PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PRIMER PARCIAL

PRIMER QUIMESTRE
Nombre de la Institución: ESCUELA FISCAL “JORGE ICAZA”
Nombre del Docente: Mayra Quilumba y Diana Tigua
Grado/ Curso: Tercero A y B Fecha: 16 DE NOVIEMBRE AL 11 DE DICIEMBRE DEL 2020
OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que aborda la vida y su diversidad, a partir del estudio de su origen, su importancia, sus retos y
APRENDIZAJE: su compromiso para mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud integral, la continuidad de la vida en sus diferentes formas, aplicando
Valores: Reconocimiento a la diversidad, empatía, comunicación efectiva

Acercamiento Diversidad es la diferencia o distinción entre personas, animales o cosas. Implica la existencia de variedad, infinidad, disparidad o multiplicidad.
socioemocional ¿Qué entiendes por diversidad? ¿Qué te hace diferente de tus amigo/as y familiares? ¿Cómo crees que se debe tratar a alguien o algo que es diferente a ti?
¿Por el hecho de ser diferente, cómo desearías que te tratarán a ti?
Nombre del Proyecto Cómo alimentarnos para crecer sanos y fuertes
2:
CONCEPTOS DESTREZAS CON INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ESCENCIALES DE CRITERIO DE EVALUACION PROPUESTA DEL DOCENTE RECOMENDACIONES
LOS PROYECTOS DESEMPEÑO PARA EL PADRE DE
FAMILIA O TUTOR EN
EL HOGAR

ESTUDIANTES OCN NECESIDADES EDUCATIVAS/ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/REFUERZO ACADEMICO

CONCEPTOS DESTREZAS CON INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ESCENCIALES DE CRITERIO DE EVALUACION PROPUESTA DEL DOCENTE RECOMENDACIONES
LOS PROYECTOS DESEMPEÑO PARA EL PADRE DE
FAMILIA O TUTOR EN
EL HOGAR

PROYECTO No 2 Recomendar que el padre que

LENGUA Y LITERATURA TEMA: no se pueda conectar debe
 informar para aplicar otra
“Cómo alimentarnos para crecer sanos y metodología de evaluación.
HABLIDAD DE HABLAR fuertes”
Propósitos con los que se usa Distinguir la intención Proveer de todos los materiales
la lengua escrita en el entorno comunicativa (persuadir, Reconoce el uso de textos escritos Justificación que se utilizarán previo a las
(persuadir, expresar expresar emociones, informar, en la vida cotidiana, identifica su
Este proyecto se justifica porque es necesario clases virtuales.
emociones, informar, requerir, requerir, etc.) que tienen intención comunicativa. (Ref.
etc.) diversos textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.) que nuestros estudiantes hagan conciencia
LL.2.1.1.
que una alimentación sana se logra Lectura de la guía pedagógica
en compañía de nuestro hijo.
consumiendo alimentos de buena calidad que
LITERATURA
satisfagan las necesidades de energía y Realizar consultas a la docente
Recreación lúdica de los nutrientes del organismo. en caso de dudas.
elementos del texto literario LL.2.5.5. Recrear textos
(acciones clave, personajes, literarios leídos o escuchados I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios Porque la mala alimentación, marcada por el
Felicitar con palabras de aliento
escenarios, finales sorpresivos (privilegiando textos (adivinanzas, trabalenguas, bajo consumo de frutas y verduras, el alto por cada logro obtenido.
y otros). ecuatorianos, populares y de retahílas, nanas, rondas, villancicos,
autor) con diversos medios y chistes, refranes, coplas, loas) con consumo de comidas rápidas “chatarra”,
recursos (incluidas las TIC). diversos medios y recursos Priorizar los aprendizajes de
snacks, gaseosas y jugos comerciales, el auge nuestros hijos.
(incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
de comidas pre elaboradas, pre frito etc., son
los problemas más frecuentes en la edad Observar, escuchar los
LL.2.3.11. Elegir, de una Escoge, de una selección previa diferentes programas de Educa
Textos literarios (relatos, selección previa realizada por el realizada por el docente, textos de escolar. Porque desde la escuela y en Ecuador.
cuentos y fábulas) elementos, docente, textos de la biblioteca la biblioteca del aula, de la escuela colaboración con la familia se puede y
estructura, características. de aula, de la escuela y de la web y de la web y los consulta para Evitar la frustración en el niño
que satisfagan sus necesidades satisfacer sus necesidades debemos de mejorar los hábitos alimenticios
al no poder cumplir con alguna
personales, de recreación, personales, de recreación, en la infancia. actividad.
información y aprendizaje información y aprendizaje. (Ref.
I.LL.2.7.1.) Objetivo general
Elaborar un recetario saludable que ayude a
nuestros niños, a incorporar buenos hábitos
de alimentación.

