Contextualización de la evaluación educativa.
NADIA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
ACOMPAÑAMIENTO A NIÑOS QUE SE LES DIFICULTAD EL APRENDIZAJE 3
Tipo de evaluación 5
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
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INTRODUCCION
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se puede evaluar el rendimiento académico
y el nivel de aprendizaje, además de determinar el apoyo necesario donde se analizan las
razones de las fallas de aprendizaje y se toman decisiones oportunas.
En la unidad de servicio Cariñositos, se evalúa a los niños /as cada 3 meses por medio de
observación y a través de las diferentes actividades de acuerdo a los proyectos de aula, es
así, para lo cual tenemos un grupo de niños y niñas entre los 7 meses y los 2 años de edad.
En este sentido, Los antecedentes del método de formación requieren la recopilación,
sistematización y análisis de información obtenida de diversas fuentes, y Para mejorar el
aprendizaje y la intervención de los estudiantes.
Por tanto, la evaluación no puede basarse en Tecnología o medio único, porque entonces
evaluar únicamente conocimientos, habilidades, actitudes O el colapso de los valores.
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ACOMPAÑAMIENTO A NIÑOS QUE SE LES DIFICULTAD EL
APRENDIZAJE
El acompañamiento que se les va a realizar a los niños de 7 meses a 2 años es evitar o
retrasar en la medida de lo posible la aparición de problemas académicos y de
comportamiento, y ayudarlos a ir compensando sus dificultades para avanzar en su
desarrollo con una buena autoestima.
Se va a trabajar con niños de estas edades ya que están empezando un aprendizaje nuevo
para ellos, donde se requiere un acompañamiento pues es donde principian a desarrollar sus
habilidades y es el momento donde el niño parece una esponja y puede absorber lo que se le
quiere enseñar, por eso se dice que hay que aprovechar desde pequeños, para que su
desarrollo psicomotriz y su desarrollo sea satisfactorio.
Como docentes en formación constatamos en nuestras prácticas que la evaluación influye
directamente en el desarrollo afectivo del niño, en su autoestima y en la identidad como
sujeto que aprende. Además, desde nuestro propio proceso educativo hemos evidenciado
como la evaluación puede trascender por mucho tiempo en la vida causando miedo,
inseguridad, disgusto, ansiedad, tensión, desesperanza o por otro lado el sentirse bien y en
paz, pueden inferir en el aprendizaje o pueden reforzarlo, de igual manera repercuten en la
elección de contenidos de aprendizaje, donde se forma el autoconcepto académico de la
persona.
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Tipo de evaluación
En esta propuesta se reconoce tres tipos de evaluación:
a) Diagnóstica, para conocer la situación en que se encuentran los niños antes de dar inicio
un proceso de enseñanza y aprendizaje y estar en condiciones de determinar las necesidades
de aprendizaje.
b) Formativa, para obtener información sobre los problemas que se generen durante el
proceso de aprendizaje con el fin de incidir en el mismo e introducir correcciones que
apoyen el progreso de los alumnos. No toda evaluación durante el proceso de enseñanza
será formativa, sino únicamente aquella que incida al introducir los correctivos que sean
requeridos.
En esta propuesta se analizó y diagnostico a los niños y sus Tipos de métodos de
evaluación:
Donde se pudo evidenciar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias,
respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia
de actividades y respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa educativo de
cada nivel; donde como docentes en formación recogimos la información y se organizó e
interpreto en diversos momentos del trabajo diario.
En la educación preescolar la evaluación tiene tres finalidades principales, estrechamente
relacionadas: Constatar los aprendizajes de los niños, sus logros y las dificultades que
manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en el conjunto de los campos
formativos como uno de los criterios para diseñar actividades adecuadas a sus
características, situación y necesidades de aprendizaje.
Se implementaron los DBA como mecanismo de apoyo a nuestra propuesta y pudimos ver
y destacar que el avance de los niños; donde tuvimos en cuenta para complementar esta
propuesta la medición de evaluación para tomar decisiones adecuadas, contando con
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suficientes datos, para ser procesados como información útil y relevante, objetiva para el
contexto en que se aplica, en general, llegando a la conclusión que es una herramienta
elemental para implementar con nuestros niños y donde entendimos que se debe usar una
serie de procedimientos y de métodos de recolección para obtener los mejores resultados;
pues los distintos procedimientos aportan diferentes tipos de información evaluativa, por lo
que es necesario elegir, entre ellos, lo más apropiado al contexto educativo y las
competencias seleccionadas en la evaluación inicial.
