UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
CENTRO LOCAL MÉRIDA
ÁREA COMPONENTE DOCENTE

TRABAJO PRÁCTICO : Objetivo 1.2 (Informe)

ASIGNATURA: Planificación Educativa

CÓDIGO DE ASIGNATURA: 530

CARRERA: 521

FECHA DE ENTREGA: 18/07/2020

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Alicia Carmiña Salinas Dugarte

CÉDULA DE IDENTIDAD: 15.296.319

CENTRO LOCAL: Mérida

FIRMA DEL ESTUDIANTE ____________________

E-mail: [email protected]
[email protected]

Número de teléfono móvil: 04247231386

LAPSO 2020-1
Caracterizar con sentido analítico, la relación de la planificación de
los procesos de enseñanza y aprendizaje con el diseño y
desarrollo del curriculum.
(Informe).
 Desarrollo del tema.

 Concepto de Curriculum: El diseño y desarrollo curricular

llevan consigo no solamente el conocimiento de un plan de
estudios, sino también el conocimiento de una fundamentación
basada en los fines que persigue, la metodología a emplear en
su desarrollo, los recursos para el aprendizaje que se necesitan,
las bases psicológicas donde será aplicado y el conocimiento de
la cultura y el contexto donde se desarrollará. El concepto y el
uso de termino currículo está claramente influido por las diversas
corrientes filosóficos, psicológicas y pedagógicas; por los
adelantos tecnológicos-especialmente por la incorporación de las
tecnología de la comunicación al proceso enseñanza-
aprendizaje; por la contante transformación y evolución de la
sociedades, y por la movilidad cultural. Dé manera consecuente
podemos hablar de un currículo basado en enfoques críticos,
institucionales y constructivista, aunque en el currículo basado en
competencias.

Define al currículo como. “Una tentativa para comunicar

los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de
forma tal que abierto a discusión crítica y pueda se trasladó
efectivamente a la práctica
.Curriculum: Propósito educativo, abierto a la crítica,
Desarrollo en la práctica.
 Un currículo abierto es un término provocativo: provoca a
cualquiera que este inmerso en él. ¿Qué fundamento debe
poseer quien sea capaz de criticar el currículo. Llevar a cabo una
planeación curricular significa, además de tomar en cuenta los
propósitos para los que fue creado, estar abierto, a su
restauración y que sea posible su realización; debe tomar en
cuenta también el momento histórico en que se desarrolla y la
cultura a la que se pretende hacerlo llegar.
Un currículo desarrollado en la práctica implica vincular la
teoría con la practica en materia educativa, de esta manera
surgen tres conceptos, que a saber son: Teoría, practica y
educación toda vez que estos tres elementos con llevan a
trasformar una sociedad.
El problema del desarrollo y análisis curricular demanda
una revisión constante pues su dilema es de carácter estructural.

 Fundamentos: Si bien el curriculum es una mirada en conjunto,

es en todo organizado donde inciden fundamentos, elementos,
contenidos, que actúan simultáneamente en el proceso
enseñanza- aprendizaje, que debe responder a finalidad
específicas para las que ha sido creado, que debe ser abierto y
flexible a las críticas, que debe tomar en cuenta, contexto, la
sociedad y la cultura. Como se; el diseño curricular no solamente
tiene que sortear; problema de carácter educativo, sino también
sortear aquellos que son educativo, en el proceso de formación
de los educandos; aparte de problema estructural, del problema
de planeación, surge el problema de la ejecución o de llevarlo
práctica.
 Las reformas educativas el diseño curricular, la aplicación del
currículo, tienen que luchar contra la cultura de la resistencia,
fundamentalmente de los ejercen la profesión de enseñar, los
profesores, la familia y la sociedad se unen también a esta cultura
de la resistencia. Los sistema educativo tiene ciertos principios que
los definen: pueden ser índole diversos por ejemplo: los del carácter
de los ideas, que pretenden perseverar un sistema social,
económico o político; normalmente esta ideología beneficia a los
que ostentan el poder, principalmente el económico; ante esta
situación solamente las ideología individualices pueden ser capaces
de reaccionar un diseño curricular recuérdese que el currículo es
abierto.
Otro principio es el psicopedagógico en el que influyen los
investigadores y estudios de los diferentes investigadores, que
hacen sus aportaciones bajo el rubro de teoría de aprendizaje, entre
las que caben destacar: Conductista, cognitivas, de la gestall,
constructivista basada proceso de enseñanza-aprendizaje, por eso
se emplean para llevar a cabo construcción de conocimiento, de
aprendizaje significativo o del desarrollo de competencias. Las
bases o fundamentos en la elaboración del curriculum son muy
diversos. Primeramente está el que se refiere al desarrollo humano,
es decir, desarrollo físico y al desarrollo psicológico, gracias al
desarrollo humano las personas se pueden integrar a la sociedad
demandante de ellos. Se entiende como desarrollo la capacidad de
ser humano de desarrollar sus potencialidades que lo hacer ser
personas algunos se desarrollan por si solos a través de un
educación informal.
 Curriculum programa y programación: Así pues curriculum,
programación son tres términos claves, en tomo a los cuales se
puede ir construyendo una nueva escuela básica. Mas allá por
tanto, del purito de estar al día, utilizar los términos más
llamativos de la jerga especializada, yo creo que hoy por hoy
resulta imprescindible que el profesorado se “circulando” haga y
piense su trabajo un términos de curriculum porque eso se va a
aportar una nueva perspectiva, un nuevo sentido a lo que él hace
en el aula.

