Matemática 3 - Coveñas
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Oscar Dominguez GutierrezMatemática 3 - Coveñas
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Oscar Dominguez Gutierrezontextualización
ontextualización Nociones lógicas
Lógica cotidiana
Ángel, Juan, Tiago y Jimmy son cuatro especialistas que trabajan en el Departamento de Ediciones del
Grupo Editorial ‘‘El Oso Panda’’. Sus edades, en algún orden, representan cuatro números enteros
consecutivos que suman 146 años. Meditando sobre esta situación, cierto día realizan el siguiente co-
mentario:
Ángel: Soy dos años mayor que Tiago.
Juan: Yo tengo un año más que Ángel.
Tiago: Soy el menor de todos.
Jimmy: Juan nació después que Ángel.
Si solamente una de las afirmaciones es falsa, ¿cuánto suman las edades de Juan y Jimmy?
Para resolver este problema lo primero que tenemos que hacer es hallar las edades. Partimos del hecho
que están representadas por cuatro números enteros consecutivos que suman 146. Sea ‘‘x’’ la edad del
menor, entonces las edades de los otros, en orden ascendente, serán (x + 1), (x + 2) y (x + 3). Igualamos
la suma de las mismas a 146 y resolvemos la ecuación:
x + x+ 1+ x + 2 + x + 3 = 146
4x + 6 = 146
x = 35
Luego, las edades en orden creciente son:
35, 36, 37 y 38 años.
Ahora nos toca analizar los comentarios de cada uno de ellos. Cada persona está afirmando algo pero ¡cuida-
do! una afirmación es falsa y las demás son verdaderas; inicialmente no sabemos cuál es la afirmación falsa
y de repente no será necesario averiguarlo, lo que sí nos interesa saber es qué afirmaciones son necesaria-
mente verdaderas. Hay un principio fundamental dentro de la lógica que dice que dos afirmaciones contradic-
torias no pueden nunca tener el mismo valor de verdad, o bien una de ellas es falsa y la otra verdadera, o
viceversa. Entonces, busquemos dos afirmaciones que se contradicen. Vemos que Juan dice, en otras pala-
bras, que es mayor que Ángel. Jimmy afirma lo contrario, o sea, dice que Juan nació después de Ángel, lo que
1
ontextualización
quiere decir que Juan es menor que Ángel. En conclusión, la afirmación falsa está entre lo que dice Juan o
lo que dice Jimmy, por tanto las afirmaciones de Ángel y Tiago son necesariamente verdaderas.
Ángel: Soy dos años mayor que Tiago.
Ambas afirmaciones son verdaderas
Juan: Yo tengo un año más que Ángel.
Tiago: Soy el menor de todos. Se contradicen. Una ellas es
Jimmy: Juan nació después que Ángel. falsa y la otra verdadera.
Teniendo en cuenta que lo que dice Tiago es VERDAD, entonces él es el menor de todos y le correspon-
derá los 35 años. Lo que afirma Ángel también es cierto, entonces Ángel debe tener 2 años más que Tiago,
o sea 37 años. Entre Juan y Jimmy se reparten las otras edades, 36 y 38 años, aunque no se sabe qué
edad le corresponde exactamente a cada uno, no nos impide dar respuesta al problema ya que nos piden
la suma.
36 + 38 = 74 años
Las edades de Juan y Jimmy suman 74 años.
Tercer año de secundaria
1 Nociones de lógica
1.1 Proposiciones. Conectivos lógicos
La proposición
La PROPOSICIÓN es la expresión del lenguaje cotidiano que admite la posibilidad de ser verdadera o falsa, pero
que no puede ser verdadera y falsa a la vez.
El hecho de ser verdadera o falsa se denomina “valor de verdad de la proposición”.
Son proposiciones las siguientes expresiones:
1) Lima es una ciudad hermosa. 3) La semana tiene 8 días y el año, 12 meses.
2) 3 es divisor de 24. 4) Si 2 × 3 = 5, entonces 12 : 3 = 4.
No son proposiciones las siguientes expresiones:
1) ¿Qué fecha es hoy? 3) “Quisiera ser millonario”
2) ¡Cállate! 4) ¡¡Qué sorpresa!!
Las preguntas, las órdenes, los deseos, las exclamaciones, no admiten la posibilidad de ser verdaderas o falsas, por lo
cual no son proposiciones.
Tampoco son proposiciones los enunciados que tienen alguna variable, por ejemplo:
1) x + 8 = 25 3) P(x) : x es número primo
2) 3x - 1 < 20 4) F (x ; y) : x + y = 10
Estos enunciados pueden convertirse en proposiciones cuando su variable o variables se reemplazan por valores particu-
lares; de esto nos ocuparemos en la parte correspondiente a cuantificadores universal y existencial.
Proposición simple
Es la proposición que tiene un sujeto y predicado; también se denomina proposición elemental o atómica; se
expresa afirmativamente y se simboliza por p, q, r, s, t, ... llamadas variables proposicionales.
Ejemplos:
Nota
a) Lima es la capital del Perú : “p” a) V(p) = V se lee: El valor de verdad de la proposición
b) El Sr. Rodríguez tiene 5 años : “q” “p” es verdadero.
c) 8 es divisor de 24 : “r” b) V(q) = F se lee: El valor de verdad de la proposición
d) 6 + 5 = 10 : “s” “q” es falsa.
c) V(r) = V se lee: El valor de verdad de la proposición
e) 12 × 4 = 48 : “t”
“r” es verdadero.
d) V(s) = F se lee: El valor de verdad de la proposición
“s” es falso.
e) V(t) = V se lee: El valor de verdad de la proposición
“t” es verdadero.
Tercer año de secundaria 9
Manuel Coveñas Naquiche
Conectivos lógicos
Son símbolos que unen a dos proposiciones simples para formar una proposición compuesta. También se les
conoce como operadores proposicionales.
El cuadro siguiente muestra la denominación, el significado y el símbolo del conectivo u operador proposicional,
respectivo.
Denominación Significado Conectivo u operador
Conjunción y •
Disyunción débil o
Disyunción fuerte O…o
Condicional Si … , entonces
Bicondicional Si y sólo si … , entonces
Negación No ~
1.2 Proposición compuesta
Es la proposición que está formada por dos o más proposiciones simples, o por la negación de una proposición
simple; también recibe el nombre de proposición molecular o coligativa. Para simbolizarlas, además de las
variables proposicionales, se usan los conectivos lógicos u operadores proposicionales.
Ejemplos:
a) La matemática es fácil y el año escolar fue b) O el valor absoluto de -28 es positivo o es
bueno. cero.
Simbolización: Simbolización:
La matemática es fácil : p el valor absoluto de -28 es positivo: p
el año escolar fue bueno: q el valor absoluto de -28 es cero: q
La matemática es fácil y el año escolar fue O el valor absoluto de -28 es positivo o es
bueno: p q cero: p q
Nota
c) (±5)2 = 25, se lee: +5 ó -5 elevado al cua-
La proposición “las rectas a y b son paralelas”
drado es igual a 25.
es simple o elemental, ya que las posibles pro-
Es una proposición compuesta y sus proposi- posiciones simples serían:
ciones simples, componentes, son:
• La recta a es paralela
+5 elevado al cuadrado es igual que 25 : p
• La recta b es paralela
-5 elevado al cuadrado es igual que 25 : q
que no tienen sentido por sí solas puesto que el ser
(±5)2 = 25 se simboliza así: pq paralelas relaciona a las dos rectas y pierde efecto
cuando se hacen las afirmaciones por separado.
1.3 Proposiciones y valores de verdad
a) Una proposición “p” puede ser verdadera o falsa: p
V
F
b) Si se trata de dos proposiciones, cada una por separado puede ser verdadera o falsa: p q
V V
pero si las relacionamos tendremos lo siguiente: F F
10 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
• Si “p” es V, entonces “q” puede ser V o F; • Si “p” es F, entonces “q” puede ser V o F;
esto da lugar a dos filas de arreglos: esto da lugar a dos filas de arreglos, más:
p q
p q V V
V V V F
V F F V
F F
Con lo cual se completa todas las posibilidades de ocurrencia de los valores de verdad cuando se relacionan las
proposiciones p y q por medio de un conectivo u operador proposicional.
El análisis realizado se puede representar en un c) Cuando se trata de tres proposiciones podemos
diagrama del árbol: utilizar el diagrama del árbol para obtener todas
las posibilidades de ocurrencia, como se observa:
1.4 Proposiciones compuestas básicas
La conjunción
Es la proposición compuesta formada por dos proposiciones simples unidas por la “y” cuyo símbolo es “”.
Ejemplos:
a) La semana tiene 8 días y el año, 12 meses. b) Ricardo y José son médicos.
Simbolización: la semana tiene 8 días: p Simbolización: Ricardo es médico: p
el año tiene 12 meses: q José es médico: q
La semana tiene 8 días y el año, 12 meses: p q La proposición compuesta se puede expresar así:
¿Esta proposición es verdadera o falsa? Ricardo es médico y José es médico: p q
¿Esta proposición es verdadera o falsa?
Tabla de valores de verdad de la conjunción.
En conclusión:
Característica tabular. “La conjunción es VERDADERA cuando las dos componen-
tes son verdaderas; en los demás casos es falsa”.
Nota
La característica tabular es la columna de valores de verdad que aparece debajo
del operador más importante o de mayor jerarquía. Es la “columna resultado”.
Aplicación: Dada la proposición: Aplicación: Dada la proposición:
17 es un número primo y 8 es menor que 10. |-8| = 8 y 5! = 121
¿Cuál es su valor de verdad? ¿Cuál es su valor de verdad?
Resolución: Resolución:
Tercer año de secundaria 11
Manuel Coveñas Naquiche
Nota
También son expresiones conjuntivas (): pero, además, aunque, sin embargo, a la vez, no obstante,
sino, mas, aún cuando, también, igualmente, a pesar de, a menos que, etc.
Ejemplo: Marianela se divierte mucho, pero gasta poco.
Simbolización: Marianela se divierte mucho: p
Marianela gasta poco: q
Marianela se divierte mucho, pero gasta poco: p q
La disyunción débil o inclusiva
Es la proposición compuesta formada por dos proposiciones simples unidas por la “o” cuyo símbolo es “”.
Ejemplos:
a) Alicia canta o baila b) El Sr. Jusik es abogado o profesor
Simbolización: Alicia canta: p Simbolización: El Sr. Jusik es abogado: p
El Sr. Jusik es profesor: q
Alicia baila: q
El Sr. Jusik es abogado o profesor: p q
Alicia canta o Alicia baila: p q
Tabla de valores de verdad de la disyunción débil o inclusiva.
Observación
“La disyunción débil es FALSA cuando los dos componentes son fal-
sas; en los demás casos es verdadera”.
Además si ambas componentes son verdaderas, la disyunción débil
es verdadera, por esto se llama también disyunción inclusiva.
La disyunción fuerte o exclusiva
Es la proposición compuesta formada por dos proposiciones simples unidas por “O ... o...” cuyo símbolo es
“”, también o .
Ejemplos:
a) O Elena se casó de civil en Miraflores o en b) O 29 es un número primo o es un número com-
Barranco. puesto.
Simbolización: Simbolización:
Elena se casó de civil en Miraflores: p 29 es un número primo: p
Elena se casó de civil en Barranco: q 29 es un número compuesto: q
O Elena se casó de civil en Miraflores o en O 29 es un número primo o es un número com-
Barranco: p q puesto: p q
Tabla de valores de verdad de la disyunción fuerte o exclusiva.
Observación
“La disyunción fuerte es VERDADERA cuando sólo una de las componen-
tes es verdadera; en los demás casos es falsa”. Además si ambas compo-
nentes son verdaderas, la disyunción fuerte es falsa, por esto se llama
disyunción exclusiva.
El condicional
Es la proposición compuesta formada por dos proposiciones simples unidas por la expresión “Si ... entonces ...”
cuyo símbolo es “ ” o “”.
Una forma de presentación de la proposición condicional es: Si p entonces q, donde la proposición “p” se
llama “antecedente” y la proposición “q” se llama “consecuente”.
12 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplos:
a) Si ahorro mucho dinero, entonces podré com- b) Si 2 × 3 = 5, entonces 16 + 4 = 20
prarme un auto. Simbolización:
Simbolización: Ahorro mucho dinero: p 2×3=5: p
podré comprarme un auto: q 16 + 4 = 20 : q
Si ahorro mucho dinero, entonces podré com- Si 2 × 3 = 5, entonces 16 + 4 = 20 : p q
prarme un auto: p q
Nota
1) Otras formas de presentarse son: p por consiguiente q, p luego q, p de manera que q, p de ahí que
q, etc.
2) También son expresiones condicionales “ya que”, “puesto que”, “porque”, si, siempre que, en vista
de que, etc.
Después de cada uno de ellos se ubica el antecedente.
c) Pedro será el ganador si se prepara bien.
Pedro será el ganador si se prepara bien: q p
Simbolización: Pedro será el ganador: p
consecuente antecedente
Pedro se prepara bien: q
d) 5 700 es divisible por 4 puesto que termina en dos ceros.
Simbolización: 5 700 es divisible por 4: p
5 700 termina en dos ceros: q
5 700 es divisible por 4 puesto que termina en dos ceros: q p
consecuente antecedente
e) 426 es divisible por 3 porque la suma de sus cifras es múltiplo de 3.
Simbolización: 426 es divisible por 3: p
la suma de sus cifras es múltiplo de 3: q
426
es divisible
por
3 porque la suma de sus cifras es múltiplo de 3: q p
consecuente antecedente
Tabla de valores de verdad del condicional
En las proposiciones condicionales no hay necesariamente una relación entre el antecedente y el consecuente,
pero si se establece una dependencia o relación de causalidad entre el antecedente y el consecuente, p q
se entiende así:
Observación
Es imposible que ocurra “p” “El condicional es FALSO cuando el ante-
y no ocurra “q”. cedente es verdadero y el consecuente es
falso; en los demás casos es verdadero”.
V
El bicondicional
Es la proposición compuesta formada por dos proposiciones simples unidas por la expresión “Si y sólo
si..., entonces” que se simboliza por
o .
Ejemplos:
a) Si y sólo si gano mucho dinero, entonces mi eco- Si gano mucho dinero, entonces mi econo-
nomía es solvente. mía es solvente. p q
Simbolización: gano mucho dinero: p Si mi economía es solvente, entonces gano
mi economía es solvente: q mucho dinero: q p
Tercer año de secundaria 13
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Si y sólo si gano mucho dinero, entonces mi economía es solvente: p
q
También se puede expresar así: Gano mucho dinero si y sólo si mi economía es solvente.
Se trata de un doble condicional: (p q) (q p)
b) Si y sólo si 5 < 8, entonces 10 < 16 Si y sólo si 5 < 8 entonces 10 < 16:
Simbolización: 5<8:p p q
10 < 16: q También se puede expresar así:
Si 5 < 8, entonces 10 < 16: p q 5 < 8 si y sólo si 10 < 16:
Se trata de un doble condicional:
Si 10 < 16, entonces 5 < 8: q p
(p q) (q p)
Tabla de valores de verdad del bicondicional
Hemos visto, en los ejemplos anteriores, que el bicondicional p
q se entiende así: (p q) (q p).
Encontremos la característica tabular de la conjunción de condicionales:
entonces la tabla de valores del bicondicional tendrá
la misma característica tabular.
característica tabular
Nota
Observación
Otras expresiones del bicon-
“El bicondicional es VERDADERO
dicional, en el lenguaje ordinario,
cuando las dos componentes tie-
son: cuando y solo cuando, si y
nen igual valor de verdad; en los de-
solamente si, entonces y solo entonces.
más casos es falso”.
La negación
Cuando una expresión contradice a una proposición simple se obtiene una negación. Se simboliza por “~”.
Ejemplos:
a) No es cierto que Lima es la capital de Bolivia. b) No es posible que el Sr. Muchaletra sea un
Simbolización: egresado universitario y esté haciendo taxi.
Lima es la capital de Bolivia: p Simbolización:
No es cierto que Lima es la capital de Bolivia: ~p el Sr. Muchaletra es un egresado universitario: p
Nota el Sr. Muchaletra está haciendo taxi: q
Cuando se niega a una proposición No es posible que el Sr. Muchaletra sea un
compuesta, se niega al operador de egresado universitario y esté haciendo taxi:
mayor jerarquía en dicha proposición. ~(p q)
Tabla de valores de verdad de la negación.
Observación
Si la proposición es verdadera, su negación es falsa y si la proposi-
ción es falsa, su negación es verdadera.
1.5 Esquemas moleculares
Cuando se relacionan tres o más variables proposicionales por medio de los conectivos lógicos, para indicar la
jerarquía y poder efectuar las operaciones, se utilizan los signos de agrupación como los paréntesis, los corche-
tes y las llaves. También evitan la ambigüedad de una proposición.
14 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplos: a) (p ~ q) r c) ~ p (q ~ r)
b) (~ q r) ~p d) ~ [~(~ p q) r]
[~r t]
La combinación de variables proposicionales con los conectivos lógicos y los signos de agrupación, se llama
esquema molecular o fórmula proposicional.
Tabla de valores de verdad y evaluación de esquemas
La tabla de valores de verdad es la presentación en filas y columnas de los valores de verdad de las variables
y operadores proposicionales que intervienen en un esquema molecular. Permite determinar si dicho esque-
ma es una tautología, contradicción o consistencia y esto es lo que se denomina “Evaluar el esquema”.
Para construir una tabla de valores de verdad se procede de la manera siguiente:
a) Se calcula el número de filas con la fórmula b) A la primera variable se le asigna “número de filas”
“2n”, donde “n” representa el número de 2
valores de verdad VERDAD ERO (V) y
variables proposicionales diferentes que fi-
“número de filas” valores de verdad FALSO (F).
guran en el esquema molecular. 2
c) A la segunda variable y a las demás se les asigna
Por ejemplo:
la mitad de los valores de verdad VERDADERO
Si n = 2 entonces: n° filas = 2 n = 22 = 4 (V) y FALSO (F) de la variable anterior, alternadamente.
Si n = 3 entonces: n° filas = 2 n = 23 = 8 d) Luego, según la jerarquía de los operadores, se
Si n = 4 entonces: n° filas = 2 n = 24 = 16 procede a colocar los valores de verdad de cada
Si n = 5 entonces: n° filas = 2 n = 25 = 32 operador, hasta obtener finalmente la caracterís-
tica tabular del esquema.
La característica tabular de un esquema es la columna de valores de verdad debajo del operador de mayor
jerarquía.
Al observar la característica tabular se debe tener en cuenta lo siguiente:
• Cuando todos los valores de verdad son verdaderos (V), el esquema es una tautología.
• Cuando todos los valores de verdad son falsos (F), el esquema es una contradicción o inconsistencia.
• Cuando algunos valores de verdad son verdaderos (V) y otros son falsos (F), el esquema es una contingencia.
Ejercicio 1 Evaluar el siguiente esquema: Ejercicio 2 Evaluar el esquema siguiente:
(~ p q) (~p q) (p ~ q)
(~ p q)
Resolución: Resolución:
n° filas = 2n = 22 = 4 n° filas = 2n = 22 = 4
p q
El esquema es una tautología. El esquema es una contradicción.
Ejercicio 3 Evaluar el esquema siguiente:
~(~p ~q) (q ~p)
Resolución:
El esquema es una contingencia.
Tercer año de secundaria 15
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 4 Evaluar el esquema siguiente:
~ (p
q) r ~ q ~r
Resolución:
n° filas = 2n = 23 = 8
El esquema es contingente.
1.6 Proposiciones equivalentes. Leyes lógicas
Proposiciones equivalentes
Dos esquemas moleculares son equivalentes cuando al unirlos por el bicondicional se obtiene una tautología.
Nota
El signo es el mismo que el bicondicional (A
B).
RS
También se usa A B se lee: El esquema A es equivalente al esquema “B”.
T
A B
La equivalencia une fórmulas proposicionales y se trata de un bicondicional tautológico.
Ejercicio 1 Dados los esquemas: A = (~p ~q) ~r y B = ~r (p ~q)
¿el esquema “A” es equivalente al esquema “B”?
Resolución:
Se unen los esquemas “A” y “B” por el bicondicional y luego se evalúa el esquema formado, por medio de la
tabla de valores de verdad, para averiguar si se trata de una tautología.
n° filas = 2n = 23 = 8
Nota
Cuando dos esquemas son equiva-
lentes, sus características tabulares
son iguales.
V F
La característica tabular indica que el esquema formado es una
tautología.
El esquema “A” es equivalente al esquema “B” (A B).
16 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 2 Dados los esquemas: C = (p ~q) ~r y D = ~p (r q)
¿el esquema “C” es equivalente al esquema “D”?
Resolución:
Se unen los esquemas “C” y “D” por
el bicondicional y luego se evalúa el
esquema formado, por medio de la
tabla de valores de verdad, para ave-
riguar si se trata de una tautología.
n° filas = 2n = 23 = 8
La característica tabular indica que el esquema formado no es una tautología.
El esquema “C” no es equivalente al esquema “D”.
Leyes lógicas
Las tautologías o esquemas tautológicos se denominan leyes lógicas o principios lógicos.
Son importantes las tautologías siguientes:
1 La negación de la negación de una proposición es equivalente a dicha proposición.
Se expresa así: ~(~p) p
Evaluemos el esquema molecular:
Vemos que efectivamente es una tautología.
2 Una sucesión de conjunciones o disyunciones, con la misma variable proposicional, es equivalente a dicha
variable proposicional.
Se expresa así: a) ppp…pp b) ppp…pp
Evaluemos los esquemas moleculares para dos variables:
a) b)
Vemos que efectivamente se cumple:
ppp ppp
3 Al intercambiar las componentes en una proposición conjuntiva, disyuntiva o bicondicional, se obtiene
una proposición equivalente (LEYES CONMUTATIVAS).
Se expresan simbólicamente así: a) (p q) (q p)
b) (p q) (q p)
c) (p
q) (q
p)
Tercer año de secundaria 17
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4 La forma cómo se agrupen las variables en un esquema donde hay dos o más conjunciones, disyunciones
o bicondicionales, con igual jerarquía, no altera su característica tabular. (LEYES ASOCIATIVAS.)
Se expresan simbólicamente así: a) (p q) r p (q r)
b) (p q) r p (q r)
c) (p
q)
r p
(q
r)
5 Leyes distributivas
a) La conjunción se distribuye en una disyunción.
Se expresa simbólicamente así:
p (q r) (p q) (p r)
Ejemplo:
3 es primo y, 8 es compuesto o 10 es par, equivale a:
3 es primo y 8 es compuesto, o 3 es primo y 10 es par.
b) La disyunción se distribuye en una conjunción.
Se expresa simbólicamente así: p (q r) (p q) (p r)
c) El condicional se distribuye en una conjunción.
Se expresa simbólicamente así: p (q r) (p q) (p r)
d) El condicional se distribuye en una disyunción.
Se expresa simbólicamente así: p (q r) (p q) (p r)
6 Leyes de De Morgan
a) La negación de una proposición conjuntiva equi- b) La negación de una proposición disyuntiva
vale a la disyunción de las negaciones de las com- equivale a la conjunción de las negaciones
ponentes. de las componentes.
Se expresa simbólicamente así: Se expresa simbólicamente así:
~(p q) ~p ~q ~(p q) (~p ~q)
evaluemos el esquema molecular: Evaluemos el esquema molecular:
Efectivamente se trata de una tautología. Efectivamente se trata de una tautología.
Ejemplo: Ejemplo:
“No es cierto que 4 × 5 = 21 y 3 + 8 = 11” “Es falso que 7 es un número compuesto o 3
equivale a: es divisor de 15”, equivale a:
4 × 5 21 ó 3 + 8 11 7 no es un número compuesto y 3 no es
divisor de 15.
Nota Nota
La negación “No es cierto que” La negación “Es falso que” afecta a
afecta a la conjunción y no sola- la disyunción y no solamente a la pri-
mente a la primera proposición. mera proposición.
18 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
7 Leyes del condicional
a) El condicional equivale a una disyunción donde b) La negación del condicional equivale a una con-
la primera componente se niega. junción donde la segunda componente se niega.
Se expresa simbólicamente así: Se expresa simbólicamente así:
(p q) (~p q) ~(p q) (p ~q)
Evaluemos el esquema molecular: Evaluemos el esquema molecular:
Vemos que efectivamente se trata de una tau- Vemos que efectivamente se trata de una tauto-
tología. logía.
Ejemplo: Ejemplo: La proposición:
La proposición: “si 3 es primo, entonces 6 es “No es posible que si 3 = 5, entonces 6 = 9”,
compuesto”, equivale a: equivale a:
“3 no es primo o 6 es compuesto”.
“3 = 5 y 6 9”
8 Leyes del bicondicional
a) El bicondicional equivale a la conjunción del b) El bicondicional equivale a la disyunción de una
condicional con su recíproco. conjunción con otra conjunción de iguales com-
Se expresa simbólicamente así: ponentes, pero negadas.
Se expresa simbólicamente así:
p
q (p q) (q p)
Evaluemos el esquema molecular: p
q (p q) (~p ~q)
Se nota que es una tautología.
Tercer año de secundaria 19
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1. Miguel entra a un bazar y hay 4 cosas que le
llaman la atención, y son las que se muestran:
Escriba en cada paréntesis V si la proposición
es verdadera y F si la proposición es falsa.
a. El reloj indica las 6 y 13. ... ( )
S/.42
b. El pantalón cuesta S/. 60. ... ( )
c. El par de calzados cuesta menos de S/. 120. ... ( )
d. El doble del precio de la camisa es mayor que S/. 80. ... ( ) Reloj
e. El reloj marca las 2 y 30. ... ( )
S/.60
f. La camisa cuesta S/. 36 y el pantalón cuesta S/. 60. ... ( )
g. El reloj marca las 2 y 30 o el par de zapatos cuesta S/. 107. ... ( )
S/.115
h. Si el reloj marca las 2 y 30 entonces la camisa cuesta S/. 39. ... ( )
i. El pantalón cuesta S/. 60 si y sólo si el par de zapatos cuesta S/. 100. ... ( )
j. El par de zapatos cuesta S/. 115 porque el reloj marca las 6 y 13. ... ( )
k. La camisa S/. 42 aunque el reloj no marca las 2 y 30. ... ( )
2. Demuestre que la proposición
Julio es futbolista aún cuando no juega en el torneo local
es equivalente a
No es cierto que si Julio es futbolista entonces juega en el torneo local
Sugerencia:
p: Julio es futbolista.
q: Julio juega en el torneo local.
Demostración:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Demuestre que la proposición
El polinomio es mónico cuando el coeficiente de su término de mayor grado es 1 y x 4 – 5 x2+ 8
es un polinomio mónico
es equivalente a
Es falso que si el polinomio es mónico cuando el coeficiente de su término de mayor grado es 1,
entonces x4 – 5x2 + 8 no es un polinomio mónico
Sugerencia:
p: El polinomio es mónico.
q: El coeficiente de su término de mayor grado es 1.
r: x4 – 5x2 + 8 es polinomio mónico.
Demostración:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
20 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Comunicación Matemática
1. Dadas las proposiciones:
p: x2 – 25 tiene un factor que es x – 5.
q: x2 – 3x – 10 tiene un factor que es x – 5.
I. Traduzca al lenguaje cotidiano las siguientes expresiones:
a) p q
b) p q
c) ~(p ~q)
d) pq
e) ~ p q
II. Responda a las preguntas siguientes:
a) ¿La proposición p es verdadera o falsa? f) ¿La proposición ~(p q) es verdadera o falsa?
......................................................... ¿ Por qué?
b) ¿La proposición q es verdadera o falsa? .....................................................................
......................................................... g) ¿La proposición ~(p ~ q) es verdadera o falsa?
c) ¿La proposición p q es verdadera o falsa? ¿Por qué?
¿por qué? .....................................................................
......................................................... h) ¿ La proposición ~ p q es verdadera o falsa?
d) ¿La proposición p q es verdadera o falsa? ¿ Por qué?
¿Por qué? .....................................................................
......................................................... i) ¿Cuál es el otro factor de x2 – 25?
e) ¿La proposición p q es verdadera o falsa? .....................................................................
¿Por qué? j) ¿Cuál es el otro factor de x2 – 3x – 10?
......................................................... .....................................................................
2. Se presentan las evaluaciones de 3 esquemas moleculares, incompletas, por medio de la tabla de valores.
I) p q (~ p q) q II) p q (~ p q) q III) p q (~ p q) p
V V F V V V V V V F
V F F F V F F V F V
F V V F V V V F V
F F V F F V F F V V
Complete las 3 tablas de valores y responda las preguntas siguientes:
a. ¿El primer esquema es una tautología, contradicción o contingencia?
.....................................................................................................................................
b. ¿El segundo esquema es una tautología, contradicción o contingencia?
.....................................................................................................................................
c. ¿El tercer esquema es una tautología, contradicción o contingencia?
.....................................................................................................................................
d. Si unimos los esquemas I y II con una disyunción, obtenemos el esquema siguiente:
[(~p q) q] [(~p q) q]
¿este esquema es una tautología, contradicción o contingencia?
Responda esta pregunta sin construir la tabla de valores de verdad. .......................................
e. Si unimos los esquemas I y III con una disyunción obtenemos el esquema siguiente:
[(~p q) q] [(~p q) ~p]
¿este esquema es una tautología, contradicción o contingencia?
Responda esta pregunta sin construir la tabla de valores de verdad. ....................................
Tercer año de secundaria 21
Manuel Coveñas Naquiche
1.7 Cuantificadores universal y existencial
Función proposicional
La función proposicional es un enunciado abierto de la forma P(x), es decir, se trata de una expresión que
contiene alguna variable que al ser sustituida por un valor particular se convierte en proposición.
Al igual que las proposiciones, las funciones proposicionales se pueden unir por conectivos lógicos, formándo-
se las funciones proposicionales compuestas.
Ejemplo 1 Enunciado abierto: x + 3 > 8 Ejemplo 3 Q(x): 2x + 1 < 9 3x - 2 > 4,
De este enunciado abierto no podemos afirmar que U = {3; 4; 5; 6}
es verdadero o falso, pero: En este ejemplo vemos que las funciones propo-
sicionales 2x + 1 < 9 y 3x - 2 > 4 se han unido por
a) Si x = 1, entonces 1 + 3 > 8 es una proposi-
medio del condicional formando la función
ción falsa.
proposicional compuesta “Q(x)”.
b) Si x = 6, entonces 6 + 3 > 8 es una proposi-
Sustituyamos la variable “x” por dos valores tomados
ción verdadera.
de U = {3; 4; 5; 6}.
Nota
P(x): x + 3 > 8 (enunciado abierto) a) Q(5): 2(5) + 1 < 9 3(5) - 2 > 4
P(1): 1 + 3 > 8 (proposición) F V V FG
proposición IJ
P(6): 6 + 3 > 8 (proposición) H
verdadera K
b) Q(3): 2(3) + 1 < 9 3(3) - 2 > 4
Ejemplo 2 F(x; y): x2 + y2 = 169, U = IN
En este ejemplo “U” representa el conjunto de valo- V V V FG
proposición IJ
res que pueden tomar “x” o “y”, que es el conjunto H
verdadera K
de número naturales; esto significa que “x” e “y”
pueden ser sustituidas por números naturales sola- Ejemplo 4 M(x): 2x + 1 = 7 x + 3 > 6;
mente, como veremos a continuación: U = {2; 3; 4}
a) x5 P(5; 12): 52 + 122 = 169 Si se trata de negar a la función proposicional debe-
y 12 mos recordar que: ~(p q) ~p ~q (Ley de De
(proposición verdadera)
Morgan) porque las leyes de la lógica son aplicables a
las funciones proposicionales.
b) x4 P(4; 6): 42 + 62 = 169 Entonces: ~M(x): ~(2x + 1 = 7 x + 3 > 6)
y 6
(proposición falsa) Equivale a: ~M(x): 2x + 1 7 x + 3 > 6
Cuantificadores
Hemos visto que una función proposicional se puede convertir en proposición asignándole a la variable un
valor particular, pero existe otro método para lograr esto y consiste en anteponer un cuantificador, ya sea
universal o existencial, a la función proposicional.
Ejemplo:
Consideremos la función proposicional x2 < 26, sabemos que no es proposición, y determinemos un conjunto
“A” de valores para la variable “x”: A = {1; 3; 5}, luego:
a) Si x = 1, entonces 12 < 26 (verdadero)
b) Si x = 3, entonces 2
3 < 26 (verdadero)
c) Si x= 5, entonces 2
5 < 26 (verdadero)
Como se puede ver el enunciado: x A, x2 < 26 es una proposición verdadera para todo valor de X que
se tome del conjunto A.
22 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Cuantificador universal
El cuantificador universal se representa por “ ” y se lee “para todo” o “para cualquier”, entonces:
x A, P(x) se lee: Para todo elemento “x” que pertenece al conjunto “A” se cumple “P(x)”.
x A, P(x) es una proposición.
Ejemplos:
1 x B, x - 1 < 12 ; B = {8; 10; 12; 14} 3 x IR, x2 + 1 > 0, IR: Números Reales
a) Si x = 8, entonces 8 - 1 < 12 Es una proposición verdadera.
(verdadero)
4 x IR, |x| > 0, IR: Números Reales
b) Si x = 10, entonces 10 - 1 < 12 Es una proposición falsa, porque si x = 0 enton-
(verdadero) ces |0| > 0.
c) Si x = 12, entonces 12 - 1 < 12
(verdadero) 5 x (IR - {0}), |x| > 0, IR: Números Reales
d) Si x = 14, entonces 14 - 1 < 12 Es una proposición verdadera.
(falso) 6 “Todas las gallinas son aves”
x B, x - 1 < 12 es una proposición falsa; se puede expresar así:
para que sea verdadera todos los valores de
x G, x es ave; G es el conjunto de todas las
“x” que están en el conjunto B deben verifi- gallinas.
car “x - 1 < 12”.
Es una proposición verdadera, porque todo ele-
2 n IN, 3n es múltiplo de 3; IN: conjunto mento de “G” es ave.
de números naturales.
Es una proposición verdadera.
Cuantificador existencial
El cuantificador existencial se representa por “” y se lee: “Existe algún” o “Existe por lo menos un”, entonces:
x A / P(x) se lee: Existe por lo menos un elemento “x” que pertenece al conjunto “A” para el que se
cumple “P(x)”.
x A / P(x) es una proposición.
Ejemplos:
1 x D / x2 + 1 > 20 ; D = {1; 2; 3; 4; 5; 6} 2 x IN / 7x - 9 = 0; IN : Números naturales.
Es una proposición verdadera porque: Es una proposición falsa porque 7x - 9 = 0
si x = 5, entonces 52 + 1 > 20 9 9
(verdadero) sólo si x = y IN.
7 7
significa que hemos encontrado por lo me-
nos un elemento que verifica la desigualdad.
Tercer año de secundaria 23
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 1
Ejercicio 1 Suponiendo que los valores de las Ejercicio 2 Elabora la tabla de verdad de las
proposiciones simples ya están dados, ahora halla proposiciones siguientes:
el valor de verdad de las proposiciones compues-
tas siguientes:
Taller
a) (p q) ~ p
VV( ) FF( ) VV( ) FF( )
b) ~ (p q ~) ~ (q p)
FF( ) VF ( ) FV( ) VV( ) c) ~ (~p q) ~ (~p)
VF( ) FV( ) VF( ) FV( ) d) (p q) (p q)
FF( ) VV( ) V F ( ) ~ V( )
Ejercicio 3 Comprobar que las siguientes pro- Ejercicio 4 Demuestre que la siguiente pro-
posiciones: ~ (p q) y (p ~q) son lógicamen- posición es una tautología:
te equivalentes.
(q p) (~ p q)
Ejercicio 5 Teniendo las siguientes proposicio- Ejercicio 6 Simbolice las proposiciones y ela-
nes: bore su tabla de verdad respectiva:
p: 62 – 3 < 28 + 7
q: tengo un gato volador. a) Si no estudio con empeño entonces desaproba-
r: 5+3=8 ré la asignatura.
s: 28 es múltiplo de 5. b) Carlos es el niño más alto del aula pero el me-
nos hábil por consiguiente no juega en el equi-
Verifique el valor de verdad de: po de basket.
a) (p s) ~ q
b) ~ [(r q) p]
c) [p ~ q] (~ r s)
24 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1. Si p q es una proposición verdadera y r v t es una proposición falsa, escriba el valor de verdad de cada
proposición siguiente, en el paréntesis que está a su derecha.
a) p r ( ) d) p r ( ) g) p t ( )
b) q t ( ) e) p q ( ) h) t q ( )
c) pq ( ) f) r q ( ) i) r t ( )
2. Si p q es una proposición falsa, demuestre que:
a) p q es verdadera. e) p q es falsa.
b) p q es verdadera. f) p q es verdadera.
c) p q es verdadera. g) p q es verdadera.
d) p q es falsa. h) p q es verdadera.
3. Dadas las proposiciones siguientes:
p: El conocimiento es importante.
q: La ignorancia es dañina.
Simbolice las proposiciones siguientes:
a) El conocimiento no es importante.
b) La ignorancia no es dañina.
c) El conocimiento es importante o no es importante.
d) El conocimiento es importante y la ignorancia no es dañina.
e) Si el conocimiento es importante, entonces la ignorancia es dañina.
f) Si la ignorancia no es dañina, entonces el conocimiento no es importante.
4. La proposición siguiente:
‘‘Si los televisores aumentan de precio, entonces las ventas disminuirán’’
es falsa.
Con esta información escriba en el recuadro la palabra verdadera o falsa, según corresponda a la
proposición considerada.
a) Si los televisores no aumentan de precio, entonces las ventas no disminuirán.
b) Los televisores aumentan de precio si y sólo si las ventas disminuyen.
c) O los televisores aumentan de precio o las ventas disminuyen.
d) No es cierto que las ventas disminuyen, si los televisores aumentan de precio.
e) Es falso que los televisores aumentan de precio y las ventas disminuyen.
Tercer año de secundaria 25
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1 . Dadas las proposiciones :
p: Carmen estudia los poliedros
q: Benito es futbolista.
Traduzca al lenguaje cotidiano las siguientes expresiones:
a) p q
b) p q
c) (p q)
d) p q
e) p q
f) p q
g) p q
h) p q
2 . Complete las tablas (a) y (b) colocando en cada recuadro el valor de verdad de la proposición correspondiente.
a)
b)
3 . Considere las proposiciones:
p: Beatriz es más alta que Miguel.
q: Miguel es más bajo que Beatriz.
r: Beatriz mide un metro y sesenta y cinco centímetros.
s: Miguel mide un metro y sesenta centímetros.
Traduzca al lenguaje cotidiano las expresiones siguientes:
a) p q d) q s
b) p q e) s q
c) p r f ) (r s) p
Traduzca al lenguaje lógico las expresiones siguientes:
a ) Beatriz es más alta que Miguel, porque Beatriz mide un metro y
sesenta y cinco centímetros y Miguel mide un metro y sesenta
centímetros.
b ) Es imposible que Beatriz no sea más alta que Miguel, porque Bea-
triz mide un metro y sesenta y cinco centímetros y Miguel mide
un metro y sesenta centímetros.
26 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento
Nivel I Ejercicio 6 Escriba en cada paréntesis V o F según
Ejercicio 1 En la proposición compuesta “si 93 es que la proposición sea verdadera o falsa, respectivamente.
número primo y no es divisible por 2, entonces 39 es I. 856 es divisible por 2 ... ( )
divisor de 78 o es divisible por 3”. ¿Cuántas proposicio- II. 9 × 24 = 206 ... ( )
nes simples hay? III. 5 × 3 + 5 × 4 + 5 × 5 = 60 ... ( )
A) 2 B) 3 C) 4 D) 1 E) 5 A) VVV B) VFF C) VFV
Ejercicio 2 Si p representa la proposición “1112 = D) FVV E) FVF
1234321” y q representa la proposición “17 es un divi-
sor de 71”, escribir en forma simbólica la proposición: Ejercicio 7 La proposición: × A, x es estudio-
so. A = {alumnos}, se traduce:
2 1234321 si y sólo si 17 no es divisor de 71”
“ 1 1 1
A) Algunos alumnos son estudiosos
A) ~ p q B) p q C) ~ p ~ q B) Hay alumnos estudiosos
D) p ~ ~ q E) p ~ q ~ C) El alumno llamado X es estudioso
Ejercicio 3 Considerando las proposiciones si- D) Todos los alumnos son estudiosos
guientes: E) Todos los alumnos no son estudiosos
p: 9 - 8 > 1
Ejercicio 8 Evaluar el esquema:
q : 23 + 7 = 30
[(~pq) ~q] [p ~ q]
Traducir el esquema molecular “~ q ~ p”
A) Si (9 - 8) no es mayor que 1, (23 + 7) es igual a 30 A) Contingencia B) Tautología C) Contradicción
D) Continencia E) Contracción
B) Si (9 - 8) no es mayor que 1, (23 + 7) no es igual a 30
C) (9 - 8) no es mayor que 1 y (23 + 7) no es igual a 30 Ejercicio 9 Simbolizar el enunciado siguiente:
D) Si 23 + 7 = 30, (9 - 8) no es mayor que 1. “Si Rocío es romántica, entonces le gusta la poesía. Pero,
E) Si (23 + 7) no es igual a 30, (9 - 8) no es mayor que 1 no le gusta la poesía. Por lo tanto, no es romántica”.
A) p q ~ p B) (p q) (~ q ~ p)
Ejercicio 4 Si los valores de verdad de las proposi-
C) (p q) ~ q D) [(p q) ~ q] ~ p
ciones p, q y r son F, V, F, respectivamente, determinar
E) [(p q) ~ p] ~ q
el valor de verdad de la proposición siguiente:
(p q) (~ q r) Ejercicio 10 Simbolizar el enunciado siguiente: “Si
el profesor de matemática domina su curso, resolverá
A) V B) F C) V o F bien el problema. Pero, si no domina su curso, lo resol-
D) Ni V ni F E) Es una fórmula mal formada verá bien o no lo resolverá bien”.
Ejercicio 5 Dadas las siguientes expresiones: A) (p q) (q ~ q)
I) 5x – 7 = 8 B) (p q) (q ~ q)
II) x es profesor de matemática C) (p q) [~ p (q ~ q)]
III) ¿x es profesor de matemática? D) (p q) (q ~ q)
IV) x es divisor de 6 y 8 E) (p q) [~ q (p ~ p)]
V) De x hasta
Clave de respuestas
¿Cuáles son funciones proposicionales?
1. C 2. C 3. E 4. B 5. C
A) I, II y V B) I; II y III C) I; II; IV
D) I; III y V E) II; IV y V 6. C 7. D 8. A 9. D 10. C
Tercer año de secundaria 27
Manuel Coveñas Naquiche
Nivel II Ejercicio 6 En las siguientes expresiones:
Ejercicio 1 ¿Cuáles de las siguientes expresiones I) Todos los mamíferos son carnívoros
son proposiciones?
II) x2 + y2 = 252
I) La llanta del auto
II) 39 es un número primo III) 17x + 3
III) x al cuadrado es igual a 25 IV) x es profesor de literatura
IV) 9 + 21 = 80
¿Cuántas son funciones proposicionales?
V) ¡¡ Fantástico !!
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
A) I y II B) II y III C) I, II y III
D) II y IV E) Todas Ejercicio 7 En las siguientes proposiciones:
Ejercicio 2 Con respecto a las proposiciones si-
I) n IR ,n2 1 0
guientes:
A) Juan y Miguel son cuñados II) x Z
Z / 9 2x 7
B) 17 y 18 son números impares III) x IN / 13x 50 24
C) 54 53
¿Cuántas son verdaderas?
D) No es falso que 4! = 24
A) 0 B) 1 C) 2
E) Los triángulos ABC y PQR son semejantes
D) 3 E) No son proposiciones
¿Cuántas son proposiciones simples?
Ejercicio 8 En base a las funciones proposicionales
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4 siguientes:
Ejercicio 3 Representar simbólicamente la propo- P(x) : x es un número racional
sición:
Q(x) : x es divisible por 3
“Si 24 es menor o igual que 26, entonces 6 + 4 = 10”
A) p q
r B) (p q)
r C) (p q)
r x1
D) p r E) p (q r) R(x) : es un número entero
x 1
Ejercicio 4 Si la proposición “6 es número perfec-
to” se representa por “p” y “14 es divisible por 7” se hallar el valor de verdad de: P 3 ~Q14 ~R 3
representa por “q”, expresar en lenguaje ordinario la
representación ~(~p ~q) o su equivalente. A) V B) F C) V o F
D) Es una fórmula mal formada
A) No es cierto que 6 es número perfecto o 14 no es
E) No son funciones proposicionales
divisible por 7.
B) 6 no es número perfecto o 14 no es divisible por 7. Ejercicio 9 Simbolizar el enunciado siguiente:
C) 6 no es número perfecto y 14 es divisible por 7. “Un número primo tiene 2 divisores, además es un nú-
D) 6 es número perfecto y 14 es divisible por 7. mero compuesto si tiene 3 divisores”.
E) 6 es número perfecto o 14 es divisible por 7. A) (p r) q B) p (r q) C) p (r q)
D) (r q)p E) p(r q)
Ejercicio 5 Simbolizar el enunciado siguiente:
“Si y sólo si Manuel escribe a la vez que investiga, en-
tonces es un autor prestigiado”.
A) (p q) r B) (p
q)
r Clave de respuestas
C) (p q)
r
D) p (q
r)
1. D 2. D 3. B 4. E 5. C
E) (p q) r 6. C 7. C 8. B 9. B
28 Tercer año de secundaria
ontextualizaciónExponentes de
ontextualización raíces y radicales
Números gigantes que se escriben con tres dígitos iguales
Se ha preguntado alguna vez ¿cuál es el mayor número que se puede escribir con tres dígitos
iguales? Si piensa que utilizando tres doses el mayor número es 222, sería bueno que conside-
re estas otras opciones:
2
222 ; 222 y 22
• 222 es 22 × 22 que resulta 484 y ya es mayor que 222
• 222 es 2 multiplicado 22 veces.
222 = 2 × 2 × 2 × ... × 2
22 veces
Si nos ayudamos de una calculadora, encontramos rápidamente que esta multiplicación resulta:
4 194 304
y ya es mucho mayor que 222
• 22
2
significa 2 22 que es lo mismo que dos a la cuarta:
a:
24 = 2 × 2 × 2 × 2= 16
Por tanto, el mayor número que se puede escribir con tres doses es 222.
Ahora busquemos el mayor número que se puede escribir con treses y luego con tres cuatros.
a) Con tres treses, es decir con tres cifras 3 tenemos estas opciones:
3
333; 332; 333 y 33
• 332 es 33 × 33 = 1089 que ya es mayor que 333
• Teniendo en cuenta que 33
3
significa 3
33 es
decir: 33 × 3 × 3 = 327. Se deduce que:
327 < 333
2
ontextualización
Comparando 332 ( ó 1 089) con 327, este último, resulta mayor; basta observar lo siguiente:
37 = 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 2 187 > 332
y como 327 es mayor que 37 luego 327 > 332.
Finalmente tenemos:
3 3
333 < 332 < 3 < 333
Por tanto, el mayor número que se puede escribir con tres treses es 333.
b) Con tres cuatros podemos formar estos números:
4
444; 444 ; 444 y 44
¿cuál es el mayor?
• 444 = 44 × 44 × 44 × 44 = 3 748 096
• 444 = 4 × 4 × 4 × ... × 4
44 veces
•
4
44 = 4
44 = 44 × 4× 4 ×4 = 4256 = 4
4 4
... ×
4
256 veces
Comparando las multiplicaciones:
4 × 4 × 4 × ... × 4 y 4 × 4 × 4 × ... × 4
44 veces 256 veces
Obviamente la última nos debe proporcionar un producto mayor. Pidiendo ayuda a los
logaritmos se calcula que el producto:
4 4 4
... ×
4
tiene una extensión de 27 cifras
44 veces
y el producto:
4 4 4
... ×
4
una extensión de 155 cifras.
256 veces
Luego ya tiene la respuesta.
Tercer año de secundaria
2 Exponentes, raíces
y radicales
2.1 Potencias de base real y exponente entero
Se denomina potencia de base real y exponente entero a toda expresión de la forma: an ; a IR ; n Z
Z
2
2 6
2
62 36 2 22 4
Ejemplos: a) 0,6 2 b) (–3)3 = –33 = -27 c) 2
10 10 100 5 5 25
Propiedades
Las propiedades relativas a las operaciones de multiplicación y división de potencias son las siguientes:
• Potencias de igual base
Multiplicación: Ejemplos:
am · an = am+n ; a IR ; m y n ZZ I) 34 ÷ 32 = 34-2 = 32 = 9
Ejemplos: II) (0,4)5 ÷ (0,4)2 = (0,4)5-2 = (0,4)3
Recuerda
I) 32 · 31 = 32+1 = 33 = 27
II) (0,2)3 · (0,2)2 = (0,2)3+2 = (0,2)5 a1 = a ; IR* = IR - {0}
División: En toda división el divisor debe ser distinto
am ÷ an = am-n ;a IR*;m y n ZZ de cero.
• Potencias de igual exponente
Multiplicación: División:
am · bm = (a · b)m ; a; b IR; m ZZ am ÷bm = (a ÷ b)m ; a IR, b IR*; m ZZ
Ejemplos: Ejemplos:
I) 32 · 42 = (3 · 4)2 = (12)2 = 144 I) 43 ÷ 23 = (4 ÷ 2)3 = (2)3 = 8
II) (0,1)3 × (0,2)3 = (0,1 × 0,2)3 II) (0,8)2 ÷ (0,4)2 = (0,8 ÷ 0,4)2 = (2)2 = 4
Potencia de un producto: Potencia de un cociente:
m m
(a · b)m = am · bm ; a;b IR; m ZZ a a
; a;b IR*; b 0; m ZZ
Ejemplos: b bm
Ejemplo:
I) (3 · 5)2 = 32 · 52 = 9 · 25 = 225
2 2
II) (2 · 3)3 = 23 · 33 = 8 · 27 = 216 8 8 64
2 = 16
2 2 4
Tercer año de secundaria 33
Manuel Coveñas Naquiche
Potencia de un cociente Potencia de base 1:
(am)n = am·n ; a IR ; m y n ZZ 1n = 1 ; nZZ
Ejemplos: Ejemplos:
1
I) (23)2 = 23·2 = 26 = 64 I) 15 = 1 ; II) 15 1 III) 1-8 = 1
II) (32)2 = 32·2 = 34 = 81 Potencia de exponente negativo:
Potencia de exponente cero: m m
1 a b
a m m ;
a0 = 1 ; a IR* a b a
Ejemplos: a ; b IR ; a ; b 0 ; m IR
Ejemplos:
I) 30 = 1 ; II) (0,6)0 = 1
2
77 22 72 49
1 1 2
III) 7 · 90 = 7 · 1 = 7 4 2 2
I) 2 4 ; II)
2 16 7 22 2 4
Leyes de los signos
1 Para el producto: 3 Para la potenciación:
A. ( – ....)par = + .....
El producto de signos
iguales es positivo. Ejemplo:
(-3)4 = +34
El producto de signos (-3)(-3)(-3)(-3)
= 81
d negativo.
e s i g u a l e s e s
(+9)(+9)
= 81
2 Para la división:
+81 = 81
B. ( – ......)impar = – ......
El cociente de signos
iguales es positivo. Ejemplo:
(-3)5 = -35
(-3)(-3)(-3)(-3)(-3)
= -243
El cociente de signos (+9)·(+9)·(-3) = -243
desiguales es negativo.
–
(+81)·(-3) = -243
-243 = -243
Atención
am n am
n
I) an na ; II) ; III) a b n an bn
34 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios resueltos Sobre exponentes
Ejercicio 1 Calcula el valor de la expresión:
5x 2 23x 2
n n 1 n 2 M ; aplicando la propiedad:
2 4 8 5x 1 23x
T= an+m = an · am
43n2
obtenemos:
A) 8 B) 16 C) 24 D) 36 E) 64
5x 52 23x 22 52 22
Resolución: M
5x 51 23x 51
La expresión dada se puede escribir de la siguiente manera:
Recuerda M = 52-1 · 22 = 51 · 22 = 5 · 4=20
n 1 n 2
2n 22 23 4 = 22
T= M = 20 Rpta. B
22 3n2 8 = 23
Aplicando la propiedad: (am)n = am·n , Ejercicio 3 Halla el valor de:
obtenemos: 42
1
R 649
2n 22n1 23n2 2n 22n2 23n6
T= T= ; A) 6 B) 3 C) 2 D)4 E) 8
2 2 3n2
26n 4
Resolución:
Aplicando la propiedad an · am · ap = an+m+p
1 1
obtenemos: 42 21
R 649 2
2n2n23n6 26n8
T
1 1 1
26n 4 26n 4 9 4 2
4
2 2 2
21
1
R 64 2
2
am
Aplicando la propiedad n
amn , obtenemos : 1
a 1
1
1
3 2 31
9 2 9 2 2
R 64 3
T 2 6n 8 6n 4 2 6n8 6n 4 T = 24 = 16
1
1
4 3 3 41 4
3
T = 16 Rpta. B R 64
Ejercicio 2 Halla el equivalente de: R=4 Rpta. D
x 2 x
10 4 Ejercicio 4 Calcula el valor de:
M x 1 x
5 8 3 2 1 0,5
E 1 2 4
A) 10 B) 20 C) 30 D) 40 E) 25 2 5 7
Resolución:
A) 2 B) 4 C) 8 D) 16 E) 9
La expresión dada se puede escribir de la manera
Resolución:
siguiente: Recuerda
x
5 2 x 2 22 5 1
M 10 = 2 ·5 Sabemos que: 0,5
5x 1 23
x 10 2
4 = 22
n n
8 = 23 a b
Aplicando las propiedades: Aplicando la propiedad: , obtenemos:
b a
(a · b)n = an · bn (am)n = am·n 12
3 2 1
obtenemos: E 2 5 7
1 2 4
12
5x 2 2x 2 22x 5x 2 2x 22x 5 2 7
M E 23
5x 1 23x 5x 1 23x 22 4
Tercer año de secundaria 35
Manuel Coveñas Naquiche
25 7 1 2 32 1 2 Ejercicio 8 Al simplificar la expresión:
E 83 8
44 4
2 8n 0,513n
1 P , se obtiene:
E 8 81 2 161 2 4 2 2 4
0,1251n
E = 4 Rpta. B A) 12 B) 16 C) 64 D) 8 E) 32
Resolución:
1
Ejercicio 5 Si nn
32 5 1
Sabemos que: 0,5
3n 10 2
hallar el valor de: n 5 125 1
A) 1/8 B) 8 C) 9 D) 16 E) 1/16 0,125
1 000 8
Resolución: 3n
La expresión incógnita: n 5 se puede escribir de la manera Reemplazando, obtenemos:
Recuerda
siguiente: 1 13n
3 n
28
3n
3n
1 2
5
n 5 nn 5 P 1 1
32 1
1n 21 a 1
2 a
8
n n
a b
Aplicando la propiedad: , obtenemos: 13n
b a 2 8n 21
2 8n 21 13n
P P
3n 3
3 3 811n
81 13
32
n 5 5 32 5 25 5
3n
1
3 P
2 8n 213n
2 8n 21 23n
5 1n
n 5 2 5 23 8 8 81 8n
21 8n
3n 1 3 n
Rpta. B 2 8n 2 2 8n
n 5 8 P 2
1 n 1 n
8 8
Ejercicio 6 Determinar el exponente de x4 en x24. 8 8
A) 20 B) 12 C)6 D) 8 E)3
Resolución:
3 n
8
38
P 2 12
La expresión x24 se puede escribir de la manera siguiente:
x24= (x4)6; en esta expresión como se podrá observar
1 n
8
8
21
el exponente de x4 es 6 .
P = 12 Rpta. A
Rpta. C
Ejercicio 7 Si aa = 3, calcular el valor de: Ejercicio 9 Si aa = 2, el equivalente de:
a+1 2 2
E = aa + a2a aa + a a+a será:
A) 81 B) 18 C) 27 D) 36 E) 63 2
A) 81 B) 6a C) 12 D) 3(2 a) E) 2a 1
Resolución:
Resolución:
La expresión “E” se puede escribir de la manera
siguiente: La expresión incógnita se puede escribir de la manera
a+1 a 1
siguiente:
E = aa + a2a = a a a + a a·2 2 2 2
aa aa a aaa aa aa
1 a
E = a3·a + (a a )2 = a3·a + (a a )2 aa aa aaa
E = (aa )3 + (a a )2 = (3)3 + (3)2 = (2)a + 2 · aa·a
a
E = 27 + 9 = 36 2 a 2 a a
E = 36 Rpta. D = (2)a + 2(2)a = 3(2a) Rpta. D
36 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 2
Ejercicio 1 Obtener el valor de: Ejercicio 2 Efectuar:
– 4–1
66 · 142 S = 81
16
N=
632 · 64
Resolución:
Taller
Resolución:
Rpta. N = 36 Rpta. S=9
Ejercicio 3 Simplifique: Ejercicio 4 Hallar el valor de:
2 –1
52n5 52n3 – 5n2 4–2
2 –4 320 3
A=
52n2 – 52n · 4
· 16
3
2
73 · 7 –2
R=
–1
Resolución: – 9 –2 –1
1 1
7 5
Rpta. A = 125 Rpta. R=2
1
Ejercicio 5 Si 4x–x = Ejercicio 6 Si sabemos que:
54
1 24x 3 · 36x
x Q=
Calcular el valor de: x 3 122x 1 · 6x–1
Resolución: Q
Hallar:
2 ·32
7
Resolución:
Rpta. 54 Rpta. 6
Tercer año de secundaria 37
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios de reforzamiento Sobre exponentes
Nivel I Ejercicio 9 Reducir:
Ejercicio 1 Halla el equivalente de:
xy x y
3 4
x 2 x 1 2
5 5
F 8
4 5x
x y
2 2 y
A) 25 B) 10 C) 5 D) 8 E) 15
A) xy B) x2y2 C) (xy)3 D) (xy)4 E) x5y5
Ejercicio 2 Expresar como una sola potencia.
9x+3 · 27x-2 Ejercicio 10 Calcula el valor de:
A) 35x+1 B) 35x-1 C) 36x-1 D) 35x E) 38x-1 E = 7° + (-3)° - (-2)° - (-2) 3 + 341° (-2)4
y dar como respuesta la suma de las cifras de E 2.
Ejercicio 3 Simplificar:
21 A) 10 B) 19 C) 18 D) 15 E) 20
8116
64
Ejercicio 11 Si aa = 3, calcula el valor de:
A) 8 B) 4 C) 2 D) 16 E) 32 a 1
M aa 22a
Ejercicio 4 Simplifica:
1
A) 27 B) 81 C) 12 D) 18 E) 21
x y
2 3
x 4 2
Ejercicio 12 Efectúa:
;x0y0
x 4 y3 R4 4
4 4 16 20 4
......
41 factores
A) y B) xy C) x2y D) y-1 E)x
A) 432 B) 0 C) 256 D) 426 E) 232
Ejercicio 5 Calcula el valor de:
0,5 Ejercicio 13 Reducir:
2 1
R 1 1 416 642
4 9 R
814
1 1 A) 4 B) 8 C) 16 D) 32 E) 64
A) 5 B) 2 C) D) E) 4
2 5
Ejercicio 14 ¿Qué afirmación es correcta?
Ejercicio 6 Efectúa: a
1
2 2 I. x ab
x a b
II. x b x a b III. xy a x 1y a
T x 5 3 x 3
x 4 2
A) sólo I B) sólo II C) sólo III
A) x20 B) x-15 C) x10 D) x16 E) x12 D) I y II E) I y III
Ejercicio 7 La siguiente expresión:
Ejercicio 15 Si 5x = 10, entonces 25x-1 valdrá:
1
M 21 23 3 22 3 A) 8 B) 4 C) 12 D) 16 E) 20
es equivalente a:
Ejercicio 16 Simplifica:
A) -2 B) -1 C) 0 D) 1 E) 2
3 3 3
Ejercicio 8 Señala verdadero (V) o falso (F): 2x 2 2x 1 2x
T 3 3 3
I. 3n · 3n = 6n ... ( ) ; II. 3n · 3n = 32n ... ( ) 2x 2 2x 1 2x
III. 9n - 6n = 3n ... ( ) ; IV. ax + ay = ax+y ... ( )
3
A) FFVF B) FVFF C) FVVF D) VFVF E) VVFF A) 4 B) 9 C) 27 D) 81 E) 2x
38 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 17 Obtén el equivalente de: Ejercicio 5 Halla el equivalente de:
-1 1 1
R=3-3 325 273
1 810,25 160,5
3 1
1 13
A) 27-1 B) 3-3 C) D) E) 3 A) -12 B) -2 C) -4 D) -8 E) -1/2
3 3 3
Ejercicio 6 Luego de reducir:
Ejercicio 18 Halla el valor de:
n1
1 6 4n
92 Q , se obtiene:
125 2n1 4n1
4 2
A) 0,5 B) 0,2 C) 0,3 D) 0,4 E) 0,8 A) 4n B) 2n C) 1/4 D) 4 E) 16
Ejercicio 19 Reducir la expresión: Ejercicio 7 Halla el equivalente de:
x x 2 x x 2 x x 2 ...... x x 2 1 1
1 1
1 1
si existe 20 factores. R 3 4
3 2
A) x40 B) x60 C) x30 D) x20 E) -x30
A) 41 B) 43 C) 45 D) 39 E) 28
Ejercicio 20 Simplifica:
Ejercicio 8 Al simplificar la expresión:
4 a 22 3
A 2 15 124 202
6
22
a , se obtiene:
2 2 22
108 310
A) 2 B) 4 C) 1 D) 1/2 E) 1/4 A) 8 B) 4 C) 16 D) 32 D) 64
Nivel II Ejercicio 9 Calcula el valor de:
1
Ejercicio 1 Calcula el valor de: 22 23 3
M
2 3 2 2 2
39 7
E 432 7 1 2 3
A) B) C) -1 D) E) 3
3 3 2
A) 4 B) 16 C) 64 D) 32 E) 256
Ejercicio 10 Señala verdadero (V) o falso (F):
Ejercicio 2 Si se simplifica la expresión:
I. El exponente de x2 en x8 es 4.
n 3 n 1
3 3
, se obtiene: II. (x - y)n = xn - yn
3 3n1 1
III. Siempre se cumple que: n1 ; n 0
n
A) 3n - 1 B) 24 C) 1 - 3n
D) 3n+2 - 1 E) 18 A) VVV B) FVV C) VFV D) FFF E) FFV
Ejercicio 3 Al reducir la expresión: Ejercicio 11 Si xy = yy = 2, calcular
2 xy
n el valor de xy xy
2nn
n
E 2n1n n
se obtiene: A) 2 B) 4 C) 8 D) 4x E) 16
Ejercicio 12 Halla el valor de “x” en:
A) 1 B) 2 C) 1/2 D) 2n E) 2-n
31
41
Ejercicio 4 Calcula el valor de: 1 81
x 36 2
21 21 5
108
P 2434 · 27
4
A) 9 B) 27 C) 81 D) 18 E) 72 A) 5-2 B) 25 C) 5-3 D) 125 E) 20
Tercer año de secundaria 39
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 13 Si aa = 3, halla el valor de: Ejercicio 18 Al reducir la expresión:
a 20
96n 813n 27
a 3
P , se obtiene:
a 2 33n
a a 1
a
A) 9n B) 33(1-n) C) 3n D) 3-n E) 32
A) 9 B) 3 C) 27 D) 81 E) 18
Ejercicio 19 Halla el valor de: “20 M”, si:
Ejercicio 14 Si xx = 2,
21 31
determina el equivalente de: M 164 258
x
x 9 3
R x x x A) B) 9 C) D)18 E) 27
x 20 20
A) 2 B) 4 C) 8 D) 16 E) 32 Ejercicio 20 Indica si es verdadero (V) o falso (F)
en cada una de las siguientes proposiciones:
Ejercicio 15 Calcula el valor de:
30
1210 18 5 16 1 I. 52 1 II. an bn m anm bn.m
85 54 6 III. (-n)2 (-m)3 = - n2m3
A) 1 B) -1 C) -9 D) 3 E) 9 A) FVV B) FFF C) FFV D) FVF E) VVV
Ejercicio 16 Si la expresión: Clave de respuestas
Nivel I
xy3 x5y3
4
es equivalente a: xpyq, podemos afirmar que: 1. C 2. D 3. B 4. E 5. D
x 4y5
2
6. C 7. A 8. B 9. D 10. C
11. D 12. B 13. A 14. E 15. B
A) p + q = 7 B) p . q = 6 C) q - p = 4 16. A 17. D 18. B 19. C 20. B
D) q = 2p E) p = 5q
Nivel II
Ejercicio 17 Si 5x = 7y, calcula el valor de:
1. C 2. B 3. A 4. C 5. A
5x 2 7y 1 6. C 7. B 8. C 9. C 10. C
7y 1 5x 1 11. D 12. B 13. C 14. D 15. E
16. C 17. C 18. C 19. B 20. C
A) 3 B) 6 C) 9 D) 18 E) 12
2.2 Ecuaciones exponenciales
Ecuación exponencial: Es aquella cuya incógnita aparece en el exponente, es de la forma:
ax = a y x = y a>0 a 1
Ejemplos:
Recuerda
a) a2x = a12 ; b) 82x = 83x-4
Dos potencias son iguales si tienen sus
c) bx = b9 respectivas bases y exponentes iguales.
Para resolver una ecuación exponencial debemos reducir cada miembro a una
potencia y luego igualar las bases, aplicando las propiedades correspondientes. Nota
En consecuencia, como las potencias son iguales, sus exponentes también Consideraremos solamente
deben ser iguales, quedando así planteada la ecuación a resolver. ecuaciones exponenciales
L a s b a s e s d cero, uno e infinito.
e b e n s e r d i s t i n t a s d e
con una incógnita.
40 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 1 Resolver: Luego:
3x+9 = 34x–3 x 2 3x 2
2 2 2 2 2x 11
Resolución:
5 5 5
Como las bases son iguales, los exponentes también
deben ser iguales, o sea: 2 x 2 3x 2
2 2 2 2x 11
x + 9 = 4x - 3
5 5 5
9 + 3 = 4x - x
2x 4 3x 2 2x 11
12 = 3x 2 2 2
12 5 5 5
= x 4 = x
3 2x 43x 2
2 2 2x 11
Comprobemos que x = 4, es el único valor en este caso
5 5
que satisface la ecuación dada, veamos:
5x 2
3x+9 = 34x–3 2 2 2x 11
34+9 = 34·4-3 5 5
313 = 313
Como las bases son iguales, los exponentes también
Ejemplo 2 Resolver: deben ser iguales, o sea:
3x–1 + 3x–2 = 12 5x + 2 = 2x + 11
Resolución: 5x - 2x = 11 - 2
3x = 9 x=3
am
amn
Aplicando la propiedad: an ;a0
Ejemplo 4 Resolver:
3x
3 x 32x-1 = 16x+2
obtenemos: 2 12
1 Resolución:
3 3
Escribimos las bases en función a la potencia 2, veamos:
3x 3x
3
9
12 ; damos común denominador 25 x 1 24 x 2 Recuerda
en el primer miembro.
25 x 1 24 x 2 32 = 25
3 3x 3x 16 = 24
12 25x 5 24x 8
9
4 · 3x = 12 · 9 Como las bases son iguales los exponentes también de-
ben ser iguales, o sea:
12 9
3x 3x 3 9 5x - 5 = 4x + 8
4
5x - 4x = 8 + 5 x = 13
3x = 27
Caso particular
3x = 33
Si ax = bx a = b , x 0
Identificando: x=3
Ejemplo: Calcula el valor de “n” en:
Ejemplo 3 Resolver: (2n - 1)6 = (11 - n)6
Resolución:
x 2 3x 2
4 2 0, 40 2x 11 Como los exponentes son iguales, las bases deben
25 5 ser también iguales, o sea:
Resolución: 2n - 1 = 11 - n
4 2 2
2 2
40 2 2n + n = 11 + 1 3n = 12
Sabemos que: ; 0, 40
25 52 5 100 5 n=4
Tercer año de secundaria 41
Manuel Coveñas Naquiche
Ecuación trascendental: Una ecuación trascendental es de la forma: a
a = bb a = b
Ejemplo 1 Halla el valor de “x” en: Ejemplo 2 Hallar el valor de “n” en:
7
7nn 77
2
x x 16
Resolución: Resolución:
Elevamos al cuadrado a ambos miembros de dicha Elevamos a la “7” a ambos miembros de la ecuación dada:
ecuación, obtenemos:
7n 77
n 7 7 7
x x 2 16 2 ; la expresión del primer miembro se
2
7
7n7n 77 7
puede escribir de la manera siguiente:
2 77
x x
2
16 2 7n 7n 77
2 Identificando: 7n = 77
x2 x 2
42 44
77
2 n
x 2 x 4 4 7
n = 77–1 = 76
Identificando: x2 = 4 x2 = 22
x=2
Atención
xn
Si xx
x n x nn
5 4
x
Ejemplos: a) Si x x 5 x 5 5 b) Si x x 4 x 4 4
Taller 3
Ejercicio 1 Efectuar: Ejercicio 2 Hallar el valor de x en:
3x – 4 = 243
3x + 2 + 3x + 3 – 3x = 315
Resolución:
Resolución:
Taller
Rpta. x = 9 Rpta. x=2
42 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 3 Resolver: Ejercicio 4 Hallar el valor de ‘‘x’’en :
2x 1 9 + x2x = 52
1
2–(x + 3) · = (0.5)20 Resolución:
4
Taller
Resolución:
Rpta. x=5 Rpta. x=2
Ejercicios de reforzamiento Sobre ecuaciones exponenciales
Nivel I
Ejercicio 1 Resolver: a
4x – 3 = ax+12 Ejercicio 8 Calcula el valor de “x” en:
A) x = 1 B) x = 3 C) x = 5 D) x = 4 E) x = 6 2x+1 + 2x+2 = 96
1 A) 3 B) 4 C) 5 C) 6 E) 7
Ejercicio 2 Resolver: 52x 7
125 Ejercicio 9 Halla el valor de “x”, sabiendo que:
A) x = 1 B) x = 2 C) x = 3 x 3
1 16 x 4
D) x = -2 E) x = -1
8
Ejercicio 3 Resolver: b2x 5 4 b x 5 3 A) 1 B) 2 C) -1 D) -2 E) 3
A) x = 5 B) x = 6 C) x =7 Ejercicio 10 Resolver:
D) x = 8 E) x = 9 (0,125)2x-5 = 8x+4
Ejercicio 4 Resolver: a5x+1 · a7–x = 1 A) x = 6-1 B) x = 5-1 C) x = 4-1
A) x = –1 B) x = –2 C) x = –3 D) x = 2-1 E) x = 3-1
D) x = 2 E) x = 3 Ejercicio 11 Halla el valor de “x” en:
Ejercicio 5 Resolver: a3x-2 - a10 = 0 2x+2 + 2x+3 + 2x+5 = 176
A) x = 2 B) x = 3 C) x = 4 D)x = 5 E)x = 6 A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Ejercicio 6 Calcula el valor de “x”, si: Ejercicio 12 Resolver:
9x+2 = 27x-3 x2x+1 = 32
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14 A) x = 1 B) x = 2 C) x = 3
D) x = 4 E) x = 5
Ejercicio 7 Encontrar la solución de:
7x+3 = 1 Ejercicio 13 Halla el valor de “x” en:
93x-2 + 92 = 82
A) x = –2 B) x = 0 C) x = –2
D) x = –3 E) x = –4 A) 2/5 B) 1/3 C) 3/2 D) 2/3 E) 3/5
Tercer año de secundaria 43
Manuel Coveñas Naquiche
Nivel II
Ejercicio 14 Halla el valor de “x” en:
Ejercicio 1 Resolver: (0,125)2-3x = 162x+1
213x 2 x 6
3 A) x = 6 B) x = 8 C) x = 10 D) x = 12 E) x = 4
7 x 6
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) -2 Ejercicio 2 Halla el valor de “a” en:
2
Ejercicio 15 Si: a2 a aa 3 a 4 5 a2 3 a 11
(5x - 1)(5x-1) = 256, hallar el valor de “x” A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
A) 1 B) 2 C) –1 D) –2 E) 3 1
Ejercicio 3 Resolver: 35x
1693x 1
13
Ejercicio 16 Calcula el valor de “x” en:
A) x = –3 B) x = –4 C) x = –5 D) x = –6 E) x = –2
4x+4x-1+4x-2 = 84
Ejercicio 4 Halla el valor de “x” en:
A) 2 B) 3 C) -2 D) -3 E) 4
2x+1 · 4x+2 = 256
Ejercicio 17 Hallar el valor de”x” en:
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
2x 3 4
2 16
Ejercicio 5 Resolver: (0,5)5x - 1 = (0,25)2x+3
A) 1 B) 2 C) -1 D) 3 E) -2
A) x = 2 B) x = 4 C) x = 5 D) x = 7 E) x = 8
Ejercicio 18 Resolver:
Ejercicio 6 Calcula el valor de “x” en:
1253x-1 = 625x+3 3x - 3x - 2 = 216
A) x = 2 B) x = 3 C) x = 4 A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
D) x = 5 E) x = -3
Ejercicio 7 Halla el valor de “x” en:
Ejercicio 19 Halla el valor de “x” en:
4x · 8x+1 = 16x+2
(0,25)3-3x = 83x-5 A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
A) 2 B) 3 C) 1 D) -2 E) -3 8x 1 8x 1
Ejercicio 8 Resolver: 65
Ejercicio 20 Si: 8
n 4 3 A) x = 1 B) x = 2 C) x = 3 D) x = 4 E) x = 5
4 4 12
, halla el valor de “n”.
3 16 108 2 Ejercicio 9 Halla el valor de “x” en:
4x 3 2x 5
3 8 1,6 2
A) 1 B) 2 C) 3 D) -2 E) -3 1
5 5
x2
Ejercicio 21 Resolver: x x 2 ; dar como respuesta A) -1 B) -2 C) 1 D) 2 E) -3
el valor de x4. Ejercicio 10 Resolver:
x 1
A) 2 B) 4 C) 8 D) 16 E) 9 2516 5
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Clave de respuestas
Ejercicio 11 Halla el valor de “x” en:
1. C 2. B 3. C 4. B 5. C
3x 2
6. D 7. D 8. B 9. A 10. E 1 53x
11. B 12. B 13. D 14. B 15. A 5 25
16. B 17. A 18. B 19. B 20. C
21. B A) 1 B) 1/3 C) 2/3 D) 3/4 E) 1/4
Ejercicio 12 Halla (a/b) en:
3 2
25a 8b 1252 164
44 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
A) 4/9 B) 3/2 C) 9/4 D) 7/3 E) -9/4
A) Primo B) Múltiplo de 2 C) Mayor que 0
Ejercicio 13 Resolver: D) Menor que 1 E) Múltiplo de 3
1236
5x 81
123 Ejercicio 18 Si:
1 1 1
1 20 1 1 21
A) x = 1 B) x = 2 C) x = 3 a
a
; bb 12 ; c c
D) x = -1 E) x = -2 625 81 343
calcula el valor de: a-1 + b-1 + c-1
2x 4
a ab 3 a
Ejercicio 14 Si 9 7
; hallar A) 18 B) 17 C) 16 D) 15 E) 14
a b b
b Ejercicio 19 Halla el valor de “x” en:
el valor de: x 5a 18
9x x 93
A) 4 B) 50 C) 0 D) 2-2 E) 9
A) 97 B) 96 C) 316 D) 312 E) 314
Ejercicio 15 Resolver:
Ejercicio 20 Resolver:
n
1 1
9 3
33 27 xx
xx 3 , dar como respuesta el valor de x 6.
A) x = 1 B) x = 2 C) x = 0 D) x = -1 E) x = 3
A) 9 B) 12 C) 27 D) 81 E) 18
Ejercicio 16 Calcula el valor de “n” en:
Clave de respuestas
98 4n 94
5
n
1. C 2. E 3. C 4. A 5. D
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 1/2 6. E 7. E 8. B 9. A 10. C
11. C 12. C 13. B 14. B 15. A
Ejercicio 17 La solución de la ecuación: 16. B 17. C 18. D 19. C 20. A
0,25
1 3 1 2 1 3
3x es un número:
4 3 2
2.3 Potencias de base real y exponente racional
Potencias de la forma a1/n
Consideremos las siguientes potencias: 1
1 Luego: 16 2 2 161 4
a) 16 2 ; para determinar su valor aplicamos las propieda-
Atención
des de las potencias.
El número 2 se
1
sobreentiende.
Sea x 16 2 ; elevamos al cuadrado a ambos miembros: Observa que: 2 16 16
x2 16 1 2
2 También x = - 4 es un valor que cumple la condición:
x2 = 16; ya que (-4)2 = 16.
x2 = 16 A este valor (-4) se le llama raíz secundaria y se escribe así:
Por lo tanto “x” representa un número real que, elevado al
16 4
cuadrado, es igual a 16, a este número, por definición se le
denomina raíz cuadrada de 16 y se le expresa de la forma: Luego: Si x2 = 16,
entonces: x = ±4
x 16 (raíz principal)
Raíz principal Raíz secundaria
x=4 16 4 16 4
Tercer año de secundaria 45
Manuel Coveñas Naquiche
1
3
General
b) 125 ; para determinar su valor, aplicamos las propie--
dades de potencias. 1
1 a n n a ;nIN Se lee: raíz enésima de a.
Sea x 1253 ; elevamos al cubo a ambos miembros:
Ejemplos:
x3 125 3
1 3
I)
1 1
II) 8 3 3 8
49 2 49 7
x3 125 x 3 125 x 5 1
1 1 1
1 III) 81 2 12
81 81 9
Luego: 1253 3 1251 3 125 5
Potencias de la forma am/n
Consideremos las potencias:
a) 272/3 b) 323/5
Sea x = 272/3, esta expresión se puede escribir de Sea x = 323/5, esta expresión se puede escribir de
la manera siguiente: la manera siguiente:
1 1
x 272 3 x 323 5
Por definición anterior: x 3 272 5
Por definición anterior: x 323
entonces: 272 3 3 272 5
entonces: 323 5 323
General
m
an n am ;n 0 Se lee: raíz enésima de a elevada a la m.
Ejemplos:
2 5
3
I ) 53 52 II) 36 4 4 365 III) ab 7 9 9 ab 7
2.4 Raíces de números reales
Si consideramos la expresión: bn = p se puede originar tres situaciones diferentes, dependiendo cuál de sus tres
elementos b; n o p es desconocido, estas situaciones son: La potenciación, la radicación y la logaritmación.
I. Si se desconoce p, consideramos p = x, la expresión que obtenemos es bn = x, esto da origen a la potenciación.
Para determinar el valor de x debemos elevar b a la enésima potencia, es decir, bn = x.
Ejemplos: 52 = x x = 25 ; 43 = x x = 64
II. Si se desconoce b, consideramos b = x, la expresión queda de la forma xn = p, esto da origen a la radicación.
Para determinar el valor de x debemos calcular la raíz enésima de p, es decir, x n p
Ejemplos: x2 = 25 ; x3 = 27
x= 5 x = 5 x 3 27 x = 3
III. Si se desconoce n, consideramos n = x, la expresión queda de la forma: bx = p, esto da origen a la logaritmación.
Para determinar el valor de x debemos calcular el logaritmo de p en base b, que se escribe, x = logbp; esto
significa que debemos encontrar el exponente al que debemos elevar la base b para obtener el número p.
46 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplos: 6X = 36 x = log636 Atención
Por lo tanto, log636 = 2; porque: 62 = 36 log636, se lee: logaritmo de 36 en base 6.
2.5 Radicación algebraica
Así como la potencia es el producto de varios factores iguales, de igual manera la radicación tiene por
objeto encontrar los factores conociendo su producto, de aquí la potenciación y la radicación son dos
operaciones correspondientes entre sí, o sea:
a) (5x)2 = (5x)(5x) = 25x2 y 25x2 5x 2 5x
b) (2x)3 = (2x)(2x)(2x) = 8x3 y 3
8x3 3 2x 3 2x
El cuadrado de 5x es igual a 25x2 (5x · 5x = 25x2) y la raíz cuadrada de 25x2 es igual a 5x,
25x2 5x .
Así mismo el cubo de 2x es igual a 8x3
y la raíz cúbica de 8x3
es igual 2x y así análogamente.
Sabemos que la raíz enésima de “x”, denotado por n x , es el número “r”, cumpliéndose que: rn = x ; además:
Índice de la raíz es igual al exponente, al que hay que elevar la
raíz para obtener el radicando.
n x r rn x
Es la raíz de un número
Radicando o cantidad subradical es el número cuya raíz se quiere hallar.
Atención
n x El radical que es la raíz indicada de un número.
En la expresión: n x .
Si n = 2, es la raíz cuadrada, y se acostumbra a omitir el índice. Ejemplo: n x 2x x
Si n = 3, es la raíz cúbica. Ejemplo: n x 3 64
n x 4 81
Si n = 4, es la raíz cuarta y así sucesivamente. Ejemplo:
Clasificación de los radicales
1 Considerando la naturaleza de los radicales estos pueden ser:
a. Racionales: son aquellos de cuyos subradicales se c. Reales: son aquellos cuyos subradicales son positi-
extraen raíces exactas. vos y cuyos índices son números pares.
Ejemplos: Ejemplos:
3
4x2 2x ; 27x3 3x 16x 4 ; 4 144x2 ; 6 x2y 8
b. Irracionales: son aquellos de cuyos subradicales no d. Imaginarios: son aquellos cuyos índices son núme-
se extraen raíces exactas. ros pares y cuyos subradicales son negativos.
Ejemplos: Ejemplos:
3
5ab ; 12x 2 ; 5 7xy 3
9x2 ; 4 16x 4 ; 6 64x6 y 12
Tercer año de secundaria 47
Manuel Coveñas Naquiche
2 Con respecto a su especie los radicales pueden ser: c. Semejantes: son dos o más radicales que tienen igua-
a. Homogéneos: son aquellos radicales que tienen el les índices y la misma parte subradical, sólo se dife-
mismo índice. rencian por los coeficientes.
Ejemplos: Ejemplos:
I) 2a 3 2x ; 3b 3 2x ; 5p3 2x
I) 2 7x y 5 3y
- parte subradical: 2x
- coeficientes: 2a ; -3b ; 5p
II) 3a2 xy y 4b z3
- índice: 3
b. Heterogéneos: son dos o más radicales con distintos 1
II) 3t 2 6x3 ; q3 6x3 ; r 6x3
índices. 6
Ejemplos: - parte subradical: 6x3
- coeficientes: 3t2 ; q3 ; 1 r
2 5 3y 4
5x 6a ; 3b 3 4x ; - índice: 2
6
Taller 4
Ejercicio 1 Indique usted que radicales son racionales:
2
a) 64x 8 d) 5m 5 32b2 ·b 2 g) 82 · z 4 5 z7 j) 2c3 27m
k) 36m3n 30m · x
5
b) 32 · b·b 2 · b3 e) 4 16 x 12 y 8 h) 9y2 · 4 16y 16
j) a2 · b3 8b9a12
Taller
3
c) 2a3 · 32 ·a –1 l) 27 5 –32x 10
f) 3 27m9 ·n6
Ejercicio 2 Indique los radicales son irracionales:
1 2
3
d) 8m 3 –125a 9 j) 2c · ·
a) 46 21a g) (3a+5) 3 x 3 – 33 2 c4
18 2
b) –8 x 5 y 7 e) · · x 5 32ax6 h) –7x2z3 5 x 13 24· z5
b 3 k) 82p2 · 3
2z
c) 10x2y–1 4x 6 y 10 f) 4 y3 · 4 64 z3 i) 6a–2 144x 6
x – 2y
2
5 l) (x + 4y)·
Ejercicio 3 Indique que radicales son reales y cuáles son imaginarios.
a) 4
22x3 d) 13ab 121y 7 g) 5fg5 6 14b 8 g j) 15b2z3 –x 2 y 4
b) –2a –16y 3 e) 144x 4 y 5 h) 12x –36z10 k) 125–3xab 25x 3
c) 4
–125a 4 f) 6p 6 28q3r i) ab2c3 4 –16p12 l) –200ab3 –a
Ejercicio 4 Indique los radicales que son homogéneos:
a) 3 2 3 3
35a ; xy 10a3 ; – 5m p 7 75p ; a 3 8b5 ; z 18x y ; p · q ·
5 3
3 7
71b 21
b) 20f2g 7x ; 6a5 3 111xy 2 ; 17b3c2 5 c 4 d5 ; –19b 3 10·a7b 2 ; 2x 5 14y 3 ; 2m2a5 7a
c) 4
8a 2b6 ; –5 11a 4b , –23z x 2 z3 ; 9 4 m6n5 ; – 5x3y2 z 4 w 5 ; (x + 8y) 8 22p3y 10
Ejercicio 5 Indica que radicales son semejantes:
4
a) 6p8 3 5xy 2 ; 363 7m5 ; – 2yz3 ; 5xy 2 ; (2a + 3b) 2·3·m5 ; 7yz3
5
5 3
b) 11 9x 3 y 5 ; –2m 3ma 4 ; 16x3 2w 4 ; – 3 y x ; 110t5 3na 4
13z x y
c) (a2 + 2x) b 2 – c 3 ; –13z x y ;121m2· 3p – q ; (a + 3) b2 – c3 ; · ; x 42 · 3p – q
p
48 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 5 Indica qué radicales son semejantes en:
2 2 2 3 3 2 2
a) 3x 5y ; a 3x ; 7 6xy ; 8xy 5y ; b 6xy ; xy 3x ; 5y
3
Taller
b) 3a ab2 ; x2y 5xy 3 ; 6y 4 3t 2 ; 5 ab2 ; 3x3 5xy 3 ; 2 3t 2 ; 4xy 2 5xy 3
3
c) x2 1 a b ;
2
x2 1 3a b ; x 1 3 a b2 ; 8ab a b3 ; x3 3a b ; a 2 a b3
Propiedad de los radicales
1°. No cambia de valor del radical al multiplicar el expo-
nente o exponentes del subradical y el índice del radi- b) 9 x y 12 9:3 x6:3y 12:3 3 x2y 4
cal por una misma cantidad.
General
Ejemplos:
n m n:p m:p
a) x 32 x52 6 x10
3 5 x x
b) a 53 a33 15 a9
5 3
3°. Cuando el exponente del subradical y el índice del radi-
General cal son números primos entre sí, se dice que el radical
ha quedado reducido a su mínima expresión. (Los expo-
n m n.p mp nentes de los subradicales deben ser menores que el
x x
índice).
2°. No cambia de valor el radical al dividir el exponente o Ejemplos:
exponentes del subradical y el índice del radical por
una misma cantidad. a) 5 x2 b) 7 xy 3
Ejemplos: 3 11x 2yz
c)
a) 4 6 4:2 6:2
x x x3
Taller 5
Ejercicio 1 Colocar en cada recuadro el número que falta para que ambas expresiones sean equiva-
lente.
3
a) 4 x20 =
x2
9 3
x 3 1 –1
3 j) 5 = 10 x
d) x2 = x 3 10
8 6
g) x
= x
b) x –4 = x
Taller
2
4 – h) k) 45 x –35 = 9
x
e) x 3 = 4x 3
a 2 3 = 9
a
15
c) y 2n = 4 y 3
a ·a3
4n
f) 5 x10n = 20 x
2
j) 8
=6 a l) x2 = 4
x
Ejercicio 2 Indique los radicales son racionales:
1
18
x8 y2 g) 10 a 2 ·a 3 = j) 40
x8 =
a) = d) =
b) = e) 4 y –3 = h)
2
= k) 81
x 27 =
x3 a4
c) 3
x5 = f) 40
z10 = i) 5
x –2 = l) 15
x 25 =
Tercer año de secundaria 49
Manuel Coveñas Naquiche
Signos de los radicales
Con respecto a los signos en los radicales hay que tener presente que:
1 Las raíces extraídas de cantidades positivas, siendo
el índice impar, siempre son positivas. Donde: (+5x)(+5x) = 25x2
Ejemplos: (-5x)(-5x) = 25x2
2 3
I) 3 8x6 2x2 ; porque: 8x6 = 2x II) 4 81x16 3x 4 ; porque: 81x16 = 3x 4 4
4 5
II) 5 32y 20 2y 4 ; porque: 32y20 = 2y Donde: (+3x4)(+3x4)(+3x4)(+3x4) = 81x16
Recuerda (-3x4)(-3x4)(-3x4)(-3x4) = 81x16
m 4 Las raíces extraídas de cantidades negativas, siendo el
n x r x rn n m
x xn índice par, son imaginarias; quiere decir que no son ni
positivas ni negativas.
2 Las raíces extraídas de cantidades negativas, siendo Ejemplos:
el índice impar, siempre son negativas.
Ejemplos: I) 9x2 9x2 1 9x2 1 3x 1 3x i
3
I) 3 8x6 2x2 ; porque: -8x6 = 2x2 II) -16x6 = 16x6 -1= 16x6 -1=4x3 -1=±4x3 i
5
II) 5 32x20 2x 4 ; porque: -32x20 = 2x 4 Atención
3 Las raíces extraídas de cantidades positivas, siendo La descomposición del radical de un produc-
el índice par, pueden ser o positivas o negativas.
to en producto de radicales: n A B n A n B ,
Ejemplos: tiene estas interesantes aplicaciones.
I) 2 2
25x2 5x 4 ; porque: 25x = (±5x)
Números imaginarios Unidad imaginaria
Llamamos números imaginarios aquellos radicales, La expresión 1 Se le denomina unidad imaginaria y se le
con subradicales negativos e índices pares.
2
denota con la letra i, tal que i 2 = –1 –1 Ejemplos:
Ejemplos:
I) 1 II) 6 III) 4 16 I) 9 9 1 9 1 3 1 3i
(±3i, se lee: ±3 imaginario)
II) 36 36 1 36 1 6 1 6i
Raíz de un producto, de un cociente y de una potencia
1 Raíz de un producto 2 Raíz de un cociente (división o fracción)
La raíz de un producto es igual al producto de las La raíz de un cociente es igual al cociente de las
raíces extraídas de sus factores. raíces de sus términos.
+
n a b n a n b ; n IN y a;b IR a na
n b 0; n IN a; b IR+
b nb
Ejemplos:
I) 20x5 4 5 x 4 x 4x 4 5x 4x 4 5x 2x 2 5x Ejemplos:
3
II) 3 27x9y 12 3 27 x9 3 y 12 3 x3 y 4 25x 4 25x 4 5x2
I)
16y 2 16y 2 4y
50 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
3 8x5y7 3 8x3 x 2y 6 y 16 8 20
8x5y7 4 x16 y 8 z20
II) 3 II) x4 y4 z 4 x 4 y 2 z5
27z 4 3
27z 4 3
27z3 z
3 8x3y 6 4 Raíz de un radical
x 2y 3 8x3y 6 3 x 2y
Para hallar la raíz de un radical basta hallar la raíz del
3 3
27z3 z 27z3 3 z mismo radicando con un índice igual al producto de los
índices.
2xy 2 3 x2y
3z 3 z mn
a mn a ; n; m IN a>0
3 Raíz de una potencia
Para extraer la raíz de una potencia se divide el De esta expresión, se deduce otra propiedad.
exponente de los factores literales del subradical mn
a nma
entre el índice.
Donde el orden de los índices no altera la igualdad.
m
n a m n am an ; m; n IN (n2) y a>0 Ejemplos:
I) 3 x6 y 12 23 x6 y 12 6 x6 y12 xy 2
Ejemplos:
12 21
I) 3 x12y 21 x 3 y 3 x 4 y7 II) 3 4 x24y 12 34 x24y 12 12 x24y12 x2y
Exponentes fraccionarios
Si al extraer una raíz cualquiera de una potencia indicada, el índice del radical y el exponente del subradical son
números primos entre sí, se obtiene una raíz con exponentes fraccionarios (expresión irracional).
Ejemplos:
I) 3 x5 x5 3 ; II) 5 x11 x11 5 ; III) 4 x 5y 7 x5 4 y 7 4
Transformación de expresiones irracionales a radicales
Toda expresión irracional se puede expresar como un radical equivalente, en la que la potencia a que es
elevado el radicando es el numerador del exponente fraccionario (de la expresión irracional), y el índice de la
raíz es el denominador de dicho exponente fraccionario.
n
m n
En general: xm x donde: m; n IN; (m 2) y x>0
Ejemplos: Transformemos en radicales las siguientes expresiones irracionales:
I) x9 4 4 x9 ; II) x7 3 y5 2 3 x7 y5 ; III) 8xy 7 5 5 8xy 7
Extraer factores del signo radical
Las igualdades anteriores nos permiten simplificar radicales cuando uno de los factores tiene raíz enésima exacta, pues
se puede sacar del signo radical.
I) 4 9 4 4
x x8 x x8 4 x x2 4 x
I) 3 x7 y 5 3 x6 x y 3 y 2 3 x6y 3 xy 2 3 x6y 3 3 xy 2 x2y 3 xy 2
III) 5 8xy 7 5 2 5 2
5 8xy 8xy 5 8xy 5 8xy 8xy 5 8xy
2
Tercer año de secundaria 51
Manuel Coveñas Naquiche
Veamos otros ejemplos:
a) 12x5y 3 4 3 x 4 x y 2 y 4x 4y 2 3xy 4x 4y 2 3xy 2x 2y 3xy
b) 3 64a7b6c5 3 64 a6 a b6 c3 c2 3 64a6b6 c3 ac2 3 64a6b6c3 3 ac2
c) 8x2y 20x2z 4 2 x 2y 4 5 x 2z 4x 2 2y 4x 2 5z 4x 2 2y 5z 2x 2y 5z
(Factor común)
d) 6ax 4 6x6 6ax 4 6x 4 x 2 6x 4 a 6x 4 x 2 6x 4 a x 2 x 4 6 a x 2 x 4 6 a x 2
(Factor común)
x2 6 a x2
Introducción de factores dentro del signo radical
Para introducir un factor bajo un signo radical se escribe dicho factor elevado a la potencia de exponentes igual al índice
de la raíz y el resultado se multiplica por el radicando.
Ejemplos:
a) 3a 5ax 5ax 3a 2 5ax 9a2 45a3x
b) 5x2y 3 4xz 3 4xz 5x2y 3 4xz 125x6y 3 3 500x7y 3z
3
2
2 3 2 4 12 6 2
c) a b 3x 3x a3b 3x a6b2 a b x
5 5 25 25
Reducción de radicales al común índice
Para reducir dos o más radicales al índice común se halla primero el mínimo común múltiplo (M.C.M) de los
índices, este resultado es el índice común, luego se divide este valor entre el índice de cada radical y el cociente
se multiplica por el exponente del subradical.
Ejemplo 1 Reducir a común índice. ÷
6 7
x5 ; 4 y 3 ;
y3
z 4 y3 12 3
12 y 9
Resolución: ×
Hallamos el M.C.M. de los índices: 2; 4 y 6. ÷
12
2 4 6 2 6 7
z z7 2
12 14
z
1 2 3 2 M.C.M. (2 ; 4 ; 6) = 2×2×3 ×
1 3 3 = 12
1 Luego: 12 x30 ; 12 y 9 ; 12 z14 son respectivamente,
Luego, 12 se divide por el índice propio de cada radical equivalentes a: x5 ; 4 y 3 ; 6 z7
y el cociente se multiplica por el exponente del subradical,
o sea: Ejemplo 2 Reducir a común índice:
÷ 4 5x ; 5 3y 3 ; 10 9az2
12 Resolución:
x5 x5 6
12 30
x
× Hallamos el M.C.M. de los índices: 4 ;5 y 10.
52 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
÷
4 5 10 2
2 5 5 2 M.C.M. (4 ; 5 ; 10) = 2×2×5 5 3y 3
20
3y3
4
20 81y 12
1 5 5 5 = 20
×
1 1 ÷
Luego, 20 se divide por el índice propio de cada radical 20
y el cociente se multiplica por el exponente del subradical,
10
9az2 9az2 2
20
81a2z 4
o sea: ×
÷ Luego: 20 20
3125x5 ; 20 81y 12 ; 81a2z 4 ; son respec-
20
4 5x 5x 5 20 3125x5 10
× tivamente, equivalentes a: 4 5x ; 5 3y 3 ; 9az2
Taller 6
Ejercicio 1 transforma las siguientes expresiones irracionales en radicales:
4 –3
1 24
3 1 1 1 7 2
a) x5/4 = e) 2xyz3 8 = h) 2m5 ·n3 ·p 2 = k) y =
5
Taller
b) (2x)3/7 = 3
2 7
3 4 f) x 3 =
2· 10 · 2
i) a y 5 4 7
–1
=
l) 4a3b2 5 =
c) x 5 · y 5 =
2 4 7
1 4 7 9 2 4 –1 5
1 5
d) a2 2b c = j) 2x 3 ·a 7 =
2 3
g) 2a b =
8
Ejercicio 2 Extrae la raíces de los monomios siguientes:
a20
y – 1 j) =
6 4
a) 16x y 10 8
= d) 0,04·x ·y –2 –6
= g) 4 = b16 ·c12
12x – 4x2 =
3
25 8 14 h) 3 2
k)
b) a 2 ·a 4 ·a 8 = ab = 3
x 2 ·x 4 =
e) 49
x 40
c) 3
a 3 = 6
f) 3
27 3 9
pq =
i)
16y 2
= l) 5
m ·x ·z
5 8 9 10
=
8
Ejercicio 3 Extrae las raíces de los siguientes monomios:
20x 5 x 6
c) 3 8x 4 x =
5
a) 4 a 8b12 = e) 7 x 28 z 49 = g) 3 –8x –3y 9 = i) 20 x 8 = k) =
5x –5
b) 5 32x –15 = d) 3 –125a y = f) 3 x y
9 6
4 6 4
= 36x 8
j) 3 22 a 4b5 = l) 216y z =
9 3 –9 21
h) =
81y –4
Ejercicio 4 Extraer factores fuera del signo radical en los ejercicios siguientes:
g) 5 1015 · x 6 · x 4 · y 15
81a 8b =
4 j) =
a) 48x 3y 4 = d) 4p4 q6 =
b) 5 32x10 y3 = e) 121z8 w 3 = h) 72x 4 y 5 = k) 3 21x 3 · y 12 =
l) 7
c) 3 24a6b5 = f) 4 64x 8 y = i) 100a3b 4 = 128a14b2 =
Tercer año de secundaria 53
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 5 Extraer factores fuera del signo radical en los ejercicios siguientes:
x8 2x6 y 9 5x5y 8
a) 12a b – 8a b =
3 4 2 5 d) 3 8x6b5 – = g) 4 =
27 16
Taller
25a2b5 h) 5 32x5y 10 – 7x5y 10 z5 =
b) = e) 4 8b5 – 16b 4 x7 =
d
16 5 6 36 6 8
8 f) 4 8b5 – 16b 4 x7 = i) x y – x y z=
c) 4x3y 2 – y 4 = 49 25
3
Ejercicio 6 Introducir dentro del subradical los coeficientes de los radicales:
x3 4 2
a) 3x3 5x d) (5x)2 3 13ab g) (a + 2)2 a2 j) ·
y2 3
b4 3
b) 2ya 3b e) 2x h) x5 · a 8 k) x4 · 3
x
c
3 3 2 3a · 3a3
4 3
c) 5y p2 3a i) 2a 3 8x 5y 2 l)
4z3 f) 3
x2 · 3 x2
4 z
Ejercicio 7 Reducir al indice común los radicales siguientes:
2
a) 5a3 ; 3
2a2 ; 4
3a = .......; .......; ....... g) 5 a – b ; 3 a2 – b ; 6 a – b3 = .......; .......; .......
b) 4 2x 3y ; 3xy ; 6 4xy 5 = .......; ........; ........
a 2 b3
h) ;7 ;4 = .......; ........; ........
c) 5mp ; 3 2m2p2 ; 7mp = .......; ........; ........ a2 – b3 a–b a – b2
d) 4
x 3 ; 8 x 5 ; 6 x7 = .......; ........; ........ i) 9 2 a b ; 3 a2 – b3 ; 4 a3 ·b = .......; ........; ........
e) 5
a 2b3 ; 4 ab5 ; a =.......; ........; ........
j) a x3 ; b x2 ; c 2x = .......; ........; ........
x2 2x 5 xy 5 x 5 y
f) 3
;6 ;8 = .......; ........; ........ k) a ; a3 ; z 2a7 =.......; ........; ........
y y 2
l) p a 1 ; q a 22 ; r a3 – 1 = .......; ........; ........
Simplificación de radicales
Simplificar un radical es reducirlo a su mínima expresión, dividiendo el índice del radical y los exponentes del
subradical entre un mismo número que es el máximo común divisor (M.C.D.) de ellos.
9 18
Ejemplo 1 Simplifica el radical: 20 x15 Ejemplo 2 Simplifica el radical: 12 x y
Resolución: Resolución:
El M.C.D. de 20 y 15 es 5, veamos: El M.C.D. de 12 ; 9 y 18 es 3, veamos:
20 15 5 12 9 18 3
M.C.D. (20 y 15) = 5 M.C.D. (12 ; 9 y 18) = 3
4 3 4 3 6
Luego, se divide entre 5 el índice del radical y el exponen- Luego, se divide entre 3 el índice del radical y los exponen-
te del subradical, o sea: tes de las variables del subradical, o sea:
12 3
20 15
x
20 5
x15 5
4 3
x
12 x 9 y 18 x9 3 y 18 3 4 x3y 6
54 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
28 27x12y 9
Ejemplo 3 Simplifica el radical: a8b12c16 Ejemplo 4 Simplifica el radical: 15
z24
Resolución:
Resolución:
El M.C.D. de 28; 8 ; 12 y 16 es 4, veamos:
La expresión dada se puede escribir de la siguiente mane-
28 8 12 16 2 33 x12y 9
M.C.D. (28 ; 8 ; 12 y 16) 15
14 4 6 8 2 ra: z24
7 2 3 4
= 4
Hallamos el M.C.D. del índice (15) y de los exponentes de
las cantidades del subradical (3 ; 1 2 ; 9 y 24), siendo este 3.
Luego, se divide entre 4 el índice del radical y los exponen-
tes de las variables del subradical, o sea: Luego:
28 4 33 x12y 9 333 x123y 93 3x 4 y3
28 8 12 16 8 4 12 4 16 4 7 2 3 4 15 153 5
a b c a b c a b c z24 z243 z8
Si los radicales no son semejantes, la operación se
Taller 7
Ejercicio 1 Simplifica los radicales siguientes:
g) 21 x7 y 14 z21 = j) 4x a5xb3x =
a) 4 x10 y 8 = d) 4 x2 y 2 z2 =
Taller
8
6 6 9 h) 12 x 4 y·a2 = k) bx a9xb 4x c3x =
b) 6 x3 z9 w12 = e) x z w12 =
2 4
c) 3 x6 z9 w12 = f) 9 27x3y 6 = j) 15 m5p10 = l) 8 9 a b a – b =
Ejercicio 2 Simplifica los siguientes radicales:
a20 c30 64a6 a30b60
x8 y 28 10 e) 18 = g) 15 =
a) 4 = c) = c90
b50 b12
z32
100 a 10
a15c12 x3a
15 x5·y 10 d) 14 = f) 9 = h) 6ab 9a =
b) = 9b6 1258a6 y
32
2.6 Operaciones con radicales
Adición y sustracción de radicales
deja indicada.
Ejemplos:
a) Efectúa: b) Efectúa:
53 x 8x 33 y
12 3 a 5 3a
2a 7
Los radicales no son semejantes
Los radicales no son semejantes
Tercer año de secundaria 55
Manuel Coveñas Naquiche
Si los radicales son semejantes, se separa el radical como factor común de todos los términos:
Ejemplos:
a) 6 3x 9 3x 10 3x 3x 6 9 10 3x 7 b) 43 ab 7 3 ab 3 ab 3 ab 4 7 1
Factor común
Factor común
7 3x 10 3 ab
Para sumar y restar varios radicales cuyos subradicales son diferentes se les transforma descomponiéndolos en dos
factores, de los cuales uno de ellos tenga raíz exacta, del que se extraerá la raíz para que el resultado pase a ser
coeficiente del radical; el segundo factor se dejará indicado en el subradical o radicando.
