Tema 1: Concepto y objeto de la Psicología del Desarrollo.
Los conceptos
básicos. Antecedentes históricos de la Psicología del Desarrollo.
La ciencia del desarrollo humano estudia la naturaleza y la regulación de los
cambios estructurales, funcionales y conductuales significativos que se
manifiestan en las personas a lo largo de la vida.
1. El estudio del desarrollo es una ciencia, uso del pensamiento crítico, del
método científico…
2. Los psicólogos del desarrollo buscan describir las generalidades y las
características específicas (diferencias) que simultáneamente distingan y
unifiquen a los seres humanos.
3. El cambio a través del tiempo, el estudio del desarrollo humano incluye
todas las modificaciones que se producen en la vida. Tanto cómo
cambian (b) las personas y cómo siguen (a).
a. Continuidad: se refiere a las características que permanecen
estables a lo largo del tiempo (sexo biológico)
b. Discontinuidad: se refiere a las características que parecen ser
muy distintas de las que se poseían antes. (aprender un idioma)
Características del desarrollo
1. Multidireccional: el cambio se produce en todas las direcciones, cada
aspecto de la vida puede cambiar en toda dirección.
2. Multicontextual: la vida humana está incluida en numerosos contextos,
el ambiente físico, la situación familiar, la contexto histórico o
socioeconómico.
3. Multicultural: la cultura afecta a cada ser humano, cada una (cultura)
posee un conjunto de valores, tradiciones, costumbres… cultura = estilo
de vida.
4. Multidisciplinario: el estudio del desarrollo humano requiere la
comprensión y la información de muchas disciplinas debido a que los
seres humanos se desarrollan en diferentes niveles.
5. Plasticidad: cada individuo y cada rasgo individual se pueden alterar en
cualquier momento, pueden ser moldeados de diferentes formas pese a
que siempre se mantiene una cierta durabilidad.
6. Bidireccional: la información va de adulto a niño o de niño a adulto.
Funciones
Observar: describir, clasificar, caracterizar…
Explicar: comprender el objeto de estudio = el desarrollo humano
Predecir: Poder prever como se producirá el desarrollo
Optimizar: cómo mejorar el desarrollo
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DIFIFCULTADES DE LA DISCIPLINA
Complejidad temática: psicología = ámbito complejo.
Dificultad de la investigación y la metodología: estudiamos al ser humano,
por tanto, nos encontramos con cuestiones éticas y dificultados metodológicas.
Prejuicios: ideas preconcebidas que nos condicionan.
Sesgos: inclinación (orientación) que no nos permite ser objetivo:
• de confirmación: buscar información que confirme nuestra idea
preconcebida.
• Retroactivo/a priori: cosas que al ver que han ocurrido piensas que tú
ya lo sabias.
• de actor-observador: como ACTOR siempre hay elementos externos
que explican mi conducta. Por ejemplo, la culpa siempre es de los demás.
Como OBSERVADOR, tenemos tendencia a buscar elementos internos
de la persona. La culpa es de la persona que hace la acción.
Teorías implícitas: teorías que tenemos sin fundamento, basadas en las cosas
que me han enseñado. Hacemos de psicólogos respecto a los demás.
EL CAMBIO
• Transformacional: la modificación se sitúa en la forma, las formas se
hacen cada vez más compleja. Cambios cualitativos. (cambio en la
inteligencia).
• Variacional: modificación lineal, continua, cambios cuantitativos.
(cambio en altura)
Naturaleza de los cambios: cualitativos y cuantitativos
Cambios cualitativos: La aparición del lenguaje, la capacidad reproductiva…
Cambios cuantitativos: La altura o el peso…
FACTORES DEL CAMBIO
• Edad: paso del tiempo = cambio, el peso de la edad no es el mismo en
el principio del desarrollo que al final.
• Contexto cultural e histórico.
• El individuo: capacidad de decisión del sujeto.
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DESARROLLO ACTIVO X PASIVO
La cuestión activo contra pasivo: Debate que intenta dilucidar si los niños
contribuyen activamente a su propio desarrollo o son receptores pasivos de la
influencia ambiental.
LA CONTROVERSIA NATURALEZA – CRIANZA
Naturaleza = conjunto de características, capacidades y limitaciones que cada
individuo hereda genéticamente de sus progenitores durante la concepción.
GENES
Crianza = todas aquellas influencias ambientales que afectan al desarrollo del
indivíduo después de la concepción. AMBIENTE
¿nuestro desarrollo depende de los genes o del ambiente?
