Enfoques Transversales

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES

Pablo J. Fernández Campos | Defensa Nacional, Desastres Naturales y Educación Ambiental |

22/11/2018
 Qué es un enfoque transversal?
Los enfoques transversales se traducen en formas específicas de actuar que buscan generar una
buena convivencia, por lo tanto, son deseables para todos. Son valores y actitudes, que tanto
estudiantes como docentes y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de
la escuela.

Se basa en los principios educativos declarados en la Ley General de Educación y otros principios
relacionados a las demandas del mundo contemporáneo (Los principios educativos son: calidad,
equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, además
de igualdad de género y desarrollo sostenible).

Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con
los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar,
que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben
esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía,
solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en
comportamientos observables. Cuando decimos que los valores inducen actitudes, es porque
predisponen a las personas a responder de una cierta manera a determinadas situaciones, a partir
de premisas libremente aceptadas. Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas,
es decir, perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la
vida social.

1. ENFOQUE DE DERECHOS
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es
decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando
la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país,
contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos
y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones
educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.

TRATAMIENTO DEN ENFOQUE DE DERECHOS:

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO CUANDO
 Los docentes promueven el conocimiento de
los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, reconocer sobre los Derechos del Niño para empoderar
y valorar los derechos individuales a los estudiantes en su ejercicio
Conciencia democrático.
de y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y
derechos crítica sobre el ejercicio de los derechos
público

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 individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables

 Los docentes promueven oportunidades para

que los estudiantes ejerzan sus derechos en
la relación con sus pares y adultos.
Disposición a elegir de manera
 Los docentes promueven formas de
Libertad y voluntaria y responsable la propia
participación estudiantil que permitan el
responsabilidad forma de actuar dentro de una
desarrollo de competencias ciudadanas,
sociedad
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes

personas, intercambiando ideas o practican la deliberación para arribar a
Diálogo y consensos en la reflexión sobre asuntos
afectos de modo alternativo para
concertación construir juntos una postura públicos, la elaboración de normas u otros
común

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no
solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual
calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género,
condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que
aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que
puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el
sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la
exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

ACTITUDES
VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO CUANDO
QUE
SUPONEN
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
Reconocimiento al valor de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
inherente de cada diferencia.
Respeto por
persona y de sus  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
las
derechos, por encima  Las familias reciben información continua sobre los
diferencias
de cualquier diferencia esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando
ofreciendo a los tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
estudiantes las acuerdo a las características y demandas de los
Equidad en
condiciones y estudiantes, las que se articulan en situaciones
la
oportunidades que cada significativas vinculadas a su contexto y realidad.
enseñanza
uno necesita para

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 lograr los mismos
resultados
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
Disposición a
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
depositar expectativas
viven en contextos difíciles.
en una persona,
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en creyendo
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
la persona sinceramente en su
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
capacidad de
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
superación y circunstancia su
crecimiento por sobre autonomía, autoconfianza y autoestima.
cualquier circunstancia

3. ENFOQUE INTERCULTURAL

En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se

entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre
personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta
concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando
cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.

En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y

excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la
inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar
identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una
ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que
plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INTERCULTURAL

VALORE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO CUANDO

S SUPONEN
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
Reconocimiento al valor de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
Respeto a las diversas identidades costumbres o sus creencias.
la culturales y relaciones de  Los docentes hablan la lengua materna de los
identidad pertenencia de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
cultural estudiantes de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa
manera justa, respetando el toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
derecho de todos, exigiendo

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Justicia sus propios derechos y crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
reconociendo derechos a estudiantes.
quienes les corresponde
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
Fomento de una interacción entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
Diálogo equitativa entre diversas el saber científico, buscando complementariedades en
intercultural culturas, mediante el diálogo los distintos planos en los que se formulan para el
y el respeto mutuo tratamiento de los desafíos comunes.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

Todas las personas, independientemente de su identidad de género, tienen el mismo potencial

para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración
de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una
situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen
de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para
ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo
personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica sexual,
estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si bien las relaciones de
género históricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, también existen dimensiones
donde perjudican a los varones. En general, como país, si tenemos desigualdades de género, no podemos
hablar de un desarrollo sostenible y democrático pleno.