Esta idea de curriculum, que tratare de reflejar aquí: El curriculum

es el conjunto de los supuesto de partida, de las metas que se
desea lograr y los pasos que se dan para alcanzar; el conjunto de
conocimiento, habilidades, actividades, etc. Que se considera
importando trabajar en la escuela año tras año. Y por supuesto la
razón de cada una de las opciones. Por eso está importante la idea
de curriculum desde el punto de vista práctico. Hay una diferencia
entre el profesor que actúan en clases sabiendo porque hace todo
aquello, a qué está contribuyendo con ello de cara al desarrollo
global del alumno, de cosa a su progreso en el conjunto de las
materias, etc. Y otro que simplemente da por su materia.
Por programación podemos entender el documento oficial de
carácter nacional autónomo en el que se indican el conjunto de
contenido, objetivo etc. En cambio hablamos de programación para
referirme al proyecto educativo-didáctico por los profesores para un
grupo de alumnos varias disciplinas. Programa y programación son
planteamiento no excluyentes. En el desarrollo de la actividad,
docente cada uno de ellos ha de cumplir una función que les es
propia, proyecto curricular a desarrollar en el aula.

 Fuentes de curriculum. Se refieren aquellos aspectos

ineludibles de la realidad educativa como la cultura, la sociedad,
la enseñanza y el aprendizaje, los cuales un fluyen desde su
propio ámbito en la dirección que el programa ha de seguir.

Fuentes curriculum= Sociocultural, pedagógico, psicológica,

epismológica.

 Fuente Sociocultural se analizan la demanda social y

cultural de una comunidad. Unesco (1990). Solidaridad y
justicia; el respeto hacia los demás, el sentido de
responsabilidad, la conservación del entorno, actitudes y
valores relacionados con los derechos humanos.
 Fuente Pedagógica
 Integra dos aspectos principales: la enseñanza y la investigación
de la enseñanza.
 Aportan conocimiento indispensable para la constitución y
aplicación del curriculum.
 Se concibe a la enseñanza como una actividad intencional y
anticipada, ya que propicia el aprendizaje de contenidos
diversos, donde se busca estimular en el alumno la realización
de las tareas del aprendizaje.
 Fuente Psicológico:

 No se cuesta de la fuente pedagógica, en muchos casos se

habla de una fuente psicopedagógico.
 En este caso, el aspecto psicológico se relaciona con los
procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno.
 El aprendizaje como proceso mediante el cual se adquieren
conocimiento, sentimiento, actitudes, valores y habilidades a
través de los cuales incorporamos nuevas formas de pensar,
sentir y de afrontar situaciones del mundo.

 Fuente Epistemológica.

 Corresponde con la estructura interna de las disciplinas que

sustentan el plan curricular de un nivel educativo determinando
en una formación específica.
 Definir el conjunto de acciones y que hacerse específicos de un
tipo particular de ocupación, lo que implica un conocimiento
técnico y sus bases culturales, filosóficas y científicas, lo que nos
lleva a definir una profesión, la cual depende del contexto en que
se practican.
 Diseño y desarrollo del curriculum. El proyecto curricular
concebido se plasma en un diseño, el termino diseño del
curriculum se reserva entonces para el proyecto que reconoce
tanto las intenciones o finalidades más generales como el plan
de estudios. Además la palabra diseño a boceto, esquema plano
etc. Es decir, a una representación de ideas. Acciones, objetos
de modo tal que dicha representación opere como guía
orientadora a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica.