Objetivos específicos
HABILIDAD DE LL.2.4.4. Escribir descripciones Escribe diferentes tipos de textos
ESCRIBIR de objetos, animales, lugares y descriptivos (de objetos, animales, Reconocer mediante ilustraciones los
personas ordenando las ideas lugares y personas); ordena las alimentos que son buenos para la salud.
Uso de conectores según una secuencia lógica, por ideas según una secuencia lógica,
consecutivos, atributos, temas y subtemas, por medio de por temas y subtemas; utiliza Clasificar los alimentos según su origen.
adjetivos calificativos y conectores consecutivos, conectores consecutivos, atributos, Elaborar recetas sencillas y económicas.
posesivos, en la expresión atributos, adjetivos calificativos adjetivos calificativos y posesivos
escrita. y posesivos, en situaciones en las situaciones comunicativas Recursos
comunicativas que lo requieran. que lo requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
Para la elaboración del recetario saludable se
va a utilizar los siguientes recursos:
1 Creador de las recetas, el estudiante.
LL.2.4.7. Aplicar Aplica progresivamente las reglas
progresivamente las reglas de de escritura mediante la reflexión 1 docente supervisor
escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura
1 familiar supervisor
fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen
ortográfica de fonemas que una, dos y tres representaciones 5 hojas de papel bond
Aplicación de reglas de tienen dos y tres gráficas. (Ref. I.LL.2.9.2.)
1 lápiz
escritura de fonemas que representaciones gráficas, la letra
tienen una, dos y tres que representa los sonidos /ks/: 1 esfero
representaciones gráficas, en “x”, la letra que no tiene sonido:
Lápiz de colores
la expresión escrita. “h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. Figuras que representen los distintos
alimentos que consumimos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones Escribe diferentes tipos de textos Marcadores cualquier color
de objetos, animales, lugares y descriptivos (de objetos, animales,
1Tijera
personas ordenando las ideas lugares y personas); ordena las
según una secuencia lógica, por ideas según una secuencia lógica, Metodología
temas y subtemas, por medio de por temas y subtemas; utiliza
La investigación se centra en describir
Descripción de objetos, conectores consecutivos, conectores consecutivos, atributos,
animales, lugares y personas. atributos, adjetivos calificativos adjetivos calificativos y posesivos algunas características de cómo se alimentan
y posesivos, en situaciones en las situaciones comunicativas
los estudiantes de tercero de educación básica
comunicativas que lo requieran. que lo requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
de la Escuela Fiscal “JORGE ICAZA” por lo
tanto es una investigación de tipo descriptiva,
El procedimiento a través del cual vamos a
plantear el problema es el método deductivo,
es decir que a partir de conocimientos de
LL.2.3.10. Leer de manera Lee de manera silenciosa y
cómo debemos alimentarnos sanamente
silenciosa y personal en personal en situaciones de
situaciones de recreación, recreación, información y estudio. podemos encontrar la forma correcta de
HABILIDAD DE LEER información y estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.)
alimentar a nuestros niños.
Como técnica se va a elaborar una encuesta, y
Participación en situaciones
como instrumento para tal efecto se elaborá
de recreación y aprendizaje
que favorezcan la lectura un cuestionario que se presentará para que los
silenciosa y personal. LL.2.3.2. Comprender los Comprende los contenidos
estudiantes respondan durante las reuniones
contenidos implícitos de un texto implícitos de un texto basándose en
 basándose en inferencias inferencias espacio-temporales, virtuales. El objetivo es elaborar un recetario
espacio-temporales, referenciales referenciales y de causa-efecto.
saludable incluyendo las comidas preferidas
y de causa-efecto. (Ref. I.LL.2.5.2.)
Estrategias para enriquecer el de los niños.
vocabulario (consultar
Cuando se levantan ¿qué desayunan? ¿Qué
diccionarios, construir
familias de palabras, encontrar comen?
sinónimos, antónimos y otros)
Inferencias fundamentales:  ¿Cuál es la comida preferida?
espaciales, temporales,
 ¿Por qué es importante alimentarnos? ¿Qué
referenciales.
nos pasa si no comemos bien?
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto Construye criterios, opiniones y  ¿Qué alimentos son importantes para crecer
