punto 1)
Modelo de las Funciones Cerebrales Complejas: surge después de la segunda guerra
mundial con los aportes de luria a la psicología basado en el aparato teórico – metodológico
desarrollado por él y sus colaboradores se enfocaron los principios generales de la
psicología soviética y en los avances de la neuropsicología, psicofisiología, lingüística y la
psicolingüística para comprender plenamente el aparato psíquico.
Modelo Neurofisiopatologico NeoPavlovviano: nace con la intención de continuar con la
corriente empirista y las explicaciones que para ellos consideraban redundantes. La
metodología central se basó en el análisis del síntoma y el uso de la fisiopatología para así
poder explicar las funciones cerebrales superiores. Su teoría se basa en tres elementos: la
actividad nerviosa superior, los dispositivos básicos del aprendizaje y el aprendizaje.
Modelo de la Neuropsicología Cognoscitiva: surge tomando como punto de partida el
idealismo enfatizando más en la mente que en el cerebro, su metodología se propuso
analizar los diferentes tipos de inconvenientes altamente selectivos de la función cognitiva
como resultado del daño cerebral en términos de modificación de los procesos u
operaciones específicas para cada actividad. Desde el punto de vista cognitivo se puede
interpretar como la habilidad de usar e incorporar las capacidades básicas, las habilidades y
las destrezas cognitivas.
Modelo Neoconexionista: Nace con la necesidad de encontrar una explicación conceptual
del funcionamiento de la actividad nerviosa superior de las conexiones entre las áreas
corticales y subcorticales y retoman los esquemas cognitivos y los aportes que propuso
Wernicke. Usa una metodología propuesta por el modelo que se fundamenta en el uso de
baterías neuropsicológicas para cuantificar los síntomas y realizar perfiles que identifiquen
el diagnóstico neuropsicológico al igual que el correlato anatómico.
Modelo Factorial de la cognición: parte con su punto de partida en la estadística y en el
análisis factorial, cubre tanto lo patológico observando los síntomas y lo normal en las
funciones, Analizar y determinar los factores que son objeto de estudio, y los sitúa como
enlace de cadenas funcionales.
Conexiones: una conexión es un enlace o una unión que une un objeto con otro. El término
nombra a la acción y efecto de conectar.
Holismo: se puede definir como una visión global que parte del todo para captar sus
componentes en contexto y las interacciones entre estos que tienen con el todo. Es decir
cada vez que abordamos un fragmento de algo lo consideramos un todo parte de un todo
mayor.
Aprendizaje: es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Localización: alude a la ubicación de algo en un espacio, aunque también puede estar
referido al sitio donde se encuentra cualquier objeto o ser vivo.
Sistemas: Se puede determinar como un conjunto de elementos relacionados entre sí que
funciona como un todo. En donde cada uno de los elementos puede funcionar de manera
independiente, pero siempre hará parte de una estructura mayor.
Baterías: En psicología las baterías hacen referencia a una serie de instrumentos
psicométricos empleados para la realización de una evaluación exhaustiva acerca del
funcionamiento de cierto procedimiento mental. Lo ideal de estos instrumentos
psicométricos es que sean aplicados mediante una evaluación neuropsicológica.
Sistema operativo: Es un conjunto de programas que se encargan de procesar la
información que sirve de enlace entre el usuario y el ordenador, por medio de los cuales
funcionan de forma eficiente las diversas herramientas que contienen el hardware del
computador.
Psicología cognitiva: Es el estudio de aquellos procesos mentales que posibilitan nuestro
diario desenvolvimiento en el reconocimiento de objetos familiares manejo del mundo que
nos rodea, incluyendo las habilidades de lectura, escritura, programación, realización de
planes, pensamiento, toma de decisiones y memorización de lo aprendido.
Neuroimagen: Es el uso de diversas técnicas para obtener una imagen directa o indirecta
de la estructura, función o farmacología del sistema nervioso.
2. ¿Cuáles son los principios básicos de cada modelo neuropsicológico?
