UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
CAMPUS: VILLAHERMOSA, TABASCO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON FORMACIÓN
EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN
SINTESÍS: REFERENTES CONCEPTUALES DE UNA
INVESTIGACIÓN
NOMBRE LIC. FANNY JANET GARCÍA PÉREZ
MATRICULA:293227
DR. ALEJANDRO FELIX HERNANDEZ
Noviembre de 2020
Mi práctica docente
Hoy en día ser un profesor en el siglo XXI demanda mucha responsabilidad ya que
estas formando a seres humanos teniendo en cuenta que cada uno es único con
deseos, metas, inspiraciones, interrogantes y ganas de aprender, es por ellos que
el docente debe de cambiar la manera en que ve las cosas, cambiar su forma de
pensar, actuar adecuándose a las exigencias que pide la sociedad. La educación
tiene -según lo expresa Hanna Arendt (1993)- la misión de mediar entre el niño y
el mundo, de manera de permitir que el primero se integre en el segundo
minimizando el riesgo de rechazo que existe naturalmente entre ambos. Esta
integración, que pasa también por formar parte de los grupos de personas que ya
son parte del mundo -es decir, los adultos- implica para el educador hacerse
responsable del uno y del otro, en cuanto a que su tarea como mediador entre
ambos (niño y mundo) va a determinar la manera cómo éstos se relacionan y sus
expectativas de sostenimiento. De ahí su autoridad, de su gran responsabilidad. El
educador es entonces un ser privilegiado en la construcción no sólo de la cultura,
sino, como consecuencia de ella, de la sociedad, de la manera cómo sus alumnos
ven al mundo, de las distintas perspectivas con que interpretan a este mundo, a la
sociedad y a su existencia social e individual que otorgan un orden a su
convivencia naturalmente gregaria.Como nos dice Hanna Arendet(1993) el
docente es privilegiado con una gran responsabilidad y compromiso para que los
alumnos logren la integración de actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas y su
desarrollo sano en la sociedad. En el siguiente ensayo les hablare sobre el inicio
de mi proceso en mi labor docente, lo que he observado y aprendido; podemos
decir lo bueno y lo malo, porque como sabemos de los errores se aprenden.
Hablare también sobre como algunos autores conciben a la práctica docente,
como desde mi poca experiencia le puedo dar sentido. Algunas interrogantes que
a lo largo de mi experiencia me ha preguntado ¿Cómo sé que soy un buen
maestro? Es un poco complicado saberlo, también de situaciones que pase ya
estando en mi área laborar que nunca pensé que podría pasar y de todas las
enseñanzas que me dejo y que me aportaron cosas positivas para seguir y no
bajar la guardia en esta noble labor que muchos hoy en día dicen que es una labor
de alto riesgo a consecuencia de la descomposición social. Pero que estoy segura
de poder afrontarlas.
Iniciare definiendo que es la práctica docente. La práctica docente se desarrolla,
sobre todo de acuerdo a Fierro (1999) en una institución escolar (la escuela), la
cual representa para el sujeto-docente el espacio de socialización profesional, a
diferencia de la práctica educativa que puede concebirse desde diferentes planos:
aula, institución y sociedad. La práctica docente se caracteriza por ser dinámica
(por sus constantes cambios), contextualizada (porque es in situ) y compleja
(porque el entendimiento se da de acuerdo al tiempo y espacio); se considera
además como una forma de la praxis, porque posee los rasgos de cualquier
actividad: un agente ejerce su actividad sobre determinada realidad, con apoyo en
determinados medios y recursos. La diferencia de la práctica docente con relación
a esa actividad genérica (la praxis), consiste en considerar la participación
teleológica y cognoscitiva humana en la transformación de la realidad, es decir, la
introducción de la conciencia y la racionalidad de los cambios provocados y con
propósitos bien definidos (Sacristán, 1998). La práctica educativa entonces se
define como un conjunto de relaciones que se dan más allá del trabajo en el aula,
donde intervienen no sólo el maestro y los alumnos, sino padres de familia,
autoridades educativas, etcétera. La práctica de acuerdo a Bazdresch (2000),
tiene varias connotaciones de sentido común que nos permiten diferenciarla de lo
teórico; la práctica docente es un conjunto de acciones, operaciones y
mediaciones, saberes, sentires, creencias y poderes, que se desarrollan en el aula
con un sentido educativo, es decir, intencionan una acción educativa y, por lo
tanto, la práctica es portadora de teoría intencionada, reflexiva y racional que
opera con sentido y conocimiento de causa.
