CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques

y procesos pedagógicos,
para promover capacidades de alto nivel y su formación integral
Desempeño 1  CONOCE sobre el aprendizaje y desarrollo de la niñez y adolescencia:
DEMUESTRA
CONOCIMIENTO Y  las necesidades educativas especiales más frecuentes;
COMPRENSIÓN de las  la edad y el género según cada contexto sociocultural;
características individuales,  las características lingüísticas de sus estudiantes en lo concerniente a lenguas y patrones comunicativos vinculados con
socioculturales y evolutivas formas de usar el lenguaje en contextos específicos; y
de sus estudiantes y de sus  las prácticas culturales en las que han sido socializados sus estudiantes y las características de sus familias.
necesidades especiales
Recurre a diversas fuentes para seguir familiarizándose con las características de sus alumnos y sus contextos. Emplea estos
conocimientos para informar sobre las prácticas de enseñanza y de aprendizaje.

Identifica las habilidades especiales y discapacidades más frecuentes.

Desempeño 2 CONOCE el contenido de la disciplina o disciplinas correspondientes a su nivel y área:
DEMUESTRA
CONOCIMIENTOS  su estructura, las diferentes perspectivas existentes, 
ACTUALIZADOS Y  sus nuevos desarrollos, 
COMPRENSIÓN de los  la relación entre los contenidos de las diferentes áreas 
conceptos fundamentales  la secuencialidad que estos deben guardar de acuerdo a las edades de los estudiantes y la matriz cultural en la que han sido
de las disciplinas socializados
comprendidas en el área
curricular que enseña MANEJA con solvencia los fundamentos y conceptos más relevantes de las disciplinas que integran el área curricular que enseña.

Comprende y APLICA los conceptos con propiedad 

 en la organización y presentación de los contenidos disciplinares
 para describir y explicar hechos o relaciones.

Desempeño 3 CONOCE los principales enfoques y teorías contemporáneas de la educación y explicita su relación con la organización y desarrollo
DEMUESTRA de sus prácticas de enseñanza.
CONOCIMIENTO
ACTUALIZADO Y
COMPRENSIÓN de las
teorías y prácticas
pedagógicas y de la
didáctica de las áreas que
enseña
COMPETENCIA 2
PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el
uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión
Desempeño 4 ANALIZA juiciosamente 
ELABORA EL PROGRAMA
CURRICULAR analizando  el currículo nacional, regional, local y el de su institución educativa
con sus compañeros el plan  los mapas de progreso de su área curricular 
más pertinente a la realidad  el cartel de alcances y secuencias de su institución
de su aula, articulando de Participa y APORTA a la definición de contenidos y metas de la programación curricular en el ámbito institucional.
manera coherente los
aprendizajes que se UTLIZA efectivamente la programación curricular como orientador del diseño de sus unidades y sesiones de aprendizaje.
promueven, las
caracerísticas de los PLANIFICA, con la colaboración de sus pares, situaciones de aprendizaje correspondientes al nivel educativo, grado y área curricular.
estudiantes y las estrategias
y medios seleccionados En el caso de que el docente pertenezca a una escuela bilingüe, planifica la enseñanza en dos lenguas, especificando los contenidos
y las capacidades con criterios claros y pertinentes.

Desempeño 5  SELECCIONA estrategias y actividades que sean coherentes con los aprendizajes esperados.
SELECCIONA LOS  PROGRAMA experiencias que favorecen el desarrollo integral de los agentes educativos en el contexto en el que se
CONTENIDOS DE LA desenvuelven.
ENSEÑANZA en función de  Diseña y realiza adaptaciones en su planificación atendiendo a las diferencias y la diversidad existente en el grupo de
los estudiantes.
aprendizajes fundamentale  Reconoce y APLICA los fundamentos teóricos sobre los procesos de planificación curricular* en el aula.
s que el currículo nacional,  Los contenidos de la enseñanza son definidos en función de los aprendizajes previstos en el programa curricular anual, las
la escuela y la comunidad unidades didácticas y los planes de sesión de aprendizaje, en concordancia con el marco curricular nacional, los lineamientos
buscan desarrollar en los curriculares regionales y el proyecto curricular institucional.
estudiantes