SISTEMA Basa su Utiliza las teorías Evalúa las lesiones
FUNCIONAL fundamento en de bloques cerebrales para
COMPLEJO. una percepción funcionales para calificar las lesiones y
detallada de la diferenciar tres su localización.
anatomía y unidades que son
funcional las responsables
neurológica; de los procesos
enfocándose en psicológicos
los síntomas, básicos y su
lesiones y integración.
disfunciones
cerebrales.
La fundamentación
NEOPAVLOVIANO. Análisis de La metodología teórica se basa en
síntomas, uso de central está en el tres elementos
la psicopatología análisis del generales:
para explicar las síntoma y el uso a) La actividad
funciones de la nerviosa superior
cerebrales fisiopatología b) Los dispositivos
básicos para el
superiores. para explicar las
aprendizaje
funciones
cerebrales c)El aprendizaje como
superiores. producto de a) y b)
NEOCONEXIONISTA. Basan la metodología de
explicación las baterías
conceptual del neuropsicológicas
funcionamiento con las cuales
de la actividad pretenden
nerviosa superior cuantificar los
en la importancia síntomas y
de las conexiones elaborar perfiles
entre las áreas que permiten
corticales y identificar tanto el
subcorticales, y diagnóstico
vuelven a neuropsicológico
retomar los como el correlato
esquemas de los anatómico.
centros
cognitivos y los
aportes de los
trabajos de
Wernicke.
NEUROFISIOLÓGICO. En ella es posible Se centra en la
distinguir evaluación de
diferentes grandes procesos
relaciones; por fisiológicos como
un lado, se son la actividad
encuentra eléctrica y
estrechamente bioquímica, y el
ligada a las flujo sanguíneo.
disciplinas
morfológicas
como la
Anatomía y la
Histología y por
otro, requiere de
los aportes de la
Física y de la
Química 20
puesto que las
leyes de esta
naturaleza son el
fundamento de
cada función
fisiológica.
NEUROPSICOLOGÍA La metodología Para ello, utiliza
COGNITIVA. hace énfasis en diferentes fuentes
analizar los de conocimiento,
diferentes tipos siendo una de las
de impedimentos principales el
altamente estudio de
selectivos de la lesiones
función cognitiva cerebrales de
resultante del origen orgánico
daño cerebral, de distinta
entendiéndose etiología,
por función permitiendo así
cognitiva la conocer la
habilidad de usar desorganización
e integrar las de las funciones
capacidades corticales
básicas y las superiores.
habilidades y
destrezas
cognitivas,
llamándose a esta
aproximación
<<procesamiento
de la
información>>,
tomado del
modelo de la
informática.
3).Modelo Neuropsicológico Objeto De Estudio Método Empleado
Localizacionista Ubicación especifica del daño que lleva a impedir la manifestación
de la función cognitiva.
Anatómico
Sistemas funcionales complejos • Conocer como es el funcionamiento del cerebro
en cuanto al procesamiento de la información.
• Planteamiento de las tres grandes unidades funciónales. Clínico-anatómico
Neoconexionista • Importancia de las áreas corticales y subcorticales.
• Determinar que funciones cognitivas resultan alteradas por un daño en cada
hemisferio cerebral o en cada uno de los lóbulos corticales.
• Generar la metodología de baterías neuropsicológicas para cuantificar los síntomas
y elaborar perfiles que logren identificar el diagnostico.
Clínico
Neurofisiopatologico neopauloviano Análisis del síntoma y el uso de la fisiopatología para
explicar las funciones cerebrales superiores. Clínico
Neuropsicología cognitiva Comprensión sobre como el cerebro humano lleva a cabo
operaciones mentales, a partir de la observación de personas que han desarrollado
resultados específicos de lesiones cerebrales. Clínico-anatómico
Factorial Abordar tanto lo patológico como lo normal. En lo patológico observa los
síntomas y en lo normal las funciones. Clínico-anatómico
Neurofisiológico Se centra en la evaluación de grandes procesos fisiológicos como la
actividad eléctrica y el flujo sanguíneo. Clínico- anatómico
Análisis comparativo de las diferentes escuelas. (2002). Revista Española de
Neuropsicología, 4(1), 72-100. [Link]
La Escuela Neuropsicológica Soviética. (2002). Revista Española de Neuropsicología, 4(1),
15-41. [Link]
[Link]