Ejemplo 1 Efectúa: 12x 27x 48x Ejemplo 2 Efectúa: 3 50x3 18x3 2 8x3
Resolución: Resolución:
12x 4 3x 4 3x 2 3x
3 50x3 3 25 2x2 x 3 25x 2 2x 3 25x 2 2x
27x 9 3x 9 3x 3 3x 3 5x 2x 15x 2x
48x 16 3x 16 3x 4 3x 18x3 9 2 x2 x 9x2 2x 9x 2 2x 3x 2x
Luego:
2 8x3 2 4 2 x 2 x 2 4x 2 2x 2 2x 2x 4x 2x
12x 27x 48x 2 3x 3 3x 4 3x
Luego:
3x
3 50x3 18x3 2 8x3 15x 2x 3x 2x 4x 2x
14x 2x
Ejemplo 3 Efectúa: Ejemplo 4 Efectuar :
36x 72 25x 50 16x 32
7a 3 54x6 2a 3 16x6 a 3 128x6
Resolución:
Resolución:
36x 72 36x 36 2 36 x 2 36 x 2
3 6 3 6 3 6
7a 54x 7a 27 2 x 7a 27x 2
6 x2
3
7a 27x6 3 2 7a 3x2 3 2
25x 50 25x 25 2 25 x 2 25 x 2
21ax2 3 2
5 x2
3 6 3 6 3 6
2a 16x 2a 8 2 x 2a 8x 2 16x 32 16x 16 2 16 x 2 16 x 2
3
2a 8x6 3 2 2a 2x 2 3 2 4 x2
4ax2 3 2 Luego:
36x 72 25x 50 16x 32 6 x 2 5 x 2 4 x 2
a 3 128x6 a 3 64 2 x6 a 3 64x6 2
7 x2
3
a 64x6 3 2 a 4x 2 3 2
2
4ax . 3 2
Luego:
3 3 3
7a 54x6 +2a 16x6 -a 128x6 =21ax 2 3 2+4ax 2 3 2-4ax 2 3 2
21ax2 3 2
56 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 8
Ejercicio 1 Efectúa:
a) 2a 3x – 5a 3x 9 3x = f) 3p4 2z3 +5p4 2z3 +p4 2z3 =
b) 5 7a – 6 7a 7a = g) 2m ab +5m ab + 5 x =
Taller
h) 2xy2 3 mnp – xy2 3 mnp2 + 5xy2 3 mnp2 =
2
c) – 3 y 5 · z3 2 3 y 5 · z3 3 3 y 5 · z 3 =
4 4 4 i) xa a 2 + 2xa a 2 + 3xa a 2 =
d) 3a 3 y 4a 3 y – 7a 3 y =
j) (3b + 1) x 3 + 15b x 3 + (b+2) x 3 =
e) 2 abc –3 abc + 5 abc =
Ejercicio 2 Efectúa:
a a a 3 5 9 9 5
a) 2xy + 2xy – 2xy = e) x 3ab + x 5 3ab + 15 x 3ab =
3 2 4 5 5
3b3 xy 3 5 3 1 3
b) + b xy 3 +b3 xy 3 = f) 2xm a –3 · xm + –m · a –3 =
4 4 a3 x
x 3 2 4
c) 2m3 + 4 2m3 + 5 2m3 = g) ab 6x +2ab 6x + · 6x =
2 a –b
5 2 7 2 1 11 1
d) b 6a + b 6a +b2 6a = h) 5xa 3 +6xa 3 x 4 – –a 3
=
6 6 x –4 x x –4
Ejercicio 3 Resuelva:
a) 4 20x 3 +2 45x 3 –3 80x 3 e) 7a 16x 4 y + 8a 4 81x 4 y – a 4 x 4 y
b) 2m 50b3c +m 72b3c –3m 18b3c
f) 2x 3 24p2q +4x 3 3p2q –2 81p2 q
2 5 2 5
c) 12p 3 q r +p 3 8q r +7p 3 27q r 2 5
g) 5a 32x 48 +6a 72x 108
d) 2a 4 81b5 x +2a 4 16b5 x – 10 4 b5 x
h) 3 3 27x – 54 – 2 3
64x – 128
Multiplicación de radicales
Para multiplicar dos o más radicales se multiplican entre sí sus coeficientes y luego los subradicales, conservando el
mismo índice. Los radicales que han de multiplicarse deben ser homogéneos (con igual índice).
Ejemplos: Efectúa la multiplicación de los siguientes radicales homogéneas:
1
a) 3 x 4 y 3 4 x y 12 xy 4 3 3 4 3
c) a 8x a2 3 2x2 a a2 3 8x 2x2
5 8 5 8
2
b) 5a2 6x 2a3 2x 5 2 a 2 a3 6x 2x
3 3 3 3 3 3 3 3 3
a 8x 2 a 8x 2
10a5 12x2 10a5 4 3x 2 10 10
10a5 4x 2 3 10a5 4x 2 3
3 3 1 3 3
a 2 x 2 a3 x 3 2
10 5
10a5 2x 3 20a5x 3 2
Tercer año de secundaria 57
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1. A la izquierda de cada número escriba la letra que corresponde a su significado
.... 1 . Radicales irracionales a. Son dos o más radicales que tienen diferen-
tes índice.
.... 2. Radicales semejantes b. Son aquellos cuyos subradicales son positi-
vos y cuyos índices son números pares.
.... 3. Radicales homogéneos c. Son aquellos cuyos subradicales no tienen
raíces exactas.
d. Son dos o más radicales que tienen iguales
.... 4. Radicales racionales
índices y la misma parte subradical.
e. Son aquellos cuyos índices son números pa-
.... 5. Radicales imaginarios res y cuyos subradicales son negativos.
f. Son radicales que tienen el mismo índice.
g. Son aquellos cuyos subradicales tienen raí-
ces exactas.
2. Observe las tres igualdades siguientes:
19–z
8y 3
c13
a7x – 6 = a5x+8 ; b – b216 = 0 ; 9+z
=1
c13
Con las variables que figuran en los exponentes se han construido relaciones. En cada paréntesis escriba V si
la relación es verdadera y F si es falsa, y explique por qué.
a. x < y < z .... ( ), porque .....................................................................
b. x = y + z – 1 .... ( ), porque .....................................................................
x z 3x – y 2
c. .... ( ), porque .....................................................................
y z
d. xy > zx .... ( ), porque .....................................................................
e. yx < xy .... ( ), porque .....................................................................
y
f. x–y x y z 1 x z – 4 .... ( ), porque .....................................................................
3. Si = n, demuestre que x = n n
Demostración:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
4 4 4 k+ 7 4 2 m+1
4. Si 3m 48x8 – 5m 243x8 +2m 1875x8 = 3x , demuestre que k = 7
k– 7 m – 1
Demostración:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
58 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Comunicación Matemática
1. Observe los 3 radicales siguientes:
, 3 10 , 6 23
x7 x x
Luego en cada recuadro escriba el número correspondiente.
• El índice del primer radical es . Si desea obtener 3 radicales equivalen-
tes a los anteriores, que tengan igual
• El índice del segundo radical es . índice, debe proceder de la siguiente
• El índice del tercer radical es . manera:
a) Encuentre el M.C.M. de los índices, que será el índice común (I. C) de los tres radicales.
b) Los 3 radicales equivalentes tienen las formas siguientes:
• En el primer radical el índice inicial se ha multiplicado por , entonces el exponente se debe multiplicar
por ; esto equivale a colocar este número como exponente del radicando inicial.
• En el segundo radical el índice inicial se ha multiplicado por , entonces el exponente se debe
multiplicar por ; esto equivale a colocar este número como exponente del radicando inicial.
• En el tercer radical el índice inicial se ha multiplicado por , entonces el exponente se debe multiplicar
por ; esto equivale a colocar este número como exponente del radicando inicial.
• Finalmente, los 3 radicales equivalentes son:
, ,
2. Se presenta la transformación de un radical: 3
Paso (3) a b
18 6 24 12 6 186 6 6 246 126 6 6 3 4 2
5 a b c 5 a b c 5a b c
Paso (1) Paso (2)
• El proceso consiste en la introducción del factor.........
bajo el ......................... ..........................
• En el paso (1) se observa que tanto el • En el paso (1) el factor ............... se ha introducido
....................... del radical como los expo- bajo el ......................... ......................
nentes del .................. se dividen entre elevándolo al exponente ........................ .
que es el ....................... de ellos. • En el paso (2):
• En el paso (2) se tiene al ........................
el denominador de 1 es ...........................
simplificado.
el exponente de a es ...........................
3. Se presenta la transformación de un radical:
1 5 2 3 1 El exponente de b es ...........................
Paso (1) a b · 128a 2b 3 128a 2b a 5b2
4 4 • En el paso (3) se tiene al radical en su forma final y
1 es .................................... .
Paso (2) 3 128a 2b· a ·b
Tercer año de secundaria 59
Manuel Coveñas Naquiche
Multiplicación de radicales heterogéneos (distinto índice)
Par multiplicar dos o más radicales que no sean homogéneos, se les reduce al común índice por medio del Mínimo
Común Múltiplo (M. C. M.) de ellos y a continuación se efectúa la multiplicación indicada.
Ejemplo 1 Efectúa: 5a2 9 a3 por 3a12 a Ejemplo 2 Efectúa: 2x 3 ab x2 4 a3 56 a
Resolución: Resolución:
Hallamos el M. C. M. de los índices 9 y 12, siendo éste 36, Hallamos el M.C.M. de los índices 3, 4 y 6, siendo éste
veamos: 12, veamos:
9 12 2 3 4 6 2
9 6 2 3 2 3 2 M.C.D. (3 ; 4 y 6) = 2×2×3 = 12
2 2
3 1 3 3
9 3 3 M.C.M. (9 y 12) = 2 ×3 = 36
3 1 3 1 1
1
Donde:
÷
Donde:
12
÷ 2x 3 ab 2x ab 4 2x12 a 4b 4
36 ×
9
5a2 a3 5a2 a3 4 5a2
36 12
a
× ÷
12
÷ 4
x 2 a3 x 2 a3 3 x2
12 9
a
36 36 3 ×
3a 12 a 3a a3 3a a
÷
12
Luego: 56 a 5 a2 512 a2
×
5a2 9 a3 3a 12 a 5a2 36 a12 3a36 a3 Luego:
36 12
5a2 3a a a3 2x 3 ab x2 4 a3 56 a 2x12 a 4b 4 x 2 12 a9 512 a2
15a3
36 15
a 2x x2 5 12 a 4b 4 a9 a2
10x3 12 a15b 4
Taller 9
Ejercicio 1 Multiplique los radicales homogéneos siguientes:
a) 8a· 3a 3 = 4m 1 1 1
e) 4mp2 3 16m2p 4 · 3 = h) a4 ·b4 · · 5 · =
p a ·b2
5 2
a ·b a·b
Taller
b) 5 6xy 3 · 3xy =
24x 2
f)3x · 5 8x3y 2 · 5 = i) xa a 2 +2a a 2 + 3xa a 2 =
6
c) 7ab 3 9x4· 3 3x 5 = 1 3 x3
g)8x x· · x3 9xy =
4 8 z –2 7x 18x 4 ·b3 7
–1
d) 12a5 4 2x· 8x =4 2 j) · · xb =
9 x3 6 7 2
h) 6pq xy –pq 2x 3y · =
3 4
60 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 2 Multiplique los radicales heterogéneos siguientes:
a) 2 3 2
3
4b · 4 2ab3 = h) 13x2y ab · 3 a b · 4 2b =
3 4
b) 2x 3y 3 · 3 4y 2 =
x
i) 8 5 x a 4 ·2 4 x a · x a 2 =
Taller
3
c) 4b2c3 5b3c5 · 3 2bc 2 = 4
2 6
d) z 3w · z2 3 w 2 = 4 x 12 y 18 5 x
4
3 4 j) · · 4
· · =
6 y 3 x3 24 y
3
e) 15xy 3 2xy 2 · 4 3x3y
1 3 4 1 4
18 z2 k) a5b a 5 · · a·b · · b=
f) 20a · 5b = a3 ab
z3 3
g) 5a 8x ·a2 3 x 2 ·4x = l) 5x4 · n
x 2 · m x3 ·
p
x4 =
Multiplicación de radicales (un monomio por un polinomio)
Para multiplicar un monomio por un polinomio cuando tiene radicales se multiplica el monomio por cada uno de los
términos del polinomio, luego se suman los productos parciales o se reducen los términos semejantes, si los hay.
Ejemplo 1 Efectúa: x x3 5 Ejemplo 2
Efectúa: 3 ab2 3 8a2b 3 27
Resolución: Resolución:
x
x3 5 x x3 x 5
3 3
3 3
3
ab2 8a2b 3 27 ab2 8a2b ab2 3 27
Monomio Polinomio Monomio Polinomio
3 ab2 8a2b 3 ab2 27
X X3 X 5
3 8a3b3 3 27ab2
X 4 5X
3
X2 5X 2ab 3 2b2
Multiplicación de radicales (un polinomio por otro polinomio)
Para multiplicar un polinomio por otro polinomio cuando tiene radicales se multiplica el segundo polinomio por cada uno de los
términos del primer polinomio, luego se suman los productos parciales o se reducen los términos semejantes, si los hay.
Ejemplo 1 Efectúa: 2 3x a 5x a 2a 3a Ejemplo 2 Efectúa: 2a 2b 3a 3b a 2b a 3b
Resolución: Resolución:
2 3x a 2a 3a a 5x a 2a 3a 2a 2b a 2b a 3b 3a 3b a 2b a 3b
=2a 2b a 2b-2a 2b a 3b+3a 3b a 2b-3a 3b a 3b
2 3x a 2a 2 3x 3a a 5x a 2a a 5x 3a
2a2 2b 2b 2a2 2b 3b 3a2 3b 2b 3a2 3b 3b
2a 3x 2a 2 3x 3a a 2 5x 2a a 5x 3a
2a2 4b2 2a2 6b2 3a2 6b2 3a2 9b2
2a 6ax 2 9ax a2 10ax a 15ax
2a2 2b 2a2 6 b 3a2 6 b 3a2 3b
2a 6 ax 2 3 ax a2 10 ax a 15 ax
4a2b 2a2b 6 3a2b 6 9a2b
ax 2a 6 6 a2 10 a 15
2
Factor común 3a
b 2a2b
6 6 4a 2
b 9a2b
2a 6 6 a2 10 a 15 ax 6 a2b 5a2b
Tercer año de secundaria 61
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 10
Ejercicio 1 Efectúa la multiplicación:
3 8 3 y
a) 2a 18ab – 2b = e) 3 5xy 3
2 x y – 3 –5 =
x
b) 3 2 4
a c 3 3
27ac2 a 4c –1 =
f) 4 8a3x 4 2ax3 – 4 3ax =
Taller
c) 5xy 3
7
5x y – 20x y 5 7 5
= 3 4
2 4
g) 5 x y 25 x y – 5 –2 –1 =
–1 1 x y
d) 2 ab 3 a·b – 2 3 –1 =
a b h) 2 4 ab3 4 4
8b – 8a3 =
Ejercicio 2 Efectúa la multiplicación:
3
a) 3b – 2
ab ax
2
ab =
e) 3 4xy 2 –
3
x 2 3 2x2 y 2 – 3
y 2 =
x2
b) xy 2 a a– xy =
f) 3 32x – 23 y 3 2x – 3 y5 =
c) 2 2x 3b3 2b – xa = p3 q
p 3
4 – 4 q
g) 4 – 4
q b3
=
q3 b
d) 2
6a – 3c 12c – 2 a = 3 x a –1
y x a y a–1
a –
h) a – a =
y a –1 x y
xa–1
División de radicales
Para dividir dos radicales se dividen entre sí sus coeficientes y subradicales. Los radicales de la división han de ser
homogéneos.
Ejemplos: Efectúa la división de los siguientes radicales homogéneos:
24x2 45a3 2 35 2 3 5x2 3 32x5
a) 24x2 45a3 6x 5a b) 5x 32x 4x
6x 5a x 3 4x2
24x2 45a3 5x2 3 32x5
4x 9a2 5x3
8x3
6x 5a x 4x2
= 4x ·3a = 5x · 2x
= 12ax = 10x2
División de radicales heterogéneos
Si los radicales que han de dividirse no fueran homogéneos, se les reduce al índice común por medio del M.C.M. de
ellos y a continuación se efectúa la división indicada.
62 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
1
Ejemplo 1 Efectúa: 12 5x2 33 5x Ejemplo 2 Efectúa: 20a2 3 2x5 4a 5 x 2
2
Resolución
Resolución:
Hallamos el M.C.M. de los índices 2 y 3 , siendo éste 6,
Hallamos el M.C.M. de los índices 3 y 5, siendo éste 15, veamos:
veamos:
3 5 3
2 3 2 M.C.M. (3 y 5) = 3×5 = 15
M.C.M. (2 y 3) = 2×3 = 6 1 5 5
1 3 3
1
1
Donde:
Donde: ÷
÷ 15
3
20a2 2x5 20a2 2x5 5 20a2
15
32x 25
6 2 3
12 5x2 12 5x 6
12 125x6 ×
× ÷
3
1 2 1 1
÷ 4a 5 x 4a 15 x2 4a15 x6
6 2 2 8
33 5x 3 5x 2 36 25x 2 ×
×
Luego:
Luego:
3 15
3 1 20a2 2x5 20a2 32x25 32x25
12 5x2 126 125x6 20a2 2x5 ÷4a 5 x2 = = =5a15
1 6
12 5x2 33 5x 3 2 1
4a 5 x2
1
4a15 x6 x
3 5x 36 25x2 2 8 8
15
125x6 5a 256x19
46 46 5x 4
25x2
Taller 11
Ejercicio 1 Divida los radicales siguiente:
5 1
a) 2x 28a5b3 ÷ 7ab = d) 4 3 54·a5·b7 ÷2 3 2a2b = g) 5 x5 y ÷ 5 xy 4 ÷ 16xy=
4 20
36x2 4c2 a3
Taller
b) a 3c 3 ÷ a3 = e) 12 7 a 4 x3y ÷7 = yn1· xn2 y·22n–2
c x y –1· x 4 h) n ÷n =
22–n x –2
c) –3a 5ax5 ÷3a
x
5a3
= f) 4 32y 9 4 2y 4y 4 =
Ejercicio 2 Efectúa las divisiones de los radicales siguientes:
d) xaya · x2a 1y a 3 ÷ a x·y 3 = an–2 bn–2
14 5x5 7x g) b3 n ÷n =
a) ÷ 5y = b2n3 a2 ·b1
10 7y3 x10 ·y 6
8
e) 4 4 2 –2 =
2 a 5 b3
ax2 3 25 2 x y h) · · =
b) 20 3 ÷ = 5a b 2b a
5 xa2
2 1
xy f) 8a ab =
c) 5x–1 y–1 · 20xy ÷ = b a3b3
5
Tercer año de secundaria 63
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 3 Divida los radicales heterogéneos siguientes:
20 x2y 5 ÷ 5 3 xy 2 =
a) 2 45x 3y ÷ 3 5x =
7
d) 7 m5p3 ÷ m3p = g)
7 14
Taller
b) 35x 3 a 4 ·b5 ÷ 7 a·b 2 = 2 4 y 5·z h) a2b 6 a 2b3 ÷ab–1 a b =
8 3 4
e) y 5 y 2 z6 ÷ =
z
c) 2p 5 a 4 ·b3 ÷ 4 3 a·b 2 =
f) 36 4 2x 3 ÷4 8 2–6 x6 =
Potencia de un radical
Para elevar un radical a una potencia dada se eleva a dicha potencia el coeficiente y al subradical,
conservando el mismo índice.
Ejemplos: Desarrolla las siguientes potencias de los radicales:
c) 3xy 2 4 2a 3xy 2
2 2 6 6
a) 2a b 2a 2 b 4a2 b2 4 2a 6 729x6y12 4 2a 6
4
3 3 729x6 y 12 64a6
b) 3x2 3 2x 3x2 3 2x 3 27x6 3 2x 3
2 2
2 5 2
2 5 4 2 2 5 2
27x 63
8x 3 d) ab a ab a a b a
3 3 3 3 9 3
4 2 2 25 2
a b a
9 9
Raíz de un radical
Para extraer la raíz de un radical se extrae dicha raíz del coeficiente y del subradical, dejando el
mismo índice.
Ejemplo 1 Extraer la raíz cuadrada de :
Ejemplo 3 Extraer la raíz cuarta de: 81x8 3 x2
16x 4 3 9a2 Resolución:
Resolución: 4 34 2
81x8 3 x2 4 81x8 x 4 34 x8 12 x2
Se extrae la raíz cuadrada del coeficiente 16x 4 y del
subradical 9a2 ; o sea: 3x2 6 x
Recuerda
4 3 2 4 3 2
16x 9a 16x 9a 4x 2 3 3a
mn
a mn a
Ejemplo 2 Extraer la raíz cúbica de: 64x3 27a6
Resolución: Ejemplo 4 Extraer la raíz quinta de 32x10 x
Resolución:
3 3 3
64x3 27a6 64x3 27a6 4x 3a2 5 5 5
32x10 x 32x10 5 x 25 x10 10 x
2x2 10 x
64 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Racionalización de fracciones
Llámese fracción irracional aquella que tiene en el denominador uno o más radicales. Racionalizar una
fracción es transformarla en otra equivalente, eliminando los radicales del denominador.
Factor racionalizante (F. R.)
Es otra expresión irracional que multiplicada por el numerador y denominador de una fracción, permite que uno de
estos (en este caso el denominador) se transforme en una expresión racional.
3 5
Ejemplo 1 Racionalizar: Ejemplo 2 Racionalizar:
6 3 x
Para racionalizar el denominador multiplicamos y dividi- Para racionalizar el denominador multiplicamos y dividi-
mos por 6 , tanto el numerador como el denominador mos por x , tanto el numerador como al denominador
de la fracción dada, o sea: de fracción dada, o sea:
3 3 6 3 6 3 6 3 6 6 5 5 x 5 x 5 x 5 x
6 6 6 6 6 36 6 2 3 x 3 x x 3 x x 3 x2 3x
Factor racionalizante Factor racionalizante
Casos que se presentan:
I Que el denominador tenga un solo término.
Si en el denominador de la fracción hay una raíz cuadrada, bastará multiplicar los dos términos de dicha fracción
por dicha raíz cuadrada, veamos:
5a 2 x
Ejemplo 1 Racionalizar: Ejemplo 2 Racionalizar:
3 x 2 x
Resolución: Resolución:
3a x 3a x 3a x 6 2 x 2 x x 2 x x x 2 x x
3 x x 3 x x 3 x2 2 2 x 2 x x 2 xx 2x
4 x 6 4x5
Ejemplo 3 Racionalizar: Ejemplo 4 Racionalizar:
2 3x
3y 3
Resolución:
Resolución:
4 x 6 4 x 6 3x 4 x 3x 6 3x
3
4 x5 3y 3
2 3x 2 3x 3x 2 3x 3x 4x5 4 x5 3y
3y 3 3y 3 3y 3 3y 3 3y 3
4 x 3x 6 3x 4 3x 2 6 3x
2 9x2 2 3x 4 3x5y 3 4 3 x 4 xy 2 y
9y 6 3y 2
4x 3 6 3x 2 2x 3 3 3x
6x 6x
4 x2y 3xy
2x 3 3 3x 3y 2
3x
4x2 3xy
3y
Tercer año de secundaria 65
Manuel Coveñas Naquiche
II Cuando el denominador presenta radicales de cualquier índice con radicandos monomios.
En este caso el factor racionalizante (F.R.) estará expresado por otro radical de igual índice, pero cuyo radicando,
tendrá los mismos factores, cuyos exponentes se determinan restando el índice de la raíz con el exponente
original de los variables o factores.
2 6
Ejemplo 1 Racionalizar: Ejemplo 2 Racionalizar:
5 x 3y 2
3 xy 2
Resolución: Resolución:
Hallamos el factor racionalizante (F.R.)de la manera Hallamos el factor racionalizante (F.R.) de la manera
siguiente: siguiente:
5 5 5
3
x1y 2 F.R.
3
x 31y 32
3
x 2y x3y 2 F.R. x 53y 52 x 2y 3
Luego, multiplicamos a los dos términos de la fracción Luego, multiplicamos a los dos términos de la frac-
por el factor racionalizante (F.R.), veamos: ción por el factor racionalizante (F.R.), veamos:
5 5 5
3 x2y 23 x 2 y 23 x 2 y 6 6 x2y3 6 x 2y 3 6 x 2y 3
2 2
5 5 5 5 5
3 xy 2 3 xy 2 3 x2y 3 xy 2 x2y 3 x3y 3 x 3y 2 x 3y 2 x2y3 x 2y 3 x 2y 3 x 5y 5
23 x 2 y 6 5 x 2y 3
xy xy
a 4
Ejemplo 3 Racionalizar: Ejemplo 4 Racionalizar:
7 x 3y 4 z 2 3 x2y 5 a3b2
Resolución: Resolución:
Hallamos el factor racionalizante: En este caso se tendrá que considerar dos factores
racionalizantes, veamos:
7 x 3y 4 z 2 F.R. 7 x73y7 4 z72 7 x 4y 3z5 Uno para: 3 x 2y F.R. 3 x31y 31 3 x 2y 2
Luego:
y otro para: 5 3 2
ab F.R. 5 a53b52 5 a2b3
4 3 5
a a 7 x y z a 7 x 4 y 3 z5
Luego, multiplicamos a los dos términos de la frac-
7 x 3y 4 z 2 7 x 3y 4 z 2 7 x4 y 3z5 7 x7 y7 z7 ción por los factores racionalizantes hallados.
4 4 3 x 2 y 2 5 a 2b 3
a 7 x 4 y 3 z5
3 x 2y 5 a3b2 3 x 2y 5 a3b2 3 x 2 y 2 5 a 2b 3
xyz
5 5
43 x2y 2 a2b3 43 x2y 2 a2b3
3 x3y 3 5 a5b5 xy ab
III Si el denominador tiene dos o más términos.
En este caso se presentan cuatro tipos de expresiones, veamos:
m n p t
a) b) c) d)
a b a b a b c a b c
En cada uno de estos tipos de expresiones el factor racionalizante (F.R.) será la conjugada del denominador, o sea:
Recuerda
Si la expresión es a b su conjugada será: a b
Una expresión: 3 2 y su conjugada, o sea: 3 2 ,
Si la expresión es a b su conjugada será: a b sólo se diferencian en el signo de su segundo término.
66 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
3 5
Ejemplo 1 Racionalizar: Ejemplo 2 Racionalizar:
3 2 7 2
Resolución: F.R. Resolución:
3 3 3 - 2 3 3 2 3 3 2 5 5 7 + 2 5 7+ 2 5 7+ 2
= = =
3 2 3 2 3 - 2 32 2 2 92 7- 2 7- 2 7 + 2 2
7 - 2
2 7-2
Recuerda 33 2
Factor racionalizante
(A + B)(A - B) = A 2
- B2 7 5 7 2
7 2
Diferencia de cuadrados 5
2a 4a x
Ejemplo 3 Racionalizar: Ejemplo 4 Racionalizar:
a x 3 a 2a x x a
Resolución: F.R. Resolución:
2a 2a a x - 3 a 2a a x-3 a 4a-x 4a-x 2a x + x a 4a-x 2a x+x a
= = = =
a x+3 a a x+3 a a x - 3 a a x 2 - 3 a 2 2a x-x a 2a x-x a 2a x + x a 2a x 2 - x a 2
2a a x 3 a 2 a a x 3 a 4a x 2a x x a 4a x 2a x x a
2 2
2
a x 9a a ax 9 4a x a ax 4a x
2a x 3 a 2a x x a
ax 9 ax
6
Ejercicio 5 Racionalizar: a2
2 5 3 Ejercicio 6 Racionalizar:
a b c
Resolución:
Resolución:
Agrupamos términos en forma conveniente en el deno-
Agrupamos los términos del denominador de la manera
6 6
minador, veamos: siguiente:
2 5 3 2 5 3
a2 a
Ahora multiplico los dos términos de la fracción por la
conjugada del denominador que es: 2 5 3 a b c a b c
Ahora multiplico los dos términos de la fracción por la
6 6 2 - 5 - 3
Luego: 2 5 3 F.R. conjugada del denominador que es: a b c
2 5 3 2 - 5 - 3
Luego: F.R.
6 2 5 3 6 2 5 3 a + b + c
a2 a2
2
2 5 3
2 2 2
4 5 2 5 3 3 a b c a b c a + b + c
6 2 5 3 6 2 5 3
a2 a b c a2 a b c
4 5 2 15 3 2 15 4 2 2
2 2
a b c a 2 a b b c
6 2 5 3 3 2 5 3
2 15 2 15 2 a2 a b c a2 a b c
En esta última expresión racionalizamos el denomina- a 2 ab b c a b c 2 ab
dor por su conjugada 5 2 , veamos:
Recuerda
3 2 5 3 3 2 5 3 15 + 2
F.R.
15 2 15 2 15 + 2 an bm 2 a2n 2anbm b2m ; n y m ZZ
32 5 3 15 2 3 2 5 3 15 2 an bm 2 a2n 2anbm b2m
2
15 22 11
Tercer año de secundaria 67
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 12
Ejercicio 1 Extraer la raíz cuadrada de los radicales siguientes:
a) x4 · 3
25x 4 = e) 4a8b8 · 3 x12 ·y 8 = 25· y 4
i) 0,09x2 =
9x 6
b) 9x6 · 3
4x 2 = 16y 8 z 16
f) · 20 = x6 · y 12
Taller
z 4 16y j) 212 ·z · =
3 3
1 z15
c) 36x2y2 =
81x 8 y 8 a 4 ·b6 c4
g) 81 · = x6 y 20
8 14 c2 a16 ·b8 k) y 10 ×96 =
5 ·x x 24
d) 5xy 7 =
56 · y 14 16x 8 y 4
h) 2x = l) 0, 16 · x2 0,09w 8 · z 10 =
z4
Ejercicio 2 Extraer la raíz cuadrada de los siguientes radicales:
a) (x + 2)6 x 2 4 = d) x4y6 3
a 312 = g) (m – 3)8 5 m – 320 =
y – 5 e) (z + 5)8 5 z 5 h) m6p12 · 4 m p
10
b) (y – 5)4
6 16
= = =
c) a6y8 · 81a 6 y 8 = f) (x – 2)2 · 4
x – 2 8 = i) x2y4z6 m x 4 m z 8 =
Ejercicio 3 Extraer la raíz cúbica de los siguientes radicales:
x6 y 3 64· y –6 1
a) 3x6 · 48y 12 = e) = i) 6
x 17 y 6 =
8a3 x 12 49x2
b) x12a18 5 x ·a =
30 45
81 64x –6
f) a9b12c3 = j) x12 x–5x2 =
3 c18
–2
x 12
c) m15p9· 3 29 ·m3 ·p3 = 1
x –9 z –12
g) x 3 y 3 z3 4 = k) 27w6ny6n n
27n ·w6n ·y 3n =
y 6 x3
q–12
d) 27m3q6 = 1 6 3 x –18 3
64m18 h) 216a6c9 5 x 12 c 4 = l) x · ·y =
8 x –9
Ejercicio 4 Racionalizar las fracciones siguientes:
24y 2 z
43b2 e) 25x
a) 3 8yz i)
7 6b 7y
14x 3 3m q 2x
b) f)
5q j)
2 2x 3z
11b2 8x – 2 32x 4
c) g)
3 11a 2x k)
5y
15m3a 6z·w x2 3xy x
d) h) l)
3 5m 3 3· z 3y 2x
68 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 5 Racionalice las siguientes fracciones:
2a –2a 2mp2
a) e) i)
4 3 2a 3
a2b2 mp · 3 mp2
24ax
Taller
27·x·y –3xy 2 j)
b) f) 3 2
m p·2 · 3 4p
3 2 3
8 9x –9 x y 4
6pr
12a2b k)
3 16y 2 pqr 2
c) 3 g) 2
ab
3 3
4p r
3
24 2
20x 23xa 5x 4 y
d) h) l)
5 4 x3 3
5a2 4 3xy · 4 27x 2y 3
Ejercicio 6 Racionalice las siguientes fracciones:
4 a·b 2ax
a) e) i)
4–3 5 2a – b 5x a – 6x b
13 2a – 2b 6a –4w 5a
b) f) j)
5–2 3 2a 2b 5a – 2 w
20 6pq a b
c) g) 2 p – p 2q k)
a – b 2 c
3– 7
5a – b 4x – 3
15a h) l)
d) 4 2ab 3 a x 2 y z
a– 4
Radicales simples y compuestos
Considerando el índice de los radicales, estos pueden ser:
I. Radicales simples: Son aquellos cuyos índices II. Radicales compuestos: Son aquellos cuyos ín-
son números primos. dices no son números primos.
4 8 6 8
Ejemplos: x ; 3 x2y ; 5 4x3 ; 7 3x5 ; etc. Ejemplos: a ; 64x12 ; 128x16 ; etc.
Descomposición de radicales compuestos
Todo radical compuesto puede descomponerse en dos o más radicales simples, según la descomposición de sus
índices en números primos.
Ejemplos:
a) 4 x12 x12 x6 x3 c) 8 24
x x24 x12 x6 x3
b) 6 x18 3 x18 3 x9 x3 d) 12 48
x
3
x 48
3 3
x24 x12 x 4
Transformación de radicales dobles a simples
No todo radical doble podrá transformarse a una suma o resta de radicales simples, se podrá hacer solo, con aquellos
que cumplan ciertas condiciones o requisitos. A continuación se estudiarán los casos más importantes o más usuales.
Tercer año de secundaria 69
Manuel Coveñas Naquiche
Radicales de la forma: A B
Donde A y B deben ser expresiones racionales. Podemos suponer que la raíz cuadrada de A B es una suma tal como
x y ,ya que al elevarla al cuadrado saldrá una suma, supondremos también que la raíz cuadrada de A B es una
resta tal como x y , ya que al elevarla al cuadrado, saldrá una resta.
Luego: A B x y ... (I) ; A B x y ... (II)
Calculamos “x” e “y” en función en A y B que serán datos, sumando (I) y (II), miembro a miembro, obtenemos:
A B A B 2 x ; elevando al cuadrado a ambos miembros , obtenemos:
2 2 2 2
A B A B 2 x A B 2 A B A B A B 4x
A B 2 A
B A B A B 4x
A A2 B
2
2A 2 A 2 B 4x 2 A A 2 B 4x x 2
(III)
Restamos miembro a miembro (I) y (II), obtenemos:
A B A B 2 y ; elevando al cuadrado a ambos miembros, obtenemos:
2 y 2 A
2 2
A B 2 A B A B A B B 2 A B A B A B 4y
A A2 B
2
2A 2 A 2 B 4y 2 A A 2 B 4y y (IV)
2
Haciendo cambio de variable A2 B C , reemplazando en (III) y (IV), obtenemos:
AC A C
En (III): x ; en (IV): y
2 2
AC A C AC A C
Luego: De (I): A B ; de (II): A B
2 2 2 2
2
Donde: C A 2 B A 2 B
Ejercicio 1 Transforma a radicales simples: Ejemplo 2 Transforma a radicales simples:
7 2 10 16 6 7
Resolución: Resolución:
Identificando a cada uno de sus elementos se tiene que: Identificando a cada uno de sus elementos se tiene que:
A=7y B 2 10 A = 16 y B 6 7
* Calculamos “C” * Calculamos “C”
2 2
C A 2 B 72 2 10 49 40 3 c = 3 C A 2 B 162 6 7 256 252 2 c = 2
2 2
AC A C AC A C
Luego: 7 2 10 Luego: 16 6 7
2 2 2 2
A B A B
70 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Reemplazamos valores, obtenemos: Reemplazando valores, obtenemos:
73 73 16 2 16 2
7 2 10 16 6 7
2 2 2 2
= 5 2 = 3 7
Otra forma: Transforma a radicales simples: Otra forma: Transforma a radicales simples:
7 2 10 16 6 7
Resolución: Resolución:
7 2 10 x y ...... (I) 16 6 7 x y ...... (I)
Elevamos al cuadrado a ambos miembros: Elevamos al cuadrado a ambos miembros:
2
x y
2
2
x y
2
7 2 10 16 6 7
2 2 2 2
7 2 10 x 2 xy y 16 6 7 x 2 xy y
7 2 10 x 2 xy y 16 2 3 7 x 2 xy y
7 2 10 x y 2 xy 16 2 63 x y 2 xy
Identificando: I) x+ y = 7 Identificando: I) x+ y = 16
x=5 ; y=2 x=9 ; y=7
II) x · y = 10 II) x · y = 63
Reemplazando los valores hallados en (I), obtenemos: Reemplazando los valores hallados en (I), obtenemos:
7 2 10 5 2 16 6 7 9 7 3 7
Ejemplo 3 Transforma a radicales simples: Ejemplo 4 Transforma a radicales simples:
2x 1 2 x2 x 2 2x 2 x2 4
Resolución: Resolución:
Sabemos que: A = 2x+1 ; B 2 x2 x 2 Sabemos que: A = 2x ; B 2 x2 4
*Calculamos “C”. * Calculamos “C”.
2
2 2
C A 2 B 2x 12 2 x2 x 2 2
C A 2 B 2x 2 2 x 2 4
C 4x2 4x 1 4 x 2 x 2 C 4x2 4 x2 4
C 9 c = 3 C 16 c = 4
Luego: Luego:
AC A C AC A C
2x 1 2 x2 x 2 2x 2 x2 4
2 2 2 2
Reemplazando valores, obtenemos: Reemplazando valores, obtenemos:
2x 1 3 2x 1 3 2x 4 2x 4
2 2 2 2
x 2 x 1 x2 x2
Tercer año de secundaria 71
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 13
Ejercicio 1 Efectuar por descomposición de radicales:
a10 ·b36 ·a6
a) 6
x 24 3
x 24 x 8 x 4 f) 22
y
33 2
j) 18
a –20
Taller
b) 9
x 18 g) 21
5x 42 k) 15 x15 · y 30 · z60
c) x36
12
h) 10
a a a
5 2 2 6 4 2
l) 5
96·81a 4 ·b 20
d) 8 y 16 a –1
128a50 ·b21 c3
14
i) 7
e) 15
y
2 30
a8
Ejercicio 2 Reducir a un solo radical:
a) 7y 3 7y 7y b) 5y 5y 5y 5y
Resolución:
Resolución:
2
7y 7y 7y 7y
3 3
7y·(7y)
5y 5y · 5y 5y
2
5y 5y 5y 5y
7y 7y 6 7y
3 3
7y 3
5y · 5y 5y · 5y
3 3·2
4
5y 5y 4
7y 7y 12 7y
3 6 9
6
8 5y 5y · 5y
6
8
5y
7
5y
123 7y 7y
93 3
5y 5y 5y
7·2 15
4
8
16
Método práctico: Método práctico:
pm qr t pm qr t s k
n p m qr t nmr n p m q r t s k
x x x x x x x x x nmrs
Para nuestro ejercicio, obtenemos: Para nuestro ejercicio, obtenemos:
7y · 3 7y · 2 7y
1 1 1
7y 3 7y 7y
5y 2 5y 2 5y 2 5y
1 1 1 1
5y 5y 5y 5y 2
1·31·21
7y 2·3·2 1·21·21·21
5y 2·2·2·2
9 3
7y 7y 7y
3
12 4 4 15
5y 16 5y
15
16
c) 3x 3x 3x g) x 2 · x 5 x 3· x 2 · x k) 3
a a2 a 3 a2
d) 3
x5 x5 3 x h) l)
6
y y 3 y2 2x3 3 4· 2x5
e) 5
x3 3 x x3 i) m) 3
3
x 3 x 4 x5 x3 x x
f) x 3 3 x 5 x7 j) 4
x3 7 x 3 x n) x3 3 x 2 x
72 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 3 Transforma a radicales simples:
a) 8 2 15 f) 11 4 6 k) 2x – 2 2 x 2 – 2x
b) 11– 4 7 g) 17 – 10 3 l) 2x 2 – 2 x 2 – 2x – 31
Taller
c) h) m) 3x 4 2 2x 2 5x 3
62 5 37 6 7
d) i) n) 8x 1– 2 15x 2 7x – 2
11– 2 10 20 8 6
ñ) 7x 4x 3
e) 14 2 3 j) 38 12 10
Ejercicios resueltos Sobre radicación
Ejercicio 1 Efectúa:
7n 5n 7n 2n 7n 5n 2n
a
1 Rn n
a 1 27 3 5n 3n 2n 3n 3n 5n 2n
E
3a 1 3a 1
n 7
a 1 3 n 7 7
A) 3a B) 9 C) 3 D) E) 1/3 R R Rpta. D
3 3 3
Resolución:
La expresión dada se puede escribir de la manera siguiente: Ejercicio 3 Efectúa:
Recuerda 694939
1 T
a n m
a a a n m 20 9 5 9
a 1 33 3
E an
3a 1 3a 1 anm A) 1 B) 3 C) 9 D) 33 E) 99
am
Resolución:
3a 1 Damos común índice:
E
a 1
33 3
a 1
33a 1
6 4 3 20 5 2
3a 1 a 1 32a 3 2 3 10 5 2
a 1 a 12a a 1 3 1 3 5 5 3 C.I: = 2×2×3×5 = 60
E 3 3 a 1 3 1 1 5 5 5 Luego:
E=3 Rpta. C 1 1
Ejercicio 2 Efectúa: Recuerda
60 10 60 15 60 20
35n 14n 9 9 9 na nb n a b
Rn T
60 3 60 12
15n 6n 9 9 na a
nb
n
b
A) 7/5 B) 2/5 C) 2/3 D) 7/3 E) 5/3
Resolución: 60 10 60 45
9 915 920 9 945
La expresión dada se puede escribir de la manera siguiente: T 60
60 3
9 912
60 15
9 915
Recuerda
7 5n 7 2n T 60 94515 60 930 60 30 930 30
Rn
5 3n 2 3n a b n an bn T 9 = 3 T=3 Rpta. B
Tercer año de secundaria 73
Manuel Coveñas Naquiche
Resolución:
Ejercicio 4 Reducir:
Sabemos que: ma x a xm
P 3a 34a 45a 56a
Luego:
A) a B) a C) 3a D) 4a E) 5a 2
2n 26 2
Resolución: 8
n 2
2 2
Aplicando la propiedad: n m x nm x
2
2n 26 2 2n 26 2
obtenemos:
28 2n 22 28 2n 4
P 6 a 12 a 20 a 30 a ... (I)
Damos común índice en la expresión (I): 2n 26 1
2(2n - 26) = 28 - 2n
28 2n 2
6 12 20 30 2
2· 2n + 27 = 28 - 2n
3 6 10 15 2
3 3 5 15 3 C.I. = 2×2×3×5 = 60 2 · 2n + 2n = 28 +27
1 1 5 5 5 De (I): 2n(2+1) = 27 (2+1)
1 1 P
60 10 60 5 60 3 60 2
a a a a Identificando: n=7 Rpta.: C
60 10 60 20
P a a5a3 a2 a Ejercicio 7 Simplifica:
P 3a Rpta.: C
E 5 16 3 4 4 32 8
A) 2 12 2 B) 24 2 C) 48 2 D) 2 24 2 E) 2 12 4
Ejercicio 5 Calcula el valor reducido de: Resolución:
13
La expresión dada se puede escribir de la manera siguiente:
M 9 a 3a 12 a 27a 4
5 3 4
A) 1 B) 3 C) 9 D) 3 3 E) 3 9 E 24 22 25 23
Resolución: pm qr t s k
La expresión dada se puede escribir de la manera siguiente: Aplicando: n p m q r
x x x t xk x
s nmrs
Recuerda obtenemos:
13
a a 12 a 3 3 a4 4324523
M 9 3 n m
m 125
a an E2 5342 2120
25
M a 12
93 a
3 a 4 1 3
3 a E 224 24 225 24 224 2
24 24 24
E 2 2 2 24 2
M 3 3 2
a 12 3a 12 1 3
a 3 a E 2 24 2 Rpta.: D
125 veces
M 3
13
a 12 3a 12 1 3 2a a 12 3a 12 Ejercicio 8 Reducir 5· 5· 5··5 5·
5·
5··5
2
a 3 a 3 a 2 126 veces
1 127 251
M
6a 3
3a
6
33 32 9
A) 225 B) 32
Resolución:
C) 2 D) 25 E) 25
M=9 Rpta.: C m
Sabemos que: a · a · a · ·a an n am a n
Ejercicio 6 Hallar el valor de “N” en:
"n" veces
n 6
2 2 2 5126
Luego: 5125 5126 126 125
8
2 2 n 2 2 2 5125 25
A) 5 B) 6 C) 7 D) 4 E) 3 1
= 25 = 25 = 32 Rpta.: B
74 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
x2 32x 5 9 · 32x 1 32x 5 32 32x 1 32x 5 32x 3
T x 2 x 2
Ejercicio 9 Simplifica: T = 24 · 3x 4 8 3 3x 4 8 3x 5
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
T x 2 32x 3 32 32x 3
x 2
32x 3 32 1
Resolución: 8 3x 5 8 3x 5
La expresión dada se puede escribir de la manera siguiente: x 2 2x 3 x 5 x 2
T 3 3x 2 = 3 T =3 Rpta.:
Ejercicios de reforzamiento Sobre radicación
Nivel I Ejercicio 9 Halla el equivalente reducido de:
1
1
23 4 13n 2 · 3 2n
Ejercicio 1 Efectúa: M 25 2 P=
21 4n
A) 100 B) 125 C) 145 D) 152 E) 144 2 2
A) 2 B) C) D) 2 E) 4
Ejercicio 2 Calcula el valor reducido de: 4 2
E= FH 5 2 · 5 2 · 10 2 IK 5 Ejercicio 10 Halla el exponente final de “x” en:
3
R= x x· x x
5
A) 2 B) 2 C) 2 2 D) 4 E) 2 1 5 1 3 2
A) B) C) D) E)
2 4 4 4 3
Ejercicio 3 Reduce: R = 6 64 a18 b16 1
1
Ejercicio 11 Halla el valor de “x” en: 5x
a x 3 ;
3 3 6
A) 4a3b 2 · b 2 B) 2a3b 2 · b 4 C) 2a3b 2 · b5 a
3 a0 a1
D) 2a3b 2 · 3 b 2 E) 6a 2b3 · b 2
1 1
A) 0 B) C) 3 D) E) 5
Ejercicio 4 Efectúa: M = 2 16 3 2 2 2 2
2 1 Ejercicio 12 Calcula el valor de:
A) 2 B) C) 2 D) E) 4 2
2
2
1 1
4
FG IJ 0,2
2n 4n3 4n1
T=
( 0 , 8 ) 1
·9 6
4 H K
Ejercicio 5 El valor de: es:
60
A) 4 B) 16 C) 2 D) 2 E) 4 2
A) 2 B) 3 C) 4 D) 16 E) 8
1 1
Ejercicio 13 Efectúa: E =
5 2 2 2 2 2
Ejercicio 6 ¿En cuánto excede al número
10
1 A) 2 B) 2 C) 2 2 D) 4 E) 1
5 2?
Ejercicio 14 El denominador que se obtiene luego
A) 1 B) 2 C) 2 D) 21 E) 0,5
3 x
Ejercicio 7 Si x 1 x 0 , calcular el valor de “n” de racionalizar: es:
3 x
en: x · 4 x · 8 x 8 xn A) x B) 9 - x C) 9+x D) 9 E) 3+x
Ejercicio 15 El exponente final de “x” en:
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
66 3
5 4 R= x · x · 4 x3 es:
Ejercicio 8 El producto de: 3
e j e
x2 3 ·3 j
x2 3 es:
1 1
A) B) 3 C) 1 D) E) 0,125
1 2 3 6
e
A) x2 3
9
j e j
B) x2 3 3 e
C) x2 3 j 3
Ejercicio 16 Si x = 20 ; y = 5 ; ¿cuál de las siguien-
3 tes operaciones entre “x” e “y” nos da como resultado en
E) e x2 3j
3
D) 3
e x 3j
2
número irracional?
Tercer año de secundaria 75
Manuel Coveñas Naquiche
x y
A) y B) C) –xy Ejercicio 20 Si “a” es el exponente final de:
x
D) x+y E) x2+y2 W=
5 3
x2 · x4 · x3
Ejercicio 17 Si b > 0, calcula el valor de “x” en: calcula el valor de: “30a+2”.
3
b x 2 · b 2x 1 1 A) 25 B) 52 C) 34 D) 43 E) 56
7 3 7 5 3 Ejercicio 21 Encontrar el valor de “x” en:
A) B) C) D) E)
6 4 8 8 5 x 1 3 2x 1 3x 2
e 50 j · e 50 j e 50 j
4
Ejercicio 18 Halla el valor equivalente de:
3 4 2 3 8
50 3 A) B) C) D) E)
R = 2 18 4 4 2 2 5 3 4 3
2 2
Clave de respuestas
A) 3 2 B) 2 C) 2 D) 3 2 E) 4
1. B 5. A 9. A 13. B 17. C 21. B
333 3 31 2. C 6. D 10. B 14. B 18. A
Ejercicio 19 Calcula el valor de: 33
3. D 7. C 11. D 15. E 19. B
"30" radicales 4. C 8. E 12. D 16. D 20. B
A) 9 B) 27 C) 18 D) 81 E) 72
Nivel II
Ejercicio 7 Hallar el equivalente de:
Ejercicio 1 Halla el valor equivalente de:
4 a3 3 a 4 b a 2
n n 1 n n 5 n · ·
R= 3 · 9 · 27n3 b3 b a b
A) 9 B) 27 C) 81 D) 243 E) 729 a b 1 1
A) B) C) D) 1 E)
a· b b a ab a
Ejercicio 2 Reducir: B =
a· b Ejercicio 8 Hallar el valor de:
A) 1 B) 4 b C) b D) 4 a E) ab R= x 2 · x 3 · x · 4 para: x = 6 54 .
2a a A) 3 B) 6 C) 12 D) 54 E) 27
Ejercicio 3 Al efectuar: 2a 8 · 4a 2
se obtiene: Ejercicio 9 Calcular el valor de:
A) 4 B) 2 2 C) 4 2 D) 8 E) 16 T= 22k 22k 2 k para k = 2004
168
b a b a b A) 2 B) 4 C) 8 D) 16 E) 64
Ejercicio 4 Calcular el valor de: a ; si:
b Ejercicio 10 Sabiendo que: aa = a · b = 6
ab 5 12
A) 1 B) 3 C) 5 D) 6 E) 5
calcular el valor de: e aj
b
A) 12 B) 18 C) 24 D) 36 E) 48
3x 243x +162x
Ejercicio 5 Al reducir: E= se obtiene:
9x +6 x Ejercicio 11 Calcular el valor de:
A) 6 B) 9 C) 18 D) 3 E) 8 3n 2n 4 3n 5 n 7
R= n · n · n para: n = 615
Ejercicio 6 Al simplificar la expresión: A) 6 B) 36 C) D) 216 E) 72
6
n n1 n n2 2
x · x 32n5 9 · 32n1
se obtiene: n 2
n Ejercicio 12 Simplificar: M =
x· n
x2 24 · 3n 4
A) x B) x2 C) x3 D) xn E) x2n A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
76 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
A) 3 B) 5 C) 2 5 D) 9 E) 15
Ejercicio 13 Hallar el valor de “x” en:
3
7 1116 11x Ejercicio 24 Al racionalizar: se obtiene:
11 11 4 7
11x 112
A) 7 2 B) 7 2 C) 5 2
A) 11 B) 9 C) 3 D) 2 E) 1
D) 5 2 E) 7 3
n 3
Ejercicio 14 Al efectuar: 2n para: n = 3 3 se
Ejercicio 25 Halla el radical doble de donde pro-
obtiene:
1 1 1 viene: 7 1.
A) B) C) 8 D) -8 E)
8 8 4 A) 8 28 B) 8 7 C) 8 7
x3
3 3 27
Ejercicio 15 Hallar el valor de “x” en: D) 8 2 15 E) 8 28
1 1 8 xy 2
A) -4 B) 2 C) 4 D) E) Ejercicio 26 Racionalizar 3 12x2y 4 e indicar el de-
2 2
Ejercicio 16 Hallar el valor de “x” en: nominador resultante:
5 3 A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
2x · 2x · 2x 8
10 7 6 7 6
Ejercicio 27 Efectuar: E =
A) B) 10 C) 3 D) 1 E) 6 7 6 7 6
3
1 F 3 2 2 3 I A) 26 B) 42 C) 13 D) 42 E) 13
Ejercicio 17 Efectuar: 3 GH 3 1
3 1 JK
Ejercicio 28 Halla el equivalente con denominador
A) 2 B) 3 C) 1 D) 2 E) 3 1
racionalizado de: 2
Ejercicio 18 Señala el mayor de los radicales. e 3 1 j
3 5
A) 2 B) 4 C) 8 32 3 1 3 1
A) B) C)
D) 4
2 2 E) 2 ·3 2 2 2 3
2 32 32
Ejercicio 19 Si x = 5 2 , entonces x2 7 e j es D)
2
E)
4
igual a: 24 x3 y5
Ejercicio 29 Racionalizar:
A) 20 B) 30 C) 40 D) 60 E) 80 5
200 x3y7
x
Ejercicio 20 e j
Si 23 7 = 3136, entonces el valor e indicar el denominador resultante:
de (x2 + 1). A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 8
A) 32 B) 29 C) 36 D) 23 E) 37 Ejercicio 30 Al efectuar:
Ejercicio 21 Hallar el equivalente de: 4 3 1
R=
8 48 7 40 11 120
n 2n 3n 4n
E= se obtiene:
6n 8n 12n
A) 1 B) 2 C) 0 D) 3 E) 4
A) 2 B) 3 C) 24 D) 12 E) 18
Ejercicio 22 Halla el equivalente con denominador Ejercicio 31 Señala el denominador racionalizado
1 11
racionalizado de: de la expresión:
2· 3 2 11 14 3
3 3 6 A) 2 B) 3 C) 6 D) 33 E) 12
3 2 2 3 2
A) B) C) D) E)
2 3 2 4 2 Ejercicio 32 Señala el denominador racionalizado
Ejercicio 23 Al reducir: e
25 3 2 j 5 2 6 se en la expresión: 2
1
2
obtiene: e j e
2 1 3 2 j
Tercer año de secundaria 77
Manuel Coveñas Naquiche
A) 56 B) 89 C) 67 D) 34 E) 52
Clave de respuestas
Ejercicio 33 Hallar el equivalente de: 1. E 7. E 13.B 19.C 25.A 31.C
2. B 8. B 14.A 20.E 26.B 32.D
e3 2 2je4 2 3 j 52 6 3. C 9. A 15.E 21.C 27.A 33.A
4. C 10.D 16.B 22.C 28.D
A) 6 1 B) 6 1 C) 2 3 5. D 11.B 17.C 23.B 29.C
D) 3 2 E) 2 3 6. B 12.C 18.E 24.B 30.C
2.7 Formas indeterminadas
Este tipo de ejercicios se caracterizan por presentar el símbolo infinito ( ) y su criterio de resolución consiste en
aumentar un elemento común más en el ejercicio dado, con la finalidad de eleminar la indeterminación.
Para este tipo de ejercicios existen fórmulas que permiten encontrar la solución en forma inmediata.
Fórmula I Fórmula IV
m m m m 1 n
xn · xn · xn · radicales x n(n 1) n(n 1) n(n 1) rad. n
Fórmula II
Fórmula V
xn m 1 n
x nn
nn
xn n
m
m n n
radicales
Fórmula VI
Fórmula III x
xx n x= n
n
n(n 1) n(n 1) n(n 1) rad. (n 1)
Ejercicios resueltos Sobre formas indeterminadas
Ejercicio 1 Simplificar: Paso 2 : Reemplazamos a la expresión indicada por la
llave por “M”, obtenemos:
M = 4 x6 · 4 x6 · 4 x6 · rad.
4 M4
M= x6 · M M4 = x6 · M x6
M
A) x2 B) x3 C) x4 D) x3 E) 4 x3 M3 = x6; sacamos tercia a cada exponente de los
Resolución: dos miembros, obteniendo.
Resolviendo en forma analítica, aplicamos los siguientes M = x2 Rpta. A
pasos:
Paso 1 : Aumentar un radical a dicha expresión, veamos: Recuerda
4 6 4 6 4 6 4 6
• Si x n a x=a
M= x · x · x · x · rad.
am
• am n
an
78 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 3 Calcular el valor de “x” en:
Otra forma:
Aplicando la fórmula (I), obtenemos: x= 56 56 56 rad.
6
M = 4 x6 · 4 x6 · 4 x6 · rad. = 41 x6 3 x6 x 3 A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 10
Resolución:
M = x2 Rpta. A Resolviendo en forma analítica, aplicamos los siguientes
pasos:
Ejercicio 2 Simplificar:
Paso 1 Aumentamos un radical a dicha expresión, vea-
x8 y 4 mos:
x8 y 4
3 x = 56 56 56 56 rad.
R= 3
rad.
Paso 2 Reemplazamos a la expresión indicada por la
llave por “x” , obtenemos:
A) x5y B) x4y2 C) x2y D) xy2 E) x4y3
x = 56 x x2 = 56 + x
Resolución:
x2 - x = 56 ; factorizando en el primer miembro:
Resolviendo en forma analítica, aplicamos los siguientes
x(x - 1) = 8 · 7
pasos:
Paso 1 Aumentamos un radical a dicha expresión,
Identificando: I) x = 8
veamos:
II) x - 1 = 7 x=8 Rpta. D
x 8y 4
Otra forma:
x8 y 4 8 4
x y esta expresión Aplicando la fórmula III, obtenemos:
3
x8 y 4 3 8 4 es igual a “R”
x y
R= 3 R= 3 x = 56 56 56 rad.
3
rad.
rad.
x = 7 · 8 7 · 8 7 · 8 rad.
Paso 2 Reemplazamos a la expresión coloreada por
“R”, obtenemos: x=8 Rpta. D
x8 y 4 x8 y 4
R=3 R3 = R3 · R = x 8y 4 Ejercicio 4 Calcular el valor de “y” en:
R R
R4 = x8y4 , sacamos cuarta a los exponentes de los dos y= 30 30 30 rad.
miembros ; obtenemos:
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8
R = x2y Rpta. C
Resolución:
Resolviendo en forma analítica, aplicamos los siguientes
Otra forma: pasos:
Aplicando la fórmula II, obtenemos:
Paso 1 Aumentamos un radical a dicha expresión:
x8 y 4
y = 30 30 30 30 rad.
3
x8 y 4 8 4
R= 3 = 31 x8 y 4 4 x8 y 4 x 4 y 4 ) x2y
Paso 2 Reemplazamos a la expresión indicada por la
rad.
llave por “y”, obtenemos:
R = x2y Rpta. C y= y2 = 30 - y
30 y
y2 + y = 30; factorizamos en el primer miembro, obtenemos:
y(y + 1) = 5 · 6
= Tercer año de secundaria 79
Manuel Coveñas Naquiche
Identificando I) y = 5 Paso 2 Reemplazamos a la expresión coloreada por 3,
II) y + 1 = 6 y = 5 Rpta. B obtenemos:
n3 = 3 n = 3 3 Rpta. C
Otra forma
Aplicando la fórmula (IV), obtenemos:
Otra forma:
y= 30 30 30 rad. Aplicando la fórmula (VI), obtenemos:
n
n n= 33 Rpta. C
y= 5 · 6 5 · 6 5 · 6 rad. nn 3
y=5 Rpta. B
Ejercicio 7 Simplificar:
Ejercicio 5 Hallar el valor de “E” en:
9 5 5 5 rad.
5
55 5
E= 55 R=
3 5 6 6 6 rad.
A) 5 B) 5 5 C) 4 D) 25 E)
Resolución: A) -2 B) 5 C) 3 D)2 E) 1
Resolviendo en forma analítica, aplicamos los siguientes Resolución:
pasos:
• Calculamos el valor de 5 5 5 rad.
Paso 1 Aumentamos un radical a dicha expresión:
5
Hacemos 5 5 5 rad. = A
55 5
55
55
5 Aumentamos un radical a la expresión del primer miem-
E= 55 5 E= 55 esta expresión
bro, veamos:
es igual a “E”.
Paso 2 Reemplazamos a la expresión coloreada por 5 5 5 5 rad. A
“E”, obtenemos:
E = 5 5E EE 55 Es igual a " A "
Identificando: E = 5 Rpta. A 5· A A 5A = A2 5=A
Otra forma: • Calcular el valor de 6 6 6 rad.
Aplicando la fórmula (V), obtenemos:
Aplicando la fórmula III, obtenemos:
5
55 5
E= 55 E=5 Rpta. A 6 6 6 rad. 3 2 3 2 3 2 rad.
Ejercicio 6 Hallar el valor de “n” en la expresión si- =3
guiente: Reemplazamos valores en la expresión “R”, obtenemos:
n 9A 95 2
n nn =3 1
R= 3 38
53 2
A) 6 B) 3 C) 3 3 D) 9 E)
R=1 Rpta. E
Resolución:
Resolviendo en forma analítica, aplicamos los siguientes
pasos:
Paso 1 Aumentamos un término “n” a dicha expresión:
n
esta expresión es igual a 3.
n
nn
n 3
80 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 14
Ejercicio 1 Hallar el equivalente de: Ejercicio 2 Hallar el equivalente de:
R = 8 x14 8 x14 8 x14 .... rad 5 12 5 12 5 12
x · x x ..... radicales
N=
Taller
Resolución: x10
x10
4
4
...
radicales
Resolución:
Rpta. x2 Rpta. x
Ejercicio 3 Calcular el valor ‘‘H’’ en: Ejercicio 4 Hallar el valor de ‘‘S’’ en:
72 72 72 ... rad. – 20 – 20 – 20 – ... rad
S = 3 2 3 4 5 110 110 110... rad
H=
13 13
13 13
13 13 Resolución:
Resolución:
Rpta. 1 Rpta. 2
Ejercicio 5 Calcular el valor de: Ejercicio 6 Hallar el valor de ‘‘x’’ e ‘‘y’’ en cada
caso y dar como respuesta el producto de ambos:
7
M P si tenemos que:
.......
x–3 x3
• x – 3 2
M=2 7 90 – 90 – 90 – .... rad
–2 y –2...
3 3 3 3.... –2 y –2 y
3
• y 4
P = 21 3
Resolución:
Resolución:
Rpta. 2 Rpta. 2 2 6
Tercer año de secundaria 81
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1 . En el proceso para simplificar la expresión:
27
4 2
23
-33
1
2
Escriba en cada recuadro el término que falta:
27
4 2 37
23 2 2
33 = = 33
= =
1 2
2
2 . En el proceso para encontrar el valor de x en la ecuación
2 x + 1 + 2 x + 2 = 192
escriba en cada recuadro el término que falta:
3 . Demuestre que si es igual a 2, entonces x vale 2 .
Demostración:
Como = , se deduce que x =
4 . Demuestre que si es igual a 5, entonces x vale 4.
Demostración:
82 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
como = , se deduce que x =
Comunicación Matemática
1 . Observe esta operación:
1 2
3 2 7
• Inmediatamente usted, centra su atención en la 2 que figura en el denominador de la primera fracción
y piensa en la forma de desaparecerla.
• Para eso, usted debe proceder a el denominador de la primera fracción.
• Después de dicha la primera fracción queda así: .
• Ahora está usted frente a la suma de dos fracciones .
• Suma usted los numeradores y la fracción resultante es: .
2 . En la siguiente expresión matemática:
7
1116 11x
= 11
11x 112
• Usted puede observar una igualdad en la que hay un valor desconocido, por lo que se trata de una
.
• Además, el valor desconocido figura como exponente, entonces se trata de una
.
• Para resolver la ecuación lo primero que debe hacer es elevar ambos miembros al
.
• Después de operar le queda la expresión:
11 16 + 11 x = 11 7 + x + 11 9
Es conveniente hacer una de para obtener lo siguiente:
11 16 – 11 9 = 11 7 + x – 11 x
Si usa 119 como factor común del primer miembro, obtiene .
Si usa 11x como factor común del segundo miembro, obtiene .
En ambos miembros aparece el factor común binomio .
Después de cancelar este factor, inmediatamente se reconoce el valor de x que es .
Tercer año de secundaria 83
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios de reforzamiento
Nivel I Ejercicio 8 Calcula el valor de:
Ejercicio 1 Halla el equivalente de: 8
88 8
8 8 · 12 12 12
E= 3 x6 · 3 x6 · 3 x6 · rad.
R=
132 132 132
A) x2 B) x3 C) x4 D) x5 E)
A)6 B) 7 C) 8 D) 12 E) 13
Ejercicio 2 Calcula el valor de “R”.
Ejercicio 9 Halla el valor de “Q” en:
R= 3 6 6 6 rad.
4 6
Q= 44 4 66 6
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6 44 •6 6
Ejercicio 3 Halla el equivalente de: A) 6 B) 12 C) 24 D) 18 E) 10
5 5 5 Ejercicio 10 Halla el valor de “x” en la expresión
M= x12y 8 · x12y 8 · x12y 8 · rad. siguiente:
A) x4y2 B) x2y3 C) x3y2 D) x6y4 E) x4y6
a x 1fax1fax1f
3
Ejercicio 4 Halla el valor de “E” en:
A) 2 1 B) 3 3 1 C) 3 3 1
42 42 42 rad. D) 2 1 E) 3 3 3
E=
6 6 6 rad. Ejercicio 11 Halla el valor reducido de la expresión
siguiente:
A) 3 B) 2 C) 4 D) 5 E) 6
M = 8 · 3 4 · 3 4 · 3 4 · rad.
Ejercicio 5 Halla el equivalente de:
A) 2 B) 3 C) 4 D) 6 E) 8
x14 Ejercicio 12 Halla el equivalente de:
6
x14
6 T= x2 x x2 x x2 x rad.
M= rad.
A)x+1 B) x-1 C) x+2 D) x-3 E) x
A) x2 B) x3 C) x4 D) x6 E) x7 Clave de respuesta
Ejercicio 6 Halla el valor de “x” en: 3. C 5. A 7. C 9. A 11.C
xx
4. B 6. C 8. C 10.B 12.E
4x 16
Nivel II
A) 2 B) 4 2 C) 2 D) 4 E) 4-1
Ejercicio 7 Hallar el valor de: Ejercicio 1 Halla el equivalente de:
M= 3 x 10 y7 · x4 y 2 · x4 y 2 · rad.
x 10
4 x 10 A) x2y-4 B) x-2y4 C) x2y-3 D) x-2y3 E) x-3y-5
P = 6 x10 • 6 x10 • •
4
Ejercicio 2 Halla el equivalente de:
rad.
E= a 4 a 2 a 4 a 2 a 4 a 2 rad.
A) x2 B) x4 C) 1 D) x-2 E) x-4 A) a+1 B) a-1 C) a2-1 D) a2+1 E) a2
84 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 3 Si 2n = 8, calcula el valor de “R” en: Ejercicio 10 Sabiendo que:
R= n 4n1 · n 4n1 · rad. x= 5 · 7 · 5 · 7 · rad.
A) 8 B) 4 C) 16 D) 12 E) 64
y= 7 · 5 · 7 · 5 · rad.
Ejercicio 4 Calcula el valor reducido de:
calcula el valor de “x · y”
S = 4 · 3 16 · 4 · 3 16 · rad.
A) 5 B) 7 C) 35 D) 2 E) 12
A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 16 Ejercicio 11 Si:
Ejercicio 5 Halla el valor reducido de: M = 5 81· 5 81· 5 81· rad.
36
3 6 16
T=
16
4 3
N= 3
4
rad.
2 2
A) 2 B) C) 4 D) 6 E) calcula el valor N-M
3 3
1
Ejercicio 6 Halla el valor reducido de la expresión A) 8 B) C) 0,50 D) 0,25 E) 0,125
9
siguiente:
Ejercicio 12 Halla el valor de “x” en:
Q= 3 x · 3 x · 3 x · rad.
( x 2)
( x 2)( x 2) 4
conociendo que: x = 72 72 72 rad.
A) 4 2 1 B) 22 C) 22
A) 2 B) 3 C) 4 D) 7 E) 8
D) 4 2 2 E) 24
Ejercicio 7 Si x = 3 x 3 x 3 x rad. Ejercicio 13 Calcula el valor reducido de:
halla el valor de: 4 x 4 x 4 x rad. E = 3 81· 3 81 3 81· 3 81 3 81· 3 81
A) 8 2 B) 3 2 C) 10 D) 6 2 E) 12
2 2 A) 27 · 3 9 B) 6 · 3 3 C) 2 · 5 27
Ejercicio 8 Si: D) 3 · 5 9 E) 3 · 5 27
A= 42 42 42 rad.
Ejercicio 14 Si x = 3 36 · 3 36 · 3 36 ·
B= 30 30 30 rad.
halla el valor de: x x x
calcula el valor de: B3 – A2
A) 86 B) 66 C) 56 D) 80 E) 76 A) 2 B) 3 C) 6 D) 4 E) 9
Ejercicio 9 Calcula el valor de “G”, si:
Clave de respuestas
3
57 56 56 56 rad. 1. D 5. B 9. B 13.E
G= 5
2. D 6. B 10.C 14.B
22 90 90 90 rad. 3. C 7. D 11.E
4. B 8. E 12.C
1
A) 1 B) 2 C) 4 D) 8 E)
2
Tercer año de secundaria 85
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios tomados en los concursos de matemática
organizados por las Academias:
César Vallejo, Trilce y Pitágoras
Ejercicio 1 Calcular el valor de: Luego:
"2n" veces
803 355 216 3n 2
R x x3 x3 x3 x18n
302 1410 154 .... (I)
x 2 x 2
2
x 2
x
A) 9 B) 21 C) 35 D) 48 E) 175 "3n" veces
Resolución De la condición x6n 3 20 elevamos al cubo ambos
La expresión dada se puede escribir de la manera siguiente: miembros:
R
24 53 5 7 5 3 7 6 x6n 3 3 20 3
2 3 52 2 7 10 3 54 x18n = 20 .......(II)
Aplicando la propiedad: (a · b)n = an · bn Reemplazamos (II) en (I).
"2n" veces
243 53 55 75 36 76
R 2 2 2 10 10 4 4
2 3 5 2 7 3 5
x3n 2 x3 x3 x3 20
2 2 2
Rpta. C
x
x x
x 2
Agrupamos términos: "3n" veces
43 6 3 5 5 6
2 3 5 5 7 7
R 2 10 2 4 2 4 10 x 1
2 2 3 3 5 5 7 Ejercicio 3 Resolver: x 9 ,
3
212 36 58 711 enseguida proporcionar el valor de: 9x 54x
R 12 6 6 10 586 71110
2 3 5 7 A) 4 B) 9 C) 27 D) 8 E) 16
R= 52 · 71 = 25 · 7 = 175 Resolución:
R = 175 Rpta. E x 1
La expresión x 9 se puede escribir de la manera si-
3
Ejercicio 2 Sabiendo que: x6n 3 20 guiente:
calcular el valor de: 1
"2n" veces 1
2
x 9
x
x3n x3 x3 x3 3
x 2 x
2 2
x x
2
1 3 1
1 3 93
x 9 3 1
"3n" veces x
A) 5 B) 10 C) 20 D) 25 E) 30 3 3
Resolución:
1
La expresión incógnita se puede escribir de la manera siguiente: 1
x 27
x
27
x3n 2 x3 2n
x 2 3n Identificando: x
1
27
Aplicamos la propiedad: an m anm Luego:
1
x6n x6n x12n 9
1
1 3
6n x12n 6n 9x 54x 27 54 2 23
x 6n x 27
= x18n =8 Rpta. D
86 Tercer año de secundaria
ontextualización
ontextualización Logaritmos
Cómo calcular el número de cifras de una potencia gigante
Si se admite que una cifra requiere en promedio 4 milímetros para ser escrita legiblemente, calcular
la longitud que debe tener una cinta de papel donde se pueda escribir el resultado de la siguiente potencia.
9
88
Este problema quedaría resuelto facilmente si averiguamos primero cuántas cifras tiene el desarro-
llo de la potencia:
9
88
La base de esta potencia es 8 y el exponente es 89,luego lo que en realidad significa la potencia planteada
es:
9
88 8
89
8134 217 728
Tendríamos que multiplicar el 8 por sí mismo 134 millones 217 mil 728 veces y ver cuántas cifras
tiene el producto final. Pero la cantidad de cifras de un producto es posible hallarla sin necesidad de
multiplicar, siempre que se conozca la definición de logaritmo y algunas de sus propiedades básicas.
¿Qué es el logaritmo? Antes de responder esta pregunta primero pensemos en expresiones de la forma:
bx = N
donde b es un número real positivo distinto de la unidad. algunas de tales expresiones son:
1
1 10
52
1
i) = 25 ii) 2 iii) 2 32 iv) 216 3
3 3 6
En cada una de las expresiones anteriores el logaritmo es el exponente en el primero miembro;
como debemos mencionar a la potencia y al la base se dice por ejemplo en 52 = 25 que el logaritmo de 25
en base 5 es 2; en 31/ 2 3 que el logaritmo de 3 en base 3 es 1/2. En otras palabras, el logaritmo
surgió como una necesidad de poder despejar el exponente en bx = N , y a tal exponente se le llama
logaritmo de N en base b que abreviamente se escribe logbN.
bx = N logbN = x
¿Todo logaritmo es un número racional? No. Por ejemplo, si en la ecuación:
10x = 2
despejamos x obtenemos x = log102 . Existe el convenio que cuando la base es 10 ésta no se escribe, de
modo que log102 es lo mismo que log2. Bueno, resulta que log2 no es un número racional, sin embargo se
puede hallar haciendo uso de una calculadora.
x = log2 = 0,301 029 995 …
3
ontextualización
Ahora deduciremos una propiedad de los logaritmos:
1. bx = N logbN = x Definición de logaritmo
2. Elevando ambos miembros de bx = N al exponente n y aplicando nuevamente la definición obtenemos:
bn· x = Nn logbNn = n · x
3. Reemplazando la equivalencia dada en el paso (1) :
logbNn = n· logbN (propiedad)
Con la propiedad deducida podemos plantear por ejemplo:
log2257 = 7· log525 = 7· 2 = 14
log240 = 40· log2 40· (0,30103) 12,0412, etc.
Después de esta introducción volvemos a nuestro problema inicial. Cuántas cifras tiene la potencia.
8134 217 728
Algo importante, fácil de comprender, es que toda potencia de una base distinta de 10 está comprendida
siempre entre dos potencias consecutivas de 10. por ejemplo:
* 52 está comprendido entre 101 y 102 101 < 52 < 102 10 < 25 < 100
* 73 está comprendido entre 102 y 103 102 < 73 < 103
* 210 está comprendido entre 103 y 104
103 < 210 < 104 1 000 < 1 024 < 10 000
y siguiendo con este razonamiento podríamos afirmar que:
10n–1 < 8134 217 728 < 10n
donde n es un número natural que coincidirá con la cantidad de cifras de la potencia 8134 217 728
Como la función logaritmo en base 10 es una función creciente, significa que:
0 < A < B log A < log B
Ejemplo: 5 < 7 log5 < log 7
3< 10 log3 < log 10 , etc.
Podríamos plantear que:
10n–1 < 8134 217 728 < 10n
implica que:
log10n–1 < log8134 217 728 < log10n
Ahora aplicamos la propiedad antes deducida:
logbNn = n · logbN
(n – 1)· log10 < 134 217 728 log8 < n· log10
(n – 1)· 1 < 134 217 728 · (0,903089987…) < n · 1
n – 1 < 121210686,2 < n
n < 121 210 687,2 121 210 686,2 < n
Como n entonces n = 121 210 687
Luego la potencia 8134 217728 tiene:
121 210 687 cifras
Respondemos la pregunta
Si L es la longitud de la cinta de papel, entonces:
L = 121 210 687 × 4 mm = 484 842 748 m m
Expresando esta longitud en km, m , cm y mm.
L = 484 km 842 m 74 cm 8 mm
Tercer año de secundaria
3 Logaritmos
3.1 Los logaritmos como una extensión de la potenciación
A partir de la expresión: exponente
bn =p potencia
base
podemos plantear tres Incógnita: potencia = x
ecuaciones dependiendo La incógnita se calcula mediante la operación llamada: potenciación
cuál de sus elementos se
bn = x x = b·
b ·
b· ……
·b
considera como incógnita,
“n” veces
como se aprecia en el si-
guiente cuadro. Incógnita: base = x
La incógnita se calcula mediante la operación llamada: radicación
bn = p
xn = p x= n p
Incógnita: exponente = x
La incógnita se calcula mediante la operación llamada: logaritmación
bx = p x = logbp
3.2 Definición de logaritmo
El término logaritmo está asociado siempre a un número real positivo y a una base positiva distinta de la unidad.
Considerando que N es el número y b la base, el logaritmo de N en base b se define como el exponente al que hay
que elevar la base b para que nos resulte como potencia el número N.
Observación
El logaritmo de N en base b se simboliza así: logbN
• El número N siempre debe ser un número
Luego: real positivo: N>0
U|
N : es el número
V|
logbN = x bx = N b : es la base • La base b siempre debe ser un número real positivo
W
x : es el logaritmo diferente de la unidad. b>0 b1
de N en base b • El logaritmo x puede ser cualquier número real
(positivo, cero o negativo) x IR
De la definición se concluye que la ecua- Forma logarítmica Forma exponencial
ción logbN = x, dada en forma logarítmica logbN = x bx = N
tiene el mismo significado que la ecuación
bx = N, dada en forma exponencial. En Ejemplos: log525 = 2 52 = 25
otras palabras, las dos formas siguientes ex- log28 = 3 23 = 8
presan lo mismo. log3243 = 5 35 = 243
Tercer año de secundaria 91
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios aplicando la definición de logaritmo
En estos ejercicios la incógnita puede ser el logaritmo, el número o la base. En cualquiera de esos casos el método de
resolución consiste en pasar de la forma logarítmica a la forma exponencial.
Calcular el logaritmo
1
1) El logaritmo de 16 en base 2. 2) El logaritmo de 216 en base 6 . 3) El logaritmo de 3 2 en base .
2
Resolución: Resolución: Resolución:
log216 = x log 6 216 = x log 1 3 2 = x
x 2
2x = 16 6 = 216
F 1I x
32
2 x = 24 6x/2 = 63 H 2K
Si las bases son iguales, los Si las bases son iguales, los 2-x = 21/3
exponentes también serán exponentes también serán Si las bases son iguales, los expo-
iguales. iguales. nentes también serán iguales.
x= 4 Rpta. x 1 1
= 3 x = 6 Rpta. -x = x = - Rpta.
2 3 3
2 32
4) log ? 5) log 0,6 =? 6) log100,001 = ?
2 2 4 243
Resolución:
Resolución:
Resolución:
32 log100,001 = x
2 log 0,6 =x
log =x 243
2 2 4 10x = 0,001
( 2 2 )x
2 d0,6 ix 243
32
10x =
1
4
103
FG IJ 1 x
1 F 6 I x F 2I 5
H2· 2 K 2 22
2 H 9 K H 3K 10x = 10-3
2
F 2I x F 2I 5
3
22 2
x
3
2 H 3K H 3K x = -3 Rpta.
3 3
x x = -1 Rpta. x=5 Rpta.
2 2
Calcular el número
1) Determinar el número cuyo 2) Determinar el número cuyo 3) Determinar el número cuyo
logaritmo de base 8 es 2. 1 logaritmo de base 10 es
logaritmo de base es -4. 0,2.
Resolución: 3
log8x = 2 Resolución: Resolución:
Log 1 x = -4 Log10 x = 0,2
x= 82 3
x = 64 Rpta. F 1I 4 = 34 x = 100,2 = 101/5
x=
H 3K x = 5 10 Rpta.
x = 81 Rpta.
92 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
4) log0,5x = -6 5) log 3 x = 10 6) log6x = 0
Resolución: Resolución: Resolución:
F 1I 6
x= 3
10
x = 60
x = (0,5)-6 =
H 2K
x = 26 = 64 Rpta. x = 35 = 243 Rpta. x=1 Rpta.
Calcular la base
1) ¿En qué base el logaritmo de 2) ¿En qué base el logaritmo de 3) ¿En qué base el logaritmo
16 es 2? 3 de 25 es -2?
216 es ?
2
Resolución: Resolución:
Resolución:
3 logx25 = -2
logx16 = 2 logx216 =
2
x-2 = 25
x2 = 16 x3/2 = 216
2 1/ 2
x=4 Rpta. 3 / 2 2/ 3
ex j = 2162/3
ex j = 25-1/2
1
x = 36 Rpta. x= Rpta.
5
1 6) logx0,0625 = -4
4) logx343 = 3 5) logx 3 3 =
9 Resolución:
Resolución: Resolución:
x-4 = 0,0625
x3 = 343 x1/9 = 3 3
F 625 I 1/ 4
x3 = 73
x= 33 e j 9 x= GH 10 000 JK
x=7 Rpta.
x = 27 Rpta. x=2 Rpta.
Taller 15
Ejercicio 1 Calcular el valor de los siguientes logaritmos:
1) log327= 7) log381= 13) log20,125= 20) log5 3 5 625 =
14) log100,001=
2) log416= 8) log1010= 21) log 0,1 3–12 =
15) log1/216–1=
Taller
3) log28= 9) log4256=
16) log 27= 22) log 5
x=
3 x
4) log636= 10) log5625= 17) log 25–1=
5 32
23) log 8
5) log232= 11) log50,2= 18) log 125 625 = 27 243 =
12) log20, 5= 19) log a a = 8 24) log0,40,0256 =
6) log91=
Ejercicio 2 Determine la base x.
3) logx9 = 0,5 1
1) logx49= 2 5) logx32 = 5 7) logx =–2
100
1
2) logx81=4 4) logx4 = 25
3 6) logx81 = 8 8) logx = –2
16
Tercer año de secundaria 93
Manuel Coveñas Naquiche
8
9) logx =–3 13) logx 5 2 = –5–1 17) logx1024 = 10 21) log x 16 0,8
27
logx(2+8) = 2–1 22)
1
14) logx 8
–
= 0,2 18) logx21/9 = 0,11
10) logx2,25 = –2 5
11) logx0,25 = –2 3 23) logx(5+3)–2 =–3
15) logx4 3 = 2 19) logx 3 7 =
2
Taller
1
logx2/3= 4–1
–1
log x 3 5 16) 1
12) 4
3
3 20) logx = –2 24) log x 5
1024
25 2
Ejercicio 3 Determine el número.
3 4
1) log2x = 6 7) log32x = – 13) log 4 x= 19) log 108 x = 0,125
5 27 3
1 8) log100000x=5–1 14) log2 3 x = 2 20) log 4 3 x= 0,17
2) log4x = 8
2 15) log 0,3 x –3
9) log0,2x = –1 1
3) log16x = –4–1 21) log 1 x = –
10) log0,4x = –3 5 2
4) log9x = – 2 16) log64x = – 2
6
5) log10x = 2 11) log x =2 2 22) log 1 x = 18
39
8 17) log125x = –
3 3 23) log3 3
5
x=3
3 12) log 3 x=
6) log25x = 25 2 18) log 3 2 x =4 24) log 36–1 x =–2–1
2 2
3.3 Propiedades de los logaritmos
Identidad fundamental del logaritmo
Sabemos que la expresión logarítmica:
logbN = x ........................(1) Ejemplos:
equivale a la ecuación exponencial:
log 8
bx = N ............................(2) I) 5 5 8
Reemplazando (1) en (2): log7 30
II) 7 30
logb N
b N b > 0 b 1; N > 0 log 10 3
III) 10 3
Logaritmo de la base
Consideremos que logbb = x
Ejemplos:
entonces: bx = b
I) log88 = 1
bx = b1 x = 1 logbb = 1 1
II) log 1 1
El logaritmo de la base del sistema es 1 3
3
III) log1010 = 1
Logaritmo de la unidad
Consideremos que: logb1 = x Ejemplos:
entonces: bx = 1 b x = b 0 x = 0 I) log51 = 0
logb1 = 0 II) log101 = 0
III) log 2 1 0
El logaritmo de la unidad es cero (en cualquier base). 3
94 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Logaritmo de un producto
Consideremos que: El logaritmo de un producto, en base b, es igual
l o g
bx
= m ...................(1)
a la suma de los logaritmos de los factores en la
logby = n ....................(2)
misma base.
Logb(x · y) = ?
Ejemplos:
Por definición de logaritmo:
Si logbx = m bm = x I) log3(81 · 243) = log381 + log3243
Si logby = n bn = y =4+5
=9
Multiplicando: bm · b n = x · y
bm+n = x · y F 64 I + log214 = log FG 64 · 14IJ 2
logb(x · y) = m + n ........(3) II) log 2
H7K H7 K
2
Reemplazando (1) y (2) en (3): = log2128
=7
logb(x · y) = logbx + logby
III) log125 + log8 = log(125 · 8)
= log1 000
=3
Logaritmo de un cociente
Sea: logbx = m .......................................(1) El logaritmo de un cociente, en base b, es igual
logby = n ........................................(2) a la diferencia entre los logaritmos del divi-
dendo y del divisor en la misma base.
Por definición de logaritmo
Si logbx = m bm = x Ejemplos:
Si logby = n bn = y I) log2(32 ÷ 2) = log232 - log22
=5-1
bm x x
Dividiendo: bm-n = =4
bn y y
II) log354 - log32 = log3(54 ÷ 2)
F xI
log G J = m - n ........(3) = log327
H yK b
=3
Reemplazando (1) y (2) en (3): a7 b 2
III) logaa7b2 - logaab 2 = loga
F x I = log x - log y ab 2
logb GH y JK b b = logaa6
=6
Logaritmo de una potencia
Si logban = x bx = an (Por definición de Reemplazando: logban = n · logba
logaritmo)
Hacemos: El logaritmo en base b de una potencia es igual
logba = y by
= a (Por definición de al producto del exponente por el logaritmo de
logaritmo) la base de la potencia, en base b.
Elevando esta expresión al exponente n, se obtiene: Ejemplos:
y n
eb j an bn · y = an I) log4645 = 5 · log464 = 5 · 3 = 15
Aplicando la definición de logaritmo en base b 2 2
II) log51252/3 = · log5125 = · 3 = 2
logb an n · y ; pero y = logba 3 3
Tercer año de secundaria 95
Manuel Coveñas Naquiche
Logaritmo de una raíz
El logaritmo de una raíz puede reducirse al caso El logaritmo de una raíz, en base b, es igual al
anterior teniendo en cuenta que un radical puede logaritmo del radicando, en la misma base, di-
expresarse como una potencia de exponente frac- vidido por el índice de la raíz.
cionario.
Ejemplos:
logb n x = logb x1/n 1 1 2
I) log 6 3 36 ·log 6 36 · 2
3 3 3
1
logb n x logb x II)
1 1 1
n log 0, 1 log 0, 1 ·( 1)
2 2 2
Cambio de base
Supongamos que se desea encontrar logax, pero sólo logb x
y= ; pero y = logax
conocemos logaritmos en base b. logb a
Sea: logax = y ay = x logb x
logax =
Tomando logaritmos en base b a ambos miembros de logb a
esta última igualdad:
Ejemplos:
ay = x log 2 5
I) log35 =
logbay = logbx log 2 3
y · logba = logbx log 12
II) log812 =
log 8
Otras propiedades
Aplicando la propiedad del cambio de base es fácil deducir las siguientes propiedades:
1. logb a log am logn n a 2. logbbm = m
bm b
Ejemplos: Ejemplos:
I) log553 = 3
I) log2536 = log 36 = log56
25
II) log2256 = log228 = 8
4
II) log23 = log 3 log 16 81 III) log105 = log10105 = 5
24
m m
3. log n bm 4. log am logb a
b n bn n
Ejemplos: Ejemplos:
4 3
I) log 54 2 I) log36125 = log 53 log 6 5
52 2 62 2
9 10
II) log 128 512 log 29 II) log91 024 = log 2 210 log 3 2 5log 3 2
27 7 3 2
5. logba · logcb · logdc = logda (Regla de la cadena)
Ejemplos: I) log52 · log75 · log37 = log32
II) log325 · log83 · log168 · log516 = log525 = 2
96 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Atención
Trate de no cometer los siguientes errores:
INCORRECTO ( ) CORRECTO ( )
logbA + logbB = logb(A + B) logbA + logbB = logb(AB)
logb(25 - x2) = logb25 - logbx2 l o g
b(25 a fa f
- x2) = logb 5 x 5 x
= logb(5+x) + logb(5-x)
dlog A i
b
2
logb A 2 dlog A i dlog A idlog A i log
b
2
b b
2
b
A
logbA - logbB =
logb A
F AI
logb B logbA - logbB = logb
H BK
A log A
logb A logbA =
b log b
3.4 Ejercicios aplicando las propiedades de los logaritmos
Por razones didácticas, los ejercicios sobre logaritmos lo hemos clasificado en dos tipos:
1. Ejercicios de simplificación 2. Ejercicios de cálculo con condiciones
1er Tipo: Ejercicios de simplificación
Ejercicio 1 Simplificar: Ejercicio 3 Efectuar:
J = log2256 + log101000 - log381 E = 2log25125 - 3log749 + 6log100010000
Resolución: Resolución:
J = log2256 + log101000 - log381 E = 2log25125 - 3log749 + 6log100010000
3 2 4
J = log228 + log10103 - log334 E = 2log 52 5 3log7 7 6 log 103 10
Aplicamos la propiedad: logbbm = m m
Aplicando la propiedad: log n bm
J=8+3-4 J = 7 Rpta.
b n
F 3 I 3(2) 6F 4 I
2
Ejercicio 2 Reducir: M =
log 1000 8
log 2
obtenemos: E=2
H 2K H 3K 1
Resolución: E=3-6+8
• Aplicando la propiedad: logba = logn n a E=5 Rpta.
b
encontramos que: Ejercicio 4 Calcular:
log10008 = log 3 3 8 = log10 2 = log 2
1000 2log 1 32 7 log 1 125 6 log 1 243
4 5 3
log 1000 8 A=
• Reemplazando en la expresión M = 27 16 3125
log 2 7 log 3 2log 2 4 log 2
8 81 32
2 3 5
log 2
se obtiene: M= 1 Rpta. Resolución:
log 2
m
Atención • Aplicando la propiedad: log n bm
n b
Un logaritmo en base 10 se denota por 5
log10 p o simplemente, log p. obtenemos: * log 1 32 log 2 25
2 2
4
Tercer año de secundaria 97
Manuel Coveñas Naquiche
3
* log 1 125 log 51 5 3 se obtiene: log2 80 log2 5 = log2 80
5
5
5 = log216
* log 1 243 log 31 3 5
3 = 4 Rpta.
27 F I 3
3
3
Ejercicio 7 Hallar el valor de:
* log 3
2
8
log 3
HK
2
2 6
log 6 8
3
log 3 5
2
log 2 3
log F I 4
4 Resolución:
16 2
* log 2
3
81 H 3K
2
3
Aplicando la identidad fundamental del logaritmo:
logb N
b N
log F I 5
5
3125 2
* log 2
5
32 H 5K 2
5
se obtiene: * 6
log6 8
8
log 3 5
• Reemplazando cada uno de estos valores en la * 3 5
expresión A log 2 3
* 2 3
2F I 7( 3) 6( 5)
5 Luego:
A=
H 2K log 6 8 log 3 5 log 2 3
= 8 + 5 - 3 = 10 Rpta.
7(3) 2( 4) 4( 5) 6 3 2
5 21 30 4 2 log 3 5 log 2 3 log 25 49
A= Ejercicio 8 Calcular: J = 9 16 5
21 8 20 49 7 Resolución:
2 logb N
A= Rpta. Aplicamos: b N
7
log 3 5 2
Ejercicio 5 Simplificar: * 9 e j e3log 5 j = (5)2 = 25
log 3 5
32 3
S = 6 log 1 8 3log 3 6 2 3log 4 3 2 log 3 log 3 4
e 24 j e2 j = (3)4 = 81
2 log 3 2
2 * 16 2 2
Resolución:
log 25 49 log 25 49 log 25 49
• Aplicando la propiedad: logb a log am logn n a * 5 25 25 49 7
bm b
obtenemos:
log 49 log 2 72 log 5 7
3 1 Otra forma: 5 25 5
* log 3
2
6 2 log
e 32 3
j
e 2j
6 log 2 21/ 2
2 Luego:J = 25 + 81 + 7
5 5 7
3 3 2 log 21/ 6 1 J = 113 Rpta.
* log 4 2 log 4 2 6
Además por la propiedad: log n bm
m Ejercicio 9 Calcular: log 16 log 8 2 2 e j
b n Resolución:
Primero debemos de calcular el logaritmo que se
se calcula: * log 1 8 log 23 3 encuentra más al interior.
21
2
• Reemplazando los valores hallados en:
F 1I 3F 1I = 18 3 1
log 8 2 2 log
82
e2 2j2 log8 8 21 2
S = 6(-3) -3 H 2K H 6 K 2 2 Luego:
S = -19 Rpta.
e j 1
log 4 21 FI
1
Ejercicio 6 Efectuar: log280 - log25
log 8 log 8 2 2 log 16
2 2 HK
4
Rpta.
Resolución:
Aplicando la propiedad del logaritmo de un cociente Ejercicio 10 Reducir: H = log3log3log2log2256
F xI Resolución:
logbx - logby = logb GH y JK H = log3log3log2log2256
98 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
= log3log3log2log228 Ejercicio 12 Calcular:
1
M = log23 + 4log25 - log26 + 4log2
= log3log3log28 10
Resolución:
= log3log3log223
• Aplicando la propiedad: logb an n ·logb a
= log3log33 = log31 = 0 Rpta. obtenemos:
* 4log25 = log254
Ejercicio 11 Reducir: 1
* -log26 = -1log26 = log26-1 = log2
W = log3064 + log30153 - 3log302 6
Resolución: 1 1 F I 4
1
W= log3064 + log30153 - 3log302
* 4log2
10
= log2
10 H K log 2
104
= log3043 + log30153 - 3log302 • Reemplazando en:
= 3log304 + 3log3015 - 3log302 1
M = log23 + 4log25 + -log26 + 4log2
d
= 3 log 30 4 log 30 15 log 30 2
i obtenemos:
10
d
= 3 log 30 ( 4 · 15) log 30 2
i M = log23 + log254 + log2
1
6
1
+ log2 4
10
Ahora aplicamos la propiedad:
d
= 3 log 30 (60 2) i logbx + logby = logb(x · y)
= 3log3030 = 3 · 1 = 3 que extendida a más términos se expresa así:
W=3 Rpta. logb x logb y logb z logb w logb ( x · y · z · w )
Recuerda F 1 1
M = log2 3 · 54 · · 4
I
Propiedades:
H 6 10 K
logban = n · logba LM 3 · F 5 I 4 OP log F 1I 5
= log22-5 = -5
logbx + logby = logb(x · y)
= log 2
MN 6 H 10 K PQ H 2K
2
M = -5 Rpta.
Taller 16
Simplificar:
1) log 3 27 log 5 125 log 6 216 2 235 10 Respuestas del taller
2) log101000 + log232 - log 4256 9) log3 35 + log 210 1 log 33 3
3
3) log 3 9 + log 3 16/9 + log50,04 1. 12 8. 7
10) 3 log 12 36 log 9 18 – log 92 log 124 8log 8 5
Taller
4
2. 4 9. 25/6
–3 1 11) 4log945–log954+20log 53
4) log 5 5 log 3 27 log 4 3
3. 0 10. 2
16 12) 5log72–log756 –log728
7
5) 6log 3 3 9log7 1 8log 44 4 2 1 3 4. –2 11. 12
– log 2
3log 2
3 6 5. 20
log 7 log 12
6) 5 5 – 6 6 log 6 4 log 6 9 13) 1 12. –2
log 2 32 log 2
8 6. –3
7) 2log 249 3log312 – 8log 8 12 13. 3/2
log 5 250 – log 5 2 7. 6
8) log 28 – log 7 + 3log 52 14) log 7 log 4 – log 14. 3
4 4 5 14 14 14 2
Tercer año de secundaria 99
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1. Con respecto a la expresión
En cada paréntesis escriba V ó F según
logdE que la proposición sea verdadera o falsa,
respectivamente, y explique por qué.
Se afirma que:
a) E puede ser un número cualquiera. ......... ( )
porque ...............................................................................................................................
b) d debe ser un número entero. ......... ( )
porque ...............................................................................................................................
c) E no puede ser un número negativo.. ......... ( )
porque ...............................................................................................................................
d) d debe ser un número real positivo diferente de 1.. ......... ( )
porque ...............................................................................................................................
e) E debe ser un número real y positivo.. ......... ( )
porque ...............................................................................................................................
f) d debe ser un número entero positivo.. ......... ( )
porque ...............................................................................................................................
g) logdE puede ser un número real negativo........... ( )
porque ...............................................................................................................................
h) logdE puede ser un número real positivo........... ( )
porque ...............................................................................................................................
i) logdE debe ser un número real positivo........... ( )
porque ...............................................................................................................................
2. Por simple inspección escriba en cada recuadro el resultado o una expresión equivalente reducida.
........................................................
log 863
a) 79 79 =
14
He aplicado la propiedad siguiente: c) log 129 =
12942
........................................................
He aplicado la propiedad siguiente:
b) log 1867 = ........................................................
367
He aplicado la propiedad siguiente: d) log 8320 =
75
He aplicado la propiedad siguiente:
3. Demuestre que log ba = log a m .
........................................................
bm
La demostración, con los pasos desordenados, se encuentra en la columna izquierda.
Escriba la demostración, con los pasos ordenados, en la columna derecha numerada.
b x
m m
• am 1. • x = log ma 4.
b
• logba = log m
2. • logba = x 5.
ma
b
bm
x
• bx = a 3. • am 6.
100 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
m
4. Demuestre que log na m = log ba
b n
La demostración, con los pasos desordenados, se encuentra en la columna izquierda.
Escriba la demostración, con los pasos ordenados, en la columna derecha numerada.
m loga m log a
• 1. m log a m
n logb n log b • log b a 3.
n log b n
log am mloga log am
• n
2. log n am
log b nlogb • 4.
b log bn
Comunicación Matemática
1. A la izquierda de cada número escriba la letra de la expresión equivalente a la de dicho número.
............................ 1. log229 + log23 a. 2log3729
............................ 2. log229 b. 2
............................ 3. log2(29÷3) c. log2(29· 3)
d. 2log229
............................ 4. log 2 74
237 e. log229 – log23
............................ 5. log 37 29 74 f. log 2937
2 237
1
g. log 29
2 2
2. Se presentan las expresiones A, B y C.
4 4 3 6
A = 23 , B= 2 , C = 22
En los recuadros escriba los números que corresponden a los logaritmos de A, B y C.
Se deduce que:
• log2 A = = .
A < log2B< log2C .... ( ) Escriba en cada parén-
2
tesis V si la relación es
l o g
• log2 B = = . log2 A > log2B > log2C .... ( ) verdadera y F si la re-
log2A > log2B = log2C .... ( ) lación es falsa.
• log2 C = = .
log2 A = log2B > log2C .... ( )
3. Observe las expresiones P,Q, R, S, y escriba en cada recuadro el valor de la expresión, que se deduce:
P = 3log380 log9 (P+1) = R = log 3 5 27 log5 (5R+22) =
8 S
61 log Q
Q = log 7 3 =
23 S = log 2336 =
7 23 512 log 5 23
Tercer año de secundaria 101
Manuel Coveñas Naquiche
2do Tipo: Ejercicios de cálculo con condiciones
Ejercicio 1 Si log10p = x, Recuerda
hallar log 10 3 p en términos de x. F xI
= 2log G J
Resolución: H yK Cuando en una
expresión
• En este ejercicio la condición es: = 2(logx - logy) logarítmica no se
log10p = x .....................(1) = 2logx - 2logy ...(1) indica la base, es porque
Debemos calcular log 10 3 p Aplicando la propiedad: es 10.
Ejemplo: logx = log10x
nloga = logan
1
• Aplicando la propiedad: logb n a logb a
n x
en (1), obtenemos: 20 log 10 = logx2 - log y2 ....(2)
1 y
se obtiene que: log 10 3 p = log10p .....(2)
3 • Reemplazando en (2) los datos (condiciones):
1 log x2 = a; log y2 = b resulta:
• Reemplazando (1) en (2): log 10 3 p = · x
3
x
20 log 10 =a-b Rpta.
x y
log 10 3 p = Rpta.
3
Ejercicio 4 Si log 2 = a
Ejercicio 2 Si log2a = x, y log 3 = b,
hallar log22a en función de x. hallar log 75 en términos de a y b.
Resolución: Resolución:
• Según dato: log2a=x ...................................(1) log 75 = log(3 · 52)
log22a = ? Aplicando las propiedades:
• Aplicando la propiedad: log(x · y) = log x + log y
log xn = n · log x
logb ( x · y ) logb x logb y
obtenemos que:
La expresión log22a es igual a: log 75 = log 3 + log 52
log2(2 · a)= log22 + log2a
= log 3 + 2log 5
= 1 + log2a ...................(2)
F 10 I
• Reemplazando (1) en (2): = log 3 + 2log
H 2K
log22a = 1 + x Rpta. = log 3 + 2[log 10 - log 2]
Ejercicio 3 Si “x” e “y” son números reales positi- = log 3 + 2[1 - log 2]
vos tales que: log x2 = a ; log y2 = b, entonces = log 3 - 2log 2 + 2 .............................(1)
x Reemplazando los datos: log 2 = a; log 3= b, en (1):
calcular el valor de: 20log 10
y
log 75 = b - 2a + 2 Rpta.
en términos de a y b.
Resolución: Ejercicio 5 Calcular log 12 , sabiendo que:
1 log 2 = 0,3010
• Aplicando la propiedad: log n a log a
n log 3 = 0,4771
x Resolución:
10
en la expresión 20log y obtenemos: 1
log 12 = log 12
2
x 1 x F I
20log 10
y
= 20 ·
10
log
y GH JK =
1
2
1
log (3 · 4) = [log 3 + log 4]
2
102 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
1 Ejercicio 8 Si logba = n,
= log 3 log 22
2 expresar el logaritmo de 3 a 2 b3 en base (ab), únicamen-
1 te en términos de “n”.
= log 3 2log 2
2
Resolución:
1
= log3 + log2 Según la propiedad del cambio de base
2
logb A
1 logBA =
= (0,4771) + 0,3010 logb B
2
= 0,5396
La expresión log ab 3 a 2 b3 se puede escribir así:
log 12 = 0,5396 Rpta.
1
Ejercicio 6 Sabiendo que: logbA = 8; logbB = 6; logb 3 a 2 b3 logb ( a 2 b3 )
3 2 3 3
log ab a b = =
logbC = 2 logb ( ab ) logb a logb b
A B
hallar el valor numérico de:logb 1
C logb a 2 logb b3
Resolución: = 3
logb a 1
A B
logb = logb A B - logbC 1
C 2logb a 3
= logbA + logb B - logbC = 3 ; pero logba = n
logb a 1
1
= logbA + logbB - logbC
2 1
2n 3
3 2n 3
1 =
=8+ (6) - 2 = 3 n1 3n 3
2
2n 3
A B log ab 3 a 2 b3 Rpta.
logb =3 Rpta. 3n 3
C
Ejercicio 9 Si logbA = x ; logbB = y
Ejercicio 7 Si log 3 = x; log 7 = y,
hallar en términos de x e y, el logaritmo de 1 000 en base hallar log AB A B en términos de x e y..