Desde mi punto de vista y guiándonos lo que nos dicen los autores Fierro y
Bazdresch puede decir que la práctica docente que se da en la institución
educativa participan varios actores como, maestros alumnos, padres de familia,
las autoridades educativas y la sociedad que nos aporta una teoría de relación,
teoría, reflexiva y racional. Ahora que tenemos más claro sobre que es la práctica
docente iniciare a narrarles mi primer acercamiento a una institución educativa-
aula escolar.
Inicio comentando que cuando te encuentras estudiando la universidad una
carrera referente a educación la mayoría pensamos dedicarnos a la docencia ya
sea porque nuestros padres así lo decidieron o nosotros elegimos estudiar la
carrera. Entonces a lo largo de nuestra vida universitaria la escuela nos “brinda”
las herramientas necesarias para poder desenvolvernos en el ámbito laboral o
mejor dicho en nuestra aula escolar, pero todo esto que exponen está muy alejado
de la realidad al estar a frente a grupo te encuentras con una serie de dificultades
y situaciones que no te enseñan a manejar . Recuerdo cuando fui a secretaria de
educación para pedir un contrato, era recién egresada de la Licenciatura en
ciencias de la educación, tomé 2 meses descanso y después empecé a tratar de
ganar experiencia. Bueno mi primer contrato fue en primaria en la escuela Aquiles
Serdán ubicada en la calle principal de la col. Gaviotas, muy cerca de mi casa, por
cierto. Al entrar al aula sentía un poco de nervios, no sabía que grupo me
asignaría así que para primer día realice actividades para presentación del grupo
el siguiente autor nos dice que se implementaron algunas estrategias ajenas, ya
que, “el maestro contextualiza, personaliza, cambia el lenguaje e incluye ejemplos
particulares para hacer accesible a los niños el contenido académico, esto como
parte del proceso de transposición didáctica” (Brosseau, 1984, p.43). Ese día al
entrar al salón supe que daría 4° grado, para mi fortuna las actividades eran
acorde al grado. Según Ballesteros y Usano (1964): El profesor tiene que
encontrar una forma de organizar a la clase para que trabaje con un orden
productivo. Y en cuanto comienza a hacerlo, descubre que esto tampoco se lo han
enseñado. Se supone que el ‘buen maestro’ debe saber organizar la clase, pero
en pocas ocasiones se le ha contado al futuro profesor dónde está la clave para
que el grupo funcione sin conflictos (p.159). Es muy cierto lo que dice el autor al
docente nadie te enseña como debes ser como docente, como debes la clase,
sino es mediante el proceso de tu práctica es que vas ir obteniendo. Otra cuestión
es que como docentes debemos preparar una planeación o secuencia didáctica no
llegar al aula a improvisar. Según Ballesteros y Usano (1964) “la preparación es
indispensable desde el punto de vista del objeto, del contenido del aprendizaje, ya
que el maestro debe dominar los contenidos, dándoles las adecuaciones
necesarias para sus alumnos “(p. 149). A sí mismo, gracias a la pertinente
preparación de los temas proporcionados por la tutora asignada y la observación
del aula y características de los colegiales realizada al inicio del curso, se logró
llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado. Las planeaciones
fueron adecuadas a la modalidad de trabajo de la tutora del grupo en el que se
practicó, la cual seguía correctamente los planes y programas de estudio
correspondientes a tercer grado de primaria. Sin embargo, se implementaron
algunas estrategias ajenas, ya que, “el maestro contextualiza, personaliza, cambia
el lenguaje e incluye ejemplos particulares para hacer accesible a los niños el
contenido académico, esto como parte del proceso de transposición didáctica”
(Brosseau, 1984, p.43). La planeación de la clase es lo que puede llevar al éxito tu
clase eso es algo que a lo largo de mi práctica docente he ido aprendiendo y que
es necesario tener, claro para hacer esta planeación debes de conocer a tu grupo,
la escuela y la comunidad (el contexto interno y externo) teniendo esta información
podrás adecuar las actividades que tu grupo necesita. Referente a la relación con
mis alumnos fue algo que me causo conflicto, como debemos ser como docentes
en esa parte ¿El docente exigente? ¿El docente relajado? ¿El docente autoritario?
