SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
I .- DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : San Luis Gonzaga
1.2. Á rea : Matemá tica
1.3. Ciclo : VII
1.4.. Grado : 4to
1.5. Secciones : “A”
1.6. Duració n : 2 horas pedagó gicas (90’)
1.7. Docente : Betty Mercedes Cahua Reyes
1.8. Fecha : 12-07-10
II .-NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE : “Reconocemos Prisma y Tronco de Prisma”
III.-ESTRATEGIA : Organizador Visual
IV .-PROCESO TRANSVERSAL : Comunicació n Matemá tica
V .- CONTENIDO TRANSVERSAL : “Escuelas Limpias y Saludables”
VI.-ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

CONOCIMIENTO CAPACIDAD
Prisma y Tronco de Prisma Organiza y explica informació n sobre prisma y tronco de prisma

EVALUACIÓN TIEM MATERIALES

INDICADORES ACCIONES DIDÁCTICAS DE LA PO Y
DE LOGRO ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO: INICIO:
 La profesora establece el diá logo con sus estudiantes sobre la
Geometría del Espacio y la importancia que tiene en nuestra vida.
 Se enfatiza que en su entorno nos encontramos con figuras La profesora
geométricas planas como: cuadrados, triá ngulos, pentá gonos, observará la
hexá gonos, etc., que unidas por sus lados forman só lidos participació n
geométricos importantes en nuestra vida. (Casa, aula de clases, caja ordenada y
de zapatos, carpa de playa, cajas de chocolates, etc.) tolerante de 5’
 Se recoge sus saberes previos a través de las siguientes preguntas: sus estudiantes
¿Qué figuras planas regulares conoces?, ¿qué es un só lido
geométrico?, ¿qué es á ngulo diedro, triedro?, ¿a qué llamamos caras
basales y laterales, arista, vértices?
 Conflicto Cognitivo. 5’
¿Qué nombres reciben los prismas?
¿Cuá les son sus elementos?
¿Conoces el tronco de Prisma? 5’

DESARROLLO: DESARROLLO:
 Procesamiento de información.
Se explica a los estudiantes que a fin de dar respuesta adecuada a las
preguntas planteadas, es necesario conocer algunos conceptos, La profesora
elementos, grá ficas, fó rmulas para presentarlas en un organizador guiará en cada
visual y explicar su informació n. grupo los
Se les invita a formar grupo de trabajo de 5 integrantes cada uno. procesos
Observa cognitivos de
informació n  La profesora recomienda a los estudiantes que lean, observen y
sobre prismas y
los estudiantes
analicen la informació n referida al tema en las pá ginas 121 a la y mediante la
tronco de
124 de su libro de consulta. (MED) observació n se
prisma Libro del MED
 A través del diá logo entre la profesora y sus estudiantes, se registran sus 15’
buscará la comprensió n de los conceptos, identificació n de los logros en la
Identifica datos elementos, interpretació n de grá ficos y fó rmulas del prisma y lista de cotejo
conceptos, tronco de prisma. Libro del MED
grá ficas y  La profesora establece la importancia de organizar la 10’ Cuadernos
fó rmulas informació n en un organizador visual, como en un Mapa
referidas a Conceptual u otro. Se pone en prá ctica su elaboració n y la
prisma y tronco
explicació n del mismo por los estudiantes
de prisma Papelotes,
 Los estudiantes se esfuerzan en organizar y elaborar su
plumones,
Organiza y organizador visual y en mostrar seguridad al explicar el tema. limpiatipo,
35’
explica la cinta adhesiva
informació n  La docente reforzará las explicaciones de los grupos que lo
sobre prisma y requieran, con material manipulativo sobre Prisma y Mapa
tronco de Conceptual
prisma  Transferencia o Extensión: Se aplica una PRÁ CTICA SOBRE PRISMA, CIERRE:
elementos, clasificació n, interpretació n de fó rmulas de sus á reas Los estudiantes Prá ctica sobre
Persevera en la lateral y total así como su volumen y ejemplos de prisma de responden a
10’ prisma
Elaboració n y situaciones de la vida diaria observados en su entorno. las
explicació n del interrogantes
Organizador de la
Visual sobre CIERRE: PRÁ CTICA
prisma y tronco  Reflexión sobre lo aprendido: Se realiza la Metacognició n a SOBRE
 de prisma través de interrogantes: ¿Qué hemos aprendido?, ¿có mo lo hemos PRISMA,
aprendido?, ¿qué estrategia se empleó para organizar la valorando los
informació n?, ¿qué dificultades se presentaron en la elaboració n del procesos 5’ Ficha de
Metacognició n
organizador? y ¿có mo fuimos superá ndola? trabajados
 Evaluación: es permanente y se registrará a través de una lista de Lista de cotejo
cotejo.