63. Resolución:
Resolución: 1 1
log AB A B = log A B log AB A log AB B
• Debemos de expresar log631000 únicamente en 2 AB 2
términos de log 3 y log 7. 1 LM 1
= log AB A log AB B
OP
• Aplicando la propiedad del cambio de base: 2 N 2 Q
1 1
log a = log A log AB B
logba = 2 AB 4
log b
=
LM
1 logb A OP LM
1 logb B OP
log 1000 log 103 3
MN
2 logb AB PQ MN
4 logb AB PQ
log631000 =
1L OP 1 LM log B OP
log 63 2 2
log (3 · 7) log 3 log 7 log A
= M b b
2 MN log A log B PQ 4 MN log A log B PQ
3 b b b b
= .........(1)
2log 3 log 7 1L x O 1L y O
= M P M P
Reemplazando los datos: log 3 = x; log 7 = y en la 2Nx yQ 4 Nx yQ
expresión (1) se obtiene: 2x y
=
3 4( x y )
log631000 = 2x y Rpta. 2x y
log AB A B = 4 x 4 y Rpta.
Tercer año de secundaria 103
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 17
Ejercicio 1
Teniendo que: logbR = x ; logbS = y
Expresa los siguientes logaritmos en términos de x e y.
4R
log 3b
1) logb(R · S) 6) logb(b· R4) 11) logb 5 3 17) 5
S R·S2
Taller
2) 2logb(R · S) S2 12) logSR
7) logb log 3 R5· S2
b 18)
RS
13) log 2 S3
R
R
3) logB 8) log b R· S
19) log 3 R· S 3
S 4 R· S2
14) log R
3 S
9) log b S· b
4) logb(R· S-3) log R R 3 R· S
15) logRSR 20) R
10) log b 5 R 4· S2 S
5) logb (R2 · S 3) 16) logRSb
log 2 0,3010
Ejercicio 2 Utilizando sólo la siguiente información:
log 7 0,8451
Calcula los siguientes logaritmos:
7
1) log 28 4) log 35 7) log 112 10)log 13) log 21
5 7· 51
2) log 392 5) log 3,5 8) log 1450 11) log(14)8
14) log 3 350 =
40 12)log49 000
3) log 6) log 27 9) log 589
7 5 6
15) log 2 7· log 3 · log 4 2
2 7
Respuestas:
3y 5
1
1 1. x+y 5. 2x + 3y 9. y 1 13.
2x
17. 3 x 2y
2
6. 1 + 4x 4 x 5x 2y
2. x2 + y2 4 2 · 18.
10. x y 14. x 3y
5 5 3 y
7. 2y - 1 1
x 3y
1 3 x 3
3. x - y 11. x y 15.
1 4 5 xy 19. 1
x 2y
8. x y 2
2 x
4. x - 3y 12. 16. (x· y)-1 7x y
y
20. 12 x y
2 1. 1,4471 4. 1,5441 7. 1,0246 10. 0,1461 13. 0,1949
2. 2,5932 5. 0,5441 8. 1,4824 11. 9,1688 14. 0,4240
3. 0,7569 6. 2,8076 9. 0,5186 12. 4,6902 15. 7,0191
104 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
3.5 Ecuaciones logarítmicas
Observa cómo se ha resuelto las siguientes ecuaciones logarítmicas:
Ejemplo 1 Resolver: log3x + log36 = 5 Ejemplo 2 Resolver:
Resolución: 1 + logx = log8 + log3 - log2
• Reduciendo el primer miembro a un solo Resolución:
logaritmo: • Reduciendo cada miembro a un solo
log3x + log36 = 5 logaritmo:
1 + logx = log8 + log3 - log2
log36x = 5; pero 5 = log335
log10 + logx = log(8 · 3) - log2
entonces: log36x = log335
log(10 · x) = log(24 ÷ 2)
iguales
log10x = log12
6x = 35 iguales
6x = 243 10x = 12
243 12
x= = 40,5 Rpta. x= = 1,2 Rpta.
6 10
Las ecuaciones logarítmicas son aquellas donde la incógnita se encuentra afectada por la notación logaritmo.
Para resolver una ecuación logarítmica se debe reducir cada miembro de la ecuación a un solo logaritmo en la misma
base, y aplicar la siguiente propiedad:
Si: logbA = logbB A=B
Ejemplo:
Comprobación:
Supongamos que una ecuación logarítmica se halla redu-
cido a la siguiente igualdad: Reemplazando x = 6 en la igualdad:
log2(3x + 5) = log2(x + 17) log2(3x + 5) = log2(x + 17)
se obtiene: log2(3 · 6+5) = log2(6 + 17)
entonces podemos concluir que: 3x + 5 = x + 17
log223 = log223
de donde: x=6
(Proposición verdadera)
Observación
Si la resolución de una ecuación logarítmica arroja una o más soluciones que al reemplazarse en la ecuación
original dan lugar a logaritmos de números negativos, estas soluciones se deben descartar.
Ejemplo:
Reemplazando x = 10 Reemplazando x = -10
Al resolver la ecuación:
en la ecuación original en la ecuación original
log8(x - 6) + log8(x + 6) = log 8
2 2 log8(x - 6) + log8(x + 6) = log 8 log8(x - 6) + log8(x + 6) = log 8
2 2 2 2
Obtenemos:
2 log8(10 - 6) + log8(10 + 6) = log 8 log8(-10 - 6) + log8(-10 + 6) = log 8
log8(x - 6)(x + 6) = log 2 2
28
2 2
e2 2 j log8 4 + log8 16 = log 8 log8(-16) + log8(-4) = log
2 2
8
2 2
log8 (x2 - 36) = log864
número número
positivo negativo
x2 - 36 = 64 número número
positivo negativo
x2 = 100
La solución x = 10 se acepta La solución x = -10 se rechaza
x = 10 o x = -10
La solución es x = 10 Rpta.
Tercer año de secundaria 105
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios resueltos
Ejercicio 1 Resolver: 1
log 36 log 36 log 6
log2x + log49 + log22 = 4 + log26 2
Resolución: 1
log 27 log 3 27 log 3
Como todos los términos deben de expresarse como 3
logaritmos en la misma base, transformamos: * Aplicando la propiedad nlogb A logb An
Por la propiedad: 3log2 = log23 = log8
n Reemplazando en la ecuación:
logb a logn a * log 9 = log 9 = log23
b 4 4 1 1
log x log 36 log 27 3log 2
2 3
Por la propiedad: logbbn = n * 4 = log224
se obtiene: logx = log6 - log3 + log8
Reemplazando en la ecuación:
6
log2x + log23 + log22 = log224 + log26 logx = log log 8
3
Aplicando la propiedad:
6 F I
logbA + logbB + logbC = logbABC logx = log
3
·8
H K
se obtiene: log2x · 3 · 2 = log224 · 6 logx = log16 x = 16 Rpta.
x · 3 · 2 = 24 · 6 x = 24 = 16 Rpta. 5
Ejercicio 4 Resolver: log16x + log16(x - 4) =
4
Ejercicio 2 Resolver: log(x + 3) - log(x - 1) = 2log3 Resolución:
Resolución: 5
log16x + log16(x - 4) =
En este caso todos los logaritmos están en base 10. 4
Aplicando las propiedades:
log16x(x - 4) = log16165/4
A
i) logbA - logbB = logb 5
B
x(x - 4) = 165/4 = 24 e j 4 = 25 = 32
ii) nlogbA = logbAn x2 - 4x - 32 = 0
La ecuación se transforma en: (x - 8)(x + 4) = 0
x3 x-8=0 o x+4=0
log = log32
x1 x=8 o x = -4
x3 Como al reemplazar la solución x = -4 en la ecua-
=9 5
x1 ción original log16x + log16(x - 4) = resultan
x + 3 = 9x - 9 8x = 12 4
logaritmos de números negativos, esta solución se
12 3
x= Rpta. descarta. Luego la única solución es:
8 2
x=8 Rpta.
Ejercicio 3 Resolver:
Ejercicio 5 Resolver:
1 1
logx = log36 - log27 + 3log2 log(x3 - 1) - log(x2 + x + 1) + 2 = 0
2 3
Resolución: Resolución:
Pasando el 2 al segundo miembro.
1
* Aplicando la propiedad: log A logb n A log(x3 - 1) - log(x2 + x + 1) = -2
n b
106 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
x3 1 Ejercicio 6 Resolver: log 4 log 49 = logx(3x - 4)
log 2 = -2 x2 x2
x x1 Resolución:
Como cuando la base no está escrita se sobreen- * Aplicando la propiedad: logb a logn n a
tiende que es 10, entonces: b
x3 1 log 4 log 4 log x 2
log 10 2 x2 x2
= -2
x x1
log 49 log 49 log x 7
x2 x2
x3 1
= 10-2 Reemplazando en la ecuación:
x2 x 1
log 2 4 log 2 49 log x (3x 4)
x x
( x 1)( x2 x 1) 1 logx2 + logx7 = logx(3x - 4)
2
x x1 100
logx14= logx(3x - 4)
1 1
x - 1= x = 1 100 Rpta. 14 = 3x - 4 x=6 Rpta.
100
Taller 18
Resuelve: 14) log(x - 2) - log4(6x + 7) = - 2
1) log5x2 + log56 = log518x 15) log32x2 + log3x-1 = 3
2) log3y - log34 = log328 log 2
16) log5x9 · log815x3 + log 2 3 3 log 5a 5a2x
3) 5log27 - log8343 = log2 x
Taller
17) log525+log263· 2log414 - log236 = log 1 x
4) logx36 + logx4 = 2
17
5) log2y4y3 + log2y4y = x
x
18) 3log 8 7 log 2 5 2 3 3
6) log150 - logx = 1
19) log3(16 - 4x2) - (log32 + log3(2 - x)) = 4
7) log4[5(x-1)-2]2 = 3
log 6x x 52
8) log 75
2x 5 log 75
2x 5 2 20) log 6x · log 1000 log x 64
2
x 5
9) log 5 57x 12 3x
21) log x8 log x 3 64x6 3
10) log9(8y - 3) = log937
11) log 2 3x · log 3 26x – log 20 4 log 20 5 53 22
22) log322 + log5625·log23 log 1 log39x= logx8–1
2
12) log 8 82x log 5 55x log 11 113x 2 log 9 81x 5 = log100
13) log 1 x log 1 x 2 1 23) log381lo2511+logaa –log5121–log2650+log504b2+x
2
8 8 24) log32x2 + log3x-1 = 2-1
14) log(x - 2) - log4(6x + 7) = - 2
Respuestas del taller
1. 3 6. 15 12. 1 17. 17 22. 8 2
2. 112 7. 3 13. 2 18. 2 23. 32
8. 5 14. 3 19. 2,5
3. 78 9. 3 24.
15. 13,5 20. 4 3/2
10. 5
4. 12
11. 3 5 21. 2
5. 4 16.
4
Tercer año de secundaria 107
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1 . En la expresión an = P, cada una de las variables puede ser la incógnita ( x ) en algún momento.
a) Si la incógnita es la potencia, entonces an = x y la operación se llama .
b) Si la incógnita es la base, entonces xn = P y la operación se llama .
c) Si la incógnita es el , entonces a x = P y la operación se llama
.
2 . Con respecto a la expresión loga N = x, mediante una flecha una cada elemento de la izquierda con su
correspondiente de la derecha.
La base es igual a x.
El logaritmo debe ser un número real positivo y diferente de la unidad.
m
El número es igual a
n
log n am debe ser un número real positivo
a
logaax puede ser cualquier número real.
3 . En el proceso para hallar el resultado de la suma.
log 125 + log 64 + log 243 + log 49
5 2 3 7
escriba en cada recuadro el término que falta:
108 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Comunicación Matemática
1 . En las tablas (a) y (b) algunos valores se han reemplazado por letras.
Encuentre dichos valores y anótelos en el recuadro correspondiente:
A= , B= ,C= ,D= ,E= ,F=
G= ,H= , I= , J= , K= ,L= ,M=
Luego, con dichos valores efectúe las siguientes operaciones:
a ) log 8 C + log 9 G = d ) log I (G · I) =
1 e ) (log 9 K) + F + J =
b ) log 2 + A =
2
f ) log 2 (C·D) =
c ) (log 56 M) log D J =
2 . Paola escribe la tarea domiciliaria que el profesor de Matemática ha dejado al terminar su clase.
¿Puede usted ayudar a Paola a realizar su tarea?
Tercer año de secundaria 109
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios de reforzamiento Sobre logaritmos
Nivel I Ejercicio 10 Si log a = m y log b = n
3 a
Ejercicio 1 Hallar el logaritmo de 16 en base 2 entonces: log , es igual a:
b
8 1
A) B) 3 C) m n
3 2 A) m - n B) C) m n
2
6 3
D) E) m m
5 4 D) E)
n n
Ejercicio 2 ¿El logaritmo de qué número, en base
64 es igual a 4/3? p
Ejercicio 11 Si log p = q, entonces log es:
A) 16 B) 100 C) 128 r
D) 256 E) 32
q
A) B) q - log r C) q log r
Ejercicio 3 Si el logaritmo de x en base 81 es 1,5; 2
hallar el valor de x. D) q - r E) Ninguna de las anteriores
A) 243 B) 512 C) 216 Ejercicio 12 log10x3, es equivalente a:
D) 128 E) 729
A) 1 + 3logx B) 3logx C) 3
5 D) logx3 E) Ninguna de las anteriores
Ejercicio 4 ¿En qué base el logaritmo de 243 es ?
4
F 1 I , equivale a:
A) 81
D) 64
B) 27
E) 125
C) 343 Ejercicio 13 logx + log
Hx K 2
2
Ejercicio 5 Hallar el valor de: A) 3logx B) C) 3
3
log334 - 2log636 + 5log 2
2 D) -logx E) -2logx
A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 E) 13 Ejercicio 14 logx - 3, equivale a:
Ejercicio 6 Simplificar:
log x F x I
R= 4 log7 343 2log 1 5 log 4 163
A)
1000
B) log GH 1000 JK C) log 1000x
5
log x x
D) E) log
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 3 3
Ejercicio 7 ¿A qué es igual log3162 - log32?
1000
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6 Ejercicio 15 log 3 , equivale a:
a
log 12 8 log 12 18 1 1
Ejercicio 8 Simplificar: J= A) 1 + 3log a B) 1 log a C) log a
log 1 12 log 1 3 3 3
4 4 1
D) 1 - 3log a E) log a
3
A) 3 B) 2 C) -1 D) -3 E) -2
Ejercicio 16 Si x = log2a, el valor de: x + 1 es:
Ejercicio 9 Reducir:
log 6
A) 2loga B) log2a2 C) 4loga
log6 8 log3 5 log 4 9
M= 6 9 2 7 7
a
D) log22a E) log
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6 2
110 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 17 El desarrollo de la expresión: Ejercicio 24 Hallar el valor de “x”
log(x2 - 7x + 10) es: 2log327 = 4log39 - 3x
A) 2log x - log 7 - log x - log 10 2 3 3 2
B) 2log x - log7 x + log 10 A) B) C) D) E) N.A.
3 2 2 3
C) log (x - 5) + log (x - 2)
Ejericicio 25 log9x + logx = 4, hallar el valor de “x”
D) 2log x - log 7
E) log (x + 5) + log (x + 2) 100 50 1 3
A) B) C) D) E) 100
3 3 3 100
Ejercicio 18 En la ecuación:
log2(5x - 3) - log2 x = 1, el valor de “x” es: Ejercicio 26 Determinar el valor de “N”
A) 0 B) 1 C) 10 D) 2 E) 20 log 20 log N4
2 5 2 5
Ejercicio 19 Si log x + log 3 = log 60 - log 20 1
entonces “x” es: A) 5 B) C) 0,5 D) 20 E) 4
5
A) 0 B) 1 C) 3 D) 10 E) 33 Ejercicio 27 Hallar el producto de las soluciones de:
Ejercicio 20 El valor de: logq p · logp r · logr q es: log2 (x2 - 1) = log28
1 A) -9 B) 6 C) 3 D) 9 E) -3
A) pqr B) pqr C) p + q + r
Ejercicio 28 Hallar “n” en: log35 + log36 = log3n
D) 1 E) 0
A) 10 B) 20 C) 30 D) 40 E) 50
Ejercicio 21 Dado: log 27 N =4
Ejercicio 29 Hallar “n” en:
Calcular el logaritmo de N en base 3.
log6n - log6(n - 1) = log63
A) 4 B) 6 C) 3 D) 3 3 E) 1,5
2 3 1 2 1
5 A) B) C) D) E)
Ejercicio 22 Si log3 M = 3 2 2 3 3
3
calcular A = log432 + logM3 Ejercicio 30 Resolver: log(x - 3)(x - 1) = 2
A) 0,833 B) -0,76 C) -0,2 A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 2 y 5
D) 3,1 E) N.A.
Clave de respuestas
Ejercicio 23 Si log m = b - log n, entonces: “m” es 1. A 7. C 13. D 19. B 25. A
igual a: 2. D 8. E 14. B 20. D 26. D
b 3. E 9. E 15. B 21. B 27. A
A) B) bn C) n · 10b
n 4. A 10. B 16. D 22. D 28. C
5. B 11. B 17. C 23. E 29. B
10b
D) b - 10n E) 6. D 12. A 18. B 24. D 30. D
n
Nivel II Ejercicio 3 Hallar el valor de “x” en:
log 64 x log 8 log 4 log log 2
Ejercicio 1 Encontrar el valor de “x” en: 8 2
9
1 4
1 1 1
log 9 16 x A) B) C) D) 2 E) 3
2 3
2 4 3
2 1
A) 2 B) C) D) 2 E) 3 Ejercicio 4 Determinar el mayor valor de “x” que
2 2 satisface la ecuación:
Ejercicio 2 Resolver: log(3x2 + 2x - 4) = 0
l o g
3log3log2log2 x = 0
1
A) 2 B) 3 C) 4 D) 128 E) 256 A) 4 B) 3 C) 2 D) 1 E)
3
Tercer año de secundaria 111
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 5 Hallar el valor de la expresión: Ejercicio 15 El valor de “x” que satisface:
A = (log1/5 5 + 2log7 49) · log381 1
log x 20 81 ; es:
A) -1 B) -12 C) 9 D) 8 E) 12 10
A) 6 B) 8 C) 9 D) 12 E) 13
Ejercicio 6 Si 2x = a y 4x = b,
cuál es el valor de: logb a. Ejercicio 16 Si logab a = 4, calcular:
1 x F aI
3
A)
2
B) -12 C)
2
D) 2x E) -2 R = log ab GH b JK
Ejercicio 7 Calcular el valor de “a”.
7 5 13 4 17
log2(a2 - 25) - log2(a + 5) = log22 A) B) C) D) E)
3 6 6 3 6
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
Ejercicio 17 El valor de la expresión:
Ejercicio 8 Si logx4 = 2, calcular el valor de:
F 1I log F 1I log F 1 I ; es:
4
E = log 2 x log x2 8
log 2
H 4 K H 8 K H 16 K
2 2
A) 1 B) 0 C) -2 D) -3 E) -1
A) 1,5 B) 3,5 C) 2,5 D) 4 E) 5,2
Ejercicio 18 Reducir:
Ejercicio 9 d
Si x = log 8 2 i log 2 8
, entonces: log3 x es:
M = 5log 6 36 2log 27
1
3log 8 32
9
A) -3 B) -1/3 C) 1/3 D) 3 E) 9
47 52 49 34 37
Ejercicio 10 ¿Cuál es el valor de: A) B) C) D) E)
3 2 3 3 3
2
{log d5log
10 10
100 i} ? Ejercicio 19 Resolver: logx10 · log(x2 - 2) = 1
A) log1050 B) 25 C) 10 A) -1 B) 2 C) -1 y 2
D) 2 E) 1 D) 2 y 3 E) -1 y 4
Ejercicio 11 Si log 2 [log 3 (logx)] = 1, Ejercicio 20 El valor de “b” que satisface la ecuación:
hallar: log x (logb9)2 - 4(logb9) + 4 = 0
A) 1 B) 2 C) 3 D) 9 E) 6 A) 3 B) 2 C) 5 D) 4 E) N.A.
Ejercicio 12 Hallar el valor de “m” en la siguiente Ejercicio 21 Simplificar:
igualdad: logk1024 · logmk = 5 F 1 log 3 I
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
8 log 9
H4 16 K
2 5log 3 9
3
A) 24 B) 25 C) 26 D) 27 E) 28
Ejercicio 13 Si a = log8 225 y b = log215, enton-
ces “a”, en función de “b”, es:
Clave de respuestas
b 2b
A) B) C) b
2 3 1. B 6. A 11. D 16. E
3b
D) E) 2b 2. E 7. C 12. D 17. E
2
3. B 8. C 13. B 18. C
Ejercicio 14 Luego de resolver la ecuación
4. D 9. A 14. D 19. B
logarítmica:
log5log4log5(x+2) = 0 5. E 10. E 15. C 20. A
Indicar la suma de cifras de “x” 21. C
A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 12
112 Tercer año de secundaria
ontextualización
ontextualización Números reales
¿Cuál es el millonésimo dígito decimal de ?
Cuando el hombre primitivo adquirió el concepto de propiedad privada tuvo la imperiosa necesidad
de contar sus pertenencias y cada cantidad tenía que registrarla de alguna forma: usando piedritas,
trazando rayas, en fin, tenía que hacer uso de algún tipo de código para llevar la cuenta de lo que tiene;
es así como surgieron los números naturales:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,…
Mucho tiempo después, cuando empezó a realizar operaciones de adición y sustracción, se
encontró con la dificultad que algunas diferencias no podía expresarlas con números naturales, por
ejemplo:
3–5
Se preguntaba, si a tres se le resta cinco ¿cuánto queda? Como el resultado era inferior a cero no tenía
número con que representar tal diferencia ya que el mínimo número que conocía era el cero, entonces fue
necesario ampliar el conjunto numérico pero por la izquierda y así surgieron los números enteros:
…,-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,…
Ahora sí se podía dar respuesta a cualquier sustracción de números naturales, así por ejemplo:
3 – 5 = -2
Este resultado negativo se interpretaba como una deuda, por ejemplo, si se compra algo que
cuesta 5 unidades monetarias y se paga con 3 unidades no se espera ningún vuelto sino todo lo contra-
rio, se queda debiendo 2 unidades para pagarlo en cualquier otro momento. Además queda claro que el
conjunto de los números naturales está incluido en el conjunto de los números enteros, esto quiere decir
que todo número natural es también un número entero.
La división fue otra de las operaciones que el hombre aprendió a realizar al momento de repartir algo,
podía calcular el cociente de una división exacta pero no sabía qué número le correspondía a las divisio-
nes inexactas (donde el dividendo no era divisible por el divisor), por ejemplo tales como: 3/4 , 7/3 , 15/18
,etc.
Nuevamente hubo necesidad de ampliar el universo numérico que se conocía hasta entonces y aparecie-
ron los Números Racionales. En este nuevo universo 3/4 se expresa en forma decimal como 0,75; en los
otros ejemplos:
7/3 = 2,33333…
15/18 = 0,8333…
En general, un número x se dice que es racional si se puede expresar como la división de dos números
enteros, o sea así x = p/q donde p y q son números enteros y además debe cumplirse que q es diferente
de cero ya que no se puede dividir entre cero.
Ejemplos:
i) 0,75 es un número racional porque 0,75 = 3/4
ii) 2,66666… es un número racional porque 2,66666…= 8/3
iii) 7 es un número racional porque 7 = 7/1.
4
ontextualización
En particular, este último ejemplo nos invita a deducir que todo número entero es racional ya que
siempre es posible expresarlo como el mismo número dividido entre uno.
Fijemos ahora nuestra atención en los números racionales que tienen parte decimal. Al hallar el cociente
entre los dos enteros puede ocurrir dos cosas: o bien el desarrollo decimal es finito o es infinito periódico.
Es finito por ejemplo en el caso de (3/4) = 0,75 . Es infinito periódico en: (8/3) = 2,666666… aquí el período
es 6 ya que se repite indefinidamente. También en (481/990) = 0,4858585858… aquí el período es 58., o
bien en (1/7) = 0,142857142857142857… donde el período es 142857. Al revés, dado un número decimal
finito o infinito periódico cualquiera, le corresponde una división de enteros p/q con q 0.
Hasta el siglo V a. de C. se creía que todos los números que existían eran racionales. Fueron los
griegos pitagóricos que al descubrir el Teorema de Pitágoras, se encontraron con la sorpresa que algunas
longitudes de segmentos como la diagonal de un cuadrado de lado uno, resulta un número que no se puede
expresar como la división de dos enteros, tal es el caso de 2 . Este número tiene un desarrollo decimal
infinito que empieza así:
2 = 1,414213562373…
Por más que se extienda el desarrollo decimal de 2 no se encuentra período alguno en el sentido
que no hay un lugar del desarrollo a partir del cual se repita indefinidamente un segmento de números. En
consecuencia no existe ningún par de números enteros p y q que cumplan que:
p
2
q
Este descubrimiento generó una revolución en el pensamiento matemático de la época y llamaron
a estos “nuevos” números, irracionales. La reunión de los números racionales con los irracionales confor-
man el conjunto de los Números Reales. Cuenta la historia que cuando los griegos pitagóricos descubrie-
ron que la raíz cuadrada de 2 no era racional, celebraron tal acontecimiento con el sacrificio de 100 bueyes.
La raíz cuadrada, cúbica, etc., de un número natural, si no es entera, es irracional. Por tanto son
irracionales 2; 3; 5; ... ; 3 6; 5 40 etc.
Quizá el ejemplo más famoso de número irracional es (pi ), que es la razón de la circunferencia de
10 1
un círculo a su diámetro. Arquímedes demostró que estaba comprendido entre 3 y 3 . En 1596 el
71 7
matemático alemán Ludolf van Ceulen, calculó el valor de con 35 cifras decimales; antes de morir, que
ocurrió cuando tenía 70 años, pidió que se inscribieran, como un digno epitafio sobre su lápida, los 35
dígitos con que calculó . Su deseo fue cumplido.
El número tiene un desarrollo decimal que empieza así:
3,14159265358979323846264338327950…
Abraham Sharp, en 1699, calculó con 71 cifras decimales. Dase, un calculista relámpago, obtuvo
200 cifras decimales en el año 1824. En 1854, Richter lo calculó hasta con 500 decimales, y en 1873,
Shanks, un matemático inglés determinó con 707 decimales. Actualmente, con la ayuda de modernas
computadoras, es posible calcular el valor de con millones de cifras decimales. ¿Y saben cuál es el
millonésimo dígito decimal de (naturalmente, no se cuenta el 3)? En 1974 fue calculado por matemáticos
de París: es 1.
Tercer año de secundaria
4 Números reales
4.1 Presentación intuitiva de los números
irracionales y de los reales
• Según se ha visto, todo número racional puede ser expresado como un decimal periódico.
Por ejemplo:
a) 4 1,333 ...= 1,3 Período = 3
c) 6 = 6,000 0 ... = 6,0 Período = 0
3
ó 6 = 5,999 ... = 5,9 Período = 9
5
b) 1,25= 1,250 00 ...= 1,250 Período = 0
4
5
ó 1,249 99 ...= 1,249 Período = 9
4
Observación
Los llamados decimales exactos (ejemplo b) y los números enteros (ejemplo c) también pueden expre-
sarse como decimales periódicos. Basta considerar períodos 0 ó 9.
¿Es posible imaginar un número de infinitas cifras decimales no periódicas?
Observa los siguientes:
a) 0,123 456.... b) 3,141 5..... c) 2,313 233....
Estas expresiones decimales son no periódicas. En consecuencia no son números racionales, es decir, no puede
expresarse como una razón de números enteros. Es por eso, que los números de infinitas cifras decimales no periódi-
cas se llaman irracionales.
También pueden obtenerse números irracionales mediante la radicación.
Se demuestra que: “Si la raíz de un número entero no es un número entero, tampoco es un número racional”.
Sea, por ejemplo: 2
Probamos:
*) 2 no es un número entero. Como se observará: 2 está comprendido entre 1 y 2,
puesto que entre 1 y 2, no existen números enteros;
Si 2 = a , entonces: 2 = a2
2 no es un número entero.
Veamos si existe un número entero cuyo cuadrado
**) 2 no es un número fraccionario.
sea 2.
Supongamos que a
Probemos para: a = 1 12 = 1 1<2 2 es un número fraccionario , o
b
Probemos para: a = 2 22 = 4 4>2 a
sea: 2 .
b
Tercer año de secundaria 117
Manuel Coveñas Naquiche
Siendo:
a
• fracción irreductible (a y b son primos entre sí)
b
• y b 1 pues si b = 1, entonces a es un número entero y esta posibilidad quedó descartada en la primera
b
parte.
2
a a FG IJ 2 En consecuencia: 2 es un número irracional
Si
b
, entonces: 2
b H K Generalizando:
2
a aa n
O sea: 2 2
...(I) Si a es irreductible, entonces: a es irreductible.
b b b b n
b
Como hemos supuesto que “a” y “b” son primos entre Aplicando esta propiedad se puede demostrar la irracio-
sí, b no divide al producto a a y en consecuencia, la nalidad de raíces de otros índices.
fracción a a es irreducible como además b 1; a a no Sintetizando:
b b b b
• El conjunto Q de los números racionales es el con-
es un número entero. Entonces, la igualdad (I):
junto de los decimales periódicos.
aa • El conjunto II de los irracionales es el conjunto de los
2= es una contradicción.
b b números decimales de infinitas cifras no periódicas.
a Consideremos el conjunto IR de los números reales como
Esta contradicción proviene de suponer que: 2
b la unión de ambos conjuntos
a
En consecuencia: 2 IR = Q II
b
O sea: 2 no es número fraccionario En consecuencia, podemos considerar el conjunto de los
números reales como el conjunto de los números deci-
Si 2 no es entero ni fraccionario, entonces no es racional. males de infinitas cifras periódicas o no periódicas.
4.2 Propiedades del conjunto de números reales
• IR es un conjunto infinito. No tiene primero ni último elemento.
• IR es un conjunto totalmente ordenado por la relación “”.
• Entre dos números reales existen infinitos números reales.
• El conjunto de los números reales completa la recta numérica. Esto significa que a cada número real
corresponde un punto de la recta y a cada punto de la recta corresponde un número real.
Es decir:
Existe una biyección entre el conjunto de los números reales y el conjunto de puntos de la recta.
4.3 Aproximación y redondeo
Por lo general, los cálculos en los que intervienen los decimales periódicos puros, los decimales periódicos
mixtos o los irracionales se efectúan reemplazando dichos números por números racionales, según el grado
de exactitud que deseamos.
118 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo: Atención
Aproximaciones Aproximaciones • En el número: 17,6 como la cifra siguiente a
por defecto por exceso la “coma decimal” es mayor que 5, enton-
ces la parte entera se aproxima a la unidad
inmediata superior, o sea: 17,6 = 18.
1 < 2 < 2
1,4 < < 1,5 • En el número: 34,5 como la cifra siguiente a la “coma
2
decimal” es igual a 5, entonces la parte entera se aproxi-
1,41 < 2 < 1,42 ma a la unidad inmediata superior; o sea: 34,5 = 35
1,414 < 2 < 1,415
• En el numero: 23,1 como la cifra siguiente a la “coma
1,4142 < 2 < 1,4143 decimal” es menor que 5, entonces la parte entera
1,41421 < 2 < 1,41422 no varía, o sea: 23,1 = 23.
Ejercicios resueltos Sobre redondeo
Ejercicio 1 Redondear: 4,271 645...., hasta el or- Ejercicio 3 Redondear: 7,238 544 4...., hasta el
den de las milésimas. orden de las milésimas.
Resolución: Resolución:
Nos piden redondear hasta el orden de las milésimas, Nos piden redondear hasta el orden de las milésimas,
esto quiere decir que solamente debemos contar con 3 esto quiere decir que solamente debemos contar con 3
decimales, veamos: decimales, veamos:
4 , 2 7 1 64 5 . . . . 7 , 2 3 8 544 4 . . . . .
Como la cifra que le sigue a Como la cifra que le sigue a
milésimas milésimas las milésimas (5) es igual a
las milésimas (6) es mayor
centésimas que 5, entonces la cifra que centésimas 5, entonces la cifra que ocu-
décimas ocupa el orden (milésimas) décimas pa el orden (milésima) au-
aumenta en una unidad. menta una unidad, veamos:
Luego: 4,271 645.... = 4,272
7 , 238 5 44 4 . . . . = 7,239
Ejercicio 2 Redondear: 2,381 746 6... hasta el or-
Ejercicio 4 Redondear: 6,082 3...., hasta el orden
den de las diez milésimas.
de las centésimas.
Resolución:
Resolución:
Nos piden redondear hasta el orden de las diez milési-
Nos piden redondear hasta el orden de las centésimas,
mas, esto quiere decir que solamente debemos contar
esto quiere decir que solamente debemos contar con 2
con 4 decimales, veamos:
decimales, veamos:
Como la cifra que le sigue
2 , 3 8 1 7 46 6 . . . . Como la cifra que le sigue a
a las diez milésimas (4), 6, 0 82 3 . . . .
Diez milésimas es menor que 5, enton- las centésimas (2) es menor
centésimas que 5, entonces la cifra que
milésimas ces la cifra que ocupa el
orden (diez milésimos) décimas ocupa el orden (centésimas)
centécimas
sería el mismo, o sea: sería el mismo. O sea:
décimas
2, 3 8 1 7 466 . . . . . = 2,3817 6,082 3.... = 6,08
Diez milésimas
Tercer año de secundaria 119
Manuel Coveñas Naquiche
4.4 Operaciones con números reales
Adición de números reales
Llamamos adición a la operación que hace corresponder a cada par (a; b) de números reales, un tercer número real
único que se denota (a+b).
Esto es: (a; b) = a + b = c ; Ejemplo: (3,2 ; 6) = 3,2 + 6 = 9,2
• Cálculo de la suma de dos números reales.
Para hallar la suma de dos números reales expresado en forma decimal exacta o periódica, podemos proceder como en
los ejemplos siguientes:
Resolución:
Ejemplo 1 Halla la suma de: 12,75 y 4,6....
Sabemos que:
Resolución:
5
1,666 ... , aproximado al centésimo = 1,67
12,75 + 4,6 = 17,35 ; otra forma: 12,75 + 3
4,6
2 = 1,414 213 ... , aprox. al centésimo = 1,41
17,35
Luego:
Ejemplo 2 Halla la suma de: 0,434 343.... y 5
0,272..... 2 1,67 1,41 3,08 aprox. al centésimo
3
Resolución:
0,434 343 . . . . . +
0,272 727 . . . . . + Ejemplo 5 Halla la suma de: y 5/8, aproximada
al milésimo.
0,707 070 . . . . . + (Es un número racional)
Resolución:
Pero, como el conjunto IR (números reales) está Sabemos que:
formado por la reunión de racionales e irracionales, = 3,141 592..., aprox. al milésimo = 3,142
en la práctica se acostumbra efectuar operaciones
5
fundamentales con números reales, utilizando = 0,625
aproximaciones decimales correspondientes. 8
Luego:
Ejemplo 3 Halla la suma de: 7,4 y 3 , aproxi- 5
3,142 0,625 3,767 (aprox. al milésimo)
mada al décimo. 8
Resolución:
Sabemos que: Ejemplo 6 Halla la suma de: 5 y 3/7, aproxi-
mada al centésimo.
3 1,732 05 ... , aproximado al décimo = 1,7
Resolución:
Luego: Sabemos que:
7,4 + 3 = 7,4 + 1,7 = 9,1 (aproximado al décimo) 5 = 2,236 067 ..., aprox. al centésimo = 2,24
3/7 = 0,428 571..., aprox. al centésimo = 0,43
Ejemplo 4 Halla suma de: 5/3 y Luego:
2 , aproxima-
da al centésimo. 3
5 2,24 0,43 2,67 aprox. al centésimo
7
120 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Sustracción de números reales
Dados los números reales a y b se llama diferencia de a y b, y se denota por a - b, al número real a + (-b).
Es decir: a - b = a + (-b) Ejemplo: 25,6 - 12, 4 = 25,6 + (-12,4)
La sustracción es la operación que hace corresponder a todo par (a; b) de números reales, su diferencia.
Esto es: (a; b) = a - b
Ejemplo 1 Halla la diferencia entre 5 y 2
0,246246..., aproximada al centésimo. 06 6 2 35
(
• 1,06 1 1 1 1,060 6 ...
Resolución: 99 99 33 33
33
0,246 246...., aprox. al centésimo = 0,25
aproximada al centésimo = 1,06
Luego: 5 - 0,246246.... = 5 - 0,25 = 4,75 8
72 8
(
• 0,72 0,727 2 ... ;
99 11
Ejemplo 2 Halla la diferencia entre: 3 y 11 aproximada al centésimo = 0,73
1,02525..., aproximada al milésimo.
Luego: 1,06 - 0,73 = 0,33
Resolución:
3 = 1,732 050 8..., aprox. al milésimo = 1,732
1,025 25...., aprox. al milésimo = 1,025 Ejemplo 4 Halla: 5 2 , aproximada al mi-
lésimo.
Luego:
Resolución:
1,732 - 1,025 = 0,707
Sabemos que:
(
Ejemplo 3 Halla: 1,06 - 0,72, aproximada al cen-
5 = 2,236 067 9..., aprox. al milésimo = 2,236
tésimo.
2 = 1,414 213 5...., aprox. al milésimo = 1,414
Resolución:
Sabemos que: Luego: 2,236 - 1,414 = 0,822
Multiplicación de los números reales
Se llama multiplicación a la operación que hace corresponder a cada par (a; b) de números reales, un tercer número
real único que se denota por ab y que se llama producto de los reales a y b.
Se escribe: axb=c ó a·b=c ó ab = c
Esto es: (a; b) = ab Ejemplo: 6,3 x 2 = 12,6
Las Reglas de los Signos son las mismas que enZZ (números enteros) y Q (números racionales)
1. El valor absoluto del producto de los números reales 4. El producto de un número real positivo por otro nega-
es igual al producto de sus valores absolutos, o sea: tivo es un número negativo.
a b a b
(+4) · (-6) = -24 UV (+) · (-) = -
2. El producto de dos números reales positivos es positivo.
(-7) · (+2) = -14
W (-) · (+) = -
5. El producto de un número real cualquiera por el real
(+5) x (+4) = +20 ; o sea: (+) · (+) = + cero es cero.
3. El producto de dos números reales negativos es positivo. (+26) x 0 = 0
(-6) x (-3)) = + 18; o sea: (-) · (-) = + (-13) x 0 = 0
Tercer año de secundaria 121
Manuel Coveñas Naquiche
Cálculo del producto de dos números reales
(
Ejemplo 1 Halla el resultado de: 2 x 6 aproxi- Ejemplo 3 Calcula: 0,24 x 3,615, con la aproxi-
mado a los diez milésimos. mación de un milésimo.
Resolución: Resolución:
(
0,24 = 0,242 424..., aprox. al milésimo = 0,242
2 1,414213 ... , aprox. a los diez milésimos=1,4142
(
3,615 = 3,615 55..., aprox. al milésimo = 3,616
Luego:
Luego:
1,4142 x 6 = 8.4852 (aprox. a los diez milésimos).
0,242 x 3,616 = 0,875072 = 0,875
Ejemplo 2 Halla el resultado de: 4 , aproxima-
9 Ejemplo 4 Calcula 5 x 2 , con la aproximación
do al milésimo. al diez milésimo.
Resolución:
Resolución:
5 =2,23606797 ... , aprox. al diez milésimo = 2,2361
4/9 = 0,444 4 ... , aprox. al milésimo = 0,444
= 3,141 592 6 ... , aprox. al milésimo = 3,142 2 =1,4142135 ... , aprox. al diez milésimo = 1,4142
Luego: Luego:
0,444 x 3,142 =1,395 048 = 1,395 (aprox. al milésimo) 2,236 1 x 1,414 2 = 3,162 292 62 = 3,162 3
División de dos números reales
Tal como sucede en los números racionales , el cociente de dos números reales es un número real, siempre que el
divisor sea diferente de cero.
a IR ; b IR ; b 0 ; (a : b) IR
a
Sabemos que: a : b = c ; equivale a; a = b · c o c ; equivale a; a = bc
b
Ejemplos:
132 x
a) 22 , equivale a: 132 = 6(22) ; b) 9 ,equivale a: x = 4 9 x = 36
6 4
• Las reglas de los signos son las mismas que en
ZZ (números enteros) y (números racionales)
1. El valor absoluto del cociente de dos números reales 4. El cociente de un número real positivo por otro nega-
es igual al cociente de sus valores absolutos, o sea: tivo es un número real negativo.
a a
(+16) : (-2) = -8 ; o sea: (+) : (-) = -
b b
(-20) : (+4) = -5 ; o sea: (-) : (+) = -
2 . El cociente de dos números reales positivos es positivo.
5 . El cociente de un número real cualquier por el real
(+8) : (+4) = +2 ; o sea: (+) : (+) = + cero no existe.
3 . El cociente de dos números reales negativos es un
número real positivo. 12 número
= no existe , o sea: no existe
(-24) : (-3) = +8 ; o sea: (-) : (-) = + 0 cero
122 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Cálculo del cociente de dos números reales
(
Ejemplo 1 Halla el cociente de: 0,024 entre 4. = 8,485 281...
Resolución: 1
6: = 8,485 28 1
(
Sabemos que: 0,024 = 0,024 242 4..... 2
(
0,024 242 4 ... Ejemplo 3 Calcula 3,72 : 2,453 en la aproxima-
Luego: 0,024 : 4 =
(
0,006 060 6 ... ción de un centésimo.
4
Resolución:
(
(
0,024 : 4 = 0,006 060 60... = 0,006
(
Sabemos que: 3,72 = 3,727 272 ...
1 Luego:
Ejemplo 2 Halla el resultado de: 6 :
(
2 3,72 : 2,453 = (3,727 272...) : 2,453
Resolución: 3,73
= = 1,518 367 3
1 2 2,45
6: 6 x 6 x 2
2 1
(
3,72 . 2,453 = 1,52
= 6 x 1,41 421 35 ... (aproximación al centésimo)
Operaciones combinadas en el conjunto IR
Si las operaciones con números reales se presentan en forma combinada, el resultado de ellas se obtiene respetando
las reglas siguientes:
1. Las operaciones dentro de los signos de agrupación (paréntesis, corchetes, llaves) se realizan primero.
2. Las operaciones se efectúan en el siguiente orden:
1°. La división 2°. La multiplicación 3°. La adición y sustracción.
Ejemplo 1 Halla el resultado de: Ejemplo 2 Halla el resultado de:
LMFG 9 : 3IJ x 5 e 2 jOP , 3
5
a
: 8 3 6 4,7 3,4 , f
20 :
NH 4 K Q 4
con aproximación de un milésimo.
con aproximación de un centésimo.
Resolución: Resolución:
3
LMFG
9 IJ e 9 1
jOPQ LM e jOPQ
Sabemos que: 3 1,732 050 8 ...
20 :
NH4 K
: 3 x 5 2 20 : x x5 2
4 3 N Luego:
L 15 O
= 20 : M b3,141 592 ... -1,414 213 ... g P
5
1,732 050 8 ...+ : 8 3
4
6 a
4,7
3,4 f
N4 Q 1,3
L 15 O
= 20 : M 1,727 379 ... P
5
1,732 050 8 ...+ : 8 3,9 3,4
N4 Q 4
0,7
= 20 : 3,75 1,727 379 ... 5 5 7
1,732 050 8 ...+ : 0,7 1,732 050 8 ...+ :
= 20 : 2,022 621... 4 4 10
5 10
1,732 050 8 ...+ x 1,732 050 8 ...+1,785 714 2
20 4 7
= 9,900 990 0 ...
2,02 = 3,517 765 = 3,518 (aproximación al milésimo)
= 9,90 (aproximación al centésimo)
Tercer año de secundaria 123
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 19
Ejercicio 1 Redondear las expresiones decimales hasta el orden de las:
I. Décimas II Centésimas III. Milésimas IV. Diez Milésimas
Taller
a) 4,1856 = e) 2,15478 = i) 85,80645 = m) 117,494648 =
b) 16,3461 = f) 43,57531 = j) 41,401617 = n) 30,12 84 =
c) 39,2713 = g) 9,11 47 = k) 95,3 78 = o) 75,35 71 =
d) 11,14725 = h) 83,2359 = l) 96, 811 = p) 20,1 538 =
Ejercicio 2 Halla el resultado de las siguientes operaciones, redondeando cada resultado hasta las:
I) Décimas II) Centésimas.
a) 7,853 2 0,785 b) 2 5 c) 7,53 5, 402 0,152
8 15 7
d)
5 6
2 3 e) 10 0,23 3 5 2 f) 4
5 3
4
124 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
g) 6,370 5 3 2 3 16
h) 32,572 · 45 i)
2 3 10 42
8 9 21
Taller
Ejercicio 3 Halla el resultado de:
a) 0,25 18 , aproximado al décimo
b) 3, 4 · 9,23 , aproximado al milésimo
c) 6 10 , aproximado al centésimo d)
5 2 5; 136
5 3
5 3,756 10,358 , aproximado al centésimo
7· 2 2
e) 5· 86 , aproximado al milésimo f) 5 4 , aproximado al milésimo
2 3 17
g) 5,073 2,03 5· 6 , aproximado al diez milésimo h)
20 3
5
, aproximado al centésimo
Ejercicio 4 En cada caso, halla los cocientes con la aproximación indicada.
2 9 2
a) 18 , aproximación al décimo
3 7
b)
2 5 , aproximación al centésimo
3 5
c) 8, 46 2,23 , aproximación al diez milésimo d) 4
7 2
, aproximación al centésimo
24
e) 10,035
5 , aproximación al milésimo f) 8,154 0,23
9
, aproximado al milésimo
Ejercicio 5 En cada ejercicio siguiente, halla el resultado con la aproximación indicada:
4
a) 3:
3
12 3,24 2 , con aproximación al centésimo.
Tercer año de secundaria 125
Manuel Coveñas Naquiche
Taller
b) 3 9 2 5 2 , con la aproximación de un milésimo.
2
2 3 5
2 3
c)
3
:
2
2,8 3,63 – 7,2564 , con la aproxi- d)
5
6 8,345 2 : : 3 3,6 ,
5 4
mación de un diez milésimo. con la aproximación de un milésimo.
Clave de respuesta (2)
a) 8,5 y 8,48 b) 0,5 y 0,51 c) 2,3 y 2,28 d) 0,5 y 0,54 e) 2,7 y 2,73
f) 0,3 y 0,27 g) 1 y 0,99 h) 2,6 y 2,57
Clave de respuesta (3)
a) 4,5 b) 31,390 c) 8,81 d) -8,42
e) 10,023 f) 8,377 g) 1,8206 h) 2,76
Clave de respuesta (4)
a) 15,4 b) 1,721 c) 3,7919 d) 1,77
e) 1,866 f) 2,813
Clave de respuesta (5)
a) 12,49 b) 9,794 c) -0,4874 d) 32,885
126 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1 . A continuación se presentan varios números reales a la izquierda, y a la derecha se encuen-
tran sus nombres particulares.
Con una flecha asocie cada elemento de la izquierda con su correspondiente de la derecha.
–8 Decimal periódico puro
3 Número entero
2
Número natural
5
629 Decimal periódico mixto
7, 42 Número irracional
0, 141414 ... Fracción
6, 5181818 ... Decimal exacto
2 . De las siguientes palabras:
infinitos
irracionales
racionales
primero
totalmente ordenado
infinito
último
reales
completa
escriba en cada recuadro la que corresponde de tal manera que se forme una proposición verdadera.
a) El conjunto de los números reales es porque no tiene ni
elemento.
b) Entre dos números reales existen números reales.
c) El conjunto de los números reales la recta numérica.
d) El conjunto de los números reales es por la relación ‘‘menor o igual que’’
e) El conjunto de los números está formado por la reunión de los números
e .
f) Los decimales periódicos son números .
g ) Los decimales no periódicos de infinitas cifras decimales son números .
Tercer año de secundaria 127
Manuel Coveñas Naquiche
3 . Demuestre que la suma de y 3 , aproximada al milésimo es 4, 874.
Demostración:
Comunicación Matemática
1 . El alumno Benito Esquivel observa la tarea de matemática:
Redondea las siguientes expresiones decimales hasta las:
(I) Centésimas (II) Milésimas (III) Diez milésimas
a) 17, 461 34 d) 28, 432 615
g) 27, 46 94
b) 32, 181 67
e) 5, 4 28
h) 31, 14 69
c) 3, 12 71
f) 12, 7 64
i) 9, 384 26
Rápidamente, en su cuaderno, Benito escribe lo siguiente:
a) d) g)
b) e) h)
c) f) i)
Escriba usted, en cada recuadro, las respuestas de Benito, sabiendo que todas sus respuestas fueron correctas.
2 . Dados los siguientes números:
3, 142 3, 142 142 5, 287
3, 142 ... 3, 142 703 ... 5, 287 ...
3, 142 142 ... 5, 272727 ... 5, 287 287 287 ...
3, 142 222 ... 5, 2878787 ... 5, 287 154 ...
En cada recuadro determine por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:
A = {x/x es un decimal exacto} =
B = {y/y es un decimal periódico puro} =
C = {z/z es un decimal periódico mixto} =
D = {w/w es un número irracional} =
128 Tercer año de secundaria
ontextualización
ontextualización Funciones
El contrato de trabajo
En infinidad de ocasiones, y casi sin saberlo, estamos inmersos en situaciones que tienen que ver
con el establecimiento de funciones.
He aquí una de ellas:
En el contrato de trabajo de un vendedor le ofrecen dos alternativas:
a) Tener un sueldo fijo de S/. 1 000 al mes.
b) Tener un sueldo de S/. 500 más el 20% de las ventas que realice
durante el mes.
¿Cuánto tiene que vender para ganar lo mismo en las dos modalida-
des?
¿Cuándo es mejor la segunda modalidad?
En la primera modalidad, el vendedor siempre va a ganar S/. 1000 al mes, venda lo que venda durante el mes.
En el peor de los casos, si no vendiera nada, el contrato exige que le paguen S/. 1000. Y si vendiera S/. 500,
S/. 1000, S/. 1 500, S/. 2 000, S/. 2 500, S/. 3 000, por citar algunos importes de venta, igual ganaría S/. 1000.
Con estos datos podemos hacer una tabla y un gráfico:
En la segunda modalidad, el vendedor tendrá un sueldo que dependerá de cuánto vende durante el mes. Si
llamamos ‘‘x’’ al valor de las ventas y S(x) al sueldo correspondiente, entonces:
S(x) = 500 + 20% de x
Como el 20% equivale a 1/5, tenemos:
1
5
S(x) = 500 + x
5
ontextualización
Por ejemplo: si durante el mes ha vendido S/. 1000, entonces le toca un sueldo de.
1
S(1000) = 500 + · 1000 = S/. 700
5
Hacemos una tabla y el gráfico correspondiente:
Para comparar ambos sueldos es preferible visualizar las figuras 1 y 2 en un solo gráfico.
¿Cuánto tiene que vender para ganar lo mismo en
las dos modalidades?
En la figura 3 se puede ver que cuando el valor de
las ventas es S/. 2 500, el vendedor ganaría lo mis-
mo en la primera o segunda modalidad.
¿Cuándo es mejor la segunda modalidad?
Cuando el valor de las ventas superan los
S/. 2 500. Por ejemplo: si se venden por un importe
de S/. 3000 en la primera modalidad, el sueldo sería
S/. 1000; pero en la segunda S/. 100. (Ver figura 3).
Tercer año de secundaria
5 Funciones
5.1 Introducción
En conversaciones de la vida cotidiana podemos oír a la gente decir: “repentinamente dejó de funcionar mi
televisor” o bien “una función de la Dirección de Correos es entregar la correspondencia”. En el ámbito matemá-
tico se usa la palabra “función” de manera algo diferente a como se usa en el lenguaje cotidiano; la usan para
denotar un tipo específico de correspondencia o relación entre los elementos de dos conjuntos.
Tales relaciones no son difíciles de encontrar. Por ejemplo, el área de un cuadrado se relaciona con la longitud
de su lado; el costo de fabricar un “molde” de pan está asociado con el precio de la harina; la distancia que
recorre un carro después de haberle aplicado los frenos está relacionado ciertamente con su velocidad. En
cada uno de estos ejemplos existe una conexión entre los elementos de un conjunto y los de otro: un
conjunto de números que representan las áreas, con un conjunto de números que representan las longitudes;
un conjunto de costos con un conjunto de precios; un conjunto de distancias con un conjunto de velocidades.
Nosotros podemos pensar a la función como una máquina, capaz de procesar aquello que se le ingrese. El
producto final de dicho proceso dependerá de dos factores:
a) El material que se ingrese en la máquina.
b) El tipo de proceso para el que fue preparada la máquina.
Ejemplo 1 Imaginemos una máquina duplica- Ejemplo 2 Veamos ahora un ejemplo netamente
dora: 2x capaz de duplicar todo aquello que ingrese en ella. numérico. Supóngase que comenzamos con el conjunto
RS 1 UV
2; ;3 . Con cada elemento de este conjunto, asocie-
ENTRADA T 2 W
mos el número real que sea “el doble del elemento, más 1”
ENTRADA
1
2
Duplica y
suma 1
2x+1
SALIDA
Entrada Proceso Salida
1 lapicero duplicar 2 lapiceros SALIDA
3 patos duplicar 6 patos
Entrada Proceso Salida
S/. 8 duplicar S/. 16
-2 2(-2) + 1 -3
Esta correspondencia o asociación se puede representar más 1 F 1I +1
brevemente mediante el conjunto de pares ordenados. 2
2 H 2K 2
{(1 lapicero; 2 lapiceros), (3 patos; 6 patos), (S/. 8; S/. 16)} 3 2(3) + 1 7
Tercer año de secundaria 133
Manuel Coveñas Naquiche
Expresando esta correspondencia como un conjunto de En el ejemplo 2, la función transforma cada número en
pares ordenados, obtenemos: su doble, más 1. Esto se puede simbolizar así:
F 1 ; 2I ; (3; 7)} f(x) = 2x+1, lo cual quiere decir que la “máquina” toma
{(-2; -3);
H2 K 1
un elemento x del conjunto {-2; ; 3} y la transforma en
2
1 un elemento f(x) del conjunto {-3; 2; 7}. Es decir:
Notemos que cada elemento del conjunto {-2; ;3} se
2 1
ha relacionado con cada elemento del conjunto {-3; 2; f: {-2; ;3} {-3; 2; 7} / f(x) = 2x+1
2
7} mediante la regla de correspondencia: “es el doble
de...., más 1”. Así Entrada Proceso Salida
-3 es el doble de -2, más 1 x f(x) = 2x+1 f(x)
1
2 es el doble de , más 1
2 -2 f(-2) = 2(-2)+1 -3
7 es el doble de 3, más 1
1 F I1 F I
1
A las distintas funciones las representaremos por las le- 2 H K H K
f 2 = 2 2 +1 2
tras f, g, h, etc.
3 f(3) = 2(3) + 1 7
Si una función f transforma cada número en su cuadrado, Con estos ejemplos en mente, podemos ya entender las
escribiremos: f(x) = x2. siguientes definiciones de función.
Definición
Una función es una correspondencia entre los {2;3; 4} y los de {3; 7; 8; 10}; esta correspon-
elementos de dos conjuntos que asocia un ele- dencia se puede representar en el siguiente diagra-
mento del primer conjunto con un único elemen- ma sagital.
to del segundo conjunto. El primer conjunto se
llama conjunto de partida y el segundo, conjunto
de llegada.
Puesto que, como hemos visto en los ejemplos
anteriores, se puede usar un conjunto de pares
ordenados para representar una correspondencia
que sea función, la definición que sigue, a me-
nudo sustituye a la anterior.
Una función es un conjunto de pares ordenados
en el que no hay dos pares distintos con el mis- Notamos que el 2 que pertenece al primer con-
mo primer elemento (o componente). El conjun- junto se asocia con dos elementos: 3 y 7 del
to de todos los primeros elementos se llama do- segundo conjunto; es decir, el 2 no está asociado
minio de la función y el conjunto de todos los con un elemento único del segundo conjunto.
segundos elementos o imágenes se llama rango Por lo tanto, el conjunto de pares ordenados dado
o recorrido de la función. Si x es un elemento no es una función.
del dominio de la función, entonces su pareja
que le corresponde en el rango, se llama ima-
gen de x. Razona
Hallar una fracción equivalente
Es importante que se entienda por qué esta se-
a 0,2 cuyo numerador está en-
gunda definición exige que no haya dos pares
tre 15 y 35 y el denominador
distintos con el mismo primer elemento. Consi-
entre 50 y 75.
deremos una situación que no cumpla este re-
quisito. Por ejemplo el siguiente conjunto:
Rpta. f = 16/72
{(2;3), (2;7), (3;8), (4;10)} representa una co-
rrespondencia entre los elementos del conjunto
134 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Notación de una función
= {(x; y)AB/y = (x)}
y = f(x) x : preimágenes; variable independiente.
Donde: A : Conjunto de partida Regla de
B : Conjunto de llegada correspondencia y : imágenes; variable dependiente.
D() : Dominio de la función; conjunto de todas las preimágenes.
R(): Rango de la función; conjunto de todas las imágenes.
Observación
Si el dominio de la función D() es igual al conjunto de partida (A); o sea: D() = A, entonces la función
recibe el nombre de aplicación. Luego, toda aplicación es una función; pero no toda función es una
aplicación.
Ejemplo 1 Dados los conjuntos: A = {1;3;5;7} B = {2;4;6;9;10;12}
Hallar:
Recuerda
a) f = {(x, y) A×B/y = x+1}
b) D() y R()
Una relación de A en B denotada por : A B;
c) Diagrama sagital
es una aplicación si y sólo si a cada elemento
d) ¿Es aplicación?
x A, le corresponde un único elemento y B,
Resolución: a través de "".
a) Por tabulación: Las funciones se designan con letras minúsculas
por: , g, h.
x y = (x) = x+1
Una función también se denota por:
1 y = (1) = 1+1 = 2 B
3 y = (3) = 3+1= 4 B
x y
5 y = (5) = 5+1 = 6 B
o por: (x) = y que se lee: "La imagen de x por
7 y = (7) = 7+1 = 8 B es igual a y"
Luego: : {(1; 2), (3; 4), (5; 6)}
b) Dominio de la función: D() = {1; 3; 5}
Rango de la función: R() = {2; 4; 6}
c) Diagrama sagital
d) No es aplicación, pues el dominio de la
función :
D() = {1; 3; 5} es diferente del conjunto
de partida : A = {1; 3; 5; 7}
D() A
Tercer año de secundaria 135
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 2 Dados los conjuntos: A = {-2; -1; 0; 1; 2} B ={0; 1; 2; 3; 4}. Hallar:
a) f = {(x, y) A×B/y = x2} b) D() y R()
c) Diagrama sagital d) ¿Es aplicación?
Resolución:
a) Por tabulación:
x y = (x) = x2 Pares ordenados
Razona
Si usamos las cifras 1; 2;
-2 y = (-2) =(-2)2 = 4 B (-2;4)f
3; 4, 5; 6; 7; 8; y 9, ¿cuán-
-1 y = (-1) = (-1)2 = 1 B (-1;1) f tos números diferentes de
dos cifras podemos escri-
0 y = (0) = (0)2 = 0 B (0;0) f bir?
1 y = (1) = (1)2 = 1B (1;1) f Rpta.: 81
2 y = (2) = (2)2 = 4B (2;4) f
Luego: = {(-2; 4), (-1; 1), (0; 0), (1; 1), (2; 4)}
b) Dominio de la función: D () = {-2; -1; 0; 1; 2}
Rango de la función: R () = {0; 1;4}
c) Diagrama sagital d) Si es una aplicación, pues el dominio de la
función D() o sea: D() ={-2 ; -1 ; 0 ; 1 ; 2}
es igual al conjunto de partida A, o sea:
A ={-2 ; -1 ; 0 ; 1 ; 2}
D() = A
Razona
La suma de los m+n primeros números
impares tienen por resultado "x". Luego
la raíz cuadrada de "x", será:
Rpta. (m+n)
Ejemplo 3 Dados los conjuntos: A = {1; 3; 5; 7} B = {3; 5; 6; 7; 9}. Hallar:
a) f = {(x, y) A×B/y = 2x+3} b) D() y R()
c) Diagrama sagital d) ¿Es aplicación?
Resolución:
a) Por tabulación:
x y = (x) = 2x + 3 Pares ordenados
1 y = (1) = 2(1) + 3 = 5 B (1;5) f
3 y = (3) = 2(3) + 3 = 9 B (3;9) f
5 y = (5) = 2(5) + 3 = 13 B (5;13) f
7 y = (7) = 2(7) + 3 = 17 B (7;17) f
136 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Luego: = {(1; 5), (3; 9)}
b) Dominio de la función: D() = {1; 3}
Rango de la función: R() = {5; 9}
c) Diagrama sagital d) No es una aplicación, pues el dominio de la
función D() = {1; 3} es diferente del conjunto
A = {1; 3; 5; 7}
D() A
Funciones definidas mediante diagrama sagital
Una relación definida mediante un diagrama sagital es función si de cada elemento de su dominio sale una
sola flecha.
Analicemos cada una de las siguientes relaciones definidas gráficamente mediante diagramas sagitales (flechas).
R1 R2
R3 R4
En la relación R1 se observa que el conjunto de partida es:
A = {1; 3; 5; 7} y el conjunto de llegada es: B={2; 4; 6; 8}
Siendo: D(R1) = {1;3;5}; R(R1) = {2; 6; 8}
Regla de correspondencia
"a 1 le corresponde 8", "a 3 le corresponde 2" y "a 5 le corresponde 6".
R1, sí es una función, porque "cada elemento de su dominio tiene una sola imagen"; también podríamos decir
que de cada elemento de su dominio sale una sola flecha.
Tercer año de secundaria 137
Manuel Coveñas Naquiche
En la relación R2 sí es una función, porque de cada elemento de su dominio, sale una sola flecha.
En la relación R3 no es una función, porque del elemento 4 de su dominio, salen 2 flechas.
En la relación R4 sí es una función, porque de cada elemento de su dominio, sale una sola flecha.
Funciones definidas mediante pares ordenados
Las relaciones R1,R2,R3 y R4, pueden ser definidas de la manera siguiente:
De la figura (1): R1 ={(1;8), (3;2), (5;6)}
De la figura (2): R2 = {(1;5), (2;6), (3;7)}
De la figura (3): R3 = {(2;3), (4;1), (4;6), (8;3)}
De la figura (4): R4 = {(1;4), (3;1), (4;6), (9;8)}
De acuerdo a la definición de función: R1,R2 y R4 son funciones; pues observamos que las primeras
componentes de cada función son todas diferentes. Sin embargo, en la relación R3, observamos dos
pares ordenados diferentes con primera componente igual: (4;1) (4;6).
(4; 1) (4; 6); esto es lo que distingue a una relación que no es función.
Funciones definidas mediante diagramas cartesianos
Como bien sabemos, las relaciones en general también son expresadas mediante diagramas cartesianos; así:
Ejemplo 1 Sean los conjuntos: A = {1; 2; 3; 4} B = {5; 6; 7}
encontrar R = {(x; y) A B/y - x = 3} y diagramar.
Resolución:
En primer lugar, hallamos el producto cartesiano: A×B.
A×B = {1; 2; 3; 4} × {5; 6; 7}
A×B = {(1; 5), (1; 6), (1; 7), (2; 5), (2; 6), (2; 7), (3; 5), (3; 6), (3; 7), (4; 5), (4; 6), (4; 7)}
Luego la relación pedida: R = {(x; y)A × B / y - x = 3 }; es: R = {(2; 5), (3; 6), (4; 7)}
En segundo lugar, construimos el diagrama:
Del diagrama:
D(R) = {2; 3; 4}
R(R) = {5; 6; 7}
La imagen de 2 es 5
La imagen de 3 es 6
La imagen de 4 es 7
R sí es función
138 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 2 Sean los conjuntos A = {1; 2; 3} B =
{1; 2; 4}
encontrar R = {(x; y)A×B/x>y} y diagramar.
Resolución:
En primer lugar, hallamos el producto cartesiano:
A × B = {1; 2; 3}×{1; 2; 4}
A × B = {(1; 1),(1; 2),(1; 4),(2; 1),(2; 2),
(2; 4),(3; 1),(3; 2),(3; 4)} Del diagrama
Luego, la relación pedida: R = {(x; y) A×B/x > y} D(R) = {1; 2; 3}
es: R(R) = {2; 4; 6}
R= {(2; 1),(3; 1),(3; 2)} - La imagen de 1 es 2
- La imagen de 2 es 4
En segundo lugar, construimos el diagrama:
- La imagen de 3 es 6
R sí es función
R| Recomendaciones:
S| Una relación definida mediante un diagrama car-
T tesiano es función si una recta trazada perpendi-
cularmente al eje de coordenadas en el que está
representado el dominio, contiene a lo más un
punto de dicha relación.
Del diagrama: D(R) = {2; 3}
R(R) = {1; 2}
- La imagen de 2 es 1
- La imagen de 3 es 1
- La imagen de 3 es 2 (Sí es función)
Como se observará 3 tiene doble imagen 1 y 2; lo
que nos indica que R no es función.
R no es función
Ejemplo 3 Sean los conjuntos:
A = {1; 2; 3} B={2; 4; 6}
encontrar R = {(x; y) A×B/x = y/2} y diagramar.
Resolución :
En primer lugar, hallamos el producto cartesiano: A×B
A×B = {1; 2; 3}×{2; 4; 6}
A×B = {(1; 2),(1; 4),(1; 6),(2; 2),(2; 4),
(2; 6),(3; 2),(3; 4),(3; 6)}
Luego, la relación pedida:
(Sí es función)
R = {(x; y) A×B/x = y/2} es:
R = {(1; 2),(2; 4),(3; 6)} Si no hay pares ordenados diferentes con primeras compo-
En segundo lugar, construimos el diagrama: nentes iguales, entonces dicha relación es función.
Tercer año de secundaria 139
Manuel Coveñas Naquiche
Sean los grafos: Recuerda
A = {(1;2),(2;3),(3;5),(4;7)} (sí es una función) Una función puede ser definida por su
B = {(-2;1),(-3;2),(1;3),(2;4)} (sí es una función) diagrama sagital o cartesiano o por un
C = {(3;1),(4;2),(3;4),(5;6),(6;8) (no es una función por repetir- conjunto de pares ordenados o grafo.
se la primera componente 3)
Taller 20
En tu cuaderno, resuelve los siguientes ejercicios
4
1. Dados los conjuntos: R = {(1; ...), (... ; 3), (... ; ....)}
3
C = {5; 7; 8} y D = {3; 4; 6} D(R) = { ... ; ... ; ... }
Cuáles de las siguientes relaciones no es 2
Taller
una función de C en D. 1
R1 = {(5;3), (7;6), (8;1)}
0 1
2
3 4
R2 = {(5;3), (8;4), (5;6)}
R3 = {(5;6), (7;4), (8;3)} ¿Es una funsión? Rpta. .....................
2. Dados los conjuntos: 5. Sean los conjuntos
A = {-2; 0; 1; 5} A = {-1; 0; 1; 3} y B = {4; 5; 13}
B = {-7; -1; 2; 14}
tenemos que: f{(0;4),(1;5);(3;13)}
Hallar:
Deduce cuál de las siguientes notaciones corres-
a) f = {(x, y) A×B/x = 3y - 1} ponde a la función(f)¿es f una aplicación?
b) Dominio y rango de f
a) f = {(x, y) A×B/y2 = x2}
c) Diagrama sagital b) f = {(x, y) A×B/y = x+3}
d) ¿Es aplicación? c) f = {(x, y) A×B/y = x3-1}
3. Sean los conjuntos: d) f = {(x, y) A×B/y = x2 + 4}
M = {1; 4; 5; 7} y P = {3; 6; 8; 9} 6. Hallar p y q sabiendo que el conjunto:
Encontrar: R = {(x; y) M × P / x = y + 2}
{(3; 2), (7;p), (3;q), (7;5)} es una función.
y realizar un diagrama sagital, ¿es R una función?
7. Hallar a y b sabiendo que el conjunto
4. El siguiente diagrama cartesiano de co-
rresponde a una relación R; observa y completa {(b; a+b), (a; 14), (b; 16), (a;3a-b)} es una función.
los espacios:
5.2 Funciones reales de variable real
Consideremos la función f: IR IR definida por la regla de correspondencia f(x) = 3x + 1. Esta función asocia
a cada número real “x” otro número real “3x+1”, por lo tanto los pares ordenados que constituyen esta
función son de la forma:
f = {(x ;3x+1) / x IR}
Algunos pares ordenados de esta función son:
Si: x=1 f(1) = 3 · 1 + 1 = 4 (1;4) f
x = -2 f(-2) = 3(-2) + 1 = -5 (-2; -5) f
2 F 2I = 3 F 2I +1 = 3 F 2 ;3I f
x=
3
f H 3K H 3K H3 K
x= 2 f e 2 j = 3 2 +1 e 2 ;3 2 1j f , etc.
140 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
RSa1;4f,a 2; 5f, F 2 ;3I ,e j UV
Entonces: f =
T H3 K 2 ;3 2 1 ,......
W
Vemos que resulta imposible enumerar todos los pares ordenados que constituyen esta función, ya que a x, le
podemos asignar cualquier número real y para cada uno de esos valores obtenemos un valor para f(x). Luego,
estamos frente a una función real de variable real.
Definición
Una función es real de variable real cuando el conjunto de partida y el conjunto de llegada son subconjuntos de
IR o coinciden con IR.
La notación y = f(x) se lee:
“y es una función de x” o
“y es igual a f de x”
y nos indica que y es la imagen de x a través de f o también “y es el valor de la función f en x”.
Variables dependientes e independientes
En la ecuación: y = 2x + 3
y recibe el nombre de variable dependiente porque su valor depende del valor que se le dé a x. Así si
asignamos a x el valor 2; y = 2(2)+3 = 7; o si x = 3, entonces: y = 2 (3)+3 = 9. A la variable x se le llama
variable independiente.
y 3
Si ordenamos la ecuación anterior en la forma siguiente, x
2
x sería la variable dependiente e y la variable independiente.
Si ambas variables de la ecuación: y= 2x + 3 están en el mismo miembro de la ecuación (del mismo
lado del signo de igualdad) como en: 2x - y + 3 = 0, a ninguna de las dos variables, se les considera
como variable dependiente o independiente.
Las funciones normalmente se expresan en forma de ecuaciones.
Ejemplo: La ecuación: y = 3x2 - 4x + 2 es una fun- Cuando: x=9 y 9 y = ±3
ción. Podemos hallar uno y solo un valor de y que
corresponda a cada valor que se asigne a x. Veamos: En este caso decimos que la ecuación: y x no
Cuando: x=0 y = 3(0)2 - 4(0) + 2 y=2 es función.
Cuando: x=1 y = 3(1)2 - 4(1) + 2 y=1 Con frecuencia la variable dependiente "y", en
las funciones es sustituida por el símbolo F(x); en
Cuando: x=2 y = 3(2)2 - 4(2) + 2 y=6 consecuencia la ecuación: y = 3x2 - 4x + 2 puede
Cuando: x = -1 y = 3(-1)2 - 4(-1) + 2 y=9 ser simbolizada de esta manera:
variable.
No todas las ecuaciones son funciones. Para que una
ecuación sea función debe cumplirse que para cual- I) F(x) = 3x2 - 4x + 2; se lee :F de "x" o F está en
quier valor que tome "x"; a "y" le debe corresponder función de "x".
un solo valor. Nos indica que "x" es la variable y que el
polinomio F depende de "x".
Ejemplo: La ecuación: y x no es función, por-
que para cada valor de x obtenemos dos valores para II) P(x; y) = ax2 + by + cy2;
y. Veamos: x; y: son las variables
a, b, c: son las constantes
Cuando: x=1 y 1 y = ±1
Cuando: x=4 y 4 y = ±2
Tercer año de secundaria 141
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios resueltos
Ejercicio 1 Siendo: P(x)=x2 - 3x; hallar el valor de: P(2) = (2)2 + 2(2) P(2) = 8
E
af af
P 3 P 2 Luego, reemplazamos los valores hallados en la ex-
a f
P 2
presión incógnita "R"
1
a 0 fa f a3fa f 0 3
Resolución: 3 1
1
R
De la expresión: P(x) = x2 - 3x
a8 f 1
0
R
3
Rpta.
Calculamos: P(3)=(3)2-3(3) P(3) = 0
Ejercicio 4 Si (x + 2) = x2 + 5x - 2, calcular el valor
P(2)=(2)2-3(2) P(2) =-2 de: (-5)
P(-2)=(-2)2-3(-2)
p(-2)=10
Resolución:
Reemplazamos los valores hallados, en la expresión
incógnita "E": De la expresión: (x+2) =x2+5x-2 (x+2)=(-5)
E
a0f a 2f 2 E 1 Rpta. Calculamos: (-5) = ?
Por comparación:
a10f 10 5
x+2 = -5
x = -7
Luego: (-5) = (-7)2+5(-7)-2
Ejercicio 2 Si a x f
x1
, calcular el valor de:
2x 1 (-5) = 49-35-2
a3f a1f
M
a 2f (-5) = 12 Rpta.
Resolución: FG 1IJ 2x 1
De la expresión: x af
x1
Ejercicio 5
de: Q(a + 1)
Si Q x
H 2 K
x1
;, calcular el valor
2x 1
Resolución:
a 3f af
31 4 4
3
2a3f 1 5
Calculamos:
5
FG 1 IJ 2x 1 FG 1 IJ a f
af af
1
1 1
2
af
1 2
De la expresión: Q x
H 2 K
x1
Q x
H 2 K
Q a1
2 1 1 1 Calculamos: a f
Q a1 ? Comparando
a 2f
2 1
2a 2f 1 3
3
af
2 1 x
1
2
a1 a f
Reemplazamos los valores hallados en la expresión 3
incógnita "M": xa
2
4 6
M 5
2
5 M
6 F 3 I 1 2F 2a 3 I 1
1 1 5
Rpta.
Luego: Qa a 1f
H 2K H 2 K
2 a
Ejercicio 3 Siendo: P(x)= x2+2x; hallar el valor de: F a 3 I 1 2a 3 1
H 2K 2
R
a f a f Pa1f a
P 0
P1 f
P 1
2a 2a 4 f 2 · 2a a 2f
P a 2f a f Qa a 1f
P0 2a 4
F 2a 1I 2a 1 2a 1
Resolución: H 2 K
De la expresión: P(x) = x2 + 2x
4a a 2f
Qa a 1f Rpta.
Calculamos: P(0) = (0)2+2(0) P(0) = 0 2a 1
P(1) = (1)2+2(1) P(1) = 3
P(-1) = (-1)2+2(-1) P(-1) = -1
Ejercicio 6 af
Si F x
2x 1
x1
, hallar el valor de: F(F(2))
142 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Resolución: presión "R", obteniendo:
De la expresión: F x af
2x 1
x1
R = (x2-x-1)+(x2+3x+1)-(4x2+2x-1)+x2
R = -x2+1
af af
Rpta.
2 2 1
Calculamos: F 2 5 F(2) = 5
2 1
Expresión incógnita: F(F(2)) = F(5) = ? .........(I) Ejercicio 9 af
Si P x
2x 1
x2
, hallar: P[P(x)]
Resolución:
a f 2xx11
De la expresión: F x
En la expresión incógnita:
2a5f 1 11
Calculamos: Fa5f Fa 5f
11 P[P(x)], hacemos que: P(x) = a ......(I)
51 4 4
De donde: P[P(x)] = P(a) .....(II)
Luego, reemplazamos el valor de: F(5) en (I):
F(F(2)) = F(5) =
11
4
FF2 c a fh 11
4
Rpta. De la expresión: P x a f 2xx21 , calculamos: P(a)
Paa f
1 2a 1
F 1I 1 , calcular el valor de: P(3)
Ejercicio 7 Si P G J x a2
..... (III)
H xK x 1 Reemplazamos (II) en (III), obtenemos:
Resolución:
F 1I af a f ; pero: Pa xf 2x 1
2P x 1
1 P GH JK P a3f
1 PP x
F 1I Pa xf 2
De la expresión: P G J x x x2
H x K x 1 Por comparación
F 2x 1I 1 LM 2a2x 1f a x 2f OP
Calculamos: P(3) = ? 1
3 x
1
Luego: P P a x f
H x2K N x2 Q
2
x 3 F 2x 1I 2 LM 2x 1 2a x 2f OP
Luego: H x2K N x2 Q
1
1 af
PP x
4 x 2 x 2 5x
x P[P(x) = x
F I 1 2x 1 2x 4 5
P a 3f
H K 3
31 3 4
af P(3) = -6 Ejercicio 10 Si P(x+2) = 6x+1; P[F(x)] = 12x-17
Rpta
1 2 2
1
3 3 Rpta: hallar el valor de: F(10)
Resolución: P(x+2) = P[F(x)]
Ejercicio 8 Si P(x) = x2 + x - 1,
De la expresión: P(x+2) = 6x+1 Por comparación:
simplificar: R = P(x-1)+P(x+1) -P(2x)+x2
x + 2 = F(x)
Calculamos: P[F(x)] = ?
Resolución: x = F(x)-2
De la expresión: P(x) = x2+x-1
Luego: P[F(x)] = 6(F(x)-2)+1
Calculamos: P(x-1)=(x-1)2+(x-1)-1=x2-2x+1+x-2=x2-x-1 P[F(x)] = 6F(x)-11
P (x-1)=x2-x-1
12x-17 = 6F(x)-11 F(x) = 2x-1
Calculamos: P(x+1)=(x+1)2+(x+1)-1
De esta última expresión: F(x) = 2x - 1
= x2 +2x +1+x= x2+3x+1
Calculamos: F(10) =2(10)-1 = 19
P(x+1) = x2+3x+1 F(10) = 19 Rpta.
Calculamos: P(2x) = (2x)2+2x-1=4x2+2x-1 Ejercicio 11 Si P(x) = 3x+2, además:
P(2x) = 4x2+2x-1 P[G(x)]=3x2-x+2; calcular: G(2)
Luego, reemplazamos los valores hallados en la ex- Resolución:
Tercer año de secundaria 143
Manuel Coveñas Naquiche
De la expresión: P(x) = 3x+2 hacemos: x + h = a x=a-h
Calculamos: P[G(x)] = 3[G(x)]+2 . . . . . . (I) Luego: P(a)= (a-h)2+(a-h)h+h2
Reemplazamos: P[G(x)] =3x2-x+2 en la expresión (I); P(a)=a2-2ah+h2+ah-h2+h2
obteniendo: P(a)= a2-ah+h2
3 x2 x
3x2 - x + 2 = 3[G(x)] + 2
3
G x af De esta última expresión, calculamos P(x).
P(a) = a2 - ah + h2
3x 2 x
Luego, de esta última expresión: G x af
3 P(x) = x2 – xh + h2 Rpta.
a f 3a2f3 2 103
2
Calculamos: G2
Otra forma:
af
G2
10
3
Rpta. P(x+h) = x2+xh+h2; a la variable "x" le restamos "h",
obteniendo:
Ejercicio 12 Sabiendo que: P(x+h)=x 2 +xh+h 2 ; P(x - h + h) = (x - h)2 + (x - h)h + h2
calcular: P(x).
P(x)=x2 - 2xh + h2 + xh - h2 + h2
Resolución:
P(x) = x2 - xh + h2 Rpta.
De condición: P(x+h) =x2+xh+h2;
Taller 21
2
I. Halla los valores de las fracciones que siguen si f(x) = 2x 2 - 3x + 2; g(x) = x +3
1) f(3) 3
1 12) f(f(f(10x))) (g(0)-3)
2) f(-2) 6) f 1 15) f(2a)+g(9a)-5
2
5 22 f 1 f 3 16) g(3y – 15)
3) f 7) g(-2) - 10 13)
15
Taller
4 8 g 17) f(g(3x))
8) f(1) + g(-3) 2
4) g(3) f(0)
9) (3f(2) - g(9)) 18) f(a+1)+g(-3a)
9 14) [f(g(3x)+8] (f(1)+g(-6))
5) g 10) f(g(-6)
2 11) g(f(-3) + 1)
II. Resuelva:
1) Si g(y) = 2ay+b; g(g(y)) = 36y+14, hallar a+b Clave de respuestas
I.
2) f(x)=m2x + 2n, f(f(x))=16x + 10, hallar m -n
1) 11 7) -25/3 13) -5/4
3) Si f(x) = 3x+5 y g(f(x)) = 6x - 3, hallar g(7) 14) 1
2) 16
8) 2
7 15) 8a2
4) Se tiene que m(x) = 3x+4 y g(x)= x -2a, se 3) 22 9) 25
5 16) 2y - 7
4) 5 10) 7
3m(2) g(10) 2 5) 0 11) 23 17) 8x2 - 18x + 11
sabe que [m(1)]g(5), calcular
5
m 6) 1 12) 1 18) 2a2 - a + 4
3
5) Dada la función f tal que f(x) = mx-(n+2), con:
x, si f(4) = 6 y f(5) = 3(f(3)). Hallar m n 2 II.
1) 5 3) 1 5) 3
6) Una función f: IR IR es tal que f(2x) = 2f(x) para 4) 4
2) 1 6) 1
1
todo número real x. Si f(10) = 40, calcular f .
4
144 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
5.3 Gráfica de una función lineal
Posición de un punto o coordenadas de un punto
Se llama así a la localización de un punto en el plano cartesiano, así:
y abscisa
Analíticamente un punto se representa así: P(a;b);
donde "a" es la abscisa y "b" la ordenada del punto.
Observación
Al punto P(a;b), también se llama "Par or-
denado" de números. Es un par en el cual
x el orden es importante. Así el par ordena-
do (-2; 5) no es igual que el par ordenado
(5; -2), además a y b pertenecen al cam-
Abscisa de un punto: Es la distancia dirigida del eje y po de los números reales.
al punto.
MP ON Cuando decimos número real, estamos afirmando
= Abscisa de P
que puede pertenecer a IN(números naturales), o a
Ordenada de un punto: Es la distancia dirigida del
ZZ (números enteros) o a Q (números racionales), o a I
eje x al punto. (números irracionales)
OM NP = Ordenada de P
Determinación de un punto por sus coordenadas
Localice los puntos : A(3;4), B(-2;5), C(-1;-3), D(4;-2), E(0;2)
En primer lugar se trazan dos rectas dirigidas, per-
pendiculares entre sí.
En segundo lugar marcamos sobre ellas, unidades
de tamaño adecuado (Vea la figura).
El punto "A" tiene abscisa 3 positiva y ordenada 4
positiva.
El punto "B" tiene abscisa 2 negativa y ordenada 5
positiva.
El punto "C" tiene abscisa 1 negativa y ordenada
negativa 3.
El punto "D" tiene abscisa 4 positiva y ordenada
negativa 2.
El punto "E" tiene abscisa cero y ordenada 2 positiva.
Función lineal o de primer grado
Una función es lineal o de primer grado, si su regla de correspondencia es: y = ax + b; donde: a y b son
0
x y = (x) = x+3 Pares ordenados
c o n s t a n t e s , c o n a
Ejemplo 1 Graficar y hallar el dominio y rango de
. . .
. . .
. . .
. . .
Pares ordenados
la función en ZZ definida por: y = (x) = x+3
-2 y = -2 + 3 = 1 (-2; 1)
Resolución: -1 y = -1 + 3 = 2 (-1; 2)
0 y=0+3=3 (0; 3)
Para graficar cualquier función y en particular las
de primer grado, hacemos la tabulación toman- 1 y=1+3=4 (1; 4)
do algunos valores para "x" y hallando los respec- 2 y=2+3=5 (2; 5)
tivos valores para y, como sigue: 3 y = 3 +3 = 6 (3;6)
. . .
. . .
. . .
. . .
Tercer año de secundaria 145
Manuel Coveñas Naquiche
Resolución:
Para graficar una función de primer grado en IR, bas-
ta conocer dos puntos a través de los cuales se hace
pasar una recta.
Ubicamos los dos puntos.
x y = h(x) = 2x + 1 Pares o rdenados
1 y = 2(1) + 1 = 3 (1; 3)
-3 y = 2(-3) + 1 = -5 (-3; -5)
Los puntos suspensivos que se muestran en la tabla y
indican que hay infinitos pares ordenados; en la figura
sólo se han indicado los puntos dados en la tabla,
siendo estos también infinitos, puesto que son pun-
tos correspondientes a los pares ordenados. x
En este caso:
D() = {..., -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}
R() = {..., 1, 2, 3, 4, 5, 6, ...}
o también: D() =ZZ
R() =ZZ Utilizando una regla, trazamos la recta que pasa por
Recuerda los puntos (1;3) y (-3;-5).
En este caso: D(h) = IR; R(h) = IR
El conjunto de los números enteros es:
Para graficar una función real, es importante conocer en
ZZ = {..., -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}
qué puntos la gráfica de la función corta al eje x y al eje
Ejemplo 2 Graficar y hallar el dominio y rango de y. A dichos puntos se les denomina interceptos.
la función P definida en IN por y = P(x) = 3x-4 Ejemplo 4 Graficar y hallar el dominio y rango de
Resolución: la función definida en IR por:
1
y f ( x) x 3
2
x y = P(x) = 3x-4 Pares ordenados y
1 y = 3(1) -4 = -1 (-1 P(x))
2 y = 3(2) -4 = 2 (2; 2)
3 y = 3(3) -4 =5 (3; 5)
x
4 y = 3(4) -4 = 8 (4; 8)
Resolución:
...
...
...
Hallo el intercepto con y, haciendo que en la fun-
En este caso: ción, x tome el valor cero.
D(P) = {2;3;4}
8
R(P) ={2;5;8;...} Si: x=0 y
1
2
af
0 3
Recuerda x = 0; y = 3 (0; 3)
5 El conjunto de Hallo el intercepto con x, haciendo que en la fun-
los números ción, y tome el valor cero.
2 naturales es: Si: y 0 y 1 x 3 0 1 x 3
2 2
IN = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...}
2 3 4
1
2
x3 x6 x 6; y 0 6;0 a f
Utilizando una regla trazo la recta que pasa por los
Ejemplo 3 Graficar y hallar el dominio y rango de la puntos (0;3) y (6;0)
función h definida en IR por: y = h(x) = 2x+1
En este caso: D() = IR y R() = IR
146 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 22
1 Grafica y halla el dominio y el rango de la fun- a) IN b)ZZ c) IR
ción definida por: y = (x) =x+7 en el
En cada función lineal siguiente (real):
conjunto:
a) Halla los interceptos
a) IN b)ZZ c) IR
b) Con una regla traza la recta correspondiente
2 Grafica y halla el dominio y el rango de la fun-
Taller
ción j definida por: y = j(x) = 3x-4 en el con- 5 (x) = 4x - 1 11 B(x) = 6x - 5
junto de los:
4
6 g(x) = 3x + 5 12 m x x 2
a) IN b)ZZ c) IR 5
3 Grafica y halla el dominio y el rango de la fun- 1 2
7 h(x) = x 1 13 t x x 3
ción k definida por: y= k(x) =2x+3 en el con- 4 3
junto de los:
8 i(x) = -2x + 4 14 k(x) = -5x+2
a) IN b)ZZ c) IR
1
4 Grafica y halla el dominio y rango de la fun- 9 j(x) = -x - 3 15 l x x3
5
1
ción l definida por y=l(x)= x 1en el con- 1
3 10 A(x) = -2x + 7 16 m x x2
junto: 3
Clave de respuestas
D 0,1,2,3,... D l 0,3,6,9,........
1. a) R 7,8,9,... 4. a)
R l 1,2,3,4,.........
R|SDa f ZZZ |RSDa f IR D l ..... 6, 3,0,3,6........
b)
|TR a f ZZZ c)
|TR a f IR b)
R l Z
Z
D j 2,3, 4,5,...
2. a) D l IR
R j 2,5,8... c)
R l IR
D j ZZZ Los interceptos de cada función lineal son los
b)
R j ... 10, 7, 4, 1,2,5,... puntos:
5. (0; -1) y (1/4;0) 11. (0; -5) y (5/6; 0)
D j IR
c) 6. (0; 5), (-5/3; 0) 12. (0; 2) y (5/2; 0)
R j IR
7. (0; -1) y (4; 0) 13. (0; 3) y (9/2; 0)
D k 0,1,2,3...
8. (0; 4) y (2; 0) 14. (0; 2) y (2/5; 0)
3. a) R k 3,5,7...
9. (0; -3) y (-3; 0) 15. (0; 3) y (-15; 0)
D k Z 10. (0; 7) y (7/2; 0) 16. (0; -2) y (6; 0)
b) R k ...... 3, 1,1,3,5.......
D k IR
c) R k IR
Tercer año de secundaria 147
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1. Responda Ud. las preguntas siguientes:
a. ¿Una aplicación cualquiera es una función? ¿Por qué?
............................................................................................................................................
b. ¿Una función cualquiera es una aplicación? ¿Por qué?
............................................................................................................................................
c. Si los primeros componentes de los pares ordenados de una relación son diferentes, ¿la relación es una función?
............................................................................................................................................
d. Si dos o más primeros componentes de los pares ordenados de una relación son iguales, ¿la relación es una función?
............................................................................................................................................
e. Dados dos conjuntos A y B determinados por extensión, se encuentra el producto cartesiano A × B,
¿todas las relaciones que se pueden establecer en dicho producto cartesiano son funciones?
............................................................................................................................................
f. ¿Puede Ud. calcular el número de relaciones binarias que se pueden establecer en un producto cartesiano?
Si su respuesta es afirmativa, explique cómo lo haría.
............................................................................................................................................
2. Se presentan 9 pares ordenados (x; y):
a. ¿Cuáles cumplen con y = 2x? ¿El conjunto for-
(2 ; 6) (14 ; 7) (1 ; 3)
mado por dichos pares es una función?
(5 ; 10) (1 ; 2) (3 ; 6)
...................................................................
(8 ; 2) (3 ; 9) (12 ; 3)
b. ¿Cuáles cumplen con y = 3x? ¿El conjunto for-
mado por dichos pares es una función?
...................................................................
c. ¿Cuáles cumplen con “x es múltiplo de y”? ¿El conjunto formado por dichos pares es una función?
............................................................................................................................................
d. ¿Cuáles cumplen con x + y = 15? ¿El conjunto formado por dichos pares es una función?
............................................................................................................................................
e. ¿Cuáles cumplen con x – y = 6? ¿El conjunto formado por dichos pares es una función?
............................................................................................................................................
f. ¿Cuáles cumplen con x + y < 12? ¿El conjunto formado por dichos pares es una función?
............................................................................................................................................
g. ¿Cuáles cumplen con x – y < 8? ¿El conjunto formado por dichos pares es una función?
............................................................................................................................................
3. Si el conjunto A = {(6; a2 + b2) , (8; a2 – b2), 4. De la función f se sabe que
(a2 ; b2), (8; 161), (6; 289)} es una fun- f(x) = ax + b.
ción, demuestre que el conjunto formado Si f(–4) = 8 y f(12) = f(8) + 1 ,
por los pares ordenados (a ; b) demuestre que a3 (b – 1)2 es igual
• No es función. a 1.
• Tiene 4 elementos. Demostración:
Demostración ..................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ..................................................................
148 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Comunicación Matemática
1. Observe la figura (I): 2. Observe la figura (II):
Responda las preguntas siguientes: Responda las preguntas siguientes:
a. ¿Cuál es el conjunto de partida? a. ¿Cuál es el conjunto de partida?
b. ¿Cuál es el conjunto de llegada? b. ¿Cuál es el conjunto de llegada?
c. ¿Cuántos pares ordenados tiene el producto car- c. ¿Cuántos pares ordenados tiene el producto car-
tesiano A × B? tesiano A × B?
d. ¿Cuántos pares ordenados tiene la relación? Es- d. ¿Cuántos pares ordenados tiene la relación? Escri-
criba la relación por extensión. ba la relación por extensión.
e. ¿Cuántos elementos tiene el dominio de la rela- e. ¿Cuántos elementos tiene el dominio de la rela-
ción? Escriba el dominio por extensión. ción? Escriba el dominio por extensión.
f. ¿Cuántos elementos tiene el rango de la rela- f. ¿Cuántos elementos tiene el rango de la relación?
ción? Escriba el rango por extensión. Escriba el rango por extensión.
g. ¿La relación es una función? ¿Por qué? g. ¿La relación es una función? ¿Por qué?
h. ¿La relación es una aplicación? ¿Por qué? h. ¿La relación es una aplicación? ¿Por qué?
i. ¿Cuántos pares ordenados tendría el producto i. ¿Cuántos pares ordenados tendría el producto car-
cartesiano B × A? tesiano B × A?
j. ¿Los pares ordenados del producto cartesiano B × A son j. ¿Los pares ordenados del producto cartesiano B × A son
los mismos que los de A × B? ¿Por qué? los mismos que los de A × B? ¿Por qué?
3. Observe la figura (III): 4. Observe la figura (IV):
Responda las preguntas siguientes: Responda las preguntas siguientes:
a. ¿Cuál es el dominio de la función? a. ¿Cuál es el dominio de la función?
b. ¿Cuál es el rango de la función? b. ¿Cuál es el rango de la función?
c. ¿Cuál es el número de valores que puede tomar x? c. ¿Cuál es el número de valores que puede tomar x?
d. ¿Cuál es el número de valores que puede tomar y? d. ¿Cuál es el número de valores que puede tomar y?
e. Si el conjunto de partida es {3; 4; 5}, ¿la función e. Si el conjunto de partida es 3 ; 5, ¿la función es
es una aplicación? ¿Por qué? una aplicación? ¿Por qué?
f. Si el conjunto de partida es {2; 3; 4; 5} ¿la fun- f. Si el conjunto de partida es [3; 5], ¿la función es
ción es una aplicación? ¿Por qué? una aplicación? ¿Por qué?
Tercer año de secundaria 149
Manuel Coveñas Naquiche
5.4 Funciones especiales
Las funciones que a continuación se presentan son de uso frecuente, por ello, es necesario recordar sus características.
Entre estas funciones especiales se consideran las siguientes:
Función constante
Si en la función: y = ax + b; a = 0, entonces la función resultante es: y = b ; a esta función se le denomina
función constante.
2
Son funciones constantes: y 3; y 5 ; y
3
af af
; k x 4; h x 3 ; etc.
La función constante y = b nos dice que todos sus pares ordenados tienen como segunda componente al
número b.
Ejemplo: La gráfica de: y = 4 ó k(x) = 4 es:
y y
4 4
x
0 1 2 3 4 5 x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
IN ZZ
bg bg kp
D k IN ; R k 4 bg
D k Z bg kp
ZZ ; R k 4
y
Atención
a) El dominio de una función constante
es: IR (conjunto de los números reales)
b El rango de una función constante es:
{b}
x c) Su gráfica es una recta horizontal.
IR
bg bg kp
D k IR ; R k 4
Función identidad
Si en la función: y = ax + b; a = 1 y b= 0, entonces la función resultante es y = x. A esta función se le
denomina función identidad.
La función identidad y = x, nos dice que todos sus pares ordenados gozan de la característica siguiente:
"Su segunda componente es igual a su primera componente".
150 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
La gráfica de: y = x o (x) = x es:
x af
y x x y x af
y x x y
1 y 1 2 y 2
2 y2 1 y 1
3 y 3 0 y0
4 y4 1 y 1
2 y2
0 x x
af af
D f IN ; R f IN
IN
af ZZ ; R f Z
D f Z af
ZZ ZZ
y Atención
a) El dominio de una función identidad
es: IR (conjunto de los números reales)
b) El rango de una función identidad es:
IR (conjunto de los números reales)
x c) Su gráfico es la bisectriz del primer y
tercer cuadrante.
af
D f IR
R ; R f R
IR af
Función lineal
Es la función de la forma: y = ax + b ó (x) = ax + b; donde: a IR - {0}; b IR
La gráfica de: y = 3x + 1; es
y
x y af
x 3x 1 Pares ordenados
Atención
a) El dominio de la
2 y a f
3 2 1 5 2 b
;5 g función lineal
1 y a f
3 1 1 2 b
1; 2 g es: IR (conjunto
0 y af
3 0 1 1 b
0 ; 1 g x de los números
reales).
1 y af
3 1 1 4 b
1; 4 g b) El rango de la función
lineal es: IR (conjunto
de los números reales).
Razona María recibe un sueldo que es directamente c) Su gráfico es una recta
proporcional al cuadrado de su edad. Si oblicua que intercepta
actualmente tiene 20 años y su sueldo es al eje "y" en un punto
de 800 dólares, ¿cuántos años tendrá de ordenada "b" (b 0)
cuando su sueldo sea 1 800 dólares?
Rpta. 30
Tercer año de secundaria 151
Manuel Coveñas Naquiche
Hallar el dominio, el rango de la función y graficar: y = -3x + 2; x [-2; 1]
Resolución:
De acuerdo al intervalo: [-2;1] nos indica que la variable inde-
pendiente x sólo puede tomar valores reales mayores o igual
que -2, pero menores o igual que 1. Es decir: -2 x 1
Si a x le damos sus valores extremos -2 y 1, obtenemos los
puntos extremos del segmento (gráfica de la función); veamos:
Cuando: x = -2 y = -3(-2) + 2 = 8 (-2; 8) UV
Cuando: x = 1 y = -3(1) + 2 = -1 (1;- 1) W
Puntos extremos del segmeto
Los puntos hallados los ubicamos en el sistema de coordenadas.
Luego: Dominio = [-2; 1]
Rango = [-1; 8]
[-2;1] y [-1;8], son intervalos cerrados.
Los puntos (-2;8) y (1;-1) aparecen en la gráfica con bolitas llenas (negritas).
1
Hallar el dominio y el rango de la función, graficar: y = x 4; x 3; 6 ]
3
Resolución:
De acuerdo al intervalo: -3; 6] nos indica que la variable inde-
pendiente x sólo puede tomar valores reales mayores que -
3, pero menores o igual que 6. Es decir; -3 < x 6.
Como sabemos que x es mayor que -3; para hallar la otra compo-
nente de uno de los pares ordenados, hacemos que x = -3.
1
a f
Donde: y 3 4 5
3
Siendo dicho par ordenado: (-3;-5); este punto aparecerá en la
gráfica con una bolita vacía por ser: x>-3.
Luego, hallamos el otro par ordenado.
Cuando: x 6; y
1
3
af a f
6 4 2; 6; 2 , este punto aparece-
rá en la gráfica con una bolita llena (negrita). Luego: Dominio = - 3; 6]
Los puntos: (-3;-5) y (6;-2), los ubicamos en el sistema Rango = - 5; -2]
de coordenadas
-3;6 ] y -5;-2 ] son intervalos abiertos por la izquierda y cerrados por la derecha.
El punto (-3;-5) aparece en la gráfica con una bolita vacía y el punto (6;-2) aparece con una bolita llena
(negrita).
Hallar el dominio y el rango de la función, graficar: y = 3,4; x -; 5,2
Resolución:
De acuerdo al intervalo: -; 5, 2; x sólo puede tomar los valores
reales menores que 5,2.
Cuando: x = 5,2 y = 3,4 5,2; 3,4 (abierto)
Cuando: x = 3 y = 3,4 (3; 3,4) (cerrado)
Cuando: x = -2 y = 3,4 (-2; 3,4) (cerrado)
Luego: RS Dominio = -; 5, 2
T Rango = {3, 4}
152 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Hallar el dominio y el rango de la función, graficar: y = -2x -1; x [-3, 6;
Resolución: y
6,2
De acuerdo al intervalo: [-3,6; ; x sólo puede tomar
los valores reales mayores o igual que -3,6.
Cuando: x = -3,6
y = -2(-3, 6) - 1= 6,2
(-3, 6; 6, 2) (cerrado) 1 4
Cuando: x = 1 x
3,6
y = -2(1)-1 = -3
(1; -3) (cerrado) -3
Cuando: x=4
y = -2(4) - 1 = -9
(4; - 9) (cerrado)
Luego: RS Dominio = [-3,6;
-9
T Rango = ; 6,2]
Función valor absoluto
La función valor absoluto es una función real, definida por (x) = |x| ó y = |x|, esta función puede
expresarse de la siguiente manera:
y x RS
x ; Si x 0
T
-x ; Si x < 0
Esta notación se interpreta como la unión de dos funciones, veamos:
y = x; si x 0 y = -x; si x < 0
x yx Si : x 0
0 y0 a f
0, 0 (Cerrado)
1 y 1 b g1; 1 (Cerrado)
2 y2 b g
2; 2 (Cerrado)
x y x Si x 0
1 y 1 a f b 1 ; 1 g (Cerrado)
2 y 2 a f b 2 ; 2 g (Cerrado) Luego: Dominio = IR
Rango = +
Hallar y graficar el dominio y el rango de la función: y =|x - 2|+1
Resolución:
a; si a 0
De la definición de valor absoluto: a x y x 3 Si: x 2
a; si a 0
2 y 2 3 1 b g
2; 1 (Abierto)
x 2 ; si x 2 0
Obtenemos: x 2
x2 1 y 1 3 2 b g
1; 2 (Cerrado)
x 2 ; si x 2 0 x 2 0 y 0 3 3 b g
0; 3 (Cerrado)
x 2 1; si x 2
1 b g
y ( 1) 3 4 1; 4 (Cerrado)
Luego: y x 2 1
x 2 1; si x 2
Tercer año de secundaria 153
Manuel Coveñas Naquiche
x 2 1; si x 2
Luego: y x 2 1
x 2 1; si x 2
x 1; si x 2
ó y x 2 1
x 3; si x 2
La última notación se puede interpretar como la unión
de dos funciones veamos:
y = x - 1; si x 2 y = -x + 3; si x < 2
x y x1 Si: x 2
2 b
y 2 1 1 2; 1 g (Cerrado)
3 b
y 3 1 2 3; 2 g (Cerrado) Luego:
4 b
y 4 1 3 4; 3 g (Cerrado)
Dominio = IR (conjunto de los números reales)
5 b
y 5 1 4 5; 4 g (Cerrado) Rango = [1;
Graficar y hallar el dominio y el rango de la función y = -|x + 4|
Resolución:
Esta función se puede graficar haciendo uso de la
tabulación, veamos:
x y x4 Pares ordenados
-5 y = - -5+ 4 1 1 b 5; 1g
4 y 4 4 0 0 b 4; 0g
3 y 3 4 1 1 a 3; 1f
2 y 2 4 2 2 b 2; 2g
1 y 1 4 3 3 b 1; 3g
0 y 0 4 4 4 b 0; 4 g
1 y 1 4 5 5 b1; 5g Luego: Dominio = IR
2 y 2 4 6 6 a2; 6f Rango = ]
Función raíz cuadrada
af
Es la función definida por: x x ó y x ; si: x 0
x y x Si: x 0
0 y 0 0 a 0; 0 f
1 y 11 a1;1f Luego: Dominio= [0;+
4 y 4 2 a4;2f Rango = [0;+
9 y 9 3 a 9; 3 f
af
El dominio de una función de la forma y = g x es el conjunto de todos los números reales x que satisfacen
la desigualdad g(x) 0.
