuerpo (Babkin, 1949).

Por otro lado, Watson estudió la conexión entre el estímulo (E) y la respuesta (R), él y sus

seguidores “mantienen que el aprendizaje era el resultado de un acondicionamiento clásico, es

decir, formar nuevas conexiones E-R a través del mismo condicionamiento” (Silva y Avila,

1998, 26).
 El condicionamiento clásico es un aprendizaje por asociación de estímulos, donde un estímulo

incondicionado (EI) se asocia a un estímulo neutro (EN) y se presentan juntos en repetidas

ocasiones, el estímulo neutro se convierte en un estímulo condicionado (EC) que genera una

respuesta condicionada (RC). (Reus, 1983)

También podemos decir que este fenómeno ocurre cuando un estímulo condicionado se

repite muchas veces, pero no está presente el estímulo incondicionado, la respuesta

condicionada se hace cada vez más débil y desaparece.

El Condicionamiento Clásico fue descubierto también por Edwin B. Twitmyer paralelamente,

el cual investigó el reflejo patelar de estudiantes universitarios haciendo sonar una campana

segundos antes de golpear el tendón rotuliano y desarrollaron los primeros estudios sistemáticos

del condicionamiento clásico dentro del laboratorio de Pavlov. En sus estudios, Vul’fson utilizó

sustancias naturales y Snarskii sustancias artificiales. No obstante, los descubrimientos de todos

los procedimientos de condicionamiento incluyen la intromisión de estímulos sobre el continuo

conductual del organismo. Las formas de intromisión y el número de estímulos pueden variar de

muchas formas que conocemos. Por otro lado, Twitmyer carecen de un estudio sistemático, por

lo que no despertaron gran interés científico. (Yerkes y S. Morgulis, 1909, P. 6).

Los procesos del condicionamiento es la generalización es donde se responde de la misma

forma ante estímulos similares y discriminación es donde se responde de distinta forma ante

estímulos similares, aunque no son idénticos cuando desaparece la respuesta aprendida, esta se
enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias estas pueden ser;

temor, incremento de ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc. Por otro lado, hay ocasiones

que son llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos. Lo que quiere

decir es que a través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a animales y a

humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto.

Este estímulo puede llegar a producir o generar la respuesta en forma automática e inmediata.

Ernest R. (1989)

El condicionamiento tiene como finalidad cambiar las conductas y realiza de manera

consciente, puede ser un reforzamiento positivo o negativo. Dicho con otras palabras, es un

estímulo para motivar y cambiar la conducta de manera consciente.” Según William (1982):

paráfrasis

También podemos decir que teniendo en cuenta las repercusiones que puede tener indagar

más acerca de los procesos comentados, sería pertinente intentar identificar la ocurrencia de

oraciones condicionadas clásicamente durante la interacción verbal en terapia que pudieran

modificar la conducta del cliente. Por otro lado, podemos decir que la sociedad utiliza el

condicionamiento clásico para organizar el control del comportamiento, los psicólogos la usan

en terapia para ayudar a las personas a superar las fobias y los hábitos indeseables como las

bebidas en exceso y el fumar de manera rápida.

 Pero si hablamos sobre Thorndike y sus investigaciones en el condicionamiento operante o

más bien “condicionamiento instrumental” como lo llamó, decimos que la forma más

característica del concepto de aprendizaje para él, tanto en animales como humanos, es un

proceso por ensayo y error, confirmando el grado de necesidad y de placer que acompañe la

conexión entre el estímulo y la respuesta donde se puede generar de manera fuerte o débil, este

tipo de aprendizaje tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus

consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas.

Por otro lado, se encuentra el condicionamiento operante se basa en una premisa simple:

las acciones seguidas por el refuerzo tenderán a repetirse. A la inversa, las acciones que

resulten en castigos o consecuencias indeseables se debilitarán y será menos probable que

vuelvan a ocurrir en el futuro. Pero el condicionamiento operante no es solo algo que tiene

lugar en entornos experimentales mientras se entrena a animales de laboratorio. El

condicionamiento

operante también juega un papel poderoso en el aprendizaje diario. El refuerzo y el castigo tienen

lugar casi todos los días en entornos naturales, así como en entornos más estructurados.