VII.-EVALUACIÓN:
CRITERIO CAPACIDAD INDICADOR(ES) TÉCNICA INSTRUMENTO
 Observa la informació n de prismas y tronco de prisma
en forma selectiva.
Organiza y explica informació n
 Identifica datos conceptos, grá ficas y fó rmulas de
Comunicació n sobre prisma y troncos de Observació n
prisma y tronco de prisma en su libro de consulta Lista de Cotejo
Matemá tica prisma mediante un Sistemá tica
(MED).
organizador visual
 Organiza y explica la informació n sobre prismas y
tronco de prisma en un organizador visual.
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES TÉCNICA INSTRUMENTO
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar
conjeturas e interpretar grá ficos y fó rmulas.
Persevera en la Elaboració n y explicació n del  Muestra rigurosidad para representar relaciones, Observació n Guía de
Organizador Visual sobre Prisma plantear argumentos y comunicar resultados. Sistemá tica Observació n
 Muestra seguridad y perseverancia al explicar el
tema.
ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES TÉCNICA INSTRUMENTO
 Organiza su trabajo a presentar
 Distribuye adecuadamente su tiempo de trabajo
IDENTIDAD  Registra ordenadamente la informació n en su carpeta Observació n Guía de
Sentido de organizació n de trabajo. Sistemá tica Observació n
 Trabaja con su libro de consulta (MED)y/o fichas de
trabajo
 LISTA DE COTEJO
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A”
DOCENTE : BETTY MERCEDES CAHUA REYES
Organiza y explica información sobre prisma y troncos de prisma mediante un organizador visual
Nº Observa la información de Identifica datos conceptos, Organiza y explica la VALO-
ORD prismas y tronco de prisma grá ficas y fó rmulas de informació n sobre RACIÓ N
INDICADORES en forma selectiva. prisma y tronco de prisma prismas y tronco de
en su libro de consulta prisma en un organizador
(MED). visual.
SI A NO SI A NO SI A NO
VECES VECES VECES
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ANGULO LARA, Heyson Alberto
2 APARCANA DOMINGUEZ, Luis Fernando
3 APARCANA MENDOZA, Miguel Á ngel
4 AQUIJE ROJAS, Alan Alberto
5 ARAUJO ALVARADO, José Guillermo
6 CCANTO HERNANDEZ, Luis Antonio
7 COELLO GARCIA, Enrique Alonso
8 CORDOVA NAVARRETE, Walter Orlando
9 DONAYRE LOZA, Angelo Gustavo
10 GARCiA FIGUEROA, George Alessy
11 GAVILAN MOSCOSO, Christian Manuel
12 GUTIERREZ YARMAS, Leonardo Alberto
13 HERNANDEZ QUIJAITE, Diego Armando
14 HUAMANI LOPEZ, Alesi Gerhard
15 JORGE INGA, Dhenis Rony
16 MUÑ OZ MUÑ ANTE, Diego José
17 PALOMINO GUERRA, Alexis Roger
18 PERALTA CALDERON, Pedro Antonio
19 PINO GARRO, Lenindis
20 PURILLA DE LA CRUZ, Alex Marcos
21 QUIÑ ONES GASTELU, Angel Michell
22 QUISPE ALMIDON, Liu Kent
23 SOLLER LUJAN, Antoni Ghorgginno
24 TORNERO CARBAJAL, José Enrique
25 VALENZUELA YLLANES, Frank Michael
 GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUD FRENTE AL ÁREA
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A”
DOCENTE : BETTY MERCEDES CAHUA REYES
Persevera en la Elaboración y explicación del Organizador Visual sobre Prisma
Nº Toma la iniciativa para Muestra rigurosidad Muestra seguridad y VALO-
ORD formular preguntas, buscar para representar perseverancia al explicar RA-
conjeturas e interpretar relaciones, plantear el tema CIÓ N
INDICADORES
gráficos y fórmulas. argumentos y
comunicar resultados.
SIEMPRE A NUNC SIEMPRE A NUNCA SIEMPRE A NUNCA
VECES A VECES VECES
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ANGULO LARA, Heyson Alberto
2 APARCANA DOMINGUEZ, Luis Fernando
3 APARCANA MENDOZA, Miguel Á ngel
4 AQUIJE ROJAS, Alan Alberto
5 ARAUJO ALVARADO, José Guillermo
6 CCANTO HERNANDEZ, Luis Antonio
7 COELLO GARCIA, Enrique Alonso
8 CORDOVA NAVARRETE, Walter Orlando
9 DONAYRE LOZA, Angelo Gustavo
10 GARCiA FIGUEROA, George Alessy
11 GAVILAN MOSCOSO, Christian Manuel
12 GUTIERREZ YARMAS, Leonardo Alberto
13 HERNANDEZ QUIJAITE, Diego Armando
14 HUAMANI LOPEZ, Alesi Gerhard
15 JORGE INGA, Dhenis Rony
16 MUÑ OZ MUÑ ANTE, Diego José
17 PALOMINO GUERRA, Alexis Roger
18 PERALTA CALDERON, Pedro Antonio
19 PINO GARRO, Lenindis
20 PURILLA DE LA CRUZ, Alex Marcos
21 QUIÑ ONES GASTELU, Angel Michell
22 QUISPE ALMIDON, Liu Kent
23 SOLLER LUJAN, Antoni Ghorgginno
24 TORNERO CARBAJAL, José Enrique
 25 VALENZUELA YLLANES, Frank Michael