Ejemplo 1 Hallar el dominio de la función f(x) = x5
Resolución: x-50 x5
x5
-
Dom(f) = [5;
154 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 2 Hallar el dominio de la función f(x) = 6 2x
Resolución: 6 - 2x 0 x
-2x -6
x3 -
Dom(f) = ; 3]
Ejemplo 3 Hallar el dominio de la función f(x) = x2 9
Resolución: x2 - 9 0
x2 9 -
x 3 x -3
Dominio de f = ; -3] [3;
Taller 23
1 I. En tu cuaderno grafica las sgtes funciones: k) k(x)=5,4; x -2;
II. Halla el dominio y el rango de cada una de 3
dichas funciones. l) g(x) = x+5; x [-
2
a) y = 5 b) f(x) =-2 c) y = 2 m) y = 2x - 3; x -1; 4
d) g(x) = -6 e) h(x) = 3,4 f) i(x) = 4,5
Taller
g) j(x) = 3/2 h) k(x) = -1/2 4 Grafica cada par de rectas en un solo sistema
2 I. Grafica las siguientes funciones. de coordenadas:
II. Halla el dominio y el rango de cada una de 1
y x 3 y x 4
las funciones en el conjunto , y . a) y 2x 1 e 2
y x 1
a) y = 3x b) y = -2x c) y = 7x
x
d) f(x) = -5x e) g(x) = x/3 f) h x 1
y x 2
2 y 3x 2
5 b) y 2x 1 f) 3
g) j(x) = -3/2x h) k x x y x 1
3
3 Grafica cada función siguiente, halla su domi- 5
nio y su rango. y x 4 y x 5
c) y x 2 g) 4
a) y = x+3 b) f(x) = 3x-5 y x 5
c) g(x) = -2x+4 d) h(x) = -x-2
2
[-4; 4] f) j(x) =3x+2;x-3;2] y 3 x 4
y 4x 7
e ) i ( x ) = x - 3 ; x
g) k(x)=-2x+6;x-3; 3 h) y=2x; x-5;4
d) y 3x 3 h) 3
y x3
1 1 2
i) y = x - 2; x;6] j)y= x+3;x;12
3 4
5 Grafica cada función siguiente, halla su dominio y su rango.
a) y = |x-2| b) y = |x+1| c) y = |2x+3| d) y = |x-5| e) y = -|3x+5|
3x 5
f) y = |x-3|+2 g) f(x) =|2x-5|+4 h) g(x) =3-|x-4| i) y =2+|2x+1| j) y 4
1 2 1
k) m x 2 x 5 l) f x 3 x 3 1 m) y x 2 2 n) h(x)=5+|2x-6| o) y =-|x-3|-3
4
6 Grafica cada función siguiente, halla su dominio y su rango.
a) y 3x b) g(x) x 3 c) y 4 x d) h(x) = 3 x e) f(x) 6 x
x 1
f) y g) m(x) x 4 h) k(x) x2 6 i) y 3 2x j) g(x) x
2 4
Tercer año de secundaria 155
Manuel Coveñas Naquiche
Clave de respuestas
D y IR D g x D h x {0}
1. a) b) D y
R y 5 R g x –6 R h x 0
R y {0,7,14,21,}
D h x {, 4, 2,0,2, 4}
D f x D h x D y
R h x ...3, 2, 1,0,1,.....
c) R f x –2 d) R h x 3, 4
c) f)
R y {, 14, –7,0,7,14}
D h x
D y
D y D i x R y R h x
e) f) R i x –4, 5
R y 2
D f x 0
D y IN R f x 0
D j x 0
R y 0,3,6,... D f x R j x 0
d)
D y R f x ... 10, 5,0,1,5,... D j x {, 4, 2,0,2, 4,}
2. a) g)
R y ... 6, 3,0,3,6,... D f x R j x ... 6, 3,0,3,6}
R f x
D y IR D j x
R y IR R j x
D g x 0,3,6
D y 0 R g x 0,1,2,3,... D k x 0,3,6,9,
D g x {, 6, 3,0,1,3,6} R k x 0,5,10,...
R y 0
e) D k x .... 6, 3,0,6,...
D y R g x ... 2, 1,0,1,2,... h)
R k x ... 10, 5,0,5,10,...
R y { 4, 2,0,2, 4} D g x
b)
D k x
D y R g x
R k x
R y
5. (a), (b), (c) y (d) tiene por dominio: IR y por rango: [0; +
R|Db y g IR D g x IR D m x IR D h x IR
e) S|R b y g , 0] h) R g x ; 3
k) R m x 0;
n)
R h x ;0
T
D y IR D f x IR D y IR
D y IR
f) i) R y [2, l) R f x 1; o) R y ; 3
R y [2,
D y IR D y IR
D f x IR
g) j) R y ; 0 m) R y 2;
R f x [4,
5.5 La función cuadrática
Introducción
Al calcular las áreas de las siguientes figuras encontramos que la variable se multiplica por sí misma, originando
expresiones de segundo grado o cuadráticas.
Área = base · altura
A(x) = 3x · x
A(x) = 3x2
156 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
base base
Área = mayor + menor · altura
2
F 3 x x I a x 3f
A(x) = H 2 K
A(x) = 2x2+6x
base · altura
Área =
2
A(x) =
a fa
x 4 2x 2 f
2
A(x) = x2 + 5x + 4
Una función cuadrática tiene por expresión f(x) = ax 2+bx+c donde a, b y c son números reales y a 0
Definición
Una función cuadrática es aquella que tiene como dominio el conjunto de los números reales (IR) y su regla
de correspondencia es f(x) = ax2+bx+c, a IR -{0}, b IR, c IR
Gráfica de las funciones cuadráticas
La gráfica de una función cuadrática es una parábola, la cual puede ser “abierta hacia arriba” o “abierta hacia
abajo”
f(x) = ax2+bx+c
Si a > 0, la parábola se abre “hacia arriba” Si a < 0, la parábola se abre “hacia abajo”
En este caso: el vértice es el punto más bajo En este caso: el vértice es el punto más alto de la
de la parábola. parábola.
Para realizar la gráfica de una parábola, vamos a considerar 3 casos:
I. Gráfica de y = ax 2 II. Gráfica de y = ax 2+bx III. Gráfica de y = ax 2+bx+c
I. Gráfica de y = ax2
Ejemplo 1 Graficar y = x2
Para trazar la gráfica formamos una tabla dando valores a x y hallando su correspondiente valor para y.
Tercer año de secundaria 157
Manuel Coveñas Naquiche
x y
x=-4 y=(-4)2=16 -4 16
x=-3 y=(-3)2=9 -3 9
x=-2 y=(-2)2=4 -2 4
x=-1 y=(-1)2=1 -1 1
x=0 y=02=0 0 0
x=1 y=12=1 1 1
x=2 y=22=4 2 4
x=3 y=32=9 3 9
x=4 y=42=16 4 16
Ejemplo 2 Graficar y = -x2
x y y
x=-4 y=-(-4)2=-16 -4 -16
x=-3 y=-(-3)2=-9 -3 -9
x=-2 y=-(-2)2=-4 -2 -4
x=-1 y=-(-1)2=-1 -1 -1
x=0 y=02=0 0 0
x=1 y=-12=-1 1 -1
x=2 y=-22=-4 2 -4
x=3 y=-32=-9 3 -9
x=4 y=-42=-16 4 -16
158 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Propiedades
La gráfica de la parábola y =ax2 tiene las siguientes propiedades:
El eje y es su eje de simetría ba. Si a es negativo, las ramas se di-
Su vértice es el origen de coordenadas (0;0) rigen hacia abajo.
Si a es positivo, las ramas se dirigen hacia arri- Las parábolas se cierran a medida que
Ejemplos: aumenta a, en valor absoluto.
II. Gráfica de y = ax2+bx
Para hallar la gráfica de la función y = ax 2+bx , debemos de encontrar el vértice de la parábola y ello se
consigue transformando la función a la forma y-k = a(x-h) 2 , mediante el artificio de completar cuadrados,
entonces el vértice sería el punto V = (h;k)
Ejemplo 1 Graficar f(x) = x2+6x, y determinar su valor máximo o mínimo.
Resolución:
Si intentamos trazar la gráfica dando algunos valores
para x y hallando los correspondientes valores para y,
probablemente llegaríamos a lo siguiente:
para: x y
x=-2 y=(-2)2+6(-2) = -8 -2 -8
x=-1 y=(-1)2+6(-1) = -5 -1 -5
x= 0 y= 02 + 6(0) = 0 0 0
x= 1 y= 12 + 6(1) = 7 1 7
x= 2 y=22+6(2) = 16 2 16
1 1 F I +6F 1I =3 1
2
F 1I 1
x=
2
y=
2 H K H 2K 4 H 2K 3
4
x=
3 F 3I F 3I 1
2
y= H K +6 H K =11 3/2 11
1
2 2 2 4 4
Vemos que necesitamos de seguir dando más valores
a x hasta lograr que los pares ordenados ubicados en
el plano nos indique la parábola que debemos trazar.
Pero esta tarea se puede evitar si encontramos el vér-
Tercer año de secundaria 159
Manuel Coveñas Naquiche
tice (h;k) de la parábola transformando la ecua- Por lo tanto:
ción: y = x2 + 6x a la forma y - k = a(x-h) 2.
Veamos: y = x2+6x f(x) = x2 + 6x = 0
Sumamos 9 y+9=x2+6x+9 x (x + 6) = 0
y+9=(x+3)2 x = 0 x = -6
k=-9 y-(-9) = 1[x-(-3)]2 h=-3 Luego, la parábola corta al eje x en los puntos:
x = 0 x = -6
a=1
El valor mínimo de la función ocurre cuando x=–3,
Luego, el vértice es V = (h;k) = (-3;-9) y como
f(-3) = -9 = valor mínimo de la función.
el valor de a=1 es positivo, la parábola se abre
hacia arriba. Esto quiere decir que:
Para saber en qué puntos intercepta la parábola al
f(x) -9
eje x, igualamos la función f(x) a cero y hallamos
los valores de x. Rango de f = [-9;
Ejemplo 2 Graficar f(x) = -2x2+3x, y determinar su valor máximo o mínimo y el rango de la función.
Resolución:
La función f(x) = -2x2+3x también se puede escribir así: y = -2x 2+3x. Completamos cuadrados en el
segundo miembro.
160 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
y = -2x2+3x F 3x 9 I 9
y = -2 x2
LM 3 x OP H 2 16 K 8
y = -2 x2
N 2Q F 3I2 9
y = -2 H x K
y = -2 LM x x
2 3 9 9 O 4 8
N 2 16 16 PQ y - = -2 F x 3 I V = (h;k) = F ; I
9 2 3 9
L 3 9 I 9 OP 8 H 4K H 4 8K
y = -2 M F x2 x
NH 2 16 K 16 Q k=
9
h=
3
8 a=-2 4
x y
0 0 Como a = -2 < 0
3 9 entonces la parábo-
la se abre hacia
4 8
abajo.
3
0
2
F 3I 9 9 9 OP
El valor máximo de la función es: f
H 4K 8 , entonces: f(x)
8
rango de f = ;
8 Q
III. Gráfica de y = ax2+bx+c
Para graficar la función y = ax2+bx+c se procede de la misma manera que en el caso anterior.
Ejemplo 1 Graficar f(x) = 3x2+18x+29, hallar su valor mínimo o máximo y el rango de la función.
Resolución:
La función y = 3x2+18x+29 que es de la forma y = ax2+bx+c debemos llevarlo a la forma y-k = a(x-h) 2
y = 3x2 + 18x + 29
y = 3(x2 + 6x) + 29
y = 3(x2 + 6x + 9 - 9) + 29
y = 3(x2 + 6x + 9) - 27 + 29
y = 3(x + 3)2 + 2
y - 2 = 3[x - (-3)]2 vértice = (h;k) = (-3 ; 2)
k=2 a=3 h=-3
Del gráfico vemos que f(x) 2
Rango de f = [2; Rpta.
Tercer año de secundaria 161
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 2 Hallar el gráfico de f(x) = -2x2+4x+3, su valor mínimo o máximo y el rango de la función.
Resolución:
y = -2x2+4x+3
y = -2(x2-2x)+3
y = -2(x2-2x+1-1)+3
y = -2(x2-2x+1) + 2+3
y = -2(x-1)2+5
y - 5 = -2(x-1)2 Vértice = (h;k) = (1;5)
k=5 a=-2 h=1
Del gráfico f(x) 5 Rango de f = ; 5]
Ejercicios resueltos Sobre funciones cuadráticas
2 2
Ejercicio Dadas las funciones f(x) = x - 4x, g = -x2+4x+1. Hallar Rf Rg
3
1
Resolución:
Hallamos el rango de f.
2 2
f(x) = x - 4x
3
2 2
y= x - 4x
3
2 2
y= (x - 6x)
3
2 2
y= (x - 6x + 9 - 9)
3
2 2
y= (x - 6x + 9) - 6
3
2 V = (3;-6)
y+6 = (x-3)2 vértice = (3;-6)
3
Rf = [-6; ..(1)
Razona ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?
1 2 3 4 5 6 80 81
.....................
Rpta. 161
162 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Hallamos el rango de g.
g(x) = -x2 + 4x + 1
y = -x2 + 4x + 1
y = -(x2 - 4x) + 1
y = -(x2 - 4x + 4 - 4) + 1
y = -(x2-4x+4)+4+1
y = -(x-2)2 + 5
y - 5 = -(x-2)2 vértice = (2;5)
Rg = ; 5] ...(2)
Intersectando (1) y (2)
Rf Rg = [-6; 5] Rpta.
Ejercicio 2 Hallar el menor valor de N tal que 12x - 3x 2 - 8 N, x IR
Resolución:
Sea f(x) = 12x - 3x2 - 8. Si f(x) N, x R N es el máximo valor de la función f
Hallamos el gráfico de f(x)
f(x) = 12x - 3x2 - 8
y = -3x2 + 12x - 8 y + 8 = -3(x2 - 4x)
y + 8 = -3(x2 - 4x) y+8 = -3(x2 - 4x + 4 - 4)
y+8 = -3(x2 - 4x + 4) + 12
y - 4 = -3(x - 2)2 V = (2;4)
Según el gráfico f(x) 4, entonces para cualquier número real x la función f a lo más puede tomar el valor
de 4.
N=4 Rpta.
Ejercicio 3 Hallar el máximo valor de M tal que x 2 + 4x + 5 M, x IR
Resolución:
Consideremos a la función f(x) = x 2 + 4x + 5, entonces según datos f(x) M, por lo tanto:
M es el mínimo valor que puede tomar la función f.
Para saber cuál es el mínimo valor de la función f, trazamos su gráfica.
Tercer año de secundaria 163
Manuel Coveñas Naquiche
f(x) = x2 + 4x + 5
y = x2 + 4x + 5
y = (x2 + 4x + 4) - 4 + 5
y - 1 = (x + 2)2 V = (-2;1)
M=1 Rpta.
Ejercicio 4 Hallar el rango de la función y = x2-6
Resolución
Una manera práctica de hallar el rango de una
función cuadrática es trazando su gráfica. La pro-
yección de su gráfica sobre el eje y nos da el
rango de la función.
La función y = x2-6 la escribimos en la forma
y - k = a (x - h)2, veamos:
y - (-6) = 1(x - 0)2
vértice de la parábola = (0; -6)
Según el gráfico Rango = [-6; Rpta.
Ejercicio 5 Si g(x) = ax2+b es una función real y algunos de los pares ordenados que integran esta
función son g = {(-1; -3), (2;3), ...}, hallar: g(7) + g(-4)
Resolución:
Según datos: R| a+b = -3 R| -a-b = 3
S| 4a + b = 3 S| 4a+b = 3
* (-1;-3) g g(-1) = -3 T T
pero g(x) = ax2+b MAM: 3a = 6
a=2
g(-1) = a(-1)2+b
Reemplazando este valor en (1):
g(-1) = a+b
a+b = -3
a+b = -3 ...(I)
2+b = -3
* (2;3) g g(2) = 3
b = -5
Pero g(x) = ax2+b
Luego, la función g(x) = ax2 + b
g(2) = a(2)2+b
es g(x) = 2x2 - 5
g(2) = 4a+b
Entonces g(7) = 2(7)2 - 5 = 93
4a+b = 3 ...(2)
g(-4) = 2(-4)2-5 = 27
* Resolviendo (1) y (2)
g(7)+g(-4) = 93+27=120
164 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 24
I. Hallar la gráfica, dominio y rango de las siguientes funciones:
1 6) f(x) = 3x2 - 12x
1) f(x) = x2
4 7) f(x) = x2 - 5x
2) f(x) = -3x2
8) f(x) = -x2 - 3
Taller
1
3) f(x) = x2 9) f(x) = x2 + 8x - 19
3
4) f(x) = x2 - 8x 10) f(x) = 4x2 - 24x + 38
5) f(x) = 2x2 - 4
II. En cada uno de los siguientes casos, hallar el mínimo valor de N, x IR.
1) -x2 - 6x - 15 N 3) 3 + 6x - x2 N
2) -4x2 - 12x + 2 N 4) -2x2 - 12x N
III. En cada uno de los casos, hallar el máximo valor de M, x IR.
1) x2 + 10x + 12 P 3) 5 + x2 - 2x P
2) 2x2 + 8x - 1 P 4) x2 - x + 5 P
IV. Hallar la función a que corresponde los siguientes gráficos:
1) 2) 3) 4)
5) 6) 7) y 8)
9
2 4 x
Clave de respuestas
I. 1) Dominio = IR Rango = [-16; 8) Dominio = IR
Rango = [0; 5) Dominio = IR Rango = ;-3]
2) Dominio = IR Rango = [; 9) Dominio = IR
Rango = -;0 6) Dominio = IR Rango = ; -3]
3) Dominio = IR Rango = [12; 10)Dominio = IR
Rango = [0; 7) Dominio = IR Rango = [2;
4) Dominio = IR Rango = [-6;
Tercer año de secundaria 165
Manuel Coveñas Naquiche
II. 1) 6 2) 11 3) 12 4) 18
3
III. 1) -13 2) -5 3) 1 4) 4
4
1 2 3 2
IV. 1) y = 3x2 2) y = - x 3) y = x 4) y = 3x2 - 2
4 4
9 2 1 2
5) y x 3x 6) y = 5 = -(x - 3)2 7) y x x 6 8) y = –4x2 + 12x - 11
4 4
5.6 Funciones inyectivas, suryectivas y biyectivas
Función inyectiva o univalente
Una función de A en B es inyectiva cuando a elementos distintos del dominio se hacen corresponder
imágenes distintas, es decir, a ninguna imagen llegan dos flechas.
x y
Una función de A en B es inyectiva
si para todo x1, x2 A
f(x1) = f(x2) x1 = x2
Función suryectiva o sobreyectiva
Una función de A en B es suryectiva, cuando el rango de la función es igual al conjunto de llegada B.
Una función de A en B se llama
x y
suryectiva si para todo elemento
y B, existe un elemento xA; tal
que:
(x; y) ó y = (x)
Función biyectiva
Sea la siguiente función:
Se observa que: : es inyectiva y
x y como R() = B; también es suryectiva,
luego:
Una función de A en B; se llama
función biyectiva o es una biyección,
si es inyectiva y suryectiva.
166 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 1 Dados los conjuntos: A= {1;2;3;4} Resolución:
B = {a;b;c} y la función: = {(2;b), (3;a), (1;a), (4;c)} Por tabulación:
a) ¿Es inyectiva? b) ¿Es suryectiva? c) ¿Es biyectiva?
x y = 2x Pares ordenados
Resolución:
1 y = 2(1) = 2 (1;2)
x y 2 y = 2(2) = 4 (2;4)
3 y = 2(3) = 6 (3;6)
4 y = 2(4) = 8 B
Graficando, obtenemos:
a) no es inyectiva por: (1; a) y (3; a)
b) es suryectiva pues: R() = B x y
c) no es biyectiva, pues, para serlo, debe ser
inyectiva y suryectiva a la vez.
Ejemplo 2 Dados los conjuntos: A = {1;3;5;6;7}
7
B={2;4;6} y la función: = {(x;y)AxB/y =x+1} Luego:
a) ¿Es inyectiva? b) ¿Es suryectiva? c) ¿Es biyectiva? a) La función es inyectiva (uno a uno).
b) La función no es suryectiva, pues: R() B
Resolución:
c) La función no es biyectiva.
Por tabulación: Nota
x y = x+1 Pares ordenados R() B, significa que el rango de la función
R() es diferente del conjunto B, o sea:
1 y = 1+1= 2 (1;2)
R() B.
3 y = 3+1 = 4 (3;4) Para que una función sea biyectiva, tiene
5 y = 5+1= 6 (5;6) que ser inyectiva y suryectiva a la vez.
6 y = 6+1= 7 B Ejemplo 4 Dados los conjuntos: A = {1;3;5;6}
B ={5;9;11;15} y la función: ={(x;y) AxB/y = 2x+3}
7 y = 7+1 = 8 B
a) ¿Es inyectiva? b) ¿Es suryectiva? c) ¿Es biyectiva?
Graficando, obtenemos:
Resolución:
Por tabulación:
x y
x y = 2x+3 Pares ordenados
1 y = 2(1)+3 = 5 (1;5)
3 y = 2(3)+3 = 9 (3;9)
5 y = 2(5)+3 = 13 B
Luego:
6 y = 2(6) + 3 = 15 (6;15)
a) La función sí es inyectiva (uno a uno)
b) La función sí es suryectiva pues R() = B, esto
quiere decir que el rango de la función es igual Graficando, obtenemos:
al conjunto B. Luego:
c) La función sí es biyectiva por (a) y (b) a) La función , es inyectiva
x y
(uno a uno)
Ejemplo 3 Dados los conjuntos: A = {1; 2; 3; 4}
b) La función, no es suryectiva,
B = {2; 4; 6; 7} y la función: = {(x; y AxB/y = 2x} pues: R() B
a) ¿Es inyectiva? b) ¿Es suryectiva? c) ¿Es biyectiva? c) La función, no es biyectiva.
Tercer año de secundaria 167
Manuel Coveñas Naquiche
Inversa de una función
Verificaremos que la inversa de una relación es siempre otra relación. Veamos:
Conjunto de Conjunto de Conjunto de Conjunto de
alumnos
alumnos libros libros
Relación: R:........leyó el libro ....
Dada la relación: R : ........leyó el libro.........
Si se cambia el orden de los elementos es necesario cam-
biar la relación para que la proposición obtenida resulte
verdadera, o sea:
El libro "fue leído por" el alumno.
Esta relación se llama inversa de R y se designa por R-1.
Luego:
R: ........... leyó el libro
Conjunto de Conjunto de
Entonces: R-1........... fue leído por alumnos
libros
Relación: R -1:........ fue leído por ....
La inversa de una relación es siempre otra relación
¿ Será la inversa de una función otra función ?
1.° Caso: 2.° Caso:
Considerando la relación del diagrama anterior, estable- Consideramos la función: f : M N
ceremos la función de f de A en L.
La inversa de esta función es: f -1 de L en A. La inversa de esta función es:
f -1 : N M
El diagrama nos muestra que de "a" salen 2 flechas (con- El diagrama nos muestra que del conjunto de partida "N"
junto de partida) por lo que la inversa de la función tan sólo sale una flecha de cada elemento, por lo que:
f -1 de L en A no es una función f -1 : N M sí es una función
168 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Conclusión
a. No siempre la inversa de una función nos da otra función.
b. La inversa de una función inyectiva ("uno a uno") siempre será otra función.
Composición de funciones
En el curso anterior has estudiado distintas ope-
raciones referidas a conjuntos, a números, etc.
Así también podemos realizar operaciones con
funciones.
Vamos a estudiar especialmente la operación lla-
mada composición de funciones.
Componer dos funciones y g significa aplicar a
la segunda el resultado de la primera.
Veamos por ejemplo:
Si: :xx·3 UV g
g:xx-1 W xx·3x·3-1
Aplicamos la función g al resultado de la función .
Cuando aplicamos al valor x, anotamos (x). Cuan-
do aplicamos g al resultado de , anotamos: g o
o es el signo de la operación de composición.
g o se lee: "g compuesta con "
Los siguientes diagramas te muestran primero las Nota
funciones y g, y luego la composición de am- Luego: La compuesta
bas funciones: g o . de dos funcio-
g o =g[(x)] =(x)-1= x · 3 - 1=3x - 1
Confeccionemos las tablas de las funciones , g nes es otra
y g o definidas enZZ (números enteros). g o = 3x - 1
función.
: x x · 3 g:xx-1 g o : x x · 3 - 1
y=x·3 y=x-1 y=x·3-1
x y=x·3 x y=x-1 x y=x·3-1
-3 y = -3 · 3 = -9 -3 y = -3 - 1 = -4 -3 y = -3 · 3 - 1 = -10
-2 y = -2 · 3 = -6 -2 y = -2 - 1 = -3 -2 y = -2 · 3 - 1 = -7
-1 y = -1 · 3 = -3 -1 y = -1 - 1= -2 -1 y = -1 · 3 - 1 = -4
0 y=0·3=0 0 y = 0 - 1= -1 0 y = 0 · 3 - 1 = -1
1 y=1·3=3 1 y=1-1=0 1 y=1·3-1=2
2 y=2·3=6 2 y=2-1=1 2 y = 2 · 3 - 1=5
3 y=3·3=9 3 y=3-1=2 3 y=3·3-1=8
4 y = 4 · 3 = 12 4 y=4-1=3 4 y = 4 · 3 - 1 = 11
5 y = 5 · 3 = 15 5 y=5-1=4 5 y = 5 · 3 - 1 = 14
Tercer año de secundaria 169
Manuel Coveñas Naquiche
Estas tres funciones las representamos en un gráfico car- Ejemplo 2 Dadas las funciones:
tesiano, veamos:
: x x2
g : x x -2
Define: a) g o b) o g
Resolución:
a) Calculamos: g o
Si: : x x2 UV gg
x x2 x - 2
y: g:xx-2 W
Luego:
Ejemplo 1 Dadas las funciones y g expresa la fun- g o = g[f(x)] = ((x))2-2 = x2-2 g o = x2-2
x
ción compuesta: g o . : x g : x x 5 b) Calculamos: o g
2
Resolución: Si: g: x x - 2 UV gg
x x - 2 (x - 2)2
Si: :x
x
2
UV ggg
x x
y; x x2 W
x 5
y: g : x x 5 W 2 2
Luego:
af af
g o g x x 5
x
2
x
5 g o 5
2
Luego:
o g = f[g(x)] = (g(x)) 2 = (x-2)2
o g = (x-2)2
g ( x) ( x) 5 Razona
Hallar el número que falta:
5 5 20
6 8 40
4 4 12
7 10 ?
Rpta. 60
170 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 25
Ejercicio 1 Determina todas las funciones Ejercicio 2 Dado el siguiente diagrama iden-
posibles entre P y Q, siendo P el dominio. tifica la imagen de cada uno de los siguientes
elementos:
(m) =
(q) =
Taller
(n) =
(r) =
Resolución:
(p) =
Ejercicio 3 Indical cuál(es) de los gráficos Ejercicio 4 Observa e indica cualés de las
representa una función: siguientes relaciones son funciones
(III) R3 = {(2;3),(3;5),(6;7),(3;5),(2;3)}
(IV) R4 = {(1;5),(2;3),(4;7),(1;2)}
Ejercicio 5 Sean f y g funciones reales Ejercicio 6 Sean h y j funciones reales de-
definidas por: finidas por:
f(x) = x3-2 y g(x)= 2x - 3, hallar: h(x) = 5x - 4 y j(x) = x 2+1, hallar:
a) (f o g)(-2) b) (f o g)(3)
x
a) (h o j) (x) b) (j o h)
Resolución: 5
Resolución:
Rpta. a) (h o j) (x) = 5x2 + 1
Rpta. a) (g o f) (-2) = -23 x
b) (f o g) (3) = 25 b) (j o h) = x2 - 8x + 17
3
Tercer año de secundaria 171
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 7 Sean p y q funciones reales defini- Ejercicio 8 Sean r y s funciones reales definidas
das por: por:
p(x) = 3x - 5 y q(x)= 6x - 8; hallar: r(x)= 2x - 4 y s(x)= 3x, hallar:
a) (r o s) (x) b) (s o r) (3x)
a) (q o p) (-1) b) p o q 3
Resolución:
Taller
Resolución:
Rpta. a) (q o p)(-1) = -46
Rpta. a) (r o s)(x) = 6x - 4
b) p o q 3 5 b) (s o r)(3x) = 18x - 12
Ejercicio 9 Sean f y g funciones definidas por: Ejercicio 10 Sean las funciones:
f(x) = x2 + 2x - 8
f(x) = x(x + 8)
g(x) = x - 3 k(x) = x(x - 4)
Hallar: f[(f o g)(7) - g(13)] l(x) = x + 2
Resolución Hallar: (f o g o h)(x)
Resolución:
Rpta. 40 Rpta. x4 - 16
Ejercicio 11 Tenemos: Ejercicio 12 Si:
j(x) = x f(x) = x + 5
k (3x - 2) = 6x - 5 g(x + 2) = x2 + 4x + 4
hallar : (j o k)(x) = 3, hallar x hallar x si tenemos que:
(f o g)(5) = f(5x)
Resolución:
Resolución:
Rpta: 5 Rpta. 5
172 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1 . En una función de primer grado se ha dado algunos valores para x y se ha obtenido los correspondientes
valores para y, éstos se presentan en la siguiente tabla:
Para saber cuál es la función, en el proceso siguiente, escriba en cada recuadro el número que falta.
Función de primer grado: y = ax + b
para (– 2 ; – 2) se tiene la ecuación: =a +b
para (– 1 ; 3) se tiene la ecuación: =a +b
con ambas ecuaciones se forma el sistema:
a+b=
a+b=
a
Resolviendo el sistema se obtiene
b
La función de primer grado es y= x+ .
2 . En el proceso para pasar la ecuación y = 4x2 – 3x, que corresponde a una parábola, a la forma
y – k = a (x – h) 2 se realizan los siguientes cambios en la ecuación original:
a ) Se factoriza 4:
b ) Dentro del corchete se suma y resta la fracción con la finalidad de formar un trinomio cuadrado
perfecto.
c ) El trinomio cuadrado perfecto se expresa como un binomio al cuadrado:
d ) Por trasposición:
e ) Dándole la forma deseada:
f ) Se deduce que las coordenadas del vértice de la parábola son:
Tercer año de secundaria 173
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1 . Se muestra las funciones f y g:
Utilizando la información que proporcionan las figuras escriba en cada recuadro el valor que corresponde.
a ) f(2) = g) f(2) + g(3) = + =
b ) f(– 1) = h) f(– 1) – g(1) = – =
c ) g(3) = f 2 g 3
i) g 7 = = =
d ) g(7) =
e ) g(5) = g 5 f –1 –
j) f –1 – g 3 = = =
–
f ) g(1) =
2 . Se presentan los diagramas sagitales de las funciones f y g:
A continuación tiene usted varias proposiciones. Escriba en cada recuadro la
palabra verdadera o falsa según corresponda a la proposición.
a) El dominio de f es {2 ; 6 ; 3 ; 8}
b) El dominio de g es {4 ; 8 ; 6}
c) El rango de f es {1 ; 4}
d) El rango de g es {4 ; 8 , 6}
e) El dominio de f es {2 ; 6 ; 3}
f) f(2) = f(3)
g) f(3) = g(6)
h) f(6) = g(12)
i) g(7) = f(6) + f(2) + f(3)
174 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento Sobre funciones
Nivel I Ejercicio 6 Sean los conjuntos:
Ejercicio 1 Dados los conjuntos: A = {1; 3; 5; 7} A = {1; 3; 5; 7} B = {2; 4; 6; 8; 10}, encontrar:
B = {0; 2; 4}; cuáles de las siguientes relaciones no R = {(x; y) A x B/x + y 15} y diagramar.
es una función de A en B?
Ejercicio 7 Los siguientes diagramas cartesianos de-
R1 = {(1; 2), (3; 2), (5; 2), (7; 2)} finen relaciones. En cada caso escriba:
R2 = {(1; 0), (3; 2), (5; 0), (3; 4), (7; 4)} a) El conjunto de partida
R3 = {(2; 3), (4; 5), (0; 7)} b) El conjunto de llegada
R4 = {(3; 0), (1; 2), (5; 2)} c) El dominio
R5 = {(0; 3), (2; 3), (4; 7)} d) El rango
R6 = {(0; 1), (2; 5), (4; 7), (2; 3)} ¿Cuáles de las relaciones son funciones y cuáles no?
Ejercicio 2 Los siguientes diagramas sagitales defi-
nen relaciones binarias. En cada caso escribe:
a) El conjunto de partida b) El conjunto de llegada
c) El dominio d) El rango
¿Cuáles de las relaciones son funciones y cuáles no?
Ejercicio 8 Indica cuál(es) de los gráficos repre-
senta una función inyectiva.
Ejercicio 3 Dados los conjuntos:
E = {2; 3; 4; 5} F = {3; 6; 7; 10} con la relación:
R = {(x; y) E x F / "y" contiene a "x"}
Los pares ordenados que satisfacen la relación R son:
Ejercicio 4 Sea R la relación entre: A = {1; 2; 3; 4}
B = {1; 3; 5}, definida por el enunciado: (x,y) A×B
tal que "x es menor que y". Encontrar el conjunto solu-
ción de R, esto es, escribir R como un conjunto de pares
ordenados.
Ejercicio 5 Sean los conjuntos: A = {3;4;6}
B = {9; 12; 15}, encontrar:
R = {(x; y) A×B/x = y/3} y diagramar.
Tercer año de secundaria 175
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 9 Indica cuál(es) de los gráficos repre- Ejercicio 15 Expresa las siguientes proposiciones en
senta una función suryectiva. notación funcional.
a) El área A de un cuadrado en función de uno de sus
lados x.
b) El área A de un círculo en función de su radio r.
c) El volumen v de una caja rectangular en función
de su longitud L, su anchura w y su altura H.
FG x IJ 4 x 3
Ejercicio 16 Si Q
H 2K
hallar: M = Q(6) + Q(4)
Ejercicio 17 Si R(x2 - 3) = 2x + 1, hallar: R(13)
Ejercicio 18 De los siguientes conjuntos:
F = {(1;2), (2;3), (3;4), (4;5)}
Ejercicio 10 Señala cuáles son funciones biyectivas. G ={(1;), (2;), (3;), (;)}
H= {e 7; 3 , je j a f}
7 ; 5 , 1; 2
J = {(6; 2001)}
K = {(-3;4), (2;1), (-3;5), (5;7)}
¿Cuántos no representan a una función?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Ejercicio 19 Si el siguiente conjunto:
F = {(2; a+b), (3;a-b), (2;13), (3;5), (a;b)}
nos representa a una función, calcular ab
A) 1 B) 3 C) 5 D) 6 E) 8
Ejercicio 20 Sean las funciones:
Ejercicio 11 Entre los conjuntos: F = {(-3;2), (-4;1), (0;-2), (1;-2)}
A = {a, b, c, d, e} B = {r, s, t} se han definido las G = {(0;3), (-4;3), (7;1), (8;-3)}
siguientes funciones:
Hallar:
a f af
F 4 G 7
a) F1 = {(a, r), (b, s), (c, s), (d, r), (e, t)}
b) F2 = {(a, s), (c, t), (d, r)}
c a fh
FG7
¿En alguna de ellas, la inversa es función? A) 1 B) -2 C) 0 D) 3 E) -1
Ejercicio 12 Dadas las funciones: Ejercicio 21 Si:
f : x x + 3; g : x 2x A = {1; 2; 4; 5; 6}
Define: a) g o f b) f o g B = {1; 3; 4; 5} y F: A B
definida por:
Ejercicio 13 Expresa en cada caso la función com-
puesta: g o f. F = {(m; 1), (2;4), (4;4), (n;4), (p;5)}
a) f:xx+3 b) f:xx+2 es una función, entonces: m+n+p es igual a:
g : x x - 1/2 x3
A) 12 B) 0 C) 1 D) 5 E) 6
g : x
Ejercicio 14 Si F(x + 1) = 3x - 1
hallar: E
af af
F 3 F 2
Ejercicio 22 Si “f” es una función lineal tal que:
af
F4
176 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
f(1) = 7; f(-1) = 3 Ejercicio 28 Dados los conjuntos:
hallar f(2) A = {x + N/ 1<x<9}
B = {5; 6; 7; 8; 9; 10}
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
y la función f: A B definida por f(x) = x+1. Indicar
Ejercicio 23 Si F(x) = 3x+8 el rango de f.
F(-x)+F(1-x) es igual a:
A) {5; 6; 7; 8} B) {5; 9} C) {5; 6; 7; 8; 9}
A) 6x-17 B) -6x-18 C) -6x+16 D) {4; 5; 6} E) {5;6;7;8;9;10}
D) -6x+19 E) 3x-6
Ejercicio 29 Si A = {1; 2; 3; 4} y sean las funcio-
Ejercicio 24 Sabiendo que: nes F y G definidas de A R tales que F(x) = mx-b
F(x+3) = x2 - 6x G = {(1;a), (1;7), (2;5), (m;6), (4;b), (4;8)}
entonces F(4) es igual a: hallar F(2) + a
A) -8 B) -2 C) 0 D) -5 E) -4 A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1
Ejercicio 25 De los gráficos Ejercicio 30 Dada la función
F(x) = 2x2-12x+19
cuya gráfica es
f(3) + g(2) Hallar las coordenadas del vértice “V”.
Hallar el valor de “M”. M=
f(-2) + g(4)
A) (2;3) B) (3;1) C) (4;2)
D) (2;1) E) (3;2)
A) -10 B) -9 C) -8 D) -7 E) -6
Ejercicio 26 Con respecto a la función f: Clave de respuestas
1. R2; R3; R5 y R6
2. R1; R2 y R4 son funciones R3 no es función.
3. R = {(2;6), (2;10), (3;3), (3;6), (5;10)}
4. R = {(1;3), (1;5), (2;3), (2;5), (3;5), (4;5)}
5. R = {(3;9), (4;12)}
Indicar verdadero o falso.
6. R = {(5;10), (7;8), (7;10)}
I. El dominio es {1; 3; 4; 5}
7. I y III son funciones II y IV no son funciones
II. El rango es {2; 4; 6}
III. f(1) = f(5) 12. a) g o f = 2(x+3) b) f o g = 2x+3
IV. El dominio es {1; 3; 5} 13. a) g o f = x+5/2
A) VVVF B) VVFF C) FFVV b) g o f = (x+2)3 18. C 25. A
D) FFFV E) N.A. 14. E = 3/8 19. D 26. C
Ejercicio 27 El dominio de la función: 15. a) A = f(x) = x2 20. E 27. D
b) A = f(r) = r2 21. A 28. C
f(x) = 6 x es
c) V = f(L,W,H) = L.W.H 22. E 29. A
A) R B) [0; [ C) [3; [ 16. M = 86 23. D 30. B
D) [-6; [ E) [6; [ 17. R(13) = 9 24. D
Tercer año de secundaria 177
Manuel Coveñas Naquiche
Nivel II Ejercicio 7 De los diagramas. ¿Cuáles son
funciones? f g
Ejercicio 1 Hallar la suma de los elementos A B A B
del dominio de la siguiente función: A) Sólo f
F = {(3;4), (2;1), (3;m-n), (2;m-4n), (mn;n 2)} B) Sólo g
C) Sólo h A
h
B
A) 15 B) 11 C) 10 D) 9 E) 14
D) f y g
Ejercicio 2 Indicar la gráfica de la función
E) f y h
f(x) = ax+b sabiendo que:
f(2) = 3 y f(3) = 2f(4) Ejercicio 8 Hallar el dominio de:
y = 2x 3
A) [-4;[ B) [3; [ C) [5/2; [
D)
LM 2 ; LM E) N.A.
N3 N
Ejercicio 9 Hallar el rango de: y = x2 - 4
A) -4; B) [4; C) [-4;
D) 0; E) N.A.
Ejercicio 10 Si el gráfico de la función:
Ejercicio 3 De los gráficos: 2
y = x - 2x + m pasa por el punto (3;2), entonces
“m” es igual a:
A) 0 B) -2 C) 2 D) 1 E) -1
Ejercicio 11 La regla de correspondencia de
la función “f” es:
f(x) = 1 x 1 x . Hallar f(0,75)
2g a3f 3fa2f
Halla el valor de K en: K =
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 1/2
e j e j
f g a3f g fa5f
Ejercicio 12 La gráfica de la función cuadrá-
1 1 1 tica:
A) B) C) D) 1 E) 0
4 3 2 2 2
F(x) = x +bx+c, intersecta al eje “x” en los puntos
Ejercicio 4 Sea la función lineal “f” dada por 3
(-2;0) y (5;0) y al eje “y” en el punto (0;k).
f(x) = (a+5)x2 + 7x + a
Hallar: b + c + k
hallar (1-a)
46 20
A) 5 B) 2 C) -6 D) 6 E) 1 A) B) C) -2 D) 4 E) -4
3 3
Ejercicio 5 Si: f(g(x)) = 2x2 - 3 y
Ejercicio 13 Sea una función definida por la
f(x - 2) = 2x - 5
ecuación:
hallar g(2)
F(1-x) = x+2. Hallar F(F(-x))
A) -1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 8
A) -x B) -x+6 C) 6 D) x-6 E) x
Ejercicio 6 Hallar a2+b2 a partir de la función:
3
f = {(2;5), (3;a ), (2;a+b), (3;8), (b;5)} Ejercicio 14 Si g(x) = ax2+b, además
g = {(1;5), (-2;11),... pares ordenados}
A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 E) 13
determinar: g(7)+g(3)+g(g(0))
178 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
A) 141 B) 140 C) 139 D) 144 E) 143 Hallar RF RG
Ejercicio 15 ¿Cuál de las siguientes gráficas no
A) [-1;1] B) [2/3; 1] C) OP 2 ; 13 LM
es la de una función?
Q3 4 N
A) y B) y
D) LM 2 ; 13 OP E) OP 2 ;1LM
x x
N3 4 Q Q3 N
Ejercicio 20 Hallar el menor valor N tal que:
2
8x - x - 15 N, x IR
C) y D) y
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
x x Ejercicio 21 La función F(x) = 4x2 - 12x - 1
A) Siempre crece si x crece
Ejercicio 16 Graficar F(x) = x|x| B) Siempre decrece si x decrece hasta 1
C) No puede ser igual a cero
A) F(x) B) F(x) D) Tiene un valor máximo cuando x es negativo
E) Tiene un valor mínimo igual a -10
x x Ejercicio 22 Si F(x-3) = 3x2 - 5x + 6,
calcular F(-2) + F(1)
C) F(x) D) F(x) A) 38 B) 36 C) 42 D) -4 E) 19
Ejercicio 23 Si F(x) = 2x+1 y F(G(x)) = 2x-1,
x x
hallar la regla de correspondencia de G(F(x))
Ejercicio 17 Si f(x) es una función lineal tal que A) 2x B) x+2 C) x - 1
verifique: D) 2x - 1 E) 2x + 1
I) f(0) = 5 ; II) f(-1) = 3 Ejercicio 24 ¿Cuál de los siguientes puntos no
x
según ello, determine f(1) está en el gráfico de y = ?
x1
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
F 1 I F 1 ; 1I
Ejercicio 18 Sea la función: A) (0;0) H
B) ; 1
2 K C)
H 2 3K
1 D) (-1;1) E) (-2;2)
f(x) = -x2 - 3x - cuya gráfica es: y
4 Ejercicio 25 Hallar el dominio de:
N
1
F(x) =
2
x 1
x
M
A) [-1;1] B) ]-1;1[ C) R-{1}
D) ]-;1[ E) ]-;-1[ ]1;[
Halla M + N Ejercicio 26 Hallar f(2x+1) si:
A) 1 B)
1
C) 0 D) 2 E) -1 f(x) =
e j e j
3 6x 1 8 23x
2
9e3 j 4e 2 j
x 2x
Ejercicio 19 Dadas las funciones de variable
real: A) 3f(x) B) 2f(x) C) f3(x)
F(x) = -x2 + 3x + 1 D) f2(x) E) N.A.
G(x) = 3x2 + 2x + 1
Tercer año de secundaria 179
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 27 Dados los conjuntos: A) 1 313 B) 3 111 C) 1 311
A = {1;2;3;4;5} D) 1 131 E) N.A.
B = {2;3;6;8;24;30} Ejercicio 34 Sean f(x)= 2x; g(x)=x2 h(x) = x+2
tres funciones reales. Determina: (f o g o h) (3)
y la función f definida por f = {(x, y) A×B/y = x2-1}
A) 60 B) 50 C) 25 D) 30 E) 40
Hallar el rango de f.
Ejercicio 35 Si P(x) = x2-2x+1, calcular el valor de:
A) {2; 3; 5} B) {3; 6; 30}
C) {2; 8; 24; 30}
E) {3; 8; 24}
D) {0; 3; 8; 15; 24}
R
a f a f Pa1f a f
P 2
P1 P 0
P a 3f
af
P 2
Ejercicio 28 Dados los conjuntos:
A) 1/2 B) 1/4 C) 4 D) 1/8 E) N.A.
A = {0; 1; 2; 3; 4}
B = {y IN / 0 < y < 7} Ejercicio 36 Sean f(x) = 2x; g(x) = x2 h(x) =
x+2 tres funciones reales. Determina una fórmula para:
y la función f definida por:
(h o g o f) (x)
f = {(x, y) A×B/y = 2x-3}
A) 4x2 + 1 B) 4x2 + 2 C) 4x2 + 4
Hallar el dominio de f.
D) 2x2 + 4 E) 4x2 - 2
A) {0;1;2;3} B) {0;1;2;3;4} C) {2;3;4} Ejercicio 37 Siendo: P(x) = x2 + 2x - 4; calcular:
D) {1;3;5} E) {1;2;3;4} M = P (x + 2) - P(x - 2)
Ejercicio 29 Si el dominio de la función
A) 4(2x + 1) B) 8(x - 1) C) 8(x + 1)
2 D) 4(2x - 1) E) 2(4x + 1)
F(x) = es a;b
3 2x x 2
Ejercicio 38 Si Q FG 2 IJ a 2 , calcular: Q(6)
hallar a · b H a K F 1 3I
A) 1 B) -2 C) -3 D) 3 E) 2
Ha K
A) 5/18 B) 7/18 C) 7/9 D) 6/19 E) N.A.
Ejercicio 30 Sean: f(x) = 2x-1 g(x) = x+2 dos
funciones reales. Halla: (f o g)(2). FG x 1IJ 2x 1, hallar: PFG x 5 IJ
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
Ejercicio 39 Si P
H 4K H 2K
Ejercicio 31 Dados los conjuntos: A) 2x + 15 B) 4x + 17 C) 2x + 17
A = {x ZZ /-5 < x 2} B = {x
ZZ /-6 x 0} y las D) 4x - 17 E) N.A.
relaciones:
R1 = {(x;y) AxB/y = x-2} Ejercicio af
40 Si F x
3x 1
x1
, hallar: F(F(x))
R2 = {(x;y) AxB/y = -x2}
R
= Sb x;y g A B / y
x 1U
V A)
5x 1
B)
5x 1
C)
5x 1
R3
T 2 W x1
5x 1
2x
10 x 4
4x
R4 = {(x;y) A x B/ y = 1+2x}
D) E)
De estas relaciones. ¿Cuáles son funciones? x1 4x
A) Sólo I B) Sólo II C) I y II
D) II y III E) Los cuatro. Clave de respuestas
1. C 2. B 3. C 4. D 5. C
Ejercicio 32 Sean: x af
1
x
;g x af
x2
x2
dos fun- 6. E 7. B 8. D 9. C 10. E
ciones reales. Determina: (f o g) (3). 11. A 12. A 13. A 14. E 15. D
16. C 17. E 18. B 19. D 20. A
A) 5 B) 6 C) 1/5 D) 1/8 E) 10 21. E 22. A 23. A 24. D 25. E
Ejercicio 33 Sean: f(x) = 2x2-x+3 g(x) = x2-1 26. D 27. E 28. C 29. C 30. C
dos funciones reales. Determina: (f o g)(-5). 31. E 32. C 33. D 34. B 35. B
36. B 37. C 38. B 39. B 40. D
180 Tercer año de secundaria
ontextualización
ontextualización Polinomios
El problema de Fibonacci
Durante la edad media era costumbre competir por equipos en la resolución de problemas matemáti-
cos. Aquellos concursos eran algo así como los acontecimientos deportivos de nuestros tiempos. Un
match famoso de este tipo ocurrió en el año 1225. Se enfrentaron el equipo encabezado por el
Emperador Federico II contra Leonardo de Pisa (más conocido como Fibonacci). Este último era
autor del celébre libro ‘‘Liber Abaci’’, probablemente el primer libro europeo que describió de manera
amplia y clara los principios que rigen el sistema de numeración decimal y dejó entrever sus enormes
ventajas sobre el sistema romano de numeración que se usaba en la época. La autoridad de Fibonacci
era tan grande que el Emperador Federico II hizo escala en Pisa con la intención de organizar este
torneo matemático y poner a prueba la pericia de Leonardo, de la cual había oído tantos relatos
maravillosos.
Uno de los problemas propuestos a Fibonacci fue el siguiente:
Hallar un cuadrado perfecto que permanezca un cuadrado perfecto, cuando se le sume o se le reste
cinco.
Fibonacci halló como solución el número:
1681
144
es un cuadrado perfecto ya que:
1681 41 2
144 12
Si se le suma 5 también resulta un cuadrado perfecto, veamos:
2
1681 2401 49
5= =
144 144 12
Y si se le resta 5 ocurre lo mismo:
1681 961 31 2
–5
144 144 12
¿Cómo llegó a encontrar la solución? Se cree que Fibonacci advirtió que al alevar al cuadrado los polinomios
(x2 + 2xy – y2) y (x2 – 2xy – y2) los respectivos desarrollos se compondrían de un trinomio cuadrado perfecto,
más un binomio en el primer caso y menos el mismo binomio en el segundo caso, como se ve a continuación:
6
ontextualización
(x2 + 2xy – y2)2 x4 + 2x2y2+y4 + 4x3y – 4xy3
(x2 + y2)2 + (4x3y – 4xy3)
(x2 – 2xy – y2)2 x4 + 2x2y2 + y4 – 4x3y + 4xy3
(x2 + y2)2 – (4x3y – 4xy3)
Luego (x2 + y2)2 es un cuadrado perfecto que tiene la propiedad que, si se le suma o se le resta
(4x3y –4xy3) se obtiene (x2 + 2xy –y2)2 o (x2 –2xy –y2)2 ambos también cuadrados perfectos. Ahora, para
cada valor numérico que se le asigne a x e y al reemplazar en (x2 + y2)2 se obtendrá un cuadrado perfecto
que sumado o restado con el valor numérico de (4x3y –4xy3) resultarán también cuadrados perfectos.
Seguramente Fibonacci hizo la prueba con x = 5 e y = 4, veamos:
(x2 + y2)2 = (52 + 42)2 = 412 = 1681
4x3y – 4xy3 = 4 · 53 ·4 –4·5·43 = 720
y comprobó que:
412 + 720 = 492 ........ I
412 –720 = 312 ......... II
Para que en lugar de sumar o restar 720 se deba sumar o restar 5, fue necesario dividir ambos miembros
de I y II por 122.Así:
2 2 2 2
41 49 41 31
+5 = – 5 =
12 12 12 12
Tercer año de secundaria
6 Polinomios
6.1 Polinomios en IR
Un polinomio de una sola variable y de n-enésimo grado Donde:
es una expresión de la forma:
xX: es la variable cuyo exponente es "n".
n n1 n 2 1 0 a ; a ; a ;. . .;a ; a
P(x) anx an1x an 2x . . . . . . . . . + a1x a 0 x n n1 n-2 1 0 ; son los coeficientes del polinomio P(x)
En los que los coeficientes de "x" son números a ) P(x) = 2x5 6x4 x3 x2 8; es un polinomio de quinto grado
reales (IR) diferentes de cero y los exponentes
de "x" son números enteros positivos. b ) Q(x) = 7x4 3x3 12x2 6x; es un polinomio de cuarto grado
c ) R(x) = 15x2 27; es un polinomio de segundo grado
Ejemplo (1)
d ) F(x) = 4x 1; es un polinomio de primer grado
Para designar polinomios se acostumbra utilizar letras mayúsculas.
5 2
Así: a ) P(x) 4x 7x 3 b ) Q(x) 9x 13 c ) R(x) 6x3 x2 4
A los polinomios de dos términos se les denomina binomios, a los de tres términos trinomios, a los de cuatro
términos cuatrinomios, en general se les suele llamar polinomios.
Ejemplos POLINOMIOS
Binomios Trinomios Cuatrinomios
a ) P(x) = 5x2 6x
3
c ) R(x) = 8x 5x 9 2 e ) P(x) = 7x4 3x2 6x 2
b ) Q(x) = 3x4 x2 d ) F(x) = 2x4 x 6 f ) Q(x) = 5x3 6x2 4x 7
6.2 Grados de un polinomio
Grado relativo (G.R.)
El grado relativo de un polinomio está representado por el Mayor Exponente de dicha letra o variable.
Ejemplo (1) Ejemplo (2)
• Dado el polinomio: • Dado el polinomio:
F(x;y;z) 6x2y 3z 9x3y 4 z6 15xy 5z3
P(x;y) = 6x5y 2 9x4 y 3 7x3y 4
- Grado relativo con respecto a la variable "x" es: 3
- Grado relativo con respecto a la variable "x" es: 5 - Grado relativo con respecto a la variable "y" es: 5
- Grado relativo con respecto a la variable "y" es: 4 - Grado relativo con respecto a la variable "z" es: 6
Grado absoluto (G.A.)
El grado absoluto de un polinomio está representado por el monomio de mayor grado.
Tercer año de secundaria 185
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 1 Dado el polinomio: Ejemplo 2 Dado el polinomio:
P(x;y) = 5x3y 4 7x2y 4 2x6 y 2 13x4 y F(x;y;z) = 6x2y 3z 9x3y 4 z5 15xy 5z3
El grado absoluto del polinomio es 8 El grado absoluto del polinomio es 12
Estimado alumno, no vayas a cometer el error de decir:
Recomendación: Grado absoluto Suma de grado relativo con respecto
del polinomio a sus variables del polinomio ; porque esto es falso.
Taller 26
Ejercicio 1 Escribir Sí o No, según corresponda en cada casillero.
Expresión algebraica ¿Es un polinomio? Expresión algebraica ¿Es un polinomio?
Taller
x 4 2x3 2x 6 3x 4 2x 3 2x2 1
1 5 27 4 8 3
x2 6xy y 2 x x x x
2 5 9
2 4
8y 3 7y 2 y 1 No
x 3 6x 3 3
x3 5x2 3 x8 x 4
6x 1 Sí
x2 x2
ax3y 2 bx2 cxy d 6 12
x 3 x9 x10 3x 4 1
4
3 x 4 – 4x3 3x2 Sí 0,004x5y 3 0,3x3y xy
3
x 4 x5 8 9 4
x2 9 2
x 3 x2 10x 3 5x 11
9mx5 a nx4 a nx2 4x2 2x3 5x 6
x5 x4 1
2
1 x 2 – 1 8 5x3 4x2 3x 1 2 No
x x x
5
5 x 8x2 1 3 x 4 x6
8x3 2x 2 1
x2
186 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 2 Halla: I ) El grado relativo respecto a la variable x en cada polinomio
iII ) El grado absoluto de cada polinomio
Polinomio GR(x) G.A. Polinomio GR(x) G.A.
15x8 9x6 x 1 4xm9 5xm–1 x2m3
Taller
3 a 2
2x 4y 3 3x3y 2 2y6 x y 0,6x a 1y 3x2a · y 3
4
4x5 3x7 2x2 8 8xab 3x2a 3· x3b 2
7x2y 3 11x3y 2 2x 4y 3 px qyp 2pxp · y q 3xp q· y 3
5x a · y a 1 2x a 4 y 3· x 2 a 2 · y 3xm2y 2xm3y 2 mxm1ym
2 a 5 3
2,3xm2 y 3 – 6x2m y 5x3m1y 2 x yz 4x a 3y 3za x a 2
5
6xyz 2x 9y 2z xy 3 3 ax3 a y 2x a 2y 4 2x a 1· y 5
Grado de las operaciones algebraicas
El grado de una expresión algebraica se determina después de realizar operaciones indicadas, las reglas que
debemos aplicar son las siguientes:
I.- Grado de un producto: II.- Grado de un cociente:
Se suma los grados de los factores. Se resta el grado del dividendo menos el grado
del divisor.
Ejemplo (1) El grado de:
5 4
(x3 8) (x2 1) (x1 6) ; Ejemplo (1) El grado de: x y ;
z 2 y3
será: 3 2 1 6
Ejemplo (2) El grado de: será: (5+ 4) - (2+ 3) = 4
9 5 2
(3x2 6x 2) (x3 5) ; Ejemplo (2) El grado de: x x 3x 6
será: 2 3 5 x4 2x 5
será: 9 4 5
III.- Grado de una potencia: IV.- Grado de una raíz:
Se multiplican el grado de la base por el expo- Se divide el grado del radicando entre el índice
nente. del radical.
Ejemplo (1) El grado de: (x3 2x2 4)2 ; Ejemplo (1) El grado de: 4
x8 x6 x3 5 ;
será: 3 .2 = 6 será: 8 : 4 = 2
2
Ejemplo (2) El grado de: (5x6 x3 2x 1)3 Ejemplo (2) El grado de: 3
x12 3x6 8
será: 6 . 3 . 2 = 36 será: 12 : ( 2 . 3 ) = 2
Tercer año de secundaria 187
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 27
• Hallar el grado de las expresiones algebraicas siguientes.
Expresión algebraica Grado Expresión algebraica Grado
3
a) (x4 - 2)(x6 - 3)(x + 6) 2
g) x 3 x 3 x 1
3 2
Taller
b) (x2n + 2)(x3n - 3)(xn + 1)(x4n-1) x 2 · y 3· x 6
h)
y 2 · z 3· x
c) (x + 2)(x2 + 4)(x - 3) x3 5x 1 x 4 4x2 1
i) 2 5
x 3x 1 x 3
d) (x3 - 2x4 - 2)4 j) 8 x32 4x20 6x11 19
x3· y6 · z10
e) (2x5n - 3x3n + 1)2 k)
x2· y· z3
f) [(x3 + 2)(x4 - 1)]6 l) 3 4
x x12 1 4
4x12 5x16 x
Clave de respuestas
a) 11 b) 10m c) 4 d) 16 e) 10 f) 42 g) 36 h) 5 i) 0 j) 4 k) 13 l) 8
Ejercicios resueltos Sobre polinomios
Ejercicio 1 En el polinomio: P(x;y) xm 3yn1 xm 2yn1 xm 1yn 2 . Calcular: "m" y "n" ; si el grado con respec-
to a "y" es 4 y el grado absoluto del polinomio es 12.
Resolución:
• Del enunciado:
P(x;y) xm 3yn1 xm 2yn1 xm 1yn 2
* ) G.R.(y): n + 2 = 4 n = 2
Monomio de grado: Monomio de grado: Monomio de grado: **) G.A. : m + n + 4 = 12
m+n+4 m+n+3 m+n+3 m + 2 + 4 = 12 m = 6
Ejercicio 2 Calcular: "m" y "n" para que el monomio: x4(m+n) y 3m 2n sea de grado absoluto 80 y de grado relativo a
"y" 20.
Resolución:
• De acuerdo al enunciado, planteamos las ecuaciones: Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (2):
3m 2n 20
G.R. (y) : 3m - 2n = 20 . . . . . (1)
7m 2n 80
G.A.: 4(m + n) + 3m - 2n = 80 7m + 2n = 80 . . . (2) . M. A. M. 10m = 100 m = 10
Reemplazamos el valor de m = 10 en la expresión (1): 3(10) - 2n = 20 30 - 2n = 20 n = 5
Ejercicio 3 Hallar el coeficiente del monomio: 9m
FG 1IJ x
n
3m 2n 5m n
; si su grado absoluto es 10 y el grado relativo
H 3K y
a "x" es 7.
Resolución:
188 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
• De acuerdo al enunciado, planteamos las ecuaciones: Ejercicio 5 Determinar el valor de "m", de modo que el
G.R. (x) : 3m + 2n = 7 . . . . . (1) xm 2. 3 x2m
monomio: E sea de tercer grado.
G.A. : 3m + 2n + 5m - n = 10 3
xm
8m + n = 10 n = 10 - 8m . . . . . (2) Resolución:
Reemplazamos la expresión (2) en (1): Aplicando las propiedades:
3m + 2 (10 - 8m) = 7 3m + 20 - 16m = 7 n
Ap Ap n
n Ap q n
Ap Ap /n
13 = 13m m = 1 n
A q Aq
Reemplazamos el valor de m = 1 en la expresión (2): Obtenemos:
n = 10 - 8(1) n=2
x2m
Luego, hallamos el coeficiente del monomio: E xm 2. 3 xm 2. 3 xm xm 2. xm /3
xm
Coeficiente del monomio = 9m
FG 1IJ , reemplazando
n
H 3K E xm 2m /3 x
4m 6
3 x3.2 ;
4m 6
el valor de m = 1 y n = 2, obtenemos: como el monomio es de tercer grado, el exponente de
esta última expresión lo igualamos a 3; veamos.
Coeficiente del monomio = 91
FG 1IJ 2
FG 1IJ 1 4m 6
H 3K = 9.
H 9K 3. 2
3 4m - 6 = 18 4m = 24
Coeficiente del monomio = 1 Rpta. m=6
Ejercicio 6 Calcular el valor de: (a + b) si el polinomio:
Ejercicio 4 En el polinomio: 3a-b-3 y a+2b+4 +x 3a-b-2 y a+2b-2 + x 3a-b-
Q ( x ; y ) = x
P(x;y) 4xm n 2ym 3 7xm n 5 ym 4 13xm n 6 ym 2 se ve- 1 ya+2b es de grado absoluto 29 y la diferencia de sus
rifica que la diferencia entre los grados relativos a "x" e "y" grados relativos a "x" e "y" vale -5.
es 5 y además que el menor exponente de "y" es 3. Resolución:
Hallar el grado absoluto del polinomio.
Q(x ; y) = x3a-b-3ya+2b+4+x3a-b-2ya+2b-2 + x3a-b-1ya+2b
Resolución:
• G.R.(x): m +n + 5 Monomio de grado Monomio de grado
4a + b + 1 4a + b - 1
• G.R.(y): m + 2
Monomio de grado
* Del enunciado, planteamos la ecuación; 4a + b - 4
• G.R.(x): 3a - b - 1
(m + n + 5) - (m + 2) = 5 n + 3 = 5 • G.R.(y): a + 2b + 4
n=2 * Del enunciado, planteamos la ecuación;
** El menor exponente de "y" es 3, o sea: m - 4 = 3 (3a - b - 1) - (a + 2b + 4) = -5
2a - 3b - 5 = -5 2a = 3b . . . (1)
m=7 ** G.A. del polinomio: 4a + b + 1 = 29
Luego, calculamos el grado absoluto del polinomio, b = 28 - 4a . . . (2)
veamos: Reemplazando la expresión (2) en (1)
Grado absoluto: 2a = 3(28 - 4a) 2a = 3(28) - 12a
(n + m + 5) + (m - 4) = 2m + n + 1 14a = 3(28) a = 6
Reemplazamos el valor de a = 6 en la expresión (2):
2(7) + 2 + 1 = 17
b = 28 - 4(6) b=4
Grado absoluto del polinomio es 17 Rpta. Luego: a + b = 6 + 4 = 10 a + b = 10
Tercer año de secundaria 189
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 28
Ejercicio 1 Hallar el grado de: Ejercicio 2 Hallar el coeficiente del siguiente
monomio: Q y 2 a 22· 3 y 5a 2 , si es de gra-
2
M x; y 6x · x 3 6
· y 8 · 3 x6 · y 9
do 6.
Resolución: Resolución:
Taller
Rpta.: 30 Rpta. 72
Ejercicio 3 El grado absoluto de Ejercicio 4 Hallar a + b, si el polinomio mos-
10x3n-7 · (y· z)n-2 es igual a 4. ¿Cuánto vale el trado es de grado 10 respecto a "w" y de cuarto
grado relativo a "x"? grado con respecto a "z".
Resolución: 1
S w; z 6w 4 zb 1· 3w a 3z2b 2 w a 2· zb 3
3
Resolución:
Rpta.: 2 Rpta.: 10
Ejercicio 5 En el polinomio: Ejercicio 6 Calcular "m" en el polinomio:
a 1
2
P x;y x a 5
·y 2a
x a 3
y 2 x a 2y a 1 2a 4a P(x) = (2mx - 3m)2 + 5 mx 14xm ; si la suma
Se sabe que el cociente entre G.R(x) y el G.R.(y) de coeficientes de P(x) excede en 2 al término in-
es 3. Calcula el grado del polinomio (G.A) y el tér- dependiente.
mino independiente. Resolución:
Resolución:
Rpta. 1 y 6 Rpta. m = 2
190 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento Sobre polinomios
Nivel I
Ejercicio 1 Hallar "m" si el siguiente monomio modo que su grado sea: G = 5p - 6
3 m 4
es de segundo grado: 5 3x A) 8 B) 9 C) 7 D) 10 E) 11
A) 6 B) 3 C) 5 D) 4 E) 2 Ejercicio 11 Del siguiente polinomio se conocen:
G·R(x) 7 G.R.(y)=8.
G.R.(x)=7 G·R(y) = 8
Ejercicio 2 Calcular "a" si el término 0,58x3a y 2 ,
es de grado 11. P(x, y) 2xm 1 6xm yn 8yn 2 ¿Cuál es el grado de
P(x,y) ?
A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1
A) 10 B) 12 C) 9 D) 14 E) 11
Ejercicio 3 Obtener: "mn", si se sabe que el si-
guiente monomio es de noveno grado respecto a "y", y Ejercicio 12 Calcular "mn", si el polinomio:
1 P(x, y) 4x y 6xm 2yn 2 xm 3yn 2 es tal que:
m 1 n-2
de sexto grado respecto a "x": - 2xm 1yn7 G.R.(y) = 8 ; G.A. = 20
4
A) 10 B) 3 C) 14 D) 8 E) 21 A) 9 B) 19 C) 80 D) 81 E) 90
Ejercicio 4 Calcular el coeficiente del siguiente Ejercicio 13 Determinar "n" de modo que el
monomio, sabiendo que es de octavo grado.
xn1 . xn
M(x,y) 15a 2xa 1y 2
M(x;y) monomio: M(x) 3 sea de primer grado.
6
x5n 4
A) 375 B) 175 C) 215 D) 225 E) 255
A) 1 B) 5 C) 8 D) 6 E) 4
Ejercicio 5 Proporcionar "m" si el siguiente
polinomio es de grado absoluto igual a 10. Ejercicio 14 Calcular los valores de "m" y "n" en
P(x) 5 8xm 4 6xm 3 . P(x, y) x y xm 6 yn 4 ; sabiendo que el grado re-
m 5 n1
lativo a "y" es 7 y el grado absoluto es 20. Dar como
A) 7 B) 6 C) 5 D) 4 E) 3 respuesta: 2m + 3n.
Ejercicio 6 Hallar el grado de:
A) 24 B) 48 C) 32 D) 64 E) 40
2 4 16 15
M(x,y) 5a .
M(x;y) x . 5 y
Nivel II
A) 2 B) 3 C) 4 D) 7 E) 9 Ejercicio 1 El grado absoluto de: 2x3n1y 2n9 es
Ejercicio 7 Hallar el coeficiente del siguiente igual a 15. ¿Cuánto vale el grado relativo a "y"?
k
monomio: P(x) 2nn . xnk , si es de grado tres. A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
A) 2 B) k C) 9 D) 27 E) 54 Ejercicio 2 Calcular: (m + n) del monomio:
Ejercicio 8 ¿En cuánto excede el grado relativo x1m . y 2-n
; sabiendo que su grado absoluto es 10 y su
de "x" al grado relativo de "y" en: x1n . y 2-m
(2x2y 3 5x6 y 2 )(3x4 y 4x5y 4 )? grado relativo a "y" es 4.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 A) -2 B) 6 C) 1 D) -1 E) 3
Ejercicio 9 El grado absoluto de: 2x3n1y 2n9 es Ejercicio 3 Hallar el coeficiente del monomio:
igual a 15. ¿Cuánto vale el grado relativo a "y"? 7
xn-2 . x3n
M(x) 2n . 3 , si es de segundo grado.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 4
xn1
Ejercicio 10 Hallar "P" en: 5xp 2y 2p 1z3p 12 de A) 2 B) 6 C) 10 D) 14 E) 18
Tercer año de secundaria 191
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 4 Hallar el coeficiente del monomio: A) 0 B) -1 C) -6/5 D) 2 E) N.A.
Ejercicio 12 Dado el polinomio:
P(x, y, z) 3mp . xn . y. 3 ym . zp , si su grado re-
Q(x, y, z) 5x y z xa 3yb z 4 7xa 1yb 6 z3 de gra-
a 2 b 5 6
lativo a "x" es 2, grado relativo a "y" es 1 y su grado do absoluto 17 y grado relativo a "x" es 6. Hallar el valor
absoluto es 5. de: "a - b".
A) 3 B) 19 C) 36 D) 54 E) 18 A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Ejercicio 5 Calcular el valor de "x + y" en el ca
Ejercicio 13 Hallar el valor de: E a b ; si el
3 x y y+1 a b c
a . b M(x,y,z) 4x y z ; la suma de sus grados re--
monomio:M(x;y;z)
monomio: M , si se sabe que:
a . b 2/3 3 1-y lativos tomados de 2 en 2 es 9, 10 y 11 ; respectivamen-
te.
G.A. (a,b) = 5 ; además: x = 3y - 1
A) 26 B) 22 C) 11 D) 8 E) 14 A) 2 B) 9 C) -2 D) 1/2 E) 8
Ejercicio 6 En el monomio: Ejercicio 14 Si el grado de "A" es 16 y el menor
a b exponente de "y" en el polinomio "A" es 6, hallar el valor
P(x, y) 5(a b)x y el grado absoluto es 6 y el gra- de "3m + n".
do relativo a "x" es el coeficiente del monomio.
Calcular el valor de "b". A =xm+11y n-3 - xm+7yn+2 + xm+2yn+1
A) 2 B) 3 C) 4 D) -2 E) -3 A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Ejercicio 7 Calcular: (n - m) 2 para que el Ejercicio 15 Calcular el valor de (m+4n) con la con-
binomio: dición de que el polinomio:
Q(x, y) x3m 2n5ym n 4 x3m 2n1ym n 2 sea de grado P(x, y) 2x2m n 4 ym n 2 3x2m n3ym n1 x2m n 2ym n
absoluto 28 y de grado relativo a "y" 2. sea de grado absoluto 28 y que la diferencia de sus gra-
dos relativos a "x" e "y" sea igual a 6.
A) 6 B) 7 C) 2 D) 4 E) 3
A) 8 B) 10 C) 11 D) 12 E) 14
Ejercicio 8 Sabiendo que el polinomio:
Ejercicio 16 Dados los monomios:
P(x, y) x3m n1ym n 2 3x3m nym n1 x3m n1ym n1
a
es de grado absoluto 36 y la diferencia entre el grado P(x, y) x . b y , Q(x, y) a x . -b y sabiendo que
2 2
relativo de "x" y el menor exponente de "y" es 12. Cal- el grado del primer monomio es cuádruple del segundo
cular el valor de "m". monomio, encontrar el grado de la expresión:
A) 5 B) 7 C) 9 D) 8 E) 4 S(x, y) a (xy)b
Ejercicio 9 Calcular el valor de "m" para que
2 1 3
m 3 4 3m A) 3 B) C) D) 6 E)
a . a 3 3 2
el monomio: 3 sea de 6to grado.
4 m
a
Clave de respuestas
A) 12 B) 13 C) 14 D) 15 E) 11
Nivel I
Ejercicio 10 Sea el polinomio:
1. A 2. C 3. A 4. A 5. B
P(x, y) 3a 2x5y 4 z3 2 3b 4 x6 y 2z5 3a 4 x7 yz6 ; hallar el 6. D 7. E 8. D 9. A 10. B
producto de su grado absoluto con el grado relativo a "x". 11. B 12. E 13. B 14. E
A) 126 B) 98 C) 45 D) 36 E) 63 Nivel II
Ejercicio 11 Hallar la suma de los coeficientes del 1. A 2. B 3. D 4. D 5. C
polinomio: 6. A 7. D 8. A 9. C 10. E
P(x, y) (4a b)xa 3y 5b (5a 2b)xa 1y 5b (a 3b)xa y 5b 3 ; 11. C 12. E 13. B 14. B 15. B
si su grado relativo a "x" es 7 y su grado absoluto es 12. 16. A
192 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
6.3 Polinomios especiales
Se denominan así por tener una propiedad específica que les da el nombre.
Polinomios homogéneos
Son aquellos cuyos términos monomios tienen igual grado.
Ejemplo (1) Ejemplo (2)
P(x, y) = x5y 3 x2y 6 xy7 P(x, y, z) = 5x2y 3z 6xy 4 z xy 2z3
Monomio de grado 6
Monomio de grado 8
Monomio de grado 6 Monomio de grado 6
Monomio de grado 8 Monomio de grado 8
Grado absoluto = 8 = grado de homogeneidad
Recomendación: Grado de cada Grado absoluto Grado de
monomio del polinomio homogeneidad
Polinomio ordenado
Un polinomio ordenado respecto a una letra llamada ordenatriz es aquel en el cual los exponentes de dicha letra
van aumentando o disminuyendo. Si el exponente de la ordenatriz va aumentando se dice que el polinomio está
ordenado en forma ascendente y si va disminuyendo se dice que el polinomio está ordenado en forma descendente.
Ejemplo:
a) 7x4 8x3 x2 3x es descendente respecto a "x" b) 15x6 3x5y 6x4 y 2 2x3y 3 es descendente respecto
a "x" y ascendente respecto a "y"
Ordenar un polinomio
Significa colocar sus términos de manera que los exponentes de una letra escogida como ordenatriz queden en
orden ascendente o descendente.
Ejercicio 1 Ordenar el polinomio: 6x 9x3 8 3x2 5x4 , en forma descendente respecto a "x".
Resolución:
5x4 9x3 3x2 6x 8 (Polinomio ordenado en forma descendente) Este término que no contiene
la variable "x" se llama térmi-
no independiente.
Ejercicio 2 Ordenar el polinomio: 8x2y 2 3xy 5y 4 7x3y 3 2x4 , en forma descendente respecto a "x".
Resolución:
(Polinomio ordenado en forma descendente
2x4 7x3y 3 8x2y 2 3xy 5y 4
respecto a "x")
Polinomio completo
Es el que tiene los exponentes de su letra ordenatriz en forma consecutiva desde la mayor hasta el cero o
viceversa.
Tercer año de secundaria 193
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplos:
a) 5x 6 , polinomio de grado 1 cuyo número de tér- c) 3x3 5x2 3x 6 , polinomio de grado 3 cuyo nú-
minos es 2 mero de términos es 4
4 3 2
b) 8x2 6x + 1, polinomio de grado 2 cuyo número d) 2x 7x 4x 3x 1, este polinomio se puede
de términos es 3 escribir así:
2x4 7x3 4x2 3x 1= 2x4 7x3 4x2 3x1 1x0
Observación
1) Todo polinomio completo tiene un término independiente.
Ejemplo: Dado el polinomio: 10x5 6x4 3x3 5x2 6x 11, su término independiente es 11.
2) En todo polinomio completo se cumple que:
Número de términos = grado del polinomio + 1.
Ejemplo: Dado el polinomio: 13x6 7x5 2x4 8x3 5x2 3x 4 , su grado es 6.
# de términos = 6 + 1 = 7
3) Si un polinomio no es completo, puede completarse escribiendo los términos que faltan con coeficiente cero,
por ejemplo:
El polinomio: 3x5 2x2 7 , se completa así: 3x5 - 0x4 + 0x3 - 2x2 + 0x + 7
4) En todo polinomio completo se cumple que la suma de coeficientes se obtiene reemplazando a la variable o
variables con las cuales se está trabajando por la unidad. (1)
Ejemplo: Dado el polinomio: P(x) = 6x5 3x4 7x3 2x2 4x 5
de coeficientes: P(1) 6(1)5 3(1)4 7(1)3 2(1)2 4(1) 5
P(1) 6(1) 3(1) 7(1) 2(1) 4 5 = 13
5) En todo polinomio completo se cumple que el término independiente (T.I.) se obtiene reemplazando a la(s)
variable(s) por cero.
Ejemplo: Dado el polinomio: Q(x) 5x4 8x3 9x 7
T.I.: Q(0) 5(0)4 8(0)3 9(0) 7 = 7
6) Para la notación de un polinomio no necesariamente se usa P(x), también se pueden usar otras letras como por
ejemplo:
F(x) 5x3 3x2 6x 1 ó R(x) = 5x3 3x2 6x 1
Polinomios idénticos
Dos polinomios reducidos son idénticos cuando los coeficientes que afectan a sus términos semejantes son
iguales.
194 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo: Si Ax4 Bx 2 C px4 qx2 r
significa indénticamente igual
Se debe cumplir: A = p ; B = q y C=r
Nota
Sólo en polinomios idénticos podemos asignarle cualquier sistema de valores a la variable o
variables con las cuales se esté trabajando y obtendremos el mismo valor numérico en ambos
miembros, veamos:
Ejemplo: Si se cumple la siguiente identidad: 2(x 7) a(x 2) b(x 3) , hallar el valor de "a" y "b"
Resolución:
Primer método: 2(x 7) a(x 2) b(x 3) , efectuandos los productos indicados,
obtenemos: 2x 14 ax 2a bx 3b ; agrupamos términos en el segundo miembro:
2x 14 (ax bx) (2a 3b) 2x 14 (a b)x (2a 3b)
Por ser idénticos:
I) a + b = 2 a = 2 - b . . . . . . (I) ; II) 2a - 3b = 14
Reemplazando (I) en (II): 2(2 - b) - 3b = 14 4 - 5b = 14 -5b = 10 b = -2
Reemplazamos el valor de b = -2 , en (I) a = 2 - (-2) a=4
Segundo método:
Si x = 3 2(x 7) a(x 2) b(x 3)
Por ser una identidad, podemos darle valo-
res numéricos a la variable "x", estos valores tienen 2(3 7) a(3 2) b(3
3)
que ser dados en forma conveniente, de modo 0
que sea fácil el cálculo, veamos:
20 5a a=4
Si x = -2 2(x 7) a(x 2) b(x 3) 10 5b b = -2
2( 2 7) a(
2 2) b( 2 3) Luego, los valores de "a" y "b" son 4 y -2,
0 respectivamente.
Polinomio idénticamente nulo
Un polinomio reducido es idénticamente nulo, cuando los coeficientes de todos sus términos son nulos o
ceros.
Ejemplo 1 Si Ax4 Bx 2 Cx D 0 se debe cumplir que: A B C D 0
2 2
Ejemplo 2 Si el polinomio: ax 5x bx 3x c 6 0 es idénticamente nulo, hallar el valor de "a" , "b" y "c".
Resolución:
Ordenamos los términos del polinomio de la manera siguiente:
(ax2 3x2 ) (5x bx) (c 6) 0 (a 3)x2 (5 b)x (c 6) 0 , por ser idénticamente nulo,
se debe cumplir que:
I) a + 3 = 0 a = -3 II) 5-b=0 b = 5 III) c + 6 = 0 c = -6
Tercer año de secundaria 195
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios resueltos
1 Sabiendo que el polinomio: P(x) xa 1 xa b 3 xb c es completo y ordenado ascendentemente, calcular el
valor de: "2a + b - c".
Resolución:
b = 3
Como el polinomio es completo y ordenado en forma
ascendente. • El último exponente valdrá 2, o sea:
• El exponente del primer término debe ser igual a cero, iii) b - c = 2 3 - c = 2 c=1
sea:
Luego, calculamos el valor de:
I) a - 1 = 0 a=1
• El exponente del siguiente término valdrá 1, o sea: 2a b c 2(1) 3 1 4 Rpta.
II) a + b - 3 = 1 a + b = 4 1 + b = 4
2 Sabiendo que el polinomio: P(x, y) x3m 2ny7 2x8 y 10 x2m ym n1 es homogéneo, calcular el valor de: "m" y "n".
Resolución:
Por ser homogéneo, se debe cumplir que: De (2): 8 + 10 = 2m + m + n + 1
3m 2n 7 8 10 2m m n 1 17 = 3m + n . . . . . . . (II)
1 2 De las ecuaciones (I) y (II) restamos miembro a miembro:
De (1): 3m - 2n + 7 = 8 + 10 RS 3m +n = 17
3m - 2n = 11 . . . . . . . (I) T 3m - 2n = 11
-M. A. M.: 3n = 6 n= 2
Reemplazamos el valor de n = 2 en (I): Luego:
3m 2(2) 11 3m = 15 m=5 Los valores de "m" y "n" son 5 y 2, respectivamente.
3 Si se cumple la siguiente identidad: 4(2x 1) m(x 2) n(x 2) , hallar los valores de "m" y "n".
Resolución:
Primer método:
Desarrollando los dos miembros se obtiene: 8x 4 mx 2m nx 2n
Dándole una forma adecuada al segundo miembro se obtiene: 8x 4 (m n)x (2m 2n)
Por ser idénticos: I) m + n = 8 ; II) 2m - 2n = -4 m - n = -2
Sumamos miembro a miembro (I) y (II):
RS m +n = 8 Reemplazamos el valor de m = 3 en (i):
T m - n = -2
3+n = 8 n= 5
M. A. M.: 2m = 6 m=3
Segundo método:
Por ser una identidad podemos darle valores numéricos a la variable "x". 4(2x 1) m(x 2) n(x 2)
196 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Para: x = 2 4(2 . 2 1) m(2 2) n(2
2) 12 4m m=3
0
Para: x = -2 4 2( 2) 1 m( 2 2) n( 2 2) -20 n( 4) n= 5
Nota 0
Los valores que se le puede dar a la variable queda a criterio de cada uno
de nosotros.
4 Calcular la suma de los coeficientes del siguiente polinomio homogéneo en:
b a c a
a
"x";"y";"z" y "w". Si P(x;y;z;w)=ax
P(x,y,z,w) by c cz ( c)
w (ab) .
Recuerda
Resolución:
3 Recuerda que: Si a N
b a c a
Por ser homogéneo, se debe cumplir que: a c ( c) (ab)
1 entonces: a2 N
2
c
c
De 1: ca ( c ) c
ca c 2 a= 2a = c 4a 2 c . . . . (I)
2
De 2: c a (ab)a c = ab . . . . . . (II) Reemplazamos (II) en (I): 4a 2 ab 4a = b . . . . . . (III)
De 3: ab ca a 4a ca a4 = c . . . . . . (IV)
Igualamos las expresiones (I) en (IV):
4a2 = a4 4 = a2 4 a 2 = a (Sólo tomamos el valor positivo)
Reemplazamos el valor de a = 2 en (I): 4a 2 c 4(2)2 c 16 = c
Reemplazamos el valor de a = 2 en (III): 4a b 4(2) = b 8=b
c
b
P(x,y,z,w) axa by c cz
Luego del polinomio:P(x;y;z;w)
a e cj a
1w (ab) , calculamos la suma de sus coeficientes.
de coeficientes = a + b + c - 1 = 2 + 8 + 16 - 1 = 25 de coeficientes = 25
5 Calcular "p" y "q", si se cumple que: 27 8x p(x 4) q(2x 3)
Resolución:
En primer lugar, efectuamos los productos indicados;
27 8x px 4p 2qx 3q 8x 27 (p 2q)x (4p 3q)
En segundo lugar, hacemos comparación de términos:
I) 8 = p + 2q p = 8 - 2q
II) 27 = 4p + 3q
Reemplazamos (I) en (II): 27 = 4(8 - 2q) + 3q 27 = 32 - 8q + 3q 5q = 5 q = 1
Reemplazamos el valor de q = 1 en (i): p = 8 - 2(1) p=6
Luego: Los valores de "p" y "q" son 6 y 1, respectivamente Rpta.
Otra forma:
Calcular "p" y "q", si se cumple que: 27 8x p(x 4) q(2x 3)
Resolución:
Tercer año de secundaria 197
Manuel Coveñas Naquiche
Recuerda que para este tipo de ejercicios, puedes dar cual- Resolución:
quier valor numérico a la variable "x"; pero con la condición
que estos valores sean pequeños; veamos: Por ser completo y ordenado en forma ascendente, debe
cumplirse que:
Para: x = -4 I) q + 2 = 0 q = -2
27 8x p(x 4) q(2x 3) II) q + b + c = 1 -2 + b + c = 1
b+c=3
27 8( 4) p( 4 4) q 2( 4) 3
=0 =1 =2 =3
0
5 5p
q= 1 af
P x =m x q+2 +nx q+b+c 2x b-c+p - 3x p+q
III) b - c + p = 2
Para: x=0
IV) p + q = 3
27 8x p(x 4) q(2x 3)
Luego, calculamos el valor de la expresión.
27 8(0) p(0 4) q(2 . 0 3) p+q+b+c=3+3=6 Rpta.
27 4p 3q
Reemplazamos el valor de q = 1, en esta última
expresión: 8 Dado el polinomio homogéneo:
27 4p 3(1) 24 4p
p=6
b g
x;y xa xb c xb y c xc yb xdy e xe y d
PP(x,y)
Si la suma de todos los exponentes del polinomio es
Luego: 54, calcular el valor de: "a + b + c + d + e"
Los valores de "p" y "q" son 6 y 1 respectivamente Resolución:
Rpta.
Por ser homogéneo, se debe cumplir que:
6 Si el polinomio es completo y ordenado en forma a b c b c c b d e e d
decreciente:
m 2 4 n 1 n1 m 3 Donde:
P(x,y) 4x y
P(x;y) x y 2xm 4 yn 8
2 I) a = b + c II) d + e = b + c
halla el valor de: mn1
Del enunciado
Resolución:
Suma de todos los exponentes del polinomio es 54,
Por ser completo y ordenado en forma decreciente, debe
cumplirse que: o sea:
I) m - 4 = 1 m=5 a + (b + c) + (b + c) + (c + b) + (d + e) + (e + d) = 54 ...(I)
II) n + 1 = 2 n= 1 Reemplazando (I) y (II) en (I):
=3 =2 =1 (b + c) + (b + c) + (b + c) + (b + c) + (b + c) + (b + c) = 54
b g
x;y 4x m 2 y 4 n
PP(x,y)
1 n1 m 3
2
x y 2x m 4
yn 8 6(b + c) = 54 b+c=9
Luego, reemplazamos los valores hallados en la ex- Luego, hallamos el valor de la expresión incógnita:
presión: a + b + c + d + e = (b + c) + (b + c) + (b + c)
n1 1 1 2
m 5 5 25 Rpta.
7 El polinomio dado a continuación es completo y
ordenado en forma ascendente, dar el valor de: = 3(b + c) = 27
Rpta.
"p + q + b + c" 9
af
P x mx q 2 nx qb c 2xb c p 3xp q
198 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 29
Ejercicio 1 Ordenar, respecto a la variable "x", los siguientes polinomios:
En forma decreciente En forma creciente
a) 3x 4 7x 2 x5 2 6x3 x a) 3x8 2x6 4x3 9
7 5 5 2 3
b) 9xy 2x 4y 3 5x2y 6 8 b) 11x y x 9x y 2x y
Taller
c) 11xy 4 3x6 y x 4 4x3 c) 0, 4x5y 2 0,7x 4y x3 2 3x 2y 4
d) x3m 2xm3 x 4 9 d) 2 xy x 4y 5 x2y 6 6
3 7 2 2 3 3 2 6 1 5
e) x az 3xaz3 x 4a x5 e) x w 2xw 13 x
5 3 4 2
f) 5 x3 x 4 4 0,5x f) 2x 2 4 x x3
5 5
g) 2x2y 8x3y 3 x 4y 2 9x g) bx 6bx7 4bx3 x
4
3 2 2 2 4
h) xz 20z x z x h) 0,3x 5 x6 x3y 2
5
Ejercicio 2 Dados los siguientes polinomios: ordénalos y complétalos respecto a "x".
En forma creciente En forma decreciente
a) 4x2 x 2x2 2 a) x x3 3x 4 8
1 2 4 3
b) x3 ax2 5a x5 b) xy 4x y 2x
2
c) 6x 1 6x3y 0,3x 2 c) 3 x2 y x 4 xy 2 – 0,3
d) 8x 4 2x 23a d) 6xy 3 x 4y 2
3 3 4 1
e) 2a x 8 x3a e) 8ax 7a x 3a x
2
f) x5 2x3 8x 7m f) 13x5 4x 0,3x2 7 x3a
Ejercicio 3 Hallar de coeficientes y el término independiente en cada caso.
2 4 4 2 1
Polinomio P(x)=x 4 5x3 2x 7 Polinomio Sy y y y–
3 3 3
de coeficientes =P(1) de coeficientes = S(1)
Término Término
= P(0) = S(0)
independiente independiente
Polinomio Q(y)=2y 5 3y 2 9 6x Polinomio P(x) 2xm 4xm3 2xm5 7
de coeficientes = Q(1) de coeficientes =P(1)
Término Término
= Q(0) = P(0)
independiente independiente
Polinomio R(x)=12x6 7x 4 2x 2 1 Polinomio Q(x) 0,5xm 0,8x5 0,3x 6
de coeficientes = R(1) de coeficientes = Q(1)
Término Término
= R(0) = Q(0)
independiente independiente
Tercer año de secundaria 199
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 4 Hallar los valores de "p" , "q" , "r" si se cumple las siguientes identidades:
a) 2(y + 5) p(y + 3) - q(y + 1) b) px + r 2(x + 6) + 3x - 1
c) 4(2x + 5) p(x + 4) + q(2x + 4) d) px2 + qx + r 2(x + 4)(x - 2)
Taller
Ejercicio 5 Dados los siguientes polinomios idénticamente nulos. Hallar los valores de "p" , "q" y "r".
a) R x qx3 rx2 6 7x3 4x 2 p b) P x p 32 x2 5x q 8 rx
c) S x 3 2x 4 5x 2 2px 1 q x 2 6r d) T x 3px3 12x 8 9x3 2q 6r x
Ejercicios de reforzamiento Sobre polinomios
Nivel I
Ejercicio 1 ¿Cuántos términos tiene el siguien- mostrada: A(2x 1) B(x 1) 6x 3 , proporcionar:
te polinomio? "A . B"
P(x) x2n1 x2n 2 x2n3 . . . + x3 x2 x 1 A) 6 B) 4 C) 12 D) 8 E) 10
A) 2n B) 2n+1 C) 3n D) 2n - 1 E) n Ejercicio 8 Determinar "p" en el polinomio
2
Ejercicio 2 Si: homogeneo mostrada: q(x;y) xn 4
2x3ny 2 3xp y 4
3 m n1 16 n
P(x, y) 5xm x y y es un polinomio A) 1 ó 2 B) 2 ó 3 C) 3 ó 5 D) 1 ó 4 E) 3 ó 4
4
homogéneo, hallar el valor de: "m+n" Ejercicio 9 Hallar el valor de "m" si el polinomio:
A) 8 B) 10 C) 7 D) 16 E) 6 P(x;y) 2x2m 5y 4n 3x2m 4 y 3 x4 y 9 es homogéneo.
Ejercicio 3 Calcular la suma de coeficientes A) 5 B) 13 C) 7 D) 8 E) 11
n 5 n m m 3
del polinomio: Q(x, y) nx 3x y mx , si Ejercicio 10 Si el polinomio:
es homogéneo. M(x) x 5xm n5 2xp n6 es completo y orde-
m 10
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14 nado en forma descendente, hallar el valor de:
"m + n + p".
Ejercicio 4 Si el polinomio:
A) 38 B) 28 C) 26 D) 25 E) 36
P(x) = (a - 4)x5 + 3x4 + ax5 - bx4 es idénticamente
nulo, señalar (a + b).
Nivel II
A) 4 B) 5 C) 15 D) 20 E) 25
Ejercicio 1 Calcular "m" y "n", para que el
Ejercicio 5 Si: polinomio:
2x2 5x 1 (Ax B)(x 1) C(x2 x 1) , calcular P(x, y) x2(m n) ym 4 x3m n1y 2n1 xn5y 2m 3n sea
el valor de: "A + B - C". homogéneo.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 A) 5 y 2 B) 6 y 3 C) 4 y 1 D) 7 y 3 E) 6 y 2
Ejercicio 6 Si se cumple la siguiente identidad: Ejercicio 2 Calcular la suma de coeficientes del
2x 27 m(x 3) n(x 4) , hallar los valores de "m" polinomio:
y "n". 5 2 2
P(x,y) axn 7 y 2n 3 bx2n 17 y 25 x a y b ,
P(x;y)
A) 4 y 2 B) 5 y 3 C) 6 y 4
sabiendo que es homogéneo.
D) 5 y -3 E) 4 y 1
Ejercicio 7 Calcular A y B en la equivalencia A) 50 B) 42 C) 51 D) a + b E) 48
200 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 3 Hallar el valor de: (a b)b a , si el Ejercicio 11 Si se cumple que:
siguiente polinomio: (x 1) x 2 (x2 Mx 3)(x3 2x2 x 1) , cal-
5
R(x, y) x a b
3x yb 2a 3 a 3b 10
x y 5y 3b 7 cular el valor de "M".
es homogéneo. A) 2 B) 3 C) -3 D) 4 E) 5
A) 4 B) 8 C) 16 D) 32 E) 64 Ejercicio 12 Calcular "abc" de los polinomios idén-
2
Ejercicio 4
Dada la equivalencia: ticos: P(x) ax bx c , Q(x) 3(x 2)(x 1)
ax(x 1) b(x 1) cx(x 1) x2;
2
A) -27 B) 27 C) 54 D) -54 E) 36
proporcionar: "abc" Ejercicio 13 Halla: "a + b + c", si el polinomio:
a b c
A) 1 B) 1/4 C) -1/2 D) 0 E) -1/4 P(x, y, z) xa 9 . yb yb 9 . z7 z c 10
. x2a po-
Ejercicio 5 Si: see grado de homogeneidad 20.
m2 4
P(x, y) x xy 2n 2 3xny 2 es un polinomio ho- A) 9 B) 11 C) 7 D) 10 E) 8
mogéneo, calcular: P(1;-1)
Ejercicio 14 Calcular el valor de "a" en el siguien-
A) 1 B) 0 C) -1 D) 4 E) -3 te polinomio completo y ordenado en forma ascen-
dente. Q(x) xa b 3xb c xc d xd1
Ejercicio 6 Dado el siguiente polinomio
idénticamente nulo.
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) -1
Q(x) b(x2 x) 2ax2 3cx c a 1, calcular el
Ejercicio 15 Si el polinomio:
valor de: "ac - b"
P(x) x x xa b xc d es completo y ordena-
b 1 a c
A) 0 B) -1 C) -2 D) 1 E) 2 do ascendente, calcular el valor de: "a + b + c + d"
Ejercicio 7 Indicar si las afirmaciones son verda- A) 1 B) -1 C) 2 D) -2 E) 5
deras (V) o falsas (F).
Ejercicio 16 En cuánto excede el grado del si-
I.- Un polinomio completo siempre es ordenado.
guiente polinomio homogéneo a la suma de coeficien-
II.- Un polinomio completo de grado "n" posee (n+1) b
b
a a b a
términos. tes. P(x, y) axa by 12x x3y 13 yb
III.-Un polinomio puede tener grado negativo.
A) 8 B) 12 C) 10 D) 6 E) 5
IV.- El grado de toda constante siempre es cero.
Ejercicio 17 Si:
A) VVVV B) FVVV C) VFVF
D) FFVV E) FVFV . . . . + 3xa yb + 5xa-1 y4 + 7x3yc + ...
Ejercicio 8 Si a(x b) b(x a) 26 x , hallar son términos consecutivos de un polinomio homogé-
neo y ordenado en forma decreciente respecto a "x",
1 1 el valor de: "a + b + c" será:
el valor de: R
a b
A) 10 B) 12 C) 13 D) 15 E) 17
A) 1 B) 2 C) 13 D) 1/13 E) 1/26
Clave de respuestas
2
Ejercicio 9 Los términos: T1 xa b 2 2ab ;
y Nivel I
3a 2b 2 a 2b 2
T2 x y tienen igual grado, siendo a b . Cal- 1. A 2. D 3. B 4. B 5. A
6. B 7. B 8. D 9. C 10. A
cular el grado de: T3 x1/a . y1/b
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4 Nivel II
Ejercicio 10 Calcular: P(-1), en el polinomio com- 1. C 2. C 3. E 4. D 5. C
2n 3 n 3 6. A 7. E 8. D 9. C 10. E
pleto respecto a "x". P(x) nx 2x nx n
11. B 12. C 13. C 14. E 15. E
A) 0 B) 1 C) -1 D) 3 E) -3 16. A 17. C
Tercer año de secundaria 201
Manuel Coveñas Naquiche
6.4 Operaciones con polinomios
Adición de polinomios
Para sumar dos o más polinomios se coloca un polinomio debajo de otro ordenándolos en columnas de
términos semejantes y luego se efectúa la reducción de dichos términos.
Ejemplo 1 Dados los polinomios: Recuerda
A = 3x2 - 2xy + 5y2 ; B = x2 + 3xy - 2y2. Hallar: A + B Términos semejantes son aquellos que
Resolución: tienen la misma parte literal y dicha parte
A = 3x2 - 2xy + 5y2 U| literal afecta a todos los exponentes.
B = x2 + 3xy - 2y2
V| Ejemplo:
W a) 5x3y2 ; -3x3y2 ; 2x3y2
A+B= 4x2 + xy + 3y2 Rpta.
b) 5xy2z3 ; 7xy2z3 ; -4xy2z3
Ejemplos 2 Dados los polinomios: Resolución: A 5x3 2x2 6x 9U|
B 2x 6x 4x 6 V
3 2
C x 3x 3x 8 ||W
A = 5x3 2x2 6x 9 3 2
B = -2x3 6x2 4x 6
C x3 3x2 3x 8 . A B+ C 4x3 x2 5x 5 Rpta.
Hallar: A + B + C
Sustracción de polinomios
Se llama resta de dos polinomios al polinomio que se obtiene al sumar al minuendo el opuesto del sustraendo.
Sean los polinomios: A y B, entonces: A B A ( B)
Ejemplo 1 Hallar P - Q, sabiendo que: Ejemplo 2 Hallar A - B, sabiendo que:
P 6x4 3x3 4x2 7x 4 ; A 9x3 5x2 x 2
Q 4x4 2x3 2x2 3x 7 B 5x3 2x2 3x 1
Resolución: Resolución:
P 6x4 3x3 4x2 7x 4 U| +
V A 9x3 5x2 x 2 |UV
4
Q 4x 2x 2x 3 2
3x 7 |W
3
-B = 5x 2x 2
3x 1|W
P Q 2x4 x3 2x2 10x 11 Rpta. A B 14x3 7x2 4x 3 Rpta.
Observación
Recuerda
"Un signo de agrupación precedido del signo menos (-) se elimina,
Los signos de agrupación cambiando de signo a todos los términos escritos dentro del signo de
o de colección son: agrupación".
Paréntesis ( ) ; Ejemplo: Efectuar: 5x2 7x 12 ( 2x2 5x 9)
Corchete ;
Resolución: 5x2 7x 12 2x2 5x 9 7x2 2x 3
Llaves lq y
Barra Rpta.
202 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplos 3 Hallar A - B, sabiendo que: Ejemplos 4 Hallar A - B, sabiendo que:
A 4x3 5x2 x 8 A 10x2 7x4 6x 9
B 3x2 12 B 8x 5x3 + 4
Resolución: Resolución:
A 4x3 5x2 x 8 U| A 7x4 10x2 + 6x 9 UV
V|
B 2
+ 3x 12 W B - 5x 0 x2 + 8x - 4
3
W
A B 4x3 2x2 x 4 Rpta. A B 7x4 5x3 10x2 14x - 13 Rpta.
Taller 30
Ejercicio 1 Dados los polinomios: Ejercicio 2 Dados los polinomios:
C = 4x4 + 7x2 + 3x3 - 2+ 5x M = 5x2 + 3x5 - 4x3 - 6
D = -2x3 - 5x4 + x2 - 3 J = x + 4x5 + 3x2 - 4
E = 9x4 - 2x2 - x - 1 N = 2x2 + 3x - 2 - x5
Taller
Calcular: (C + D + E) Calcular: (N + J)- M
Resolución Resolución:
Rpta. 8x4 + x3 + 6x2 + 4x - 6 Rpta. 4x3 + 4x
Ejercicio 3 ¿Cuánto le falta a: Ejercicio 4 Si:
3x2 + 8x3 - 6x + 3 a 4x2 + 10x3 - 3x - 4? 10x5 + 8x4 + 4x2 - 5x - 3 = B+5x5+6x4-x2+2x-4
Resolución: hallar el polinomio "B".
Resolución:
Rpta. 2x3 + x2 + 3x - 7 Rpta. 5x5 + 2x4 + 5x2 - 7x + 1
Tercer año de secundaria 203
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1. El polinomio 4(3x –1) es idéntico a a(x + 1) + b(x – 1).
El procedimiento para encontrar los valores de a y b incluye los pasos de la columna izquierda. Escriba
dichos pasos, ordenados, en la columna derecha.
• 12x – 4 (a + b)x + (a – b) 1. .............................................................
• a=4 ;b=8 2. .............................................................
• 4(3x –1) a(x + 1) + b (x – 1) 3. .............................................................
• a + b = 12 ; a – b = – 4 4. .............................................................
• 4 · 3x – 4 ax + a + bx – b 5. .............................................................
2. Con respecto al polinomio 5xa – axb + a – b4 se presentan 3 situaciones, en cada una se proporciona un
dato y 3 recuadros mencionando lo que se puede conseguir con dicho dato. Tarje el recuadro que men-
cione lo correcto.
Situación (I)
Dato: Suma de coeficientes = – 76
Se puede encon- Se puede encon- Se puede determinar el
trar el valor de a. trar el valor de b. grado del polinomio.
Situación (II)
Dato: – axb = – 9x4
Se puede averiguar el Se puede calcular Se puede conocer el tér-
grado del polinomio. el valor de x. mino de tercer grado.
Situación (III)
Dato: El polinomio es ordenado y completo.
Se puede hallar el Se puede conocer el tér- Se puede calcular el tér-
valor de x. mino de cuarto grado. mino independiente.
3. Demuestre que si el polinomio
–axb + bxc – cxd + dxe
es completo y ordenado en forma creciente, entonces tiene un coeficiente que vale cero.
Demostración:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
4. Demuestre que el polinomio
2
a +1 2
a +17
(a3 – 27)x7 – (15 – 5a)x4 + – 10 x 5 – 2 –1 x
a –1 a – 1
no puede ser idénticamente nulo.
Demostración:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
204 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
5. Demuestre que el valor de k para que el desarrollo de (x + k)2 tenga sus coeficientes en progresión
aritmética es 2± 3 .
Demostración:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Comunicación Matemática
1. Se tiene una región cuadrada (figura I) cuyo lado mide (a + 4) unidades; si a la base se le disminuye una
unidad y al otro lado se le aumenta una unidad, se obtiene una región rectangular (figura II).
a+4
a+4 a+4
a+4
Figura I. Región cuadrada Figura II. Región rectangular
En cada paréntesis escriba V ó F según que la proposición sea verdadera o falsa, respectivamente.
a. Las regiones tienen igual área. ....................... ( )
b. La región cuadrada tiene mayor área que la región rectangular. ....................... ( )
c. La base del rectángulo mide a + 3 unidades. ....................... ( )
d. La región rectangular tiene mayor área que la región cuadrada. ....................... ( )
e. El área de la región cuadrada es a2 + 8a + 8 ....................... ( )
f. El área de la región rectangular es a2 + 8a +15 ....................... ( )
2. Se tiene una región rectangular (figura I) cuyas dimensiones miden (a + 7) y (a – 4) unidades; si a la base
se le disminuye una unidad y a la altura se le aumenta una unidad, se obtiene otra región rectangular
(figura II).
a–4
Figura I. a+7 Figura II.