Desempeño 6  ORGANIZA el proceso de enseñanza centrado en la combinación fluida, original y flexible de estrategias, materiales y
DISEÑA CREATIVAMENTE recursos.
PROCESOS PEDAGÓGICOS  APLICA estrategias para desarrollar permanentemente la sensibilidad, espontaneidad, indagación, la imaginación e interés
capaces de despertar de sus estudiantes.
curiosidad, interés y  FORMULA planes de enseñanza incorporando la búsqueda de soluciones no habituales a diversos problemas asociados a
compromiso en los las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, a partir de la misma fuente de información.
estudiantes, para el logro  PLANIFICA en forma flexible las secuencias del proceso de enseñanza en un contexto cambiante y diverso, caracterizado
de los aprendizajes por la escasez de medios y recursos didácticos.
previstos
Desempeño 7  ORGANIZA el programa curricular anual.
CONTEXTUALIZA EL  Formula planes de enseñanza acordes con las características identificables de sus estudiantes.
DISEÑO DE LA  Relaciona los contenidos con los intereses, niveles de desarrollo cognitivo y emocional, estilos de aprendizajes, así como con
ENSEÑANZA sobre la base la identidad cultural de sus estudiantes.
del reconocimiento de los  Aplica los conocimientos nuevos en contextos reales, concretos y a situaciones prácticas de la vida cotidiana de sus
intereses, nivel de estudiantes.
desarrollo, estilos de  INCORPORA en los planes de enseñanza información relevante referida al contexto geográfico, económico y sociocultural
aprendizaje e identidad del ámbito donde se ubican la escuela y las familias.
cultural de sus estudiantes
Desempeño 8 Considera el uso de diversos recursos y materiales como soporte pedagógico
CREA, SELECCIONA Y Se apoya en información de diferentes fuentes desde una perspectiva interdisciplinaria:
ORGANIZA DIVERSOS
RECURSOS para los  en las situaciones de la vida cotidiana de sus estudiantes que puedan inspirar experiencias de aprendizaje, 
estudiantes como soporte  en los saberes locales ancestrales, 
para su aprendizaje  en el uso creativo y culturalmente pertinente de las TIC que tiene a su alcance

EMPLEA materiales 
 acordes a los variados ritmos y estilos de aprendizaje
 según las múltiples inteligencias 
 y recursos propios de la localidad

UTILIZA 
 diversos recursos materiales y humanos 
 espacios fuera del aula de clases

ORGANIZA el espacio de aprendizaje de manera que los recursos, materiales y formatos sean 
 accesibles 
 favorezcan los aprendizajes
Desempeño 9  IDENTIFICA diversos enfoques y metodologías de evaluación considerando las particularidades y diferencias de sus
DISEÑA LA EVALUACIÓN de estudiantes.
manera sistemática,  Utiliza este conocimiento para FORMULAR procesos de evaluación pertinentes orientados a evaluar tanto procesos como
permanente, formativa y resultados de la enseñanza y el aprendizaje.
diferencial en concordancia  Considera el uso de diversas estrategias que permiten informar con consistencia sobre el proceso pedagógico y el
con los aprendizajes aprendizaje del grupo, para fines de mejorar la enseñanza.
esperados  PROPONE criterios, indicadores e instrumentos para evaluar las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
establecidas en el marco curricular nacional.
 Prevé la utilización de diversas estrategias metacognitivas o de retroalimentación, en concordancia con el enfoque
formativo de la evaluación.
Desempeño 10  CONOCE diversas formas de organizar la secuencia y la estructura de las sesiones de aprendizaje y las utiliza adecuándolas
DISEÑA LA SECUENCIA Y LA al grupo y a las capacidades previstas.
ESTRUCTURA de las  DEFINE la estructura, componentes y secuencia didáctica, explicitando los logros esperados, las estrategias y los recursos
sesiones de aprendizaje en previstos para el tratamiento de la clase o sesión de aprendizaje.
coherencia con los logros  FORMULA la secuencia y la estructura de las sesiones, dando a cada acción una función específica que apunta al logro o
de aprendizaje esperados y logros esperados.
DISTRIBUYE  Incorpora estrategias que favorecen el conflicto cognitivo y el aprendizaje significativo.
adecuadamente el tiempo

COMPETENCIA 3
CREA UN CLIMA PROPICIO para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales
Desempeño 11  Propicia entre sus alumnos la oportunidad de aprender en un ambiente emocionalmente seguro, donde los estudiantes
CONSTRUYE, de manera acudan con satisfacción, promoviendo en ellos el respeto por sí mismos y por sus compañeros.
asertiva y empática,  Fomenta la creación de un espacio democrático en el que se reconozca la individualidad de cada uno y del cual el
RELACIONES estudiante se sienta parte.
INTERPERSONALES con y  Crea oportunidades para que los alumnos expresen emociones, ideas y afectos de manera respetuosa, clara y directa, sin
entre todos los estudiantes, temor a la burla o el error. 
basadas en el afecto, la  Acepta las emociones de sus estudiantes y demuestra interés en ellas, brindándoles apoyo y orientación según las diversas
justicia, la confianza, el etapas de su desarrollo y los distintos contextos culturales.
respeto mutuo y la
colaboración

Desempeño 12  Demuestra y comunica continuamente a sus estudiantes las altas expectativas que tiene en las posibilidades de aprender
ORIENTA SU PRÁCTICA a de todos y cada uno de ellos en todas las áreas curriculares y de acuerdo con lo que exige la escuela.
conseguir logros en todos  Es comprensivo y flexible con los avances desiguales y se esfuerza por conocer bien a sus estudiantes y sus entornos,
sus estudiantes, y les alentándolos en los logros que pueden alcanzar.
COMUNICA altas  Propicia ocasiones para que todos participen y sabe reconocer el momento oportuno para plantearles nuevos retos y
expectativas sobre oportunidades de aprendizaje.
sus posibilidades de  Asimismo, reconoce la diversidad de prácticas culturales y formas de aprender de sus estudiantes.
aprendizaje  Observa con interés el placer que experimentan sus alumnos cuando ejecutan y perciben la utilidad de las tareas.