Se está de acuerdo con que tanto la naturaleza como la crianza interactúan para
producir el desarrollo. Ninguna característica se desarrolla como resultado
exclusivo de la naturaleza o la crianza.
Solución= VISIÓN INTERACCIONISTA DEL CAMBIO
Teoría epigenética: teoría que comprende tanto los orígenes genéticos del
comportamiento como la influencia directa del ambiente.
Waddington: paisaje epigenético Gottlieb: Epigénesis probabilística
La bola = peso genético
El relieve = el ambiente
GENOTIPO – FENOTIPO
Genotipo = información genética, conjunto de genes
Fenotipo = caracteres visibles resultado de la interacción genotipo-ambiente
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CAMBIOS Y ESTABILIDAD
• Estabilidad o cambio: los cambios pueden ser de dos maneras, estables
o inestables.
• Rasgo o estado: por ejemplo, una persona es extrovertido, puede que no
cambie durante el desarrollo y seria estable (rasgo). En cambio sí va
cambiando durante el desarrollo entonces será un estado.
UNIVERSALIDAD O PARTICULARIDAD
• Grado de universalidad: encontramos cierto grado de universalidad en
cuanto al desarrollo, por ejemplo, en las etapas del desarrollo intelectual.
No obstante, las diferencias culturales, las circunstancias de cada
entorno sociocultural, hace que no exista una plena universalidad puesto
que se produce una influencia particular de cada entorno sociocultural.
• Normatividad: trabajamos sobre la norma, sobre aquello que
comportamientos desarrollados dentro del marco de lo considerado cómo
normal.
La no normatividad son casos excepcionales.
ETAPAS DEL DESARROLLO
Etapa prenatal De la concepción del nacimiento
Infancia Nacimiento hasta los dos años
Niñez temprana 2 a 6 años
Niñez intermedia 6 a 11 años
Adolescencia temprana 11 a 18 años
Adolescencia tardía 18 a 20 años
Adultez temprana 20 a 40 años
Adultez media 40 a 65 años
Adultez tardía 65 a 75 años
Vejez De 75 en adelante
PERSPECTIVA HISTÓRICA
• Antes de la Ilustración: niño = adulto
• S. XVII: La ilustración, se produce un cambio de actitudes
o Desaparición de las concepciones predeteministas, el ser humano no
está predeterminado.
o Importancia de la educación, los niños tienen que aprender a leer.
o Se humaniza la idea de la infancia
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Los inicios de la Psicología del desarrollo (precursores)
• Biografías de bebés: primeros textos, en ellos se escribían todas las
observaciones que veían en la evolución del niño.
• Jean M.Itard: realizó un estudio sobre el niño salvaje de Aveiron. Recogió́
al niño y lo estudió. Pretendía educarlo. Establece una metodología de
trabajo excepcional. Consiguió́ del niño algunas expresiones verbales,
pero al final del experimento obtuvo un pequeño fracaso ya que este murió́
joven.
• William Preyer: “Mind of the Child”, primero en usar técnicas de
observación, llevando un registro detallado en todo momento. Primero en
escribir un libro en el que se describe cómo es el desarrollo de un niño.
• Stanley Hall: considerado el padre del estudio de la Psicología del
desarrollo, introduce el estudio normativo (de la norma): “a que edad es
lo normal hace algo”
• Alfred Binet: precursor del consiente intelectual, primero en medir la
inteligencia con la intención de separar a los niños según su desarrollo
intelectual.
• James K.Baldwin: primer gran teórico introduce conceptos nuevos, que
luego son retomados por autores más modernos.
DE LA FILOSOFÍA A LA PSICOLOGÍA
• Empirismo: Modelo Mecanicista
(Locke/ Hume)
o El ser humano = “tabula rasa”(pizarra en blanco)
o Fuente de conocimiento = la experiencia
o Conocemos a través de los sentidos
• Idealismo - Racionalismo Modelo Organicista
(Rousseau) (Kant)
o El hombre nace bondadoso pero la sociedad lo corrompe.
o La educación va anulando su libertad progresivamente.
o Lo ideal es una educación que conduzca al desarrollo natural del
niño, formando a un hombre libre.
o Ideas innatas
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• Materialismo dialéctico Modelo contextual dialéctico
(Hegel) (Marx)
o Cambios y transformaciones
• Naturalismo Modelo ecológico y Modelo etológico
(Darwin)
o se centró en los contextos naturales, en la adaptación al medio
(Modelo ecológico)
o se centró en las conductas innatas e instintivas, en la biología y en
la conducta animal (Modelo etológico)