En cada paréntesis escriba V o F según que la proposición sea verdadera o falsa, respectivamente.
a. La región I tiene mayor área que la región II. ............... ( )
b. La región rectangular II tiene mayor área que la región I. ............... ( )
c. La altura del rectángulo de la figura II mide (a – 5) unidades. ............... ( )
d. El área de la región I es a2 + 3a – 28. ............... ( )
e. El área de la región II es a 2 + 3a + 18. ............... ( )
f. Las áreas de las regiones I y II son iguales. ............... ( )
Tercer año de secundaria 205
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios de reforzamiento Sobre polinomios
1 Dados los polinomios: A 3x5 2x4 7x2 8x 9; B 5x4 8x3 10x2 3x 4
C 9x5 3x2 6 D 2x4 5x3 4x2
Halla:
a) A B b) C D c) A B C d) B C D e) A B D f) A C D
g) A B h) C D i) (C B) A j) (B D) A k)(A B) C l) (A B+D) C
2 Dados los polinomios: A 3x4 2x2 6x3 8 B 7x2 4x 11
C 7x 5x3 D x2 4x4 1
Halla:
a) A B D b) A B C c) B C D
d) (A B) D e) (B C) D = f) (B D) A =
g) (A B) D = h) (A B) (C D) i) (A C) (B D)
3 Elimina los signos de agrupación y halla el resultado:
a) 6x4 (3x4 2x 1) b) 2x3 ( 4x 2x3 )
c) 7x2 (6x 5 2x2 ) d)8x3 3x2 1 (2x3 3x2 5)
e) 5x3 (2x3 4) (3x3 6) f) 3x4 3x4 6x2 x (2x4 3)
g) 8x2 5x2 (2x2 3x 4)
3 2 3 2
e
h) 9x 5x 8 4x 3x 6x 4x 2
3 2
j
4 En cada ejercicio halla el polinomio A, sabiendo que:
Ejemplo: 8x3 5x2 6 A 10x3 3x2 2 a) 3x2 6x 4 A 5x2 4x 3
Resolución: b) A 7x3 4x 5x3 2x
Pasamos los términos que acompañan a A al segundo
miembro, cambiándoles de signo, así: c) A 5x2 10 3x2 6
d) 7x3 8x2 3x A 2x3 4x2 13
A = 10x3 3x2 2 8x3 5x2 6
e) 6x3 4x2 6x A 3x3 2x 8
f) 2x4 9x3 4x 5 A 3x4 x3 2x
A 2x3 8x2 4 Rpta.
Clave de respuesta (1)
a) 3x5 7x4 8x3 3x2 5x 5 e) 3x5 9x4 3x3 x2 5x 5 i) 12x5 3x4 8x3 20x2 11x 7
b) 9x5 2x4 5x3 x2 6 f) 6x5 4x4 5x3 8x2 8x 15 j) 3x5 5x4 3x3 13x2 11x 13
c) 6x5 7x4 8x3 6x2 5x 11 g) 3x5 3x4 8x3 17x2 11x 13 k) 6x5 3x4 8x3 14x2 11x 19
d) 9x5 7x4 3x3 9x2 3x 2 h) 9x5 2x4 5x3 7x2 6 l) 12x5 9x4 3x3 4x2 5x 1
206 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Clave de respuesta (2)
a) x4 6x3 6x2 4x 20 d) x4 6x3 8x2 4x 2 g) 7x4 6x3 4x2 4x 18
b) 3x4 11x3 5x2 11x 19 e) 4x4 5x3 6x2 11x 10 h) 7x4 x3 4x2 3x 18
c) 4x4 5x3 8x2 11x 12 f) 7x4 6x3 4x2 4x 18 i) 7x4 11x3 4x2 11x 18
Clave de respuesta (3)
4 g) x2 3x 4
a) 3x 2x 1 d) 10x3 6
b) 4x3 4x e) 6x3 10 h) 11x3 6x2 6
c) 9x2 6x 5 f) 8x4 6x2 x 3
Clave de respuesta (4)
2
a) A 2x 10x 7 c) A 2x2 16 e) A 9x3 4x2 4x 8
b) A 2x3 2x d) A 5x3 12x2 3x 13 f) A 5x4 10x3 6x 5
Multiplicación de polinomios
El producto de dos polinomios es otro polinomio que se obtiene multiplicando el polinomio multiplicando por
cada término del polinomio multiplicador y sumando los productos parciales.
Recomendaciones para multiplicar polinomios
1o- Se completan y ordenan los polinomios con respecto a una sola letra o variable ( en forma descendente); en
caso falte un término, éste se completa con un cero.
2o- Se multiplican cada uno de los términos del multiplicando por los del multiplicador y en cada resultado
obtenido, se desplaza un término con la intención que las expresiones aparezcan en forma ordenada, para
luego reducir términos semejantes.
Ejemplos 1 Multiplicar: Ejemplos 2 Multiplicar:
(5x2 3x 2x4 6)(3x2 4x 2) A 7x3 5x 2 por B 2x2 5x 1
Resolución: Resolución:
Ordenando y completando el polinomio multiplicando
Ordenando y completando el polinomio multiplicando
(A) se obtiene:
se obtiene:
2x4 0x3 + 5x2 - 3x + 6 A 7x3 0x2 5x 2
B= 2x2 5x 1
3x2 - 4x + 2
R|6x 6
0x5 15x4 9x3 18x2 14x5 0x4 10x3 4x2
(Productos
parciales) S| - 8x5 0x4 20x3 12x2 24x + 35x4 0x3 25x2 10x
|T 4 3
+ 4x 0x 10x 2
6x 12 - 7x3 0x2 5x 2
6x6 8x5 19x4 29x3 40x2 30x + 12 A . B = 14x5 35x4 17x3 21x2 15x 2
Rpta. Rpta.
Tercer año de secundaria 207
Manuel Coveñas Naquiche
PROPIEDADES: 2o.El término independiente del producto estará
determinado por el producto de los términos
1o. El grado del producto estará determinado por la suma independientes de los factores:
de los grados de los factores. Ejemplo:
Término independiente del producto:
Grado del producto:
T.I. del producto.
4
(x
8x3
2
6x
3x 5) (x
2
5x
3)
4 3 2 2
(x 8x 3x 6x 5)(x 5x 3) 5 . 3 15
Grado del primer
factor = 4
Grado del segundo
factor = 2
E E
T.I.= 5 T.I.= 3
3o. Al multiplicar polinomios homogéneos, el producto será otro polinomio homogéneo. Ejemplo:
3 2 2 3
Multiplicar: (2x 5x y 3xy y ) por (3x2 4xy 3y 2 )
Resolución:
2x3 5x2y 3xy 2 y 3 . . . . . . polinomio homogéneo de grado 3.
3x2 4xy 3y 2 . . . . . . polinomio homogéneo de grado 2.
5 4 3 2 2 3
6x 15x y 9x y 3x y
- 8x4 y + 20x3y 2 12x2y 3 4xy 4
+ 6x3y 2 15x2y 3 9xy 4 3y 5
6x5 23x4 y 35x3y 2 30x2y 3 13xy 4 3y 5 . . . . . . polinomio homogéneo de grado 5.
Multiplicación de polinomios por el método de coeficientes separados
- Este método se emplea cuando los polinomios están Luego, el producto es:
en función de una sola variable o polinomios homo-
géneos con dos variables. -6x7 + 31x6 - 44x5 + 38x4 - 59x3 + 22x2 - 20x + 8
Rpta.
- Este método consiste en trabajar solamente con los
coeficientes, teniendo en consideración las reglas del
método anterior.
Razona
Ejemplo: Multiplicar (2x4 - 7x3 + 3x2 - 5x + 2) por Calcular el valor de "E"
2 3
(5x - 3x + 4) E = 9997 × 9998 × 9999 × 10 000 1
Resolución: Dar como respuesta la suma de las cifras
Ordenamos y completamos el polinomio multiplicador, o del resultado
sea: 5x2 - 3x3 + 4 = -3x3 + 5x2 + 0x + 4
Luego: (2x4 - 7x3 + 3x2 - 5x + 2) por (-3x3 + 5x2 + 0x + 4) Rpta. 35
2 -7 3 -5 2 . . . . . . . . . grado 4
-3 5 0 4
Razona
. . . . . . . . . grado 3
-6 21 -9 15 -6 Calcular el valor de "S" y dar como res-
10 -35 15 -25 10 puesta la suma de las cifras del resultado.
0 0 0 0 S = (1234567 × 9 + 8)2
8 -28 12 -20 8
. . . . . . grado 7 Rpta. 64
-6 31 -44 38 -59 22 -20 8
208 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 31
Ejercicio 1 Efectuar la operación de los Ejercicio 2 Efectuar la multiplicación de los
polinomios: polinomios:
a) (6x + 3)(7x - 2) = a) (2x2 - 3x + 2)(x + 4)=
b) (2x2 + 1)(3x - 4) = b) (x2 + 4x - 2)(x2 - 1) =
Taller
c) (7x + y)(2x + 5y) = c) (2x3y2 - 3x2y4 + xy)(5x - 2) =
d) (3x3 + 2x2 - 3)(x - 2) = d) (4x2 + 3x+ 2)(x3 - 2x2 - 1) =
e) (x2y2 + 2x2y - 3xy2)(xy + y + 2) = e) (6x - 2)(2x2 + 3)(7x - 1) =
Resolución Resolución:
Ejercicio 3 Efectuar:
a) (0,8x + 0,2y)(5x2 - 10) = b) (0,2x2 + xy)(0,3x + 0,5y) =
c) (0,9x3 + 3y)(2x2 - 0,2y2) = d) (2ax + 3ax+2 - ax-1)(4ax+1 - 5ax) =
e) 3 ax 3 a x 3x 9ax
22 5
3 2
f) (x3a-1 + 2xa-3 - 3xa)(x3 - 6x) =
g) (0,6x2y - 0,4x3y2)(0,5x5y + 5xy2) h) (5x3a-2 - 2x2a-1)(x4-a + 6x2) =
Ejercicio 4 Completa la tabla escribiendo el producto.
x 2b2 3b b2 4b3 1 10b3 b2 2
2b2 b 3
4b3 6b2 3b 2
8b5 b3 4b
5b2 11b 2
Ejercicio 5 Colocar el grado del polinomio y el término independiente (si esta presente) que resulten
en cada uno de los casos siguientes.
a) (7x5 + 8x4 + 3x3 + 2)(9x6 - 3x + 10), grado: _______ , término independiente: ______
b) (-3x2 + x4- 2x3 -1)(-7x6 + 10 -x4), grado: ________ , término independiente: _________
c) (-6x3 - 2x4 + 4x5 + x - 2)(-x2 + 5x5 + 6x3 - 3), grado: _____ , término independiente: _______
d) (9x2 + 6xy + 2y2)(4x3 + 6xy2 - y3 - 1), grado: _______, término independiente: _______
e) (12x5 + 7x4 - 2x2 + 3x - 13)(5x6 - 3x9 + x + 8), grado: ______ . término independiente: ______
Tercer año de secundaria 209
Manuel Coveñas Naquiche
Clave de respuesta (1)
a) 42x2 9x 6 b) 6x3 8x 2 3x 4
4 3 2
c) 14x2 37xy 5y 2 d) 3x 4x 4x 3x 6
e) x3y 3 2x3y 2 4x2 y 3 4x2y 2 4x 2y 3xy 3 6xy 2
Clave de respuesta (2)
a) 2x3 5x2 10x 8 b) x 4 4x3 3x2 4x 2
c) 2x 4y 2 15x3y 4 4x3y 2 6x2y 4 5x2y 2xy d) 4x5 5x 4 4x3 8x 2 3x 2
4 3 2
e) 84x 40x 130x 60x 6
Clave de respuesta (3) Clave de respuesta (5)
a) Grado: 11; ti = t(0) = 20
a) 4x3 x2y 8x 2y
b) 9y - 10
b) 0,06x3 0, 4x2y 0,5y 2
c) 10 y + 6
5 3 2 3
c) 1,8x 0,18x y 0,6y 6x y 2 d) 5; no hay término independiente
d) 12a2x 3 15a2x 2 14a2x 5a2x 1 8a x 2 e) 18 y -104
e) 2ax 4 5a3x3 6a2x3 15a 4 x2
f) x3a 2 6x3a 3x a 3 18x a 1 2x a 12x a 2
g) 0,3x7 y 2 3x3y 3 0,2x8y 3 2x 4y 4
h) 30x3a 5x2a 2 12x2a 1 2x a 3
Productos notables
Reciben este nombre aquellos productos que se pueden determinar directamente, sin necesidad de efectuar la
operación de la multiplicación. El estudiante no sólo debe saber demostrar dichos productos, sino deberá memorizar,
de tal modo que pueda reconocer tanto el producto a partir de los factores, como los factores a partir del producto.
1. Cuadrado de la suma de dos monomios
a b 2
F Área ABCD = (a b) . . . (1)
B C
Pero:
De la figura mostra-
a a Área ABCD = A 1 A 2 A 3 A 4
da, hallamos el área A1 A2
del cuadrado de lado: Área ABCD = a 2 ab ab b 2
( a + b) Área ABCD = a 2 2ab b 2 . . . . (2)
E G Igualamos (1) y (2)
b A3 b
A4
A D (a b)2 a 2 2ab b 2
a b
210 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Este resultado se enuncia diciendo:
"El cuadrado de la suma de dos monomios es igual al cuadrado del primero,
más el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado del
segundo monomio".
Observación
I) El segundo miembro de esta igualdad: (a b)2 a 2 2ab b 2 se denomina trinomio cuadrado perfecto
II) El resultado: a 2 2ab b 2 , también se obtiene efectuando el producto (a b)(a b)
2 2 2 2
III) (a b) (b a) a b 2ab
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (2a 3b)2 Ejercicio 5
2 4 2
Efectuar: (5x 3y z )
Resolución: Resolución:
(2a 3b)2 (2a)2 2(2a)(3b) (3b)2 (5x 3y 2z 4 )2 (5x)2 2(5x)(3y 2z 4 ) (3y 2z 4 )2
2 2
(2a 3b) 4a 12ab 9b
2
Rpta. (5x 3y 2z 4 )2 25x2 30xy 2z 4 9y 4 z8
Recuerda (5x 3y 2z 4 )2 25x2 30xy 2z 4 9y 4 z8
Rpta.
(A . B)n An . Bn Ejercicio 6 Efectuar: 1 2 5
x y
FG IJ 2
3 2 H K
Ejercicio 2 Efectuar: (x 5)2
Resolución: Recuerda
(x 5)2 x2 2(x)(5) (5)2 FG A IJ n
An
•
H BK Bn
(x 5)2 x2 10x 25 Rpta.
Ejercicio 3 Efectuar: ( 3 x 2) 2 • An e j m
Amn
Resolución:
Resolución:
( 3 x 2)2 ( 3 x)2 2( 3 x)(2)+ 22
2 FG 1 x 2
IJ FG 1 x IJ 2FG 1 x IJ FG 5 y IJ FG 5 y IJ
5
2
2
2
2
2
2 2
( 3 x 2) 3 x 4 3 x + 4 H3 2K H 3 K H 3 KH 2 K H 2 K
y
( 3 x 2)2 3x2 4 3 x + 4 Rpta. F 1I 2
F 1 I F 5I
= G J . e x j G x J b5y g G J e y j
2
2
2
2
2
Ejercicio 4
2
Efectuar: (3xy 4z)
2 H 3K H 3 K H 2K
Resolución:
F 1 5 I 1 5 25 y
G x y J x x y
2
2
4 2 2
(3xy 2 4z)2 (3xy 2 )2 2(3xy 2 )(4z) (4z)2 H3 2 K 9 3 4 Rpta.
(3xy 2 4z)2 9x2y 4 24xy 2z 16z 2 Rpta.
Tercer año de secundaria 211
Manuel Coveñas Naquiche
2. Cuadrado de la diferencia de dos monomios
P Q R De la figura mostrada, hallamos el área del cuadrado de lado (a-b)
b A1 A2 Área ABCD = (a - b)2 . . . (1)
C
B T Pero:
a Área ABCD = área PRMA A 1 A 2 A 3
A3 2 2
A Área ABCD = a (a b)b b - (a - b)b
(a-b)
2 2 2 2
= a ab b - b ab b
A D M Área ABCD = a 2 2ab b 2 . . . (2)
(a-b) b
a
Igualamos (1) y (2) Este resultado se enuncia diciendo:
"El cuadrado de la diferencia de dos monomios es igual al cuadrado del
2 2
(a b) a 2ab b
2
primero, menos el doble producto del primero por el segundo, más el
cuadrado del segundo monomio".
Observación
I) El segundo miembro de esta igualdad: (a b)2 a 2 2ab b 2 se denomina trinomio cuadrado perfecto
II) El resultado: a 2 2ab b 2 , también se obtiene efectuando el producto (a b)(a b)
III) (a b)2 (b a)2 a 2 b 2 2ab
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (x 3y)2 ( 3 )2 (x3 )2 2( 3 x3 )( 2 y)+ ( 2)2 y 2
Resolución:
( 3 x3 2 y)2 3x6 2 6 x3 y + 2y 2 Rpta.
2 2 2
(x 3y) x 2(x)(3y) (3y)
(x 3y)2 x2 6xy 9y 2 Ejercicio 4 Efectuar: FG 5 x 2
1 IJ 2
Rpta. H3 4
y
K
Ejercicio 2 Efectuar: (5x 7y)2 Resolución:
Resolución: FG 5 x 2
1 IJ FG 5 x IJ 2FG 5 x IJ FG 1 y IJ FG 1 y IJ
2
2
2
2
2
(5x 7y)2 (5x)2 2(5x)( 7 y)+ ( 7 y)2
H3 4
y
K H 3 K H 3 KH 4 K H 4 K
= 52 x2 10 7 xy + 7 y 2
2 F 5I 2
F 5 I F 1 I F 1I
= G J ex j G x J G yJ G J y
2
2
2
2
2
H 3K H 3 KH 2 K H 4K
(5x 7y)2 25x2 10 7 xy +7y 2
Rpta. 52 4 5 12
32 e j
x x2y 2 y 2
6 4
Ejercicio 3 Efectuar: ( 3 x3 2 y)2
Resolución: FG 5 x 2 1
y
IJ 2
25 4 5 2
x x y
1 2
( 3 x3 2 y)2 ( 3 x3 )2 2( 3 x3 )( 2 y)+ ( 2 y)2
H3 4 K 9 6 16
y
Rpta.
212 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
3.- Producto de la suma de dos monomios por su diferencia
De la figura mostrada, hallamos el área de la región colo-
A reada (A).
A= base x altura
A = ( a + b) x ( a - b)
A (a-b)
A = a (a - b) + b (a - b)
a
A = a 2 ab ba b 2
Pero: ab = ba
b A1 A2
Entonces: A a 2 b 2
a b
(a+b) (a b)(a b) a 2 b 2
Este resultado se enuncia diciendo:
"El producto de la suma por la diferencia de dos monomios es igual al cuadrado del primero menos
el cuadrado del segundo".
Observación
I) El
segundo miembro de esta igualdad: II) (a b)(a b) (a b)(a b) a 2 b 2
b 2 se denomina diferencia de
a 2
(a b)(a b) III) a 2 b 2 b 2 a 2
cuadrados.
IV) (a b)2 a 2 b 2
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (3x + y)(3x - y)
FG 3 xy 3 1
z
IJ FG 3 xy 3 1
z
3 3 IJ FG IJ FG 1 zIJ
2 2
Resolución: H2 4 KH 2 4 2
xy
K H K H4 K
(3x + y)(3x - y) = (3x)2 y 2
F 3I2
F 1I
= G J x y G J z
2 6
2
2
(3x + y)(3x - y) = 9x y 2 2
Rpta. H 2K H 4K
Ejercicio 2 Efectuar: (5xy 3 2z 2 )(5xy 3 2z 2 ) FG 3 xy 3
1 IJ FG 3 xy 3 1 I 9
zJ x y 2 6 1 2
Resolución:
H2 4
z
KH 2 4 K 4 16
z
Rpta.
(5xy 3 2z 2 )(5xy 3 2z 2 ) (5xy 3 )2 (2z 2 )2
Ejercicio 4 e
Efectuar: 5 x3y 2 z je 5 x3y 2 z j
(5)2 x2 (y 3 )2 (2)2 (z 2 )2 Resolución:
(5xy 3 2z 2 )(5xy 3 2z 2 ) 25x2y 6 4z 4 ( 5 x3y 2 z)( 5 x3y 2 z) = ( 5 x3y)2 ( 2 z)2
Rpta.
Ejercicio 3 Efectuar: FG 3 xy 3
1 IJ FG 3 xy 3
1 IJ af
( 5 )2 ( x 3 )2 ( y 2 ) ( 2 )2 z
2
H2 4
z
KH 2 4
z
K ( 5 x3y 2 z )( 5 x3y 2 z ) 5x6 y 2 2z 2
Resolución: Rpta.
Tercer año de secundaria 213
Manuel Coveñas Naquiche
4. Cubo de la suma de dos monomios
(a +b)3 (a b)(a b)(a b)
Este resultado se enuncia:
= (a +b)2 (a b) ; pero: (a +b)2 a 2 2ab b 2
"El cubo de la suma de dos monomios es igual al
= (a 2 2ab b 2 )(a b) cubo del primer monomio, más el triple del cuadra-
do del primero por el segundo, más el triple del pri-
= (a 2 2ab b 2 )a (a 2 2ab b 2 )b
mero por el cuadrado del segundo, más el cubo del
3 2 2 2 2 3 segundo monomio".
= a 2a b ab a b 2ab b
(a b)3 a3 3a 2b 3ab 2 b3 Rpta.
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (2x 3y)3 FG x y IJ 3
x3 x2y xy 2 y 3
Resolución:
H 4 3K 64 16 12 27 Rpta.
(2x 3y)3 (2x)3 3(2x)2 (3y) 3(2x)(3y)2 (3y)3
Ejercicio 3 Efectuar: FG 2 xy 2
2 z4
IJ 3
3 3 2 2
= 2 (x ) 3(2 x )(3y) 3(2x)(3 y ) 3 y 2 2 3 3
H3 K
Resolución:
(2x 3y)3 8x3 36x2y 54xy 2 27y 3 Rpta.
F 2 xy I 3F 2 xy I e
3 2
j FH 32 xy IK e j e
2
j3
Efectuar: FG x y IJ
2 2
2z 4 3 2
2z 4 2z 4
Ejercicio 2
3
H3 K H3 K
H 4 3K
Resolución: F 2I 3
F 2I
G J x y 3G J x y
3 6
2
2 4
e
2z 4 2xy 2 jFH 2 I e 2j z
2 z8
3
12
H 3K H 3K K
FG x y IJ FG x IJ
3
FG x IJ FG y IJ 3FG x IJ FG y IJ FG y IJ
3 2 2 3
H 4 3K H 4K 3
H 4K H 3K H 4KH 3K H 3K
8 3 6
x y 3
4 2 4 FG IJ 2
x y 2z 4 2xy 2 2z8 2 2z12 e je j
27 9 H K
x 3 F x IF yI F xIF y I y
2 2 3
= 4 3G 4 J GH 3 JK 3GH 4 JK G 3 J 3
3
H K 2
H K 2 3
8 3 6 4
xy 2x2y 4 z 4 4xy 2z8 2 2z12
27 3 Rpta.
x 3
x 2
F xIF y I y 2
= 64 16 y GH 4 JK G 3 J 27
3
H K
5. Cubo de la diferencia de dos monomios
3
(a - b) (a b)(a b)(a b)
Este resultado se enuncia:
2 2 2
(a - b)3 (a b)2 (a b) , pero: (a - b) a 2ab b
"El cubo de la diferencia de dos monomios es igual al
(a - b)3 (a 2 2ab b 2 )(a b) cubo del primer monomio, menos el triple del cua-
(a - b)3 a(a 2 2ab b 2 ) b(a 2 2ab b 2 ) drado del primero por el segundo, más el triple del
primero por el cuadrado del segundo, menos el cubo
(a - b)3 a3 2a 2b ab 2 a 2b 2ab 2 b3
del segundo monomio".
(a - b)3 a3 3a 2b 3ab 2 b3
214 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (x 5)3 Ejercicio 4 Efectuar: FG 1 x y 1IJ
2
3
Resolución:
H 3 5K
Resolución:
(x 5)3 x3 3x2 (5) 3x(5)2 53
(x 5)3 x3 15x2 75x 125 FG 1 x y 1IJ FG 1 x y IJ 3FG 1 x y IJ FG 1IJ 3FG 1 x y IJ FG 1IJ FG 1IJ
2
3
2
3
2
2
2
2 3
Rpta.
H 3 5K H 3 K H 3 K H 5K H 3 K H 5K H 5K
Ejercicio 2 Efectuar: (2xy 2 3z 4 )3
FG 1 x y 1IJ FG 1 IJ x y 3FG 1 IJ x y FG 1 IJ x y FG 1 IJ 1
2
3 3
6 3
2
4 2 2
Resolución: H 3 5K H 3 K H 3 K H 5 K H 25 K 125
(2xy 2 3z 4 )3 (2xy 2 )3 3(2xy 2 )2 (3z 4 ) 3(2xy 2 )(3z 4 )2 (3z 4 )3 FG 1 x y 1IJ
2
3
1 6 3 1 4 2 1 2
x y x y x y
1
3 3 6 2 2 4
2 x y 3(2 x y )(3 z ) (6 xy )(3 z ) 3 z 4 2 2 8 3 12
H 3 5K 27 15 25 125
Rpta.
(2xy 2 3z 4 )3 8x3y 6 36x2y 4 z 4 54xy 2z8 27z12
Recuerda
Rpta.
Ejercicio 3 Efectuar: FG x 4
1 IJ 3
H 2 K ( a b)3 (a b)3
Resolución: 3
Demostración: ( a b)3 (a b)
Fx 4 1 I d x i 3d x i F 1I 3d x iF 1I F 1I
3
4 3 4 2 4
2 3
H
2 K H 2K H 2K H 2K ( a b)3 1(a b)
3
3
x x 3x G J
12 F 1I 1 8 4
( a b)3 ( 1)3 (a b)3
2 H 4K 8
( a b)3 1(a b)3
FG x 4
1 IJ 3
x12
3 8 3 4 1
x x
H 2 K 2 4 8
Rpta.
( a b)3 (a b)3
Observación
Cuando la suma de dos monomios n n 1 n(n - 1) n 2 2 n(n 1)(n 2) n3 3
(a + b) o la diferencia de dos (x a)n xn x . a+ x . a x . a . . . + an
1 1. 2 1. 2 . 3
monomios (a - b) están elevados a
un exponente mayor que 3; es reco-
donde: • "x" y "a" son diferentes de cero
mendable aplicar la fórmula de
binomio de Newton, siendo ésta: • "n" es un número entero positivo
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (x 3)4
Resolución:
4 4 1 4 . 3 4 2 2 4 . 3 . 2 4 3 3 4 . 3 . 2 . 1 4 4 4
(x 3)4 x4 x (3) x (3) x (3) x (3)
1 1. 2 1. 2 . 3 1. 2 . 3 . 4
Tercer año de secundaria 215
Manuel Coveñas Naquiche
x4 12x3 6x2 (9) 4x1(27) x0 . (81) ; pero: x0 1 (x 3)4 x4 12x3 54x2 108x 81
Ejercicio 2 Efectuar: (x 5)6
Resolución:
6 6 1 6 . 5 6 2 2 6 . 5 . 4 6 3 3 6 . 5 . 4 . 3 6 4 4
(x 5)6 x6 x (5) x (5) x (5) x (5)
1 1. 2 1. 2 . 3 1. 2 . 3 . 4
6 . 5 . 4 . 3 . 2 6-5 5 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1 6 6 6
x (5) x (5)
1. 2 . 3 . 4 . 5 1. 2 . 3 . 4 . 5 . 6
(x 5)6 x6 6x5 (5) 15x4 (5)2 20x3 (5)3 15x2 (5)4 6x(5)5 (5)6
(x 5)6 x6 30x5 375x4 2 500x3 9 375x2 18 750x + 15 625
• Propiedades de desarrollo de ( x a )n ; (x a)n + , + , + , + , . . . . . . , +
donde: n
ZzZ+
Pero si la base es el binomio diferencia, los términos del
n desarrollo serán alternados (positivos los de lugar impar y
1. El desarrollo de (x a) tendrá (n 1) términos.
negativos los de lugar par); así:
2. Si la base es el binomio suma, los términos del desa-
rrollo serán todos positivos; así: (x a)n + , - , + , - , + , - , . . . . . .
6. Producto de dos binomios con un término común
B C
De la figura:
b A1 A3
Área ABCD = A 1 A 2 A 3 A 4
(x+b) Área ABCD = xb x2 ab ax
A2 A4 Área
ABCD = x2 ax bx ab
x 2
(x + a)(x +b) = x (a b)x ab
A D (x + a)(x +b) = x2 (a b)x ab
x a
(x+a)
Este resultado se enuncia:
"El producto de dos binomios con un término común es igual al cuadrado del término común, más el
término común con un coeficiente igual a la suma de los términos no comunes, más el producto de los
términos no comunes".
Razona Razona
Sabiendo que: 103 ** 30 = 106
Si a *b =
ba b g ba b g
2 2
, calcular el
120 ** 14 = 125 8b
361 ** 37 = 371
hallar 605 ** 132. e e d c a fhijj
valor de: 4 * 5 * 6 * 7 * 8 * 9 *7
Rpta. 611 Rpta. 64
216 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (x 4)(x 3) Ejercicio 4 Efectuar: (x 7)(x 3)
Resolución: Resolución:
2
(x 4)(x 3) = x (4 3)x 4(3) (x 7)(x 3) = x2 (7 3)x 7( 3)
(x 4)(x 3) = x2 7x 12 Rpta. (x 7)(x 3) = x2 4x 21
Rpta.
Ejercicio 2 Efectuar: (x 2)(x 5) Ejercicio 5 Efectuar: (3x 1)(3x 4)
Resolución: Resolución:
(x 2)(x 5) x2 (2 5)x 2(5) (3x 1)(3x 4) = (3x)2 (1 4)3x (1)(4)
(x 2)(x 5) x2 7x 10 (3x 1)(3x 4) = 9x2 15x 4 Rpta.
Rpta.
Ejercicio 3 Efectuar: (x 6)(x 1) Ejercicio 6 Efectuar: (2x 7)(2x 3)
Resolución: Resolución:
(x 6)(x 1) x2 ( 6 1)x ( 6)(1) (2x 7)(2x 3) = (2x)2 (7 3)2x 7(-3)
(x 6)(x 1) x2 5x 6 (2x 7)(2x 3) = 4x2 8x 21 Rpta.
7. Producto de dos binomios de la forma: (ax + b)(cx + d)
(ax b)(cx d) acx 2 adx bcx bd
(ax b)(cx d) acx 2 (ad bc)x bd
2
acx (ad bc)x bd
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (2x 5)(3x 4)
Ejercicio 3 Efectuar: FG 1 x 1IJ FG 2 x 1IJ
Resolución: H 3 4 K H 5 2K
(2x 5)(3x 4) = 2(3)x2 2(4) 5(3) x 5 . 4 Resolución:
(2x 5)(3x 4) = 6x2 23x 20 Rpta. FG 1 x 1IJ FG 2 x 1IJ 1 FG 2IJ x LM 1 FG 1IJ 1 FG 2IJ OP x 1 FG 1IJ
2
H 3 4 K H 5 2K 3 H 5 K N 3 H 2K 4 H 5 K Q 4 H 2K
Ejercicio 2 Efectuar: (4x 3)(2x 9)
Resolución:
LM
OP2 2 1 1
x x
1
N Q
15 6 10 8
(4x 3)(2x 9) = 4(2)x2 4( 9) 3(2) x 3( 9)
F 1 1 I F 2 1I 2 1 1
H x K H x K x x
2
Rpta.
2
Rpta. 3 4 5 2 15 15 8
(4x 3)(2x 9) = 8x 30x 27
Tercer año de secundaria 217
Manuel Coveñas Naquiche
8. Cuadrado de un trinomio: (a + b + c)2
La expresión (a + b + c) 2 se puede escribir así:
Ordenamos términos = a 2 b 2 c2 2ab 2ac 2bc
2
(a b) c 2
como (a b) c (a b c)2
2 2 2
Luego: (a b) c (a b) 2(a b)c c 2 2 2
(a+b+c)2 a b c 2ab 2ac 2bc
= (a 2 2ab b 2 ) 2ac 2bc c 2
Ejercicios de aplicación
4 2 3 2
Ejercicio 1 Efectuar: (3x y 2)2 = x 9x 25 6x 10x 30x
Resolución: (x2 3x 5)2 x4 6x3 10 x2 30x 25 Rpta.
= (3x y 2)2 (3x)2 y 2 22 2(3x)(y) 2(3x)(2) 2(y)(2)
Ejercicio 3 Efectuar: (2x 3y 7)2
9x2 y 2 4 6xy 12x 4y Resolución:
(3x y 2)2 9x2 y 2 6xy 12x 4y 4 Rpta. 2
(2x 3y 7)2 2x ( 3y) ( 7)
Ejercicio 2 Efectuar: (x2 3x 5)2 =(2x)2 ( 3y)2 ( 7)2 2(2x)( 3y) 2(2x)( 7) 2( 3y)( 7)
2
Resolución: (x2 3x 5)2 x2 3x ( 5) = 4x2 9y 2 49 12xy 28x 42y
(2x 3y 7)2 = 4x2 9y 2 49 12xy 28x 42y
= (x2 )2 (3x)2 ( 5)2 2x2 (3x) 2x2 ( 5) 2(3x)( 5)
Rpta.
9. Suma de cubos
(a b)(a 2 ab b 2 ) a3 b3
Ejercicio 1 Efectuar: (x 2)(x2 2x 4) Ejercicio 3 Efectuar: (x2 3)(x4 3x2 9)
Resolución: Resolución:
= (x 2)(x2 2x 4) x(x2 2x 4) 2(x2 2x 4) (x2 3)(x4 3x2 9) = x2 (x4 3x2 9) 3(x4 3x2 9)
= x3 2x2 4x 2x2 4x 8 x3 8
= x6 3x4 9x2 3x4 9x2 27
(x 2)(x2 2x 4) x3 23 x3 8 Rpta. x6 27
Ejercicio 2 Efectuar: (3x 1)(9x2 3x 1) (x2 3)(x4 3x2 9) (x2 )3 33 x6 27
Rpta.
Resolución: Razona
Calcular el valor numérico de:
(3x 1)(9x2 3x 1) = 3x(9x2 3x 1) 1(9x2 3x 1) S = x6 + 1
27x3 9x2 3x 9x2 3x 1 asumiendo que:
27x3 1 F x + 1I F x 1I
2 2
H xK H xK 2
(3x 1)(9x2 3x 1) (3x)3 13 27x3 1 Rpta. Rpta. S = 0
218 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
10. Diferencia de cubos
(a b)(a 2 ab b 2 ) a3 b3
Ejercicio 1 Efectuar: (x 4)(x2 4x 16)
Ejercicio 3 Efectuar:
FG 2x 1IJ FG 4x 2
2
x
1 IJ
Resolución: H 3K H 3 9 K
(x 4)(x2 4x 16) = x(x2 4x 16) 4(x2 4x 16) Resolución:
3 2 2
x 4x 16x 4x 16x 64 x 64 3
FG 2x 1IJ FG 4x 2
2
x
1 IJ 2
2x 4x2 x
1
FG
1 2
4x2 x
1 IJ FG IJ
(x 4)(x2 4x 16) x3 43 x3 64 Rpta. H 3K H 3 9 K 3 9 3H 3 9 K H K
Ejercicio 2 Efectuar: (5x 2)(25x2 10x 4) 4 2 2 4 2 1 1
8x3 x x x2 x 8x3
Resolución: 3 9 3 9 27 27
(5x 2)(25x2 10x 4) = 5x(25x2 10x 4) 2(25x2 10x 4)
FG
2x
1 IJ FG 4x 2
2
x
1
(2x)3
1 IJ FG IJ 3
8x3
1
3 2 2
125x 50x 20x 50x 20x 8 125x 8 3
H 3 KH 3 9 3 K H K 27
(5x 2)(25x2 10x 4) = (5x)3 23 125x3 8 Rpta. Rpta.
11. Trinomio al cubo
(a b c)3 (a b c)(a b c)(a b c) (a b c)3 (a b c)2 (a b c)
(a 2 b 2 c2 2ab 2ac 2bc)(a b c)
(a b c)3 a3 b3 c3 3a 2b 3a 2c 3ab 2 3b 2c 3ac 2 3bc 2 6abc
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (x 2y 3)3 Ejercicio 2 Efectuar: (3x2 x 2)3
Resolución: Resolución:
(3x2 x 2)3
(x 2y 3)3 = 3
3x2 ( x) ( 2) (3x2 )3 ( x)3 ( 2)3 3(3x2 )2
3 3 3 2 2 2
x (2y) 3 3x (2y) 3x (3) 3x(2y)
2 2 2 2 2
( x) 3(3x ) ( 2) 3(3x )( x) 3( x) ( 2)
3(2y)2 (3) 3x(3)2 3(2y)(3)2 6(x)(2y)(3) 2 2
3(3x )( 2) 3( x)( 2) 6(3x )( x)( 2)
2 2
27x6 x3 8 27x5 54x4 9x4
(x 2y 3)3 x3 8y 3 27 6x2y 9x2 12xy 2
6x2 36x2 12x 36x3
2
36y 27x 54y 36xy
(3x2 x 2)3 27x6 27x5 45x4
Rpta.
35x3 30x2 12x 8 Rpta.
12. Identidades de Legendre
I) (a b)2 (a b)2 2(a 2 b 2 ) II) (a b)2 (a b)2 4ab
Tercer año de secundaria 219
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios de aplicación
Ejercicio 1 Efectuar: (3x y)2 (3x y)2 Ejercicio 2 Efectuar: (5x 2y)2 (5x 2y)2
Resolución:
Resolución:
(3x y)2 (3x y)2
(5x 2y)2 (5x 2y)2 (5x)2 2(5x)(2y) (2y)2
2 2 2 2
(3x) 2(3x)y y (3x) 2(3x)y y
(5x)2 2(5x)(2y) (2y)2
2 2 2 2
9x 6xy y 9x 6xy y
25x2 20xy 4y 2 25x2 20xy 4y 2
18x2 2y 2
25x2 20xy 4y 2 25x2 20xy 4y 2
(3x y) (3x y) 18x 2y
2 2 2 2
(5x 2y)2 (5x 2y)2 40xy Rpta.
Aplicando la primera identidad de Legendre se obtiene:
Aplicando la segunda identidad de Legendre se obtiene:
(3x y)2 (3x y)2 2 (3x)2 (y)2 2 9x2 y 2
(5x 2y)2 (5x 2y)2 4(5x)(2y) 40xy
(3x y)2 (3x y)2 18x2 2y 2 Rpta.
Taller 32
Ejercicio 1 Aplicando productos notables, halle el resultado de:
2
a) (x + 3)2 = 1 2 k) (x - 2)2 = 3
p) 2x 5
g) 2x
b) (x + 7)2 = 4 l) (5 - y)2 = q) (-x - 4)2 =
Taller
2
c) (2x + 3)2 = h) 3 x 2 m) (3 - 2x)2 = r) (-x - 7)2 =
d) (5x + 6)2 = 2
2 2
4 1 s) (-10 - x)2 =
i) 3x n) y
e) (2x2 + y)2 = 2 3
f) (3x3 + 4)2 = j) (0,5 + x)2 = o) (y5 - 2x3)2 = t) (x6 - 3y3)2 =
Ejercicio 2 Halla el binomio que da origen a cada trinomio cuadrado perfecto:
Ejemplo 1 ( )2 x 2 12x 36 Ejemplo 2 x2 - 14x + 49 = ( )2
Resolución: Resolución:
2 2
4 )2 x2 12x+36
( x+6 8x 16 4x 2 - 14x (2x- 7)
6 + 49 = (x - 3)
:
x 2
:
36
16 :
4x
x
2 2
:
49
9
x 64 x
2x 7
3
220 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
a) ( )2 x 2 10x 25 b) ( )2 x 2 16x+64 c) ( )2 x 2 24x 144
d) ( )2 x 2 8x 16 e) ( )2 x 2 26x 169 f) ( )2 x 2 2x 1
1
g) ( )2 9x 2 12x 4 h) ( )2 16y 2 40y 25 i) ( )2 x 2 x
4
4 2 4
Taller
)2 1
j) 2
x + x+1=(
3
k) 4x2 -12x+9=( )2 l) 2x2+x+ =( )2
16
25 2
m) x 2 -2 3+3=( )2 n) x +5x+1=( )2 o) x2 -4 5+20=( )2
4
x2
p) +4x+36=( )2
2
Ejercicio 3 Escribe el producto de los binomios siguientes.
a) (x + 2)(x - 2) =
e) x5 2 x5 2 i) (7 + x)(x – 7) = m) 2 5x 4 2 5x 4
b) (4 + y)(y - 4)= f) (-x3 - 3)(-x3 + 3) =
6 1 6 1 n) 0,2x3 – 1 3 1
0,2x
j) x – x = 2 2
c) (3y + 5)(3y - 5)= g) (-x4 - 1)(x4 - 1)= 2 2
o) 6x2 0,2 6x2 – 0,2
d) (x2 - 2)(x2 + 2)=
h)
3 x 2 2 3x k) x– y
x y
l)
l) 3 3
x – 1 x 1
p) 13x 11y 11y – 13x =
2 2
Ejercicio 4 En los siguientes ejercicios, halla lo dos factores cuyo producto resulte lo que corresponde
en cada caso
Ejemplo 1 ( )( ) = x2 49
Resolución:
(x 7)(x 7) x2 49 ó (x - 7)(x +7) = x2 49
a) ( )( )=x 2 144 b) ( )( )=x 4 9 c) ( )( )=x 10 25 / 9
d) ( )( )=x 6 4 / 9 e) ( )( )=4y 2 x 8 f) ( )( )=x 20 10 000
2 9
g) ( )( )=49 4x 2 h) ( )( )=x 12 i) ( )( )= -9x 4
9 16
j) ( )( )=x 6y 4 1 k) ( )( )=3 7x l) ( )( )=0,25y 2 11x
Ejercicio 5 aplicando productos notables, halla el resultado de:
3
a) x 33 b) x 6 3 c) 4x 13 d) 2x 33 e) x2 2y 2
1 3
x 3 3 3 32 4
3
f) x g) 3 h) 2x 3x i) y 3x j) x y
2 2 3
3
y
m) 3 y 2
3 3 3
k) 0,2 x 3 l) x 1 n) x y o) 2x
3
3
x
x2 y3
3 3 3
p) 5 x 3 q) 1 r) 4x3 y 4 s ) 0,5x2 1 t)
4
Ejercicio 6 Aplicando la fórmula del binomio de Newton, halle el resultado de:
5 6
4
a) x 2 b) x2 1 c) 2 x3
f) x2 2y
4
d) 0,5 x 6 e) x 2y 6
10
1
g) x 38 h) x 2y 9 i) x
y
Tercer año de secundaria 221
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 7 Escribe directamente el producto de los binomios siguientes:
a) (x + 2)(x + 5) = b) (x + 4)(x + 6) = c) (x + 8)(x - 1) = d) (2x + 3)(x - 2) =
e) (x - 3)(x - 4) = f) (3x - 1)(-x + 5) = g) (x + 3/2)(x - 4) = h) (x3 - 1)(x2 - 1) =
i) x 2
x 4 j) (x + 0,5)(x + 0,4)= k) (2x2 + 2)(-x3 + 5)= l) (x4 - 6)(x5 + 2)=
Taller
m)(2x2y3 - 3)(2x2y4 - 1)= n) 5 x 3
5 x 2 o) xy 3 8
xy 3 1 p) (x2 - 6)(-x+7) =
Ejercicio 8 Completa los espacios punteados según corresponda.
1
a) (x2 - 3)(x2 + 3) = …… e) 8x3-12x2+6x-1=(……) i) (……)(……)= 4x 4
4
b) (x3+5)(……)=(x3+5)7 f) (……)(……)=3-4x10 j) 3x 4 8 3x 4 12
x6 4 3
c) (x3+5)……=x6+10x3+25 g) (……)2= x 4 k)-16x2 - 8x -1 =……
3 3
d) 4x8- 8 3x 4 3 () h) ……(3x+8)=6x4+16x3 l) ……(x3+12)=x3y+12y
Ejercicio 9 Aplica productos notables para hallar el resulatdo de:
a) (x2 + 3x + 2)2 = b) (x2 + 4x + 1)2= c) (6 + x2 + x4)2= d) (3x2 + 2x - 4)2 =
e) (7x + 2x2 + 1)2= f) (4x - y + 3)2= g) (2 - x - x5)2 = h) (2x3 - 3x2 - x)2 =
i) (10y - 4x + 2)2 = j) (x + y - 5)2 = k) (x2 + y3 - 6)3 = l) (y - 4y3 + 1)2 =
Ejercicio 10 Escribe el producto de los binomios siguientes:
a) (x + 4)(x2 - 4x + 16) = b) (x2 + 8)(x4 - 8x2 + 64) = c) (2x3 - y)(4x6 + 2x3y + y2) =
d) (x4 + 1)(x8 - x4 + 1) = e) (x8 - 2x3)(x16+2x11+4x6)= f) (3y - x)(9y2 + 3yx + x2) =
x y x2 y2 2 5 4 5 10
g) y x 2 1 h) (2a - 3b)(4a2 + 6ab+9b2)= i) 3y 2y 9y
y x2 3 9
j) (5x3 1)(25x6 5x3 1) k) (x 4)(x2 4x 16) l) (x 7)(x2 7x 49)
2
a a 3a 4
4 y 8 x y y
2
m) 4 6 16 2 36 n) (2x5+5x)(4x10-10x6+25x2)= o) 2x 4x
16
4 2
2
2a b 4a b2 x m m
2
x2
p) b 2a 2 1 q) (0,2x-3)(0,04x2+0,6x+9)=
r) m x 1
b 4a 2 x2 m2
y 2 y2 b b2
s ) 7x 7 7x 7 xy t) 6a 2 2 3a· b 6a
222 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 11 Efectúa los siguientes trinomios al cubo, aplicando productos notables:
a) (x + 2y + 1)3 = b)(x2 + 3y2 + 2)3 = c) (x3 + 4x+ 3)3 =
d) (3x - y + 3)3 = e) (4x3 - 2x -1)3 = f) (x + 6y - 5)3 =
Taller
Ejercicio 12 Aplica las identidades deLegendre para hallar el resultado de:
a) (4x + 5)2+(4x -5)2 = b) (7x - 3)2+(7x+ 3)2 = c) (9x5 - 2y3)2+(9x5 + 2y3) =
2 2
x2 x2
2 2
d) (2m2 + p)2 - (2m2 - p)2 = e) 3 x 12 y 3x 12y f) 4x6 4x6
4 4
2 2 1 2 1
3 5 4x 3x5 4
g) 7 3y
5 2
7 3y
5 2
h)
2
x
3 2
i) 0,5 8y 0,5 8y
3
2
2
1 2 2 2 2
1 1 1
x3 4y 5 4y 5 x3
x 4 2y 2 x 4 2y 2 5 3 3 5 l) (x2 - y4)2 - (x2 + y4)2 =
j) k)
y x x y
Ejercicio 13 Reduce las expresiones siguientes:
a) (x + 10)(x - 2) - (x + 5)(x - 4)= b) (x - 3)(x + 2) - (x + 4)(x + 1)=
c) (x + 6)(x - 2) - (x + 4)(x + 3) = d) (x - 5)(x + 5) - (x - 3)(x + 3) =
e) (2x + 6)(3x + 2) - (6x + 1)(x - 5) = f) (x + 3)(x + 5) - (x - 2)(x - 7) =
Clave de respuesta (6)
a) x4 + 8x3 + 24x2 + 32x + 16 b) x10 + 5x8 + 10x6 + 10x4 + 5x2 + 1
1 3x 15 2 5 3 15 4
c) 64+160x3+240x6+160x9+60x12+12x15+x18 d) x x x 3x5 x6
64 16 16 2 4
e) x6+12x5y+60x4y2+160x3y3+240x2y4+192xy5+64y6 f) x8-8x6y+24x4y2-32x2y3+16y4
g) x8 - 24x7 + 252x6 - 1512x5 + 5670x4 - 13608x3 + 756x2 - 17496x + 6541
h) x9 - 18x8y + 144x7y2 - 672x6y3 + 2016x5y4 - 4032x4y5 + 5376x3y6 - 4608x2y7 + 2304xy8 - 512y9
10 x9 x8 x7 x6 x5 x4 x3 x2 x 1
i) x 10 y 45 2 120 3 210 4 252 5 210 6 120 7 45 8 10 9 10
y y y y y y y y y
Clave de respuesta (8)
x3
2
a) x4 - 9 d) 2x 3 g) 3 2 j) (3x - 4)4
b) (x3 + 5)6 e) (2x - 1)3 h) 2x3 k) -(4x + 1)2
c) 2 f) 3 2x5 3 2x5 1 2 1
i) 2 2x 2 2x
2
l) y
Clave de respuesta (9)
a) x4 + 6x3 + 13x2 +
6x + 4 b) 8x3 + 18x2 + 8x + 1 x4 + c) x8 + 2x6 + 13x4 + 12x2 + 36
d) 9x4 + 12x3 - 20x2 - 16x + 16 e) 4x4 + 28x3 + 53x2 + 14x + 1 f) 16x2 - 8xy + 24x + y2 - 6y + 9
g) x10 + 2x6 - 4x5 + x2 - 4x + 4 h) 4x6 - 12x5 + 5x4 + 16x3 + x2 i) 16x2 - 80xy - 16x + 100y2 + 40y + 4
j) x + 2xy - 10x + y - 10y + 25 k) x4 + 2x2y3 - 12x2+y6-12y3+36
2 2 l) 16y6 - 8y4 - 8y3 + y2 + 2y + 1
Tercer año de secundaria 223
Manuel Coveñas Naquiche
Clave de respuesta (11)
a) x3+8y3+6x2y+12xy2+3x2+12y2+12xy+3x+6y+1
b) x6+27y6+9x4y2+27x2y4+6x4+54y4+36x2y2+12x2+36y2+8
c) 12x9 + 12x7 + 9x6 + 48x5 + 72x4 + 91x3 + 144x2 + 108x + 27
d) 27x3 - y3 - 27x2y + 9xy2 + 81x2 + 9y2 - 54xy + 81x - 27y + 27
e) 64x9 - 96x7 - 48x6 + 48x5 + 48x4 + 4x3 - 12x2 - 6x - 1
f) x3 + 216y3 + 18x2y + 108xy2 - 15x2 - 540y2 - 180xy + 75x + 450y - 125
Clave de respuesta (12)
a) 2(16x2 + 25) b) 2(49x2 + 9) c) 2(81x10 + 4y6) d)8m2p
e) 24xy f) 4x8 g) 2(7 - 3y10) h) 8x6
1
i) 2 64y
4
j) 2 x 2y k) -16 l) -4x2y2
Clave de respuesta (13)
a) 7x b) -(6x+10) c) -3(x+8) d) -16 e) 17(3x+1) f) 17x + 1
Ejercicios resueltos Sobre productos notables
Ejercicio 1 Simplificar: a3 + b3 = 6(20 - ab) ... ( I )
De la expresión: a+b = 6 , elevamos al cuadrado
E
a f a 2
3 x - 1 3x 1 f 2
; x IR ambos miembros:
1 3x2
(a + b)2 = 62
A) x B) 2 C) 4 D) x+1 E) 0 2 + b2 + 2ab = 36
a
Resolución 20
Aplicando:
ba - bg a - 2ab b
2 2 2
, obtenemos:
2ab = 16 ab = 8 ... (II)
ba bg a 2ab b
2 2 2 Reemplazamos (II) en (I):
a3 + b3 = 6(20 - 8) = 72
3e x - 2x 1j e9x 6x 1j
2 2
E a3 + b3 = 72 Rpta. D
2
1 3x Ejercicio 3 Reducir
3x - 6x 3 9x2 6x 1
2
E
1 3x2 1 FG
a2 2 4 a
1 IJ
a Ha K
6 ; para a > 0
E
12x2 4
=
e
4 3x2 1
4
j Rpta. C 1 1 1
1 3x2 e
1 3x2 j A) a -
a
2
2
B) a
a
-2 2
C) a
a
Ejercicio 2 Si a+b = 6 a2 + b2 = 20 1 1
D) a 2 E) a 4
a a
hallar: a3 + b3
A) 64 B) 48 C) 36 D) 72 E) 42 Resolución
1
Resolución: Hacemos que: a
x ... (I)
a
Sabemos que: a3 + b3 = (a + b)(a2 + b2 - ab) Elevamos al cuadrado ambos miembros de cada ex-
6 20 presión (I):
224 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
FG a 1IJ 2
x2 LML 2 - 1 O 2 - 1 41OP
2 2
H aK
1 FG IJ
1
2
x2
P 2
MNMNe j PQ e j PQ
a2 + 2 · a ·
HK L 2 O
2 M L 2 - 2 2 12 O e 2 - 1j 41P
a a 2
NNM QP
P=
1 1
a2 + 2 + 2 x2 a2+ 2 x2 - 2 ... (II) Q
a a
P= L 2
2 M 3 - 2 2 e 2 - 1j 41P
O
Reemplazamos (I) y (II) en la expresión inicial, obte-
nemos:
N Q
P=
LL 2O O
2 M M32 - 2a3fe2 2 j e2 2 j Pe 2 - 1j 41P
ex - 2j 4axf 6 =
2
x2 4 x 4
NN Q Q
P= 2 9 - 12 2 8 e 2 - 1j 41
= ax 2f 2
=x+2 ... (III) P= 2 17 - 12 2 e 2 - 1j 41
Reemplazamos (I) en (III), obtenemos:
P= 2 17 2 - 17 - 12 2 · 2 12 2 41
1 24
= a 2 Rpta. D
a
P= 2 29 2 - 41 41 2 29 2
Ejercicio 4 Al simplificar:
2
P = 29 · 2 = 29 · 2 = 58
M = (a + b) e a b a b je 2 2
je a - b a bje 4 4
jb 8 Rpta. C
se obtiene: Ejercicio 6 Si a + b = 11 ab = 4
3 3
A) a4 B) a6 C) a8 D) a10 E) b8 a b 7 11
halla R =
a2 b 2
Resolución
M = ab b ge je
a b a2 b 2 je je
a - b a 4 b 4 b8 j A) 2 11 B) 3 11 C) 4 11 D) 6 11 E) 11
Resolución:
Agrupamos los factores indicados, obteniendo: Sabemos que:
M = a b b ge a b je je
a - b a 2 + b 2 a 4 b 4 b8je j a3 + b3 = (a + b)(a2 + b2 - ab)
Luego:
M = ba b gF a - b I ea +b jea + b j b
2 2
H K 2 2 4 4 8
R=
ba+bgea 2
b2 - ab 7 11 j
M = b a b gb a - b ge a +b je a b j b
2 2 4 4 8 2 2
a b
M = e a - b je a +b je a +b j b
2 2 2 2 4 4 8
R=
e
11 a2 b2 - 4 7 11 j ... (I)
2 2
a b
M = (a4 - b4)(a4 + b4) + b8
M = a8 - b 8 + b 8 De la expresión a b 11, elevamos al cuadrado
ambos miembros:
M = a8
Ejercicio 5 Hallar el valor de:
Rpta. C
ba bg e 11j
2 2
P 2
LMe 2 - 1 41j5 OP 2
a2 + b2 + 2 ab = 11 a2 + b2 = 3 ... (II)
N Q 4
Reemplazamos (II) en (I):
A) 54 B) 56 C) 58 D) 60 E) 64
Resolución
R
a f
11 3 - 4 7 11 6 11
2 11
La expresión dada se puede escribir de la manera 3 3
siguiente:
R = 2 11 Rpta A.
Tercer año de secundaria 225
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 7 Si x=
a ·b
; y
a b ab
=
b g b g b
q q p -p q-p -p q p g
a+b a b - ab qbq - pg
halla el valor de: y - x - xy
q2 + qp - pq+p2 - pq - p2
A) -1
D) 1
B) -2
E) 2
C) 1/2 =
q q-p b g
Resolución: q2 - pq
=
Hacemos: a · b = p a+b=q b g
q q-p
p qp
Luego: x ; y qbq - pg
q q-p = 1
qbq - pg
Rpta. D
Reemplazamos en la expresión incógnita, obtene-
mos:
F q+p I - p - p F q p I
y - x - xy = GH q - p JK q q GH q - p JK
Ejercicios de reforzamiento Sobre productos notables
Nivel I Ejercicio 6 Efectuar:
Ejercicio 1 Reducir:
a x 2f a x 2f 4x a x 2f
2 2
16
e
A= 3 2 2 3 2 2 j e
2
j 2
A) 40 B) 41 C) 43 D) 44 E) 46
A) x3 B) 8 C) 16 D) 2x3 E) x3 + 8
Ejercicio 2 Reducir: a3 b3
Ejercicio 7 Simplificar: T
(x + 3)3 - 9(x + 1)(x + 2) - 9 ba b g 3ab a
2
A) x2 B) x3 C) x D) x - 1 E) 2x3 A) b B) a C) ab D) 1 E) a + b
Ejercicio 3 Efectuar: Ejercicio 8 Si x2 + y2 = 36 xy = 18 el valor
a x 2f a x 4f 2a x 3f
2 2 2
de
bx yg 2
es:
2
A) x2 B) x2 + 4 C) 2 D) x - 1 E) 0
A) 48 B) 36 C) 27 D) 24 E) 26
Ejercicio 4 Efectuar:
a x 1f a x 1f 6x
3 3 Ejercicio 9 Si a + b = 5 ab = 2, calcular el
valor de: " a - b"
A) 2x B) 2x2 C) 2x3 D) 6x E) x3
A) 17 B) 17 C) 13 D) 13 E) 10
Ejercicio 5 Efectuar y simplificar:
Ejercicio 10 Efectuar:
e
A 1 3 6 2 1 6 3 2 je j
d
M = a2 3 a i d a 3i a
2
A) 1 B) 2 C) 6 D) 3 E) 3
226 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
A) a4 + a2 + 9 B) a4 + a2 - 9 C) a4 - 2a2 + 9 Ejercicio 18 Calcular el equivalente de:
4 2 4 2
D) a + 5a + 9 E) 2a + a + 9
FG x 2 IJ FG
1 1 IJ
Ejercicio 11
1
Si x 4 , calcular el valor de:
E
H
xK H
2 4 x
x
6
K
x
1
M x3 3 A) x 1a f 2
B)
a x 1f 2
C) x
x x x3 x1
A) 26 B) 25 C) 52 D) 68 E) 54
D) x - 1 a f 2
E) Ninguna de las anteriores
Ejercicio 12 Si x3 - y3 = m x - y = n, hallar x
el valor de "xy" Ejercicio 19 Efectuar:
m3 n m n3 m n3 a fa
E x1 x2 x3 x6 2 x1 f a fa f a f 2
A) B) C)
3n 3 3n A) -20 B) -18 C) -22 D) -21 E) -19
3
2 3 m n
D) m n E) Ejercicio 20 Efectuando:
n 3n
Ejercicio 13 Encontrar el valor de: dx 2
i a fa
2
5x 5 x 1 x 2 x 3 x 4 ; resulta: fa fa f
R FH 3 5 3 5 IK 2
A) 1 B) 2 C) 3 D) x - 1 E) x + 1
Ejercicio 21 Encontrar el valor de:
A) 1 B) 2 C) 3 5 D) 2 5 E) 4
E FH 5 24 5 24 IK 2
Ejercicio 14 Hallar el valor de:
M= FH x+ y x y IK ; para: x = 3 ; y = 5
2 A) 49 B) 6 C) 8 D) 18 E) N.A
Ejercicio 22 Si a b 2 , calcular el valor de:
A) 15 B) 16 C) 26 D) 14 E) 10 b a
Ejercicio 15 Simplificar: 2a 5b 3b a
K
9a 2b b a
a
R xa xa x a fa fd 2 2
id x 4
a
4
ia 8
A) 1 B) 2 C) 3 D) 5 E) 7
A) x4 B) x8 C) x6 D) x16 E) Cero Ejercicio 23 Si a b 5 y ab = 3, entonces:
ba b g 2
; es:
F x 1I4 2
Ejercicio 16 Simplificar: E 1 GH 2x JK 2
A) 5 B) -7 C) -9 D) 12 E) 10
Ejercicio 24 Con la condición: a + b + c = 0,
4
A) x 2x 1
2
B) x 1
4 2
C) x 1 encontrar el equivalente de: M
ea 2
b
2 2
j
2
2x2
2
2x 2 c 4ab
A) a2 + b2 B) bc C) ab
D) x 12 E) x2 1
D) c2 E) ac
2 2x 2
Ejercicio 17 Si a - b = b - c = 3, hallar el valor de: Nivel II
1
T
ba b g bb c g aa c f
2 2 2 Ejercicio 1 Si x 3 , calcular el valor de:
x
18 1
"x "
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 x
Tercer año de secundaria 227
Manuel Coveñas Naquiche
A) 7 B) 9 C) 5 D) 3 E) ±2 Ejercicio 10 Reducir:
Ejercicio 2 Si a - b = 3 ab = 2, hallar el valor a fd 2 2
E = 3 a + 1 a 2a 1 a 1 a 2a 1 i a fd 2 2
i
de: "a4 + b4"
A) 0 B) a + 1 C) a - 1 D) 3a E) 2a
A) 160 B) 161 C) 162 D) 163 E) N.A.
1
Ejercicio 3 Efectuar: Ejercicio 11 Si a = , calcular el valor de:
b
b g b2
g b 2
E a 3b c a 2b c 2 a b c a 4b c gb g F b 1I b F a 1I
4 4
A) 3a2 B) 4b2 C) 2c2 D) 6abc E) 5b2
Pa GH b a JK GH a b JK
3 3
Ejercicio 4 Si a b 4 , calcular el valor de: A) 3 B) 2 C) 0 D) -3 E) 1
b a
Ejercicio 12 Si P = (a + b + c + d) (a - c +b - d)
R
ba b g 4
4a b
2 2
2 2
Q = (a - b + c + d)(a - b - d - c)
16a b
PQ
1 calcular el valor de: K
A) 1 B) 2 C) 4 D) E) 1 4
2 4
A) 1 B) ab C) cd
Ejercicio 5 Si a2 + b2 = 2b(a + b) ; a y b 0,
D) a2 + b2 E) acbd
calcular el valor de:
FG a b 2IJ FG a b 2IJ Ejercicio 13 Si a + b + c = 0, calcular el valor
Hb a KHb a K de: R
ba b g bb c g ac a f
2 2 2
2 2 2
A) 2 B) 4 C) 1 D) 0 E) 9 a b c
Ejercicio 6 Reducir: A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
R a x 1fa x 2fa x 4fa x 5f 9 3x 7 Ejercicio 14 Si a b 62 , entonces el valor
b a
A) x B) x2 C) x2 - 3x
F a b IJ
1
D) -x E) x2 - 3x + 7
de: P G
3
Ejercicio 7 Si p -q - r = 2 . . . (1) H ab K
pq + pr = qr . . . (2)
el valor de p2 + q2 + r2 es igual a: A) 3 B) ab C) a +b D) ab E) 2
2 2
A) 4 B) -4 C) 2 D) -2 E) 0
Ejercicio 15 Simplificar:
Ejercicio 8 Simplificar: E = (a + b + c + d)3 - (b+c+d)3 - 3a (b + c + d)
(a + b + c + d)
A
bx yg bx yg
4 4
2x2 2y 2 A) b3 B) a2 C) a3 D) c3 E) d3
A) xy B) 4xy C) x2 D) y2 E) x-y Ejercicio 16 Simplificar:
Ejercicio 9 Dada la expresión. S = (a + b + x) 2 + (a + b - x) 2 +(x + a - b) 2 +
ba 2b g ba 2b g
2 2
8ab (x - a + b) 2 - 4(a 2 + b 2 + x 2 )
2ab - b
2 A) 1 B) a C) b D) 0 E) 8ab
Hallar el valor de: M =
a
2 Ejercicio 17 Efectuar:
Q = (x + 3)(x + 2)(x + 5)(x + 4) - (x2 + 7x + 11)2
3 2 1
A) 1 B) 2 C) D) E) A) 1 B) 2 C) -1 D) -2 E) x2
4 4 4
228 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 18 Simplificar: Ejercicio 23 Reducir:
R=
ba b g ba b g ba b g ba b g
2 2 2 2 2 2
E = (x2 + 8x + 11)2 - (x + 1)(x + 3)(x + 5)(x + 7)
da b i 2 2 2
A) 2 B) 4 C) 8 D) 16 E) 20
Ejercicio 24 Calcular el valor de:
A) 2 B) 4 C) 8 D) -2 E) -4
Ejercicio 19 Efectuar: d 4
id
M 32 1 80 3 1 3 1 3 1
8
id 16
i
F = (a - b) 3 + (a + b) 3 + 3(a - b) 2 (a + b) + A) 4 B) 3 C) 2 D) 1 E) 9
3(a + b) 2 (a - b)
Ejercicio 25 Simplificar:
A) 8b3 B) 8a3 C) 4b3 D) 4a3 E) Cero
E x4 1
10
a x 1f a x 1f e x 1j e x 1j e x 1j
3 3 2 5 2 8 4 2
Ejercicio 20 Si se cumple que: 3 1 12 ,
x y x 3y
A) 4 B) x C) 2 D) x4 E) 0
x 6y x
calcular el valor de: M Clave de respuestas
x y
Nivel I
A) 3 B) 6 C) 9 D) 12 E) 8
1.D 2.B 3.C 4.C 5.B
Ejercicio 21 Simplificar: 6.D 7.A 8.B 9.B 10.D
11.C 12.C 13.B 14.E 15.B
E = (x - 2)(x + 3)(x - 4)(x + 1) - x2(x - 1)2 + 14x(x - 1)- 24 16.B 17.C 18.D 19.C 20.A
21.C 22.C 23.B 24.D
A) Cero B) 1 C) -1 D) 2 E) -2
Nivel II
Ejercicio 22 Calcular el valor numérico de:
1.C 2.B 3.E 4.D 5.B
M = (x + y + z - w)2 + (x + y - z + w)2 - (x - y + z + w)2
6.B 7.A 8.B 9.C 10.E
- (x - y - z - w)2 ; 11.B 12.B 13.B 14.E 15.C
para: xy - zw = 9 16.D 17.C 18.E 19.B 20.B
21.A 22.E 23.D 24.B 25.C
A) 18 B) 54 C) 27 D) 36 E) 72
División de polinomios
La división de dos polinomios D(x) y d(x) [grado D(x) d(x)] llamados dividendo y divisor respectivamente, es
la operación que tiene por objeto hallar dos polinomios Q(x) [cociente] y R(x) [resto] . [grado R(x) < grado d(x)]
tal que:
D(x) = d(x) . Q(x)
+ R(x)
Regla:
Dividendo = divisor . cociente + resto 1.- Se completan y ordenan los polinomios con respecto
En el caso particular de que el resto sea cero, la a una sola letra o variable (en forma decreciente), en
división es exacta y se cumple: caso que falte un término, éste se completa con un
cero.
D(x) = d(x) . Q(x) 4
12x
7x3
74x 2
7x 16
entre 3x
2
7x
4
dividendo = divisor . cociente
Ahora explicaremos el procedimiento para hallar el cocien- (Se ha ordenado con respecto a la variable "x"
tanto al dividendo como al divisor, pues en
te y el residuo en una división, con el siguiente ejemplo:
ambos polinomios no es necesario completar
Ejemplo 1 Hallar el cociente y el residuo al dividir con ceros porque son polinomios completos).
12x 7x 74x2 7x3 16 entre - 7x + 3x2 4
4
Tercer año de secundaria 229
Manuel Coveñas Naquiche
2.- Se divide el primer término del dividendo entre el
Ejemplo 2 Hallar el cociente y el residuo al dividir:
primer término del divisor, obteniéndose el término
del cociente.
38x4 65x3 27 entre 2x2 5x 3
12x4 7x3 74x2 7x 16 3x2 7x 4 Resolución:
En este caso el polinomio dividendo no es completo, por
4 x2 lo tanto debemos completarlo con ceros, así:
Primer término
del cociente 38x4 65x3 0x2 0x 27
Luego:
3.- Luego, se multiplica este primer término del cocien-
te por cada uno de los términos del divisor y el resul- 38x4 65x3 0x 2 0x 27 2x2 5x 3
tado se resta del dividendo.
38x4 95x3 57x2 Resulta de
(En la práctica se acostumbra a cambiar de signo a 19x2 dividir
30x3 57x2 0x
todos los términos que resultan de multiplicar el pri- 38x4
mer término del cociente con cada uno de los térmi- 19x2
2x2
nos del divisor). Veamos:
12x 4 7x3 74x2 7x 16 3x2 7x 4
12x4 28x3 16x2 2x 2 5x 3
4 x2 38x4 65x3 0x 2 0x 27
21x3 58x 2 7x 38x4 95x3 57x 2 19 x2 + 15x
Primer Residuo 30x3 57x 2 0x
Resulta de
4.- • Si el residuo es cero, la división es exacta. Termina 30x3 75x2 45x dividir
la división. 18x2 45x 27 30x3
• Si el residuo es diferente de cero y de grado inferior 15x
2x2
que el grado del divisor, entonces éste es el residuo
definitivo y la división concluye. El cociente tendrá
un solo término.
• Si el resultado es de grado mayor o igual al grado 2x2 5x 3
38x4 65x3 0x2 0x 27
del divisor, la división continuará considerando al
residuo como nuevo dividendo. Se aplicarán los 38x4 95x3 57x 2 19 x2 + 15x+ 9
pasos 2o, 3o y 4o. 30x3 57x 2 0x
Se continuará con la división hasta obtener cero o residuo Resulta de
30x3 75x2 45x dividir
de menor grado que el divisor.
18x2 45x 27 18x2
3 2
En nuestro ejemplo como el residuo: 21x 58x 7x , 18x 2 45x 27 9
2x 2
es mayor que el grado del divisor: 3x2 7x 4 . Conti- (Residuo definitivo) 0
nuamos con la división.
12x4 7x3 74x2 7x 16 3x2 7x 4 Rpta. El cociente es: 19x2 15x 9 y el residuo es
cero.
12x4 28x3 16x2
4x 2 7x 3
21x3 58x 2 7x Ejemplo 3 Hallar el cociente y el residuo al dividir:
Rpta.
21x3 49x 2 28x
El cociente es: 1 3 17 2 13 2 1 3 1 1
(segundo residuo) 9x 2 21x 16
x x y xy y entre x y
2
9x 21x 12 4x2 7x 3 3 36 24 4 2 3
y el residuo es 4.
residuo definitivo 4 Resolución:
230 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
1 3 17 2 13 2 1 3 1 1 Ejemplo 4 Halla el cociente y el residuo al dividir:
x x y xy y x y
3 36 24 4 2 3 12a2x 2 23a2x 3 10a2x 4 25a2x 5 entre 4a x+1 5a x 2
1 2 2 2 Resolución:
x3 x 2y x
3 9 3 Como se observará los polinomios dividendo y divisor están
FG 17 2 IJ x y 13 xy
2 2
Resulta de
dividir
ordenados en forma creciente, respecto a la variable "a".
H 36 9 K 24 11 23
Luego:
x
33 x 22 x22 12a 2x 2 23a 2x 3 10a2x 4 25a 2x 5 4aX+1 5a x 2
1
x 2y
13 2
xy 11 33 x
xx 12a 2x 2 15a2x 3 Resulta de
4 24 22 3a x 1
dividir
8a 2x 3 10a2x 4
12a2x 2
3a x 1
4a x 1
1 3 17 2 13 2 1 3 1 1
x x y xy y x y
3 36 24 4 2 3
1 2 2 2 1 Recuerda
x 3 x 2y x xy
3 9 3 2 Am
A m n
1 2 13 2 An
x y xy Resulta de
4 24 dividir
1 2
1 1 xy
x 2y xy 2 4 11 12a 2x 2 23a 2x 3 10a 2x 4 25a 2x 5 4a x+1 5a x 2
xyxy
4 6 1 2 2
x 12a 2x 2 15a 2x 3 3a x 1 2a x+2
3 2 1 3 2
xy y 8a 2x 3 10a2x 4 Resulta de
8 4
8a 2x 3 10a2x 4 dividir
2x 4 2x 5 8a 2x 3
20a 25a 2a x 2
4a x 1
1 3 17 2 13 2 1 3 1 1
x x y xy y x y
3 36 24 4 2 3
12a 2x 2 23a 2x3 10a 2x 4 25a 2x 5 4a X+1 5a x 2
1 2 2 2 1 3 2 12a 2x 2 15a 2x 3
x3 x2y x xy y 3a x1 2a x+2 5a x+3
3 9 3 2 4 2x 3 2x 4
8a 10a
1 13 2 Resulta de
8a 2x 3 10a 2x 4
x 2y xy Resulta de dividir
4 24 dividir 20a 2x 4 25a 2x 5
20a 2x 4
1 1 20a 2x 4 25a 2x 5 5a x 3
x2y xy 2 3 2 4a x 1
4 6 xy 3
8 y2 (Residuo definitivo) 0
1 4
3 2 1 3 x
xy y 2
8 4 Rpta. El cociente es: 3a x+1 2a x 2 5a x 3 ,
3 1 3 el residuo es cero.
xy 2 y
8 4 Razona
(Residuo definitivo) 0 Si x2 + x-2 = 2, hallar el valor numérico de:
F x 1I
MG
2 6
Rpta. El cociente es:
2 2 1
3 2
3
x xy y 2 ,
4
H x JK
Rpta. 64
el residuo es cero.
Tercer año de secundaria 231
Manuel Coveñas Naquiche
Propiedades
De los ejemplos resueltos anteriormente se deduce que:
1.- El grado del cociente es igual a la diferencia de los grados del dividendo y del divisor
Grado(cociente) = grado(dividendo) - grado(divisor)
2.- El término independiente del dividendo estará determinado por el producto de los términos independientes
del divisor y el cociente más el término independiente del residuo.
T.I.(dividendo) = T.I.(divisor) x T.I.(cociente) + T.I.(residuo)
3.- Grado máximo del residuo es igual al grado del divisor menos uno.
Grado máximo(R(x)) = grado(d(x)) - 1
DIVISIÓN DE POLINOMIOS APLICANDO EL MÉTODO
DE LOS COEFICIENTES SEPARADOS
Para dividir por este método sólo se toman en cuenta los coeficientes del dividendo y divisor, con sus respecti-
vos signos, teniendo en cuenta además los criterios del método ya estudiado anteriormente, concluyendo la
división, o sea obteniendo todos los términos del cociente que como máximo es igual a su grado más uno.
Ejemplo 1 Dividir por el método de los coeficien- Luego:
tes separados. 38 -65 0 0 27 2 -5 3
-38 95 -57 19 15 9
12x4 7x 74x2 7x3 16 entre - 7x + 3x2 4
30 -57 0
Resolución: -30 +75 -45
En primer lugar, ordenamos los polinomios dividendo y 18 -45 27
Q(x) = 19x2 15x 9
divisor, obteniendo: -18 +45 -27
Residuo = 0 R(x) 0
12x4 7x3 74x2 7x 16 entre 3x2 - 7x 4
Luego: Ejemplo 3 Dividir por el método de los coeficien-
tes separados:
12 -7 -74 -7 16 3 -7 -4
-12 28 16 15x6 + 14x5y - 15x4y2+4x3y3 - 13x2y4 + 6xy5 - y6
4
7 -3
21 -58 -7 (Término del entre: 5x3 - 2x2y + xy2 - 3y3
-21 49 28 cociente) Resolución:
9 21 16 Como los polinomios del dividendo y el divisor están or-
-9 -21 -12 denados en forma descendente con respecto a una de
Residuo = 4 las letras (en este caso x) procedemos a dividir:
Q(x) = 4x2 7x 3
15 14 -15 4 -13 6 -1 5 -2 1 -3
R(x) 4 -15 6 -3 9 3 1 4 -2
20 -18 13 -13 coeficientes del
Ejemplo 2 Dividir por el método de los coeficien- -20 8 -4 12 cociente
tes separados: -10 9 -1 6
10 -4 2 -6
38x4 65x3 27 entre 2x2 5x 3 5 1 0 -1
Resolución: -5 2 -1 3
3 -1
2
En este caso el polinomio dividendo no es completo, coeficientes del residuo
por lo tanto debemos completarlos con ceros, así:
38x4 65x3 0x2 0x 27 entre 2x5 5x 3 Cociente: Q(x) = 3x3+4x2y - 2xy2 + y3
Residuo: R(x) = 3x2y4 - xy5 + 2y6
232 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
DIVISIÓN DE POLINOMIOS APLICANDO EL MÉTODO DE HORNER
Ejemplo 1 Dividir 7x2 - 10x3 - 2 + 9x + 6x4 entre: Se divide el 1.° coeficiente del dividendo entre el 1.°r coefi-
3x2 - 2 + x ciente del divisor: 6 3 = 2; este resultado se coloca en la
primera columna y debajo de la 2.a línea horizontal, luego
Resolución se multiplica por los coeficientes del divisor que han sido
Para dividir por el método de Horner los polinomios cambiados de signo: 2×(-1) = -2; 2×2 = 4; ambos resulta-
(dividendo y divisor) deben estar ordenados en forma dos se colocan en la 2.a y 3.a columna respectivamente y
decreciente, con respecto al exponente de la variable. en una misma fila. Luego, el resultado de la suma de los
Ordenando se obtiene: términos de la segunda columna (-10+-2 = -12) se vuelve
6x4 - 10x3 + 7x2 + 9x - 2 entre 3x2 + x - 2 a dividir entre el primer coeficiente del divisor (-123 =-4),
este resultado se coloca en la 2.a columna y debajo de la
Enseguida colocamos los coeficientes del dividendo y 2da línea horizontal para luego multiplicarse por los coefi-
del divisor en un esquema compuesto por dos líneas cientes del divisor que han sido cambiados de signo, estos
horizontales y dos líneas verticales: productos: 4 y -8 se colocan en la 3.a y 4.a columna y
1.° coeficiente del divisor debajo de la primera fila en que se colocaron los anteriores
con su propio signo productos, con el resultado de la suma de los términos de la
3.a columna se procede en forma análoga que la anterior,
pero las cantidades de las columnas que están a la derecha
Los demás coeficientes del
divisor con signo cambiado.
de la 2.a línea vertical se suman y ya no se dividen entre el
primer coeficiente del divisor, simplemente se colocan en
el espacio destinado a los coeficientes del residuo.
Colocando dichos coeficientes, el esquema queda así:
Cociente: Q(x) = 2x2 - 4x + 5
Residuo: R(x) = - 4x + 8
Ejemplo 2 Dividir 20x5 - 14x4 + 18x3 + 7x2 - 3x +12
entre 4x3 - 2x2 + 3.
Resolución:
Nota
Como en el divisor falta el término que contiene a x, se
Como el grado del divisor es 2 (de 2.° grado), completa con cero.
esto quiere decir que en el residuo sólo ha-
brán 2 columnas.
* Para trazar la 2.a línea vertical es necesario conocer el
número de columnas que tiene el residuo, una vez co-
nocido el número de columnas delante de la primera
columna del residuo (de izquierda a derecha) se trazará
la 2.a línea vertical.
Una vez ubicado los coeficientes del dividendo y del divisor
en el esquema, se traza la 2.a línea vertical que separará a
los coeficientes del cociente y del residuo y se procede a Cociente: Q(x) = 5x2 - x + 4
dividir así: Residuo: R(x) = 0
Tercer año de secundaria 233
Manuel Coveñas Naquiche
Método de Ruffini Cociente: Q(x) = x4 - 5x3 + 15x2 - 46x + 140
Este método es un caso particular del método de Horner Resto: R(x) = -428
y se emplea en la división de un polinomio P(x) entre
divisores de las formas (x ± a) ó (ax ± b) 2do caso: Cuando el divisor es de la forma (ax± b)
En este caso, primeramente se divide al dividendo y al
1er caso: Cuando el divisor es de la forma (x ± a)
divisor entre el coeficiente "a", de este modo el cociente
Ejemplo 1 Dividir 8x3 - 6x2 + 7x - 41 entre x - 2. no se altera, pero el residuo quedará dividido también
Resolución: por "a". Esta operación se hace para que el divisor adopte
Para dividir por el método de Ruffini se disponen los co- FG
la forma x
b IJ
eficientes del dividendo y el valor de x que anula al divi- H a K
, es decir, con el coeficiente de x igual a
sor en un esquema como el siguiente: 1 y realizar la operación como en el primer caso. Sólo
debemos tener cuidado en dar el residuo ya que el obte-
nido será "falso" y para obtener el "verdadero" debe mul-
tiplicarse este "residuo falso" por el coeficiente "a".
Ejemplo 1 Dividir 6x3 x2 8x 6 entre 3x - 1.
Resolución:
• En primer lugar, dividimos entre 3 tanto el dividendo
3 2
Procedimiento: como el divisor 6x x 8x 6 entre 3x 1, obte-
3 3
Se baja el primer coeficiente del dividendo, el cual se mul-
tiplica por el valor de x que anula al divisor ( en este caso 2) 1 2 8 1
niendo: 2x3 x x 2 entre x
y el producto se coloca en la siguiente columna. Así: 3 3 3
• En segundo lugar, aplicamos el método de Ruffini:
1 8
2 -2 - El valor de "x" que anula al
3 3
1 1
Reducimos esta segunda columna, escribiendo la suma, la cual divisor: x es x
1 2 1 3 3
se debe multiplicar por el valor que anula al divisor y escribir el 1
producto en la siguiente columna y así sucesivamente.
3 3 3
2 1 3 -1
Cociente: Residuo
Rƒ = -1
2x 2 x 3 falso= -1
Luego, el residuo verdadero sería:
Rv = 3(-1) = -3
Q(x) 2x2 x 3
Cociente: Q(x) = 8x2 + 10x + 27 Residuo: R(x) = 13 Rv = -3
Ejemplo 2 Rƒ = -1 ; Rv = -3
Dividir: x5 - 2x4 - x2 + 2x - 8 entre x + 3. Ejemplo 2 Dividir 4x4 4x3 7x2 3x 4 en-
Resolución tre 2x - 1.
Ordenando el dividendo
Resolución:
x5 - 2x4 + 0x3 - x2 + 2x - 8 entre: x + 3
• En primer lugar, dividimos entre 2 tanto el dividendo
4 3 2
como el divisor 4x 4x 7x 3x 4 entre 2x 1,
2 2
4 3 7 2 3 1
obteniendo 2x 2x x x 2 entre x
2 2 2
234 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
• En segundo lugar, aplicamos el método de Ruffini: Remplazando: y = x2 , obtenemos que:
2
7 3 Q(x) 2y y 7
2 2 -2 - El valor de "x" que anula
2 2 al divisor: 2 2
Q(x) = 2(x ) x 7 2x x 7
2 4 2
3 5 1 1 1 Q(x) 2x4 x2 7
1 x es: x
1 2 2 2 2 2
2 R2
2 3 5 1 3
2 Ejemplo 2 Dividir 3x2 - 2x3/2 - x1/2 + 4 entre
x1/2 -2
Cociente:
2x3 3x 2 5x 1 Residuo Rƒ = 3 Resolución
falso= -3/2 2
• Hacemos el cambio de variable: x 1/2 = y, entonces
Luego, el residuo verdadero sería: tenemos:
3(x1/2)4 - 2(x1/2)3+0(x1/2)2-x1/2 + 4 entre x1/2 - 2
3
Rv = 2 = -3
FG IJ 3y4 - 2y3 + 0y2 - y + 4 entre y - 2
2 H K Rv = -3
• Dividiendo por Ruffini:
3 2
Q(x) 2x 3x 5x + 1
3
Rƒ = - ; Rv = -3
2
Caso especial: Cuando el divisor es de la forma (x n ± a)
La división por el método de Ruffini de un polinomio
en x, entre un divisor de la forma (x n ± a), es posible
cuando los exponentes de x en el dividendo sean Cociente: Q(y) =3y3 + 4y2 + 8y + 15
múltiplos de "n". Si esta condición se da, entonces se
hace el cambio de variable: x n = y y se efectúa la p e r o y = x
1/2 Q(x) = 3x3/2 + 4x + 8x1/2 + 15
división.
Residuo: R(x) = 34
Ejemplo 1 Dividir 2x6 3x4 8x2 9
entre x 2 + 1.
Resolución: TEOREMADELRESTO
• Haciendo el cambio de variable: x2 =y se tiene
que:
ODEDESCARTES
2(x2 )3 3(x2 )2 8(x2 ) 9 entre x2 + 1 Permite calcular el resto, sin necesidad de efec-
3 2
2y 3y 8y 9 entre y + 1 tuar la operación de la división. Se emplea por lo
general para divisiones de polinomios de cual-
• Luego, dividimos estos polinomios aplicando el méto- quier grado entre divisores de la forma: ax b , o
do de Ruffini: cualquier otra expresión transformable a ésta.
2 3 8 9 Lema o enunciado de Descartes:
- El valor de "y" que
anula al divisor: Dado un polinomio P(x) como dividendo y un
-1 -2 -1 -7
y + 1 es: y = -1 divisor de la forma: (ax b) . Para calcular el res--
2 1 7 2 to en forma directa, se iguala el divisor a cero, se
Residuo = 2 despeja la variable y ésta se reemplaza en el di-
Cociente: videndo.
2y 2 y 7 Q(x) 2y 2 y 7
Tercer año de secundaria 235
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 1 Calcular el residuo de dividir: Divisibilidad:
3 2
x 2x 5x 3 entre 2x - 1 Se dice que un polinomio es divisible por otro cuando
Resolución: al dividirse resulta como cociente una expresión
algebraica entera y como residuo, cero.
1
Igualamos el divisor a cero: 2x - 1 = 0 x Ejemplo 4 Determinar los coeficientes a y b para
2
que el polinomio: x 6x2 ax b sea divisible por: x2 - 4
3
Este valor de x = 1/2, lo reemplazamos en el dividendo:
Resolución:
3 2
Dividendo = x 2x 5x 3 • Igualamos el divisor a cero: x2 - 4 = 0 x2 = 4
Residuo =
FG 1IJ 3
2
FG 1IJ 2
FG 1IJ 3 1 1 5 3
5 x = 4 x = 2
H 2K H 2K H 2K 8 2 2
• Reemplazamos el valor de x 2 en el dividendo:
7 Para: x = 2 (2)3 6(2)2 a(2) b Residuo ;
= 1 4 20 24 Residuo = r
8 8 (por divisibilidad)
Ejemplo 2 Calcular el residuo de dividir: 8 + 24 + 2a + b = 0 2a + b = -32 . . . (1)
x20 2x6 1 entre x + 1 Para: x = -2
3 2
( 2) 6( 2) a( 2) b Residuo
residuo
Resolución: (por divisibilidad)
Igualamos el divisor a cero: x + 1 = 0 x = -1
-8 + 24 - 2a + b = 0 -2a + b = -16 . . .(2)
Este valor de x = -1, lo reemplazamos en el dividendo:
Sumamos miembro a miembro (1) y (2), obteniendo:
Dividendo = x20 2x6 1 2b = -48 b = -24
Residuo = ( 1)20 2( 1)6 1 1 2(1) 1 0 Reemplazamos el valor de "b" en (1):
Residuo = cero 2a + (-24) = -32 2a = -8
Ejemplo 3 Calcular el valor de "k" para que el a = -4
polinomio: x3 kx2 x 6 sea divisible por x + 2. Rpta.
Resolución: Ejemplo 5 Calcular el residuo de dividir:
Primero calculamos el residuo de la división con el proce- x
35 - 2x7 + 1 entre x - 1
dimiento ya señalado, y lo igualamos a cero para que se
cumpla la condición de divisibilidad Resolución:
• Igualamos el divisor a cero: x + 2 = 0 x = -2 • Igualamos el divisor a cero:
x -1=0 x=1
• Este valor de x = -2, lo reemplazamos en el dividendo:
Este valor de x = 1, lo reemplazamos en el dividendo:
3 2
Dividendo = x kx x 6
Dividendo = x35 - 2x7 + 1
3 2
= ( 2) k( 2) ( 2) 6 ; por divisibilidad
Residuo
Residuo = (1) 35 - 2(1) 7 + 1 = 0
Residuo = cero
0 = -8 - 4k - 2 + 6
Rpta.
k
k = -1
236 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 33
Ejercicio 1 Cada una de las siguientes divisiones son exactas, halla el polinomio cociente de cada una:
a) (25x3 – 10x2 + 12x – 9) : (5x – 3) b) (21x3 + 3x2 – 7x – 1) : (7x + 1)
c) (28x4 + 5x3 + 22x2 – 7x +10) : (4x2 – 3x + 2) d) (6x4 – 2x3 + 48x – 16) : (3x2 + 5x – 2)
e) (15x4 + 4x3 + 6x2 + 25x – 42) : (3x2 – x + 6) f) (4x4 – 5x2 – 20x + 21) : (2x2 – 5x + 3)
Taller
g) (9x5 + 6x4 + 15x3 + 10x2 – 36x – 24) : (x2 + 3) h) (2x6 + 4x5 + 18x2 + 16x – 30) : (x3 + 2x2 + x – 3)
Ejercicio 2 Halla el cociente y residuo en cada división:
a) (8x4 – 30x2 – 13x + 8) entre (1 – 5x + 2x 2)
3 1 2 4
b) x 4 2x3 x 2 x 20 entre x 2 x 8
4 3 3 3
c) (x5 + 5x3 + 84x – 6x4 – 31x2 – 26) entre (–13 + x3 + 3x)
15 3 10 3 4 1
d) x x 2 x entre x 2 x
2 9 2 5 3
Ejercicio 3 En cada caso halla el cociente y residuo:
a) (42x2n+2 – 2x2n+4 + x2n+3 + 24x2n+5) : (7xn+1 + 6xn+2)
b) (10xa + 12xa+2 – 25xa-1 – 7xa+1) : (4x2 – 5x)
c) (18xa+7 – 13xa+6 + 29xa+5 – 3xa+4) : (9xa+5 – 2xa+4)
Ejercicio 4 Utilizando la regla de Ruffini, halla el cociente y el resto en cada caso:
a) (y4+6y2 – 3y3 – 8y – 20) : (y – 3) b) (5x4 – 2x2+10x – 6) : (x+2) c) (x4 – 7x3+250) : (x – 5)
d) (6x5 – 3x4+7x3+x2 – 10x+3) : (2x+1) e) (24x4 – 4x3+8x2+10x – 6 : (x+1) f) (7y3 – 10y2 – 7y+3) : (y – 2)
5 7 10 1
g) x3 x 2 x 10 : x h) (x5 – 6x4 + 13x + 26x2 + 20) : (x – 4)
4 12 3 3
Ejercicio 5 Aplicando el método de Horner, halla el cociente y residuo de cada división:
a) (4x4 – 6x2 + 5x3 + 11x+16) : (x2 – 2x+3) b) (7x3 – 20x2 – 25x + 15) : (x2 – 5x + 1)
c) (–27x2 – 2 + 19x3+15x4 + 13x) : (–4+5x+3x2) d) (5y5 + 17y4 – 21y – 46 + 50y2) : (4x2–2x+x3–3)
e) (24x4 + 8x3 + 1) : (1 + 4x2 – 2x) f) (4x5 – 6x4 + 10x3 + 3x2 17x6) : (2x2–2x–1)
Ejercicio 6 Empleando el teorema del resto, halla el residuo de las siguientes divisiones.
a) (3x5 – 4x4 + 2x – 10) : (x – 2) b) (2x3 – 5x2 – 2x – 3) : (x – 3)
c) (x8 – 4x7 + 2x3 – 3) : (x + 1) d) (x12 – y12) entre (x + y)
e) (x6 – x3b3 + xb5) : (x + b) f) (x2 – 3bx – 8b2) entre (x + 3b)
Ejercicio 7 Determinar el valor de "n" para que el polinomio: x6 – 5x3 – 4x2+n sea divisible por (x - 2).
Ejercicio 8 Hallar el valor de "z" para que el polinomio: - x3 - 5x2 + x + z sea divisible por (x + 4).
3 2x
9
Ejercicio 9 ¿Qué valor deberá tener "a" para que el polinomio: (x8+ay8)y – sea divisible por (x + y)?
Ejercicio 10 ¿Cuál es el valor de "k" para que el polinomio: (x + 3y) 7 + (2x)3y4 + ky7 sea divisible por
(x + 2y)?
Tercer año de secundaria 237
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 11 Determinar el valor de “g” para que el polinomio: x20 - x16 + x12 + x9 - x2 - 1 + g sea
divisible por: x3 + 1.
Ejercicio 12 Completa el cuadro de Horner, Ejercicio 13 Hallar el valor de las letras que com-
sabiendo que la siguiente división es exacta y pletan el cuadro de Ruffini, sabiendo que la siguien-
determina: te división es exacta y determina:
Taller
1. El dividendo D(x)
2. El divisor d(x)
3. a+b+c+d+e
Clave de respuesta (1)
a) 5x2
+x + 3 b) 3x2 –1 c) 7x2 + 4x + 5 d) 2x2 – 4x + 8
2
e) 5x + 3x – 7 2
f) 2x + 5x + 7 g) 9x3 + 6x2 – 12x – 8 h) 2x3 – 2x + 10
Clave de respuesta (2)
3 2
a) Cociente = 4x2+10x+8 ; residuo = 17x b) Cociente : x x 5 ; residuo = – 2x + 20
4
10
c) Cociente = x2 5x 6 ; residuo = cero d) Cociente: 5x ; residuo = cero
3
Clave de respuesta (3)
a) Cociente: 4xn+3 – 5xn+2 + 6xn+1 ; residuo =cero b) Cociente: 3xa + 2xa-1 + 5xa-2 ; residuo = cero
c) Cociente: 2x2 – 2x + 3 ; residuo =cero
Clave de respuesta (4)
a) Cociente: y3 + 6y + 10 ; residuo = 10 b) Cociente: 5x3 – 10x2 + 18 – 26 ; residuo: 46
c) Cociente: x3 – 2x2 – 10x – 50 ; residuo = 0 d) Cociente: 6x4 – 6x3 + 10x2 – 4x–8 ; residuo = 7
e) Cociente: 24x – 28x + 36x – 26 ; residuo = 20 f) Cociente: 7y2 + 4y + 1 ; residuo = 5
3 2
5 2
g) Cociente: x + x – 3 ; residuo = 9 h) Cociente: x4 – 2x3 – 8x2 – 6x – 11 ; residuo: -24
4
Clave de respuesta (5)
a) Cociente: 4x2
+ 13x – 8 ; residuo: -12x – 8 b) Cociente: 7x + 15 ; residuo = 43x
c) Cociente: 5x2 – 2x + 1 ; residuo = 2 d) Cociente: 5y2 – 3y + 22 ; residuo = –292 + 14y + 20
e) Cociente: 6x2 + 5x + 1 ; residuo = –3x f) Cociente: 2x3 – x2 + 5x + 6 ; residuo = cero
Clave de respuesta (6)
a) 26 b) 0 c) 0
d) 0 e) b6 f) 10b2
7) n = – 8 8) z = 20 9) a = – 9 10) k = 9 11) g = (1 – x)
12) D(y) = 12y4 – 2y3 + 9y2 – 4y + 3 13) D(x) = 4x3 + 8x2 – x – 2
d(y) = 3y2 – 2y + 1 d(x) = 2x + 1
j+k=1 17
a+b+c+d+e =
2
238 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento Sobre división de polinomios
Nivel I
Ejercicio 8 Efectuar la división:
Ejercicio 1 Dividir: (4x3 3x 2) entre 3
(x 2) 1 :(x 1) , señalando el cociente:
(2x2 3x 2) y dar como respuesta la suma del co-
ciente y el residuo. A) x2 7x 5 B) x2 7x 5 C) x2 5x 7
A) 8x - 8 B) 10x + 3 C) 2x + 3 D) x2 5x 9 E) x2 5x 7
D) 10x - 5 E) 10x - 8
Ejercicio 9 Proporcionar el menor coeficiente del
Ejercicio 2 Hallar el residuo de dividir P/Q, sien- cociente obtenido al dividir: (32x5 1) entre (2x + 1) .
do: P x3 2x2 2 y Q = 2x2 x 2 .
A) 1 B) -4 C) -16 D) -8 E) 2
7 7
A) x - 2 B) (x 2) C) (x 2) Ejercicio 10 Calcular (a + b) en:
4 2
P(x) 6x 11x 2x2 ax b , sabiendo que es di-
5 4
7
D) (x 2) E) 2 - x visible por (3x2 x 3) .
2
Ejercicio 3 Señala el cociente de la división: A) -7 B) -9 C) -11 D) -8 E) -10
4 3
(2x x 3 7x) : (2x + 3) Ejercicio 11 Hallar el residuo de dividir:
3 2
3 2 12x 5x 6x 7 entre (x 1) .
A) x3 2x2 3x 1 B) x x 3x 3
A) 16 B) 18 C) 20 D) 22 E) 0
C) x3 x2 x 5 D) x3 2x2 x 1
E) x3 3x2 3x 3 Ejercicio 12
¿Para qué valor de "n" el polinomio:
P(x) 2x 5x nx 6 será divisible por (x 1) ?
4 3
Ejercicio 4 ¿Por cuánto hay que multiplicar:
3
(5x2 x 1) para obtener (25x 4x 1) ? A) 10 B) 14 C) 15 D) 9 E) 13
A) 5x - 1 B) 5x + 1 C) 5x - 2
D) 5x + 2 E) 5x - 3 Nivel II
Ejercicio 5 ¿Cuánto vale "k" si la división:
Ejercicio 1 Sea P(x) x3 5x2 3x 2 , ha-
3 2
3x x 3x k es exacta?
llar el resto de dividir P(x) entre (x2 x 1) y propor-
3x2 2x 1 cionar el valor numérico de dicho resto, para x = 2.
A) 1 B) 2 C) -2 D) 3 E) -1 A) 0 B) 2 C) -2 D) 4 E) -4
Ejercicio 6 Calcular: "m" y "n" en:
Ejercicio 2 Hallar "a" y "b" en
P(x) 2x3 3x2 nx m , sabiendo que es divisible 5 3
P(x) = 4x 2x ax b , sabiendo que es divisible por:
por: (2x2 x 1) ; señalar: (m n) .
Q(x) 2x3 2x2 1. Indicar: "ab".
A) 1 B) 2 C) -3 D) 4 E) -5
A) 2 B) 6 C) -2 D) -6 E) 4
Ejercicio 7 Efectuar la división:
Ejercicio 3 Calcular el resto en:
(6x2 2y 2 xy):(y 2x) , señala el cociente.
(3x3 7x2 1) : (x + 1)
A) 3y - 2x B) 3x - 2y C) 3x + 2y
D) 3y + 2x E) 2x - 3y A) -11 B) -9 C) -8 D) -7 E) -6
Tercer año de secundaria 239
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 4 Hallar "a", sabiendo que el cociente de Ejercicio 12 Determinar la suma de cifras
la división: (12x4 27x2 ax 8) : (2x + 3) es divisible del residuo obtenido en la división:
por (x 1) . (2x 3)5 4x2 1 : (2x 1)
A) 5 B) 7 C) 6 D) -5 E) -7
A) 6 B) 5 C) 4 D) 3 E) 2
351 350
Ejercicio 5 Hallar el resto en: x 5x 9 Ejercicio 13 Calcular "a" y "b" en:
x5 P(x) ax bx 2x3 5x 1 , conociendo que es di-
5 4
visible por (x - 1) y al dividirlo por (x + 1) deja resto 2.
A) 10 B) 9 C) 0 D) 1 E) 5350
A) a=2 ; b=0 B) a=0 ; b=2 C) a=b=2
Ejercicio 6 El polinomio : D) a=b=-1 E) a=-b=2
P(x, y) = (x + y)4n 8n(x4n y 4n ) es divisible por (x - y). Ejercicio 14 Señalar el resto de:
Hallar el valor de "n".
(9x2 6x 2)8 38 x8 1
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
3x 2
Ejercicio 7 Luego de dividir:
A) 0 B) 1 C) -1 D) 2 E) -2
8x4 2x3 5x2 9x 7 , indicar el residuo obtenido. 4 3
Ejercicio 15 Si la división: bx bx 91x 19a
2x2 x 3 x2 5x 1
A) 2x + 5 B) 5x + 2 C) 2x + 3 es exacta, calcular el valor de: (ab 3)
D) 3x - 12 E) 2x - 5
A) 2 B) 1 C) -1 D) 3 E) -2
7 14
Ejercicio Dada la división: 14 2x 6x
8 3 2
(x x7 ) (1 x) Ejercicio Si la división: 8x ax bx 7 es
16
2x 1
¿Qué proposición será verdadera?.
exacta, y además el cociente no tiene término lineal,
I. El resto no es 22. calcula b/a.
II. El máximo grado del resto es 6.
III.El cociente es de grado mayor que 7. A) 1 B) 2 C) 3 D) 1 E) 7
7 2 2
A) I B) II C) III
D) II y III E) Ninguna es verdadera 3
Ejercicio 17 Si al dividir: bx ax ab se obtuvo
Ejercicio 9 Hallar el residuo al dividir: x2
(x 200
3x 6) : (x2 1)
3 por cociente: bx 2 6x 9 , el resto es:
A) 3x+13 B) 3x+11 C) 3x+9 A) -9 B) 9 C) 18 D) 0 E) 12
D) 3x+7 E) 3x+5
Ejercicio 18 Hallar "n", si la división:
Ejercicio 10 Calcular "k" en: P(x) (x a)n xn kan, 6x4 22x3 53x2 63x n
, deja como resto: 4x + 3
sabiendo que es divisible por (x 2a) . Asumir "n" im- 2x2 4x 7
par.
A) 27 B) 45 C) 67 D) 50 E) 23
A) 2n B) 2n+1 C) 2n -1 Ejercicio 19 Hallar el residuo de la división:
D) 2n -2 E) 2n + 2
(x 3b)7 (x7 11b7 )
Ejercicio 11 Calcular el resto de dividir:
x 2b
x40 (2x)20 x13 8x10 x6 16x2 6 7
A) 116b B) 119b7 C) 118b7
x2
D) 140b7 E) 150b7
A) 1 B) 2 C) 8 D) -2 E) -6
240 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 20 Indicar el valor de verdad en cada
caso: Clave de respuestas
Nivel I
I. Si (x3 9x 2) : (x - 1) , entonces: R(x) 12
1. D 2. B 3. A 4. B 5. A
II. Si (x3 10x 3) : (x2 1) , entonces: R(x) = 11x 6. A 7. B 8. E 9. D 10. A
11. B 12. E
III. Si (x2 7x 31) : (x2 x 90) , entonces:
R(x) 6x 59 Nivel II
En cada proposición: R(x) es el residuo 1. A 2. A 3. A 4. C 5.B
6. A 7. A 8. E 9. D 10. C
A) VFV B) VVF C) VFF 11. E 12. B 13. A 14. B 15. A
D) FVV E) FFF 16. E 17. B 18. B 19. D 20. A
Cocientes notables
Los cocientes notables son ciertos cocientes que se escriben por simple inspección, sujetándose a reglas
fijas y sin realizar la división.
COCIENTE DE LA DIFERENCIA DE LOS CUADRADOS DE DOS MONOMIOS ENTRE LA SUMA
O LA DIFERENCIA DE LOS MISMOS
• Se trata de los cocientes que se obtiene de x2 y 2 x2 y 2
las divisiones que pertenecen a estas formas: ó
xy xy
Si efectuamos las divisiones se tiene:
Por lo tanto:
La diferencia de los cuadra-
2 2
y xy2 y y xy2 y x x2y y 2
2 2
x x2 x y x x 2 dos de dos monomios entre
x2 xy x y x 2 xyx2 xy x+y x+y xy la suma de los mismos es
x2 xy x y xy
igual a la diferencia de ellos.
xy yxy
2 ; ; ; xy yxy2
y2 y2
xy yxy
2 xy yxy
2 La diferencia de los cuadra-
y2 y2 x2 y 2
xy dos de dos monomios entre
xy la diferencia de los mismos
es igual a la suma de ellos.