Por otra parte, el desarrollo curriculum hace referencia a la

puesta en práctica del proyecto curricular: la aplicación del
curriculum sirve para retroalimentación, rectificar, ratificar etc. “La
actividad y la profesión de diseño vienen a situarse en un espacio
intermedios entre el mundo de intenciones ideas y conocimientos y
el de las actividades prácticas”.
Por otra parte, la visión del diseño y desarrollo supone una
manera de observar y pesar la habilidad del curriculum y también un
modo de realizarla, es decir; el decidir una forma de estructurarlo
conlleva una manera de abordar la experiencia curricular. De allí que
la visión que se tenga tanto del diseño como de su desarrollo,
configure en gran medida la práctica del trabajo docente.
Se obtendrán un curriculum más conscientemente planeado o
más dinámicamente concebido. Este orden podría ser:
Paso (1): Diagnostico de las necesidades.
Paso (2): Formulación de contenido.
Paso (3): Selección del contenido.
Paso (4): Organización del contenido.
Paso (5): Selección de las actividades de aprendizaje.
 Paso (6): Determinación de lo que se va evaluar y de las manera
y medios para hacerlos.

 Componentes del curriculum: ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo

enseñar?, ¿Cómo enseñar?

¿Qué enseñar?
La elaboración de un proyecto curricular implica una labor en la
que deben tomarse en cuenta una variedad de elemento antes de
entrar a analizar cada una de ellos su conocimiento dejar en claro
algunas características del diseño curricular. En cuando a su estructura,
esta debe ser abierta con la finalidad de dejar en libertad a quien vaya
aplicarlo y hacerle las modificaciones que se cran convenientes,
reformas que están íntimamente relacionados con el contexto escolar,
con la infraestructura material de los centros de trabajo, con las
necesidades y especializas de los alumnos, con los recursos con que
se cuenta. No debe confundirse el currículo como un diseño de
programación; sino que se da base poder programar su contenido, a
través de la planeación docente.

¿Cuándo enseñar?
El segundo componente del diseño: curricular se refiere a cuando
enseñar. En el primero, el diseñador se cuestionó y planteo las
intenciones, propósitos e objetivos esperados y los contenidos; este
segundo componente se refiere a sin perder de vista el primer
comenzar a seleccionar y priorizar la secuencia de la presentación de
dichos contenidos, de manera tal que puedan ordenarse teniendo como
referente las aportaciones de la psicología al área educativa.
Así por ejemplo, es bien sabido que cualquier conocimiento es
más fácil de ser adquiriendo si este representa o significa algo para
quien aprender; de esta manera es más fácil buscar y seleccionar tanto
contenidos de aprendizaje como actividades didácticas, por eso se
recomienda partir siempre de situación reales, de la vida cotidiana, de
aquello que tiene un significado para quien se instruye.

¿Cómo enseñar?

Una vez que se tienen claros los objetivos y los contenidos de

enseñanza surge la inquietud de cómo hacer que esos objetivos se
logren, como hacer que esos contenidos sean apropiados para los
alumnos. Aquí, los punto de análisis son diversos y distintos como los
son cada docente y cada alumno que se desempeña en los distintos
centros escolares y que asiste a cada uno de ellos, pero se pueden
sugerir algunos aspectos que la práctica docente cotidiano sugiere,
retorna aspecto de la didáctica general y de la didácticas particular, de
las teorías del aprendizaje y de la psicología educativa. No se tomen las
siguientes consideraciones como un manual a seguir, porque
recuérdese que cada docente tiene su propia didáctica pedagógica y
cada alumno se propia ritmo de aprendizaje. Es necesario que quien
realiza la labor docente sea una persona que posea una curiosidad
intelectual, que tenga imaginación y creatividad para hacer llegar dos
conocimientos a sus alumnos; estos valores del maestro lo harán
inexplicablemente más sensible, más preceptivo y más creativo; el
docente es quien tiene que resolver el problema de como enseñar.
 Reflexión escrita

El diseño del currículo presenta retos significativos para la

educación en la actualidad, estamos en unos momentos de contantes
cambios y nos encontramos en la era del conocimiento y la información.
Esto nos lleva a realizar adaptaciones contantes en los procesos de
enseñanza- aprendizaje, así como en los contenidos necesarios para
que los alumnos tengan un aprendizaje tanto generativo como adaptivo.

El siguiente escrito presenta una visión amplia de significado del

currículo desde distintas perspectivas, así como un pequeño apartado
sobre cómo es que nace la necesidad de implementar el currículo
educativo. También se ´presentan las fuentes de currículo; qué es lo
que abarca cada una y la manera en la que se relaciona con las otros y
que cosas se deben considerar en cada una, entre otras detalles. Para
finalizar las dimensiones de la gestión educativa, la pedagogía
curricular, organizativa, participación social, comunitaria y administrativa
que presentan los factores necesarios para reflexionar sobre ellos e
implementes mejores escolares.