REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL
ROBINSON”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN

EDUCANDO AL ESTUDIANTE SIN EL INTERÉS

DE LOS PADRES.
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al Grado
de Especialista en Dirección y Supervisión

Autor: Lcda. Griceidys Zacarias

Tutora: [Link] Yesenia Marquez

Tucupita, Marzo de 2019

 EDUCANDO AL ESTUDIANTE SIN EL INTERÉS DE LOS PADRES.
(UNA INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA TRANSFORMADORA)

Autor(a): Lcda. Griceidys Zacarías

Tutor(a): Msc. Yesenia Márquez
Fecha: Marzo, 2019
RESUMEN
El objetivo general de esta investigación es desarrollar un Plan de Acción Estratégico
para la integración Escuela-Comunidad dirigido a la Escuela Técnica:”Simón Bolívar”,
ubicada en la Urbanización “La Granja”, en el Municipio Naguanagua, del Estado
Carabobo, para lo cual se plantearon cuatro (4) objetivos específicos, partiendo del
diagnóstico a través de las herramientas gerenciales: Matriz F.O.D.A. y la entrevista
semiestructurada. El estudio está soportado en las teorías de las relaciones humanas, de la
comunicación, liderazgo y trabajo en equipo. Entre los autores que se mencionan: están
Robinns,(1999), Chiavenato,(2004), entre otros. El diseño corresponde a una
Investigación Acción Participativa enmarcada en el paradigma humanista cualitativo y
emergente, mediante cuatro (4) fases: Diagnóstico, Planificación, Ejecución del plan de
acción y Reflexión Final para la evaluación de los resultados. La recolección de
información se llevó a cabo mediante la entrevista semiestructurada y la matriz foda que
permitió abordar a los integrantes del personal directivo, docente y comunidad. Los
resultados arrojaron debilidades como: desconocimiento acerca de la importancia de estar
integrados, la escasa participación de los padres y representantes, de los consejos
comunales y de las instituciones en las actividades planificadas por la escuela, además de
la falta de integración del Proyecto Integral Comunitario como estrategia integradora
entre la Escuela y la Comunidad, la desvinculación de ésta en actividades del Plantel, la
falta de motivación y de liderazgo. Se aplicó un plan de acción estratégico por medio del
cual se logró el cambio de actitud hacia la integración Escuela comunidad, que se va
reajustando y evaluando constantemente de tal manera de hacer la replanificación, para
realimentar el proceso circular de la investigación acción participativa en forma de
espiral y cíclica que a su vez facilita una reflexión final en el proceso de corroboración
estructural a través de la interpretación.
Palabras clave: Integración escuela comunidad, participación, cooperación, liderazgo,
comunicación.
 INTRODUCCIÓN.

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la

desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los
educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela;
se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que
dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta,
se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la
educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad
adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona
adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. Uno de los
objetivos que se plantea  la Educación Integral en Venezuela es  mejorar la
integración de La familia en el proceso educativo, logrando un desarrollo
integral de los niños(as) para que sean personas estables y equilibradas, que
se vinculen a la sociedad en una forma creativa.

Es imprescindible que todos los actores sociales en el ámbito

educativo se ajusten al orden social en el que vivimos pero mediante la
educación, hay que conseguir que crezcan siendo seres libres, así crear una
sociedad diferente, un mundo nuevo. Necesitamos tener inmediatamente esa
libertad, no en el futuro sino ahora, para crear mentes inteligentes que sean
capaces de enfrentarse al mundo que les rodea, no simplemente ajustarse a
él. El propósito de la educación es impedir que la gente actué, piense en
función de lo que diga la gran mayoría, hay que terminar con ese miedo
interno que destruye el pensamiento humano. 

Bajo mi punto de vista, el propósito de la educación es formar a las

personas de tal manera que tengan un criterio propio con la finalidad de no
dejarse manipular, todo el sistema educativo de un centro debe trabajar en
grupo, estar unidos, ya que ésta es la única manera de conseguir resultados
satisfactorios.

Pero el objetivo principal de la educación, más aún en estos tiempos

de crisis, es motivar a la sociedad para que no se rinda, siga formándose
profesionalmente aunque el camino no sea fácil.
 I PARTE

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.

El Liceo Bolivariano “José Antonio Páez” es una institución educativa

pública rural de dependencia nacional, ubicada en la Vía Nacional,
Comunidad Carapal de Guara, Estado Delta Amacuro, Municipio Tucupita,
Parroquia Juan Millán. La cual atiende a estudiantes del subsistema de
Media General.