Ejemplos: Hallar el cociente de cada una de las divisiones siguientes:
2 2 2 2 2 2
x2 16 x2 42
a) x 1 x 1 x 1 b) x 4 x 2 x 2 c) x4
x1 x1 x2 x2 x4 x4
9x2 25 (3x)2 52 64 z 2 82 z 2 (x 1)2 4y 2 (x 1)2 (2y)2
d) 3x 5 e) 8z f) (x 1) 2y
3x 5 (3x) 5 8z 8z x 1 2y (x 1) (2y)
COCIENTE DE LA SUMA O DIFERENCIA DE LOS CUBOS DE DOS MONOMIOS
ENTRE LA SUMA O DIFERENCIA DE LOS MISMOS
• Se trata de escribir por simple inspección los cocientes:
x3 y 3 x3 y 3
o
Efectuando la división se tiene: xy xy
Tercer año de secundaria 241
Manuel Coveñas Naquiche
x3 y3 xy x3 y3 xy Por lo tanto:
2 2 2 2
x 3
x2 y x xy y x 3
x2 y x xy y
; x3 y 3
x2 y x2 y = x2 - xy + y 2
xy
x2 y xy 2 x2 y xy 2
xy 2 y 3 xy 2 y 3 x3 y 3
xy 2 y 3 xy 2 y 3 x2 + xy + y 2
xy
0 0
La suma de los cubos de dos monomios entre la La diferencia de los cubos de dos monomios entre
suma de los mismo es igual al cuadrado del prime- la diferencia de los mismos es igual al cuadrado del
ro, menos el producto del primero por el segundo primero más el producto del primero por el segundo
más el cuadrado del segundo. más el cuadrado del segundo.
Ejemplos: Hallar el cociente de cada una de las divisiones siguientes:
3 3 3
a) x 8 x 2 x2 2x 22 x2 2x 4 3 3 3
b) x 64 x 4 x2 4x 42 x2 4x 16
x2 x2 x4 x4
y 3 27 y 3 33 6 3 2 3
c) y 2 3y 32 y 2 3y 9 d) 125 64x 5 (4x ) = 25+ 20x2 + 16x4
y 3 y 3 5 4x 2
5 (4x2 )
Taller 34
Ejercicio 1 Utiliza la regla de los cocientes notables y encuentra el cociente de:
y 2 64 x 2 25 z2 9 16x 2 1
a) b) c) d)
y8 x5 z3 4x 1
Taller
81y 2 9 144 25x 2 100a2 49 169y 2 36
e) f) g) h)
9y 3 12 5x 10a 7 13y 6
4x 2 y 4 9a6 2a 3 2 4x 6 0,16a8 0,09b6 1, 44y 6m 1,69y10m
i) j) k) l)
2xy 2 3a3 2a 3 2x 3 0, 4a4 0,3b3 1,2x 3m 1,3y 5m
Ejercicio 2 Aplica la regla de los cocientes notables y halla el cociente de:
y3 64 8 x6 x9 125 1000a12 1
a) b) c) d)
y4 2x 2 3
x 5 10a4 1
z27 w 21 8p9 27q3 125x 6m 64y12m 8a3b6c n 125a15
e) f) 3
g) h)
9
z w 7 2p 3q 5x 3m
4y 4m
2ab2c 3 5a3
i)
0,125x18 0,064y 9
j)
0,008y 6 0,009x 9
k)
2x a 3 8x12 l)
2a 1b3
6 3 2 3
0,5x 0, 4y 0,2y 0,1x 2x a 2x 4 3
2a b
242 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Forma general de un cociente notable
La forma general de un co- De los cuales se desprenden cuatro casos:
ciente notable es:
1.° caso 2.° caso 3.° caso 4.° caso
n n
x a n n n n
x -a xn - an x +a xn + an
xa x-a x+ a
x+ a x-a
Siempre es una Es una división Es una división No es una
división exacta exacta si n = par exacta si n = impar división exacta
En este texto sólo veremos los tres primeros casos ya que el cuarto no corresponde a una división exacta
xn - an
1.° caso: Para todo n = par o n = impar xn-1 axn-2 a 2xn-3 a3xn-4 ... an-1
x-a
Ejemplos:
x4 - a 4 a7 - b7
1) = x3 + ax2 + a2x + a3 3) = a6 + a5b + a4b2 + a3b3 + a2b4 + ab5 + b6
x-a a -b
x5 - 32 x5 - 25 x8 - 1
2) =
x-2 x-2 4) = x7 + 1x6 + 12x5 + 13x4 + 14x3 + 15x2
x -1
= x4 + 2x3 + 22x2 + 23x + 24 + 1 6x + 1 7
= x4 + 2x3 + 4x2 + 8x + 16
= x7 + x6 +x5 + x4 + x3 + x2 + x + 1
xn an
2.° caso: Para n = par = xn-1 - axn-2 + a2xn-3 - a3xn-4+... -an-1
xa
Ejemplos:
1)
x4 - 81 x4 - 34
= x3 - 3x2 + 32x - 33 2)
a f6
64x6 - 1 2x - 16
x+3 x3 2x 1 2x 1
= x3 - 3x2 + 9x - 27 = (2x) - 1(2x)4 + 12(2x)3 - 13(2x)2+14(2x) - 15
5
= 32x5 - 16x4 + 8x3 - 4x2+ 2x - 1
xn an
3.° caso: Para n = impar = xn-1 - axn-2+a2xn-3 - a3xn-4+...+an-1
xa
Ejemplos:
1)
x5 32 x5 25
2)
x7 128y7
b g
x7 2y
7
x2 x2 x7 2y x 2y
= x - 2x +22x2 - 23x + 24
4 3
= x6 - x5(2y) + x4(2y)2 - x3(2y)3+x2(2y)4-x(2y)5 + (2y)6
= x4 - 2x3 + 4x2 - 8x + 16 = x6 - 2x5y + 4x4y2 - 8x3y3+16x2y4-32xy5+64y6
Propiedades de los cocientes notables
xn an
1. En el desarrollo de el exponente de la primera base (o sea x) va disminuyendo de 1 en 1 a partir
xa
de (n - 1) hasta cero, mientras que el exponente de la segunda base (a) va aumentando de 1 en 1, desde
cero hasta (n-1).
xn an
2. El desarrollo de tiene "n" términos.
xa
xn an
3. En el desarrollo de , cuando el denominador es una diferencia, todos los términos son positivos.
x-a
Tercer año de secundaria 243
Manuel Coveñas Naquiche
xn an
4. En el desarrollo de , cuando el denominador es una adición, los términos tendrán signos alterna-
x+ a
dos: +, -, +, -, etc.
xn an
5. El término de lugar "k" en el desarrollo de se representa por T k y es igual a: Tk = ± xn-k ak-1
xa
en donde:
x : es la primera base
y : es la segunda base
n : es el exponente común a las dos bases y además es igual al número de términos del cociente.
xm yp
6. Para que una división de la forma: sea considerada un cociente notable, debe cumplirse que:
xn y q
m p
= número de términos del cociente.
n q
Ejercicios resueltos Sobre cociente notable
x x 8 Ejercicio 3 Calcular el quinto término del desa-
Ejercicio 1 Efectuar:
x 2 12
rrollo de: x 64 .
Resolución: x2 2
Resolución:
x x 8 x. x2 8 x3 23 ( x )3 23
x 2 x 2 x 2 ( x) 2 x12 64 (x2 )6 (2)6 ; para hallar el 5o término aplicamos
x2 2 (x2 ) (2)
= ( x )2 ( x )(2) 22
la fórmula: Tk xnk ak 1 , donde: k = 5 ; n = 6
x x 8
x2 x 4
x 2 Luego: T5 (x2 )6 5 (2)51 (x2 )1(2)4
Recuerda T5 16x2
• a n b n b. an (x 1)3 1
Ejercicio 4 Desarrollar: M
m
x
• am e aj Resolución:
Sumando y restando 1 en el denominador, se obtiene:
Ejercicio 2 Calcular el número de términos del (x 1)3 1 (x 1)3 13
M (x 1)2 (x 1)(1) 12
12 x + 1- 1 (x 1) 1
desarrollo de: x 64 .
x2 2 M x2 2x 1 x 1 1
Resolución:
M x2 3x 3
x12 64 (x2 )6 (2)6 , esta expresión es de la forma:
Ejercicio 5 Calcular el valor de "n" en:
x2 2 (x2 ) (2)
2n 2 3n
x y para que sea un cociente notable.
xn an
donde: n = 6 x y 2n1
n 1
xa
El cociente tendrá 6 términos Resolución:
244 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Para que la expresión dada sea cociente notable debe cum- Luego: T25 (x3 )50-25 .(a 2 )251 (x3 )25 . a 48 x75 . a 48
plirse que:
2n 2 3n 2(n+ 1) 3n T25 x75 . a 48
= 4n - 2 = 3n
n 1 2n 1 (n 1) 2n - 1 Rpta. A
n=2 Ejercicio 7 El número de términos que tiene el
3 4
x4 y 4
Ejercicio 6 Calcular el término 25 en el desarro- desarrollo del cociente notable: 2 es.
x y8
150 100
llo del cociente notable: x a .
x a2
3
A) 3 B) 6 C) 4 D) 32 E) 64
Resolución:
A) x75 . a 48 B) x25 . a 28 C) x75 . a56
3 4
4 4
D) x25 . a 26 E) x42. a 25 La expresión: x y se puede escribir de la manera si-
x2 y 8
Resolución:
x64 y 256 (x2 )32 (y 8 )32
La expresión:
x150 a100 se puede escribir de la manera guiente: , esta última expre-
x2 y 8 (x2 ) (y 8 )
x3 a 2
(x3 )50 (a 2 )50 sión es de la forma:
xn an , siendo: n = 32
siguiente: ; para hallar el 25vo término aplica-
(x3 ) (a 2 ) xa
mos la fórmula: Tk xnk . ak-1. El número de términos que tiene dicho cociente es 32
Donde: k = 25 ; n = 50 Rpta. D
Taller 35
Ejercicio 1 Hallar el quinto término de: Ejercicio 2 Halla el sexto término de:
7
7
x 729 . x 128
.
x3 x2
Taller
y señale también cuantos términos tiene el señale también el número de términos que tiene el
desarrolllo del cociente notable: _____________ cociente notable: _____________
Resolución Resolución:
Rpta. 81x2 Rpta. – x3y10
3
Ejercicio 3 Desarrollar: x x 32 Ejercicio 4 Calcular el valor de “a” en:
x 2
x 2a 2 y7a 1
Resolución: para que sea un cociente notable.
x 2a 4 ya 2
Resolución:
Rpta. x 2 2 x3 4x 8 x 16 Rpta. a = 3
Tercer año de secundaria 245
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1 . Si a usted le dicen que el monomio.
q 2aq
3a a · x
es de grado 6, puede averiguar el valor del coeficiente; para ello se presenta el proceso siguiente:
q 2aq
3aa · x = 3aa · x = 3aa · x
Entonces, 3aa · x es de grado 6.
Se deduce que = 6, por lo que a = .
Finalmente, el coeficiente 3aa = 3 = .
2 . El polinomio
xa + b + 3xb + c – xc + d + xd + 1
es completo y ordenado en forma creciente.
Entonces, se puede afirmar que:
a+b= c+d=
b+c= d+1 =
Con esta información se deduce que:
d= b=
c= a=
Finalmente, el polinomio
xa + b + 3xb + c – xc + d + xd + 1 =
3 . Demuestre que
24 1 124 53 156 1512 1
es igual a 5.
Demostración:
El proceso es el siguiente, solo tiene que escribir en cada recuadro el número que corresponde.
24
1 + 124 (53 + 1)(56 + 1)(512 + 1)
24
= 1 + (125 – )(53 + 1)(56 + 1)(512 + 1)
24
= 1+( 3– )(53 + 1)(56 + 1)(512 + 1)
24
= 1+( 6– )(56 + 1)(512 + 1)
24
= 1+( 12 – ) (512 + 1)
246 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Comunicación Matemática
1 . Para cada rectángulo siguiente se indican sus medidas; si A (x) expresa su área, proceda para cada rectán-
gulo como en el ejemplo siguiente:
A (x) = (x + 5) (x + 2) = x 2 + 7x + 10
x+2
x+5 A (x) es un polinomio de segundo grado.
a) A(x) = · = .
x
8
A(x) es un polinomio de .
b) A(x) = · =
x+2
8
A(x) es un polinomio de .
c) A(x) = · = .
x +4
x+6
A(x) es un polinomio de .
A área
b h
2 . La fórmula para obtener el área de una región triangular es A = , donde b longitud de la base
2 h longitud de la altura
Si A(x) es el área de la región triangular cuyas medidas se indican:
el proceso para calcular su área es el siguiente:
· +
A(x) = = = +
2 2
Se trata de un polinomio de .
Si x vale 5metros, entonces A(x) = m 2.
Tercer año de secundaria 247
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios de reforzamiento Sobre polinomios
Nivel I
Ejercicio 1 Calcular el número de términos del
Ejercicio 7 Determinar el grado del término
X 15 32
desarrollo de: 3 11 22
X 2 central del desarrollo de: x y
x y2
A) 4 B) 5 C) 3 D) 6 E) 7
A) 11 B) 15 C) 14 D) 12 E) 10
Ejercicio 2 ¿Cuántos términos admite el desa-
25n 25n 25 Ejercicio 8 x12 x8 x4 1 es el cociente de:
x a
rrollo del cociente notable: n n 1
x a 16 16 16
A) x 1 B) x 1 C) x 1
A) 30 B) 28 C) 32 D) 25 E) 20 x2 1 x1 x4 1
Ejercicio 3 Indicar el valor de verdad. x12 1 16
D) E) x 1
x3 y 3 x4 1 x2 1
I. , es un cociente notable exacto
xy Ejercicio 9 Hallar el décimo término del desa-
x31 y 31 xp y 4p 60
II. , es un cociente notable no exacto rrollo del cociente notable:
xy x3 y 9
5 n
III. x y , es un cociente notable si n = 5
30 81
A) x27 y 90 B) x30 y 81 C) -x y
xy
D) -x81y 30 E) x28 y 82
A) VVV B) FVV C) VVF D) FFV E) FFF
Ejercicio 10 ¿Cuántos términos tiene el desarro-
Ejercicio 4 Hallar el valor de "m", si la siguiente
a 4m+12 x4m 3
m 54
x357 llo del cociente notable: ?
expresión es un cociente notable. x am 8 xm 9
x4 y 17
A) 12 B) 13 C) 14 D) 15 E) 16
A) 30 B) 40 C) 45 D) 48 E) 50
Ejercicio 5 Hallar el séptimo término del co-
33
363
ciente notable: x y .
x3 y 33 Clave de respuestas
A) x12y 198 B) -x12y 191
10 33
C) x y Nivel I
D) -x12y 98 E) x15y 39 1.B 2.D 3.D 4.A 5.A
6.A 7.B 8.C 9.C 10.D
Ejercicio 6 Señalar el quinto término del
p p 40
desarrollo del cociente notable: x a
x2 a3
48 12
A) x70a12 B) x60a12 C) x a
54 12
D) x80a12 E) x a
248 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Nivel II 1
A) x2 B) 1 C) D) -1 E) x4
x
Ejercicio 1 Hallar el coeficiente del cuarto tér-
Ejercicio 6 ¿Cuántos términos racionales tiene
5 5
mino del desarrollo de: 32x 243y 17,5 y8,75
2x 3y el cociente notable siguiente: x ?
x 4y
A) -108 B) -27 C) -54 D) -81 E) -12
A) 9 B) 12 C) 15 D) 36 E) 21
Ejercicio 2 ¿Cuántos términos admite el desa-
a10n8 y 9n Ejercicio 7 ¿Qué lugar ocupa el término de gra-
rrollo del cociente notable: ?
an yn1 x60 y90
do 69 en el desarrollo del cociente notable ?
x2 y3
A) 15 B) 14 C) 132 D) 12 E) 11
A) 10o B) 11o C) 12o D) 13o E) 14o
Ejercicio 3 Halla el valor numérico del término
de lugar 29, para x = -1, del desarrollo del cociente: Ejercicio 8 Dado el siguiente cociente notable:
6n 40
(x 3)36 x36 x y
; indique el octavo término de su desarrollo.
2x 3 xn-4 y 4
A) 28 B) 256 C) 128 D) 64 E) 32 A) x14 y 16
28 12
B) x y C) x12y 28
2 3
Ejercicio 4 El grado absoluto del término de D) x12y 15 E) x y
lugar 6 del siguiente cociente notable:
6n+1
Si el cociente: x y 5n es exacto,
x3n9 y 3n Ejercicio 9
es: x2n3 yn
x3 y 2
hallar el valor de "n" (n N
IN)
A) 9 B) 10 C) 18 D) 19 E) 21
A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10
Ejercicio 5 Calcular el cuarto término del
Ejercicio 10 Si el cociente:
xn y 675 es notable,
FG 1IJ 18
x12 x3 yn
desarrollo
H xK hallar el grado absoluto del término central de su desa-
FG 1IJ 3
x 2 rrollo.
H xK A) 633 B) 336 C) 308 D) 624 E) 663
Ejercicio 11 Si xm 96 y 14 es el octavo término del Ejercicio 13 ¿Cuántos términos posee el cocien-
te notable originado por:
xm y 24 2 91
desarrollo del cociente notable: p q
, calcular: xa 8 y a
x y ?
x2 y
m+p+q
A) 10 B) 11 C) 12 D) 9 E) 8
A) 164 B) 142 C) 158 D) 185 E) 153
Ejercicio 12 Hallar el número de términos Clave de respuestas
Nivel II
fraccionarios del desarrollo.
x45 x 30
x3 x 2 1.C 2.D 3.C 4.D 5.B
6.A 7.C 8.C 9.B 10.B
A) 15 B) 9 C) 8 D) 7 E) 6 11.C 12. E 13.D
Tercer año de secundaria 249
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios tomados en los concursos de matemática
Organizados por las Academias:
César Vallejo, Trilce y Pitágoras
De 2 : ab = 3 + 13 ab = 16
Ejercicio 1 Las expresiones t1; t2 y t3 son térmi-
nos semejantes, calcular el valor de “n”.
ab = 4 2
5 m+5
t1= 6x2m+n ; t2= x ; t3= 9x8
4 Donde: a=4 ; b=2
A) 1 B) 2 C) 3
Luego:
D) 4 E) 5
Resolución: * El grado del polinomio P(x,y) es: 3 + 13 = 16
Como los términos t1; t2 y t3 son semejantes, debe cum-
plirse que: Calculamos la suma de coeficientes del polinomio,
veamos:
x2mn xm5 x8
1 Suma de coeficientes = a + b + 1+1
2
=4+2+2= 8
De 1 : m + 5 = 8 m=3
De 2 : 2m + n = 8 2·3+n=8 n=2 Suma de coeficientes = 8
El valor de “n” es 2 Rpta. B El grado del polinomio P(x;y) excede a la suma
de coeficientes en: 16 - 8 = 8
Ejercicio 2 En cuánto excede el grado del siguiente
polinomio homogéneo a la suma de coeficientes:
Rpta A
b b a b a
x,y ) ax a by 12 x
PP( x;y a
x3yb 13
ab 5
Ejercicio 3 Si 2 2
, qué valor se obtie-
A) 8 B) 12 C) 10 a b 5
D) 6 E) 5 ne para:
Resolución: 8 8
a b
E
b a
Como el polinomio P(x,y) es homogéneo, debe cumplirse
A) 23 B) 25 C) 47
que:
D) 39 E) 95
b
ab 12 aa b 3 13 ba
3 1 Resolución:
2
ab 5
De la expresión: , obtenemos:
De 1 : 3 + 13 = ba 16 = ba 2
a b 2 5
2 4 = ba 2
a 2 b2 5 a2 b2 5
ab 5 ab ab 5
Donde: a=4 ; b=2
250 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
a b Reemplazando (II) en (I):
5 , elevamos al cuadrado ambos
b a 2 2
miembros. M 3 2 3
2 2 2 M = 3 – 12 = –9 Rpta. D
a b 2 a b 2 a b 5
5
b a b a b a
2 2
Ejercicio 5 Si x 3 2 31 3 2 31 ,
a b 3 , elevamos al cuadrado ambos
el valor de: x3 + 9x es:
b a
miembros.
A) 2 B) 3 C) 4 D) 9 E) 12
2
a b 2 2
2 Resolución:
3
b a En la expresión: x 3 2 31 3 2 31 , elevamos al
4 4 2 2 cubo ambos miembros.
a b 2 a b 9
3 2 31 3 3 2
3 3
b a
b a x3 3 2 31 31
1
4 4
3 2 31 3 2 31 3 2 31
a b 7 , elevamos al cuadrado ambos
b
a miembros.
x3 2 31 2
31 3 3 2 31 2 31 x
a 4 b 4 2
2
x3 4 3 3 22 312 x
7
b a
x3 4 3 3 27 x
4
8 8
a b 2 a b 49
4 x3 = 4 + 3(–3)(x)
b a
b a x3 + 9x = 4 Rpta.C
1
Ejercicio 6 Hallar “m + n”
8 8
a b si x4+2x3 – 7x2+mx + n es divisible
47 Rpta. C
b a entre x2 – 3x + 5.
Ejercicio 4 Hallar el valor numérico de la expresión: A) 26 B) 31 C) 36 D) 28 E) 39
Resolución:
M = a(a – 2b) – c(c + 2b)
Aplicando el método de Horner, obtenemos:
Para: a + c = 3 ;c+b= 2 3
1 1 2 7 m n
A) 9 B) –8 C) 8 D) –9 E) –6
3 3 5
Resolución: 5 15 25
En la expresión “M” efectuamos los productos indicados,
9 15
obteniendo:
1 5 3 0 0
M = a2 – 2ab – c2 – 2bc
2 – 2ab + b2 – b2 – c2 – 2bc
M = a Luego:
2 – 2ab + b2) – (b2 + 2bc + c2)
M = (a *) m – 25+9 = 0 m = 16
**) n – 15 = 0 n = 15
M = (a – b)2 – (b + c)2
2 m+n=31 Rpta. B
M a b 2 2 3 ...... (I)
Ejercicio 7 Para qué valor de “m” la división:
ac 3
* De las expresiones:
c b 2 3 5x3 m x2 x 1
es exacta.
5x2 2x 4
– M. A. M: a b 3 ..... (II)
Tercer año de secundaria 251
Manuel Coveñas Naquiche
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9 Resolución:
Resolución: Por el teorema del Resto, igualamos el divisor a cero; veamos:
Aplicando el método de Horner, obtenemos: 2x10 – 7 = 0 x10 =7/2
5 5 m m m Este valor de “x10” lo reemplazamos en el dividendo,
obteniendo así el residuo de la división; veamos:
2 2 4
4 3 2
2m 4 4m 8 Residuo = 6 x10 31 x10 47 x10 56 x10 57
4
5 5 4 3 2
7 7 7 7
1 m 2 0 0 6 31 47 56 57
2 2 2 2
Luego: 3
7 7
3
7
3
7
2
7
6
2 31 47 56 57
2m 4 2 2 2 2
m 4 0
5
3 3 2
2m+ 4 – 5m + 20 = 0 7 7 7 7
21 31 47 56 57
2
2
2 2
24 – 3m=0 m = 8 Rpta. D
3 2
Ejercicio 8 El polinomio x3 + 3x2 + Ax + B es 7 7 7
10 47 56 57
divisible por (x + 4) y por (x – 2), entonces el valor de 2 2 2
“A – B” es:
5 2 2
7 7 7 7
A) –2 B) –1 C) 2 D) 1 E) 0 10 47 56 57
2 2 2 2
Resolución:
2 2
Polinomio: x3+3x2+Ax+B...... (I) 7 7 7
35 47 56 57
2
2
2
Es divisible por (x+4), o sea: x+4= 0 x= –4
2
Reemplazamos x=–4 en (I); 7 7
12 56 57
2 2
(–4)3+3(–4)2+A(–4)+B=0
6
–64+48 – 4A+B = 0 –4A+B = 16 ... (II) 7 7 7
12 56 57
2
2 2
También es divisible por (x–2), o sea: x–2=0 x=2
Reemplazamos x= 2 en (I): 7 7
42 56 57
(2)3+3(2)2 +A(2)+B=0 2
2
8+12+2A+B = 0 2A+B = –20 ... (III) 7
7
14 57
* Sumamos miembro a miembro (II) y (III): 2
4A B 16 = –49+57= 8 Rpta.D
2A B 20 Ejercicio 10 Indicar el resto de la división:
MAM: –2A+2B = –4 2A – 2B = 4
2(A–B)=4 x 25 x 14 1
x 2 x 1
A–B=2 Rpta. C
A) 1–x B) 2x–1 C) 32 D) 6x–5 E) 0
Ejercicio 9 Hallar el residuo en la división:
Resolución:
6x 40 31x30 47x20 56x10 57 Por el teorema del Resto, igualamos el divisor a cero, veamos:
2x10 7
(x+2)(x+1) = 0
A) 2x4 B) 2x2–2 C) -8 D) 8 E) 12
252 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Donde: *) x+2=0 x = –2 2a b 2
**) x+1 = 0 x= –1
a b 0
Reemplazamos x= –2 en el dividendo, hallando así el valor
–MAM: a=2 b=–2
del resto.
Luego:
Resto = (–2+2)5 +(–2+1)4 –1
= 0+1 –1 R(x) =ax+b = 2x–2 Rpta.B
Residuo = 0 Ejercicio 13 Si:
De igual manera, reemplazamos x= –1 en el dividendo,
x3 x5 y 5 y 10
n n 3
hallando así, el valor del resto. E es un cociente notable, hallar
Resto = (–1+2)5+(–1+1)4 –1 xn1 yn2
=(1)5+0 –1 el valor de “n”.
A) 2 B) 5 C) 6 D) 3 E) 7
Resto = 0 Rpta.E
Resolución:
Ejercicio 11 Hallar el grado del siguiente polinomio:
2 x3 x5n y 5n y 30
P x x 1 x 4 2 x9 33 x100 10 10 E
x n 1 y n 2
A) 3 025 B) 2 025 C) 1 296 D) 900 E) 1 600
Resolución: x5n3 y 5n30
E
xn1 yn2
G.A. de P(x) = 1+4 · 2+9 · 3+ ...... + 100 · 10
Por propiedad, en un cociente notable, se cumple que:
=1+8+27+ ....... +1 000
5n 3 5n 30
= 13+23+33+ ....... + 103
n1 n2
2 (5n+3)(n+2) = (n–1)(5n+30)
10 10 1
2 5n2+13n+6 = 5n2+25n – 30
36 = 12n n=3 Rpta. D
El G.A. de P(x) es 3 025 Rpta
Ejercicio 14 Hallar el término de lugar 61 en el
Ejercicio 12 En la división:
x505 y 303
desarrollo de: y dar como respuesta su valor
98
x 1 x 2 199 x5 y 3
, el resto es:
x 1 x 2 numérico para x=2 y=1/2
A) 2x+1 B) 2x–2 C) x–3 D) 1 E) 0 A) 210 B) 214 C) 216 D) 220 E) 225
Resolución: Resolución
Por el teorema fundamental de la división: La expresión dada se puede escribir de la manera siguiente:
D(x) d(x) · Q(x) + R(x), además: R(x) = ax+b
x5 101 y3 101
Luego:
x5 y 3
(x – 1)98+(x – 2)99+1 (x – 1) (x – 2) Q(x)+R(x)
10161 611
y3
(x – 1)(x – 2) Q(x)+(ax+b)
T61 x5
Para: x=1
T61 = x200 · y180
(1–1)98+(1–2)99+1= (1–1)(1–2) Q(x)+(a·1+b)
180
0 = a+b ... (I) 1
T61 2200
Para: x=2 2
(2–1)98+(2–2)99+1 = (2–1)(2–2) Q(x)+(a·2+b) 180
T61 2200 21
2=2a+b ... (II)
Restamos miembro a miembro (II) y (I): T61 = 220 Rpta. D
Tercer año de secundaria 253
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 15 Hallar el grado del quinto término del Sea el término central (k), luego:
cociente notable: nk k 1
Tk x2 y5
n6 n11
a b
a b3
2
xc · y120 = x2(n–k) · y5(k–1)
A) 30 B) 42 C) 36 D) 48 E) 54
Donde:
Resolución
*) 120 = 5(k–1) k = 25
n 6 n 11
# de términos:
lugar del
Además: # de términos 2 término central 1
2 3
3(n–6) = 2(n+11)
3n–18 = 2n+22 n = 2(25)–1
n = 40 n = 49
Luego: **) C=2(n–k)
an6 bn11 a 40 6 b 40 11 C=2(49–25) C=48
2 3
a b a2 b3 a b
Por propiedad: n
2 5
a34 b51 a2 17 b3 17
a b a 98
a2 b3 a2 b3 Donde: 49
2 5 b 245
Calculamos el quinto término:
17 5 51 a+b+c=391 Rpta.B
T5 a2 b3
T5 = a24 · b12
El G.A. del T5 es: 24+12 = 36 Rpta.C Razona
Ejercicio 16 Calcular el valor de: “a+b+c”, si el Distribuir los dígitos del 1
término central del cociente notable generado al dividir: al 7, usándolos una sola
vez, para conseguir que
x a yb los números que ocupan
es xc · y120 x
x2 y5 cada fila diagonal, vertical
u horizontal sumados
A) 111 B) 391 C) 245 D) 356 E) 208 den 12. Dar como
Resolución: respuesta el valor de “x”
x a yb
La expresión: se puede escribir de la manera
x2 y 5 Rpta: x=
siguiente:
a b Razona
x2 2 y5 5
¿Cuál es el menor
x2 y5 número de segmentos
que se deben trazar en
la figura para que pueda
Recuerda ser realizada de un solo
xn yn trazo, sin levantar el lápiz
Dado el cociente notable: ni pasar dos veces por la
xy
mísma linea?
se cumple que: Tk = xn–k · yk–1
(Fórmula) Rpta:
254 Tercer año de secundaria
ontextualización
ontextualización Factorización
¿De qué me sirve saber factorizar?
La propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición nos dice que:
a · (b + c) = a· b + a· c
Esta propiedad tiene un significado de “ida y vuelta” lo que quiere decir que también es cierto:
a· b + a· c = a·(b + c) … (1)
En la identidad (1) nos vamos a detener para entender lo que significa. Geométricamente se puede
interpretar como que la suma de las áreas de las partes en que se dividió un todo es igual al área total
(figura 1).
B M C B' C'
a I II a a III
A N D A' D'
b c b+c
figura 1
En la figura 1 los rectángulos ABCD y A’B’C’D’ son congruentes, luego sus regiones correspondien-
tes tendrán la misma área:
Área(I) + Área(II) = Área (III)
a· b + a· c = a· (b + c)
La identidad (1) también nos sugiere que la adición a· b + a· c equivale a la multiplicación a· (b + c).
Si “a”, y por lo menos b ó c son polinomios de grado no nulo, el proceso de transformar la adición
a· b + a· c en la multiplicación a· (b + c) se conoce como factorización. Otros ejemplos de
factorización encontramos en las siguientes identidades:
I) xy – x = x(y – 1)
II) n2 – 25 = (n + 5)(n – 5)
III) a2 + 2a +1 = (a + 1)2
La pregunta que muchos alumnos se hacen es: ¿De qué me sirve saber factorizar?, para que en-
cuentren la respuesta les pido que sigan atentamente la resolución de los siguientes problemas.
Problema 1
Consideremos el conjunto de los 17 primeros enteros positivos {1; 2; 3; … ; 17}. Hay que elegir dos
números de este conjunto tales que la multiplicación de estos dos números sea igual a la suma de
los restantes quince números. ¿Cuáles son dichos números?
Resolución
Sean a y b los números que debemos elegir; luego se debe cumplir que pertenecen al conjunto:
{1; 2; 3; … ; 17}
Además el producto ab será igual a la suma de los restantes quince números del conjunto. Es decir:
ab = (1 + 2 + 3 + … + 17) – a – b
7
ontextualización
Sumando (a + b + 1) a ambos miembros:
ab + a + b + 1 = (1 + 2 + 3 + … + 17) + 1
Factorizando en el primer miembro y aplicando la identidad:
n n 1
1+2+3+…+n= n
2
en el segundo miembro, se obtiene:
17 · 17 1
a(b + 1) + b + 1 = 1 153 1 154
2
(a + 1)(b + 1) = 154
(a + 1)(b + 1) = 2 × 7 × 11
Teniendo en cuenta que a y b pueden tomar valores que van desde 1 hasta 17, se deduce que (a + 1) y (b
+ 1) tomarán valores que van desde 2 hasta 18. La única posibilidad es que:
(a
+ 1)(b
+ 1) =
11 ×
14
a + 1 = 11 a = 10 ; b + 1 = 14 b = 13
Los números son 10 y 13.
Problema 2 Multiplicando convenientemente:
Efectuar: 9993 +3× 9992 + 3 × 999 + 1
n n 1 n 2 n 3 1
Resolución
Sea el polinomio
P(x) = x3 + 3x2 + 3x + 1
n2 3nn2 3n 2 1
Factorizando se obtiene:
n2 3n
2
P(x) = (x + 1 )3 = 2 n2 3n 1
La expresión 9993 + 3 × 9992 + 3 × 999 + 1 es el valor La expresión subradical se puede factorizar se-
numérico de P(x) cuando x = 999. gún la identidad a2 + 2a + 1= (a + 1)2. Luego:
P(x) = x3 + 3x2 + 3x + 1= (x + 1)3
n2 3n n2 3n 1
2 2
2 n2 3n 1 n2 3n 1
P(999) = 9993 + 3 × 9992 + 3 × 999 + 1 = (999 + 1)3 = (1000)3
Es decir:
Factorizando
9993 + 3 × 9992 + 3 × 999 + 1 = 1 000 000 000
n n 1 n 2 n 3 1 n2 3n 1 n n 3 1
Problema 3
Calcular 997 998 999 1000 1 997 998 999 1000 1 997 997 3 1
= 997 × 1 000 + 1
Resolución
= 997 000 + 1
Haciendo 997 = n entonces: 998 = n + 1 ; 999 = n + 2 ;
1 000 = n + 3 = 997 001
Luego es más cómodo calcular primero la raíz:
n n 1 n 2 n 3 1
Tercer año de secundaria
7 Factorización
7.1 Métodos de Factorización
El fin primordial de la factorización es transformar un polinomio en un producto de dos o más factores.
Aunque no haya reglas fijas y bien determinadas para la factorización de un polinomio, podemos considerar algunos
ejemplos típicos, según los cuales haremos algunas afirmaciones.
Llámese factor común a la expresión que está contenida en cada uno de los términos del polinomio dado. Generalmen-
te el factor común es el máximo común divisor, pero no siempre, sino según lo exija la aplicación o circunstancia.
Lo mencionado, podemos resumirlo en el siguiente esquema:
La factorización o descomposición
en factores de una expresión se rea-
liza sólo para polinomios.
A continuación estudiaremos los siguientes casos de factorización:
Factorización de un polinomio con factor común monomio
Factor común monomio es el monomio que está contenido en todos los términos del polinomio considerado, está
formado por el M.C.D. de los coeficientes y las letras comunes elevadas a su menor exponente.
Ejemplo 1 Sacar factor común de: 8x2y + 6x3yz - divisor) de los coeficientes de todos los términos del
10xy2w polinomio dado, el cual será el coeficiente del factor
Resolución: común y escribiendo a continuación de él, las varia-
bles comunes con el menor exponente con que apa-
1) Hallamos el M.C.D. de los coeficientes 8; 6 y 10
recen en el polinomio.
Luego, se divide cada uno de los términos del
8 - 6 - 10 2
M.C.D. (8;6 y 10) = 2 polinomio entre el monomio común. Los resultados
4-3- 5
se escriben dentro de un signo de agrupación, o sea
paréntesis, corchetes o llaves.
2) El menor exponente con que aparecen las varia-
bles comunes "x" e "y" son 1 para la variable "x" Ejemplo 2 Factorizar: 2,4ab3 - 1,8a2b - 0,9ab
y 1 para la variable "y", por lo tanto, el factor
común es: 2xy Resolución:
Hallando el M.C.D. de los coeficientes, tomándo-
Luego: 8x2y + 6x3yz - 10xy2w = 2xy( + - )
los como si fueran números enteros (sin considerar)
factor común
24 - 18 - 9 3
Dividimos 8x2y :2xy = 4x 8- 6-3
M.C.D. (24; 18 y 9) = 3
Dividimos 6x3yz : 2xy = 3x2z
Dividimos 10xy2w : 2xy = 5yw El menor exponente con que aparece la variable
común "a" es 1, y el menor exponente con que apa-
8x2y + 6x3yz-10xy2w = 2xy(4x+3x2z-5yw)
rece la variable "b" es 1. Por lo tanto, el factor co-
El factor común monomio mún es: 3ab.
Se determina hallando el M.C.D. (máximo común
Tercer año de secundaria 259
Manuel Coveñas Naquiche
Luego: 2,4ab3 - 1,8a2b - 0,9ab = 3ab ( - - )
12x3y2z3-15x2yz3-6x2y3z4+9x3y5z3 = 3x2yz3(4xy-5-2y2z+3xy4)
Factor común
2 2 2 4 3 8
* Dividimos 2,4 ab3: 3ab = 0,8b2 Ejemplo 5 Factorizar: x y x yz xyw
6 9 15
* Dividimos 1,8a2b : 3ab = 0,6a Resolución:
* Dividimos 0,9ab : 3ab = 0,3 La expresión dada se puede escribir así:
2,4ab3 - 1,8a2b - 0,9ab = 3ab(0,8b2 - 0,6a - 0,3) 2 2 2 4 3 8 1· 2 2 2 2 · 2 3 4·2
x y x yz xyw x y x yz xyw
6 9 15 2· 3 3·3 5·3
Ejemplo 3 Factorizar: x3 - 2xy + x2
Resolución:
2 2 2
6
4
x y x3yz
9
8
15
2
xym xy
3
b g
En este caso los coeficientes del polinomio son: 1; 2
Factor común
y 1, siendo su M.C.D. igual a 1, veamos:
2 2 2 2 1
1-2-1 1 * Dividimos x y : xy xy
M.C.D. (1;2 y 1) = 1 6 3 2
1-2-1
4 3 2 2 2
* Dividimos x yz : xy x z
9 3 3
El menor exponente de la variable común "x" es 1,
por tanto, el factor común es: 1x = x 8 2 4
* Dividimos xyw : xy w
15 3 5
x3 - 2xy + x2 = x( - + )
2 2 2 4 3 8 2 1 2 FG 4
xyw xy xy x 2 z w
IJ
Factor común
6
x y x yz
9 15 3 2 3 H 5 K
* Dividimos x3 : x = x2
Ejemplo 6 Factorizar: 6x3a - 12x2a+1 - 18xa
* Dividimos 2xy : x = 2y
Resolución:
* Dividimos x2 : x = x
Hallamos el M.C.D. de los coeficientes: 6; 12 y 18
x3 - 2xy + x2 = x(x2 - 2y + x)
6 - 12 - 18 2
Ejemplo 4 Factorizar: 3- 6- 9 3 M.C.D. (6;12 y 18) = 2·3 = 6
12x3y2z3 - 15x2yz3 - 6x2y3z4 + 9x3y5z3 1- 2- 3
Resolución: El menor exponente con que aparece la variable co-
Hallamos el M.C.D. de los coeficientes: 12; 15; 6 y 9 mún "x" es a, o sea: xa por tanto, el factor común es
6x a
12 - 15 - 6 - 9 3 Luego: 6x3a - 12x2a+1 - 18xa = 6xa ( - - )
M.C.D. (12; 15; 6 y 9) = 3
4- 5-2-3
Factor común
El menor exponente con que aparece la variable co- * Dividimos 6x3a :6xa = x2a
mún "x" es 2, la variable común "y", el menor expo-
nente es 1 y la variable común "z", el menor expo- * Dividimos 12x2a+1 : 6xa = 2xa+1
nente es 3. Por lo tanto, el factor común es: 3x2yz3. * Dividimos 18xa : 6xa = 3
Luego:
6x3a-12x2a+1-18xa = 6xa(x2a-2xa+1-3)
12x3y2z3-15x2yz3-6x2y3z4+9x3y5z3 = 3x2yz3(4xy-5-2y2z+3xy4)
Factor común Recuerda
* Dividimos 12x3y2z3 : 3x2yz3 = 4xy
* Dividimos 15x2yz3 : 3x2yz3 = 5 Am
Am - n
* Dividimos 6x2y3z4 : 3x2yz3 = 2y2z An
* Dividimos 9x3y5z3 : 3x2yz3 = 3xy4
260 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 36
1 Factoriza los polinomios siguientes:
a) 4a + 20c = d) x5 - x3 = g) 8x4y10 – 6xy7 =
b) 5ax + 15x = e) 22a3b4 – 11a2b5 = h) 8x6z – 4x4z3 =
c) 6xy2 – 3xy = f) 28x2y – 7xy = i) 16a2xz2 + 6a6z4 =
Taller
2 Factoriza:
a) 2a4b5 + 7a3b2 – 3ab e) 16a2m3p6 + 28m5p2 – 8a2mp6 i) 40f9g6 – 60f8g4 + 80f4g3
b) 8p2q3r6 – 4p5q2r5 + 2p4q4e3 f) 12x6y6z3 + 15x8y3 + 33x5z6 j) 9x3y5 + 18x5y4 – 36x4y6z3
c) –z6w7 + 6z2w4 + 9z2w3 g) –25c2b3d + 10b2d5 – 15c3b2d k) 36y8z6 + 12y4z5 + 6x5z4
d) 24m5x3 – 36m3x + 42m4x5 h) 60ax2 + 70a3xy + 30x4y l) 44a5b7c3 – 55a6b3 + 77a3c2
3 Factoriza los siguientes polinomios:
a) 0,4a2b3c5 + 0,8a3b2c4 – 1,2a4b2x2 = g)
8 3 2 12 3 16 2
a b ab b
5 5 5
b) 0,5a5m2m4 – 1,5a3m4 + 2a4m6 =
8 2 4 8 3 5 4 3 5 4
c) 3,6x3y2 + 4,2x4y3 – 1,8x5y4 = h) ab c ab c a b c
9 3 3
d) 0,4a5b6c3 – 1,4a3b5 + 0,6a2b4c2 =
i) 5xn+2 – 15xm + 10xn+3 =
7 3 2 5 2 9
e) x y x y xy j) 10ya+3 + 8y2a – 6ya+2 =
6 6 6
2 4 5 4 3 6 8 2 4 k) 28za+1 – 14za -1 + 35za+4 =
f) x y x y x y
3 3 3 l) 27xa -2 – 18xa - 3 + 36x2a+1 =
Clave de respuestas
1. a) 4(a + 5c) b) 5x(a + 3) c) 3xy(2y + 1) d) x3(x2 - 1) e) 11a2b4(2a - b)
f) 7xy(4x - 1) g) 2xy7(4x3y3 - 3) h) 4x4z(2x2 - z2) 2 2 4 2
i) 2a z (8x + 3a z )
2. a) ab(2a3b4+7a2b - 3) e) 4mp2(4a2m2p4+7m4 – 2a2p4) i) 20f4g3(2f5g3 – 3f4g + 4)
b) ap2q2r3(4qr3 - 2p3r2 + p2q2) f) 3x5(4xy6z3 + 5x3y3 + 11z6) j) 9x3y4(y + 2x2 – 4xy2z3)
c) z2w3(-z4w4+6w + 9z) g) 5b2d (–5c2b + 2d4 – 3c3) k) 6y4z4(6y4z2 – 2z+y)
d) 6m3x(4m2x2 - 6+7mx4) h) 10ax(6x + 7a2y + 3x3y) l) 11a3(4a2b7c3 – 5a3b3 + 7c2)
1
3. a) 0,4a2b2c2(bc3 + 2ac2 – 3a2) e) xy(7x2y – 5x + 1) i) 5xm(x2 – 3 + 2x3)
6
2
b) 0,5a3(a2m2m4 – 3m4 + 4am6) f) x2y4(x2y + 2xy2 – 4) j) 2ya(5y3 + 4ya – 3y3)
3
4 2 2
c) 0,6x3y2(6+7xy – 3x2y2) g) b (2a + 3b + 4) k) 7za-1(4z2 – 2 + 5z5)
5
4 2 4 2
d) 0,2a2b3(2a3b3c3 – 7ab2 + 2bc2) h) ab c ( +2bc + a2b3) l) 9xa-2(3 – 2x-1 + 4xa+3)
3 3
Factorización de un polinomio con factor común polinomio
En caso de que el polinomio tenga un factor común polinomio de dos o más términos para factorizarlo se procede
en la misma forma como en el caso anterior, o sea aplicando la propiedad distributiva. ab+ac = a(b+c)
Tercer año de secundaria 261
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 1 Factorizar: 3a(x - 2y) + 6b2(x - 2y) 8a2(x-2)4+16a3(x-2)2-24a5(x-2)3 = 8a2(x-2)2
[(x-2)2+2a-3a3(x-2)]
Resolución:
1) Hallamos el M.C.D. de los coeficientes 3 y 6 Ejemplo 3 Factorizar: -2x-3y+ab3(2x+3y)
3-6 3 Resolución:
M.C.D. (3 y 6) = 3
1-2 La expresión dada se puede escribir así:
2) El menor exponente del polinomio común -2x-3y+ab3(2x+3y) = -(2x+3y)+ab3(2x+3y)
(x-2y) es 1. Por tanto, el factor común es 3(x-2y).
-2x-3y+ab3(2x+3y) = -1(2x+3y)+ab3(2x+3y)
Luego: 3a(x - 2y) + 6b 2(x - 2y) = 3(x - 2y)[ + ]
Recuerda
Factor común
El factor común es:
* Dividimos 3a(x-2y) : 3(x-2y) = a -a-b = -(a+b)
(2x+3y)
* Dividimos 6b2(x-2y) : 3(x-2y) = 2b2 Luego: -2x-3y+ab3(2x+3y) = (2x+3y) [-1+ab3]
3a(x-2y)+6b2(x-2y) = 3(x-2y)[a+2b2]
-2x-3y+ab3(2x+3y) = (2x+3y)[ab3-1]
Ejemplo 2 Factorizar: 8a2(x-2)4+16a3(x-2)2-24a5(x-2)3
Ejemplo 4 Factorizar: 5x(2a-7b) -2a+7b
Resolución:
Resolución:
1) Hallamos el M.C.D. de los coeficientes 8; 16 y
La expresión dada se puede escribir así:
24, así:
5x(2a-7b)-2a+7b = 5x(2a-7b)-(2a-7b)
8 - 16 - 24 8
1- 2- 3 M.C.D. (8;16 y 24) = 8
5x(2a-7b)-2a+7b = 5x(2a-7b)-1(2a-7b)
2) El menor exponente del polinomio común (x-
2) es 2, o sea: (x-2)2 y el menor exponente de la El factor común es: (2a-7b)
variable "a" es 2; o sea: a2 Luego: 5x(2a-7b)-2a+7b = (2a-7b)[5x-1]
Por tanto, el factor común es: 8a2(x-2)2 5x(2a-7b)-2a+7b = (2a-7b)[5x-1]
Luego:8a2(x-2)4+16a3(x-2)2-24a5(x-2)3 = 8a2(x-2)2[ + - ]
Factor común Recuerda
* Dividimos 8a2(x-2)4 : 8a2(x-2)2 = (x-2) 2 -2a+7b=-(2a-7b)
* Dividimos 16a3(x-2)2 : 8a2(x-2)2 = 2a
* Dividimos 24a5(x-2)3 : 8a2(x-2)2 = 3a3(x-2)
Taller 37
1 Factoriza los polinomios siguientes:
a) 3a(x-3y) + 2b(x - 3y) = e) 5b(x+7)+x+5+2 = i) x2y(1- a)+xy2(1- a) =
b) 9b(x3 - y2) – 7c(x3-y2) = f) abc(y2+b) -ab2(y2+b) = j) (2x+1)2(x+5)-(2x+9)3(x+3) =
c) m2(y-1) - m(y-1) = g) a-b+c+3x3(a+c-b) = k) (y+3)2(y+4)+(y+3)3(y+4)2 =
d) 10m(x + 9) + x + 9 = h) 2ab(3-x)+cd(x-3)= l) (x2 - y2)ab - ac2(y2 - x2)=
Taller
2 Factoriza los polinomios en cada caso:
a) 18x2(6+5z)+x(6+5z) = e) 15xy(a-b) - 20x(b-a) = i)(7x+2y)(w+4)+(7x+2y)(5 - w) =
b) 12x2b3(x+1)+4ab2(x+1) = f) 8x2y3(2x+3)3-4xy2(2x+3)2 = j)x 2a(3y+6)+x 2a+1(3y+6) =
c) x 3(1-x)-x 5 (x-y)= g) (x-y) 6x3y4 - 3x2y2(y-x) = k) 2y n+3(p-q)+6y n+5(p-q) =
d) a b (m+n) + ab (m+n) = h) 6x2y2(2a+3) + 3+ 2a =
3 2 3 2 l)14z3n+1(2a+b) -28z 2n(2a+b) =
262 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller
3 Factoriza los siguientes polinomios:
a) -5c-6d+2x(5c+6d) = e) 15xy(a-b) - 20x(b-a) = i) cd(p+q-r) + 3r - 3p - 3q =
b) -9y+5x-3a2(9x-5x) = f) 3xz3 - 5xz - b2(3z2-5)= j) 6xy2 - 6x + a3b(y2-1) =
c) -2w-3z+8x2w+12x2z = g) 13x(b-2c) + 2c - b = k) ay+2by + x(a+b) - by =
Taller
d) -x4+y4+5ab(y4-x4) = h) ab(x+y-z) + z - y - x= l) 2an - 2bn - anx + bnx =
Clave de respuestas
1. a) (x - 3y)(3a + 2b) e) (x + 7)(5b + 1) i) (1 - a) (x + y)xy
b) (9b - 7c)(x3 - y 2) f) (x2 + b)(c - b)ab j) (2x + 1)2(-2x2 - 6x + 2)
c) (y - 1)(m - 1)m g) (a - b + c) (1 + 3x3) k) (y+3)2(y+4)(y2+7y+13)
d) (x + 9)(10m + 1) h) (3 - x)(2ab - cd) l) (x2 - y2)a (b+c2)
2. a) (6+5z)(18x+1)x e) 5q2(x+4)(3p - 1) i) 9(7x+2y)
b) (x+1)4ab2(3a2b+1) f) 4xy2 (2x+3)2 (2xy(2x+3)-1 j) (3y+6)x2a (1+x)
c) (1 - x)x3 (1+x2) g) (x - y)3x2y2 (2xy2+1) k) (p - q)2yn+3(1+3y2)
d) ab2(m+n)(a2+b(m+n)) h) (2a + 3)(6x2y2+1) l) (2a+b)14z2n(zn+1-2)
3. a) (5c+6d) (2x-1) e) (a - b)(3y+4)5x i) (p+q - r) (cd - 3)
b) (9y-5x) (-1-3a2) f) (3z2 - 5)(xz - b 2) j) (y2 - 1)(6x - a3b)
c) (2w+3z) (4x2-1) g) (b - 2c)(13x - 1) k) (a+b) (x+y)
d) (y4 - x4)(1+5ab) h) (x+y - z)(ab - 1) l) (an - bn) (2 - x)
Factorización de polinomios por agrupación de términos
El proceso para factorizar por "Agrupación de Términos" consiste en agrupar convenientemente los términos
de un polinomio, a fin de obtener, en cada grupo formado, un factor que sea común a todos los términos,
luego se procede como en el caso anterior.
Ejemplo 1 Factorizar: ac+ad+bc+bd
Resolución: (c+d)(a+b) = c(a+b)+d(a+b)
Agrupando de dos en dos términos el polinomio
dado, obtendremos dos polinomios parciales; vea-
mos: (c+d)(a+b) = ac+bc+ad+bd
(Polinomio original)
ac + ad + bc + bd = (ac + ad) + (bc + bd)
Ejemplo 2 Factorizar: mx - m - x + 1
sacamos factor común "b"
Resolución:
sacamos factor común "a"
Agrupando el primero con el segundo, el tercero con
= a (c+d)+b(c+d)
el cuarto, obtenemos:
mx - m - x + 1 = (mx - m) - (x - 1)
sacamos factor común "(c+d)"
sacamos factor común "m"
ac+ad+bc+bd = (c+d)(a+b)
mx-m-x+1 = m(x-1)-1(x-1)
ac+ad+bc+bd = (c+d)(a+b)
sacamos factor común "(x-1)"
Verificación:
Tercer año de secundaria 263
Manuel Coveñas Naquiche
mx - m - x + 1 = (x - 1)(m - 1) 3y2-2ax+3x-2ay2+4a-6 = (3y2-2ay2)-(2ax-3x)+(4a-6)
= y2(3-2a)-x(2a-3)+2(2a-3)
mx - m - x + 1 = (x - 1)(m - 1)
= y2(3-2a)+x(3-2a)-2(3-2a)
Ejemplo 3 Factorizar: 2x2+2xc-3bx-3bc
= (3-2a)(y2+x-2)
Resolución:
3y2-2ax+3x-2ay2+4a-6 = (3-2a)(y2+x - 2)
Agrupando el primero con el segundo, tercero con
el cuarto obtenemos: 1
Ejemplo 5 Factorizar: x 2 x 5 x 1
2x2+2xc-3bx-3bc = (2x2+2xc) - (3bx+3bc) 5
Resolución:
La expresión dada se puede escribir así:
sacamos factor común "2x"
x2
1 FG1
x 5x 1 x 2 x 5x
5 IJ FG IJ
sacamos factor común "3b" 5 H5 5 K H K
2x2+2xc-3bx-3bc = 2x(x+c)-3b(x+c) sacamos factor común "5"
sacamos factor común "(x+c)" sacamos factor común "x"
2x2+2xc-3bx-3bc = (x+c)(2x-3b)
x2
1 1 FG 1 IJ FG IJ
2x2+2xc-3bx-3bc = (x+c)(2x-3b)
5
x 5x 1 x x
5 H
5 x
5 K H K
Ejemplo 4 Factorizar: 3y2-2ax+3x-2ay2+4a-6 sacamos factor común FG 1IJ
H
" x
5 K
"
Resolución:
x2
1 1 FG IJ a f
Agrupamos los términos del polinomio de la siguien-
te manera:
5
x 5x 1 x
5 H
x5
K
Taller 38
1 Factorizar por agrupación los polinomios siguientes :
a) a3 - 2a2 + 4xa - 8x = f) -13xy2 - 26xy + y + 2 = k) 16x2 - 9x2 - 4x - 3y
1 3 1
b) 4x2y - 6x2 - 3y2 + 2y3 = g) x y - 3xy2 - x2z+3yz = l) m2 - 3m - p2 - 3p
5 5
Taller
2 4
c) 2m2p2 - 3p - 6m2 + p3 = h) 2abc - 3ab - 4xc + 6x = m) mm+ mm2-6mmx-3mx
3 3
d) 4ax - 9b + 3a - 12bx = i) pq(x 6 - y 6 )+2r(x 3 - y 3 )(x 3 +y 3) = n) x2a - y2a + xa + ya
e) 20ax - 4x + 10ab - 2b = j) 3xa - 6ya + xb - 2yb =
2 Factorizar por agrupación los polinomios siguientes :
a) 2x3y - 2x2y+x-1+4x2-4x = f) a3x+2y2x+1 + a3xy2x+2 = k) ax2+3a+3y+yx2-4ay-4y2 =
1 3 2 4 8
b)ab2 + 3b+4ab+12-abx-3x = g) x y y x4 x 2 x3 l) 3x - 3y + a2y + x - y-a2x =
3 3 5 5
c)3xy-y-9bx+3b+2x - 1+x = h) ay2+2a2x+yx+2a3y-ay-x = m) 6a+2ax+4a2+2a+x+3 =
3 1 1 x 1 1
d) xm+2 - 2x2 + xm - 2 = i) bx+ b+ ax + a= n) ax - + a- =
4 3 4 3 2 6
e) x2n+1 - ax - ax3 +x2n+3 = j) xn - 2ax2 - 2a + xm+2 =
264 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Respuestas:
1. a) (a-2) (a2+4x) b) (2y-3)(2x2+y2) c) (p2 - 3)(2x2 + y2) d) (a - 3b)(4x + 3)
1 2
e) (5a - 1)(4x + 2b) f) (y + 2)(-13xy + 1) g) (xy - z)( x - 3y) h) (2c - 3)(ab - 2x)
5
i) (x6 - y6)(pq + 2r) j) (x - 2r)(3a + b) k) (4x + 3y)(4x - 3)y - 1) l) (m+p)(m - p - 3)
2
m) (1+2m) ( mn - 3nx) n) (xa + ya) (xa - ya + 1)
3
2. a) (x - 1)(2x2y + 1 + 4x) f) a3x y2x+1(a2 + y) k) (a+y)(x2 - 4y + 3)
1 4
b) (ab + 3) (b + 4 - x) g) (x3 + 2)( y - x - 1) l) (x - y)(4 - a2)
3 5
c) (3x - 1)(y - 3b + 1) h) (ay + x)(2a2 + y - 1) m) (2a + 1)(x + 2a + 3)
x 1
n) x a
1 1
d) xn(x2 + 1) - 2(x2 + 1) i) (a + 3b)
3 4 2 3
e) (x2 + 1)(x2n+1 - ax) j) (x2 + 1)(xn - 2a)
Factorización de una diferencia de cuadrados
Hemos visto en los productos notables ya estudiados que una diferencia (a + b)(a - b) = a2 - b2
de cuadrados se obtiene multiplicando la suma de dos términos por la
diferencia de los mismos, o sea: Diferencia de cuadrados
En consecuencia una diferencia de cuadrados, siempre será igual al producto de la suma de los términos, por
la diferencia de los mismos.
1. Se extrae la raíz cuadrada de cada término.
En general: a2m - b2n = (am + bn)(am - bn)
2. Se forman 2 factores uno con la suma de las raíces
Luego, dada una diferencia de cuadrados para halladas y el otro con la diferencia de dichas raíces.
hallar sus factores:
Ejercicios de aplicación Factorización
Ejercicio 1 Factorizar: x2 - 49 Resolución:
x2-49=( + )( - ); extraemos las raíces R| x2 x 36 a 2
25
e je j ; extraemos las raíces R
cuadradas de cada S| 4
|S 36 a 2 6 a
término: T 49 7 cuadradas de cada
término:
|T 25
4
5
2
Luego: x2 - 49 = (x+7)(x-7)
Ejercicio 2 Factorizar: 25x2 - y4
Luego: 36 a 2
25 FG 5 IJ FG 6a 5 IJ
Resolución: 4 H
6a
2 K H 2K
25x2-y4 = ( + )( - ); extraemos las raíces R| 25 x 2 5 x Ejercicio 4 Factorizar: 3x2 - 300
cuadradas de cada S|
término: T y4 y2 Resolución:
La expresión dada se puede escribir así:
Luego: 25x2 - y4 = (5x + y2)(5x - y2) 3x2-300 = 3x2-3·100
25 Sacamos factor común "3"
Ejercicio 3 Factorizar: 36 a 2
4
Tercer año de secundaria 265
Manuel Coveñas Naquiche
3x2-300 = 3(x2-100) = 3( + )( - ) Ejercicio 6 Factorizar: 80a2n - 5
extraemos : 100 = 10 Resolución:
La expresión dada se puede escribir así:
extraemos : x2 = x
80a2n - 5 = 5·16a2n - 5·1
Luego: 3x2 - 300 = 3(x + 10)(x - 10)
Sacamos factor común "5"
Ejercicio 5 Factorizar: 0,64 - x8 80a2n - 5 = 5(16a2n - 1) = 5( + )( - )
Resolución:
extraemos : 1 = 1
La expresión dada se puede escribir así:
extraemos : 16 a 2n = 4an
64
0 , 64 x 8
100
x8 e je j 80a2n - 5 = 5(4an + 1)(4an - 1)
extraemos : x8 = x4 Ejercicio 7 Factorizar: (2x - y)2 - (3y + z)2
64 8 Resolución:
extraemos : =
100 10 (2x - y)2 - (3y+z)2 = [ + ][ - ]
0 , 64 x8
FG 8 x IJ FG 8 x IJ
4 4 extraemos : b3 y z g 2
= (3y + z)
H 10 K H 10 K
extraemos : b 2x y g 2
= (2x - y)
Recuerda Luego: (2x-y)2-(3y+z)2 = [(2x-y)+(3y+z)][(2x-y)-(3y+z)]
n
n A A
Am Am n n n (2x - y)2 - (3y + z)2 = [2x + 2y + z][2x - 4y - z]
B B
Taller 39
1 Factoriza los polinomios siguientes:
25 4
a) y2 - 144 = d) 36a2 - 1= g) 3x2 - 48 = j) m - p6 = m) 4a2x - a6x =
16
b) 81 - x2 = e) 49x2y2 - 4= h) 11x2 - 11b2 = k) m2p4 - 81z10 = n) x2 - 2 =
Taller
1 1 6 2
c) 16x2 - 9 = f) 2x2 - 8y2 = i) x6y2z4 - 1 = l) w z = o) 0,09x2 - 5y4 =
4 49
2 Factoriza los polinomios siguientes:
4 4m 1
a) 4x2 - 6 = d) x -1= g) 2m2 - 3p4 = j) (x+3)2 - (y-3)2 = m) 100x8 - =
9 9y 2
1 6 1 8
b) 3x2 - 16 = e) x y = h) x2n+2 - y2n+4 = k) (2a+b)2 - (x-b)2 = n) a2x - 4b2x =
4 9
c) 9 - 5x2y2 = f) x6 - 36 = i) 80x2 - 20y6 = l) 169 - (x+z)2 = o) 36(a-b)2 - c2 =
3 Factoriza los polinomios siguientes:
a) (x + 2y)2 - (z - 2y)2 = e) 2x5 + x2 - 2x3 - 1 = i) 2x2 - 8 + a2 x2 - 4a2 + x2 - 4 =
b) (2m + p)2 - (p+m)2 = f) 144x2 - 9y2 + 12x - 3y = j) x8 - 9x2 - 4x6 + 36 =
c) (2x + 3y)2 - (x - y)2 = g) x2 + 3x2 - x - 3 =
d) (a+2b+c)2 - (b - a - c)2 = h) x2 z3 - x2 z2 - 4z+4 =
266 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Clave de respuestas
5 2 3 5 2 3
1. a) (y+12)(y-12) d) (6a+1)(6a-1) g) 3(x+4)(x-4) j) 4 m p 4 m p m) (2ax+a3x)(2ax-a3x)
b) (3+y)(3-x) e) (7xy+2y)(7xy-2) h) 11(x+b)(x-b) k) (mp2+9z5)(mp2-9z5) n) x 2 x 2
1 1 3 1 1 3 2
c) (4x+3)(4x-3) f) 2(x+2y)(x-2y) i) (x3yz2+1)(x3yz2-1) l) 2 7 w z 2 7 w z o) (0,3x2+ 5 y2)(0,3x2- 5 y2)
2.
a) 2x 6 2x 6 f) (x3 + 6)(x3 - 6) k) (2a+x) (2a+2b - x)
b) (3+x) (3 - x) g) 2m 3p2 2m 3p2 l) (13+x+z)(13 - x - z)
c) 3 5xy 3 5xy h) (xn+1 + yn+2)(xn+1) - yn+2)
m) 10x4 1 10x4 1
3y 3y
2 2m 2 2m
d) 3 x 1 3 x 1 i) 20(2x+y3)(2x - y3) n) (ax + 2bx)(ax - 2bx)
e) (7xy + 2) (7xy - 2) j) (x+y) (x - y + 6) o) (6(a - b)+c) (6(a - b)-c)
3. a) (x+z)(x+4y - zx) e) (x+1)(x - 1)(2x3 + 1) i) (x+2) (x - 2) (a2+3)
b) m(3m + 2p) f) (12x - 3y) (12x+3y+1) j) (x+2)(x-2)(x3+3)(x3-3)
c) (3x+2y)(x+4y) g) (x+1)(x - 1)(x+3)
d) 3b(2a+b+2c) h) (z-1) (xz+2) (xz-2)
Factorización de una suma de cubos
La suma de cubos es un producto igual a la suma de sus bases, multiplicada por el trinomio que se forma del
cuadrado de la primera base menos el producto de sus bases y más el cuadrado de la segunda base.
O sea: a3 + b3 = (a + b)(a2 - ab + b2)
Ejercicios de aplicación Factorización
Ejercicio 1 Factorizar: 27a3 + 64b3
Resolución:
Resolución:
125x3+1 = (5x+1)( - + )
27a3 + 64b3 = ( + )( - + )
Para factorizar dicho binomio se extrae la raíz cúbica extraemos 3 :3 1 1 UV FG IJ
Suma de bases:
de ambos términos; la suma de estas raíces es el
primer factor binomio (la suma de sus bases)
extraemos 3 :3 125x3 5x WH 5x 1 K
Luego: 125x3+1 = (5x+1)[(5x)2-(5x)(1)+(1)2]
3 3 3 3
27 a 27 · a 3 · a 3a 3 U| F Suma de bases:I
125x3+1 = (5x+1)[25x2-5x+1]
3
V| GH 3a + 4b JK
64b 3 3 64 · 3 b 3 4 · b 4b W 1 3
Esta suma (3a+4b) se multiplica por un trinomio cu- Ejercicio 3 Factorizar: x 6 y
8
yos términos son el cuadrado de la primera base Resolución:
(3a) 2 = 9a 2; menos el producto de las dos bases - 1
3a·4b = -12ab; y más el cuadrado de la segunda x6 y 3
8
e je j
base (4b) 2 = 16b 2
extraemos 3 :3
1 3 1
y y U| F Suma de bases:I
27a3 + 64b3 = (3a + 4b)[9a2 - 12ab - 16b2] 8 2
V| GGH x 21 y JJK
2
Ejercicio 2 Factorizar: 125x3 - 1 extraemos 3 3
: x x6 2
W
Tercer año de secundaria 267
Manuel Coveñas Naquiche
1 1
x y3 x2 y
6 FG IJ FG d x i FG 1 y IJ d x i FG 1 y IJ IJ
2 2 2
2 F3 IFF 3 I
0,027x3+0,001y3 = HG 10 x 10 y KJ GH HG 10 xKJ
1
2
3
x·
1
y
1FG
H
y
IJ IJ
2
KK
8 2 H KH H2 K H2 K K F3 IF
10 10 10
IJ
0,027x3+0,001y3 = GH 10 x 10 y JK GH 100 x
1 9 2 3 1 2
100
xy
100
y
K
x6
1 3 F 1 IF 1 1 I
G x yJ G x x y y J
2 4 2 2
8
y
H 2 KH 2 4 K 0,027x3+0,001y3=(0,3x+0,1y)(0,09x2-0,03xy+0,01y2)
Ejercicio 4 Factorizar: 0,027x3 + 0,001y3 Ejercicio 5 Factorizar: (x+2y)3 + 64z3
Resolución:
Resolución:
La expresión dada se puede escribir así:
(x+2y)3 + 64z3 = [ + ][ - + ]
27 1
0,027x3+0,001y3 = 1000 x3 1000 y 3 e je j
: 3 64 z 3 4 z
extraemos 3
UV FG Suma de bases: I
JK
extraemos 3 :3
1
1000
y3
1
10
y U| F Suma de bases:I extraemos 3 :3 b x 2y g b x 2y
3
gW H b x 2y 4z g
27 3
VG 3 1 J
3 | GH 10 x 10 y JK
Luego: (x+2y) 3+64z3 = [(x+2y)+4z][(x+2y) 2-
extraemos 3 :3 x x W (x+2y)(4z)+(4z)2]
1000 10
(x+2y)3+64z3 = [x+2y+4z][(x+2y)2-4z(x+2y)+16z2]
27 3 1
Luego: 0,027x3+0,001y3 = x y3
1000 1000
Taller 40
1 Factoriza los siguientes binomios:
a) 27x3+1 = d) 64+216x6 = g) y6+y-6 = j) y3n+1 =
b) y3+8 = e) 125+2y9 = h) 216x6+27y3 = k) 1+ x3y3 =
c) 64a3+125b3 = f) 1 000x3+8y6 = i) 1+64z3n = l) 729x12+y15 =
Taller
2 Factoriza los siguientes binomios:
a) 729a6+y15 = d) 8y3 + y-3 = g) 0,001 x18 + 1 = j) 0,216m3+0,729p6 =
b) a3b9+c3 = e) 1 1 y 6 = h) 1000a3b6 + c9 = k) 0,008x3+0,027y9 =
27
1 3 1 125 12
c) 512b3+c3 = f) x 3= i) y x9 l)0,001x3+x-3 =
27 x 27
3 Factoriza los siguientes binomios:
a) 8x + 8x4 = d) 5x3y6 + 5x6y3 = g) a3 + 125w12z6 = j) q3r6 + 5s3 + 3s3 =
b) 16ax3+2ay6 = e) (x+a)3+(a-x)3 = h) 27(a+1)3 + b6 = k) (a+x)3m + (b - x)3m =
1
c) 81m8p7 + 3m2p = f) (a+1)3+(b-1)3 = i) 3x5y4+35x2y+46x2y = l) (q+1)3+0,027a6 =
8
Clave de respuestas
1. a) (3x+1)(9x2-3x+1) e) (5+y3)(25-5y3+y6) i) (1+4zn)(1-4zn+16z2n)
b) (y+2)(x2-2y+4) f) (10x+2y2)(100x2-20xy+4y4) j) (yn+1)(y2n-yn+1)
c) (4a+5b)(16a2-20ab+25b2) g) (y2+y-2)(y4-1+y-4) k) (1+xy)(1-xy+x2y2)
d) (4+6x2)(16-24x2+36x4) h) (6x2+3y)(36x4-18x2y+9y2) l) (9x4+y5)(81x3-9x4y5+y10)
268 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
1 1 y4 5 25 5
a) (9a2+y5)(81a4-9a2y5+y10)
2 2
e) 1 y 1 y
4 3 8 4 3 6
2. i) y x y y x x
3 3 9 3 9 3
1 1 1 1 1
b) (ab3+c)(a2b6-ab3c+c2) j)(0,6m+0,9p2)(0,36m2-0,54mp2+0,81y4)
2
f) x x 2
3 x 9 3 x
c) (8b+c)(64b2-8bc+c2) g) (0,1x6+1)(0,01x12-01x6+1) k)(0,2x+0,3y3)(0,04x2-0,06xy3+0,09y6)
d) (2y+y-1)(4y2-2+y-2) h)(10ab2+c3)(100a2b4-10ab2c3+c6) l) (9x4 + y5)(81x3-9x4y5 + y10)
3. a) 8x(1+x)(1-x+x2) g) (a+5w4z2)(a2-5aw2z2+25w8z4)
b) 2a(2x+y2)(4x2-2xy2+y4) h) (3(a+1)+b2)[9(a+1)2-3b2(a+1)+b4]
c) 3m2p(3m2p2+1)(9m4p4-3m2p2+1) i) 3x2y(xy+3)(x2y2-3xy+9)
d) 5x3y3(y+x)(y2-xy+x2) j) (qr2+25)[q2r4-2qr25+452)
e) 2a(3y2+a2) k) ((a+x)m+(b-x)m)[(a+x)2m - (a+x)m(b-x)m+(b-x)2m]
1 1
f) (a+b)[(a+1)2-(a+1)(b-1)+(b-1)2] l) ( q+1)+0,3a2)( (q+1)2-0,15a2(q+1)+0,09a4)
2 4
Factorización de una diferencia de cubos
La diferencia de dos cubos es un producto igual a la diferencia de las bases, multiplicada por el trinomio que
consta del cuadrado de la primera base más el producto de las bases y más el cuadrado de la segunda base.
O sea: a3 - b3 = (a-b)(a2 + ab + b2)
Ejercicios de aplicación Factorización
Ejercicio 1 Factorizar: 8x3 - 27 125x6 - y3 = ( - )( + + )
Resolución:
8x3 - 27 = ( - )( + + ) extraemos 3 : 3 y3 y
U| Diferencia de
V
: 3 125 x 6 5 x 2 |W
bases: (5x2 - y)
Para factorizar dicho binomio se extrae la raíz cúbica extraemos 3
a ambos términos, la diferencia de estas raíces es el
primer factor binomio (diferencia de bases). Luego: 125x6-y3 = (5x2-y)((5x2)2+(5x2)(y)+(y)2)
125x6-y3 = (5x2-y)[25x4+(5x2)(y)+(y)2]
3 3
8 x3 3 8 · x3 2 · x = 2x UV Diferencia de
3 27 = 3 W bases: (2x - 3) Ejercicio 3 Factorizar: a3 - a-6
Resolución:
Esta diferencia (2x - 3) se multiplica por un trinomio
cuyos términos son: a3 - a-6 = ( - )( + + )
El cuadrado de la primera base (2x)2 = 4x2; más el extraemos 3 : 3 a 6 a 2 U|
producto de las dos bases 2x · 3 = 6x; y más el V| Diferencia de
-2
bases: [a - a ]
cuadrado de la segunda base (3)2 = 9 extraemos 3 :3 a 3 a W
Luego: 8x3 - 27 = (2x - 3)(4x2 + 6x + 9) Luego:
a3 - a-6 = (a - a-2)(a2 + a · a-2 + (a-2)2)
Ejemplo 2 factorizar: 125x6 - y3
a3 - a-6 = (a - a-2)(a2 + a-1 + a-4)
Resolución:
Tercer año de secundaria 269
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 4 Factorizar: 64x3 - (3x - 1)3 Ejercicio 5 Factorizar: 8x3n - 27y3n
Resolución: Resolución:
64x3 - (3x - 1)3 = [ - ][ + + ] 8x3n - 27y3n = ( - )[ + + ]
extraemos 3 : 3 (3 x 1)3 (3 x 1) U|
V| Diferencia de ba-
ses:[4x - (3x - 1)]
extraemos 3 : 3 27 y 3n 3 y n U| Diferencia de
extraemos 3 3 3
: 64 x 4 x W V| bases:(2x - 3y )
n n
Luego: extraemos 3 : 3 8 x 3n 2xn W
64x3-(3x-1)3 = [4x-(3x-1)][(4x)2+4x(3x-1)+(3x-1)2] Luego:
64x3-(3x-1)3 = (x+1)(16x2+12x2-4x+9x2-6x+1) 8x3n-27y3n - (2xn-3yn)[(2xn)2+(2xn)(3yn)+(3yn)2]
64x3 - (3x - 1)3 = (x + 1)(37x2 - 10x + 1) 8x3n - 27y3n = (2xn-3yn)(4x2n+6xnyn+9y2n)
Taller 41
1 Factoriza los binomios siguientes:
a) y3 - 1 = d) 125a3 - b6 = g) y3x - 1 = j) x12 - 1 =
b) 27 - x3 = e) w6 - 8z9 = h) x6a - y3a = k) 8a9 - b3 =
c) 8 - x6 = f) m12 - n9 = i) 216p6 - 125q6 = l) y3m - 1000 =
Taller
2 Factoriza los siguientes binomios:
1 6
a) 27x6 - z12 = d) m - x3z6 = g) 0,008m12 - 0,001p9 = j) 0,343x3 - y9 =
8
8 3 6 8 3
b) 125a9 - b6 = e) 729a3b6 - 8c12 = h) x z - 0,001y15 = k) a - b3m =
27 125
y9
c) 1 - x3z6 = f) x12- = i) 1000x18 - 1 = l) (3x)3 - 125y15 =
27
3 Factoriza los siguientes polinomios:
a) 2x6 - 2y3 = d) 64x3-8y6 = g) (a+b2)3 - (b+a)3 = j) (a-b)3m-(a+b)3m =
1
b) 5a7 - 5a4b3 = e) 8(x-1)3-64z3 = h) 2 x3 2 y3 = k) (x-2y)3 - (2x-1)3 =
8
c) x5y5 - x2y2 = f) (2a+3)3-(b-3)3 = i) 125(x-1)3-(2+x)3 = l) 0,008(x+1)3-(2x-1)3 =
Clave de respuestas
1. a) (y-1)(y2+y+1) e) (w2-2z3)(w4+2w2z3+4z6) i) (6p2-5q2)(36p4+30p2q2+25q4)
b) (3-x)(9+3x+x2) f) (m4-n3)(m8+m4n3+n6) j) (x4-1)(x8+x4+1)
c) (2-x2)(4+2x2+x4) g) (yx-1)(y2x+yx+1) k) (2a3-b)(4a6+2a3b+b2)
d) (5a-b2)(25a2+5ab2+b4) h) (x2a-ya)(x9a+x2aya+y2a) l) (yn-10)(y2n+10yn+100)
2. a) (3x 2-z4)(9x 4+3x2z4+z8) e) (9ab2-2c4)(81a2b4+18ab2c4+4c8) i) (10x 6-1)(100x 12+10x 6+1)
3 4 3 6
b) (5a 3-b 2)(25a 6+5a 3b 2+b 4) f) x 4 y x 8 x y y j) (0,7x-y 3)(0,49x 2+0,7xy 3+y 6)
3 3 9
4a
2
2 2
c) (1-xz2)(1+xz2+x2z4) g)(0,2m -01p )(0,04m +0,02m4p3+0,01p6)
4 3 8 k) a bn abn b2n
5 25 5
1 2
2 1 4 m xz
2 2 2 2 5
5 4 2 4 0,2xy
d) h) l) (3x-5y 5)(9x 2+15xy 5+25y 10)
2 4
2 m xz 4 m 2 x z
2 10
3 xz 0,1y 9 x z 3 z 0,01y
270 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
3. a) 2y3(y-1)(y2+y+1) g) (b2-b)[(a+b2)2+(a+b2)(b+a)+(b+a)2]
b) 5a4(a-b)(a2+ab+b2) h) 2 x y x xy y
c) x2y2(xy-1)(x2y2+xy+1) i) (4x-7)(7x2+7x-5)
d) (4x-2y2)(16x2+8xy2+4y4) j) ((a-b)n - (a+b)n)[(a-b)2n+(a+b)n(a-b)2+(a+b)2n]
x y x 2 y x y x y 2
e) (2(x-1)-4z)(4(x-1)2+8(x-1)z+16z2)
k) x 2 y
3
2
x 2y
3 4
f) (2a+b+6)[(2a+3)2+(2a+3)(b-3)+b-3)2] l) (0,2(x+1)-(2x+1)[0,04(x+1)2+0,2(x+1)(2x-1)+(2x-1)2]
7.2 Factorización de trinomios de segundo grado
Factorización de un trinomio cuadrado perfecto
Cuando en un trinomio después de haberlo ordenado, el primer y el tercer término son cuadrados y el segundo
término es el doble producto de las bases de dichos términos, esta clase de trinomios se llaman "Trinomios
Cuadrados Perfectos".
Todo trinomio cuadrado perfecto se descompone en dos factores binomios, que se obtienen extrayendo la raíz
cuadrada de los términos primero y tercero, empleando el signo del segundo término.
Ejemplo 1 Factorizar: 4x2+28x+49 Doble producto de las raíces halladas es:
2(5a)(3b) = 30ab Igual al 2o término
Resolución:
Signo del 2o término Luego: 25a2-30ab+9b2 = (5a-3b)(5a-3b) = (5a-3b) 2
4x2+28x+49 = ( + )( + )
Ejemplo 3 Factorizar: 36x2 - 12x + 1
extraemos : 49 7 Resolución: Signo del 2o término
2º término Raíces halladas 36x2 - 12x + 1 = ( - )( - )
extraemos : 4 x 2 2x
extraemos : 1 1
Doble producto de las raíces halladas es:
2o término Raíces halladas:
2(2x)(7) = 28x Igual al 2o término
extraemos : 36 x 2 6 x
Luego: 4x2+28x+49 = (2x+7)(2x+7) = (2x+7)2
Doble producto de las raíces halladas es:
Ejemplo 2 Factorizar: 25a2 - 30ab + 9b2 2(6x)(1) = 12x Igual al 2o término
Resolución:
Luego: 36x2 - 12x + 1 = (6x - 1)(6x - 1) = (6x - 1) 2
Signo del 2o término
25a2 - 30ab + 9b2 = ( - )( - ) Ejemplo 4 Factorizar: 25x2n + 64 + 80xn
Resolución:
Signo del 2o término
extraemos 2
: 9b 3b
25x2n + 64 + 80xn = 25x2n + 80xn + 64 = ( - )( - )
2o término Raíces halladas extraemos : 64 8
extraemos : 25a 2 5a 2o término Raíces halladas
extraemos : 25 x 2n 5 xn
Tercer año de secundaria 271
Manuel Coveñas Naquiche
Doble producto de las raíces halladas: Observación
2(5xn)(8) = 80xn Igual al 2o término Todo trinomio cuadrado perfecto tiene su ori-
gen en el cuadrado de una suma o de una dife-
Luego: rencia de dos términos, o sea:
25x2n+80xn+64 = (5xn+8)(5xn+8) = (5xn+8)2 (a + b)2 = a2 + 2ab + b2; (a - b)2 = a2 - 2ab + b2
Trinomio cuadrado
4 2 20 Trinomio cuadrado
Ejemplo 5 Factorizar: x 25 y 2 xy Perfecto Perfecto
9 3 Por lo tanto, un trinomio cuadrado perfecto siempre
Resolución: será igual al cuadrado de una suma o al cuadrado de
una diferencia de dos términos.
Signo del 2o término
4 2
9
x 25 y 2
20
3
4
xy x2
9
20
3
xy 25 y 2 b - gb - g Observación
Los siguientes polinomios no son Trinomios
extraemos 2
: 25 y 5 y Cuadrados Perfectos (T.C.P.)
2o término Raíces halladas x2 - 3x - 4; no es T.C.P. porque: 3x 4x
extraemos :
4 2 2
x x
4 2 UV Doble producto de las raíces
9 3 x2 x W halladas: 2(x)(2)=4x
Doble producto de las raíces halladas:
x2 + 5x + 16; no es T.C.P. porque:
F2 I
2G xJ b5 y g
20
5x 8x
H3 K 3
xy Igual al 2o término
16 4 UV Doble producto de las raíces
Luego:
4 2 20
9
x
3
xy 25y 2
FG
2
3Hx 5y
IJ FG 2 x 5y IJ FG 2 x 5y IJ
KH 3 K H 3 K
2
x2 x W halladas: 2(x)(4) = 8x
Taller 42
1 Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
a) x2 + 18x + 81 = e) x2 + 30x + 225 = i) 49x2+9+42x =
b) x2 + 24x + 144 = f) 4x2 + 12x + 9 = j) 121x2+132x+36 =
c) x2 + 20x + 100 = g) 9x2 + 30x + 25 = k) 4x2+y2+4xy =
d) x2 + 16x + 64 = h) 25x2 + 10x + 1 = l) (x+y)2 + 9z2 + 6z(x+y) =
Taller
2 Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
a) x2 - 8x + 16 = e) x4n - 2x2n + 1 = i) 9x2 - 48xy + 64y2 =
b) x2 - 14x + 49 = f) x6 - 4x3 + 4 = j) x2 + 36y2 - 12xy =
c) x2 - 26x + 169 = g) 4x10 - 12x5 + 9 = k) 16x2 + 9y2 - 24xy =
d) x2 - 12x + 36 = h) 36x2 - 84x + 49 = l) 49x4 + 1 - 14x2 =
3 Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
x 2 2xy
a) y2 e) 0,04x2 + 0,12xy + 0,09y2 = i) 25x2+10 3x 3
9 3
x 2 xy y 2
b) f) 0,36x4 - 1,2x2y+y2 = j) 49a2x2+28a2x+4a2 =
25 5 4
1 2 1 1
c) x x g) 9x6 + 1,2x3 + 0,04 = k) 2x2 + 8y2 - 8xy =
81 18 16
25 4 10 2 0,8 1
d) x y2 x y h) 0 , 16 x x2 l) 2x 6 2 6 x 3 y 3 y 2 =
9 3 3 9
272 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller
4 Escribe el término que falta para que en cada expresión siguiente obtengas un trinomio cuadra-
do perfecto (T.C.P.)
1 2
a) x2 + + 81 d) 49x4 + + 36 g) x + 121 j) + 72y + 16y2
4
Taller
b) x2 - + 144 e) 100x2 - + 49 h) 9x2 - 48x + k) 100x2 + + 9y2
1
c) 4x2 + + 625 f) 36x2 - + i) 16 - + 100z2 l) - 60x + 25
9
5 Factoriza, simplifica y reduce los términos semejantes:
a)
a 2 9 a 2 10 a 25
a2 a f 2
b)
4 x 2 49 x 2 16 x 64 9 x 2 6 x 1
a3 a5 a2 2x 7 8x 1 3x
Resolución: Resolución:
Factorizamos: Factorizamos:
I) a2 - 9 = a2 - 32 = (a + 3)(a - 3) I) 4x2 - 49 = (2x)2 - 72 = (2x + 7)(2x - 7)
II) a2 + 10a + 25 = (a + 5)2 II) x2 - 16x + 64 = (x - 8)2
III) 9x2 - 6x + 1 = (3x - 1)2
Luego:
Luego:
a 2 9 a 2 10 a 25
a2 a f 2
4 x 2 49 x 2 16 x 64 9 x 2 6 x 1
a3 a5 a2 2x 7 8x 1 3x
aa 3faa 3f aa 5f aa 2f 2 2
a2x 7fa2x 7f a x 8f a3x 1f
2 2
aa 3f aa 5f aa 2f a 2x 7 f a8 x f a1 3 x f
= (a - 3) + (a + 5) - (a + 2)
a 2x 7 f
a8 x f a1 3 x f
2 2
a 2 9 a 2 10 a 25
a2 a f
a 3a 5a 2
2 a8 x f a1 3 x f
a3 a5 a2 a f a
2x 7 8 x 1 3 x f a f
= 2x - 7 - 8 + x Recuerda
a 2 9 a 2 10 a 25
a2
a
a f 2
Rpta.
+ 1 - 3x
(a - b)2 = (b - a)2
a3 a5 a2 = - 14
c)
a5x 2f 2
x3 8
x6a 2
f d
16 x 4 i f)
x 2 4 xy 4 y 2 36 12x x 2 121 y 2
2 5x 2 x 6x x2 4 2y x x6 y 11
Rpta. 2(x2 - 2x + 4) Rpta. y-5
d)
d 2
y 2 64 6 y 81 5 y 12y 36
i d 2
i g)
2
x 20 x 100 x 64 x 8
3 3
8y 3 y 27 6y x 10 x4 x2
Rpta. 4(1 - 2y) Rpta. 7x - 2
e)
b5 x y g
2
4 x 2 y 2 49 x 2 14 x 1
h)
b 2y 3 x g 2
8 x3 1 169 y 2
y 5x y 2x 1 7 x 3 x 2y 4 x 2 2x 1 13 y
Rpta. 2y - 10x + 1 Rpta. x - 3y + 14
Factorización de un trinomio de la forma: x 2 + bx + c
Todo trinomio de esta forma se descompone en un producto de dos factores binomios (x+p)(x+q) en los
cuales el primer término "x" es la raíz cuadrada del primer término del trinomio (ya ordenado) y los segundos
términos "p" y "q" son aquellos cuya suma algebraica sea igual al coeficiente del segundo término del trinomio
y el producto de ellos, o sea "p" y "q" sea el último término, llamado término independiente (c).
Tercer año de secundaria 273
Manuel Coveñas Naquiche
En resumen: x2 + bx + c = (x + p) (x + q) siendo: p+q=b y p·q=c
Ejemplo 1 Factorizar el trinomio: x2 + 9x + 14 Ejemplo 2 Factorizar: x2 + 10x + 24
Resolución: Resolución:
x2 + 9x + 14 = (x + p)(x + q) x2 + 10x + 24 = (x + p)(x + q)
Siendo: p+q=9 Siendo: p + q = 10
p · q = 14 p · q = 24
Escribimos los pares de los factores positivos de 14 Escribimos los pares de los factores positivos de 24
tenemos que: tenemos que:
24 = 1 · 24
14 = 1 · 14
24 = 2 · 12
14 = 2 · 7
24 = 3 · 8
24 = 4 · 6
De estos pares de factores debemos elegir uno
de los que cumpla la condición que: p+q = 9;
De estos pares de factores debemos elegir uno
este par como puede observarse, es el formado
de los que cumpla la condición que: p+q = 10;
por los números 2 y 7.
este par como puede observarse, es el formado
por los números 4 y 6.
Luego: x2+9x+14 = (x+2)(x+7)
Luego: x2 + 10x + 24 = (x + 4)(x + 6)
Nota
El proceso seguido en cada factorización anterior sobre trinomios de la forma x 2 + bx + c, se puede
efectuar aplicando el método del aspa.
Método del aspa
1o Se descompone el primer término del
x2 + 9x + 18
trinomio (x2) en dos factores. De cada factor
se sale una flecha y forma una equis ( )
x
x
2o Se descompone el término independiente (18) en dos factores, a estos factores llegan las flechas, para
determinar el signo de dichos factores basta fijarse en el signo del segundo término del trinomio. Si el
signo del segundo término es positivo, los dos factores binomios son dos sumas y si el signo del segundo
término es negativo, los dos factores binomios son dos diferencias. Ahora si el tercer término (indepen-
diente) es negativo, los factores binomios serán uno suma y el otro diferencia. (Se coloca el signo del
segundo término al mayor producto obtenido al multiplicar el aspa).
3o Por último se multiplican los factores obteni-
dos como indican las flechas. Si esta suma es
x2 + 9x + 18
igual al segundo término del trinomio, en-
tonces termina la factorización y los factores
que correspondan al trinomio son los x +3 +3x U|
binomios considerados en su posición hori- x +6 +6x
V| x2+9x+18=(x+3)(x+6)
zontal. (En caso que la suma es diferente al W
segundo término del trinomio, se ensaya por +9x
otros factores).
274 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 1 Factorizar: x2 - 7x + 12
xa44 16 a 2 64
Resolución:
x 2 7 x 12
a2 8 8a
2
UV
a2 8 8a
2
W
x 6 6x UV 16 a 2 (Sí cumple)
x 2 2x W e je
a 4 16 a 2 64 a 2 8 a 2 8 j
8 x (No cumple)
a
x 2 7 x 12 x 6 x 2 fa f Ejemplo 3 Factorizar: x2n + 2xn - 15
Resolución:
x 2 7 x 12
x 2n 2xn 15
x 3 3x UV
x 4 4x W xn 1 1xn UV
7 x (Sí cumple) x n
15 15 xn W
a
x 2 7 x 12 x 3 x 4 fa f 14 xn (No cumple)
Ejemplo 2 Factorizar: a4 - 16a2 + 64
d
x 2n 2xn 15 xn 1 xn 15id i
Resolución: x 2n 2xn 15
xa44 16 a 2 64 xn 5 5 xn UV
a2 16 16 a 2
UV xn 3 3 xn W
2x n
a2 4 4a 2 W (Sí cumple)
20 a 2 (No cumple)
d
x 2n 2xn 15 xn 5 xn 3 id i
4 2
d
a 16 a 64 a 16 a 42
id 2
i
Taller 43
1 Hallar dos números cuya suma y producto sean respectivamente los que dan cada ejercicio:
a) 6 y 8
Resolución: Buscamos dos números que sumados den 6 y Verificación: Suma: 2+4=6
multiplicados den 8; estos números son: 2 y 4. Producto: 2·4=8
Taller
b) 12 y 35 f) 5 y -24 i) -4 y -60 l) -6 y -72 o) -8 y -65
c) 10 y 24 g) 7 y -18 j) -5 y -24 m) -15 y 36 p) -12 y 32
d) 13 y 40 h) 1 y -42 k) -2 y -48 n) 6 y -112 q) 4 y -77
e) 17 y 72
2 Factorizar cada uno de los trinomios siguientes:
a) x2 + 11x + 24 = g) x2 + 2x - 8 = m) x2 + 13x - 48 = s) x2 - 15x + 56 =
b) x2 + 13x + 22 = h) x2 + 5x - 24 = n) x2 + 6x - 40 = t) x2 - 13x + 40 =
c) x2 + 9x + 20 = i) x2 + 8x - 48 = o) x2 - 14x - 32 = u) x2 + 5x - 36 =
d) x2 + 14x + 13 = j) x2 + 15x - 16 = p) x2 - 7x - 44 = v) x2 + 6x - 72 =
e) x2 + 15x + 54 = k) x2 + 6x - 72 = q) x2 - 16x - 132 = w) x2 + 13x - 68 =
f) x2 + 16x + 28 = l) x2 + 5x - 36 = r) x2 - 12x - 64 = z) x2 - 12x - 45 =
Tercer año de secundaria 275
Manuel Coveñas Naquiche
Taller
3 Factorizar cada uno de los trinomios siguientes:
a) x2 + 24 - 11x = e) x2 - 5x - 104 = i) x2 - 27 + 6x = m) x2 - 72 + 14x =
b) x2 - 21 + 4x = f) x2 + 42 - 13x = j) x2 - 128 - 8x = n) x2 + 126 - 23x =
c) x2 - 8x - 48 = g) x2 - 20 + 8x = k) x2+121+22x = o) x2 - 96 + 10x =
Taller
d) x2 - 70 - 3x = h) x2 - 99 + 2x = l) x2 - 56 - x =
4 Factorizar cada uno de los siguientes trinomios:
a) x8 - 3x4 - 18 = e) a4n + 5a2n - 6 = i) x16 - 15x8 + 26 = m) x6 + 10x3 + 16 =
b) x6 - 5x3 - 14 = f) x6 + 2x3 - 24 = j) a6n + 2a3n - 24 = n) x18 + x9 - 30 =
c) x10 + 9x5 + 8 = g) x8 - 3x4 - 40 = k) x2n + 3xn - 54 = o) x20 - 20x10 + 91 =
d) (ax)2 - 3ax - 18 = h) x12 - 7x6 - 44 = l) x4 + 9x2 - 52 = p) x2n - 12xn + 36 =
5 Factorizar cada uno de los siguientes trinomios:
a) (x + 2)2 + 12(x + 2) + 27 = e) x2 + (3a - 2b)x - 6ab = h) (x + 3y)2 + 4(x + 3y) - 21 =
b) (x - 3)2 + 3(x - 3) - 28 = f) (x + 5)2 + (x + 5) - 72 = i) x2 - (a - 5b)x - 5ab =
c) (x - y)2 - 7(x - y) - 18 = g) (x - 7)2 + 7(x - 7) + 6 = j) (x + 4)2 + 2(x + 4) - 3 =
d) (x - 1)2 + 13(x - 1) + 36 =
Factorización de un trinomio de la forma: ax 2 + bx+ c
ax2 + bx + c; (a 1)
Cuando el coeficiente del primer término de un trinomio no es la unidad, para factorizar dichos trinomios, se
emplea el siguiente desarrollo.
Ejemplo 1 Factorizar: 2x2 + 7x + 6 4o Se forman los dos factores binomios con los términos
Resolución: así encontrados, o sea con la raíz cuadrada como pri-
mer término de cada uno de los binomios y con los
Para factorizar se hará como sigue: números encontrados como los segundos términos.
1o Se multiplica todo el trinomio por el coeficiente del
primer término indicando multiplicación en el se- (2x + 4)(2x + 3)
gundo término, para conservar su coeficiente. 5o Se divide el producto indicado de dichos factores
O sea: binomios entre el coeficiente del primer término,
Siendo: 2x2 + 7x + 6 se multiplica cada término por para anular la multiplicación anterior.
2, obteniendo:
2·2x2 + 2·7x + 2·6
a2x 4fa2x 3f ; para lo cual
2
4x2 + 2 · 7x + 12 6o Se extrae factor común en uno o en los dos factores
2o Se extrae la raíz cuadrada del primer término de esta binomios, según el caso, para la simplificación:
última expresión, lo cual nos servirá como primer
término de los dos factores binomios.
a fa
2 x 2 2x 3 f
2
O sea: 4 x 2 4 · x 2 2x
7o Se simplifica, el producto de los dos factores binomios
3o Se buscan dos números tales que multiplicados den que queda en la factorización del trinomio.
el tercer término ya multiplicado y cuya suma sea el 2x2 + 7x + 6 = (x + 2)(2x + 3)
coeficiente no multiplicado del segundo miembro.
Otra forma:
Producto = 12 = 4 · 3 De factorizar estos trinomios es utilizando el Méto-
Suma = 7 = 4 + 3 do del Aspa estudiado en el caso anterior.
276 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
2x2+7x +6 Método del aspa:
3x2 - 10x - 8
2x UV
+3 +3x 2x2+7x+6= (2x+3)(x+2)
x +2
+4x W 3x +2 +2x UV
+7x 3x2-10x-8 = (3x+2)(x-4)
Ejemplo 2 Factorizar: 3x2 - 10x - 8 x -4 -12x W
-10x
Método: Multiplicando y dividiendo por el coeficiente
del primer término. Ejemplo 3 Factorizar: 5x2 - 17x - 12
1o Multiplicamos por 3
Resolución:
3(3x2) - 3(10x) - 3(8)
5x2 - 17x - 12
(3x)2 - 10(3x) - 24
2o Factorizando, obtenemos: 5x +3 +3x UV 5x -17x-12 = (5x+3)(x-4)
2
(3x)2 - 10(3x) - 24 = (3x - 12)(3x + 2) x -4 -20x W
-17x
3o Dividimos entre 3
a3x 12fa3x 2f ; sacamos factor común "3" del pri- Ejemplo 4 Factorizar: 3x2 + 23x - 36
3 Resolución:
a
mer paréntesis 3 x 4 3 x 2 fa f 3x2 + 23x - 36
3
Simplificación queda: (x - 4)(3x + 2) 3x -4 -4x
3x2 - 10x - 8 = (x - 4)(3x + 2) x +9 +27x
3x2 + 23x - 36
+23x = (3x - 4)(x + 9)
Taller 44
1 Factoriza cada uno de los trinomios siguientes:
a) 2x2 + x - 10 = e) 4x2 - 5x - 21 = i) 3x2 + 2x - 1 = m) 6x2 + 7x - 3 =
b) 2x2 + 13x - 24 = f) 2x2 + 5x - 3 = j) 2x2 - x - 15 = n) 10x2 + 17x + 6 =
c) 3x2 + 14x + 8 = g) 5x2 - 28x - 12 = k) 5x2 + 31x + 6 = o) 4x2 + 8x - 21 =
Taller
d) 3x2 + 35x - 12 = h) 4x2 + 25x + 6 = l) 4x2 + 5x - 21 =
2 Factoriza cada uno de los trinomios siguientes:
a) 3x2 - 2 - 5x = e) 2x2 - 7 - 5x = i) 7x2 - 6 - 19x = m) 6x2 - 2 - x =
b) 2x2 - 18 - 9x = f) 6x2 + 3 + 19x = j) 2x2 - 54 - 3x = n) 10x2 + 3 - 13x =
c) 4x2 - 3 - 11x = g) 8x2 - 10 - 11x = k) 3x2 - 32 - 4x = o) 12x2 -2 + 5x =
d) 5x2 - 4 - 8x = h) 4x2 + 3 + 13x = l) 5x2 - 16 - 38x =
Nota
Para factorizar completamente un polinomio real en "x", se aconseja a seguir los pasos siguientes:
1. Analizar si tiene un factor común monomio.
2. Determinar si es una diferencia de cuadrados, una diferencia de cubos o una suma de cubos.
3. Analizar si es un trinomio cuadrado perfecto.
4. Si no es un trinomio cuadrado perfecto, determinar si es de la forma: x 2+bx+c; o de la forma:
ax2+bx+c; siendo a 1
5. Si el polinomio tiene cuatro o más términos, determinar si es posible agrupar sus términos de modo
que tengan un factor común.
6 . Asegurarse que cada factor es primo, y luego comprobar el trabajo realizado multiplicando los factores.
Tercer año de secundaria 277
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1. En cada situación siguiente se proporciona un dato. Ud. debe tarjar el recuadro o los recuadros que
mencionen una acción correcta de dicho dato.
Situación (I)
Dato: 3x8
divide a divide a divide a
9x10 –6x5 –12x9
Con respecto al dato 3x8 responda las preguntas siguientes:
a. ¿Divide a todos los monomios de los recuadros?
b. ¿Es un divisor común de todos los monomios que están en los recuadros?
c. ¿Es un factor común de todos los monomios que están en los recuadros?
Situación (II)
Dato: 8x6
divide a divide a divide a
24x7 16x9 4 0 x
8
Con respecto al dato 8x6 responda las preguntas siguientes:
a. ¿Divide a todos los monomios de los recuadros?
b. ¿Es un divisor común de todos los monomios que están en los recuadros?
c. ¿Es un factor común de todos los monomios que están en los recuadros?
Si su respuesta es afirmativa, complete lo siguiente:
24x7 + 16x9 + 40X8 = 8X6 ( + + )
2. Se presentan 4 términos algebraicos, extraiga su raíz cuadrada y escríbala en el recuadro donde apunta la
flecha.
36x2 44a3 1 49b4
Con esta consideración escriba una x en el recuadro correspondiente a Si o No, según que se trate o no
de una diferencia de cuadrados.
Si la respuesta es afirmativa, escriba sus factores en la línea siguiente.
Si No
36x2 – 44a3 ......... ................................................................................
Si No
36x2 – 1 ......... ................................................................................
Si No
36x2 – 49b4 ......... ................................................................................
Si No
44a3 – 1 ......... ................................................................................
278 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Si No
44a3 – 49b4 ......... ................................................................................
Si No
1 – 4b4 ......... ................................................................................
3. Si (Axm + Byn) y (CXm +Dyn) son los factores de 40x2m + xmyn – 6y2n, demuestre que los factores de
(A + 1)y2 – (C – 1)z4 y (6 – B)y 2 – (2 + D)z4 son iguales.
Demostración:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
4. Si (Ax3y + Bz2) y (Ax3y – Bz2) son los factores de 64x6y2 – 9z4, demuestre que los factores de
Ax3 – B3 son (2x – 3) y (4x2 +6x + 9)
Demostración:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Comunicación Matemática
1. El trinomio cuadrático x2 + 11x + 24 se puede c) 35x2 + 41x – 24
factorizar usando el método del aspa simple, como
+
se ve a continuación:
x2 + 11x + 24
Suma = = término central o
x +8 + 8x + de primer grado.
x +3 + 3x
35x2 + 41x – 24 = ( + )( – )
Suma = = término central o
de primer grado; 2. Para factorizar una diferencia de cubos como
x2 + 11x + 24 = (x + 8)(x + 3) 27x3 – 64 se procede de la siguiente manera:
Del mismo modo factorice los siguientes 27x3–64=(3x)3–(4)3=(3x–4)[(3x)2+(3x)(4)+(4)2]
trinomios cuadráticos completando cada re
cuadro con el término correspondiente: Raíces cúbicas: 3x 4
a) x2 + 13x + 40 27x3 –64 = (3x – 4) [9x2 + 12x + 16]
+ Del mismo modo factorice las siguientes dife-
rencias de cubos:
Suma = = término central o a) 8x3 – 125y3 =
de primer grado.
( )3 – ( )3=( – )[( )2+( )( )+( )2]
x2 + 13x + 40 = ( + )( + )
Raíces cúbicas:
b) x2 – 6x – 91
+ 8x3 – 125y3 = ( – )[( + + )]
b) 27x6 – 343y3 =
Suma = = término central o
de primer grado. ( )3 – ( )3=( – )[( )2+( )( )+( )2]
x2 – 6x – 91 = ( – )( – )
Raíces cúbicas:
27x6 – 343y3 = ( – )[( + + )]
Tercer año de secundaria 279
Manuel Coveñas Naquiche
Polinomio primo
Un polinomio P(x) se llama primo o irreductible cuando no se puede descomponer en producto de polinomios
de grado positivo, menor que el grado de P.
En caso contrario se dice que el polinomio es compuesto o reducible o no primo.
Ejemplos:
Transformar los siguientes polinomios en un producto de un polinomio de grado cero por otro polinomio.
a) P(x) = 5x+10 a) P(y) = 2y2-8
P(x) = 5(x+2) P(y) = 2(y2-4) = 2(y+2)(y-2)
Factor de grado 1 Factor de grado 1
Factor de grado 0 Factor de grado 1
Factor de grado 0
De acuerdo con los ejemplos considerados concluimos que: Todo polinomio de primer
grado es primo.