mediante la identificación de los emite juicios acerca del contenido sanos?
Estrategias cognitivas: significados de las palabras, de un texto, al distinguir realidad y
sinonimia, antonimia, utilizando las estrategias de ficción, hechos, datos y opiniones.  Al realizar algún deporte ¿por qué es
derivación, familias de derivación (familia de palabras), (Ref. I.LL.2.5.3.)
importante tener una buena alimentación?
palabras y otras, sinonimia–antonimia LL.2.3.3.
reconocimiento de conectores  ¿De dónde se sacan los alimentos? ¿Cómo
temporales causa– efecto,
diferenciación entre realidad y podemos clasificarlos?
ficción, hechos, datos y
 ¿Dónde se conservan los alimentos?
opiniones.
 ¿Qué podemos saber de los alimentos a
CN.2.1.1. Observar las etapas
del ciclo vital del ser humano y través de nuestros sentidos? 
CIENCIAS NATURALES registrar gráficamente los
Actividades de inicio
cambios de acuerdo a la edad.
Etapas del ciclo vital del ser Conversaremos para saber las ideas previas
humano. I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital de los niños sobre los alimentos, detectar
CN.2.1.2. Observar e identificar del ser humano, plantas y animales necesidades, intereses, falta de buenos
los cambios en el ciclo vital de (insectos, peces, anfibios, reptiles, hábitos alimentarios.
diferentes animales (insectos, aves y mamíferos), desde la
peces, anfibios, reptiles, aves y identificación de los cambios que ➤Preguntaremos que han desayunado o
mamíferos) y compararlos con se producen en sus etapas e
almorzado hoy, qué les gusta, si sus papás
los cambios en el ciclo vital del importancia. (J.2., J.3.)
comen lo mismo, cuántas veces comen por
Ciclo vital de diferentes ser humano.
día, qué comen, con quién comparten las
animales (insectos, peces,
comidas, dónde compramos los alimentos
anfibios, reptiles, aves y
para realizar la comida.
mamíferos).
CN.2.1.3. Experimentar y
Confeccionaremos un cuadro con las comidas
predecir las etapas del ciclo vital
proferidas de los niños.
de las plantas, sus cambios y I.CN.2.1.2. Explica la importancia
respuestas a los estímulos, al de la polinización y dispersión de
 observar la germinación de la las semillas en el ciclo vital de las ➤Mostraremos láminas de alimentos que
semilla, y reconocer la plantas, a partir de experiencias conocemos y consumimos a diario, explicar
importancia de la polinización y sencillas de germinación. (J.3., I.2.) la importancia de los alimentos, así como una
Ciclo vital de las plantas la dispersión de la semilla. buena alimentación diaria.
Desarrollo
➤Se investigará acerca de los diferentes tipos
CN.2.1.4. Observar y describir Clasifica a los animales en de alimentos y comidas a través de libros y
las características de los vertebrados e invertebrados, en folletos informativos.
animales y clasificarlos en función de la presencia o ausencia
vertebrados e invertebrados, por de columna vertebral y sus ➤Se le pedirá a las familias que colaboren
la presencia o ausencia de características externas (partes del
con la búsqueda de información sobre la
columna vertebral. cuerpo, cubierta corporal, tamaño,
alimentación en libros, folletos, Internet y
forma de desplazarse,
otras fuentes que luego será utilizada.
Características de los animales alimentación). A su vez, agrupa a
y clasificación en vertebrados los vertebrados según sus
características. (Ref. I.CN.2.2.1. ) ➤Aprenderemos hábitos alimenticios como,
e invertebrados. por ejemplo, asearnos y sentarnos para
disfrutar de la comida, conocer la importancia
del consumo de las frutas para nuestra
Clasifica a las plantas en alimentación, normas correctas para comer en
CN.2.1.7. Observar y describir angiospermas y gimnospermas en la mesa (así como el manejo adecuado de los
las partes de la planta, explicar función de sus semejanzas y cubiertos).
sus funciones y clasificarlas por diferencias. Describe sus partes, las
su estrato y uso. clasifica según su estrato (árbol, ➤ Confeccionarán un cuadro con las comidas
arbusto y hierba), y usos preferidas de los niños.
(industriales, medicinales y
CN.2.1.8. Observar y describir ornamentales) (Ref. I.CN.2.2.2.) ➤Averiguarán en sus hogares qué sucede si
Partes de la planta y las plantas con semillas y no comemos, si comemos muchas golosinas,
funciones. clasificarlas en angiospermas y frituras, etc.
gimnospermas, según sus
Clasificación de las plantas semejanzas y diferencias. ➤Dibujarán qué comen en el desayuno,
por su estrato y uso. almuerzo, merienda.