Esta institución educativa donde se centra la investigación objeto de

estudio se encuentra inscrita el Ministerio del Poder Popular para la
Educación y a su vez inmersa dentro del circuito N° 10 Andrés Cequea, el
cual se constituyó inicialmente con cinco (05) planteles educativos que
fueron: Escuela Primaria Bolivariana “Francisco Aniceto Lugo”, Unidad
Educativa “Luisa Cáceres de Arismendi”, Centro de Educación Inicial
Nacional Bolivariano “Teresa Carreño”, Centro de Educación Inicial Maraiza y
el Liceo bolivariano “José Antonio Páez”, que posteriormente se incorporaron
dos (02) institución mas como son: Centro de Educación no Escolarizado
“Diatika” y el Liceo Nocturno “Padre Juan Alonso Aller”, para un total de siete
(07) institución que conforman este circuito educativo.

RESEÑA HISTÓRICA DEL LICEO BOLIVARIANO “JOSÉ ANTONIO

PÁEZ”.
 RESEÑA HISTÓRICA DEL LA COMUNIDAD DE CARAPAL DE GUARA.

PROBLEMAS NECESIDADES O INTERESÉS DEL CONTEXTO.

En el contexto del subsistema de Educación Media General es

frecuente que la participación de los padres y representantes sea poco
activa, debido, entre otras razones, a sus jornadas laborales, a limitaciones
de tiempo, disposición, interés por la educación que están recibiendo sus
hijos y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. Esta situación
se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren
con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias
que se plantean en la jornada de escolares de los estudiantes, para luego ser
reforzadas en el hogar. 

Los padres son los responsables de educar a sus hijos, inculcándole

valores y  sus propias enseñanzas; los docentes se encargan de reforzar
esta educación sobre la base de las potencialidades de los estudiantes
alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, que establecen una integración entre ambos actores: padres –
docentes para mediar las experiencias significativas de sus hijos.

Durante la vinculación, realizada en el Liceo Bolivariano “José Antonio

Páez”, trabaje con los estudiantes donde se detectaron problemas que
afectan en el aula de clases y por ende a la institución, se realizó la
jerarquización de los mismos ordenándolos de mayor a menor según el
grado de gravedad, en los cuales se notó:

En los estudiantes indisciplina, violencia y problemas para trabajar en

grupos integrados por diferencias existentes entre ellos. De igual forma se
observó que los padres y representantes asisten irregularmente a la escuela,
cuando se les convocan las asambleas de padres y representantes asisten
muy pocos lo que conlleva en muchas ocasiones a la suspensión de la
misma. La desintegración que existe entre la escuela y la comunidad, en
Liceo Bolivariano “José Antonio Páez”, existen problemas en las relaciones
interpersonales entre docente-docente, Docente Alumno, Alumno-alumno.
Pocos sanitarios (baños ) para la cantidad de estudiantes, lo que trae como
consecuencia que los estudiantes utilicen los alrededores de la institución
para realizar sus necesidades, falta del cercado perimetral lo que perjudica la
activación del Programa Todas las Manos a la siembra en su totalidad por el
índice de vandalismo que se encuentran en la comunidad, apatía y
desinterés de los padres en formar parte de los consejos educativos y de
participar en las políticas educativas de la institución, lo que conlleva al
mismo desinterés que presenta los estudiantes en su formación académica
integral.

DESCRIPCIÓN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

De acuerdo al diagnóstico aplicado en el Liceo Bolivariano “José

Antonio Páez” pude evidenciar que en la institución existe un desinterés de
los padres y a su vez están desligados de las actividades escolares de sus
hijos, por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de
trabajo de los mismos. Cabe resaltar que se debe de determinar las
estrategias en que se puede controlar la situación y acércalos a la gestión
pedagógica, que ocurre dentro y fuera de la institución, de tal manera que se
sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia, y que propicien la
participación, el dialogo, la justicia, la autonomía, y la democracia; para
legitimar normas sustentadas en valores, que conduzcan a una convivencia
escolar armónica. Esto permitirá formar personas aptas para incorporarse a
otros niveles educativos y en otros espacios en la vida, con sentido
pertenencia dignidad, fraternidad y justicia.

La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso

recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas
escolares, como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección
del entorno, así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar
de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el
currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local.
Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia
que inciden en la no materialización armónica de esta relación, entre los que
se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para
vigorizar el Curriculum de los programas escolares. Limitada participación de
la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo
de mejorarla.