Q(x) = 5x(x2-36) = 5x(x2-62)
Diferencia de cuadrados
Ejemplo 1 Factorizar: P(x) = x2-49
= 5x(x+6) (x-6)
Resolución:
Cada uno de estos
P(x) = x2-49 = x2-72 factores son primos
Aplicando: por ser de grado 1.
a2-b2 = (a+b)(a-b) ; obtenemos: Q(x) = 5x(x+6)(x-6)
P(x) = x2 - 72 = (x + 7) (x - 7)
Ejemplo 4 Factorizar: R(x) = 3x4 - 192x
Cada uno de estos factores son
primos por ser de grado 1. Resolución:
Ejemplo 2 Factorizar: F(x) = 4x2 - 25 Factorizamos primero, sacando el factor común
monomio "3x", así:
Resolución:
F(x) = 4x2-25 = (2x)2 - 52 R(x) = 3x · x3 - 3x · 64 = 3x (x3-64)
Aplicando: a2 - b2 = (a + b) (a - b) ; obtenemos: Factor común
monomio.
F(x) = (2x + 5) (2x - 5)
= 3x (x3 - 43)
Cada uno de estos facto- Diferencia de cubos
res son primos por ser de a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2)
grado 1.
= 3x(x-4) (x2+x · 4 + 42)
Ejemplo 3 Factorizar: Q(x) = 5x3 - 180x
R(x) = 3x(x-4)(x2+4x+16)
Resolución: Factores primos
Factorizamos primero, sacando el factor común monomio
R(x) = 3x (x-4) (x2 + 4x+16)
"5x", así:
Q(x) = 5x3 - 180x = 5x · x2 - 5x · 36 = 5x (x2-36)
Factor común
monomio.
280 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 45
1 Factoriza completamente cada uno de los polinomios siguientes:
a) 4xy3 - 4xy e) 3ax2 + 15ax + 18a i) (a2 - 1)x - (a - 1)y m) (x - 2)2 - (y + 3)2
b) 6a3 + 6 f) x4 - (3y - 1)4 j) (a3 - 1)x-(a2 + a + 1)y n) ax2n - a - xn + 1
c) x8 - 16a2x2 g) 9 - x2 - 2ax - a2 k) (a + b)3 + 1 o) (x + y)2 - (2x - y)2
Taller
d) x4 - 81y4 h) (x - y)2 - 1 l) x2 + 6x + 9 - y2
2 Factoriza completamente cada uno de los polinomios siguientes:
1 3 1
a) x6 - 1 e) 3ax3 - 3ay3 i) ax ax m) x3 - x2 - 16x + 16
3 3
b) x8 - y8 f) x5 - xy4 + x4y - y5 j) x - y - 3x2+3y2
4 4 n) x3 + 2x2 - 9x - 18
c) 4x4 - 36y4 g) (2x - 3)2 - (3x - 1)2 k) x3 - x2z - x2 + xz - 2x + 2z o) x2y - 3x2 + xy - 3x - 2y + 6
1 4 1
d) x5 - x h) x2 + y2 + 2xy - z4 l) ax a
5 5
Clave de respuestas
1. a) 4xy(y + 1)(y - 1) f) [x2 + (3y - 1)2](x + 3y - 1)(x - 3y+1) k) (a+b+1)[(a+b)2 - (a+b)+1]
b) 6(a + 1)(a2 - a + 1) g) (3 + x + a)(3 - x - a) l) (x + y + 3)(x - y + 3)
c) x2(x3 + 4a)(x3 - 4a) h) (x - y + 1)(x - y - 1) m) (x + y + 1)(x - y - 5)
d) (x2 + 9y2)(x + 3y)(x - 3y) i) (a - 1)[(a + 1)x - y] n) (xn - 1)[a(xn + 1) - 1]
e) 3a(x + 2)(x + 3) j) (a2 + a + 1)[(a - 1)x - y] o) 3x(2y - x)
2. a) (x + 1)(x - 1)(x2 - x + 1)(x2 + x + 1)f) (x - y)(x + y)2(x2 + y2) k) (x - 2)(x + 1)(x - z)
1
b) (x+y)(x-y)(x2+y2)(x4+y4) g) (x + 2)(4 - 5x) l) a(x + 1)(x - 1)(x2 + 1)
5
c) 4(x+ 3 y)(x - 3 y)(x2+3y2) h) (x + y + z2)(x + y - z2) m) (x - 1)(x + 4)(x - 4)
1
d) x(x + 1)(x - 1)(x2 + 1) i) ax(x + 1)(x - 1) n) (x - 3)(x + 2)(x + 3)
3
e) 3a(x - y)(x2 + xy + y2) j) (x + y)(x - y)(x2 + y2 - 3) o) (y - 3)(x + 2)(x - 1)
Factorización de un trinomio por suma y resta (quita y pon)
Se basa en el siguiente principio: Si a una expresión se le suma y se le resta una misma expresión, la expresión
inicial no varía.
Ejemplo 1 Factorizar: x4 + 4y4
Así: x4 4 y 4 x4 4 x2y 2 4 y 4 4 x2y 2
Resolución:
T.C.P
1) Extraemos las raíces cuadradas de cada térmi-
no, así: x4+4y4 = (x2+2y2)2-(2xy)2; por diferencia de
x4 x2 U| Doble producto de las raí-
cuadrados
V| ces halladas será: = [(x2 + 2y2) + (2xy)][(x2 + 2y2) - (2xy)]
4
4 y 2y 2
W 2(x2)(2y2) = 4x2y2
x4 + 4y4 = (x2 + 2y2 + 2xy)(x2 + 2y2 - 2xy)
2) Sumamos y restamos este doble producto para
Ejemplo 2 Factorizar: x4 + 2x2 + 9
completar el trinomio cuadrado perfecto (T.C.P.)
y además obtener una diferencia de cuadrados. Resolución:
Tercer año de secundaria 281
Manuel Coveñas Naquiche
1) Extraemos las raíces cuadradas de los términos de modo que al escoger lo hacemos conveniente-
extremos, así: mente:
x4 x2 U| Doble producto de las raíces halla- 1) Extraemos las raíces cuadradas de los términos
V| das, sería: 2(x2)(3) = 6x2 extremos, así:
9 3 W
2) Como en la expresión: x4+2x2+9 hay 2x2, bas- x4 x2 U| Doble producto de las raíces ha-
tará sumar y restar: 4x2 para así completar los V| lladas sería: 2(x2)(1) = 2x2
6x2
1 1 W
Así: x4 + 2x2 + 9 = x4 + 2x2 + 4x2 + 9- 4x2 2) Como en la expresión: x 4+x 2 +1 tiene x 2 ,
x 4 2x 2 9 x 4 6 x 2 9 4 x 2 bastará sumar: x2 para completar así los 2x2.
(Lógicamente también restamos)
T.C.P
Así: x4+x2+1 = x4+x2+x2+1-x2
x4+2x2+9 = (x2+3)2-(2x)2 ; por diferencia
de cuadrados 4 2
x4+x2+1 = ( x 2x 1) - x2
x4+2x2+9 = [(x2+3)+(2x)][(x2+3)-(2x)] T.C.P
= (x2 + 1)2 - x2 ; por diferencia de cua-
x4+2x2+9 = (x2+2x+3)(x2-2x+3) drados
Ejemplo 3 Factorizar: x4 + x2 + 1 = [(x2 + 1) + x][(x2 + 1) - x]
Resolución:
x4 + x2 + 1 = (x2 + x + 1)(x2 - x + 1)
En este caso los 3 términos son cuadrados perfectos,
Taller 46
Factorizar los polinomios siguientes:
a) 4x4 + y4 d) 4m4 + 3m2 + 9 g) 36m4 + 15m2n2 + 4n4
b) 4a4 + 81 e) 16x4 + 4x2 +1 h) 9x4 + 2x2 + 1
c) a4 + a2b2 + b4 f) 4x4 + 3x2 + 1 i) 9x4 + 8x2y2 + 4y4
Taller
Clave de respuestas
a) (2x2+y2+2xy)(2x2+y2-2xy) d) (2m2+3m+3)(2m2-3m+3) g) (6m2+3mn+2n2)(6m2-3mn+2n2)
b) (2a2+6a+9)(2a2-6a+9) e) (4x2+2x+1)(4x2-2x+1) h) (3x2+2x+1)(3x2-2x+1)
c) (a2+ab+b2)(a2-ab+b2) f) (2x2+x+1)(2x2-x+1) i) (3x2+2y2+2xy)(3x2+2y2-2xy)
Factorización empleando aspa doble
Sirve para factorizar expresiones de la forma: ax2m + bxmyn + cy2n + dxm + eyn + f
Ejemplo 1 Factorizar: 6x2+3xy-3y2+19x+13y+10
Resolución: Comprobación:
Aspa izquierda Aspa Derech
3x(y) 3xy
2x(3y) 6xy
y(2) 2y
3y(5) 15y
3xy (Correcto) +13
282 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Aspa izquierda Aspa IzquierdaAspa derecha Aspa Derecha Aspa punteada Aspa Punteada
5 x ( 2 y ) 10 xy UV y (7 ) 7 y UV 5 x (7 ) 35 x UV
3x(y) 3xy
2x(3y) 6xy 3 x ( y ) 3 xy
2y
y(2)
W
3y(5) 15y
7 xy (Correcto )
2x(2) 4x
2 y ( 2) 4 y W
3x(5) 15x
- 3y (Correcto )
3 x ( 2) 6 x
W
+ 41x (Correcto )
3xy (Correcto) +13y (Correcto) +19x (Correcto)
Luego:
Aspa derecha Aspa punteada 15x2-3y-2y2+7xy+41x+14 = (5x-y+2)(3x+2y+7)
y(2) 2y
3y(5) 15y
2x(2) 4x
3x(5) 15x
Ejemplo 3 Factorizar: 8x2 + 4xy + 18x + 6y + 9
Completamos con 0y2 para aplicar el Aspa Doble:
+13y (Correcto) +19x (Correcto)
Luego:
6x2+3xy-3y2+19x+13y+10 = (2x-y+5)(3x+3y+2)
Ejemplo 2 Factorizar: 15x2 - 3y-2y2+7xy+41x+14
Comprobación:
Resolución:
Aspa izquierda Aspa derech
Ordenando adecuadamente, obtenemos:
4x(0y) 0
2x(2y) 4xy
2y(3) 6y
0y(3) 0
4xy (Correcto) +6y
Aspa izquierda Aspa derecha Aspa punteada
Comprobación:
Aspa izquierda
4x(0y) 0
2x(2y) 4xy
Aspa derecha
2y(3) 6y
0y(3)
0 punteada
Aspa
4x(3) 12x
2x( 3) 6x
5x(2y) 10xy
3x(y) 3xy
Aspa izquierda
4xy 7y
y(7)(Correcto)
2y(2) 4y
Aspa derecha
3x(2) 6x
Aspa punteada
+6y(Correcto)
5x(7) 35x
+18x (C
4x(0y) 0 7xy (Correcto) 2y(3) 6y -3y (Correcto) 4x(3) 12x+41x (Correcto)
2x(2y) 4xy 0y(3) 0 2x( 3) 6x
Aspa izquierda Aspa derecha Aspa punteada
x(2y) 10xy 4xy (Correcto)
y(7) 7y 5x(7)+6y (Correcto)
35x +18x (Correcto)
x(y) 3xy 2y(2) 4y 3x(2) 6x Luego:
7xy (Correcto) -3y (Correcto) +41x (Correcto)
8x2+4xy+18x+6y+9 = (4x+2y+3) (2x+3)
Taller 47
Factorizar los polinomios siguientes:
a) x2 + 2xy + y2 - 2x - 2y - 63 e) 7x2 + 19xy - 6y2 + 35x - 10y
b) 15x2 - 19xy + 6y2 - 11y + 19x - 10 f) 15x2 - 2y + 6xy - 2x - 1
c) 12x2 - 6y2 - 6xy + 7y + 23x + 5 g) 8x2 + 6xy + 24x - 9y2 - 9y + 10
d) 6x2 + 12 + 10y2 - 23y - 16xy + 17x h) 15x2 + 6xy + 38x + 8y + 24
Taller
Clave de respuestas
a (x + y - 9)(x + y + 7)
) d) (3x - 5y + 4)(2x - 2y + 3) g) (4x - 3y + 2)(2x + 3y + 5)
b) (5x - 3y - 2)(3x - 2y + 5) e) (x + 3y + 5)(7x - 2y) h) (3x + 4)(5x + 2y + 6)
c) (4x + 2y + 1)(3x - 3y + 5) f) (3x - 1)(5x + 2y + 1)
Tercer año de secundaria 283
Manuel Coveñas Naquiche
7.3 Factorización empleando el método de los divi-
sores binomios
Este método se emplea para factorizar polinomios de una sola variable y de cualquier grado, cuya única condición
fundamental es que acepten al menos un factor de primer grado.
Determinación de los posibles ceros de un polinomio:
Si el polinomio tiene como primer coeficiente la unidad, los posibles ceros, estarán dados por los divisores del
término independiente con su doble signo.
Ejemplo: Si P(x) = x3 + 2x2 - 5x - 6 Nota
Sus posibles ceros del polinomio estarán dados por los Para hallar los posibles valores de los divisores
divisores del término independiente 6, siendo dichos di-
de un polinomio se toma un divisor del nu-
visores: ± 1 ; ± 2 ; ± 3 y ± 6
merador y se les combina con los del denomi-
Evaluando: nador.
Para: x = 1 P(1) = (1)3 + 2(1)2 - 5(1) - 6
P(1) = 1 + 2 - 5 - 6 = -8 0 Procedimientos a seguir para factorizar:
1° Se determinan los ceros del polinomio.
Para: x = -1 P(-1) = (-1)3 + 2(-1)2 - 5(-1) - 6 2° Se deduce el factor que da lugar al cero del
P(-1) = -1 + 2 + 5 - 6 = 0 polinomio, mediante el siguiente teorema de la
Como: x = -1 anula al polinomio P(x), entonces: x = -1 lo divisibilidad algebraica: Si un polinomio P(x) se anula
igualamos a cero; para x = a ó P(a) = 0, entonces dicho polinomio
O sea: x+1 = 0, siendo "(x+1)" un factor del polinomio P(x). tendrá un factor (x - a).
Para: x = 2 P(2) = (2)3+2(2)2-5(2)-6 3° El otro factor se determina utilizando la regla de
P(2)= 8+8-10 - 6 = 0 Ruffini, que se ha de emplear tantas veces como
ceros tenga el polinomio, por lo general se recomien-
Como x=2 anula el polinomio P(x), entonces x=2 lo igua-
da llevarlo hasta un cociente adecuado (cuarto grado,
lamos a cero, o sea x-2 = 0, siendo (x-2) un factor
para poder aplicar el aspa doble especial o de segun-
Para: x=-2 P(-2) = (-2)3+2(-2)2-5(-2)-6 = 40 do grado que es más sencillo de factorizar).
Para: x = 3 P(3) = (3)3+2(3)2-5(3) - 6 Ejemplo 1 Factorizar: P(x) = 2x3 - 5x2 + x + 2
P(3) = 27+18-15-6 = 24 0
Resolución:
Para: x = -3 P(-3) = (-3)3 + 2(-3)2-5(-3)-6 1; 2 1
P(-3) = -27+18+15-6 = 0 Posibles ceros = 1; ; 2
1; 2 2
Como: x = -3 anula al polinomio P(x), entonces: x = -3,
lo igualamos a cero, o sea: x+3 = 0, siendo "(x+3)" un Evaluando:
factor del polinomio P(x). Para: x = 1 P(1) = 2(1)3 - 5(1)2 + (1) + 2
P(1) = 2 - 5 + 1 + 2 = 0
Para: x = 6 P(6) = (6)3+2(6)2-5(6)-6 = 252 0
Como: x = 1 anula al polinomio P(x), entonces: x = 1, lo
Para: x = -6 P(-6) = (-6)3+2(-6)2-5(-6)-6 = -120 0
igualamos a cero, o sea: x - 1 = 0, siendo "(x - 1)" un
Luego, los factores del polinomio: factor del polinomio P(x).
P(x) = x3+2x2-5x-6 son: "(x+1)"; "(x-2)" y "(x+3)" Luego, hallamos otro factor aplicando la regla de Ruffini.
P(x) = x3 + 2x2 - 5x - 6 = (x + 1)(x - 2)(x + 3) Dividimos el polinomio: P(x) = 2x3-5x2+x+ 2 entre
Si el primer coeficiente del polinomio es diferente de la el factor hallado "(x-1)"
unidad, los posibles ceros estarán expresados por:
Divisores del término independiente
Posibles ceros =
Divisores del término de mayor grado
Ejemplo: Si P(x) = 2x3 - 5x2 + x + 2
Término independiente Cociente: 2x2 - 3x - 2
Coeficiente del término de mayor grado
284 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Sabemos que: 30x3 + 19x2 - 1 = 2(15x2 + 2x - 1)· FG 2x 1IJ
H 2 K
30x3 + 19x2 - 1 = (3x + 1)(5x - 1)(2x + 1)
= (2x + 1)(x - 2)(x - 1)
Ejemplo 3 Factorizar: 3x4 + 2x3 - x2 + x + 1
2x3 - 5x2 + x + 2 = (2x + 1)(x - 2)(x - 1)
Resolución:
Ejemplo 2 Factorizar: 30x3 + 19x2 - 1
1 1
Resolución: Posibles ceros = 1;
1;3 3
Posibles 1 1 1 1 1 1 1 Evaluando:
= 1;2;3;5;6;15;30 1; 2 ; 3 ; 5 ; 6 ; 15 ; 30
ceros Para: x = 1 3(1)4+2(1)3-(1)2+(1)+1=3+2-1+1+1= 6 0
Evaluando: (x-1) no es factor del polinomio.
Para: x = 130(1)3+19(1)2-1 = 30+19-1 = 48 0
Para: x = -1 3 ( - 1)4 + 2 ( - 1)3- ( -1)2+( -1)+1= 3 - 2 - 1 - 1 + 1 = 0
(x-1) no es factor del polinomio (x+1) sí es factor del polinomio
Para: x = -1 = 30(-1)3+19(-1)2-1 = -30+19-1 = -12 0 Luego, hallamos otro factor aplicando la regla de
(x+1) no es factor del polinomio. Ruffini.
Dividimos el polinomio:
Para: x 2 30FGH 2 IJK FG 1IJ FG 1IJ 19FG 1IJ 1 = 0
3 2
1 1
H 2K
19 1 30
H 8 K H 4K 3x4+2x3-x2+x+1 entre el factor hallado "(x+1)"
FG x 1IJ sí es un factor del polinomio
H 2K
Luego, hallamos otro factor aplicando la regla de Ruffini:
Dividimos el polinomio:
30x3+19x2-1 entre el factor hallado x
1 FG IJ
2
, ordenando
H K Cociente: 3x3 - 1x2 + 0x + 1 = 3x3 - x2 + 1
y completando el polinomio dividendo se obtiene:
Sabemos que:
30x3+19x2+0x-1
3x4 + 2x3 - x2 + x + 1 = (x + 1)(3x3 - x2 + 1)
Razona
Divisor: 30x2 + 4x - 2
Sea el polinomio:
Sabemos que: x1
Px
af x -1
Hallar el equivalente de: P x -x F I
e e
GH ex - e-x JK
Damos común denominador
Rpta. e2x
Sacamos factor común 2
Tercer año de secundaria 285
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 48
Factorizar los polinomios siguientes:
a) x3 + 6x - 7 d) 2x3 - 16x2 + 34x - 20 g) x4 - x3 - 6x2 + 4x + 8 j) x4+3x3-3x2-11x-6
3 2
b) x - 8x + 17x - 10 e) 2x3 + 3x2 - 3x - 2 h) x3 + 2x2 - 5x - 6
c) 9x3 + 3x2 - 24x + 12 f) 2x3 + 3x + 5 i) 12x5-8x4-13x3+9x2+x-1
Taller
Clave de respuestas
a) (x - 1)(x2 + x + 7) d) 2(x - 1)(x - 2)(x - 5) g) (x + 1)(x + 2)(x - 2)2 j) (x - 2)(x + 3)(x + 1)2
b) (x - 1)(x - 2)(x - 5) e) (x - 1)(x + 2)(2x + 1) h) (x + 1)(x - 2)(x + 3)
c) 3(x - 1)(x + 2)(3x - 2) f) (x + 1)(2x2 - 2x + 5) i) (x + 1)(x - 1)(3x + 1)(2x - 1)2
Ejercicios resueltos Factorización
Ejercicio 1 Señala un factor de: (x2+xy)3 + (xy+y2)3
= (1-p)[1+mn)-(m+n)] = (1-p)[1+mn-m-n]
A) (xy-1) B) (xy+1) C) (x-y) D) (x2-xy+y2) E) (x2+xy+y2)
= (1-p)[(1-n)+m(n-1)] = (1-p)[(1-n)-m(1-n)]
Resolución:
= (1-p)[(1-n)(1-m)]
(x2+xy)3+(xy+y2)3 = [x(x+y)]3+[y(x+y)]3
= x3(x+y)3+y3(x+y)3 Factor Factor Factor
= (x+y)3[x3+y3] Recuerda
= (x+y)3[(x+y)(x2-xy+y2)] (p-1) = -(1-p)
(x2+xy)3+(xy+y2)3 = (x+y)4(x2-xy+y2) +m(n-1) = -m(1-n)
factor
Recuerda factor Uno de los factores del polinomio es (1-m)
Rpta. E
(a·b)n = an·bn
a3+b3 = (a+b)(a2-ab+b2) Ejercicio 3 Uno de los factores de: P(x) = x6+x4+x-1; es:
A) x2 + 1 B) x2 - x + 1 C) x - 1
D) x3 + x2 - 1 E) x3+x+1
Uno de los factores del polinomio es: x2-xy+y2
Resolución:
Rpta. D
Ejercicio 2 Factorizar: 1 + mn +p(m+n) - (m+n) - Sumando y restando x3 al polinomio P(x), obtenemos:
p(1+m·n), dando uno de los factores: P(x) = x6 + x4 + x - 1 + x3 - x3; agrupamos términos:
A) m+mn+n B) p-m-n C) 1+mn+m-n P(x) = x6 + x4 + x3 + x - (x3 + 1)
D) m+n+p E) 1-m
P(x) = x4(x2 + 1) + x(x2 + 1) - (x3 + 1)
Resolución: P(x) = (x2 + 1)(x4 + x) - (x3 + 1)
La expresión dada se puede escribir así: P(x) = (x2 + 1)x(x3 + 1) - (x3 + 1) = (x3 + 1)[(x2 + 1)x - 1]
= (1+mn)+p(m+n)-(m+n)-p(1+mn)
P(x) = (x3+1)[x3+x-1] = (x+1)(x2-x+1)[x3+x-1]
= (1+mn)(1-p)+(m+n)(p-1)
= (1+mn)(1-p)+(m+n)[-(1-p)] factor factor factor
= (1+mn)(1-p)-(m+n)(1-p)
286 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Recuerda
(x3+1) = (x+1)(x2-x+1)
= x2[(x-5)(x-1)] = x2[(x-5)(x-1)]
Uno de los factores del polinomio P(x) es: x2-x+1
Rpta. B Términos independientes
Ejercicio 4 Proporcionar un factor de:
Suma de los términos independientes es: (-5)+(-1) = -6
(a+b-1)2 - (a+b-1) (c-b+1)-c+b-2
Rpta. D
A) a-b B) a+b+c C) c-a
D) a+2b+3c E) a+2b-c-3 Ejercicio 6 ¿Cuántos factores binomios tiene:
Resolución: x5-x4-13x3+13x2+36x-36?
= (a+b-1)2-(a+b-1)(c-b+1)-(c-b+2) A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Hacemos: RS a+b = x Resolución:
T c-b=y x5-x4-13x3+13x2+36x-36 = x4(x-1)-13x2(x-1)+36(x-1)
= (x-1)2-(x-1)(y+1)-(y+2) = (x-1)[x4-13x2+36]
= (x2-2x+1)-[xy+x-y-1]-(y+2) = (x-1)[(x2-9)(x2-4)]
= x2-2x+1-xy-x+y+1-y-2 = x2-3x-xy
= (x-1)[(x2-32)(x2-22)]
= x(x-3-y)
Reemplazamos los valores de x e y en esta última expresión: x5-x4-13x3+13x2+36x-36 = (x-1)[(x+3)(x-3)(x+2)(x-2)]
= (a+b)[(a+b)-3-(c-b)]
= (a+b)[a+2b-c-3] (Son 5 factores binomios)
factor factor El polinomio tiene 5 factores binomios Rpta. E
Uno de los factores del polinomio es: a+2b-c-3 Observación
Rpta. E
Ejercicio 5 Después de factorizar: x4-6x3+5x2 señala
la suma de los términos independientes de los factores. x4 - 13x2 + 36
= (x2 - 9)(x2 - 4)
A) 5 B) 6 C) -5 D) -6 E) N.A.
Resolución:
Ejercicios de reforzamiento
Nivel I x2+2x+xy+y+1
Ejercicio 1 Factorizar e indicar un factor del polinomio: A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
x3 - 2x2y - xy2 + 2y3 Ejercicio 4 Uno de los factores de:
A) x+2y B) y-2x C) x-y D) 2x+y E) x2+y2 x2 y - y3 - x3 + xy2 es:
A) x+y B) x2+y C) x2-y D) y2-2x E) 2x+y
Ejercicio 2 Uno de los factores primos de:
x2+y2-x2y2-1 es: Ejercicio 5 La suma de los 3 factores que se obtie-
ne al transformar a producto: x4+x3+x+1 es:
A) y+1 B) x2+1 C) x+2 D) x-3 E) y+2
A) x2+6x B) x2-x+5 C) x2+x+3
Ejercicio 3 Hallar la suma de los términos indepen-
D) x2+6 E) 3x+10
dientes de los factores primos de:
Tercer año de secundaria 287
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 6 Factorizar: 9x2-(x+y)2 A) a+1 B) a+4 C) c+3 D) b+2 E) b+3
Ejercicio 17 Señala un factor de: x2m+2xmyn+y2n
A) (2x+y)(5x-y) B) (4x+y)(2x-y) C) (4x-y)(2x+y)
D) (4x-y)(3x+y) E) (3x+y)(x-y) A) xm B) yn C) xm+y2n
D) xmyn E) xm+yn
Ejercicio 7 Factorizar: mn4 - 5m2n3 + 4m3n2 - 20m4n
e indicar un factor: Clave de respuestas
A) m+n B) m-5n C) n-5m 1.C 4.A 7.C 10.D 13.E 16.A
D) n2+m2 E) m+5n 2.A 5.C 8.D 11.C 14.E 17.E
3.A 6.B 9.D 12.B 15.D
Ejercicio 8 Factorizar: 4a4b-4a3b2-24a2b3 e indicar
un factor: Nivel II
A) a+b B) a-b C) 4a+b D) a+2b E) a-6b Ejercicio 1 Señala un factor de: x3-x2y+xy2-y3
Ejercicio 9 Uno de los factores de: -m-n+x(m+n) es: A) x+y B) x2+y2 C) (x-y)3 D) x E) y
A) m-n B) x+1 C) x+2 D) m+n E) N.A Ejercicio 2 Después de factorizar:
a2(b+c)-c2(b+c)-b-c; indica el factor trinomio.
Ejercicio 10 Uno de los factores de:
A) a2-c2 B) b+c C) a2-c2+1
3m(a-b+c)-2n(b-a-c) es:
D) a2-c2-1 E) a+c
A) a+b+c B) a+b-c C) 3m-2n Ejercicio 3 Señala un factor común de:
D) a-b+c E) N.A.
3xm+2pyn+6xm+pyn+q+3xmyn+2q
Ejercicio 11 Uno de los factores de:
A) xp B) yq C) xm+yn D) xp+yq E) xpyq
a3b3c-abc3+a3bc3-ab3c es:
Ejercicio 4 Señala un factor de: xn+2+x3-xn-x+x2-1
A) b2+c B) a+c C) a+1
D) b-c E) N.A. A) x2+1 B) xn+1 C) xn+x+1
D) xn-x-1 E) xn-1
Ejercicio 12 Al factorizar:
x2y + xy2 + x2 + y2 + x + y + 2xy Ejercicio 5 Un factor de: x3-7x2-x+7 es:
El valor numérico de uno los factores cuando: x = 1; A) x+7 B) x-1 C) x2+1
y = 3 es: D) x2+7 E) x2+7x+1
A) 5 B) 4 C) 7 D) 9 E) 3 Ejercicio 6 Un factor de: x3n+1 es:
Ejercicio 13 Uno de los factores de: 2ax-by-ay+2bx A) x2n+xn+1 B) x2n+2xn+1 C) x2n-xn+1
es: D) x2n-2xn+1 E) xn-1
A) 2x+y B) 2a-y C) 2a+x D) 2x-a E) a+b Ejercicio 7 Factorizar: xy(x-y-1)-2ab(x-y-1)-x+y+1
Ejercicio 14 Uno de los factores de: 2a 2 xy- A) (x-y-1)(xy-2ab-1) B) (x-y)(xy-2ab-1) C) (x-1)(xy-1)
6a2cx+by-3bc es: D) (x-y+1)(xy-2ab-1) E) N.A.
A) y+3c B) 2ax-b C) 2y-bc
D) y2-c E) 2a2x+b Ejercicio 8 Factorizar e indicar un factor
2(x2-2x+3)2+5(x2-2x)+3
Ejercicio 15 Indica un factor de: xn-3yn-5 - xn-5yn-7
A) 2x2-2x+3 B) x2-2x-7 C) x2-2x+2
A) x+y B) x+y2 C) x-1 D) xy+1 E) xy+2 D) 2x2-4x+3 E) x2-2x+5
Ejercicio 16 Indicar un factor primo, luego de Ejercicio 9 ¿Cuántos factores lineales se obtiene al
factorizar: factorizar:
F(a,b,c) = abc+ab+ac+bc+a+b+c+1 P(x) = 18x4+25x2-3?
288 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) N.A. Ejercicio 16 Al factorizar: (a+b)(a+b-c)-(c+a) (c-a-
Ejercicio 10 Después de factorizar: (x - 1)(x - 2)(x - b)+(a+b)2-c2 ; uno de los factores que se obtiene es:
3) +(x - 1)(x - 2) - (x - 1). Calcular el valor de un factor
A) 3a+2b+2c B) a-2b+c C) 2a+3b+2c
primo para: x = 5
D) 3a+2b+3c E) a+2b-3c
A) 14 B) 3 C) 2 D) 1 E) 0
Ejercicio 17 Indica un factor de:
Ejercicio 11 Un factor primo de: (x2+x+1)2+3x2+3x-15
xyz2(xy+2z)+(z2+w)(z2-w); es:
A) x+1 B) x+2 C) x-2
A) x2+y2 B) z2+xy-z C) x2+yz-x D) x2+x-7 E) x2-x+7
D) x+yz E) z2+xyz-w
Ejercicio 18 Al factorizar: a3e2x+e2x-a3-1; un factor
Ejercicio 12 Hallar uno de los factores de: a6-64 es de grado:
A) 2x B) x C) 2x D) ex E) e2x
A) a+2 B) a-8 C) a4+2a2+4
D) a2-a+4 E) a+8 Ejercicio 19 Uno de los factores de: x4+4 es:
Ejercicio 13 Uno de los factores de: A) x2-2x+2 B) x2+2x+1 C) x-1+ 2
D) x2+x+1 E) No es factorizable
P(x) = (x2+1)3(x+3)-(x2+1)2(x3+3); es:
A) x-3 B) x2-1 C) 3x+1 D) x+1 E) N.A. Ejercicio 20 Señala el factor primo repetido de:
x6+x4-x2-1
Ejercicio 14 Al factorizar: m4+4m2-117; un factor de
primer grado es: A) x+1 B) x-1 C) x2+1 D) x2+2 E) x
A) m+13 B) m-3 C) m2-9
Clave de respuestas
D) m2+15 E) m+1
1.B 5.B 9.B 13.C 17.B
Ejercicio 15 Factorizar la siguiente expresión: 2.D 6.C 10.C 14.B 18.B
(x-2)(x+2)(x+3)(x-1)+3 e indicar la suma de coeficien- 3.D 7.A 11.E 15.C 19.A
tes de uno de sus factores: 4.C 8.D 12.A 16.A 20.C
A) 5 B) 6 C) -3 D) 1/5 E) 2
7.4 Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
Máximo común divisor: (M.C.D.)
Para calcular el máximo común divisor (M.C.D.) de dos o más expresiones se factorizan éstas y el M.C.D.
estará formado por los factores comunes, elevados a su menor exponente.
Ejemplo 1
30a4bx2
Hallar el M.C.D. de: 24a2b; 18a3bx; 30 2
15 3
UV 30 = 2·3·5
Resolución: 5 5 W
Se descomponen todos los coeficientes en sus facto- 1
res primos, veamos:
Luego:24a2b = 23·3·a2b
24
12
2
2
U| 18 2
9 3
UV 18 = 2·32
18a3bx = 2·32·a3bx
6 2 V| 24 = 23·3
3 3 W 30a4bx2 = 2·3·5·a4bx2
3 3 W 1
Los factores comunes con su menor exponente son:
2·3·a2·b = 6a2b, siendo éste el M.C.D.
1
Tercer año de secundaria 289
Manuel Coveñas Naquiche
I ) x2-xy=x(x-y)
El M.C.D. de: 24a2b; 18a3bx; 30a4bx2 es 6a2b
II) 3x2-3y2 = 3(x2-y2)=3(x+y)(x-y)
Ejemplo 2 Hallar el M.C.D. de: 72x 3 y 4 z 4 ; III) xy-y2 = y(x-y)
96x2y2z3 ; 120x4y5z7
El factor común con su menor exponente es:
Resolución:
(x-y), siendo éste el M.C.D.
Se descomponen todos los coeficientes en sus facto-
res primos, veamos: El M.C.D. de: x2-xy; 3x2; xy-y2 es: (x-y)
72 2 U| 96 2 U| Ejemplo 4 Hallar el M.C.D. de: x2+x-12; x2-9 ;
36 2 |V 72 = 23·32
48
24
2
2 || x2-4x+3
18
9
2
3 || 12 2 V| 96 = 25·3 Resolución:
3 3 W 6 2 || Factorizamos cada una de las expresiones dadas:
1 3 3 W I ) x2+x-12 = (x+4)(x-3)
II) x2-9 = x2-32 = (x+3)(x-3)
1
III) x2-4x+3 = (x-3)(x-1)
120 2 U| Luego: El factor común con su menor exponente es:
60
30
2
2
|V 120 = 2 ·3·5 3 72x3y4z4 = 23·32·x3y4z4
(x-3); siendo éste el M.C.D.
15 3 || 96x2y2z3 = 25·3x2y2z3 El M.C.D. de: x2+x-12; x2-9; x2-4x+3 es: (x-3)
5 5 W 120x4y5z7 = 23·3·5x4y5z7
Ejemplo 5 Hallar el M.C.D. de 12(x-2) 2 ;
1
6(x3-8); 15x2-60
Los factores comunes con su menor exponente son:
2 3 ·3·x 2 y 2 ·z 3 = 24x 2 y 2 z 3 , siendo éste el Resolución:
M.C.D. Factorizamos cada una de las expresiones dadas:
El M.C.D. de: 72x3y4z4; 96x2y2z3; 120x4y5z7 es: I) 12(x-2)2 = 3 · 22 · (x-2)2
24x2y2z3 II) 6(x3-8) = 2 · 3(x3-23) = 2 · 3(x-2)(x2+2x+4)
III) 15x2-60 = 15(x2-4) = 3 · 5(x+2)(x-2)
Ejemplo 3 Hallar el M.C.D. de: x2-xy; 3x2-3y2;
xy-y2 El factor común con su menor exponente es:
3·(x-2), siendo éste el M.C.D.
Resolución:
Factorizamos cada una de las expresiones da- El M.C.D de: 12(x-2)2; 6(x3-8); 15x2-60 es: 3(x-2)
das:
Mínimo común múltiplo: (M.C.M.)
Para calcular el M.C.M. de dos o más expresiones se factorizan éstas y el M.C.M se formará con los factores
comunes y no comunes a su mayor exponente.
Ejemplo 1 Hallar el M.C.M. de: 72x3y4z4; 96x2y2x3; 120x4y5z7.
Resolución:
Se descomponen todos los coeficientes en sus factores primos, veamos:
72 2 U| 96 2 U| 120 2 U|
36 2
|V 48
24
2
2
|| 60
30
2
2
|V 120 = 2 ·3·5
3
18
9
2
3 || 72 = 23.32
12 2
V| 96 = 25·3
15 3 ||
3 3 W 6 2 || 5 5 W
1 3 3 W 1
1
290 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Luego:
El M.C.M. será igual al producto de los facto-
I) 72x3y4z4 = 23·32·x3y4z4 res comunes y no comunes con su mayor ex-
II) 96x2y2z3 = 25·3·x2y2z3 ponente, o sea: 24·33·a4b3c4 = 16·27·a4b3c4
III) 120x4y5z7 = 23·3·5·x4y5z7
= 432a4b3c4
El M.C.M. será igual al producto de los factores El M.C.M. de: 48a3bc4; 108a2b2c3; 18a4b3c2
comunes y no comunes con su mayor exponen- es: 432a4b3c4
te, o sea: 25·32·5·x4y5z7 = 32·9·5x4y5z7
= 1 440 x 4y5z7 Ejemplo 3 Hallar el M.C.M. de: 2x-4, 3x+6; x2-4
Resolución:
El M.C.M. de: 72x3y4z4; 96x2y2z3; 120x4y5z7 es: Factorizamos cada una de las expresiones dadas:
1 440 x4y5z7
I) 2x-4 = 2(x-2)
Ejemplo 2 Hallar el M.C.M. de: 48a 3 bc 4 ; II) 3x+6 = 3(x+2)
108a b c ; 18a b c2
2 2 3 4 3 III) x2-4 = x2-22 = (x+2)(x-2)
Resolución: El M.C.M. será igual al producto de los facto-
res comunes y no comunes con su mayor ex-
Se descomponen todos los coeficientes en sus facto-
ponente, o sea: 2·3·(x-2)(x+2) = 6(x-2)(x+2)
res primos, veamos:
48
24
2
2
U| 108 2 U| El M.C.M. de: 2x-4; 3x+6; x2-4 es: 6(x-2)
12 2 |V 48 = 24·3
54
27
2
3
|V 108 = 22·33
(x+2) = 6(x2-4)
6 2 || 9 3 || Ejemplo 4 Hallar el M.C.M. de: 3x-15;
3
1
3 W 3 3 W x2+5x+25; x3-125
Resolución:
1
Factorizamos cada una de las expresiones dadas:
18 2
9 3
UV 120 = 2·32
I) 3x-15 = 3(x-5)
3 3 W II) x2+5x+25 = (x2+5x+25)
III) x3-125 = x3-53 = (x-5)(x2+5x+25)
1
Luego: El M.C.M.
I) 48a3bc4 = 24·3·a3bc4
II) 108a2b2c3 = 22.33·a2b2c3 El M.C.M. de: 3x-15; x2+5x+25; x3-125 es:
III) 18a4b3c2 = 2·32.a4b3c2 3(x3-53) = 3(x3-125)
Taller 49
1 Halla el máximo común divisor (M.C.D.) de los siguientes monomios:
a) 2a;4ab g) 12x3y4; 18ax2y2; 24bx4y m) 15x2y2; 75axy; 60a3x2y
2
b) x ; 3ax 5 4 3 2 4
h) 20a b z; 15a b ; 45a b x3 n) 9x4y; 36x2y3; 108xy4
c) xy; x2y2 i) 28x2y; 42x3z; 14x4y3 o) 16x3y; 48x8y3; 64x5y2
2 2 2
d) ab ; a b; a b 2 3 2 2
j) 3x y; 5x y ; 2abxy p) 24x5y2; 72x3y3; 36x2y4
Taller
e) 3a3b3; 5a2bx; 4ab2z k) 18x4; 54x5; 36x2y
2 3 5 4 4 2
f) a x b;a x y; a b x 3 l) 70 ax3; 35a2x2; 105a3bx
2 Halla el M.C.D. de los siguientes polinomios:
a) 3x+6; x2-4; (x+2)2 e) 4x2+4x-24; 2x2+18x+36 i) 8-x3; 4 - x2; (2-x)2
2 2 2
b) x -y ; 2x -2xy; 3xy-3y 2 2 2
f) 3x(a+3); 2x (a+3); 5x(a -9) j) 5x(x3-b3); 10a(x2-b2); 15a(x-b)2
c) x2+4x+3; x2-1; x2+5x+4 g) 8abx-8ab; 4a2x-4a2; 6ax2-6ax
d) x -8x+15; x -6x+5; x -25 h) (x+2)2; (4-x2); (x2+x-2)
2 2 2
Tercer año de secundaria 291
Manuel Coveñas Naquiche
Taller
3 Halla el mínimo común múltiplo (M.C.M.) de los siguientes monomios:
a) x2; 2xy g) x2y2; ax3; by m) 15xy; 25x2; 35y3
b) 3ax; 2x2 h) 6a2b; 8ab2; 12abx n) 12abx; 18a2y; 8b2x
c) 4a2y; 6ay i) 16x3z2; 48x2y; 80x4y2 o) 16x2yz2; 8xy2z4;24x3y4z
Taller
d) ax2; bx; abx j) 55xy3; 5x3; 11a2bx4y2 p) 36x3y2; 24x2y5; 28x4y3
e) 2x; 3ab; 5a2bx k) 5x3b3; 2ax3; 7ab2
f) 4a2; 6ab; 8bx2 l) 10a3b3; 20abx; 60a2b2x2
4 Halla el mínimo común múltiplo (M.C.M.) de los siguientes polinomios:
a) 3x2; 3x2-6bx f) a2; 3ax+6x; 3a k) x2+5x+6; x2+x-2; x2+3x+2
b) 8ab; 4ax+12a g) a2+2a+1; a2-1; 3a2+3a l) x3+y3; x2-y2; x2-xy+y2
c) 5b2; 6ax-2bx h) 4x2-4y2; 6x2+12xy+6y2; 12x+12y m) a3-8; a2-4; a2+2a+4
d) 12ax; 2a+x; 8ab2 i) 9-x2; 6x-2x2; 9-6x+x2 n) 3x2(27+a3);6x(9-a2);x3(9-3a+a2)
e) 18x2;4ab-2a;9a2x j)a2+2ab+b2; a2-2ab+b2; a2-b2
5 Halla el máximo común divisor (M.C.D.) y el mínimo común múltiplo (M.C.M.) de los siguien-
tes polinomios:
a) P = 4x4-y2; Q = (2x2-y)2
b) A = (x2-1)2; B = x2-4x-5; C = x4-1
c) M = 5x2- 10x; N = x3-4x; R = x2y-2xy; S = x2-x-2
d) A = x3+x2y+xy2+y3; B = x3-x2y+xy2-y3; C = x4-y4
e) A = 12ax-6ay+24bx-12by; B = 3a3+24b3; C = 9a2+9ab-18b2
f) A = x3-10x2+31x-30; B = x3-5x2-4x+20
Clave de respuestas
1. a) 2a e) ab i) 14x2 m) 15xy
b) x f) a2x3 j) xy n) 9xy
c) xy g) 6x2y k) 18x2 o) 16x3y
d) ab h) 5a3b2 l) 35ax p) 12x2y2
2. a) (x + 2) c) (x + 1) e) 2(x + 3) g) 2a(x - 1) i) 2 - x
b) (x - y) d) (x - 5) f) x(a + 3) h) (x + 2) j) 5(x - b)
3. a) 2x2y e) 30a2bx i) 240x4y2z2 m) 525x2y3
b) 6ax2 f) 24a2bx2 j) 55a2bx4y3 n) 72a2b2xy
c) 12a2y g) abx3y2 k) 70ab3x3 o) 48x3y4z4
d) abx2 h) 24a2b2x l) 60a3b3x2 p) 504x4y5
4. a) 3x2(x - 2b) e) 18a2x2(2b - 1) i) 2x(3 + x)(3 - x)2 m) (a3 - 8)(a + 2)
b) 8ab(x + 3) f) 3a2x(a + 2) j) (a + b)2(a - b)2 n) 6x3(3 - a)(27 + a3)
c) 10b2x(3a - b) g) 3a(a - 1)(a +1)2 k) (x + 2)(x2 - 1)(x + 3)
d) 24ab2x(2a + x) h) 12(x + y)2(x - y) l) (x - y)(x3 + y3)
5. a) M.C.D. = (2x2 - y) d) M.C.D. = x2 + y2
M.C.M. = (2x2 + y)(2x2 - y)2 M.C.M. = x4 - y4
b) M.C.D. = (x + 1) e) M.C.D. = 3(a + 2b)
M.C.M. = (x + 1)2(x - 1)2(x - 5)(x2 + 1) M.C.M. = 18(a + 2b)(a - b)(2x - y)(a2 - 2ab + 4b2)
c) M.C.D. = (x - 2) f) M.C.D. = (x - 2)(x - 5)
M.C.M. = 5xy(x - 2)(x + 2)(x + 1) M.C.M. = (x - 2)(x - 5)(x - 3)(x + 2)
292 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1 . Con una flecha asocie el polinomio de la izquierda con el caso de factorización que le corresponde para
ser factorizado.
x2 – y 2 Factor común monomio
x2 – 8x + 15 Suma de cubos
10x3y2 – 15x2y3 Trinomio cuadrado perfecto
x3 – 125 Factor común polinomio
36x2 – 60x + 25 Agrupación de términos
x3 + 64 Trinomio de la forma ax2 + bx + c
x3 + 3x2 – x – 3 Diferencia de cubos
7x(8a + 3) + 8a + 3 Diferencia de cuadrados
6x2 – x – 35 Trinomio de la forma x2 + bx + c
2 . En cada recuadro escriba el número que falta de tal manera que se puedan formar los factores de la
expresión que está a la izquierda.
2
• 4x2 – 36 = ( x+ )( x– ) • x3 + 8 = (x + )(x2 – + )
2
• 5x4 + 5x2 = x2 (x2 + ) • x3 – 27 = (x – )(x2 + + )
• x2 + 17x +72 = (x + )(x + ) • 12x2 +
19x
– 18 = ( x+ )( x– )
• x2 – 6x + 8 = (x – ) (x – ) x
• x2 + 12x + 36 = (x + )2 x
3 . Mediante una flecha asocie el polinomio de la izquierda con la expresión factorizada de la derecha, que le
corresponde.
36x2 – 60x + 25 (x + y)(x – y)
x3 + 3x2 – x – 3 (x – 5)(x – 3)
x3 – 125 5x2y2 (2x – 3y)
6x2 – x – 35 (x – 5)(x2 + 5x + 25)
Tercer año de secundaria 293
Manuel Coveñas Naquiche
x2 – y 2 (6x – 5)2
x3 + 64 (x + 3)(x + 1)(x – 1)
x2 – 8x + 15 (8a + 3)(7x + 1)
10x3y2 – 15x2y3 (x + 4)(x2– 4x + 16)
7x(8a + 3) + 8a + 3 (3x + 7)(2x – 5)
Comunicación Matemática
1 . En un pliego de cartulina, Pepe dibuja un cuadrado de x cm de lado; luego modifica su cuadrado aumen-
tando la base y disminuyendo la altura, obteniendo un rectángulo de área A(x) = (x 2 – 64) cm2.
Si queremos averiguar:
a ) ¿Cuáles son las medidas del rectángulo?
b ) ¿En cuánto aumentó la base del cuadrado?
c ) ¿En cuánto disminuyó la altura del cuadrado?
procedemos así: (en cada paréntesis escriba un factor)
Factorizamos A(x): A(x) = x2 – 64 = ( )( )
Entonces la base del rectángulo es el mayor factor: ( )
la altura del rectángulo es el menor factor: ( )
Se deduce que:
la base del cuadrado aumentó cm.
la altura del cuadrado disminuyó cm.
2 . En cada figura siguiente se indica su área en función de x; escriba en cada recuadro la medida que se le
pide, que también se expresa en función de la variable x.
A(x) = x2 + 14x + 49
El lado del cuadrado mide .
A(x) = 6x2 – x – 35
La base del rectángulo mide .
La altura del rectángulo mide .
1
A(x) = x2 +6x + 10
2
La base del triángulo mide .
La altura del triángulo mide .
294 Tercer año de secundaria
Expresiones
ontextualizaciónAlgebraicas
ontextualización Racionales
Dividir por cero ... ¿Tiene sentido?
Supongamos que tenemos 100 nuevos soles y entramos a una tienda donde se vende un solo tipo de
artículo. Si cada artículo cuesta 100 nuevos soles, ¿cuánto podríamos llevar?. La respuesta es obvia:
sólo uno. En cambio si el precio de cada artículo es 50 nuevos soles con los 100 nuevos soles que
tenemos podríamos llevar 2 artículos. Y si cada artículo cuesta 10 nuevos soles, nos llevaríamos 10.
Siguiendo con este razonamiento, descubrimos que si el precio de cada artículo se hace cada vez
más barato, la cantidad de artículos que nos llevaríamos se hace cada vez mayor, esa tendencia se
aprecia en la siguiente tabla:
Tabla 1
Precio por artículo Cantidad de artículos que podemos comprar con 100 soles
S/. 100 1
S/. 50 2
S/. 10 10
S/. 5 20
S/ . 1 100
S/. 0,1 1 000
S/. 0,01 10 000
... ...
Ahora pregunto: ¿y si los artículos fueran gratutitos? Es decir, si no costaran nada (o lo que es lo
mismo, si su precio fuera ceros sols) ¿cuántos nos podemos llevar?
Seguramente ya muchos se han dado cuenta que si los objetos de la tienda no cuestan nada, tener
o no tener 100 nuevos soles no importa porque igual podríamos llevarnos todos los objetos de la
tienda. Con este ejemplo quiero llegar a la conclusión de que no tiene sentido dividir 100 nuevos
soles entre objetos que cuestan cero soles. En la tabla 1 se ve que a medida que los precios
disminuyen, la cantidad de artículos aumenta y aumenta … y si finalmente llegáramos a un punto
donde el precio es cero, entonces la cantidad que habría que poner en la columna de la derecha
sería … infinito, lo que significa que nos llevaríamos todo.
Continuando con el tema de que dividir por cero, no tiene sentido, ahora planteamos la siguiente
pregunta:
x
¿A qué es igual ?
x
La respuesta es 1 siempre que x 0. Pero que ocurre si x = 0, tendríamos la forma indeterminada
0
. Si aplicamos la definición de división exacta:
0
Dividendo = Divisor × Cociente
8
ontextualización
Nos encontramos con la sorpresa que el cociente puede ser cualquier número, es decir podría tomar
infinitos valores y no un único valor ya que siempre es cierto que:
0 = 0 × cociente
0
Pero el cociente en una división debe ser único, por tanto, una vez más, no tiene sentido la división .
0
0
Curiosamente, la seudo afirmación 1 , es usada para realizar seudo demostraciones aparentemente
0
impecables, que conducen a consecuencias disparatadas, como en el ejemplo siguiente:
2=1
Paso 1° : Sean x e y dos números iguales pero distintos de cero
x=y ; x0 ; y0
Paso 2° : Multiplicando ambos miembros por x.
x2 = xy
Paso 3° : Restando a ambos miembros y2.
x2 – y2 = xy – y2
Paso 4° : Factorizando en ambos miembros
(x + y)(x – y) = y(x – y)
Paso 5° : Dividiendo a ambos miembros por (x – y)
x y x y y x y
x y x y
x+y=y
Paso 6° : Según el paso 1° x es igual a y. Entonces reemplazamos x por y en el paso 5°.
x+y=y
x+y=y
2y = y
Paso 7°: Dividiendo a ambos miembros por y
2y y
y y
2=1
¿Donde está el error? Porque tiene que haberse cometido alguno.
El razonamiento es impecable hasta el paso número 4. En el paso número 5 se divide ambos miembros
de la expresión (x + y)(x – y) = y(x – y) entre (x – y). Pero según el paso números uno x = y lo que
implica que x – y = 0, por tanto si en la expresión:
x y x y y x y
x y x y
Reemplazamos: x – y por cero, tendremos:
x y · 0
y ·0
0 0
Aquí no se debe dividir 0 entre 0. En el paso 5 se dividió, se canceló 0 con 0, lo que equivale a afirmar que
0
1 . Ahí estuvo el error..
0
Tercer año de secundaria
8 Expresiones
algebraicas racionales
8.1 Expresión algebraica racional
• Una expresión algebraica es racional, si tiene la forma de una fracción; llámese fracción algebraica al cociente
indicado de dos expresiones algebraicas, donde el denominador debe tener al menos una letra o variable.
Ejemplos:
Atención
x6
a) ;x2 b) 3x y ; y 0
x2 2y Fracción algebraica es toda expresión de la
forma:
2
c) x 6x 9 ; x -3
9 1 pa x f
d) ;x Numerador
x+3 2x + 1 2 ; qa x f 0
qa x f Denominador
3 2
5x 2 x x x
e) 2
; x 1 ; x 3 f) ;x0 • El denominador de una fracción debe ser distinto de cero.
x 2x 3 6x
Simplificación de fracciones algebraicas
• Una fracción algebraica es reducible (se puede simplificar) si su numerador y su denominador se
pueden dividir por un mismo factor.
Ejemplos: 2
e) x x 12 ; observa que podemos factorizar el nu-
2
Simplificar las siguientes fracciones algebraicas: x 16 merador y denominador de la fracción
dada, ya que:
36x y
3 6 2
3 12 x x y
6
3x
2
3 x F I 2
a)
24xy
8
6
2 12 x y y
2
2y
2
2 y2 GH JK fa f a
x2 x 12 x 4 x 3
4 5 3 5 3 x 16 x 4 a x 4 fa x 4 f
2 2 2
b) 7ab c 7 a b b c b
x x 12 a x 4 fa x 3f
2 2 2
3 7
21a bc
2 5
7 3 a a b c c
2
3a c x3
4 7 4 3 4
7F p I
4
Luego:
x 16 a 2
x 4 fa x 4 f x 4
c) 42mn p 6 7 m n p p G
2 H m n JK
3
12m3n6p3 6 2 m m 2 n4 n2p3 2 2
f) x 1 ; factorizamos el numerador, veamos:
2
x x1
d) 4x 12y ; al factorizar el numerador y denominador
2x 6y de esta fracción, descubrimos que tienen a fe
x3 1 x 1 x 2 x 1 j
un factor común que es:"(x - 3y)".
Luego:
Entonces:
4x 12y 4 x 3yb 4 g x3 1
a fe
x 1 x2 x 1 j
= (x + 1)
2x 6y
b
2 x 3y
2
2 g x2 x 1 e
x2 x 1 j
Tercer año de secundaria 299
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 50
• Simplificar cada una de las siguientes fracciones algebraicas:
3 4 4 7 4 5 8 4 6 8 3 20
a) 20x y b) 42ab c c) 132x y z d) 100a b c e) 72m np
3 2 9 5 7 5
15xy 6 21a b c 11xy 4 z10 80a b c 48m 4n3p16
F I F 16a b I F I
Taller
6 3 2 2 3 2 4 2 4 3 3
f) 125x y z h) 18m n 3ab 2 j) x 8
GH
75x5y 2z 2
JK
g)
GH 8a b JK
2 4
GH
12m3n7
JK i)
3a 6ab
2
x 4
k) 9a b
2 2
l) 5x2y m) x2y 2 x 5x 6 2 2
o) x 6x 9
n)
3 3
27a b 15x2y 2 10x3y 3x3y 3 2x4 y 4 x2 x3
1 2 1 2 a2 2
a b 2 2 2 16x
s) 9a 25x
2
p) x 6x 8 q) 2 a r) 4 9 t) b
2 1 1 a
x4 4a a b 3a 5x 4x
2 3 b
x
1 3 3 2 2 2 2
u) 2 v) 125x 64y w) x 9
x) a b c 2ab
2 2 2
x
2
25x2 16y 2 2
x x6 a c b 2ac
1
4
Clave de respuestas
a) 4 x2y 2 b) 2a 2b 2c 2 c) 12x3y z 2 d) 5 a 1b 1c3 e) 3 m 1n2p4 f) 25 2 2
x y
3 4 2 9
27 3 9 b2 2 1 1 1 1
g) 16a 4b 8 h) m n i) j) x 2x 4 k) a b l)
8 1 2b x2 3 2x 3y
1 1
m) n) x + 3 o) x + 3 p) x - 2 q) r) 1 a 1 b
b
xy 3 2xy g 2 a 2 3
1 2 2 x3
s) 3a - 5x t) a 4x u) v) 25x 20xy 16y w)
b F 1 x I 5x 4y x2
H 2K
x) a b c
a b c
Amplificación de fracciones
• Toda fracción algebraica se puede amplificar, multiplicando el numerador y el denominador por un mismo factor.
La fracción obtenida es equivalente a la fracción inicial.
Ejemplo 2 Sea la fracción: 3a 2b
Ejemplo 1 Sea la fracción: x 1 a b
x3
x1 Amplificando por "3a" la fracción 3a 2b , resulta:
Amplificando por 4 la fracción , resulta: a b
x3
a x 1f 4 4x - 4 b3a 2b g 3a 9a 2 6ab
a x 3f 4 4x + 12 ba b g 3a 3a 2 3ab
300 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 3 Si en la fracción: a b deseamos con- Ejemplo 4 Si se desea convertir el denominador
a b 4x
vertir el numerador en un cuadrado perfecto, debemos de la fracción en un cuadrado perfecto, debemos
5pq
amplificar la fracción por "(a - b)"; veamos:
amplificar por "5pq"; veamos.
ba b g ba b g ba - b g
2
4x 5pq 20xpq
ba b g ba b g a b2 2
5pq 5pq
2 2
25p q
Taller 51
• Completar el cuadro siguiente:
Fracción Amplificada por Fracción equivalente Fracción Amplificada por Frac. equivalente
3xy x8 2
x 3x 40
5x2y 3 ---------- ----------
Taller
2ab x2 2
x 7x 10
6x2y a b
5mn 4x2m 2n ---------- 2
a ab b
2 ba b g ----------
x + 3y 3x2y 3 9xy 4 4x
7x y
2 ---------- 3 4 x 7 x3 ----------
21x y
2 2
x3
15mn
---------- 30m na
xy x-y ----------
7a3 5
14a m
2
x9 x 81
x-2
----------
2
x x6 ---------- 2
2 3x 3x 27x
x+5 x 8x 15
x2 xy y 2
x1
x4
a x 5f ---------- xy
bx yg ----------
2 a b
2x 3
x6
---------- 2x 9x 18
2
x 36
2
a b
2 ba b g ----------
8.2 Operaciones con fracciones algebraicas
Adición y sustracción de fracciones algebraicas con denominadores iguales
Para la adición y sustracción de fracciones algebraicas con igual denominador, se procede del mismo
modo que en las fracciones aritméticas:
Se conserva el denominador y se suman o restan los numeradores.
Tercer año de secundaria 301
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 1 Efectuar: 7x 2y 8x 5y 5x 9y 4x 6y
4x 12x 17 4x 12x 17a f a f
4x 12x 17 b 2x 3y g 2x 3y b g
3 3 3 3 Recuerda
16x 17
Rpta. a b 1 a b
b
ba
g a -b b a
3 c d 1 c d b d c g c-d d c
Ejemplo 2 Efectuar: 5a b 7a 9b Factorizando el numerador y simplificando se obtiene:
x x
Resolución:
b
2 2x 3y g 2
b
5a b 7a 9b g
5a b 7 a 9b 2a 10b
b2x 3y g Rpta.
x x x
Ejemplo 4 Efectuar: a b 3a 2b 5a 8b
Rpta. m n nm m n
Recuerda
Resolución:
Para la adición de fracciones de igual denomi-
nador (fracciones homogéneas) se cumple que: b
a b 1 3a 2b
5a 8b g
a c ac a c
=
m n 1 n m a fm n
; ; Q, b 0
b b b b b
ba b g b2b 3a g b5a 8b g
am nf am nf am nf
Ejemplo 3 Efectuar:
a b b 2b 3a g b5a 8b g
7x 2y 8x 5y 5x 9y
m n
2x 3y 2x 3y 2x 3y
Resolución: a b 2b 3a 5a 8b 9a - 11b
Rpta.
m n m -n
b7x 2y g b8x 5y g b5x 9y g
b2x 3y g
Taller 52
• Calcula la adición o sustracción de las siguientes fracciones algebraicas y simplifica cuando proceda:
6a 4
a) 3 6 2 b) c) 5 1 2
3a 2 3a 2 3 3 3
x x x a a a
Taller
d) 7x 8 2x 3 e) 5a 6 7a 8 4a f) 2x 5 7
2 2
2x 15 2x 15 2a 5 2a 5 2a 5 x 3x 4 x 3x 4
2 2 2 2
g) x 3 1 9 h) 12 n 3n n
2 i) 15a
6a 6a
2 2 2
x2 x2 n n 12 n n 12 9a 4 9a 4
2
j) x x2 k) m 4 5m 3 1 l) 7x 9y 5x 15y 5x 8y
1
x2 x2 3m 2 3m 2 2x 3y 2x 3y 3y 2x
2 2 2
2 2
m) 3x 2 6x x x 10 n) a 10a 3a 12a 5a 9a
2 2 2 2
2
2
2x x 3 2x x 3 2x x 3 20a 7a 6 20a 7a 6 20a 7a 6
2 2
o) x 5 7 1 p) m 2m
3m
m 4m
4 2 4 2 4 2
x5 x5 4m 13m 3 4m 13m 3 4m 13m 3
302 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
2 2 2 2 2
q) 7 2x
2
x4
2
x 3x
r) 3 x 2x 1 3 x
2 2 2 2
x 2x 3 x 2x 3 x 2x 3 4x 1 4x 1 4x 1
Clave de respuestas
Taller
a) 7 b) 2 c) 6
3
d) 9x + 5 a f
e) 2 a - 1 f) 2
x a 2x + 15 2a 5 x4
g) 2 x 5a f h) 3 i) 3a j) x +2 k) 3 7m l) 32y 3x
x2 n3 3a 2 3m 2 2x 3y
x4 17 x1
m) n) 4a o) p) m q) r) 1
x1 4a 3 x5 a2m 1fem 3j
2 x1
Adición y sustracción de fracciones algebraicas con denominadores distintos
En la adición y sustracción de fracciones algebraicas con denominadores distintos es necesario obtener el
Mínimo Común Múltiplo de los denominadores (mínimo común denominador).
A continuación se amplifica las fracciones, expresándolas todas con el denominador común.
Ejemplo 1 Efectuar: 3 8 9
2 2 18xy 2 80xy 45
5x 3xy 6x y Rpta.
30x2y 2
Resolución:
• Primero se busca el m.c.m. de los denominadores:
Ejemplo 2 Efectuar: 2 5 x 4
x x 1 x2 1
5x - 3xy - y
6 x
2 2
2
5x - 3xy - 3x y
2 2
3 Resolución:
5x - xy - x2y2 5 • Se busca el m.c.m. de los denominadores:
x - xy - x2y2 x m.c.m. = 2 3 5 x x y y
x - (x + 1) - (x + 1)(x - 1) x
1- y - xy2 x
= 30x y 2 2 1 - (x + 1) - (x + 1)(x - 1) (x + 1)
1- y - y2 y
1 - 1 - (x - 1) (x - 1)
1- 1 - y y
1 - 1 - 1
1- 1 - 1
Donde: m.c.m. = x(x+1) (x - 1)
1. 30x2y 2: 5x 6xy 2 3 3 6xy 2 18 xy 2 Donde:
5 x 5 x 6xy 2 30 x2y 2
8 8 10 xy 80 xy 1. ×
a fa f e j
2 2 x1 x1
2 x 1
2
2. 30x2y 2: 3xy 10xy 3 xy 3 xy 10 xy 30 x2y 2 a fa f a fa f
x x x1 x1 x x1 x1
9 95 45
3. 30x2y 2: 6x2y 2 5 6x2y 2 6x2y 2 5 30x2y 2 2. × 5
5x x 1a f
5x2 5x
a fa f a fa f
x1 x x1 x1 x x1 x1
Luego:
3. ×
x4
x4 x
a f
x2 4x
3
8
9
18xy
80xy
45
2
2
a fa f a fa f
x 1 x x1 x1 x x1 x1
5x 3xy 6x2y 2 30x2y 2 30x2y 2 30x2y 2
Tercer año de secundaria 303
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 4 Reducir:
Luego: 2 5 x 4
x x 1 x2 1 2x 5 1 2x 4
2
2
x x 2 x 3 x 4x 3
e
2 x 1
2
j
2
5x 5x
x 4x
2 Resolución:
a fa f a fa f a fa f
x x1 x1 x x1 x1 x x1 x1 • Factorizamos los denominadores:
R| x x 2 a x 2fa x 1f
2
2x2 2 5x2 5x x2 4x
6x 9x 2 2 |Sx 4x 3 a x 3fa x 1f
2
x x1 x1 a fa f x x2 1 e j Rpta.
|| x 3 1a x 3f
T
2
• El m.c.m. de los denominadores será:
2x 5x
Ejemplo 3 Efectuar:
2
2
x 4x 3 x x 12
a x 1fa x 3fa x 2f
Donde:
Resolución:
• En primer lugar, factorizamos los denominadores:
2x 5
2x 5
2x 5 x 3 a fa f
2
x x2 a fa f a fa fa f
x2 x1 x 1 x 3 x 2
R|x 2
a fa f
4x 3 x 3 x 1 1 a x 1fa x 2 f
S|x x 12 a x 4 fa x 3f
1
x 3 a x 1fa x 3fa x 2 f
T 2
El m.c.m. es igual al producto de los factores primos 2x 4
2x 4
a2x 4fa x 2f
x 4x 3 a fa f a 1fa x 3fa x 2f
2
comunes y no comunes con su mayor exponente, x 3 x 1 x
siendo en este caso:
Luego:
Común denominadores: (x -3) (x - 1)(x + 4)
Donde: 2x 5 1 2x 4
2
2
x x 2 x 3 x 4x 3
2x
× 2x
2x x 4 af
2
x 4x 3 x3 x1
a
x3 x1 x4 fa f a fa fa f
a
fa f a fa f a fa f
2x 5 x 3
1 x 1 x 2
2x 4 x 2
a fa fa f a fa fa f a fa fa f
x 1 x 3 x 2 x 1 x 3 x 2 x 1 x 3 x 2
e2x 2
j e
11x 15 x x 2 2x 8 j e 2 2
j
5x 2
×
5x
2
5x x 1 2
a f
a fa fa f
x 1 x 3 x 2
x2 x 12 a
x3 x4
fa f a
x3 x1 x4 fa fa f
3x2 12x 9
2
3 x2 4x 3 e j
2x 5x
2 a fa
x1 x3 x2
x 4x 3 x 2 fa f e ja f
Luego: 2
2
x 4x 3 x x 12
2x x 4f
a
5x2 x 1 a f
a x 2f
3
Rpta.
a fa fa f a
x3 x1 x4 x3 x1 x4 fa fa f
2x a x 4 f 5x a x 1f 2
Razona
a x 3fa x 1fa x 4f Descomponer el número 390 en dos sumandos
4
y
2x2 8x 5x3 5x2
q u e s e a n p r o p o r c i o n a l e s a l o s n ú m e r o s 1 4
56 . Dar como respuesta el mayor de ellos.
3
a
x3 x1 x4 fa fa f
5x3 3x2 8x Rpta. 320
a fa fa
x3 x1 x4 f Rpta.
304 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 53
• Calcula la adición o sustracción y simplifica cuando proceda:
a) 7 5 9 b) 3 9 5 c) a 2 3a 1
2
8x 2x2 4x3 x 2x 3x 2a 5a
5
d) y 6 2y 5 7
Taller
e) x 2 f) x1
8y 12y x1 2x 3
g) 3x 2 h) 7a a i) 2 x1
2 2
2
2
2
x x2 x 1 a a 12 a 4 x 5x 24 x x 12
j) a a 2ab k) 4 2 x l) 6m 1 3
2
b a 2b a 2 2ab 2
x 1 x1 x1 2m 5m 3 m 3
m) 2a b a
2
a f
n) x 1 x 6 x 1 o) a1
2
3a 1
1
b a b ab b 2 x3 x3 x2 9 2
a 2a 3 a 2a 3 a 1
p) 9 2 4x 5 q) m1 6 m 17
2
2 2 2
2 2
18 3x x x 10x 24 x x 12 m 5m 6 m 2m 8 m m 12
7 1 3a
r) 2
2
2
6a a 2 3a 5a 2 2a a 1
Clave de respuestas
2
17x 18 11a 12 8y
a) 7x 20x 18 b) c) d)
8x
3
6x
2 10a 24y
2
2x2 x 4 3x 4 a
e) x x 7
x1
f)
2x 3
g)
a x 1fa x 2f h)
a3
x x 7 a f a b
2
x x6 4
i)
a x3 x4 x8 fa fa f j)
b
k)
a fa f
x1 x1
l)
am 3fa2m 1f
a b 2x 1 3a 1 4
m) n) o) p)
b x3 aa 3faa 1f x4
2 3
q) r)
m4 2a 1
Multiplicación de fracciones algebraicas
En la multiplicación de fracciones algebraicas se procede igual que en las fracciones aritméticas: se
multiplican numeradores y denominadores entre sí, simplificando si es posible.
Ejemplo 1 Efectuar:
2xy
4 3
5x y
3 4
2 5 x x y y Atención
3
4
3 4
3a b 7ab 3 7a a b b a c ac a c
; ; Q ; b 0 y d 0
10x y
4 5 b d bd b d
4 5
21a b
Tercer año de secundaria 305
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 2 Efectuar: x y
2 3
ea b j 2 3 4
Ejemplo 4
2 2
2
Efectuar: x 6x 16 x x 12
2
x 10x 24 x x 6
ea b j e x y j
3 4 5 2 5
Resolución:
Resolución: • Factorizamos cada uno de los polinomios dados:
Aplicando: an e j
m
a
n m
, obtenemos: a x 8fa x 2f a x 4fa x 3f
a x 12fa x 2f a x 3fa x 2f
x2y 3
a8b12 x2y 3 a8b12
8 7 12 8 2 8 3 2 • Simplificando, obtenemos:
a x 8fa x 4f Rpta.
a b15 20 10 5
x y a a b b x x y y a x 12fa x 2f
1 Ejemplo 5 Efectuar:
7 8 8 2 Rpta.
ab x y 2 2 2
x 9 x 7x 12 x 7x 12
2
2 2
12x 3y 21a 14b x 6x 9 x 8x 16 x 2x
Ejemplo 3 Efectuar:
15a 10b 20x 5y Resolución:
Resolución: • Factorizamos cada uno de los polinomios dados:
• Factorizando y simplificando, obtenemos:
a x 3fa x 3f a x 3fa x 4f a x 3fa x 4f
a x 3fa x 3f a x 4fa x 4f xa x 2f
b
3 4x y g 7b3a 2b g 3 7 21
• Simplificando, obtenemos: a x 3f a x 4 f
b g 5b4x y g 5 5
2
Rpta.
5 3a 2b 25 Rpta.
x a x 2fa x 4 f
Taller 54
• Calcula el producto de las siguientes fracciones algebraicas:
a)
b g ex
3 xy
2
y2 j 2 2
k) x 3x 2 x 6x 9 x2
2b x y g
2 2
6 x3 x 4x 4 x 4x 3
Taller
2 2 3 2 2
2 2 l) a b 64 x a ab b
b) 2a x y 2 3 3
16 x a b 16 4x x
2
x y 8ax
2 2 2 2 4 3
c) 15x 30 3x m) a ax x a x x 3x
2x 5x 10
ax2 x3 a3 x3 9 a x a f
d) aa 1f 2
a f
4y a 1
n)
e x y j e p qj
3 4 2 2 5
2y 2 a2 1
e pq j e x y j
2 3 2 3 3
e) 5a 5 2a 2 2 3 3
o) x y 6x 6y
2a 2 4a 2 10 a 2 1 e j x y 2x 2xy 2y 2
2 2 2
4a 2 4a x2 y 2 2 2
f) p) a 10a 16 a 10a 21
x2 2xy y 2 8 a 1 a f 2 2
a 9a 14 a 2a 15
2
g) x 11x 30 x 25
2 F a b a b 2b I FG a b IJ 2
2 2
x 7x 10 x 10x 25
q) GH 2a 2b 2a 2b a b JK H 2b K 2 2
306 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
h)
2
2a 5a 3 3a a 2
2
F 1 2x I FG 1 x IJ F x x I
2 2
2
2
3a 8a 4 2a a 3
r) GH 1 x 1 x JK H x K GH 2x JK
2
2
i) 6a 12ab
15x x 6xy 9y e 2 2
j F IF IF I
s) G x y x y J G x 2xy y J G xy J
2 2
5x2 15xy 12a 2 a 2b b g H x y x y K H 2xy K H x y K 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
j) x y xy x y t) x y x 2xy y x xy y 3x 3y
y a xy axy b g x3 y 3 x2 2xy y 2 5x 5y 30x 30y
Clave de respuestas
bx yg 2
b) x y
9 a f
2 a -1 1 b g
a x+ y
x+6
a)
4 4x
c)
2
d)
y
e)
a
2 a+1 f f)
b g
2 x-y
g)
x-2
h)
a1
i) b
3 x + 3y g j)
b
x2y x y g k) 1 l) a b m)
x3
n)
p7
a2 2a a2 x4 a
3 ax f yq
2
xy
o) 3 p) a 8 q) 1 r) 2x x 1 s) x y t)
a5 2x xy b
50 x y g
División de fracciones algebraicas
Las divisiones de fracciones algebraicas se resuelven igual que las fracciones aritméticas: se multiplica la
fracción dividendo por el inverso multiplicativo de la fracción divisor.
3 2 Inverso multiplicativo
Ejemplo 1 Efectuar: 35a : 14ab
3 3
18b 9b 2 2 2 2
x 7x 12 x 4x 3 x 7x 12 x x 6
Resolución: 2
: 2
2 2
x x2 x x6 x x2 x 4x 3
3 2 3 3
5 1 3 3
35a 14ab 35a 9b 35 9 a b 5 2 2 • Factorizamos cada uno de los polinomios dados.
3
: 3
3
2
5
ab
18b 9b 18b 14ab 18 14 ab
2 2
4
a x 3fa x 4f a x 3fa x 2f
Recuerda Rpta. a x 2fa x 1f a x 1fa x 3f
Inverso multiplicativo • Simplificando, obtenemos:
a c a d ad
a x 4fa x 3f x2 x 12
:
b d
b c
bc
a x 1fa x 1f x2 1
Rpta.
Divisor
Ejemplo 3 Efectuar:R FG x 2 x 1IJ : 2x 5
Dividendo H 2 6K 3
a c
y Q ;b ; c ; d 0 Resolución:
b d
• Damos común denominador a las fracciones que es-
2 2 tán entre paréntesis.
Ejemplo 2 Efectuar: x 7x 12 : x 4x 3
2 2
x x2 x x6
R
FG 3a x 2f a x 1f IJ : 2x 5
Resolución: H 6 K 3
Tercer año de secundaria 307
Manuel Coveñas Naquiche
1 1
Q 1 Q = -1 Rpta.
F 2x 5 IJ : 2x 5 FG 2x 5 IJ 3
RG
x x 1 1
H 6 K 3 H 6 K 2x 5 3 3 2
Ejemplo 5 Efectuar: x x : x x
2 2
• Simplificando, obtenemos: x x x 2x 1
3 1 1 Resolución:
R R Rpta.
6 2 2
• Factorizamos cada uno de los polinomios dados:
1
Ejemplo 4 Efectuar: Q
x
x e j : x a x 1f x 1 a x 1f
x x2 1 2 2 2
x2 x a x 1f a x 1f x 1 x a x 1f2 2
x
x1
Resolución: x 1 a x 1f 2 2
• Para este ejercicio se empieza a operar de abajo a x 1f x a x 1f 2
hacia arriba, veamos:
Recuerda • Simplificando, obtenemos:
1
Q
x F AI 2
x 1 x 1
2
x
a f
x x 1 x2
H B K A D
x
2
2 2 1 x
x x
2
Rpta.
F CI BC
x1
H DK Recuerda
1 1 A B A B
Q
x
x
x x1 a f C
C C
; C0
x 1 x
a f
x x1 x
2
x1
Taller 55
1. Calcula el cociente entre las siguientes fracciones algebraicas:
a)
x5y 8 z7 x6 y 8 z9 2 2
k) x 6x : x 3x 54
:
x4 y 6 z10 x3y 2z5 3
x 3x
2
x9
Taller
3 2 2 2
l) x xy : x y
3 3 4
b) x : 54a bxy
9y 3 24ab3x2y xy x2 2xy y 2
2 2
m) 3a a 2 : 3a 8a 4
2 3 3 3
c) b y : ab y 2 2
3ax
2 2 2
a bx 4a 7a 3 4a 5a 6
36 - a
2
36 12a a
2 F 2a b 2ab I : FG 2ab IJ
2 2
d)
2
: 2
a 7a 12 a 5a 6
n) GH a b a b JK H a 2ab b K 2 2
o) FG 1 1 IJ : FG I
2 2
2x
e) x 6x 5 : x 8x 7
2 2
x 7x 10 x 5x 14 H 1 x 1 x K H 1 2x x JK 2
2
f) a 10a 24 : a 4a 3
2
p) FG 2a 2 a IJ : FG a 3 a 2 IJ
2 2
a 3a 18 a 6a 9 H 4 5K H 3 2 K
308 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
2 2
g) x 14x 48 : x 4x 32 FG x 1 x IJ : FG x 1 x IJ
q)
2 2
x 4x 21 x 3x 28 H 2 6K H 3 6K
3
h) x x : x 1 F x y I :F 1 1 1I
x1 x1 r)
GH y x JK GH x xy y JK
2 2 2 2
Taller
4 3 2
i) a a : a a a
F a 2a 1I : F a 1 : a 3a 2I
2 2
a1
2
a s)
GH a 1 JK GH a 1 aa 1f JK
2 2
j) a a 2 : 5a 10
2 2
a 2a 1 a 3a 2 F 3x 8x 4 : 5x 11x 2I : FG 3x 2IJ
2 2
t)
GH 2x 1 a2xf 1 JK H 2x 1K
2
2. Efectúa las siguientes operaciones indicadas:
F I 3 x
3
FG IJ FG IJ F 2x2 Ia
e jGH
a) 1 x2 1 x JK 1 x
b) 1
H
1
a1
1
1
a KH K GH
c) a x
ax JK e 2
x2 j
F 2xy I F y 2xy I
d) G x FG a b a bIJ FG 2x IJ 2
F
f) G a
1 IJ FG 1 IJ
H x y JK GH x y JK
4
: a2
e)
H 4x KH a bK H
a2 K H a K
F x y x yI
g) e x y jG FG 1 1 IJ FG 1 1 IJ x6 F2
2 a 2a a1 I FG IJ
H x y x y JK GH JK H
2 2
h) i) 1
H x x KH x x K x
2 2 3 2
2x 1 2a 3
:
6a 9 K
F 9x 2
3 x I FG
2 x IJ FG 3 3 IJ FG IJ FG 6 9 IJ FG 2 6 IJ : FG 9 x IJ 2
j)
GH 9 6x x 2
:
3 x JK H
:
3x K H
1 k) 1
x2
: 1
2 x K H K l) 1 H x x2 K H x 3K H x K
3. Efectúa las operaciones y reduce a su mínima expresión:
x a b
x 1 1 x
a) x1 b) a b c) 1 d) 1
x a b 1 2x2
x 1 1 1 x
x1 a b x 1 x
x3 3x2y 3xy 2 y 3
4
x 4 F 1 1 IF
g) G a b a b J a b I h) x3 y 3
1 x1 2 2
e)
1
1
f) x 2
x
1 GG a b JJ GH 2b JK bx yg 2
1
1 x H a b a b K x2 xy y 2
x
1
a xy x2 y 2 ax a a 1
1 1 1 2 x 2x
a 1
i) a j) xy x y2 k) ax 1 ax 1 l) x 1 x 2
: a 1 ax a
1 xy x2 y 2 2x 3x
a 1 1 1
1 xy ax 1 ax 1 x2 x3
a x2 y 2
a
Tercer año de secundaria 309
Manuel Coveñas Naquiche
4. Determina si son equivalentes las siguientes fracciones algebraicas:
2 2 2 2
a) 3a 2b
6a 4ab b) x 1 x 2x 1 c) a b
a b
2 2 2 2
a b 2a 2ab x x x a +b a 2ab b
2 3
d) 2x 3y 3y 2x e) a 3 a 7a 12 f) a 1 a 1
Taller
2 3 2
3x - 2y 2y 3x a-2 a 2a 8 a+1 a 2a a 2
Clave de respuesta (1)
4 2 2 4 6 1 2
a) x 2y 4 z 7 b) a ·b x · y c) d) -a 8a 12 e) x 1
81 3 2
a 2a 24 x1
f) a 4 g) x 6 h) x2 x i) a j) a 2
a1 x3 5
k) 1
b
l) x x y g m)1 n)
b a b ge a b j
2 2
o)
1 x
a
x x3 f ba b g 1 x
5a
a
p) 3 7a 5 f q) 2x 3
3x 2
r) x - y s) a 3a 2
2
a 2a 1
2
t) 4x 4x 1
5x 1
Clave de respuesta (2)
a) x4 x2 4x 4 b) 1 e 2 2
c) a x a x ja f d) -xy
a
e) x 1 4x f FG 2 1 IJ a f
h) x x 1
2
f) a
H a K g) 4xy
a f
x1
i) 3(1 - a) j) 3x k) 1 l) 2a3 x f
a f
2 1 x a x 3f 2
Clave de respuesta (3)
a)
x
x2
b)
a b
a b
c)
1
1 x
d)
1 x
1 x
2
e) x + 1
2
e
f) x 2 x 1 ja f
xy a2 1 y x3
g) 1 h) i) j) k) ax l)
xy a2 1 x x1
Clave de respuesta (4)
a) ; b) ; c) ; d) y e) son equivalentes
Razona Razona
Si x2 + x-2 = 2, En una reunión donde hay "m" personas, el
hallar el valor numérico de: número de hombres excede en 10 al de las
mujeres. ¿Cuántas mujeres habrá luego que
x2 1
M cada una de ellas tenga un parto de trillizas?
x
Rpta. 2 Rpta. 2(m - 10)
310 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1. Si a es un número entero positivo, con res- 2. Si a es un número entero negativo, con res-
1 1 1 1
pecto a las fracciones y se pecto a las fracciones y se
a a1 a a1
puede afirmar que: puede afirmar que:
•a<a+1 …( )
•a<a+1 …( )
•a>a+1 …( )
•a>a+1 …( )
• 1 1 …( )
1 1 En cada paréntesis a a1 En cada parén-
• …( )
a a1 V o F se- tesis escriba V o
• 1 1
e s c r i b a
gún que la propo- …( ) F según que la
1 1 a a1
• …( ) sición sea verdade- proposición sea
a a1 1 1
ra o falsa, respec- • 1 … ( ) verdadera o fal-
1 1
• 1 … ( ) tivamente. a a 1 sa, respectiva-
a a 1 mente.
1
•
1
1 1 1 … ( )
• 1 … ( ) a a 1
a a 1
x1 x2
3. si la fracción algebraica , x 1, es igual a la fracción , x 2, entonces x = 0.
x 1 x2
D e m u e s t r e q u e
Demostración:
A la derecha de cada afirmación escriba la razón o justificación de dicha afirmación.
Afirmaciones Justificaciones
x1 x2
a) a)
x 1 x 2 ..............................................................................
..............................................................................
b) (x + 1)(x – 2) = (x – 1)(x + 2) b) ..............................................................................
..............................................................................
c) x2 – x – 2 = x2 + x – 2 c) ..............................................................................
..............................................................................
d) –x = x d) ..............................................................................
..............................................................................
e) x = 0 e) ..............................................................................
..............................................................................
1 1 1
4. Demuestre que la suma de las fracciones x y x z , x y y z y x z y z es igual a cero.
Demostración:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Tercer año de secundaria 311
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1. Con respecto a la siguiente fracción algebraica:
x 2 + ax - 24
¿Cuál debe ser el valor de a para que ¿Cuál es la fracción sim-
x 2 - a + 5 x + 21 la fracción pueda simplificarse? plificada?
Explicación:
Si la fracción puede simplificarse es porque el numerador y denominador tiene algún factor común.
La suma o resta del numerador (N) y denominador (D) contiene también a los factores comunes.
a) N + D = x2 + ax – 24 + x2 – (a + 5)x + 21 = x2 + ax – 24 + x2 – ax – 5x + 21
= 2x2 – 5x – 3 = (2x + 1)(x – 3)
Supongamos que (x – 3) es el factor común buscado, entonces N(3) y D(3) deben ser iguales a cero.
b) N(3) = 32 + a(3) – 24 = 0 a=5
c) D(3) = 32 – (a + 5)3 + 21 = 0 a=5
Como el valor de a es el mismo, entonces (x – 3) es un factor común del numerador y denominador.
d) La fracción es
x 3 x 8 x 8 .
x 2 + 5x - 24
x - 10x + 21 x 3 x 7 x 7
2
El valor de a es 5 y la fracción simplificada es x + 8 .
x -7
De la misma manera consiga el valor de a y la fracción simplificada para las dos fracciones siguientes,
completando los recuadros con los términos o valores correspondientes.
x 2 – ax +36
(I)
x 2 + a – 10 x – 108
a) D N = =
= = +
b) N = =0a= .
c) D = =0a= .
Como el valor de a es el mismo, entonces es un factor común del numerador y denominador..
d) La fracción es
El valor de a es y la fracción simplificada es .
x 2 + ax - 60
(II)
x 2 + a +1 x - 45
En este caso conviene restar “D – N” y se obtiene un único factor que es el factor común buscado.
Continúe el desarrollo como en el caso anterior.
312 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento Sobre fracciones algebraicas
x6
Nivel I D) E) Es irreductible
x2
Ejercicio 1 El mínimo común múltiplo de: Ejercicio 7 Al simplificar el producto:
x ; 2xy ; yz es:
2 5 3
ab 4a b
2 2
A) 2x y z B) xyz C) 2x y z
2 2 2 resulta:
2a b 12a 4b5
2
2
D) 2xy z E) 2xyz
Ejercicio 2 El mínimo común múltiplo de los de- A) 3 ab 1 B) a C) 1 D) 1 b 1 E) 6b
2 3b 6 6
nominadores de:
2
1
;
5a 1
; es: Ejercicio 8 En 3a 2 9a 4 el valor de "p"
a + 2b 2ab a 2 b 5 p
que hace verdadera la igualdad es:
A) a 2b b
B) a a 2b g C) b a 2b b g
D) 2ab a
2
E) a 2b 2ab 2 A) 15a - 10 B) 3a - 2 C) 15a - 4
Ejercicio 3 Al sumar las expresiones: a
D) 5 3a 4 f E) 3a
1
2
2 1
2 resulta: Ejercicio 9 La expresión equivalente con:
x1 x 1
x a 1
2x 1 2x 3 ax
A) 2x 1 B) 2x 3 C) 2 D) 2 E) N.A. c y cy ; es:
x1 x1 x 1 x 1
FG IJ FG IJ
1 1 1 F 1I FG a 1IJ
Ejercicio 4 La expresión: x y x y equi- H
A) x a K H K
c
y
a
c GH y JK H c K
B) x
3 6
vale a: 1 F 1 1I
C) FG a IJ G J
F 1I F 1 I
D) G a J G x J
A)
x y
b
B) 1 x y g C) 1 x y b g H xKH c yK H cK H yK
6 2 6 6
E) Ninguna de las anteriores
D) 2 x y b
E) 1 2x 3yg
3 2
Ejercicio 10 Al dividir y simplificar:
La expresión: F 1 x I F 1 x I
Ejercicio 5
GH 3 y JK GH 3 y JK es x 1 x 3x 2
:
2
resulta:
x3 3x 3
quivalente a:
a f a f
3 x -1
A)
2
x y 2
1 2x x2
B) 2 C)
b
y 3x y 3x gb g A) 3 x 2 B) x + 1 a fa f
C) x 2 x 3
D) 3a x 1f
9y 2 9 y y 9y 2
E) Otro valor
b y 3xgb y 3xg a x 2f
D)
3y 2
e 2
E) y 9x 3y
2
j 2
Ejercicio 11 El término que falta en la igualdad:
x 2 2x2 8 es:
2
x 4x 12
Ejercicio 6 Al simplificar la fracción: 5x
2
x 4x 4
resulta: A) 10x x 2 a f a
B) 20x x 2 f C) 10x2 2x
5 x6 a
D) 5x x 4 f E) 10e x 2x j
2
A) -3 B) C)
3 x2
Tercer año de secundaria 313
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 12 El resultado de sumar y simplificar: 2 2
Ejercicio 18 Reducir: a x a y
2
a 3 4a ax2 ay 2
2
2 2 es:
a a a a a a
ax x
A) a B) a C) a x D) E)
A) 4 a f
B) 4 a 1 a
1
C) 1
3
a
xy xy ay ay y
2
D) 3 4a E) 3a 1 Ejercicio 19Efectúa n 1 e indique como res-
a 2
n n
Ejercicio 13 La expresión: puesta el denominador.
A) n B) n + 1 C) n - 1 D) n + 2 E) 1
FG 1 1 IJ : FG 1 1IJ es equivalente a:
H x x K H 2 4K2
Ejercicio 20 Si 2x N , obtenga el valor de
5y 15xy 2
A) 4x
2
a x 1f B) 4
x
C) x "N".
4
A) xy B) 2xy C) 3xy D) 5xy E) 6x2 y
2
D) 4x 4 a f
E) 2 x 1 x
2
x
a2
2 2 a
Ejercicio 14 Si x a 1 2a 2y 1, el valor Ejercicio 21 Reducir: a b
a1 ax x 5 b2
b
de "x y " es: a b
1 3
A) B) C) 2,5 A) a B) b C) 1 D) a E) b
5 2 b a
D) 5 E) No se puede determinar
2
Ejercicio 22 Efectuar: n n6
1 2
n 2n 15
Ejercicio 15 La fracción: 2 - equivale a:
1
x+
x n3
A) n 2 B) n 2 C) n 3 D) E) n
2 2 2 n5 n5 n5 n5
A) x 2x 1 B) 2x 2 x C) 2 x x
2 2 2
x 1 x 1 x 1 2
x 16 indica
Ejercicio 23 Luego de reducir:
D) 1 E) 2
2
x 8x 16
2 2
x 1 x la suma de los elementos de la fracción:
2 A) x B) 2x C) 3x D) 4x E) -x
Ejercicio 16 Al simplificar: 1- resulta:
1
1+
x Nivel II
A) x B) x + 1 C) 1- x 2
x+1 x -1 1+ x Ejercicio 1 Reducir: m n 8mn 15n
mn 3n
D) x - 1 E) 1
x+1 A) m - 1 B) m - 2 C) m - 3 D) m - 4 E) m - 5
1
1 ax ay bx by
Ejercicio 17 Al reducir: a -1 resulta: Ejercicio 2 Reducir:
a a
2 am bm an bn
a 1 a2 1
xy a b xy
A) B) x y C) D) E) 1
a f
A) a a 1 B) -a a 1 a f C) -(a+1) m n m n m n a b 2
D) a + 1 E) N.A.
314 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 3 Luego de efectuar: A) 0 B) 1 C) 3
x+5 x1 3 16x
2
2 resulta: D) 3 16x E)
x 7x 10 x x 2 4 4
A) 1 B) 0 C) -1 D) 1 E) 1 Ejercicio 11 Simplificar:
e j
2 x2 y 2 xy x4 y 4
x2 x1 x y4
4
Ejercicio 4 Reducir: e j e j
2 522 9 521 Obtener como respuesta la diferencia de los ele-
mentos de la fracción.
10
25
A) xy B) x2 C) y2 D) 2xy E) x2+ y2
1
A) 1 B) 5 C) 25 D) E) -1
5
Ejercicio 12 Efectuar:
e j e j
10 2n 5 2n1
m n2 6e 2 j 3e 2 j
n 1 n
Ejercicio 5 Simplificar: n m2
n 1 1 A) 0,5 B) 1 C) 0,6 D) 0,4 E) 0,7
2
m m n
1
Ejercicio 13 Expresar: 2
A) m B) n C) m + n D) m - n E) 1 2
2
1
2
Ejercicio 6 Si A
1 y y
; B 1 y
2
FG IJ 3 x
x x 2 x3 x H K como una fracción simple.
determina B : A
A) 2x 3 B) 2x 2 C) 2x 1
2x 2 2x 1 2x 2
A) x + y B) 1 C) x - y D) 1 E) 1 2x 1
xy xy D) E) 2x 3
2x 3 x1
Ejercicio 7 Luego de simplificar: Ejercicio 14 Reducir:
2 2 2 2 2 3 2 2
a 2b a 2b 2a a ab b a ab b 2b b a
2 se obtiene: 2 2
a b a b a b2 a b a b a b
b
A) 4 B) 2 C) a b D) a b E) a A) a B) C) 1
b a
a b b
2 2
1
a 3 b3 D) a b E) 2 2
Ejercicio 8 Simplificar: a b 2
a b
2
a b
ba b g 2
3ab
1
A) 2a B) 2b C) 0 Ejercicio 15 Simplificar: 1
x
D) a2+b2 E) ab 1
1 x
Ejercicio 9 Simplificar: ea 2
je
2a 1 a 2 1 j A) -x B) 1 C) 2x
aa 1f aa 1f
3
D) x
x
E) -2x
A) 1 B) 2 C) 3 D) -1 E) N.A. 1
x-
Ejercicio 10 Efectuar el producto: Ejercicio 16 Simplificar: x -1
1
FG 1 x 1 x IJ FG 3 x xIJ 1 2
x x
H 1 x 1 x K H 4x 4 K
A) 1 B) x - 1 C) x2 D) x E) -1
Tercer año de secundaria 315
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 17
x2 x 1
Reducir: 2 4
2 x x e 3
j ea b j ea
3 3 2 2
j
b2
3
Ejercicio 24 Reducir: R
x x 1 x x3 x 1 b a b g 4e a
2 2
b j
2
A) 1 - x B) 1 C) x+1
D) x a f
E) x 1
1
2
e
A) ab a b
2
j
2
B) a b
2
C) b
ab a b
2 2
g
ab a b
Ejercicio 18 ¿Qué resultado se obtiene al simpli-
3 3
ficar: D) a 2b 2 E) a b
2 2
1 b a 2a
3 a b
2 2
2 2
4 4 ?
a b a b a b a b Ejercicio 25 Si se tiene el triángulo rectángulo,
c2 b2 a 2 c2
A) 2a B) e
2a a b
2 2
j C) 2
2a
2
entonces: E
a
b
es igual a:
4
a b
4
a b
2 2 a b
3
A) E=a-b
2a 2a
D) E) 2 2 B) E = a+b
2 2
a -b a b
C) E = b 2 - a2
Ejercicio 19 ¿Cuál es la forma más simple de: D) E= a2 + b2
E) E ab
A) m n B) 1
m n m1
n
m1 ?
m n C) m D) -1
1
m1 2 2 Razona
E) m n
12
15
Aumentar a la fracción en su tercera
17
Ejercicio 20 Simplificar: T
b x y g b xy 1g 2 2
parte, manteniendo su denominador cons-
x2 1 tante, la nueva fracción resultante será:
Rpta. 20
2
A) x2 1 B) 1 x2 C) y 1 D) 1 y 2 E) x2 17
x -1
x-
Ejercicio 21 Reducir: M = x +1
1
x x1 a f Clave de respuestas
x1
Nivel I
A) 0 B) 1 C) x D) -x E) x + 1 1. E 2. E 3. C 4. A 5. C
Ejercicio 22 Al simplificar: 6. C 7. D 8. A 9. B 10. C
11. A 12. C 13. A 14. C 15. B
K=
bx + yg bx yg
4 4
se obtiene:
16. C 17. C 18. B 19. A 20. E
3
8x y 8xy
3 21. C 22. A 23. B
A) 0 B) 1 C) x D) y E)xy
Nivel II
Ejercicio 23 Al reducir:
1. E 2. A 3. B 4. B 5. C
1 1 2 se obtiene: 6. A 7. A 8. A 9. A 10. C
2
2
2 11. D 12. A 13. A 14. C 15. D
x 3 2x 1 3x 2x 3x 10x 3
16. D 17. B 18. E 19. C 20. C
A) 1 B) x C) 0 D) x - 1 E) x + 1 21. B 22. B 23. C 24. D 25. B
316 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
8.3 Límites
Resolver un límite consiste en levantar una indeterminación utilizando operaciones convenientes de tal
manera que la expresión que se analiza tome un valor determinado.
Formas índeterminadas 0 b) 00 indeterminada c) indeterminada
a )
indeterminada
0
d) indeterminada
e) a f0
indeterminada f) 1 indeterminada
Formas determinadas a) 0 0 b) N 0 c) 0 0 d) N e) f)
N 0 N 0
Donde: N = es un número diferente de cero.
Ejemplo: aparecer en el numerador y denominador de dicha ex-
presión.
x2 4
¿Qué valor toma la expresión E cuando: x = 2 ? 2
x2 Ejemplo 1 Calcular: lím x 16
Resolución: x 4 x4
22 4 0 Resolución:
Si reemplazamos x = 2, tendremos: E
2 2 0 Factorizando el numerador se tiene:
Luego: E = indeterminado
x2 - 16 = x2 - 42 = (x + 4)(x - 4)
2
Por lo que si nos pidieran resolver: lím x 4 ; Luego:
x 2 x2
debemos levantar la indeterminación que se produce al lím
2
x 16
= lím
x4 x4 a fa f
reemplazar: x = 2 x 4 x4 x4 x4 a f
lím x2 4 = lím x2 x2 = a
lím x2
fa f a f = lím a x 4f 4 4 8
x2
x2 x2 x2 x2 a f x4
Por lo que reemplazando x = 2, en la expresión resultan- x2 16
lím 8
te se obtiene: lím (x + 2) = 2 + 2 = 4 x 2 x4
x2
3
x2 4 x 8
lím 4 Ejemplo 2 Calcular: lím
x 2 x2 x 2 x 2
E Resolución:
Simbología lím k
x nF Factorizando el numerador se tiene:
E x3 + 8 = x3 + 23 = (x + 2)(x2 - 2x + 4)
Se lee: límite de cuando "x" tiende a "n" es igual a k
F Luego:
De las cuatro formas indeterminadas sólo estudia-
remos dos de ellas, los otros dos se estudiarán lím
3
x 8
= lím
fe a
x 2 x 2x 4
2
j
más adelante. x 2 x 2 x 2 a f
x2
0
Caso 1 Forma
0
= lím
x 2
e x 2x 4j = a 2f 2a 2f 4
2 2
En este caso se deberá tomar en cuenta que si una expre- 3
= 4 + 4 + 4 = 12 x 8
sión toma la forma 0 para x = a, entonces (x - a) deberá lím 12
0 x 2 x 2
Tercer año de secundaria 317
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 3 Calcular: lím
3 2
x 6x 12x 8
lím x1
= lím
x1
a f e x 1j
x 2 2
x 4x 4 x 1 x 1 x 1 x 1 e j e x 1j
Resolución:
Factorizando el numerador.
lím
a x 1fe x 1j = lím a x 1fe x 1j
x1 F
af af a f H x 1 IK a x 1f
x3 6x2 12x 8 x3 3x2 2 3x 2 23 x 2
2 3 2 2x1
Factorizando el denominador:
af af a
x2 4x 4 x2 2x 2 2 x 2
2
f
2 lím
x1
e j
x 1 1 1 2
Luego:
lím x1
2
lím
3 2
x 6x 12x 8 = lím x2 a f
3
x 1 x 1
x 2 2
x 4x 4 x 2 x2 a f
2
Otra forma:
= lím
x 2
a f
x 2 2 2 0
x1
Calcular: lím
3 2 x 1 x 1
lím x 6x 12x 8
0
x 2 2
x 4x 4 Resolución:
2
x x6
Ejemplo 4 Calcular: lím
x 3 x2 8x 15 lím
x1
= lím
e xj 2
1
= lím
e xj
2
12
x 1 x 1 x1 x 1 x1 x 1
Resolución:
Factorizando el numerador: x 2 + x - 6 = ( x + 3 ) ( x - 2 )
Factorizando el denominador: = lím e x 1 je x 1j
x2 + 8x + 15 = (x + 3)(x + 5)
x1 e x 1 j
Luego:
Por la diferencia de cuadrados:
lím
2
x x6 =
lím a x 3fa x 2f
x 3 x2 8x 15 x 3 a x 3fa x 5f x2 1 e x 1 je x 1j
= lím a x 2f a 3f 2 5
x 3 x 5 3 5 2
a f a f lÍm x1
x 1 x 1
= lÍm
x 1
e j
x 1 1 1 2
2
lím x x6 5
x1
x 3 x2 8x 15 2 lÍm =2
x 1 x 1
x1
Ejemplo 5 Calcular: lím 2
x1 x 1 Ejemplo 6 Calcular: lím x 25
x 5 2 x 1
Resolución:
Al sustituir la x por el número 1, resulta de la forma Resolución:
0 Al sustituir la x por el número 5, resulta:
= indeterminada.
0
x -1 1 1 0 lím x2 25 52 25 25 25 0
Veamos: lím indeterminada x 5 2 x 1 2 4 2 - 2 0 indeterminada
x1 x 1 11 0
Para evitar esta indeterminación, racionalizamos el de- Para evitar esta indeterminación, racionalizamos el
nominador, así. denominador, así:
318 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Reemplazamos el valor de a = 1; obtenemos:
lím
2
x 25
x 25
2 x 1 e 2
j e j
x 5 2 x 1 e
2 x 1 2 x 1 je j lím x1
x 1 x 1
3
= lím
a1
e j e
a 2 a 1 12 1 1 3 j
= lím ex 2
je j
25 2 x 1
lím x1
= lím
a3 1
3
x5
2 e x 1j
2
2 3
x 1 x 1 a 1 a1
lím
2
x 25 = lím x2 25 2 x 1 e je j Ejemplo 8 Calcular: lím x 3
x 9 x9
x 5 2 x 1 x5 4 x1 a f
Resolución:
= lím e x 25je2 x 1j
2
Al sustituir x por el número 9, resulta:
x5 5 x
lím x 3 = 9 3 33 0
lím
2
x 25 = lím x 5 x 5 2 x 1 a fa fe j x 9 x9 99 99 0
x 5 2 x 1 x5 x5 a f Para evitar esta indeterminación racionalizamos el nu-
merador y luego simplificamos la fracción, veamos:
lím x2 25 = 5 5 2 a fe 5 1j a10 fa 4 f
x 3 = lím e je x 3j
x 3
x 5 2 x 1 1 1 lím
x 9 x9 x9 a x 9 fe x 3 j
lím
x2 25 = -40
x 5 2 x 1
FH x 3 IK 2 2
= lim
x 9 a x 9 fe x 3 j
x1
Ejemplo 7 Calcular: lím
x1
3
x 1 lím
x 3
= lím
a x 9f
x9 x9 x 9 a x 9 fe x 3 j
Resolución:
• Al sustituir la x por el número 1, resulta: 1
= lím
x1 1 1 0 x9 x 3
lím 3
= indeterminada
3
x1 x 1 11 0 Ahora sustituimos el valor de x = 9
• Para evitar esta indeterminación, se procede de la si- lím x 3 1 1 1
=
guiente manera: x 9 x9 9 3 33 6
Hacemos cambio de variable:
lím x 3 1
3 3 x9 x9 6
x a x a ; como: x= 1 ; entonces
3 1 = a
1 a x 11
Ejemplo 9 Calcular: lím
3 x0 x
x1 a 1
Luego: lím = lím Resolución:
x1
3
x 1 a 1 a1
Al sustituir x por cero, resulta:
3 3 3 2
Pero: a 1 a 1 a 1 a a 1 a fe j
lím x 11 0 11 0 indeterminada
lím
x1
= lím
a 1
= lím
3
a1 a a1 a fe j 2 x0 x 0 0
x1
3
x 1 a 1 a 1 a 1 a1 a f Para evitar esta indeterminación, racionalizamos el
numerador, así:
Tercer año de secundaria 319
Manuel Coveñas Naquiche
lím x 11
= lím
e x 11 je x 11j Caso 2 Forma
x0 x x0 x e x 11 j En este caso, se debe proceder a dividir numerador y
denominador por xa donde "a" es el mayor exponente
= lím e
x1 1 j af 2 2 que afecta a la variable "x" en dicha expresión:
x 0 x x 11
e j Ejemplo 1 Calcular: lím
2
5x 3x 2
x 2x2 5x 8
= lím
a x 1 1f = lím x
Resolución:
x0 x e x 1 1j x 0 xe x 11 j
Al sustituir la x por "" resulta:
= lím 1
x0
e x 11 j a f 3af 2 2 indeterminado
5
2
2a f 5a f 8 8
2
Una vez simplificada la fracción reemplazamos el valor
de x = 0, así: Para evitar esta indeterminación, habrá que dividir nu-
1 1 1 merador y denominador entre x2 ; pues 2 es el mayor
lím 1 = exponente que afecta a la variable "x" en la expresión
x0 e x 11 j e 0 11 j 1 1 2
dada.