➤El maestro/a presentará una rueda

Clasificación de las plantas Describe los diferentes tipos de alimentaria para identificar los alimentos
con semillas en angiospermas familia y reflexiona sobre los clasificados en cada sector.  Se asociará el
y gimnospermas. CS.2.1.2. Identificar los tipos de derechos que ejercen y las tamaño de cada grupo de alimentos a la
familia basándose en el responsabilidades que cumplen cantidad de consumo diario. Luego recortarán
reconocimiento de sus cada uno de sus miembros, alimentos de revistas para hacer su propia
diferencias, tanto en estructuras reconociendo su historia familiar rueda. 
como en diversas realidades como parte importante en el ➤Analizarán en propagandas los alimentos
sociales (migración, divorcio, fortalecimiento de su propia que son sanos y los que no lo son.
etc.). identidad. (J.1., J.3.)    
CIENCIAS SOCIALES ➤Escucharán las instrucciones para preparar
Tipos de familia CS.2.1.8. Reconocer alimentos: gelatina con frutas, fideos con
acontecimientos, lugares y mantequilla, sopa de verduras, panes, etc.
personajes de la localidad, -Dibujarán los pasos de las distintas
parroquia, cantón, provincia y elaboraciones.
país, destacando su relevancia en     -Ejercitarán normas de higiene antes de
la cohesión social e identidad cocinar.
local o nacional.    -Analizarán algunos de las
Acontecimientos, lugares y I.CS.2.4.1. Reconoce las transformaciones que suceden durante la
personajes. características más relevantes elaboración.
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos, ➤Desde la vaca a la taza: ordenarán una
CS.2.1.11. Describir la lugares, personajes y diversidad secuencia en imágenes.
diversidad humana, cultural y humana, natural, cultural y
natural a través del análisis de actividades económicas y atractivos ➤ Resolverán adivinanzas de frutas y
los grupos sociales y étnicos que turísticos) de su localidad, verduras.
forman parte del barrio, parroquia, cantón, provincia y país.
comunidad, parroquia, cantón, (J.1., I.2.) ➤ Juegos de pistas sobre alimentos:  Harán
provincia y país, con el fin de
descripciones sobre un alimento sin
reconocerlas como componentes
nombrarlo para descubrir cuál es. Por
Diversidad humana, cultural y de un país diverso.
ejemplo: "es de color verde, tiene hojas, sirve
natural I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las
para comer en ensalada..."
ciudades y el hecho histórico más
CS.2.2.10. Analizar la relevante de su provincia, así como
importancia de las actividades sus autoridades y las funciones y ➤Clasificarán los alimentos según su origen:
económicas (ocupaciones, responsabilidades primordiales que vegetal, animal, mineral.
turismo, medios de subsistencia, estas tienen que cumplir en función
provisión de bienes y servicios) de mejorar la calidad de vida de sus ➤Clasificarán los alimentos según si se
que caracterizan a la localidad, la habitantes. (I.2.) comen crudos o cocidos, dulces o salados, los
comunidad, la parroquia, el que se
cantón y la provincia, para conservan en la heladera y los que se
identificar su influencia en la conservan en la alacena.
calidad de vida.  (Realizarán cuadros para clasificar utilizando
figuras de alimentos recortados de los folletos
de supermercados).
actividades económicas.
➤Investigarán sobre: quienes trabajan para
que nosotros nos alimentemos, dónde lo
hacen, quienes son el verdulero, panadero,
carnicero, almacenero, cocinero, etc.
I.ECA.2.6.1. Identifica platos ¿Conocen alguno?, ¿Quién nos dice si la
ECA.2.3.16. Indagar sobre los típicos de la zona y participa en comida nos hace bien o mal?
alimentos que forman una dieta procesos de documentación gráfica
tradicional, su forma de o escrita. ➤Clasificarán envases de alimentos (por
elaboración en épocas pasadas y clase, tipo, marca). Mediante la observación
su permanencia en el presente. de los envases de diferentes productos,
 I.ECA.2.6.2. Busca información aprenderán a leer datos de importancia, como
ECA.2.3.18. Identificar los sobre la gastronomía local y la fecha de vencimiento, condiciones de
platos típicos del país y elaborar organiza los datos obtenidos conservación y el respeto de la cadena de
un calendario para preparar mediante la creación de planos, frío.
algunas recetas en las fechas de calendarios, cartas, etc.
celebración. ➤ Se elaborarán consejos a tener en cuenta
antes de comer, comprar alimentos, lavar las
EDUCACIÓN CULTURAL frutas, verduras (dictado al maestro, con
Y ARTÍSTICA dibujos y escrituras de los niños) 
ECA.2.3.19. Producir imágenes,
dibujos o collages para crear Cierre del proyecto:
Los alimentos cartas de restaurantes hipotéticos
con menús en los que predomine ➤Se hará una exposición con los mensajes y
un color. dibujos de los niños acerca de la buena
alimentación.
I.M.2.1.2. Propone patrones y ➤Con las recetas que elaboraron los chicos
construye series de objetos, figuras
se armará un recetario saludable  .
M.2.1.4. Describir y reproducir y secuencias numéricas.
patrones numéricos crecientes
con la suma.
Completas secuencias numéricas
M.2.1.12. Representar, escribir y ascendentes o descendientes con
leer los números naturales del 0 números naturales de hasta cuatro
al 999 en forma concreta, gráfica cifras, utilizando material concreto,
(en la semirrecta numérica) y simbologías, estrategias de conteo y
simbólica. la representación en la semirrecta
M.2.1.13. Contar cantidades del numérica (Ref.I.M.2.2.1.)
0 al 999 para verificar
estimaciones (en grupos de dos,
tres, cuatro).