De todo lo anteriormente expuesto se puede evidenciar aspectos

económico, geográficos, educativos, culturales, entre otros que va a servir
como instrumento primordiales para minimizar la problemáticas o
necesidades en la institución.

Aspectos económicos

Se pudo evidenciar que el Liceo Bolivariano “José Antonio Páez”

funciona con infraestructura poco deteriorada, y falta de mobiliarios se realiza
autogestión con los vendedores que hace vida en la institución para atender
los gastos de funcionamiento, como: materiales de limpieza, papelería, útiles
escolares, ambientación de espacios destinados al proceso de enseñanza y
aprendizaje. No hay cantinas, bodegas, cooperativas, ni ningún medio de
producción social, no recibe ayuda económica por parte de la Zona
Educativa. Otro método de ayuda que recibe la institución es por medio de
las labores sociales que realizan los bachilleres, en ocasiones se ha recibido
la colaboración de Coorpoelec en cuanto a iluminación, Barrio Nuevo Tricolor
que prestó sus servicios en cuanto a la pintura.

Aspectos geográficos

Liceo Bolivariano “José Antonio Páez” se encuentra ubicado en la

comunidad de Carapal de Guara sector II Parroquia Juan Millán, Municipio
Tucupita Estado Delta Amacuro y limita al:
 Norte: Sector Primero de Enero.
 Sur: Rio Orinoco
 Este: Carapal Sector II
 Oeste: Carapal de Guara sector I

Aspectos culturales y educativos

 Culturales

La forma de lenguaje que se utiliza es el Español y algunos

estudiantes en Warao, también es utilizado el inglés ya que hay profesores
que por sus estudios avanzados han podido dominarlo, lo cual se pone en
práctica dentro de las aulas ya que es un área de formación .Durante las
fechas patrias se les da un pequeño bosquejo a los alumnos en las aulas
sobre lo que se celebra ese día, se adornan las carteleras con los efemérides
del mes, con la Transformación Pedagógica se incorporaron las áreas como
orientación y convivencia y grupo estable la cual permite a los estudiantes un
oficio en: pintura, manualidades, trabajo con material de provecho, entre
otros.
 Durante las festividades como son la semana santa, estos días se
dan libre para que los alumnos trabajadores puedan disfrutar en familia, salir
a las playas, entre otros, los carnavales se celebran con comparsas en
conjunto con la Zona Educativa y otros Liceos en el Paseo Manamo, durante
las navidades se realiza una cena en colaboración con todo el personal para
despedir ese año en familia. También se realiza los compartir en la Semana
Aniversario de la institución.

 Educativos

Liceo Bolivariano “José Antonio Páez” está conformado por jóvenes,

adolescentes, Director, Coordinadores pedagógicos, Personal Administrativo,
Docente, Personal de Apoyo Ambiental y organizaciones sociales. Esta
Institución tiene como misión formar nuevos republicanos joven con
pensamiento, creador, innovador, crítico, garantizándoles su inclusión en el
proceso de transformación de Patria Nueva, con una participación activa y
protagónica. Cuenta con una matrícula estudiantil de 1146 estudiantes
distribuidos de 1ero a 5to año, con un personal docente alta mente calificado,
una biblioteca lo cual facilita a los estudiantes acceder a la información
necesaria para desarrollar el aprendizaje.

1.2.4.-Aspectos de salud y ambientales

 Salud

Liceo Bolivariano “José Antonio Páez” cuenta con un centro de

Educativo de atención a los estudiantes en materia de salud, pero carecen
de botiquín de primeros auxilios o cruz roja, a la hora de presentarse alguna
emergencia tienen que dirigirse a los centro de salud más cercanos como lo
son: Volcán o al Centro de Diagnóstico Integral (CDI), ubicado en la
comunidad de Paloma o llamar a los números de emergencia como él 911,
171, Bomberos, el ZODI, entre otros. Existen una matrícula de seis (06)
estudiantes con necesidades especiales.

 Ambiental

Se pudieron evidenciar algunas problemáticas como el subidero de

agua de los baños que se rebozan lo cual constituye un factor de riesgo a la
hora de utilizarlo sobre todo en las mujeres ya que les puede producir
infecciones de orinarías y otras enfermedades, también causa el cierre de los
baño por parte del personal de la institución que funciona en hora nocturna,
entre otros, la inseguridad que cada vez está más fuerte y en los últimos
tiempo ha habido robo dentro de la institución en cuanto a equipos de
computación, material de oficina, material de limpieza, bombillos, aires
acondicionados, destrucción de carpetas de archivo de estudiantes, lo cual
ha causado deterioro en gran escala de la institución.