Desempeño 13  Hace de las diferencias objeto de respeto, complementariedad y colaboración mutua en función de objetivos comunes.
PROMUEVE UN AMBIENTE  Desarrolla con sus estudiantes un ambiente afectivo y seguro que favorece el aprendizaje.
ACOGEDOR de  Emplea estrategias que muestran respeto y afirmación de las diversidades, demostrando empeño por conocer y aprender
la diversidad, en el que esta más de ellas, sin sesgar su apreciación de la conducta y habilidad académica de sus estudiantes sobre la base de estas
se exprese y sea valorada diferencias.
como fortaleza y  Reconoce que hay múltiples maneras de percibir la realidad. 
oportunidad para el logro  Evita favorecer o dedicarse a los mejores estudiantes.
de aprendizajes  Interactúa con entusiasmo, motivando el interés de sus estudiantes alrededor de diversas situaciones de aprendizaje.

Desempeño 14  Identifica las fortalezas de los alumnos, de manera que estas les permitan contribuir y ayudar a otros compañeros a
GENERA RELACIONES de aprender cómo trabajar en grupos heterogéneos que favorecen la contribución de todos sus miembros.
respeto, cooperación y  Propicia oportunidades en las que todos los estudiantes pueden trabajar juntos productivamente. 
soporte de los estudiantes  Observa, monitorea, evalúa y retroalimenta la interacción entre los alumnos. 
con necesidades educativas  Muestra preocupación e interés por sus avances de aprendizaje, brindándoles orientación y atención efectivas.
especiales   Maneja estrategias para el empoderamiento de la niñez y adolescencia con necesidades especiales, para que afirmen su
voz, su conciencia y su experiencia de vida como válidas e importantes.

Desempeño 15  Promueve una convivencia basada en la autodisciplina del grupo, acordando con los estudiantes normas claras orientadas
RESUELVE CONFLICTOS en a la práctica de deberes y derechos y al logro de los propósitos compartidos por todos en el marco del Código de los Niños y
diálogo con los estudiantes Adolescentes, con lo cual reconoce y afronta democráticamente los conflictos motivados por la discriminación.
sobre la base de criterios  Manifiesta que las normas tienen un propósito, que ellas ayudan al buen vivir y que aprender a convivir es un propósito de
éticos, normas concertadas la escuela.
de convivencia, códigos  Resuelve los conflictos oportunamente a través del diálogo y la búsqueda de soluciones razonables y pacíficas.
culturales y mecanismos  Determina con los estudiantes acciones reparadoras de conductas inapropiadas.
pacíficos

Desempeño 16  Organiza y estructura actividades e interacciones de manera que tengan un orden y propósito, y en las que todos sepan
ORGANIZA el aula y otros qué hacer, cómo y para qué.
espacios de forma segura,  Diseña una disposición física de objetos apropiada a la actividad que desarrolla y al espacio disponible de manera que den
accesible y adecuada para soporte a un movimiento ordenado y seguro para todos sus estudiantes, considerando las diferencias de género, las diversas
el trabajo pedagógico y el prácticas culturales que se desarrollan en el contexto y las discapacidades.
aprendizaje, atendiendo a  Asimismo, se asegura de que el resto del espacio educativo sea amigable para cada uno de los estudiantes (accesibilidad
la diversidad física para discapacidades motoras o de otra índole, servicios higiénicos seguros y diferenciados por sexo, etcétera), da
cuenta de ello y propone mejoras a las autoridades correspondientes.

Desempeño 17  Reflexiona constantemente con sus estudiantes sobre la diversidad en todas sus expresiones (cultural, étnica, lingüística,
REFLEXIONA etcétera), y sobre cómo la sociedad favorece solo ciertas representaciones de cada uno de estos aspectos, al construir
permanentemente con sus jerarquías arbitrarias.
estudiantes sobre  Maneja una concepción compleja de la discriminación que implica variables culturales, lingüísticas y de género.
experiencias vividas de  Reflexiona sobre la discriminación que se desarrolla a partir de la existencia de lenguas y variedades desprestigiadas.
discriminación y exclusión,  Presenta estudios de casos, testimonios propios o aportados por sus estudiantes que facilitan la comprensión de los
y desarrolla actitudes y fenómenos de exclusión y discriminación.
habilidades para  Utiliza diversas estrategias para el desarrollo de habilidades y disposiciones que permitan afrontar la discriminación y la
enfrentarlas exclusión.