En el condicionamiento operante es resaltan cinco fases de este, que describimos textualmente:

 Adquisición.

 Generalización.

 Discriminación.

 Extinción

 Recuperación espontanea.
 También el condicionamiento operante es un método de aprendizaje que utiliza el refuerzo o

el castigo para aumentar o disminuir la probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir en el

futuro. A continuación, Definiremos los conceptos básicos del condicionamiento operante para

entender mejor este procedimiento y sus aplicaciones. La Respuesta instrumental u operante

designa cualquier conducta que conlleva una consecuencia determinada y es susceptible de

cambiar en función de ésta.

En la psicología conductista y cognitivo-conductual una consecuencia es el resultado de una

respuesta. Es importante tener en cuenta que las consecuencias afectan a la respuesta y, por tanto,

en el condicionamiento operante lo que es reforzado o castigado es dicha conducta, no la persona

o el animal que la lleva a cabo. En todo momento se trabaja con la intención de influir en el

modo en el que se relacionan los estímulos y las respuestas, ya que desde la filosofía conductista

se evita partir desde una visión esencialista de las personas, poniendo más énfasis en aquello que

puede cambiar que en lo que siempre parece permanecer igual.

Por otro lado, se encuentra el reforzamiento el cual designa las consecuencias de las

conductas cuando hacen más probable que se vuelvan a dar. El reforzamiento puede ser positivo,

en cuyo caso estaremos hablando de la obtención de una recompensa o premio por la ejecución

de una respuesta, o negativo, que engloba la desaparición de estímulos aversivos.

 También influye el Castigo el cual genera consecuencia de una conducta determinada que

disminuya la probabilidad de que ésta se repita. Dándose la mano con el reforzamiento, ya que

requiere del castigo puede ser positivo o negativo. El castigo positivo se corresponde con la

presentación de un estímulo aversivo después de que se produzca la respuesta, mientras que el

castigo negativo es la retirada de un estímulo apetitivo como consecuencia de la conducta.

Por último, se requiere del Estímulo discriminativo y estímulo delta que se utiliza para

designar eventos que provocan una respuesta por parte de una persona o animal. Dentro del

paradigma operante, el estímulo discriminativo es aquel cuya presencia indica al sujeto de

aprendizaje que si lleva a cabo una determinada conducta ésta tendrá como consecuencia la

aparición de un reforzador o de un castigo. Popper (1994)

Este tipo de condicionamiento está sujeto a ciertos tipos que nos ayudan a identificar las

condiciones según los refuerzos que apliquemos, como por ejemplo el refuerzo positivo, cuando

después de la conducta ocurre un suceso bueno, por lo tanto producirá un aumento de la

presencia de la conducta, cuando tenemos un refuerzo negativo, o que no ocurre nada después de

la conducta o deja de ocurrir un suceso malo que ya está pasando, también aumentara la

presencia de esa conducta no adecuada, tenemos la omisión, que es cuando después de la

conducta no ocurre un suceso bueno, conllevando a disminuir la presencia de la conducta y está

el castigo que es cuando después de la conducta ocurre un suceso malo, lo que también

disminuirá la presencia de la conducta. Dayse, B. (2017).

 Es importante resaltar que el condicionamiento operante es conocido como el moldeamiento

de la conducta, en donde la adquisición en el proceso de aprendizaje de la conducta es asociada a

los refuerzos positivos o negativos que apliquemos, dentro de la conducta operante hay un

término importante que es la extinción, la cual consiste en suprimir el reforzamiento de la

conducta previamente reforzada y que al dejar de reforzar.

La frecuencia de esta conducta va decreciendo, se debe tener en cuenta que no todos los

procesos ocurren con la misma rapidez y la reducción de estas conductas son graduales y

dependen en muchas ocasiones de la historia de la conducta que queremos extinguir, el

reforzamiento que ha recibido esta conducta, el nivel de privación del refuerzo (cuanto tiempo ha

pasado), la intensidad del refuerzo y el esfuerzo necesario para emitir una respuesta ( cuanto más

esfuerzo requiera, más fácil será de extinguir).