Bueno empezare diciendo que ser el docente exigente no me funcionó fue un
fracaso total, al trabajar con niños y exigirles demasiado solo me ocasionó que mis
alumnos actuaran de una forma rebelde, poca atención además de eso no
mostrando la confianza que me hubiera gustado tener con ellos. Recordé en la
primaria a una maestra que era muy exigente que todas las respetaban y cumplían
con las actividades, pero quizás estando pequeña no puede notar otras cuestiones
que el ser exigente no aportaba algo positivo sino miedo. Ahora puedo decir que el
docente tiene que trasmitir esa confianza a sus alumnos, poder darles su espacio
para que puedan opinar, exigirles, pero de acuerdo a sus capacidades, ser
empático, que sientan que te preocupas por ellos más allá de que sean tus
alumnos sino también como si fueran tus amigos. Reflexionar sobre nuestra
práctica docente nos hace pensar en todas las cosas que hemos estado
realizando y también nos invita hacer una autoevaluación llevándonos a cuestionar
nuestros desempeño tanto las cosas positivas y las cosas negativas para poder
realizar una retroalimentación de lo que necesitamos y así mejorar para el bien de
nuestros alumnos en su proceso de Enseñanza- Aprendizaje que es lo que como
docente nos debe de reconfortar y darnos cuenta de que nuestra labor está
rindiendo frutos. Es muy importante tener en cuenta también que como docentes
somos los encargados de que, al trabajar con los niños, también debemos de
poner empeño en tener una buena relación con el colectivo y padres de familia;
pues cometemos errores y no nos damos cuenta y se nos hace difícil, para
nosotros es difícil aceptarlos y corregirlos en su momento. Así como darnos
cuenta de que no todo los sabemos y que a veces es necesario estar abiertos a
sugerencias y a recibir ayuda de otros compañeros, todo esto para mejorar
nuestra práctica docente. Porque veces como docentes tenemos muchas dudas
sobre la labor que estamos realizando y no nos autoevaluamos para poder
detectar algunas cosas que hemos estado realizando y que nos han funcionado y
otras no, a veces nos sentimos frustrados al ver que todos nuestros intentos por
querer que nuestros alumnos aprendan de la mejor manera no nos den el
resultados que esperamos y seguimos en ese camino continuando. Como
docentes debemos de estar consciente que para mejorar su práctica se debe
actualizar entrar a cursos, talleres, realizar un posgrado entre otros. Todo para que
nuestros alumnos puedan tener esas herramientas necesarias para poder
desarrollar sus habilidades, actitudes, aptitudes, destrezas.
A manera de conclusión puedo decir que La educación tiene -según lo expresa
Hanna Arendt (1993)- la misión de mediar entre el niño y el mundo, de manera de
permitir que el primero se integre en el segundo minimizando el riesgo de rechazo
que existe naturalmente entre ambos. Esta integración, que pasa también por
formar parte de los grupos de personas que ya son parte del mundo -es decir, los
adultos- implica para el educador hacerse responsable del uno y del otro, en
cuanto a que su tarea como mediador entre ambos (niño y mundo) va a
determinar la manera cómo éstos se relacionan y sus expectativas de
sostenimiento. De ahí su autoridad, de su gran responsabilidad. El educador es
entonces un ser privilegiado en la construcción no sólo de la cultura, sino también
de la sociedad, de la manera cómo sus alumnos ven al mundo, de las distintas
perspectivas con que interpretan a este mundo, a la sociedad y a su existencia
social e individual que otorgan un orden a su convivencia naturalmente gregaria.
Un profesional debe tener vocación, ideas claras, dignidad, compromiso
profesional lo que realiza en su labor docente. Un docente, si tiene bien definida
su “vocación”, es responsable con su trabajo, le gusta y se esmera; se involucra
en su entorno educativo y hace todo lo posible para poder darles lo mejor a sus
alumnos. Dentro de la práctica educativa el docente es quien enseña, trasmite y
desarrolla en las pequeñas capacidades cognitivas, motrices, de autonomía y
favorece las relaciones interpersonales y sociales. A demás debe organizar los
contenidos que va a enseñar a los niños (atendiendo a la diversidad), realizando
mi clase de una forma lúdica y divertida para mis alumnos.
Reflexionar sobre mí práctica docente me ha dejado claro que tenemos que
trabajar en equipo, para mejorar en nuestro trabajo; ya que podemos encontrar
una gran ayuda y apoyo en nuestros compañeros. Así como también saber que la
decisión para transformar y mejorar mí práctica docente y estar dispuesto a
cambiar, aprender del trabajo en equipo, pedir apoyo a mis compañeros cuando
sea necesario, respetar las opiniones de los demás y valorar mi trabajo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rojas, Á. B. (2006). Educación, compromiso social y formación docente. Revista Iberoamericana de
Educación, 37(4), 1-8.
Vergara Fregoso, M. (2016). La práctica docente. Un estudio desde los significados. Cumbres, 2(1),
73-99.
RitoTeran Olguin (2007) Revista del colegio de ciencias y humanidades para el bachillerato.