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO

ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A”
DOCENTE : BETTY MERCEDES CAHUA REYES
IDENTIDAD
Sentido de organización
Nº Registra Trabaja con su libro VALO-
ORD Organiza el trabajo Distribuye RA-
INDICADORES
ordenadamente la de consulta CIÓ N
a presentar adecuadamente el informació n en su (MED)y/o fichas de
tiempo de trabajo carpeta de trabajo trabajo
SIEMPRE A NUNC SIEMPRE A NUNCA SIEMPRE A NUNCA SIEMPRE A NUNCA
VECES A VECES VECES VECES
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ANGULO LARA, Heyson Alberto
2 APARCANA DOMINGUEZ, Luis Fernando
3 APARCANA MENDOZA, Miguel Á ngel
4 AQUIJE ROJAS, Alan Alberto
5 ARAUJO ALVARADO, José Guillermo
6 CCANTO HERNANDEZ, Luis Antonio
7 COELLO GARCIA, Enrique Alonso
8 CORDOVA NAVARRETE, Walter Orlando
9 DONAYRE LOZA, Angelo Gustavo
10 GARCiA FIGUEROA, George Alessy
11 GAVILAN MOSCOSO, Christian Manuel
12 GUTIERREZ YARMAS, Leonardo Alberto
13 HERNANDEZ QUIJAITE, Diego Armando
14 HUAMANI LOPEZ, Alesi Gerhard
15 JORGE INGA, Dhenis Rony
16 MUÑ OZ MUÑ ANTE, Diego José
17 PALOMINO GUERRA, Alexis Roger
18 PERALTA CALDERON, Pedro Antonio
19 PINO GARRO, Lenindis
20 PURILLA DE LA CRUZ, Alex Marcos
21 QUIÑ ONES GASTELU, Angel Michell
22 QUISPE ALMIDON, Liu Kent
23 SOLLER LUJAN, Antoni Ghorgginno
24 TORNERO CARBAJAL, José Enrique
25 VALENZUELA YLLANES, Frank Michael
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

VALORACIÓN CUALITATIVA DEL PROCESO TRANSVERSAL DE

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

1.-LOGROS:

 Mediante el uso de organizadores visuales en la clase los estudiantes sintieron

comodidad y pudieron comprender el sentido de la pregunta y uso de los datos
consignados.
 Numerosos estudiantes se sintieron a gusto en las actividades porque el uso de
organizadores estaba acorde con sus estilos de aprendizaje; otros no manifestaron
demasiada resistencia.
 Interiorizaron que el uso de organizadores visuales en la organización de conceptos
relacionados con el prisma y tronco de prisma favorece el interés y despliegue de sus
aprendizajes o incorporar nuevos a sus esquemas mentales.
 Se logró una mayor participación activa de los estudiantes en el reconocimiento y
organización de conceptos y propiedades de los prismas y tronco de prisma.

2.-DIFICULTADES:

 Algunos no comprendían la utilidad de los organizadores visuales en la construcción del

conocimiento.
 Los jóvenes tienen dificultades para interpretar los datos, ideas, conceptos y
propiedades de los prismas y troncos de prisma en un organizador visual.

3.-VALORACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
 La aplicación de los organizadores visuales en el aula como estrategia de enseñanza y
aprendizaje, permite al docente un despliegue ordenado y articulado de conceptos y
propiedades de los prismas y tronco de prisma. Y a los alumnos el orden de sus
aprendizajes.
 Quedó en evidencia su falta de hábito en el uso de organizadores visuales.

4.- MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES:

 Insistir en el uso de organizadores como estrategia de enseñanza y aprendizaje.

 Brindar a los jóvenes nuevos espacios donde puedan expresar sus ideas y formas de
resolución de problemas sin miedo a equivocarse, valorando siempre su trabajo y
esfuerzo, dejando de lado acciones rutinarias de simple memorización.
 Hacer una breve presentación de los distintos organizadores visuales que se pueden usar
en las clases, y la posibilidad de que el estudiante formule los propios.

5.- EVIDENCIAS:
 6.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN FUNCIÓN
DE LOS APRENDIZAJES OBTENIDOS:

 Se ha evidenciado que los estudiantes no tienen hábitos de uso frecuente de

organizadores visuales como medios de enseñanza y aprendizaje en las aulas, por lo
cual se sienten a veces desconcertados en el diseño y faltos de iniciativa.

7.- CONSOLIDACIÓN DE LA CAPACIDAD DESARROLLADA:

 La organización de información, la cual es cuantiosa y cada cual con características

distintas unas a otras, es una necesidad vital en la vida de los seres humanos, en
particular de aquéllos en proceso de aprendizaje: los estudiantes; por tanto el uso de
organizadores visuales por parte de estudiantes y docentes para una mejor presentación
de los conocimientos se impone en el aula.