Cabe destacar que todo este diagnóstico conlleva a que en los

actuales momentos, es bien sabido de que la familia por sí sola, como
institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona, y la
escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del
proceso socializador; por lo tanto el análisis de las continuidades o
discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave
para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. Si la
familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta
responsabilidad en las Instituciones educativas, éstos deben caminar juntos
en el proceso educativo formativo. El proceso educativo supone una
simbiosis de elementos (docentes, familia, comunidad) en fluida integración
para así lograr el desarrollo del potencial de sus hijos, es por ello que
pretendo jerarquizar las problemáticas existentes a través de la
implementación de una matriz FODA como estudio de la problemática a ser
seleccionada.
 IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS NECESIDADES

ESCUELA
FORTALEZA OPORTUNIDADES
 Cuenta con una planta física.  Apoyo de instituciones públicas: Zona
 Profesionales en distintas áreas. Educativa, Corpoelec, Barrio nuevo
 Servicios básicos: luz, Aguas blancas, red tricolor. Instituto Nacional de Nutrición,
de aguas negras, baños. ONA, FONA, Ministerio Público
 Cuarenta y cuatro aulas activas, una  Formar nuevos jóvenes para
dirección, una subdirección. Una desenvolverse en la comunidad donde
coordinación de evaluación, una biblioteca, hacen vida y garantizándoles una buena
una cantina, una librería, un comedor, educación.
cancha, áreas verdes, baños, oficina de
bienestar estudiantil, aula de cultura.
DEBILIDADES AMENAZAS
 Insuficiencia de alumbrado público y energía  Inseguridad
eléctrica en las oficinas y tomacorrientes en  Hurtos constantes
su totalidad.  Poca disponibilidad de recursos
 Falta de Computadoras. económicos
 Carencia de un transporte escolar.  Falta de alumbrado eléctrico
 Falta de material de oficina.  Poco sentido de pertenencia de los
 Falta de material de limpieza. consejos comunales.
 Desorganización y falta de comunicación  Cambio de maya curricular de Semestre
entre Director y Empleados. a Periodo.
 Mala convivencia entre empleados.  Falta de asistencia de los profesores.
 Descontento a la hora de delegación de  Matricula muy baja.
funciones.  Mal uso del tiempo libre.
 Falta de un centro asistencial (Cruz roja).
 Falta de dotación de Mobiliarios Mesas sillas
para las aulas en su totalidad
 Carencia de cercado perimetral.
 Activación de los baños.
 construcción del sumidero para la atención
de los baños
 El proceso de enseñanza - aprendizaje brinda posibilidades para
desarrollar todas las potencialidades, es por ello que las tareas diseñadas
deben apoyarse en los conocimientos y habilidades que poseen, estimular la
reflexión crítica, provocar los razonamientos deductivos, uso de analogías,
de modo de conformar y estructurar cognitivamente, la formación afectiva
mas fuerte a partir de las propias experiencias.

Debemos enfrentar la tarea de enseñar, conocer los elementos

fundamentales del proceso, al igual que los aspectos pedagógicos que
ayudan a resolver la problemática, la cual se enmarca en la aplicación
didáctica de las categorías básicas como eje central.

Durante esta etapa es donde los niños y niñas comienzan a desenvolverse y a tener
conocimiento sobre la lectura y la escritura, por lo tanto se aspira que desarrollen
potencialidades y habilidades básicas con respecto a ella, por medio de las
actividades pedagógicas que los conduce el proceso de los aprendizajes de la
lectura y escritura a través de sus vivencias y experiencias. Cabe destacar dicha
interacción ayudara a que los niños y niñas tengan mayor relación con textos
impresos que se encuentren a su alrededor como cuentos, carteleras, revistas,
periódicos, otros.

Dentro de este orden de ideas surge la propuesta de propiciar estrategias

orientadas a fortalecer la lectura y escritura, para tal fin se orientaran acciones que
fortalezcan el hecho pedagógico de la enseñanza de la misma en el niño y niñas de
2º Sección “A”. El tipo de investigación es de campo, el nivel de investigación es
descriptivo, de igual manera esta investigación está estructurada de siguiente
manera: Diagnostico de la Situación Problema, Identificación del problema Socio
pedagógico, Fundamentación Teórica, Planeación de las acciones, (Objetivo
General y Específico), Desarrollo de la planeación entre otros.