ANEXO 12
FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL PARA DOCENTES
DE EBR, EBE, EBA, CRFA, PRONOEI, IE UNIDOCENTE Y CONTRATADOS
CON ENCARGATURA DE DIRECCIÓN4
Instrucciones para el evaluador
a) Cada aspecto es valorado con un puntaje que va entre uno (1) y cuatro (4) puntos, donde:
o Uno (1) corresponde a un nivel deficiente, en el cual, las conductas observables del
aspecto evaluado casi nunca o nunca se realizan.
o Dos (2) corresponde a un nivel en proceso, en el cual, las conductas observables del
aspecto evaluado se realizan pocas veces.
o Tres (3) corresponde a un nivel suficiente, en el cual, las conductas observables del
aspecto evaluado se realizan mayormente.
o Cuatro (4) corresponde a un nivel destacado, en el cual las conductas observables del
aspecto evaluado se realizan casi siempre o siempre.
Los niveles deficiente y en proceso se consideran insatisfactorios, mientras que los
niveles suficiente y destacado corresponden a desempeños satisfactorios.
b) El instrumento propuesto comprende cuatro (4) factores:
o Acompañamiento, de manera presencial o remota, a los estudiantes y sus familias en
sus experiencias de aprendizaje.
Son las acciones mediante las cuales el docente identifica y atiende necesidades de
aprendizaje que no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma.
Implica dar seguimiento, brindar apoyo pedagógico, mantener comunicación y emplear
medios y/o canales para concretar dicho proceso dirigido a los estudiantes y sus
familias.
o Adecuación y/o adaptación de actividades y/o materiales educativos
Son las acciones mediante las cuales el docente realiza ajustes a las actividades y/o
materiales educativos adaptándolos a las necesidades educativas de las estudiantes
asociadas o no a una discapacidad y adecuándolas a sus entornos socioculturales,
lingüísticos, económicos, productivos y geográficos. Implica el uso y empleo de
actividades y/o materiales educativos que favorezcan su desenvolvimiento con los
estudiantes y/o familias y las acciones de adecuación y/o adaptación de las actividades
o materiales educativos según las necesidades y características del estudiante.
o Análisis de la evidencia presentada y retroalimentación brindada a los estudiantes
y/o las familias
Son las acciones mediante las cuales el docente analiza las producciones y/o
actuaciones realizadas por los estudiantes con el fin de identificar lo aprendido y el
nivel de logro de la competencia que han alcanzado según los propósitos de
aprendizaje, proceso que le permite, realizar una devolución de información que
describe los aciertos y errores y, generar procesos reflexivos que favorezcan el logro de
los aprendizajes. Implica analizar las evidencias presentadas por los estudiantes,
identificar el nivel de logro de la competencia que han alcanzado, retroalimentar a sus
estudiantes con información que describa sus logros, progresos y/o dificultades con
relación a los aprendizajes esperados y, promover procesos reflexivos en los
estudiantes y sus familias para favorecer el logro de los aprendizajes.
o Trabajo colegiado con los pares y coordinación con el o la director/a de IE,
Equipo directivo o especialista de la UGEL, según corresponda.
Son las acciones mediante las cuales los docentes usan mecanismos de colaboración y
comunicación con sus pares y el director de IE o equipo directivo y/o especialista de la
UGEL que les permita establecer coordinaciones sobre el trabajo común, así como
brindar información para la toma de decisiones de gestión. Implica la participación del
docente en las coordinaciones necesarias para el desarrollo del periodo lectivo y la
entrega de información que posibilite la toma de decisiones por parte de la IE y/o
UGEL.
4
La DITEN brindará oportunamente mayores orientaciones para la aplicación de la presente ficha.
ANEXO 12:
Ficha de evaluación del desempeño docente
En
N° FACTOR Deficiente Suficiente Destacado
proceso
1 Acompañamiento, de manera presencial o remota, a
los estudiantes y sus familias en sus experiencias de 1 2 3 4
aprendizaje
1.1 Da seguimiento al estudiante y/o a sus familias (1)
en el desarrollo de actividades educativas acorde
con las necesidades de aprendizaje del estudiante.
1.2 Brinda apoyo pedagógico y emocional a los
estudiantes en el contexto de educación a distancia
de acuerdo con sus características (nivel,
ASPECTOS
modalidad, ciclo y condiciones territoriales).
1.3 Mantiene comunicación con el estudiante y/o su
familia (1) para para dar seguimiento al progreso de
sus aprendizajes.
1.4
Utiliza medios/canales para realizar el
acompañamiento al estudiante y su familia (1) en el
acceso y uso de los recursos pedagógicos
definidos según los propósitos de aprendizaje.
2 Adecuación y/o adaptación de actividades y/o
1 2 3 4
materiales educativos.
2.1 Emplea actividades y/o materiales educativos que
favorecen su desenvolvimiento con los estudiantes
ASPECTOS
y/o sus familias y que responden a las necesidades
y características del estudiante.
2.2 Realiza la adecuación y/o adaptación de las
actividades y/o materiales educativos según las
necesidades y características del estudiante.
3 Análisis de la evidencia presentada y
retroalimentación brindada a los estudiantes y/o las 1 2 3 4
familias.
3.1 Analiza las evidencias presentadas por sus
estudiantes con la finalidad de identificar lo
aprendido y el nivel de logro de la competencia que
han alcanzado en relación con los propósitos de
SASPECTO
aprendizaje.
3.2 Retroalimenta a sus estudiantes con información
que describe sus logros, progresos y/o dificultades
en función a los aprendizajes esperados.
3.3 Genera procesos reflexivos en los estudiantes y/o
las familias (1) que favorecen el logro de los
aprendizajes.
4 Trabajo colegiado con los pares y coordinación con
el director de IE, Equipo directivo o especialista de la 1 2 3 4
UGEL, según corresponda.
4.1 Establece coordinaciones con sus pares necesarias
para el desarrollo del periodo lectivo, presencial o a
ASPECTOS
distancia.
4.2 Brinda información referida al compromiso de los
logros de aprendizaje que posibilita la toma de
decisiones de gestión por parte de la IE y/o UGEL
(2) o programa.
Consideraciones para tomar en cuenta:
(1) Para la modalidad de EBA y EBR Secundaria, la comunicación se realizaría directamente con el estudiante. En el
caso de EBE, EBR Inicial y Primaria, la comunicación debe ser con los estudiantes y sus familias.
(2) En casos excepcionales en los que directamente haya tenido que atender a solicitudes de los especialistas de la
UGEL.
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Firma y sello del Evaluador