TRATAMIENTO AL ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO CUANDO

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Reconocimiento al valor discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad inherente de cada persona,
y por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Dignida diferencia de género responsabilidades en el cuidado de los espacios
d educativos que utilizan.

 Docentes y directivos fomentan la asistencia de

Disposición a actuar de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
modo que se dé a cada que son madres o padres de familia.
quien lo que le  Docentes y directivos fomentan una valoración
Justicia corresponde, en especial a sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
quienes se ven personas; en especial, se previene y atiende
perjudicados por las adecuadamente las posibles situaciones de
desigualdades de género violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
Transformar las diferentes
que las mujeres tienen menor capacidad que los
situaciones de desigualdad
varones para el aprendizaje de las matemáticas y
Empatía de género, evitando el
ciencias, que los varones tienen menor capacidad
reforzamiento de
que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
estereotipos
el área de

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 Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.

5. ENFOQUE AMBIENTAL

Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a
nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el
aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y
consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y
el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro
país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy,
sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las
dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman
valor de forma inseparable.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL

ACTITUDES
VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO CUANDO
QUE
SUPONEN
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Disposición para eventos climáticos extremos ocasionados por el
colaborar con el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
Solidaridad
bienestar y la calidad otros.), así como el desarrollo de capacidades de
planetaria y
de vida de las resiliencia para la adaptación al cambio climático.
equidad
generaciones
intergeneracio  Docentes y estudiantes plantean soluciones en
presentes y futuras,
nal relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
así como con la
como la contaminación, el agotamiento de la capa
naturaleza asumiendo
de ozono, la salud ambiental, etc.
el cuidado del planeta
 Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
Disposición a evaluar la escuela y la comunidad.
los impactos y costos  Docentes y estudiantes implementan las 3R
ambientales de las (reducir,
acciones y actividades reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
cotidianas, y a actuar residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las
Justicia
en beneficio de todas prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
y

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 las personas, así como común.
solidarid
de los sistemas,  Docentes y estudiantes impulsan acciones que
ad
instituciones y medios contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
compartidos de los que cuencas hidrográficas de la comunidad,
todos dependemos identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la
Aprecio, valoración y diversidad biológica nacional.
disposición para el
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
cuidado a toda forma
Respeto a en armonía con el ambiente, revalorando los
de vida sobre la Tierra
toda forma de saberes locales y el conocimiento ancestral.
desde una mirada
vida
sistémica y global,  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
revalorando los uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
saberes ancestrales. espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les
brindan.

6. ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMÚN

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente
en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la
justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien
son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como
bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su
adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMÚN.

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO CUANDO
SUPONEN
Disposición a reconocer a  Los estudiantes comparten siempre los bienes
que ante situaciones de disponibles para ellos en los espacios educativos
Equida
inicio diferentes, se (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
d y
requieren compensaciones actividades, conocimientos) con sentido de equidad
justici
a aquellos con mayores y justicia.
a
dificultades
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen

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Solidaridad
personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones afrontarlas.
comprometidas o
difíciles
Identificación afectiva con  Los docentes identifican, valoran y destacan
Empatía los sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los
disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
circunstancia lo requieran
 Los docentes promueven oportunidades para que
Disposición a valorar y
Responsabilid las y los estudiantes asuman responsabilidades
proteger los bienes
ad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
comunes y compartidos de
en cuenta su
un colectivo propio bienestar y el de la colectividad

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias
metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la
adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la
mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de
estrategias que han facilitado el éxito a otras personas15. De esta manera, cada individuo construye su
realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO CUANDO

SUPONEN
Disposición para adaptarse  Docentes y estudiantes comparan,
a los cambios, modificando adquieren y emplean estrategias útiles
si fuera necesario la propia para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
Flexibilida conducta para alcanzar en el logro de los objetivos que se
d y determinados objetivos proponen.
apertur cuando surgen dificultades,  Docentes y estudiantes demuestran
a información no conocida o flexibilidad para el cambio y la adaptación
situaciones nuevas a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus
Disposición a adquirir cualidades y recursos al máximo posible
cualidades que mejorarán para cumplir con éxito las metas que se
el propio desempeño y proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por
personal superarse, buscando objetivos que
satisfacción consigo
representen avances respecto de su
mismo y con las
actual nivel de posibilidades en
circunstancias determinados ámbitos de desempeño

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 INFOGRAFIA

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