MATEMÁTICAS I.M.2.1.3. Discrimina en

diagramas, tablas y una cuadrícula
Patrones numéricos con M.2.1.7. Representar, en los pares ordenados del producto
sumas, restas. diagramas, tablas y una cartesiano AxB que cumplen una
cuadrícula, las parejas ordenadas relación uno a uno
de una relación específica entre
Números naturales de hasta los elementos del conjunto de
tres cifras de forma concreta, salida y los elementos del
gráfica y simbólica. conjunto de llegada.

I.M.2.2.2. Aplica de manera

razonada la composición y
M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición de unidades,
Contar cantidades de hasta descomposición en decenas, decenas, centenas, calcula
tres cifras. centenas y miles en cálculos de adiciones y sustracciones, y da
suma y resta. solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

I.M.2.3.3. Utiliza elementos

Pares ordenados y producto básicos de la Geometría para
cartesiano. dibujar y describir figuras planas en
M.2.2.4. Construir figuras objetos del entorno.
geométricas como cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos

Descomposición en, centenas,

decenas y unidades en sumas
y restas.

Construir figuras geométricas

 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE SUBCORDINADORA C.T.P DEL COORDINADORA C.T.P VICERRECTORA
SUBNIVEL
Nombre: Mayra Quilumba y Nombre: Lic. Blanca Cupueran Nombre: MSc Karen Tasiguano Nombre: MSc Silvia Cumbal
Diana Tigua

Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: 11-11-2020 Fecha: Fecha:

11-11-2020