El conductismo ignora la conciencia, los sentimientos y los estados mentales, no reconoce que

haya dotaciones innatas y sostiene que toda la conducta es adquirida durante el tiempo de vida de

un animal, su formulación de la conducta es simplemente la de un conjunto de respuestas ante

los estímulos, con lo que representa a las personas como autómatas, robots, títeres o máquinas,

(4) no procura explicar los procesos cognitivos, no da cabida a la intención y el propósito, no

puede explicar los logros creativos, por ejemplo en el arte, la música, la literatura, la ciencia o las

matemáticas, no le da importancia a la identidad o al sentido de identidad.

 Por otro lado, es un enfoque superficial que no puede penetrar las profundidades de la mente

o de la personalidad, se reduce a la predicción y el control de la conducta, descuidando la

naturaleza esencial del ser humano. Así, el condicionamiento operante es una forma de generar

asociaciones -con incidencia en el comportamiento- que podemos reconocer con facilidad en

nuestra vida diaria, tanto en la educación que reciben u ofrecemos a nuestros hijos o en el

entrenamiento que utilizamos con nuestras mascotas. (B. F. Skinner, 1974)

Entre las críticas que se hacen a la teoría de Skinner, están aquellas que la acusan de

hacer una comparación abusiva, al tratar de explicar los procesos de la vida real en

experimentos de laboratorio con animalitos. Uno de sus principales detractores en relación

con esto es

Chomsky, ante lo cual Skinner responde que estos ataques no eran más que una manifestación

del "mentalismo" característico de los estructuralistas, los cuales quieren explicar la conducta

humana sin prestar atención a las circunstancias dentro de las cuales tiene lugar dicha conducta.
CONCLUSIONES

 El condicionamiento clásico, ha tenido éxito en las terapias para retirar los miedos sin

tener que condicionar otros nuevos miedos. Se usa principalmente con niños el método de

modelado, el cual consiste en integrar al paciente con fobia junto con otras personas que

no la tienen miedo al objeto que el paciente le teme. El paciente al ver como los otros se

acercan y juegan con el objeto de miedo, gradualmente pierde su propio miedo. También

se usa el darle comida agradable al paciente cuando el objeto de miedo está presente. Así,

el paciente puede asociar el objeto de miedo con una experiencia agradable.

 En el condicionamiento operante el sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas

de conducta que conllevan a consecuencias positivas y por el contrario en menor medida

las que conllevan consecuencias negativas.

 La conducta humana, está guiada y dirigida por refuerzos, los cuales son de carácter

motivador para dirigir una conducta. Son fundamentales en el aprendizaje sabiendo

utilizarlos, para lograr una respuesta esperada en los seres humanos.

 La teoría de Skinner acerca de los refuerzos explica que cuando una respuesta otorga

satisfacción o placer al ejecutante, esta tiene más posibilidades de ser repetidas, como lo

demuestra el ratón encerrado en la caja.

 Debe tenerse en cuenta que la aplicación de la extinción produce un incremento en la

frecuencia e intensidad de la conducta en los primeros momentos de aplicación, se

denomina "estallido de extinción". También pueden aumentar los comportamientos

agresivos o emocionales al implantar el procedimiento, la llamada "agresión inducida

por la extinción". Es importante persistir en la aplicación de la extinción, pues asegura su

efectividad.
REFERENCIAS:

 Capítulo III. Conductismo y Condicionamiento clásico. Recuperado

de: [Link]

 Vargas, Mendoza, J. E. (2006) Conductismo. Lecturas para un seminario. Asociación

Oaxiqueña de psicología, Cap III. Recuperado de

[Link]

[Link]

 Domjan, M. (2010) Principios de aprendizaje y conducta. Sexta edició[Link]:

Universidad de Austin - Cengage Learning Editores, Cap. III, IV, V, VI. Recuperado de

[Link]

aprendizaje%20y%20conducta%20-%20Domjan%[Link]

 Pavlov, I. P. (1993). Reflejos condicionados e inhibiciones. Planeta-Agostini, Barcelona.

Recuperando de [Link]

 Woolfolk E., Anita. (2006 )Psicología educativa , novena edición , Pearson Educación,

Recuperada de

[Link]

a_ed

 Tituana, S., & Dayse, B. (2017). Modificación de la conducta agresiva en niños,

postulados de skinner según la teoría de condicionamiento operante, referente al castigo.