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Glosario de Prácticas del Lenguaje

Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo "prácticas sociales del lenguaje", "contenido de acción", "contenido de reflexión", "propósito comunicativo", "propósito didáctico", "comprensión lectora" y "competencia lectora". Cada término se define brevemente y se proporciona la referencia de donde proviene la definición.

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Alejandra Sanchez Morales
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Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo "prácticas sociales del lenguaje", "contenido de acción", "contenido de reflexión", "propósito comunicativo", "propósito didáctico", "comprensión lectora" y "competencia lectora". Cada término se define brevemente y se proporciona la referencia de donde proviene la definición.

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GLOSARIO

TERMINO SIGNIFICADO REFERENCIA


Pautas o modos de interacción que
enmarcan la producción e
interpretación de los textos orales y
escritos; comprenden los diferentes
PRACTIICAS SOCIALES DEL LENGUAJE (SEP, 2017)
modos de leer, interpretar, estudiar y
compartir los textos, de aproximarse a
su escritura y de participar en los
intercambios orales y analizarlos.
Son los Aprendizajes esperados
corresponden al lector y escritor, y por
ello parecen actividades, pero son
contenidos. Son lo que los alumnos
deben saber hacer para participar de
QUEHACER. (LERNER, 2001)
manera adecuada en las prácticas
sociales del lenguaje y convertirse,
como dice Lerner, en “miembros plenos
de la comunidad de lectores y
escritores”.
Un contenido esta en acción cada vez
que es puesto en juego por el maestro o
por los alumnos al leer o al escribir, y es
CONTENIDO DE ACCIÓN. (LERNER, 2001)
objeto de enseñanza y de aprendizajes
aun cuando no sea objeto de ningún
explicitación verbal.

Cuando los problemas planteados por la


CONTENIDO DE REFLEXIÓN. escritura o por la lectura así lo (LERNER, 2001)
requieran. (LERNER, 2001)

Buscan que la distribución de las


prácticas sociales del lenguaje de cada
ambiente sea equilibrada, tenga
pertinencia contextual y atienda a los
niveles de dominio y competencia de la
lengua extranjera, establecidos para
cada ciclo. De esta forma, las
PROPOSITO COMUNICATIVO. (SEP, 2017)
actividades comunicativas responden a
la necesidad de alcanzar un balance
entre los ambientes sociales de
aprendizaje y, en el seno de estos,
graduar las prácticas sociales del
lenguaje y vincular el trabajo con otras
asignaturas.
Enseñar ciertos contenidos constitutivos
de la práctica social de la lectura con el
PROPÓSITO DIDÁCTICO. objeto que el alumno pueda reutilizarlos (LERNER, 2001)
en el futuro, en situaciones no
didácticas.
E s la capacidad de un individuo de
captar lo más objetivamente posible lo
COMPRENSIÓN LECTORA. (JIMÉNEZ, 2013)
que uno autor ha querido transmitir a
través de un texto escrito.

Es la habilidad de un ser humano de


(JIMÉNEZ, 2013)
usar su comprensión lectora de forma
útil en la sociedad que lo rodea.

Consiste en la comprensión y empleo de


COMPETENCIA LECTORA.
textos escritos y en la reflexión personal
(OCDE, 2017)
a partir de ellos con el fin de alcanzar las
metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial personal y
participar en la sociedad

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