Presentación
Asignatura:
Las TICS. Como Apoyo al Proceso Didáctico a la Educacion Infantil.
Tema:
Integración Curricular de las TICS.
Maestra:
Magister. Carmen Rita Castillo.
Estudiante:
Lic. Génesis Eliana Díaz Peña.
Introducción
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando
nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso
al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la manera
de relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y
transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder y
productividad en la "sociedad informacional. La productividad y la
competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y
aplicar la información basada en el conocimiento.
Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los
diversos campos profesionales y, particularmente, en aquellos
relacionados con el desarrollo de los procesos educativos. Como ya lo
expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone cambios en las
funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y la
comunicación misma.
La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de
enseñanza dirigidas a promoverlo también han experimentado cambios
sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era
proporcionar información, la función del alumno se restringía a asimilarla
mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de
utilización. Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede
ser transmitido, sino que debe ser construido por el propio individuo
(constructivismo).
Desarrollo
Las teorías actuales del aprendizaje destacan la naturaleza activa del
mismo, subrayan como cualidades centrales la abstracción y la
transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno aplica sus
conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variados
que permitan la generalización. Las exigencias que hoy se están
planteando en nuestras sociedades requieren, más que aprender
contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma
independiente, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser
aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información
relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas.
Para que pueda darse una eficiente apropiación y gestión de las TIC a la
luz de la nueva visión de los procesos de aprendizaje, es necesario un
enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas educativas, la
organización de la institución, los recursos materiales y los actores
involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra manera, sino de
modificar los propios objetivos en función de los requerimientos que
plantea el uso de las tecnologías para articular la práctica pedagógica con
los procesos y productos tecnológicos. Este es el marco de preocupaciones
que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se hacen
propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo,
haciendo especial referencia a los problemas vinculados con su
integración en el modelo pedagógico y sus consecuencias en la formación
del profesorado, considerando las características y necesidades de nuestro
entorno sociocultural.
La integración curricular de las TICS es embeberlas en el currículum para
un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender, es
decir que se de usar la tecnología como parte de la enseñanza. Esto a su
vez facilita un aprendizaje mas significativo y hasta cierto punto
autónomo.
Implicaciones de la integración curricular de las TICS.
Utilizar transparentemente de las tecnologías.
Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la
construcción del aprender.
Usar las tecnologías en el aula.
Usar las tecnologías para apoyar las clases.
Usar las tecnologías como parte del currículum.
Usar las tecnologías para aprender el contenido de una
disciplina.
Usar software educativo de una disciplina.
Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas para diversas
tareas, pero sin un propósito curricular claro. Implica que los
profesores y aprendices posean una cultura informática, usen
las tecnologías para preparar clases, apoyar tareas
administrativas, revisar software educativo, etc. Las
tecnologías se usan, pero el propósito para qué se usan no
está claro, no penetran la construcción del aprender, tienen
más bien un papel periférico en el aprendizaje y la cognición.
Dicha integración a su vez trae consigo un cambio de paradigma, de algo
tradicional a un paradigma emergente, como resultado de esta visión del
aprendizaje, así como de otras influencias y desarrollos en diversos
campos del conocimiento presenta los siguientes rasgos esenciales que lo
distinguen del "paradigma tradicional":
Paradigma tradicional Paradigma emergente
Estandarización. Personalización.
Exposición del material. Satisfacción de las
Trasladar información al necesidades del que
alumno. aprende. Ayudarle a
comprender las capacidades
de su inteligencia.
Aprendizaje pasivo dirigido Aprendizaje activo dirigido
por el profesor. por el alumno (o
conjuntamente).
Iniciativa, control y Iniciativa, control y
responsabilidad del profesor. responsabilidad compartida.
Aprendizaje Tareas auténticas y
descontextualizado significativas.
Tiempo constante, Dejar que el que aprende
resultados variables. tenga el tiempo que
necesite para alcanzar los
resultados deseados.
Conclusión
Para que la integración de las TIC en educación pueda efectuarse de una
manera apropiada es necesario profundizar las acciones orientadas a la
formación de los docentes. Los usos educativos de las TIC no surgen de
forma automática porque exista la posibilidad técnica, sino porque hay
profesores con proyectos educativos que aprovechan la potencia
comunicativa del ordenador para llevarlos a cabo.
Se aduce que los profesores no están suficientemente preparados ni
motivados para utilizar nuevos medios, aun cuando hay pocas evidencias
al respecto. Lo que parece lógico es la reticencia que pueden tener
algunos docentes si no han usado ninguno, porque no imaginan qué hacer
con él en la clase. Sólo en la medida que tengan la experiencia directa y
que perciban sus posibilidades reales, podrán cambiar su práctica
pedagógica habitual.
La formación a través de las TIC requiere de una organización de
contenidos, un ordenamiento de las actividades educativas, formas de
interacción y comunicación y formas evaluativas distintas a las que se
vienen aplicando en nuestros sistemas educativos, para lograr estos
cambios es necesario prestar la máxima atención al diseño de ambientes
educativos que promuevan las nuevas formas de aprender.
Aprender de manera diferente impone replantear el modelo pedagógico a
la luz de los cambios que se han producido en el paradigma actual de
aprendizaje, que lo asume como un proceso de construcción de
conocimientos basado en la experiencia del que aprende
(constructivismo).
Las TIC permiten recrear ambientes organizadores de aprendizajes
complejos, estimular el trabajo colaborativo, examinar materiales en
diversos modos de presentación y perspectivas diferentes y estimular la
reflexión y la negociación.
