PLAN ANUAL DE CENTRO
CURSO 2012-2013
EL ENTORN0 CERCANO
EL ENTORN0 CERCANO
• En la etapa de Educación Infantil el entorno es la realidad
en la que se aprende y sobre la que se aprende. Lo que
rodea a los niños y las niñas se convierte, de esta forma, en
escenario privilegiado de aprendizajes diversos.
• El entorno, entendido como una realidad donde se integran,
de manera sistémica, las dimensiones física, natural, social y
cultural, que componen el medio donde vivimos.
• El conocimiento e integración con el entorno físico y
sociocultural cercano, enriquece y da sentido a la escuela
como agente de participación comunitaria.
TRABAJAR EL ENTORNO CERCANO
EN EL CICLO 0-3
Acercar los referentes afectivos
Vincular los distintos contextos vitales en que viven niños y niñas, enriquecer
sus experiencias y establecer relaciones entre los distintos espacios que
conforman parte de la vida del niño.
Mostrar lo que hay alrededor y ofrecerlo a su percepción
Sensaciones visuales y auditivas.
Percepciones que dan significado y
poseen resonancias afectivas.
Reconocimiento que provoca
emociones y acciones.
Referencias con
elementos familiares
diferenciadores que
facilitan el
reconocimiento y la
identificación.
Entrar en contacto con una realidad cada vez
más amplia y diversa, multiplica las
oportunidades de interacción con lo que nos
rodea.
Construir casas de colores
Poniendo en relación sus
experiencias respecto a los colores
de sus propias casas.
poniendo en relación sus dos mundos afectivos, la casa y la escuela
Hundertwasser
La experiencia de construir y disfrutar con la propia creación.
Experiencia que ha
abarcado diferentes
ámbitos: plástico,
psicomotor,
relacional…
Desarrollo del
lenguaje y la
comunicación
sobre
experiencias
personales
TRABAJAR EL ENTORNO CERCANO EN EL
CICLO 3-6
• Poner en común las Ideas
previas.
• Acción investigadora:
salir, experimentar,
observar, leer,
preguntar…
• Organizar colectivamente
toda la información
mediante la simbolización
utilizando distintos
lenguajes y recursos.
IDEAS PREVIAS
¿QUÉ ES UNA ESCUELA?
“Mi escuela se llama Luna.
Por dentro se llama Barco”.
“Donde se aprenden las cosas
difíciles”.
“ Donde hay maestras y niños
y aprenden muchas cosas y
se celebran fiestas”.
IDEAS PREVIAS
TRAYECTO
“Pues al lado de mi casa, yo vivo por ahí, sigues recto, das dos vueltas y
coges el ascensor”.
“A la escuela voy andando y a veces en coche porque estoy muy cerca”.
“Mi calle…. No lo sé, me parece que se llama Granada”.
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO
PARA CONOCER …
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO
PARA CONOCER …..
Un recorrido de la escuela a la casa:
visitar la casa de un compañero
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO
PARA CONOCER …..
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO,PARA CONOCER …..
los huertos del barrio
Los huertos de la asociación de parados
situados en la ribera del río, nos motivan a
compartir, a preguntar, y a desarrollar mucho
interés por el huerto de la escuela.
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO, PARA APRENDER …
Andar por la calle con
seguridad.
A establecer itinerarios
vivenciados, cargados de
afectos al ser compartidos.
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO, PARA APRENDER …
A preguntarse por el
sentido de todo tipo
de objetos y
artefactos que
encontramos.
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO
PARA CONOCER …
En la ciudad existen SERVICIOS como la biblioteca pública que
pueden usar todas las personas y que todos debemos cuidar.
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO…
PARA CONOCER
Qué cosas se pesan antes de
vender, otras se venden envasadas,
cuánto cuestan los tomates
Se relacionan con personas que
trabajan en el barrio…. y les
estimula a escribir una carta de
agradecimiento.
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO,
PARA INVESTIGAR …
Sobre el nombre de la calle donde está la escuela
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO, PARA CONOCER …
ACCIÓN SOBRE EL ENTORNO
PARA CONOCER …..
El parque colindante a la escuela: recoger datos y contabilizar los elementos que hay en el
parque (bancos, árboles, farolas, fuentes, hormigueros…..), descubrir cosas que no les
gustaban por ejemplo botellas vacías, cacas de perro…… e imaginar qué les gustaría que
hubiera en el parque.
IMAGINAR EL PARQUE DE NUESTROS SUEÑOS
Todos estos procesos permiten a los
niños y niñas conocer, comprender e
interpretar el entorno, poner en
común las experiencias individuales,
generándose procesos grupales de
planificación y colaboración.
Es a través del lenguaje y la
representación como se organiza el
conocimiento sobre las vivencias. REPRESENTACIÓN
REPRESENTAR
REPRESENTAR
Participación de las familias
• Trayendo materiales, prestando sus
casas…
• Acompañando en las actividades o
haciéndolas.
• Participando en los talleres.
• Compartiendo los procesos de
aprendizaje