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Medir los aprendizajes
realizados en un momento
determinado para
compararlos con los Obtener datos sobre la
Detectar los puntos eficacia de la enseñanza
realizados por el alumno en fuertes y débiles del
un momento anterior que han recibido los
(progreso), con los alumno para identificar alumnos.
aprendizajes realizados por áreas y vías de mejora
otros alumnos o con una
serie de criterios
establecidos.
¿COMO APRENDEN LOS NIÑOS?
Por exploración: tocando,
golpeando, poniéndose cosas
en la boca
Por experimentación: Por repetición: ¡tirando las
probando, por ensayo-error cosas al suelo una y otra vez!
Nombrando el objeto o acción
Por imitación: copiando a
de su interés: “¿Qué estás
aquellos a su alrededor, ya sean
señalando? ¡Ah! ¡El libro de
adultos u otros niños
cuentos del sol y la luna!”
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TODAS ESTAS PRÁCTICAS AYUDAN AL NIÑO DE MÚLTIPLES FORMAS:
Promoviendo sus capacidades
Desarrollando su lenguaje. Le Desarrollando y estimulando
cognitivas y motrices. El niño se
exponen y le familiarizan con aspectos de función ejecutiva,
familiariza con conceptos
muchas y nuevas palabras—que va como la atención, la perseverancia,
complejos como causa y efecto, o
comprendiendo, interiorizando, y la auto-regulación, entre otros, a
la permanencia de objetos (el
que poco a poco irá introduciendo través de enfrentarse y superar
objeto no desaparece simplemente
en su propio vocabulario. retos.
porque ya no lo veas).
Fomentando su creatividad y su
desarrollo socio-emocional.
Provocando su curiosidad y https://blogs.iadb.org/desarrollo-
Promoviendo el apego, el vínculo
animándolo a querer aprender infantil/es/5-maneras-de-mejorar-
afectuoso entre el niño y el adulto
cosas nuevas el-aprendizaje-de-los-ninos/
cuidador, tejiendo una relación
cálida y próxima entre ambos.
Cabra, F. (2010). El diálogo como fundamento de comunicación ética de la evaluación. Revista educación y educadores. Vol. 13, No. 2,
pp. 239-252, Universidad de La Sabana |Facultad de Educación. Recuperado el 23 de octubre de 2010, UR
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CONCLUSIONES
El compromiso con los DBA no es solo del Colegio, los padres como primeros educadores
deben vigilar que se esté ejerciendo estos derechos, por ello la Ministra de Educación
Nacional afirmó que; Uno de los objetivos que con los DBA mejore la calidad educativa.
"Por ejemplo, los padres de familia sabrán que en primero de primaria los estudiantes deben
poder utilizar los meses del año y los días de la semana para hablar del tiempo; o que en
cuarto ya deben poder sumar fracciones con el mismo denominador; y en séptimo saber la
diferencia entre una opinión y algo que pasó", indicó Gina Parody.
(fuente: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-351473.html)
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BIBLIOGRAFIA
Tomado de: https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/5-maneras-de-mejorar-el-aprendizaje-de-
los-ninos/
https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/5-maneras-de-mejorar-el-aprendizaje-de-los-ninos/
Cajio, F. (2010) Evaluar es valorar. Dialogo sobre la evaluación del aprendizaje en el aula para
comprender el decreto 1290 de 2009. Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.
Caldeiro, G.P (2005). ¿Qué significa evaluar? Recuperado el 22 de mayo de 2010, de URL
http://educacion.idoneos.com/index.php/Evaluaci%C3%B3n/%C2%BFQu%C3%A9_
significa_evaluar.
Castaño, J. (2008) Evaluación en el aula del control a la comprensión. Bogotá, Colombia
Fundación universitaria Monserrate. Kimpres. (pp. 15 -26).
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