2
x 11 1 5x 3x 2
lím 2
5x 3x 2 = lím 2
x0 x 2 Luego: lím x
x 2x 5x 8
2 x 2x 5x 8
2
2
x
Otra forma:
2
5x 3x 2 3 2
Calcular: lím x 11 2 2 2
5
x0 = lím x x x = lím x x2 ;
x x 5 8
x 2x2 5x 8 2
Resolución: 2 2 2 x x2
x x x
Hacemos cambio de variable, o sea:
Reemplazando x =
x1 a x +1 = a2 Obtenemos:
x = a2 - 1; como: x = 0 ; entonces:
3 2 3 2 Pero:
5
01 a a=1
=
a f
2
5
N
Luego: 5 8 5 8 0
2 2
2
x 1 1 = lím
a1 a f
= lím
a1 a f
lim
x0 x
2
a 1 a 1 a 1 a1 a1 a fa f = lím 500 5
x 2 0 0 2
1
= lím
a 1 a1 a f lím
2
5x 3x 2 5
x 2x2 5x 8 2
Reemplazamos a = 1, obtenemos:
1 1 1 2x3 2x2 5x 7
lím Ejemplo 2 Calcular: lím
a f
a 1 a1 1 1 2 x 3
x5 x 2 1
a1 1 Resolución:
lím x 1 1 = lim
x0 x a 1 a2 1 2 Dividiendo el numerador y denominador entre x3 obte-
nemos:
320 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
F 2x 3 2 I F 2x
3
2x
2
5x 7 I FG 2 2 5 7 IJ FG 2 2 5 7 IJ
GH 2x 5x 7
x
3 JK = lím GH x
3 3 3 3 JK lím H x x xK 2 3
= lím H x x xK 2 3
lím
x F I x F
x x
I
x
x F x x I x F 1 1 1I
GG
3 5
x x 1
2
JJ GG x x 1JJ
3 5 2 GG
5
1
2
JJ GH x x x JK
3
4 7 9
H x
3
K GH e x j e x j e x j
3
3 3 3 3 3 3
JK
GH e x j JK
3 3 3
2 5 7
2 2
a f a f
3
e j
3 =
Por artificio: x3 3 x3 1 1 1
4 7
3
Recuerda
a f a f a f
9
FG 2 2 5 7 IJ 2x3 2x2 5x 7 = 2 0 0 0 2
lím H x x xK 2 3
n
A
n
A
lím
x 3 5 2
3
000 0
x
F x x 1I n
B B
x x 1
GG 5
J 2 Recuerda
GH e x j JJK
3
3 3 eA j n m
A
nm
lím 2x 2x 5x 7
3 5
3 2
N
x 2
x x 1 0
Taller 56
Ejercicio 1 Calcular los siguientes límites:
2
8 4x x 4x 4 2 9x 4
a) lím 3x 12 b) lim c) lím d) lím
x4
x4
x 2 2 x x 2 x2 x 2/3 3x 2
Taller
3 2
64 x2 2 x 8 x 2x 3
e) lím
x -8 f) lím 3x 2x
g) lím h) lím
x 0 x2 5x x 2 x 2 x 1 x1
x8
2
2
x x 6 j) lím x2 3x 10 k) lím 3x2 7x 2 l) lím 2x 7x 4
i) lím
x 2 x 2 4 x5 x5 x 1/3 3x 1 x 1/2 2x2 3x 1
Ejercicio 2 Calcular los siguientes límites:
a) lím 4x b) lím x3 c) lím x2 d) lím x4
x 4 2 x x3 x 3 x2 2x 2 x 4 1 5 x
x2 4 x9 x8 4 x
e) lím f) lím g) lím h) lím
x 16 x 16
x2 x22 x9 x 3 x 8 3 x 2
x2 2 1 4x 7 x 1 2 2x x 2
i) lím j) lím k) lím l) lím
x0 x x 2 3x 6 x3 x3 x2 x2
Ejercicio 3 Calcular los siguientes límites:
2 3 2 3 2
x 2x 3 5x x x 1 4x 2x 5
a) lím = b) lím c) lím
x 3x2 6x 2 x 3x2 6x 2 x x 2 8x3
Tercer año de secundaria 321
Manuel Coveñas Naquiche
5 4 2 6 2 3 2
3x 2x x 6 x 5x 3x 2 3x 8x 5
d) lím e) lím f) lím
x 3 2
x 2x 4x x 7x 4x 3
3 2 x 2x3 6x 3
3 6 2
x6 2x4 3x 1
2
4x 6x 5 x 5x x 6
g) lím h) lím i) lím 5
x 3x3 4x2 6 x 3x 4x 2
3
x x4 3x2 8
Taller
Ejercicio 4 Calcular los siguientes límites:
a) lím
2
4x 25x 36 b) lím
3x 3x 6 2
c) lím
12 1 FG IJ
x 4 3x2 17x 20
3 2
x 2 x 2x 4x 8 x 2 3
x 8 x2
H K
d) lím
x a
2 2
e) lím b
x h x
g
3 3
f) lím
2
x a 2 x 2a
a f
x a 2x2 ax a 2 h0 h x a x2 a 1 x a a f
g) lím 3 5 x h) lím a
1 ax a x f a
2
f
2
i) lím
x2 x 1 1
x 4 1 5 x x 1 1 x2 x0 x
2 2
j) lím x k) lím b x b a l) lím x a b a b
x
x0 3
x 11 xa xa 0 x
Clave de respuestas (1, 2, 3, 4)
2 5 7
1. a) 3 b) 4 c) 16 d) 4 e) 16 f) g) 12 h) 4 i) j) 7 k) l) -9
5 4 3
1 2 1
2. a) 4 b) 2 3 c) 2 d) 2 e) 16 f) 6 g) 12 h) - i) j) 2 k) l) 1
8 4 3 4 4
1 1
3. a) b) c) d) e) f) 0 g) 0 h) 0 i)
3 2
9 1 2 a+2 1 1 1 1
4. a) 1 b) c) d) e) 3x2 f) g) - h)1 - a2 i) j) 3 k) l)
16 2 3 a+1 3 2 2 2 a b
2 b a
8.4 Derivada de una función
La derivada de la función f es aquella función denotada por f’, tal que su valor de función en cualquier
número x en el dominio de f está dado por:
f’(x) = lím
x 0
a
f x x f x f af ; si este límite existe (f' se lee "f prima" y f'(x) se lee "f prima de x")
x
Otro símbolo usado en lugar de f'(x) es Dx f(x), que se lee "la derivada de f de x con respecto a x".
Si y = f(x), entonces f'(x) es la derivada de y con respecto a x, y usamos la notación Dxy.
Ejemplo 1 Dada: f(x) = 3x2 + 12, encontrar la f ’(x)= lím
a
f x x f x f af
derivada de f. x 0 x
Resolución:
Si x es cualquier número en el dominio de f, obtenemos = lím
a
3 x x f
2
12 3x2 12e j
de la fórmula. x 0 x
322 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
a f j 12 e3x LMx nx a f a f OP
= lím
e
3 x2 2xx + x
2 2
12 j = lím N
n n1
x
n n 1 n2
2!
2
a f a f
x x ... nx x
n1 n
x xn
Q
x 0 x 0 x
x
= lím
2
a f
3x 6x x 3 x 12 3x 12
2 2
Dividiendo el numerador y el denominador por x, obte-
x 0 x nemos:
= lím
a
x 6x 3 x f f '(x) = lím
LMnx n1
a f a f
n n 1 n 2
x x ... x a f OPQ
n1
x 0 x x 0 N 2!
Cada término excepto el primero, tiene un factor x lue-
= lím
x 0
a f
6x 3x 6x 3 0 6x go cada término excepto el primero, tienden a cero cuan-
do x tiende a cero.
Consecuentemente la derivada de f es la función f' defi-
nida por f'(x) = 6x.
Así obtenemos: f '(x) = nxn-1 e j
D x xn nxn1
El dominio de f ’ es el conjunto de todos los números
Ejemplo 1 Dada f(x) = x7, encontrar: f'(x)
reales, que es el mismo dominio de f.
Resolución:
Para este tipo de ejercicio, se puede aplicar los
Si f(x) = x7 f '(x) = 7x6
siguientes teoremas:
Ejemplo 2 Dada f(x) = x4, encontrar: f'(x)
Teorema 1 Resolución:
Si "c" es constante y si f(x) = c para toda "x", entonces: Si f(x) = x4 f'(x) = 4x3
f’(x) = 0 Ejemplo 3 Dada f(x) = x, encontrar: f '(x)
Demostración:
Resolución:
f '(x) = lim
a
f x x f x f af
= lím cc Si f(x) = x1 f '(x) = 1 x0 = 1 1 = 1
x 0 x x 0 x
= lím 0
Teorema 3
x 0
Si f(x) = c xn, donde "n" es un número entero positivo y
af
D x c 0 ;(la derivada de una constante es cero.) "c" es una constante, entonces:
Ejemplo 1 Dada: y = 8 , encontrar: Dx y. f '(x) = cnxn-1 ó Dx(cxn) = cnxn-1
Resolución: Ejemplo: Aplicando el teorema 3
Dx y = D x 8 = 0 • Dada: f(x) = 5x7, encontrar f’(x)
Ejemplo 2 Dada: y = 12, encontrar: Dx y Resolución:
Si f(x) = 5x7, entonces: f ’(x) = 5 7 x6 = 35x6
Resolución:
• Dada: f(x) = 4x9 ; encontrar f’(x)
Dx y = Dx 12 = 0
Resolución:
Teorema 2 Si f(x) = 4x9 ; entonces: f ’(x) = 4 9 x8 = 36x8
Si "n" es un número entero y si f(x) = xn, entonces: Teorema 4
f'(x) =n x n-1 Sean "f" y "g" dos funciones, "h" es la función definida por
Demostración: h(x) = f(x) + g(x)
Si f’(x) y g ’(x) existen entonces
f '(x) = lím
a
f x x f x f af
= lím
x x x a fn n
x 0 x x 0 x af af
h’(x) = f’(x) +g’(x) o D x f x g x D xf x D xg x af af
Tercer año de secundaria 323
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 1 Dada f(x) = 6x 3 + 3x 2 , encontrar: Ejemplo 2 Si f(x) = 3x6 + 4x5 - 6x + 9, entonces:
f '(x) f '(x) es igual a:
Resolución: Resolución:
Si f(x) = 6x3 + 3x2, entonces: f '(x) = 6 3x2 + 3 2x1 Si f(x) = 3x6 + 4x5 - 6x + 9, entonces:
f '(x) = Dx(3x6 + 4x5 - 6x + 9)
f ’ (x) = 18x2 + 6x
= Dx(3x6) + Dx(4x5) - Dx(6x) + Dx(9)
Teorema 5 = 3 6x5 + 4 5x4 - 6 + 0
= 18x5 + 20x4 - 6
La derivada de la suma de un número finito de funciones
es igual a la suma de sus derivadas si estas existen. f ’(x) = 18x5 + 20x4 - 6
Ejemplo 1 Dada f(x) = 7x 4 - 2x 3 + 8x + 5, Ejemplo 3 Dada f(x) = 2x8 - x4 - 7x2 + 4x - 6,
encontrar: f ’(x) encontrar: f ’(x).
Resolución: Resolución:
Si f(x) = 7x4 - 2x3 + 8x + 5, entonces: Si f(x) = 2x8 - x4 - 7x2 + 4x - 6, entonces:
f ’(x) = Dx (7x4 - 2x3 + 8x + 5) f '(x) = Dx(2x8 - x4 - 7x2 + 4x - 6)
= Dx(7x4) - Dx(2x3) + Dx(8x) + Dx(5) = Dx(2x8) - Dx(x4) - Dx(7x2) + Dx(4x) - Dx(6)
= 7 4x3 - 2 3x2 + 8 + 0 = 2 8x7 - 4x3 - 7 2x1 + 4 - 0
= 28x3 - 6x2 + 8 = 16x7 - 4x3 - 14x + 4
f ’(x) = 28x3 - 6x2 + 8 f ’(x) = 16x7 - 4x3 - 14x + 4
Ejercicios resueltos Sobre derivadas
Ejercicio 1 Dada f(x) = x3 - 3x2 + 5x - 2, G ’(y) = 10y9 + 35y4 - 3y2
encontrar: f ’(x)
Ejercicio 4 Dada f(x) = x4 - 5 + x-2 + 4x-4, en-
Resolución: Si f(x) = x3 - 3x2 + 5x - 2, entonces:
contrar: f’(x)
f ’(x) = 3x2 - 3 2x1 + 5 1 x0 - 0
Resolución: Si f(x) = x4 - 5 + x -2 + 4x -4, entonces:
f ’(x) = 3x2 - 6x + 5 f ’(x) = 4x3 - 0 + (-2)x-2-1 + 4(-4)x-4-1
Ejercicio 2 Dada f(x) = 1 x8 x4 , encontrar: f '(x) f ’(x) = 4x3 - 2x-3 - 16x-5
8
3 5
Resolución: Ejercicio 5 Dada g(x) 2
4,
x x
1 8 1 7 3
Si f(x) = x x4 , entonces: f’(x) = 8x 4x encontrar: g ’(x)
8 8
3 5
f ’(x) = x7 - 4x3 Resolución: A la expresión g(x) 2
4 se le puede
x x
Ejercicio 3 Dada G(y) = y10 + 7y5 - y3 + 1, escribir así: g(x) = 3x-2 + 5x-4
encontrar: G ’(y) Entonces: g '(x) = 3(-2)x-2-1 + 5(-4)x-4-1
Resolución: Si G(y) = y10 + 7y5 - y3 + 1, entonces: g ’(x) = -6x-3 - 20x-5
G ’(y) = 10y9 + 7 5y4 - 3y2 + 0
324 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 57
Ejercicio 1 Dada f(x) = x7 - 2x5 + 5x3 - 7x,
Ejercicio 2 Dada f(t) = 1 t 4 1 t 2 ,
encontrar: f ’(x) 4 2
Resolución encontrar f’(t)
Resolución:
Taller
Rpta: 7x6-10x4+15x2-7 Rpta: t3 - t
Ejercicio 4 Dada f(x) = (x2 - 3x + 2)(2x3 + 1),
Ejercicio 3 Dada f(s) = e 3 2
3 s s , j
encontrar: f ’(s) encontrar: f ’(x)
Resolución: Resolución:
Rpta: 3 (3·s2-2s) Rpta: 10x4-24x3+12x2+2x-3
0
La forma indeterminada
0
Para los ejercicios de la forma indeterminada 0 se puede aplicar el teorema : Regla de L' Hôspital, que
0
consiste en derivar el numerador y denominador de una fracción algebraica.
Ejemplo 1 Usando la regla de L' Hôspital demos-
trar que: Como se podrá observar el ejercicio es de la forma 0 ; por
2 0
lím x x 12 7 lo que podemos aplicar la regla de L'Hôspital, veamos:
x 4 x2 3x 4 5
2
Demostración: lím x x 12 ; derivamos el numerador y el deno-
x 4 x2 3x 4
2
En la expresión: lím x x 12 minador.
x 4 x2 3x 4 1 0
lím 2x 1x 0 = lím 2x 1
Reemplazamos cuando "x" tiende a valer 4, obtenemos: x 4 2x1 3 1x0 0 x 4 2x 3
a4f a4f 12 16 4 12 0
2 Reemplazamos en esta última expresión cuando "x" tien-
a4f 3a4f 4 16 12 4 0
2 de a valer 4, obtenemos:
Tercer año de secundaria 325
Manuel Coveñas Naquiche
lím 2x 1 2 4 1 7
af lím x3 8 x3 23
2
x - 2 x 2x 4 a fe j
x 4 2x 3 2 4 3 5 af x 2 x2 x2 x-2 a f
2
lím x x 12 7 lqqd. Simplificando términos, ya se habrá levantado la inde-
x 4 x 3x 4 5
2 terminación, quedando así:
Otra forma: Calcular el límite de la expresión:
lím
x2
e j
x2 2x 4 ; reemplazamos para x = 4
2
x x 12
lím
2
x 4 x 3x 4
, si éste existe. e2 2 2 4j = 4 + 4 + 4 = 12
2
Resolución: Otra forma:
• En primer lugar, probamos si la expresión es de la for-
Aplicando la regla de L'Hôspital.
ma: 0 , reemplazando para x = 4. 3
0 • En la expresión: lím x 8
x 2 x2
2 2
x x 12 4 4 12 0 Reemplazamos cuando "x" tiende a valer 2, obtenemos:
2
2
x 3x 4 4 3 4 4 0 3
2 8 0
• En segundo lugar, para levantar la indeterminación
2 2 0
factorizamos el numerador y el denominador.
Para el numerador: Como se podrá observar el ejercicio es de la forma 0 ,
0
x2 - x - 12 = (x - 4)(x +3) por lo que podemos aplicar la regla de L' Hôspital;
Para el denominador: veamos:
x2 - 3x - 4 = (x - 4)(x + 1) x3 8 ; derivamos el numerador y el denomina-
lím
x 2 x2
Luego: lím
2
x x 12
x4 x3 a fa f dor:
x 4 x2 3x 4 x4 x1 a fa f 2
lím 3x
Al simplificar se habrá levantado la indeterminación, que- x2 1
dando así:
Reemplazamos en esta última expresión cuando "x" tien-
lím x 3 , reemplazamos para x = 4
de a valer 2, obtenemos:
x 4 x1
43 7
lím 3x
2
32 af
2
lím
3
x 8
x 2 x 2 12
41 5 x2 1 1 12
3 2
Ejemplo 2 Calcular: lím x 8 Ejemplo 3 Calcular: lím x x6
x 2 x2 x 3 x 8x 15
2
Resolución: Resolución:
• En primer lugar, probamos si la expresión es de la for- Al reemplazar x = -3, en la expresión, obtenemos:
ma 0 , reemplazando para x = 2 x2 x 6 a f a f
3 3 6
2
0
0
3 3
x2 8x 15 2
a f a f
3 8 3 15 0
lím x 8 2 8 0
x 2 x2 2 2 0 Como el ejercicio es de la forma 0 , aplicamos la regla de
0
• En segundo lugar, para levantar la indeterminación L'Hôspital.
factorizamos el numerador, obteniendo:
326 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
2 2x 1 0 2x 1 lím x - 1 = lím x1 1 = lím 1x0 0
lím x x6
= lím = lím x1 3 x1 1 x 1 1 1 1
x 3 x 8x 15 x 3 2x 8 0 x 3 2x 8
2 x 1
x3 1 x3 0
3
Reemplazamos en esta última expresión para x = -3
2
lím 2x + 1 2 3 1 5
a f
-
5 lím 1 = lím 3x 3 ; reemplazando en esta última
x 3 2x + 8 2 3 8 2 a f 2
x1
1 3
x
2 x1 expresión para x = 1
3
Ejemplo 4 Calcular: lím x1 Obtenemos:
x 1 x 1 2
Resolución:
lím
x1
3x 3 3 1 3 3 1 3 af 2
af
0
Al reemplazar x = 1, la expresión resulta de la forma: ; Ejemplo 6
Calcular: lím x 3
0
x 9 x9
luego aplicamos la regla de L' Hôspital, o sea derivamos el
númerador y el denominador: Resolución:
1
x 1 0 Al reemplazar x = 9, la expresión es de la forma 0 ;
x1 = 1x 0 0
lím lím 1/2 = lím 1
x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 1 2 1 luego aplicamos la regla de L' Hôspital, o sea, derivamos
x 0
2 el numerador y el denominador.
1 1
1 = lím 2x 2 ; reemplazamos en esta última 1 2 1
1
lím x 0
x 1 1 1 x1 lím x 3 = lím 3 = lím 2 x2
expresión para: x = 1 x9 x 9 x1 9 x 9 1x0 0
x 2 x9
2
1
1 1 1 2
Obteniendo: lím
x1 af
2x 2 2 1 2 2 1 2 af lím 2
x
= lím
1
1 2 , reemplazando en esta úl-
x
x9 1 x9 2
Ejemplo 5 Calcular: lím x1 tima expresión para x = 9
x 13 x 1
Obtenemos: lím 1 2 1
1
af
1
1 2
e j
1
FG IJ
1 1 1
Resolución: x92
x 9
2
2
2
3 2
H K
2 3
6
0
Al reemplazar: x = 1, la expresión resulta de la forma
0 lím x 3 1
; luego aplicamos la regla de L' Hôspital, o sea derivamos x9 x9 6
el númerador y el denominador.
Taller 58
Ejercicio 1 Calcular: Ejercicio 2 Calcular:
2 2
lím x x 2 , aplicando la regla de L' Hóspital lím x 2x 8 , aplicando la regla de
x 1 x 2x 3
2 x2 2
x 4
Taller
L' Hôspital
Resolución
Resolución:
Rpta. 3/4 Rpta. 3/2
Tercer año de secundaria 327
Manuel Coveñas Naquiche
3 2 3
Ejercicio 3 Calcular lím x 4x x 6 , x 1
Ejercicio 4 Calcular lím ,
x 1 x2 x 2 x1 x 1
aplicando la regla de L' Hóspital.
aplicando la regla de L' Hóspital.
Resolución:
Resolución:
Taller
Rpta. 4 Rpta. 2/3
Ejercicios de reforzamiento
Usando la regla de L' Hôspital en los siguientes ejercicios, calcular el límite, si éste existe.
4 2 2
x 1 3
x 1 x x6 x 4x 12
a) lím b) lím c) lím d) lím
x 1 x2 1 x 1 x2 1 x 3 x2 2x 3 x2 x2
2
2 9x 4 2
x x6 64 x2
e) lím 3x 2x f) lím g) lím h) lím
/ 3x 2
x 23 x 2 2
x 4 x -8 x8
x 0 x2 5x
2
3x2 7x 2 lím 2x 7x 4 4 x 4x
i) lím j) x 1/2 2 k) lím l) lím
x -1/3 3x 1 2x 3x 1 x 16 x 16 x 4 2 x
Clave de respuestas
3 5 2 5 5
a) 2 b) c) d) 8 e) f) 4 g) h) 16 i) j) -9 k) - 1 l) 4
2 4 5 4 3 8
Para la forma indeterminada
Para los ejercicios de la forma indeterminada se puede aplicar el teorema: Regla de L' Hôspital que
consiste en derivar el numerador y el denominador de una fracción algebraica.
2
Ejemplo 1 Calcular: lím x 2x 3 Luego:
x 3x2 6x 2
2
x 2x 3
2
Resolución: lím x 2x 3 2
= lím x
Al sustituir la "x" por , resulta: x 3x2 6x 2 x 3x 6x 2
2
2
x
a f 2a f 3 3 = indeterminado
2
3a f 6a f 2 2
2 2
x 2x 3 2 3
2 2 2
1 2
Para evitar esta indeterminación habrá que dividir numera- = lím x x x = lím x x
dor y denominador entre x2, pues "2" es el mayor expo- x 3x2 6x 2 x 3 6 2
2 2 2 x x2
nente que afecta a la variable "x" en la expresión dada. x x x
328 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
2 3
lím 15x2 2x 1, en esta última expresión al susti-
1
Reemplazamos x = , obtenemos: =
2
a f x 6x 6
6 2 tuir "x" por , resulta:
3
2
a f
a f a f
2
15 2 1 1
pero: número 0
1 0 0
1 a f
6 6 6
300 3
Forma indeterminada, lo que nos indica que nuevamente
2 aplicamos la regla de L' Hôspital, derivando el numerador
Ejemplo 2 Calcular lím x 2x 3 , apli- y el denominador de la expresión:
x 3x2 6x 2
cando la regla de L' Hôspital. 15x2 2x 1; obtenemos:
lím
Resolución: x 6x 6
Al sustituir la "x" por , resulta de la forma ; lo que nos 1 0
15 2x 2 1x 0 = lím 30x 2
lím
x 0
6 1x 0 x 6
indica que se puede aplicar la regla de L' Hôspital, deri-
vando el numerador y el denominador.
Al sustituir "x" por , obtenemos:
lím
2
x 2x 3 = lím 2x 2x 0
1 0
a f
30 2 2
x 3x 6x 2
2 x 3 2x1 6x0 0 6 6 6
2x 2 , en esta última expresión al sustituir "x" 3
lím Ejemplo 4 Calcular lím 4x 3x 2 , aplican-
x 6x 6 x 2x2 6
por , resulta: do la regla de L' Hôspital.
lím
a f
2x 2 2 2 2
Resolución:
a f
x 6x 6 6 6 6
Al sustituir "x" por , resulta de la forma ; esto nos
Forma indeterminada, lo que nos indica que nuevamente indica que se puede aplicar la regla de L' Hôspital, deri-
se aplicará la regla de L' Hôspital, derivando el numerador vando el numerador y el denominador; veamos:
y el denominador; veamos:
2 0
3
4x 3x 2 = lím 4 3x 3 1x 0
2x 2 2x 0 2 1
0 lím 1
lím = lím x 2x2 6 x 4x 0
x 6x 6 x 6x0 0 6 3
lím 12x2 3 , en esta última expresión al sustituir
2
x 2x 3 1 x 4x
lím
x 3x2 6x 2 3 "x" por , resulta:
a f2
12 3 3
Ejemplo 3 Calcular lím
3 2
5x x x 1 , apli- 4 a f
x 3x2 6x 2 Forma indeterminada, lo que nos indica que nuevamente
cando la regla de L' Hôspital. se debe aplicar la regla de L' Hôspital, derivando el nume-
Resolución: rador y el denominador de la expresión:
Al sustituir la "x" por , resulta de la forma ; lo que nos
2 1
lím 12x 3 ; obteniendo. lím 12 2x 0
24 x
6x
x 4x x 4 1x
0
4
indica que se puede aplicar la regla de L' Hôspital, deri-
vando el numerador y el denominador; veamos: Al sustituir "x" por , obtenemos:
lím 5x3 x2 x 1 = lím 5 3x2 2x1 1x0 0 lím 6x = 6() =
x 3x2 6x 2 x 3 2x1 6x0 0 x
Tercer año de secundaria 329
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 59
2
Ejercicio Calcular lím
1 x 3x 2 , 4x3 2x2 6x 8
x 1 6x2 6x Ejercicio 2 Calcular lím ,
x1 2x3 5x 3
aplicando la regla de L' Hóspital aplicando la regla de L' Hôspital
Resolución Resolución:
Taller
1
Rpta.
6 Rpta. 14
4 2 6 2 3
Ejercicio 3 Calcular lím
5x 3x 5x 2
3 , Ejercicio 4 Calcular lím
x
x 5x 3x 2 ,
3 2
x 2x 6x 1 7x 4x 3
aplicando la regla de L' Hôspital. aplicando la regla de L' Hôspital.
Resolución Resolución:
Rpta. Rpta.
Ejercicios de reforzamiento
Usando la regla de L' Hôspital en los siguientes ejercicios, calcular el límite si éste existe.
2 2 3 4 2
a) lím 5x 6x 4 b) lím x 6x x c) lím 5x 2x x 3
x 2
3x 5 x 3x2 5x 4 x 3x2 x4 6
5 3 2 3 2
7x 6x 4 4x 6x 5 x 5x 4x
d) lím 2 e) lím 3 f) lím 3 2
x 6x 3x 2 x 3x 4x 2 x 2x 4 3x
2 2 3 2
g) lím 16x 3x 12 h) lím x x 12 i) lím 5x 6x 2
x x3 6x 3 x x2 3x 18 x 3x 4x
2
6 4
3 2
x 5x 2x 8
3 2
2x 2x 5x 8 x 2x 3x 1
j) lím k) lím l) lím 3 2
x 2
x 5x 6 x 5 2
x x 1 x 3x 4x 6
Clave de respuestas
a) 5 b) c) -5 d) e) 0 f) 1 g) 0 h) 1 i) j) k) 0 l)
3 2
330 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1. El profesor de matemática pide a Alberto que simplifique la expresión siguiente:
2 x 2 y 2 xy x 4 y 4
x y4
4
Alberto observa la expresión y rápidamente le muestra su simplificación:
2 x2 y 2 xy x 4 y 4
= 2(x2 – y2)xy
x4 y 4
El profesor le dice que en su proceso hay un error, pues ha cancelado el binomio (x4 – y4) en el numerador
y denominador de la fracción algebraica, como si fuera un factor cuando en realidad es un sumando en el
numerador.
Mostrándole una hoja, el profesor le dice a Alberto:
‘‘Éste es el proceso correcto’’.
Si usted desea conocer el proceso correcto, llene cada recuadro con la expresión algebraica correspondiente:
Se factoriza (x4 – y4):
x2 – y2 2xy + 2+ 2
Se factoriza (x2 – y2):
2+ 2 2 – 2
Se cancela (x2 – y2):
y está es la expresión simplificada.
a3 +b3
2. Demuestre que +a – b es igual a 2a .
a +b 2 - 3ab
Demostración:
En el numerador se factoriza (a3 + b3) y en el denominador se desarrolla (a + b)2, luego se desarrollan las
operaciones indicadas hasta llegar a la expresión 2a, como se observa en el proceso siguiente donde usted
tiene que escribir en cada recuadro la expresión correspondiente:
Tercer año de secundaria 331
Manuel Coveñas Naquiche
a3 b3
+a–b=
a b 2 3ab
= (a + b) + a – b
Comunicación Matemática
1. En un examen de matemática, un ejercicio consiste en simplificar la expresión siguiente:
1
x
x 1
1
1
x2 x
Graciela y Susana lo desarrollan así:
1 x 1 x 1 x 1 x 1
x
x1 = x1 x1
Graciela: = 1
1 2
x x1
1 2 2
x x 2
x x x x
x2 x 1
=
x1
=
x2 x 1 x2 x
=
x2 x 1 x x 1
1 x 1 1 x 1 1
x2 x
= – x(x2 – x – 1) = – x3 + x2 + x
x 1 x 1
1 x2 x 1
x x 1
x 1 = x x = x x 1 = x
2
Susana: x1 = 2
x x 1 = 2
1 x x1 x1 x 1
1 2 x2 x
x x 2
x x
a) ¿Quién de ellas ha desarrollado correctamente el ejercicio?
b) Señale usted el error inicial que cometió quien desarrolló incorrectamente el ejercicio.
c) En matemática, ¿un error es suficiente para invalidar un proceso?
d) En matemática, ¿un proceso incorrecto puede conducir a una respuesta correcta?
2. En una fábrica, el ingeniero jefe siempre gana S/. 800 más que los demás ingenieros.
Un ingeniero que no es jefe gana S/. x.
El ingeniero jefe gana S/. (x + 800)
¿Puede usted decirnos cuánto ganaba el ingeniero jefe cuando otro ingeniero ganaba el 75% de su pago?
332 Tercer año de secundaria
El conjunto de los
ontextualización
ontextualización números complejos
Historia de los números complejos
(1)2 = 1
(– 1)2 = 1
¿(¿?)2 = –1?
“ ... y adentro del número otro
número y otro adentro del otro,
prolíferos, fecundos, ... cayendo
de los números, los números, los
números”.
x2 + 1 = 0
x2 = –1 Pablo Neruda (Fragmento)
x = ......
En el siglo V de nuestra era, la opinión generalizada sobre los números era que sólo podían ser
de una de estas tres clases: positivos, ceros o negativos, y que, por tanto, el cuadrado de un número
debía de ser mayor o igual que cero. Sin embargo, el intento de dar solución a la ecuación:
x2 + 1 = 0
revolucionó el pensamiento de la época, ya que implicaba que:
x2 = – 1
¿Cómo el cuadrado de un número puede ser igual a cero? Se hizo pues necesaria la introduc-
ción de las raíces cuadradas de los números negativos. De esta manera se inventó el número: 1 que
se definió como aquel cuyo producto por si mismo es –1. Este número no tenía cabida en el concepto
de número que se tenía en ese entonces, originando polémicas entre los matemáticos de la época.
Se daba el caso de que algunos de ellos ni siquiera admitían los números negativos, su argumento era
que si el cero simbolizaba a la nada, toda cantidad inferior al cero debía de ser absurdo.
Cardano, eminente matemático italiano (1545) fue el primero que reconoció la veradadera im-
portancia de las raíces cuadradas de los números negativos, que fueron calificados por el matemático
Descartes como “números imaginarios” en vista de que no son números reales. Rafael Bombelli
(1560), también matemático italiano prosiguió la obra de Cardano donde éste lo había dejado. A pesar
que no llegó a comprender bien el concepto de imaginarios, Bombelli en una de sus obras, señaló que
los números imaginarios eran indespensables para la solución de muchas ecuaciones algebraicas de
la forma: x2 + a = 0, donde “a” es cualquier número real mayor que cero. Tratando de resolver la
ecuación x2 + 1 = 0 hay dos alternativas: O bien la ecuación no tiene sentido, lo cual es absurdo, o x
es la raíz cuadrada de – 1, que también es absurdo.
9
ontextualización
Cómo Bombelli afirmaba que la matemática también se alimenta de absurdos, aceptó la
segunda alternativa.
El número 1 es el imaginario más conocido, Euler lo representó con la letra “ i ”, símbolo que se
usa hasta nuestros tiempos.
Muchos filósofos, hombres de ciencia y personalidades dotadas de esa cualidad mental que se llama
“sentido común” han criticado el concepto de número imaginario, a veces aun los maestros se burla-
ron. Leibniz dijo una vez: “Los números imaginarios son un excelente y maravilloso refugio del Espiritu
Santo, una especie de anfibio entre ser y no ser”. Euler opinó, refiriéndose a la raíz cuadrada de –1, “no
son ni nada ni menos que nada, lo cual necesariamente los hace imaginarios, o imposibles”.
Poco a poco los números imaginarios se iban haciendo útiles e imprescindibles en el desarrollo
de las matemáticas. Con el transcurso de los años fueron disipándose los temores y los reparos sobre
su naturaleza a tal punto que se hizo inútil ocuparse de la pregunta “¿Qué número al ser multiplicado
por sí mismo, resulta –1?”. Se llegó a la conclusión que al igual que todos los números, i es un
símbolo que representa una idea matemática precisa que se introdujo por la fuerza en el álgebra del
mismo modo que lo hicieron los números negativos en su momento. Obedece a toda las reglas de la
aritmética, a las que se agrega la convención de que:
i x i =–1
Su obediencia a estas reglas y sus múltiples usos y aplicaciones justifican su existencia. A la
suma de un número real con un número imaginario Gauss lo llamó “número complejo”, por ser suma
de dos números de diferente especie. Todo número complejo se representa mediante expresiones de
la forma:
a + b i donde i 1 ; a,b
2
Por ejemplo: 3 + 2i ; 7 – 4i ; 3 i , son números complejos.
5
Finalizamos esta breve historia con un problema.
Un alumno quiso sorprender a su profesor, demostrándole que –1 es igual a 1 en la siguiente cadena
de igualdades:
–1 = i 2 = 1 1 1 1 11
(I) (II) (III) (IV) (V)
¿Cuál de las siguientes observaciones crees que hizo el profesor?
A) La igualdad I es incorrecta.
B) La igualdad II es incorrecta.
C) La igualdad III es incorrecta.
D) La igualdad IV es incorrecta.
E) La igualdad V es incorrecta.
Tercer año de secundaria
Capítulo
9 El conjunto de los núme-
ros complejos
9.1 Números imaginarios
Concepto de número imaginario
Si tratamos de resolver la ecuación: x2 + 1 = 0, necesariamente llegamos a la situación x 2 = -1.
Como hemos visto en cursos anteriores, esta situación, aparentemente simple, no tiene solución en el campo de los
números reales, ya que no existe ningún número real cuyo cuadrado sea negativo.
Ante esta dificultad, se creó un nuevo tipo de números que fueron denominados números imaginarios. La caracte-
rística de estos números es que al elevarlos al cuadrado dan como resultado un número negativo.
Entre estos números se distingue la unidad imaginaria
Ahora, si la unidad imaginaria la multiplicamos por un fac-
que se simboliza por i, y se define como: tor real, damos origen a los llamados números imaginarios
puros, que se simbolizan por:
i2 1 es decir: i 1 bi; b IR* IR* = IR - {0}
Ejemplos: Son números imaginarios puros: 3i ; 7i ; 2i ; 3 10i
Ejemplos: Expresamos las siguientes raíces cuadradas de números negativos como números imaginarios puros.
a f
4 4 · 1 4 · 1 2i ya que 2i af 2
a f
4 i 2 4 1 4 a f
11 11· 1 11 · 1 11 i
a f
36 36 · 1 36 · 1 6 i
La resolución de ecuaciones cuadráticas de la forma: ax2+c = 0 con a,c IR+, da origen a números imaginarios puros,
como podemos verificar en los casos siguientes:
Ejemplos:
x2 9 0 x 2 9 x 9 3i Atención
x1 = 3i
x = ±3i La unidad imaginaria i es una raíz o solución
x2 = -3i de la ecuación: x2 + 1 = 0.
La otra raíz es -i, ya que al reemplazarla en
x2 6 0 x2 6 x 6 6i esta ecuación tenemos:
x 1 6i (-i)2 + 1 = 0
x 6i i2 + 1 = 0
-1+1 = 0
x 2 6i 0=0
2 -2 2 2
x2 0 2
x 25 x 25 5 i
25 Atención
2 También es posible sumar, restar,
x1 i
5 multiplicar o dividir números imaginarios
2
x i entre sí o con números reales, como
5
2 veremos en los ejemplos siguientes:
x2 i
5
Tercer año de secundaria 331
Manuel Coveñas Naquiche
Atención
Ejemplos:
En general a;b IR, se cumple que:
4i+6i = (4+6)i = 10i
8i-5i = (8-5)i = 3i ai + bi = (a + b)i
a · bi = (a · b)i
-3(4i) = (-3 · 4)i = -12i ai · bi = (a · b)i2 = -ab
4i · 2i = (4 · 2)i2 = 8(-1) = -8 ai FG IJ
a
a
6i 2 4i 3i f af
6i 2 i 4i
b
bH K
i ;b o
2i ai a
2 2 2 ;b o
bi b
a
17i 3 5i 2i
f
17i 3 3i af
17i 9i 8i
2
4i 4i 4i 4i
Potencia de i
Las potencias de la unidad imaginaria i se logran a partir de las siguientes potencias básicas: i° = 1 y i2 = -1
Las potencias de base i y exponente n entero (n ZZ +), esto es: in, son:
i° = 1
i1 = i i13 = (i4)·i = (1)3·i = i Recuerda
i2 = -1 i14 = (i4)3 · i2 = (1)3·(-1) = -1 Al igual que para los
i3 = i · i2 = i · (-1) = -i i15 = (i4)3·i3 = (1)3·(-i) = -i números reales, para
i4 = i2 · i2 = (-1) · (-1) = 1 i16 = (i4)4 = (1)4 = 1 los números imagina-
rios se cumple que:
i5 = i 4 · i = 1 · i = i i17 = (i4)4 · i = (1)4 · i = i
i6 = i4 · i2 = 1 · (-1) = -1 i18 = (i4)4 · i2 = (1)4 · (-1) = -1 im · in im n U|
i7 = i4 · i3 = 1 · (-i) = -i
i8 = i 4 · i 4 = 1 · 1 = 1
i19 = (i4)4 · i3 = (1)4 · (-i) = -i
i20 = (i4)5 = (1)5 = 1
V| m ; n
ZZZ
di i
m n m·n
i W
. . .
. . .
Podemos comprobar que las cuatro primeras potencias, desde i1 hasta i4, son todas distintas, pero luego éstas se
repiten en cuanto un exponente con otro (i1 con i5 con i9), etc. tiene una diferencia de 4 unidades, lo que se
denomina "módulo 4". Así las potencias i1; i2; i3; i4 se llaman: Potencias básicas de la unidad imaginaria.
Potencias básicas o canónicas de i
i1 = i5 = i9 = i13 = ..... = i Potencias Potencia
Exponente
i2 = i6 = i10 = i14 = ..... = -1 canónicas equivalente(n Z
Z)
Z
i3 = i7 = i11 = i15 = ..... = -i Múltiplo de 4, más 1
i4 = i8 = i12 = i16 = ..... = 1 i1 i i4n1
4n 1 nZ
Z 1; 5; 9.....
Múltiplo de 4, más 2
i2 1 i4n2
A partir de estas potencias ca- 4n 2 n Z
Z 2; 6; 10......
nónicas de i es posible caracte-
Múltiplo de 4, más 3
rizar cualquier potencia de ex- i3 - 1i i4n3
ponente mayor que 4, como se 4n 3 nZ
Z 3; 7; 11.....
indica en la tabla siguiente.
Múltiplo de 4, más 4
i4 1 i4n 4
4n 4 nZ
Z 4; 8; 12; .....
332 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplos: Expresemos en una forma más simple y cal- Atención
culamos las siguientes potencias de i.
Cualquier exponente entero de i se
i25 = i24 + 1=i24 · i1 = (i4)6 · i = 1 · i = i puede descomponer en dos
sumandos: uno múltiplo de 4 y otro
i74 = i72 + 2 = i72 · i2 = (i4)18 . i2 = 1 · (-1) = -1 en términos de una potencia básica
de i. De esta manera dicho exponen-
(-i)3 + (-i)2 + 3(-i)5 = -i3 + i2 - 3i5 = -(-i) + (-1) - 3(i) te queda reducido a una potencia
= i - 1 - 3i básica de i.
= -(1 + 2i) Así: i25 = i24+1 ya que 25 4
10 80 51
i - 2i - 12i = (-1)-2 (1)-12(-i) 1 6
Luego: i25 = (i 4 )6 · i 1 = (1)6 · i
= -1 - 2 + 12i = -3(1 - 4i)
i25 = i
Taller 60
Ejercicio 1 El valor de: i127 es igual a: Ejercicio 2 El valor de: i1235 es igual a:
Resolución: Resolución:
127 4 31
i127 i 4e j ·i 3
Taller
3 31
= (1)31 · (-i) = (1)(-i)
a fa f
i127 1 i i
Rpta. Rpta. -i
Ejercicio 3 El valor de: i2397 es igual a: Ejercicio 4 El valor de: i5343 es igual a:
Resolución: Resolución:
Rpta. i Rpta. -i
Ejercicio 5 Encontrar el valor de: Ejercicio 6 Encontrar el valor de:
i5 i7 i18 i135
E E
i11 i9 i 24 i111
Resolución:
Resolución:
Rpta. 1 Rpta. -1
Tercer año de secundaria 333
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios de reforzamiento sobre números imaginarios
1 Expresa cada una de las raíces cuadradas como un 3 Reduce cada expresión y exprésala como un nú-
número imaginario. mero imaginario.
a) 5 f) 96 x 8
a) 16 225 d) 2 · 8 a 2
b) 24 g) 2 2
4 a b
1 b) 11 13 e) 8 x · 2 x
c) 20 h) 16 x 4 y 8
5
1 c) 3 · 27 f) 16 : 64
d) 9 i) 2 25 xy 2
3
4 Calcular:
1
e) 36 j) 3 49 a 4b 3
6 i15 · i31 · i250
a) (3i) i = d) =
2 Escribe los números imaginarios que son soluciones i72
de las ecuaciones: b) 7(8i2) = e) 6i21 2i13 4 2i91
a) x2 = -36 f) -x2 -200 = 0
c) 3i36 + 4i102 - i201 = f) i40+i41+i42+...+i60 =
b) x2 = -8 g) -4x2 = 25
g) (1- i)(i +1) = 2)3 · (i3)2 =
c) x2+20 = 0 h) -6x2 - 36 = 0
j ) ( i
i 72 i 18
d) 4x2+1 = 0 i) 2 x2 0 h) (i + 1)2 · i = k)
2
i 12
x 3
i -1
e) 6 0 j) 3 7 x 2 0 i)
2 i-1
9.2 Números complejos ( )
Se denomina conjunto de los números complejos (C) al conjunto de todos los números de la forma a+bi, en
que a y b son números reales.
{
C a bi / a ; b IR i2 1} El conjunto C es una "extensión" del conjunto de los números reales ( IR ).
Parte real y parte imaginaria de un número complejo
Si designamos por z al número complejo a + bi, es decir z = a+bi, af
Re z a
entonces el real a se llama "parte real de z", Re(z), y el real b, que es z a bi
el coeficiente de i, "parte imaginaria de z", Im(z). Esto se denota así:
af
Im z b
Los números complejos se clasifican en reales e imaginarios, siendo un caso particular de estos últimos los
imaginarios puros.
Ejemplos:
6: es un número real 5+3i: es un número imaginario 7i: es un número imaginario puro
Igualdad de números complejos
Dos números complejos z1 = a + bi y z2 = c + di son iguales si y sólo si sus partes reales y sus partes
imaginarias son respectivamente iguales, es decir:
z1 z 2 a bi c di ac bd
334 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Por ejemplos:
Identifiquemos la parte real y la parte imaginaria de cada uno de los siguientes números complejos:
b g
Re z 1 6 b g
Re z 2 0 b g
Re z 3 2
z 1 6 4i ; z 2 8i ; z 3 5i 2
b g
Im z 1 4 b g
Im z 2 8 b g
Im z 3 5
Reb z g 7
4
Nota
z4 7 z1; z2; z3; z4; designan distintos números
b g
Im z 4 0 complejos.
Encontremos los valores reales x e y para los cuales los complejos: z1 = (x + 3) + 9i z2 = 10 + (2 + 4y)i,
son iguales.
Resolución:
Como: z1 = z2, debe cumplirse que: Re(z1) = Re(z2) e Im(z1) = Im(z2).
Entonces: I) x + 3 = 10 x=7 ; II) 9 = 2 + 4y y = 7/4
Expresiones binomial y cartesiana de un número complejo
Cualquier número complejo a+bi también se puede considerar como un par ordenado (a; b) de números
reales, donde la segunda componente del par corresponde al coeficiente de la unidad imaginaria i.
Es decir: n b g
C z a ; b / a ; b IR s
Así, la expresión: z = a+bi se denomina "expresión binomial" de z.
z = (a;b) se denomina "expresión cartesiana" de z.
Luego: z = a + bi = (a; b)
Ejemplo: Encontar los valores reales de x e y para los cuales los complejos: z1 = (3x + y; 8) y z2 = (17; 2x-y) son iguales.
Resolución:
Sabemos que: z1 = z2 3x + y = 17 y 8 = 2x - y; de donde obtenemos un sistema de ecuaciones
lineales para x e y:
3x + y = 17 ....... 1
2x - y = 8 ......... 2
M.A.M. 5x = 25 x=5
Reemplazamos el valor de x = 5 en 1; 3(5) + y = 17 y=2
Representación de números complejos en el plano de Argand
Todo número complejo expresado en la forma z = a + bi o
z = (a; b), se puede representar en un diagrama o plano de
Argand como un vector flecha, de origen O(0; 0) y punto final
P de coordenadas (a; b).
(0 ; b)
Así, la componente real del número complejo se representa
en el eje de abscisas (x), y la componente imaginaria en el
eje de las ordenadas (y). También se puede afirmar que un
número complejo z = a+bi queda representado en el plano
(a ; 0)
de Argand, simplemente por el punto P(a; b).
Tercer año de secundaria 335
Manuel Coveñas Naquiche
Del gráfico: OP = z = a + bi = (a; b), (a; 0) = a(número real puro) y (0; b) = bi (número imaginario puro)
Atención
El uso y adecuación del plano cartesiano para representar números imaginarios y complejos, se atribuye
principalmente a Jean Robert Argand (siglo XVIII). De ahí que a este plano se le llama también plano de
Argand.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
En la figura hemos representado los números com- En la figura hemos representado los números
plejos: z1 = 2 + 3i; z2 = -4 + 5i y z3 = -3 - 4i complejos: z1 = 4 - 2i; z2 = 6+3i; z3 = -5+4i
y z4 = -3 - 6i
Números complejos conjugados
Dos números complejos se dicen conjugados si sólo difieren en el signo de la parte imaginaria.
El conjugado de z se denota así: z ,tal que: z = a + bi z = a - bi
Gráficamente, todo número complejo z y su conjugado z son simétricos respecto del eje real.
(-c;d)
Atención
a bi significa el conjugado de
a+bi, por lo que:
a bi a bi
-c
En forma recíproca:
a bi a bi
(-c;-d)
Ejemplos: Los siguientes pares están formados por un número complejo y correspondiente conjugado.
1 1
a) z 1 3 5i y z 1 3 5i b) z 2 4 i y z 2 4 i
3 3
336 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
9.3 Adición de números complejos
Definición de la adición de números complejos
Dados z1; z2C, tal que z1 = a + bi = (a; b) y z2 = c + di = (c; d), la adición de z1 y z2, está dada por:
z1 + z2 = (a + bi) + (c + di) = (a + c) + (b + d)i Notación binomial
z1 + z2 = (a; b) + (c; d) = (a + c; b + d) Notación cartesiana
Para sumar números complejos se suman las partes reales y las partes imaginarias, respectivamente.
Ejemplos:
I) (3 + 5i) + (4 - 2i) = (3 + 4) + (5 - 2)i = 7 + 3i
II) ( 2 i ) +( 6 2 3i ) = ( 2 6 ) - (1+2 3 )i
III) (6; 1) + (9; 3) = (6+9; 1-3) = (15;-2)
Representación de la adición de números complejos
Dados dos números complejos z1 y z2, la adición z1 + z2 queda representada en un plano de Argand por la
diagonal del paralelogramo cuyos lados son los "vectores flechas" z1 y z2.
Esto se denomina ley del paralelogramo:
En la figura:
OP z1 P
OR z1 z 2
R
OQ z 2
Luego:
OP OQ OR z 1 z 2
z1 + z2 = w; w - z1 = z2; w - z2 = z1
Ejemplo: Representa en el plano de Argand los nú-
meros complejos:
z1 = 3+4i, z2 = -5+3i y la suma z1+z2.
Resolución:
Observa que: z1+z2 = (3+-5)+(4+3) i = -2+7i
z1 = OP ; P = (3; 4)
z2 = OQ ; Q = (-5; 3)
Observación
z1+z2 = OR ; R = (-2; 7)
Como, gráficamente, la suma de dos números
complejos es la diagonal del paralelogramo de-
terminado por los "vectores flecha" correspon-
dientes, la diferencia o resta de dichos com-
plejos está representada por uno de los lados
del paralelogramo formado.
Tercer año de secundaria 337
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 61
Ejercicio 1 Representa en un plano de Argand Ejercicio 2 Representa en un plano de Argand
la adición de los números complejos, si: la adición de los números complejos, si:
z1 = 4 + 3i y z2 = -2 + 2i z1 = -6 + 2i y z2 = 4 - 6i
Taller
Ejercicio 3 Representa en un plano de Argand Ejercicio 4 Representa en un plano de Argand
la sustracción: z1 - z2, si: la sustracción: z1 - z2, si:
z1 = -2 - 4i; z2 = 5 - i z1 = 7 - 2i; z2 = -5 - 4i
9.4 Multiplicación de números complejos
Definición de la multiplicación de números complejos
Dados z1; z2 C, tal que z1 = (a + bi) = (a; b) y z2 = (c + di) = (c; d), la multiplicación de z1 y z2 está dada por:
z
1· z2 = (a + bi) · (c + di) = ac - bd + (ad + bc)i Notación binomial
z1 · z2 = (a ; b) · (c ; d) = (ac - bd; ad + bc) Notación cartesiana
Ejemplos: Realicemos las siguientes multiplicaciones de números complejos.
I) (4 - 2i)(-3 + 5i) = -12 + 20i + 6i - 10i 2; pero i2 = -1
= -12 + 26i - 10(-1) = -2 + 26i
II) (3 - 2i)2 = 32 - 2(3)(2i) + (2i)2 = 9 - 12i + 4i2
= 9 - 12i + 4(-1) = 5 - 12i
III) (7; 2) · (4; -3) = (28 + 6; -21 + 8) = (34; -13)
Taller 62
Ejercicio 1 Efectuar: (6 - 3i) (2 + 4i) Ejercicio 2 Efectuar: (5 - 2i)(5 + 2i)
Resolución: Resolución:
Rpta. 24+18i Rpta. 29
Taller
Ejercicio 3 Efectuar: (2 + i) (3 + i) (3 - i) Ejercicio 4 Efectuar: (2 - 4i)2
Resolución: Resolución:
Rpta. 20+10i Rpta. -12-16i
Ejercicio 5 Efectuar: (5; -4) · (-2; 10) Ejercicio 6 Efectuar: (-6; 4) · (3; -2)
Resolución: Resolución:
Rpta. (30;58) Rpta. (-10;24)
338 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
9.5 Potencia de un número complejo
z = a + bi C, zn = (a + bi)n
ZZ +), es igual al desarrollo de un binomio
El desarrollo de un número complejo a+bi, elevado a una potencia n, (n
real (a+b) elevado a la n, reemplazando i2 por -1, i3 por -i, i4 por 1.
Así: z2 = (a + bi)2 = a2 + 2abi + b2i2 = a2 + 2abi + b2(-1) Atención
= (a2 - b 2) + 2abi
(a+b)3 = (a+b)(a+b)2
z3 = (a + bi)3 = (a + bi) (a + bi)2 = (a + bi) (a2 + 2abi - b2) (a+b)4 = (a+b)(a+b)3
. . .
= a3 + 2a2bi - ab2 + a2bi - 2ab2 -b3i
(a+b)n = (a+b)(a+b)n-1
= a3 - 3ab2 + (3a2b - b3)i
Ejemplos: En particular (1+i)2 da por
I. (3 - 2i)2 = 32 - 2(3)(2i) + (2i)2 = 9 - 12i + 4i2 = 9 - 12i + 4(-1) = 5 - 12i resultado el número
imaginario puro 2i.
II. (2 + i)3 = 23 + 3(2)2(i) + 3(2)(i2) + i3 = 8 + 12i + 6(-1) + (-i) = 2 + 11i
Taller 64
Ejercicio 1 Efectuar: (3 - i)2 Ejercicio 2 Efectuar: (5 + 3i)3
Resolución: Resolución:
Rpta. 8 - 6i Rpta. -10 + 198i
Ejercicio 3 Efectuar: (2 - i)4 Ejercicio 4 Efectuar: (6 - 3i)2
Taller
Resolución: Resolución:
Rpta. -7 - 24i Rpta. 27 - 36i
Ejercicio 5 Efectuar (-2 - 5i)3 Ejercicio 6 Efectuar: (1 + i)6
Resolución: Resolución:
Rpta. 142 + 65i Rpta. - 8i
9.6 División de números complejos
Para dividir números complejos hay que hacer desaparecer el factor i del divisor, multiplicando ambos términos
(dividendo y divisor) por un número conveniente, como se indica en los siguientes ejemplos:
6 2 3i
Ejemplo 1. Efectuar la siguiente división: Ejemplo 2. Efectuar la siguiente división:
9 3 4i
Resolución:
Resolución:
2 3i
2 3i 3 4i
a fa
6 17i 12i 2 f
6
6 6i 6i
2
6i
2i
3 4i 3 4i 3 4i a
32 4i
2
fa f a f
9 3i 3i · i 3i 3 1 a f 6 17i 12 1 6 17i a f
6 17i
6
2i Rpta. 9 16i 2
9 16 1 25 a f
9
2 3i 6 17i
Rpta.
3 4i 25 25
El procedimiento seguido en el ejemplo 2, es general. Para dividir dos números complejos se multiplican dividendo
y divisor por el conjugado del divisor. Así se consigue eliminar el factor i del divisor.
Tercer año de secundaria 339
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 64
Ejercicio 1 Efectuar la siguiente división: 2i Ejercicio 2 Sea 2x+(3y - 6)i+3, un número
1 i complejo. Determinar los valores de "x" e "y" para
Resolución: que la expresión dada sea:
Multiplicamos dividendo y divisor por la conjugada a) Un número imaginario puro
Taller
del divisor, o sea: (1 - i) b) Un número real c) Cero d) Igual a 2-5i
2i
a f
2i · 1 i 2i 2i 2
2 2
Resolución: 2x+(3y-6)i+3 = (2x+3)+(3y-6)i
1 i a fa f
1 i 1 i 1 i a) Para que sea imaginario puro, su parte real debe
ser cero: 2x+3 = 0 x = -3/2
2i 2a 1f 2i 2 b) Para que sea un número real, su parte imagi-
1 a 1f 2 naria debe ser cero: 3y-6 = 0 y = 2
c) Para que sea cero la parte real y la parte ima-
2ai 1f ginaria deben ser ambas cero.
i1
2 x = -3/2 y=2
2i d) Para que sea igual a: 2-5i
i 1 1 i Rpta.
1 i 2x+3 = 2 x = -1/2
3y-6 = -5 y = 1/3
Ejercicio 3 Efectuar la siguiente división: Ejercicio 4 Efectuar la siguiente división:
3 2i 7 3i
5i 2i
Resolución: Resolución:
1 1 3 7
Rpta. i Rpta. - - i
2 2 2 2
Ejercicio 5 Efectuar la siguiente división: Ejercicio 6 Efectuar la siguiente división:
5i 4i
3i 4 i
Resolución: Resolución:
7 4 15 8
Rpta. - i Rpta. + i
5 5 17 17
Ejercicios de reforzamiento
Nivel I De estos, es (son) número(s) imaginario(s):
A) sólo I B) sólo II C) sólo III
Ejercicio 1 El valor de 2i° - (-2i)2 es igual a:
D) II y III E) I; II y III
A) 0 B) 6 C) 2i D) 2+4i E) -4+i2
Ejercicio 3 La diferencia (4+3i)-(7+i) es:
Ejercicio 2 Dados los números: A) 2i-3 B) -2 C) i+12
I. 3
64 II. 9 III. 3i2 D) -1 E) N.A.
340 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 4 El valor de i3 + i es igual a: Ejercicio 16 Si z1 · (1 - 4i) = 14-5i, entonces z1 es
igual a:
A) 4i B) i4 C) 2 1 D) -2 E) 0
5 187 51 14 5
Ejercicio 5 El valor de 2i4 - i2 es: A) 14 i B) i C) i
4 68 17 17 17
A) 0 B) 3 C) 1 D) 2i2 E) 3i D) 13 - i E) 2 + 3 i
Ejercicio 6 La expresión 5i4 - i5 + i2 equivale a: Clave de respuestas
1. B 5. B 9. A 13. C 15. E
A) 3 B) 5 C) 5i D) 4+i E) 4-i
2. B 6. E 10. C 14. A 16. E
3. A 7. B 11. E
Ejercicio 7 De las siguientes igualdades, la única
4. E 8. E 12. B
que no se cumple es:
A) 2i - 3i = -i B) -1 + 4i = 3i C) 5i2 · i = -5i
D) 4 · 2i2 = -8 E) (3i · 2i2)2 = -36 Nivel II
Ejercicio 8 La expresión -3i2 · (2 - i4) es equivalen- Ejercicio 1 El valor de:
te a:
1 1 1 1
E ; es
A) 5 B) -3 C) 9 D) 0 E) 3 i i 2 i3 i 4
Ejercicio 9 El producto (2 + 3i)(5 - 8i) es: A) 2 B) 4 C) 1 D) 0 E) i
Ejercicio 2 Si z1 = 3 - 5i; z2 = 6 + i, encuentra el
A) 34 - i B) -14 + 31i C) 14 + 31i
valor de: (1 - z1)(1 + z2)
D) i - 34 E) 10 + 24i
A) 19-33i B) -17+31i C) -19+33i
Ejercicio 10 Si 5+xi = 5-3i2, entonces el valor de
D) -9+31i E) N.A.
"x" que satisface esta igualdad es:
Ejercicio 3 Determina "x" para que el cociente
A) -3 B) 3i C) -3i D) 5+3i E) -3i2
2x i
sea imaginario puro.
Ejercicio 11 El conjugado de z = 8-4i es: 1 i
A) 2 B) 3 C) 1/2 D) -2 E) -1/2
A) 8-4i B) 4-8i C) 4+8i
D) -8-4i E) 8+4i
1 2i 1 2i
Ejercicio 4 Reducir: M
Ejercicio 12 Si z = 4-i, entonces su opuesto aditivo 1 i 1 i
(-z) es: A) 1 B) 2 C) 3 D) 6 E) 2i
A) 4 + i B) -4 + i C) 4 - i Ejercicio 5 Reduce y expresa en la forma (a+bi)
1 1 la siguiente expresión:
D) -4 - i E) i
4 4
i4 i13 i20
Ejercicio 13 Si (-2 + 8i) + (x + yi) = 0, entonces E
los valores de "x" e "y" son: 2 i9 i14 i15
A) -2; -8 B) -2; 8 C) 2; -8 A) 3-i B) 3+i C) 2-i D) 2+i E) N.A.
D) 2; 8 E) 0; 0
Ejercicio 14 Si z1 = 5 - 3i y z2 = -5+3i, entonces Ejercicio 6 Encuentra un número complejo cuyo
el resultado de 4(z1 + z2) es igual a: cuadrado sea: -3-4i
A) 0 B) 40+24i C) 40-24i A) 1-5i B) 1+i C) 1 - i D) 1-3i E) 1-2i
D) 64i E) 24i2 Ejercicio 7 Encontrar el valor de: (1+i)16
Ejercicio 15 Al dividir: (4+2i) por (2+i) se obtiene: A) 16 B) 128 C) 256
D) 472 E) N.A.
A) 5+0i B) 0+2i C) 0-2i D) 5+2i E) 2+0i
Tercer año de secundaria 341
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 8 Si z 1 = (2x - 4y - i) z 2 = Ejercicio 15 Encuentra la parte real del complejo
FG x y IJ i, entonces los valores de "x" e "y" que equivalente a:
8
22+
H4 K a1 i f 5
satisfacen la igualdad z1 = z2 son:
1 1
5 -5 A) 1 B) 2 C) 3 E) D)
A) x = -4; y = 2 B) x ; y = 6 C) x = 6; y 2 3
6 2
D) x = -6; y = -2 E) x = 4; y = -2 Ejercicio 16 En una división de números complejos,
FG 12 8 iIJ , entonces
Ejercicio 9 Si z1 = 3 - 5i y z2 = 2 - 4i, entonces el el divisor es (2-3i) y el cociente
H 15 15 K
z1 el dividendo es igual a:
cociente es igual a:
z2
FG 48 20 iIJ FG 180 75 iIJ FG 48 20 iIJ
7 11
A) i
1 5
B) i C)
13 1
i
A) H 195 195 K B)
H 52 52 K C) H 15 15 K
6 6 2 3 6 6
D) G
F 96 116 iIJ F 52 I
E) GH iJK
D)
13 1
10 10
i E)
13
10
0i H 75 75 K 15
Ejercicio 17 Reducir:
Ejercicio 10 Si z1 = 3 - 5i, z2 = 6 + i, z3 = 4 - 9i,
encuentra el valor de: R = 4z3(z1 - z2)
i
Z
i
A) 264 - 12i B) 246 - 12i C) 246 + 12i 1 i
i
D) -264 + 12i E) -256+12i 1 i
1 i
Ejercicio 11 Determina "x" para que el producto de 1 i 1 i 1 1
(1 - 2i) (x - 5i) sea un número real. A) B) C) i
2 4 2 4 4 2
A) 2 B) 5/2 C) 10 D) -5/2 E) 4 1 1
D) i E) Ninguna de las anteriores
4 2
Ejercicio 12 Si "x" e "y" cumplen que:
(x + yi)2 = -16 - 30i, dar como respuesta x2+y2 Ejercicio 18 Hallar "x" en la siguiente ecuación:
2x x
A) 32 B) 33 C) 34 D) 35 E) 36 3 9i
1 i 1 i
Ejercicio 13 Hallar el equivalente de: A) 4 B) 5 C) 7 D) 9 E) 6
FG 2 i IJ FG 1 4i IJ Ejercicio 19 Si z =4 -3i, encuentra la parte real de
1
E
H 3 i K H 1 3i K z2
3 7 24 7
1 9 1 7 1 9 A) B) C) D) E) N.A.
A) i B) i C) i 625 525 625 625
3 4 4 2 2 4
Ejercicio 20 Calcula el valor de:
1 9 1 9i
D) i E) - - z2 - 2z+1; si z = 2-3i
2 4 5 10
Ejercicio 14 Hallar el equivalente de: A) 6-8i B) 4+3i C) -6+8i
D) -8-6i E) 8+6i
i2 F 3 I
M
i
· GH a1 if JK
2
Clave de respuestas
2 3 1. D 5. D 9. D 13. E 17. A
A) 4 i B) 3 i C) -6+3i 2. C 6. E 10. D 14. D 18. E
3 2
3. C 7. C 11. D 15. A 19. D
3 4. C 8. C 12. C 16. E 20. D
D) 3 i E) Ninguna
2
342 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1 . Se presentan varias proposiciones y a la derecha de cada una se observa un paréntesis.
Dentro del paréntesis escriba ( V ) o ( F ) según que la proposición sea verdadera o falsa, respectivamente.
a ) La unidad imaginaria i es una raíz o solución de la ecuación x2 + 1 = 0. ( )
b ) El valor de i127 es – 1. ( )
c ) La expresión binomial de un número complejo es (a; b). ( )
d ) La expresión cartesiana de un número complejo es a + bi. ( )
e ) Al efectuar (5 – 2i)(5 + 2i) se obtiene 29. ( )
f ) Al efectuar (2 + i)(3 + i)(3 – i) se obtiene 20 + 10i ( )
g ) (1 + i)2 es igual a 2i. ( )
2 3i
2 . Para efectuar la división siguiente:
3 4i
a ) Se multiplican dividendo y divisor por el conjugado del dividendo.
b ) Se multiplican dividendo y divisor por el conjugado del divisor.
c ) Se eleva al cuadrado el dividendo.
d ) Se eleva al cuadrado el divisor.
Aplique cada uno de los procedimientos señalados y vea cuál de ellos lo lleva al cociente buscado.
¿Por qué con los demás procedimientos no llega al cociente buscado?
3 . ¿Cuáles de las ecuaciones siguientes tienen soluciones imaginarias?
I. x2 + 49 = 0 I V. 2x2 + 32 = 0
II. x2 – 49 = 0 V. 3x2 – 27 = 0
III. 2x2 – 32 = 0 VI. 3x2 + 27 = 0
Después, escriba dentro de las llaves las soluciones de cada una de ellas.
SI = { } SIV = { }
SII = { } SV = { }
SIII = { } SVI = { }
Tercer año de secundaria 343
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1 . En el plano de Argand se representan cuatro números complejos:
Eje imaginario
6
z2 5
4
z1
3
2
1
–6 –5 –4 –3–2 –1 1 2 3 4 5 6 Eje real
–2 z4
–3
–4
–5
–6
z3
Complete la tabla con la expresión correspondiente al número complejo.
Número complejo Expresión binomial Expresión cartesiana
z1
z2
z3
z4
2. Con los números complejos de la tabla anterior realice las operaciones que se indican en las tablas
siguientes y escriba el resultado en el recuadro correspondiente.
a) z1 + z2 z1 + z3 z1 + z4 z2 + z3 z2 + z4 z3 + z4
b)
c) z1 – z2 z1 – z3 z1 – z4 z2 – z3 z2 – z4 z3 – z4
d) z1 · z2 z1 · z3 z1 · z4 z2 · z3 z2 · z4 z3 · z4
z1 z1 z1 z2 z2 z3
e)
z2 z3 z4 z3 z4 z4
344 Tercer año de secundaria
Ecuaciones e
ontextualización
ontextualización inecuaciones
El poder de las ecuaciones
En una olimpiada matemática para alumnos de tercer año de secundaria se planteó la siguiente
pregunta: Demostrar, sin el uso de la calculadora, que el resultado de efectuar:
3 95 23 17 3 95 – 23 17
2 2
es un número natural.
¿Cómo podemos realizar tal demostración?
Si estuviera permitido el uso de la calculadora podríamos comprobar que , en efecto, la suma planteada tiene
por resultado a un número natural. Veamos:
3 95 23 17 = 4, 561552813 ...
2
3 95 – 23 17 = 0, 438447187 ...
2
Sumando:
3 95 23 17 3 95 – 23 17 = 5, 000 000 000 ...
2 2
Pero como no debemos usar la calculadora podríamos empezar la demostración afirmando que:
3 95 23 17 3 95 – 23 17 = x ... ( I )
2 2
La tarea consiste ahora en encontrar el valor de x. Como queremos deshacernos de los signos radicales,
elevamos ambos miembros al cubo; esta acción introducirá algunas raíces extrañas a la ecuación que tendre-
mos que descartarlas al momento de seleccionar el valor de x, que como ya sabemos es un número natural.
3
95 23 17 95 – 23 17
3 3 = x3
2 2
Para efectuar el primer miembro de esta ecuación aplicamos una conocida identidad algebraica:
(A + B)3 = A3 + B3 + 3AB(A + B)
10
ontextualización
3 3
95 23 17 95 – 23 17 95 23 17 95 – 23 17 95 23 17 95 – 23 17
3 + 3 +3 3 3 3 3 = x3
2 2 2 2 2 2
2
95 23 17 95 – 23 17
+3
2
3 95 – 23 17
3
95 23 17
3
95 – 23 17
= x3
2 2 4 2 2
95 23 17
9025 – 9883 95 – 3 17
95 + 3 3 3 3 = x3
4 2 2
Pero lo que está encerrado entre paréntesis es precisamente igual a x, entonces reemplazando tenemos:
32
95 + 3 3 (x) = x3
4
95+ 6x = x3 ... (II)
Restando 125 a ambos miembros: 95 + 6x – 125 = x3 – 125
Factorizando: 6(x – 5) = (x – 5)(x2 + 5x + 25)
Trasponiendo términos: (x – 5)(x2 + 5x + 25)– 6 (x – 5) = 0
(x – 5) (x2 + 5x + 19) = 0
Igualando a cero cada factor se obtiene:
–5 51i –5 – 51i
x1 = 5 ; x 2 = ; x3 =
2 2
Al momento de establecer la ecuación (1) x es el resultado de sumar dos números reales, luego, en virtud de
la propiedad de clausura de la adición, la suma debe ser también un número real y por tanto las raíces x2 y x3
quedan descartadas y entonces la suma:
3 95 23 17 + 3
95 – 23 17
2 2
es igual a x1; dicho de otra manera:
3 95 23 17 + 3 95 – 23 17 = 5
2 2
Tercer año de secundaria
10 Ecuaciones e inecuaciones
de segundo grado
10.1 La recta real
La reunión del conjunto Q de los números racionales con el conjunto II de los números irracionales da el conjunto de
los números reales que se representa con la letra IR. Tanto los números naturales (IN) como los enteros , los
racionales (Q) y los irracionales (II) están incluidos en los reales (IR) como se observa en la siguiente clasificación.
Naturales IN
Enteros
Racionales (Q) ZZ Negativos
Fraccionarios
Números reales (IR)
Irracionales (II)
La inclusión de los conjuntos IN,ZZ ,Q e II en los reales también se puede observar en el siguiente diagrama:
IR Se deduce que:
Q II
II Todos los números naturales son reales.
ZZ Todos los números enteros son reales.
IN Todos los números racionales son reales.
Todos los números irracionales son reales.
IR Q IIII
Propiedades de IR
a) El conjunto de los números reales es infinito, debido a que no tiene primer ni último elemento.
b) El conjunto de los números reales es denso. Esto significa que entre dos números reales siempre existe otro
número real.
Representación de IR
Al conjunto de los números reales se le representa gráficamente en una recta denominada recta real, en la cual los
números están ordenados de izquierda a derecha y de menor a mayor. El conjunto de los números reales es ordenado
y se visualiza en la recta real de la manera siguiente:
19 2,75 1 1
5 3 2 2 3 5 IR
... 4 3 2 1 0 1 2 3 4 ...
( -))
Reales negativos (IR ( +
Reales positivos (IR +))
Tercer año de secundaria 349
Manuel Coveñas Naquiche
Nota
El número real cero (o) no es positivo ni negativo.
A todo punto de la recta real le corresponde un único número real, y a cada número real le corrresponde
un solo punto en la recta.
Por esta característica se dice que el conjunto de los números reales (IR) es completo.
10.2 Intervalos en , acotados y no acotados
En la recta real siguiente, x es número real cualquiera, que “está entre” otros dos reales a y b.
IR
a x b
Es evidente que: a < x x < b. Esta situación se puede expresar como: a<x<b
Como x es un número real cualquiera, la expresión a < x < b se satisface para los infinitos valores que puede tomar
x de los que existen entre a y b.
Entonces la expresión {x IR/a < x < b} representa al conjunto de todos los números reales que
están entre otros dos reales dados. Este conjunto de números reales se denomina intervalo.
Ejemplo: En la recta numérica se representa la expre- Atención
sión: -4 < x < 6, es decir, el conjunto de los números
reales comprendidos entre -4 y 6. El conjunto de números reales que están en-
tre otros dos reales dados es un subconjunto
de IR.
IR {x IR/a < x < b} IR
Dado a < b y a, b IR, se definen los siguientes tipos de intervalos:
• Intervalo abierto: se denomina así al conjunto de números reales comprendidos entre a y b. Se simboliza por:
a; b o por: ]a; b[.
• ]a; b[ = a ; b = {x IR/ a < x < b}
Representación:
En este gráfico los puntos extremos se indican con cir-
IR cunferencias (o) para dar la idea (en este caso) de que
dichos puntos no se consideran como parte del intervalo.
• Intervalo cerrado.- Es el conjunto de números reales comprendidos entre a y b, incluidos ambos. Se simboliza
como: [a; b]
[a; b] = {x IR / a x b}
Representación:
En este gráfico los puntos extremos se indican con
IR círculos (•) para señalar en este caso que dichos pun-
tos pertenecen al intervalo.
• Intervalo semiabierto, por derecha.- Se llama así al conjunto de números comprendidos entre a y b que incluye
al extremo a, pero excluye al extremo b. Se simboliza por: [a; b o [a; b[
[a; b = [a;b[ = {xIR /a x < b}
Representación:
Este intervalo también se denomina semicerrado, por
IR izquierda.
350 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
• Intervalo semiabierto, por izquierda.- Se denomina así al conjunto de números reales comprendidos entre a y
b que excluye al extremo a, pero incluye al extremo b. Se simboliza por: a; b] ó ]a; b].
a; b] ó ]a; b] = {x IR/ a < x b}
Representación:
Este intervalo también se denomina
IR semicerrado, por derecha.
Los puntos extremos de cada intervalo son las fronteras del mismo. El único
intervalo que contiene a sus dos puntos fronteras es el intervalo cerrado.
* Se dice que los intervalos son acotados cuando sus fronteras son los números reales a y b. Hay infinitos números
reales entre a y b.
Otro tipo de intervalo es el no acotado en uno o en ambos extremos, que se define a continuación:
Tipo de intervalo Definición Representación
IR
Intervalo abierto por la izquier- a; x IR /a x
da y no acotado por derecha. a; x IR /x a
a; x IR /a x IR
Intervalo cerrado por la izquier-
da y no acotado por derecha. a; x IR /x a
Intervalo abierto por la derecha ; a x IR / x a
IR
y no acotado por izquierda. ; a x IR /x a
Intervalo cerrado por la derecha ; a x IR /-<x a
IR
y no acotado por izquierda. ; a x IR /x a
Intervalo no acotado por izquier- ; + x IR /-<x IR
da y derecha. ; + IR
Atención
• El término acotado se usa para indicar que una cosa es limitada.
• El concepto de infinito se representa mediante el símbolo, éste no es un número real.
• "x IR significa que x es un número real cuya valor está comprendido entre - y + y se puede
expresar así: - < x < +
• IR+ = {x IR/ x > 0}
• IR = {x IR/ x < 0}
Ejemplos:
1. Representemos los siguientes conjuntos: c) -3 ; 4]
a) -2 ; 5 IR
IR
-3 < x 4
-2 < x < 5 d) [ 2 ; 8
b) [-1 ; 7]
IR
IR
-1 x 7 2x<8
Tercer año de secundaria 351
Manuel Coveñas Naquiche
2. Escribamos en notación conjuntista los intervalos representados aquí gráficamente.
a) c)
IR IR
5 5 Luego: -6 ; 5 ] = {x IR / -6 < x 5}
Luego: ;4 x IR /- x 4
3 3
d)
b)
IR IR
Luego: [-5; 2 = {xIR /-5 x < 2}
Luego: 4;3 x IR / 4 x 3
Taller 65
Ejercicio 1 Representar gráficamente cada in- Ejercicio 2 Escribe en notación de intervalo
tervalo. el conjunto que corresponde a cada gráfico.
IR IR
a) 3; 6 a)
0
Taller
b) 2; 4 IR b) IR
0
c) 1; 8 IR c) IR
0
IR
d) 4 ; 2 IR d)
0
10.3 Operaciones con intervalos
Dado que cualquier intervalo es un conjunto de números reales, veremos que es posible efectuar operaciones de
unión, intersección y diferencia entre ellos.
Intervalos no disjuntos.- Son aquellos que tienen elementos comunes.
Ejemplo 1 Halla: [-5 ; 0] [-3 ; 4] Ejemplo 2 Halla: -2 ; 4 – ; 3
Resolución: Resolución:
[-5 ; 0] IR –2 ; 4 IR
[-3 ; 4] IR – ; 3
IR
IR
IR
-;4
Luego: [–5; 0] [–3; 4] = [–5; 4] Rpta. Luego:–2; 4; 3 = ; 4 Rpta.
352 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 3 Halla: [-6 ;2] [-1; 4] Ejercicio 5 Halla: -1 ; 5 2 ; +
Resolución: Resolución:
[-6 ; 2] -1 ; 5 IR
IR
[-1 ; 4] 2 ; + IR
IR
IR
IR
-2 ; 5
Luego: Luego:
[-6 ; 2] [-1 ; 4] = [-1 ; 2] Rpta. -1 ; 5 2 ; + = 2 ; 5 Rpta.
Ejercicio 4 Si A = [-2 ; 5] B = [2 ; 6], Ejercicio 6 Si A = [-2; 5] B = [2; 6],
hallar “A-B” halla: “B - A”
Resolución: Resolución:
[-2 ; 5] [-2 ; 5]
IR
IR
[2 ; 6] [2 ; 6]
IR
IR
IR
IR
[-2 ; 2
Luego: [2 ; 6] - [-2 ; 5] = 5 ; 6 ] 5 ; 6 ]
Luego: [-2
;
5] - [2
6] = [-2 ; 2
;
A B B - A
B - A = 5;6 ] Rpta.
A - B = [-2 ; 2 Rpta.
Ejercicios resueltos
Ejercicio 1 Utilizando la notación de conjuntos d ) El conjunto de los números reales menores que -3.
expresa: Resolución:
a ) El conjunto de los números reales comprendidos en-
tre -1 y 6, incluyendo estos números. a) [-1;6] = {x IR /-1 x 6}
b ) El conjunto de los números reales comprendidos en- b) -5;8 = {x IR /-5 < x < 8}
tre -5 y 8. c) [-4; = {x IR /-4 x < }
c ) El conjunto de los números reales mayores que -4 o
d) -;-3 = {x IR /- < x < -3}
iguales a -4.
Tercer año de secundaria 353
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 2 Expresa los conjuntos siguientes en d) -6 ;1 [-4 ;4]
notación de intervalos:
a) {x IR/-4 x 2} b) {x IR / 3 < x < 9}
c) {x IR/-6 x} d) {x IR / -7 < x 1} IR
e) {x 8 x < 12} f) {x IR > 7}
Resolución: -6 ; 1 [-4 ; 4] = [-4 ; 1 Rpta.
a) {xIR/-4 x 2} = [-4 ; 2] Ejercicio 4 En cada caso determina el intervalo al
b) {xIR/3 < x < 9} = 3 ; 9 ó ]3 ;9[ que pertenece “x”
c) {xIR/-6 x} = [-6 ; + ó [-6 ; +[ a) (x-5) -1;3] b) (x+9) -;7
d) {xIR/-7 < x 1} = -7 ; 1] ó ]-7;1] x-3
c) (x+4) [-2;1] d) 2;
2
e) {xIR/8 x < 12} = [8 ; 12[ ó [8; 12
Resolución:
f) {xIR/x > 7} = 7 ; + ó ]7 ; +[
a) Aplicando el significado de intervalo la expresión:
Ejercicio 3 Utilizando un gráfico por cada ejerci- (x-5) -1;3] se puede escribir así:
cio, halla:
-1 ; 3] -1< (x - 5) 3
a) [-2 ; 4]-3 ; 1] b) ; 51 ; +
Sumando 5 a cada miembro, obtenemos:
c) -5 ; 3] - [-2 ; 5 d) -6 ; 1 [-4 ; 4]
(x - 5) + 5 3
-1+5< +5
Resolución:
4<x8 x <4 ; 8] Rpta.
a) [-2 ; 4] -3 ; 1] b) (x + 9) -; 7
-;7 - < (x+9) < 7
IR Restando 9 a cada miembro, obtenemos:
-
-
9 < (x+9) - 9 < 7 - 9
- < x < -2 x -; -2 Rpta.
[-2 ; 4] -3 ; 1] = -3 ;4] Rpta.
c) (x + 4) [-2 ; 1]
[-2;1] -2 (x+4) 1
b) ; 51 ; + Restando 4 a cada miembro, obtenemos:
-2
4 (x+4) - 4
- 1
-4
-6 x -3 x [-6 ; -3] Rpta.
x 3
d) 2;+
2
-; 5 1 ; = 1; 5 Rpta.
x 3
-2 ; + -2 <
2
c) -5 ; 3] - [-2 ; 5 Multiplicando por 2 a cada miembro, obtenemos:
-2
×2 < FG x 3 IJ 2 < +×2
H 2K
IR -4 < x - 3 < +
Sumando 3 a cada miembro, obtenemos:
-4
+3 < x - 3 +3 <
++3
-5 ; 3] - [-2 ; 5 = -5 ; -2 Rpta.
-1 < x < x -1 ; + Rpta.
354 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
10.4 Valor absoluto de un número real
a , si a > 0 . . . (1)
Definición: El valor absoluto de un número real “a”, denotado por |a|, se define por la regla: a = 0 , si a = 0 . . . (2)
Ejemplos: -a , si a < 0 . . . (3)
• De la definición de valor absoluto deducimos que el valor
I) x x 9 9 , pues cumple que: absoluto de cualquier número real es cero o positivo, pero
x>0 nunca negativo.
II) x 0 0 0 , pues cumple que: • El valor absoluto de un número negativo es el número
x=0 positivo correspondiente. Esto significa que para un nú-
a f
III) x x -7 7 7, pues cumple que: mero real a, hay un número -a, cuyo valor absoluto repre-
x<0 senta su distancia al origen, el positivo a la derecha y el
negativo a la izquierda.
-6 6 6 6
Geométricamente se - +
representa así: -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
|–4 · 6 · 2| = |–48|= 42 = 4 · 6 · 2 = |–4| · |6| · |2|
Propiedades del valor absoluto b 0 (Condición)
Ejemplo 1 Si |x| = |8|, ¿cuánto vale x? Propiedad 3 : a b
a b a b
Como x es un número real, puede valer 8 o -8. Efectivamente:
Como el valor absoluto de un número real nunca es ne-
a) Si x = 8, entonces |8| = |8|, se cumple la igualdad.
gativo, la condición para resolver una ecuación de este
b) Si x = -8, entonces |–8| = |8|, se cumple la igualdad. tipo es que b sea mayor o igual que cero.
Si |x| = |8|, entonces x = 8 ó x = -8
Ejemplo 4 Veamos el intervalo –4; 4 en la recta real.
Propiedad 1 : |a| = |b| a = b a = –b
IR
Ejemplo 2 ¿Se puede expresar un valor absoluto como - +
el producto de dos o más valores absolutos?
Veamos:
4
|–4 · 9| = |–36| = 36 = 4 · 9 = |–4| · |9|
|–4 · 9| = |–4| · |9| Se nota que todos los números que están entre -4 y 4
tienen un valor absoluto menor que 4, es decir:
Sí se puede expresar un valor absoluto como el producto
de dos valores absolutos. Además: -4 < x < 4 |x| < 4
|–4 · 6 · 2| = |–4| · |6| · |2| Recíprocamente: |x| < 4 -4 < x < 4
Sí se puede expresar un valor absoluto como el producto Propiedad 4 : |x| < a -a < x < a, a > 0
de tres valores absolutos. También:
20 20 20
|–5|–5 · (3x + 4) = |–5| · |3x + 4| = 5|3x + 4| Ejemplo 5 4
5 5 5
Propiedad 2 : |a · b| = |a| · |b|
20 20 4 a
Ejemplo 3 Si |x + 6| = 9, ¿cuánto vale x? Propiedad 5:
5 5 b b
“x + 6” es un número real y puede ser 9 ó -9 porque:
a) Si x + 6 = 9, entonces |x + 6| = |9|= 9. Cumple Ejemplo 6 ¿Qué valores debe tomar x para que se
b) Si x + 6 = 9, entonces |x + 6| = |–9|= 9. Cumple cumpla |x2| = 9?
x 6 9 x + 6 = 9 x + 6 = -9 x2 nunca es negativo, entonces
x=3 x = -15 x2 x2 9 x 9 x= 3
Propiedad 6 : |a2| = a2, además |a|2 = a2
Tercer año de secundaria 355
Manuel Coveñas Naquiche
10.5 Ecuaciones con valor absoluto
Las ecuaciones con valor absoluto son ecuaciones que tienen a la incógnita dentro de las barras de valor absoluto y se
resuelven aplicando las propiedades del valor absoluto.
Ejercicio 1 Resolver la ecuación: x 2 5 Resolución:
Resolución: Aplicando la propiedad: a b a = b óo a = -b
• Aplicando la propiedad:
Obtenemos:
a b
RSb 0
4x + 5 x + 23 4x + 5= x + 23 ó
Ta =b a = -b
4x+5= - x + 23a f
Obtenemos:
I) 4x + 5 = x + 23 II) 4x + 5 = -(x + 23)
I) x - 2 = 5 II) x - 2 = -5 4x - x = 23 - 5 4x + 5 = -x - 23
x = 5 +2 x = -5 + 2 3x = 18 5x = -28
x=7 x = -3 28
x=6 x=
Luego, la raíces o soluciones de la ecuación son: 5
7y - 3
Luego, las raíces o soluciones de la ecuación son: 6 y
C.S. = {-3; 7} Rpta
28
Comprobación:
5
x-2 5, cuando: x=7 7-2 = 5 =5 C.S. = RS 28
; 6
UV Rpta.
x-2 5, cuando: x=-3 -3-2 = -5 =5
T 5 W
Ejercicio 4 Resolver la ecuación: 3x 4 7
Ejercicio 2 a f
Resolver la ecuación: 3 x - 4 18 2
Resolución: Resolución:
Aplicando la propiedad: a b a b Aplicando la propiedad: a a
b b
obtenemos:
obtenemos:
a f
3 x 4 18 3 x - 4 18 3 x - 4 18
6 3x 4 3x 4 3x 4
18 7 7 7
x4 6 x4 6 2 -2 2
3
1 Donde: 3x 4 = 14
Donde:
I) x - 4 = 6 II) x - 4 = -6 I) 3x - 4 = 14 II) 3x - 4 = -14
x=6+4 x = -6 + 4
3x = 18 3x = -10
x = 10 x = -2
10
Luego, las raíces o soluciones de la ecuación son: x=6 x=–
3
10 y -2
Luego, las raíces o soluciones de la ecuación son:
C.S. = {-2;10} Rpta.
10
Ejercicio 3 Resolver la ecuación: 6y -
3
4x 5 x 23
C.S. = -
RS 10 ; 6UV Rpta.
T 3 W
356 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 5 Si 2x - 8 4 , calcular el valor de: Donde:
x-1 I) x - 6 = 6 II) x - 6 = -6
Resolución: De la ecuación: x=6+6 x = -6 + 6
x = 12 x=0
Obtenemos:
Luego, los valores de “x” hallados, los reemplazamos en
I) 2x - 8 = 4 II) 2x - 8 = -4
la expresión: x + 4 .
2x = 8 + 4 2x = -4 + 8
12 Para: x = 12 x + 4 12+ 4 16 16
x= 2x = 4
2
x=6 x=2 Para: x = 0 x + 4 0+ 4 4 4
Luego, reemplazamos los valores de “x” en la expresión: x + 4 16 ó x + 4 = 4 Rpta.
x -1.
Ejercicio 8 Hallar el conjunto solución de la
Para: x=6 x -1 6-1 5 5 ecuación: 3x - 5 x 7
Para: x = 2 Resolución:
x -1 2-1 1 1
3x - 5 x 7 , entonces:
El valor de x - 1 es 5 ó 1 Rpta.
• x+70 x -7 (condición)
Ejercicio 6 Si 8 - x 5 , calcular: x - 8
I) 3x - 5 = x +7 II) 3x - 5 = -(x + 7)
Resolución:
2x = 12 4x = -2
De la ecuación: 8 - x 5 ,
x=6 x =-1/2
obtenemos:
Nota
I) 8 - x = 5 II) 8 - x = -5
La condición: x + 7 0, es decir: x -7, nos
8-5=x 8+5=x indica que las raíces de la ecuación deben ser
3=x 13 = x mayores o iguales a - 7. Si al resolver la ecuación
algún número obtenido no cumple con la condi-
Luego, los valores de “x” hallados, los reemplazamos en ción, esto indica que no es raíz de la ecuación.
la expresión: x - 8
En la ecuación: 3x - 5 x 7 , las raíces obtenidas son
Para: x=3 x - 8 3 - 8 -5 5 x = 6 x = -1/2 las cuales sí cumplen con la condi-
ción x -7, por lo tanto el conjunto solución de la ecua-
Para: x = 13 x - 8 13 - 8 5 5 ción será:
x -8 5 Rpta. C.S. = {-1/2 ; 6} Rpta.
Ejercicio 9 Hallar el conjunto solución de la
x -6
Ejercicio 7 Si 3 , calcular: x + 4 ecuación: 2x - 3 x 4
-2
Resolución:
Resolución:
2x - 3 x 4, entonces: • x - 4 0 x 4 condición
De la ecuación: x - 6 3
-2
I) 2x - 3 = x - 4 II) 2x - 3 = -(x - 4)
obtenemos: x - 6 3 x -6
3 x -6 6 7
-2 2 x = -1 x=
3
Tercer año de secundaria 357
Manuel Coveñas Naquiche
• Como se observará las raíces halladas, o sea: x = -1 Ejercicio 11 Hallar el conjunto solución de la ecua-
x = 7/3, no cumplen con la condición x 4, por lo ción: x 4 6 3x
tanto, el conjunto solución será:
C.S. = { } Rpta. Resolución:
Ejercicio 10 Hallar el conjunto solución de la La ecuación dada se puede escribir así:
ecuación: 4x - 1 8 x x 4 3x + 6 , entonces:
Resolución: • 3x + 6 0 3x - 6 x -2 (Condición)
La ecuación dada se puede escribir así:
I) x - 4 = 3x + 6 II) x - 4 = -(3x + 6)
4x - 1 = x + 8 , entonces:
-10 = 2x 4x = -2
•x+80 x -8 (condición)
1
I) 4x - 1 = x + 8 II) 4x - 1 = -(x + 8) -5 = x x=
2
3x = 9 5x = -7
7
x=3 x= • Como se observará las raíces halladas, o sea: x = –5
5 1
1
x = , el que cumple con la condición x –2 es: x =
• Como se observará las raíces halladas, o sea: x = 3 2 2
x = -7/5, cumplen con la condición x -8, por lo tanto el por lo tanto el conjunto solución de la ecuación será:
conjunto solución de la ecuación será: C.S. = {–1/2} Rpta.
C.S. = {-7/5 ; 3} Rpta.
Taller 66
Ejercicio 1 Halla el conjunto solución (C.S.) de cada una de las siguientes ecuaciones:
a) 3x - 4 x 6 b) 4x - 1 2x 9 c) 7 - 4x 13 d) x - 6 4x 9
Taller
e) 2x - 7 3 f) 3x + 9 x 7 g ) 6x + 5 23 h) 5x + 1 11 3x
i) 4x + 3 5 x +7 j) 11- 5x 1 k) 7x - 1 5 4x l) a f
3 x+1 1 x+6
Ejercicio 2 Halla el conjunto solución (C.S.) de cada una de las siguientes ecuaciones:
a) 2x 3 x 6 b) 7 3x 3 2x c) 4x 1 x 5
x
d) 2x 3 x 4 e) 8x 5 3x 5 f) 2 x2
3
g ) 3x 2 12 2x h) 4x 3 x 1 i) 2x 1 x 2
3 7
358 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
10.6 Ecuaciones cuadráticas o de segundo grado
Definición:
La ecuación cuadrática es una ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0, o que después de reducida toma dicha
Ecuaciones e inecuaciones
forma, donde a, b y c son números reales cualesquiera, pero a es diferente de cero, ya que de ser cero anularía el
término de segundo grado y la ecuación no sería cuadrática.
de segundo grado
Son ecuaciones cuadráticas las siguientes:
1) x2 – 3x – 40 = 0 2) x2 – 5x – 84 = 0
3) 2x2 + 9x + 10 = 0 4) 28x2 – 31 x + 6 = 0
x2 1 3 x 1 x 4 x2 5 x 6 7
5) 6)
4 6 2 2 3 4
Cuando b o c son ceros, se obtienen las formas incompletas de la ecuación cuadrática:
|RSax 2
bx 0 Ejemplo: 8x2 + 5x = 0 ; (c = 0)
|Tax 2
c0 Ejemplo: 3x2 + 27 = 0 ; (b = 0)
10.7 Resolución de las formas incompletas
Para hallar las raíces distinguiremos tres casos según el trinomio sea incompleto o completo.
Caso 1: 2+c=0
c
S i b = 0 , l a e c u a c i ó n e s d e l a f o r m a : a x
x1
Despejando “x”, obtenemos: ax2 = -c a
c c
x2 x
a a
c
x2
a
La fórmula hallada nos da las dos raíces de la ecuación: ax 2+c=0, una con el signo + y otra con el signo -, se ha
puesto el doble signo ± en la fórmula porque la raíz cuadrada de un número real tiene dos soluciones reales o
complejos (imaginarias puras) según que el radicando sea positivo o negativo.
Ejemplo 1 Resolver la ecuación: 3x2-12=0 Luego:
Resolución: x1 2 (x1 = primera raíz)
x 2
En este ejemplo notamos que la ecuación:
x2 2 (x2 = segunda raíz)
3x2-12=0 ,
tiene la forma ax2+c=0, de donde: a=3 y c=-12. El conjunto solución de la ecuación: 3x2-12=0 es:
S ={-2;2}
Reemplazando dichos valores en la fórmula:
Comprobación:
x
c
; obtenemos: x
12
42
a f
a 3 Para: x = 2 3x2 - 12 = 0
Tercer año de secundaria 359
Manuel Coveñas Naquiche
3(2)2 - 12 = 0 c
Reemplazando dichos valores en la fórmula: x
12 - 12 = 0 (cumple) a
Para: x = -2 3x2 - 12 = 0 obtenemos:
3(-2)2 - 12 = 0 18
12 - 12 = 0 (cumple) x 9 9( 1) 9 1 3 1
2
Observación
Pero: 1 i (Número imaginario)
Recuerda siempre que toda ecuación de
segundo grado tiene dos raíces o solucio- x1 3i
nes. Luego: x 3 1 3i
x2 3i
Ejemplo 2 Resolver la ecuación: 2x2 + 18 = 0
Las dos soluciones de la ecuación son imagi-
Resolución:
narias puras y opuestas (la suma es cero).
En este ejemplo notamos que la ecuación: 2x 2+18=0
tiene la forma: ax2+c=0 de donde: a=2 y c=18. S = {-3i, 3i}
Caso 2: Si c = 0, la ecuación tiene la forma: ax + bx = 0
Las raíces se obtienen sacando a “x” como factor común: ax 2 + bx = 0 x (ax + b) = 0
De donde: I) x = 0
II) ax + b = 0
b
Luego, las raíces o soluciones de la ecuación: ax 2 + bx + c = 0 son: x1 = 0 ; x2 =
a
Ejemplo 1 Resolver la ecuación: 2x2 - 6x = 0 Ejemplo 2 Resolver la ecuación: 3x2 + 9x = 0
Resolución: Resolución:
En este ejemplo notamos que la ecuación: 2x2 - 6x = 0, De la ecuación: 3x2 + 9x = 0,
tiene la forma: ax2 + bx = 0 factorizamos “3x”
Donde: a = 2 y b = -6 3x (x+3) = 0, igualamos cada factor a cero.
Reemplazando dichos valores en la fórmula: De donde:
b
x1 = 0 x2 = ; obtenemos: I) 3x=0 x = 0
a
x1 = 0 x 2 =
a f
6
x2 3
II) x+3=0 x=-3
2
El conjunto solución de la ecuación:
El conjunto solución de la ecuación: 3x2 + 9x = 0 es: S = {0;-3}
2x2 - 6x = 0 es: S = {0;3}
Caso 3: Ecuación completa: ax+ bx + c = 0
Para poder despejar “x” es preciso completar un cuadrado perfecto, se consigue de la forma siguiente:
a) Multiplicamos por 4a, ambos miembros de la ecuación: 4a (ax2 + bx + c) = 4a · 0 4a2x2 + 4abx +4ac =0
b) Sumamos b2 a ambos miembros:
4a2x2+4abx+b2+4ac=0+b2
4a2x2+4abx+b2+4ac=b2
360 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
c) Trasponemos “4ac” al segundo miembro: 4a2 x2 + 4abx + b2=b2-4ac
d) El primer miembro es un cuadrado perfecto y la ecuación se escribe así: (2ax + b) 2 = b2 - 4ac
(Fórmula para resolver
2 b b2 4ac ecuaciones completas
o bien: 2ax b b 4ac y despejando x, obtenemos: x
2a de segundo grado).
Ejemplo 1 Resolver la ecuación: x2 - 2x - 3 = 0 Ejemplo 2 Resolver la ecuación: x2 - 6x + 5 = 0
Resolución: Resolución:
En este ejemplo notamos que la ecuación: La ecuación dada: 1x2- 6x + 5 = 0 es de la forma:
1x2 – 2x – 3 = 0 es de la forma: ax2+ bx + c = 0; ax2 + bx + c = 0
donde: a = 1 ; b = -2 y c = -3 Donde: a = 1 ; b = -6 y c = 5
Reemplazando dichos valores en la fórmula: Reemplazando dichos valores en la fórmula:
b b2 4ac b b2 4ac
x ; x ;
2a 2a
obtenemos: obtenemos:
x
a f a2f 4a1fa3f
2
2
a f a6f 4a1fa5f
6
2
2a1f x
2a1f
2 4 12 2 16 2 4 6 36 20 6 16 6 4
x x
2 2 2 2 2 2
R| x 2 4 3 x 3 R| x1
64
5 x1 5
2 4
x
2 |S1
2
1
x
64 |S 2
|| x 2 4 1 x 1 2 || x2
64
1 x2 1
T
2
2
2 T 2
El conjunto solución de la ecuación: El conjunto solución de la ecuación:
x2 - 2x - 3 = 0 es S = {-1; 3} x2 - 6x + 5 = 0; es S = {1; 5}
Aplicaciones de la resolución algebraica
A. Propiedades de las raíces:
De la fórmula para resolver la ecua-
b b2 4ac b b2 4ac
ción completa de segundo grado, se- x1 ; x2
2a 2a
parando las raíces se tiene:
Sumamos miembro a miembro:
b b2 4ac b b2 4ac b b2 4ac b b2 4ac 2b b
x1 x 2 x1 x2
2a 2a 2a 2a a
b Es decir: La suma de las raíces de la ecuación de segundo grado es
x1 x 2 igual al coeficiente de x con signo contrario, dividido por el
a
coeficiente de x2.
(Fórmula I)
Tercer año de secundaria 361
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 1 Dada la ecuación: x2 - 11x - 26 = 0. Ejemplo 2 Dada la ecuación: 2x2 - 17x + 21 = 0.
Calcular la suma de sus raíces. Calcular la suma de las raíces.
Resolución: Resolución:
La ecuación dada: 1x2 - 11x - 26 = 0 es de la forma: La ecuación dada: 2x2`- 17x + 21 = 0 es de la forma:
ax2 + bx + c = 0 ax2 + bx + c = 0
Donde: a = 1 ; b = -11 y c = -26 Donde: a = 2 ; b = -17 y c = 21
Reemplazando dichos valores en la fórmula (I): Reemplazando dichos valores en la fórmula (I):
b b
x1 x 2 , obtenemos: x1 x 2 , obtenemos:
a a
a f
11 x1 x 2
a f
17
x1 x 2
17
x1 x 2 x1 x2 11 2 2
1
La suma de las raíces de la ecuación: La suma de las raíces de la ecuación:
x2 - 11x - 26 = 0 es 11 17
2x2 - 17x + 21 = 0 es
2
De la fórmula para resolver la ecua-
ción completa de segundo grado, se- b b2 4ac b b2 4ac
x1 ; x2
parando las raíces se tiene: 2a 2a
Multiplicamos miembro a miembro:
F b IF I bbg FH IK 2
x1 x 2 G
b2 4ac
b b2 4ac
JK GH JK x1 x2
2
b2 4ac
d
b2 b2 4ac i 4ac c
H 2a 2a 4a 2
4a 2
4a2 a
c
x1 x 2 Es decir: El producto de las raíces de la ecuación de segundo grado
a es igual al término independiente dividido por el coefi-
(Fórmula II) ciente de x2.
Ejemplo 1 Dada la ecuación: x2 + x - 12 = 0. Ejemplo 2 Dada la ecuación: 2x2 + 11x - 6 = 0.
Calcular el producto de sus raíces. Calcular el producto de sus raíces.
Resolución: Resolución:
La ecuación dada: 1x2 +
1x - 12 = 0 es de la forma: La ecuación dada: 2x2 + 11x - 6 = 0 es de la forma:
2
ax + bx + c = 0 ax2 + bx + c = 0
Donde: a = 1 ; b = 1 y c = -12 Donde: a = 2 ; b = 11 y c = -6
Reemplazando dichos valores en la fórmula (II): Reemplazando dichos valores en la fórmula (II):
c c
x1 x 2 ; obtenemos: x1 x 2 , obtenemos:
a a
12 6
x1 x 2 x1 x 2 12 x1 x 2 x 1 x 2 3
1 2
El producto de las raíces de la ecuación: El producto de las raíces de la ecuación:
x2 + x - 12 = 0 es -12 2x2 + 11x - 6 = 0 es -3
362 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
B. Formar una ecuación de segundo grado
Al resolver una ecuación de segundo grado o cuadrática se obtuvo como raíces: x 1 y x2, podríamos decir
que la ecuación que dio origen a esas raíces es: (x - x 1) (x - x2) = 0
Efectuando se obtiene: x2 - x · x2 - x1 · x + x1 · x2 = 0 x2 - (x1 + x2) x + x1 · x2 = 0
Suma de raíces Producto de raíces
Luego:
x2 - (suma de raíces) x + (producto de raíces) = 0 (Fórmula III)
Ejemplo 1 Escribir una ecuación cuyas raíces sean 3 y 5 Obtenemos: x2 - 5x + 6 = 0,
Suma de raíces Producto de raíces
Resolución:
Sabemos que: Esta ecuación es de la forma: ax2 + bx + c = 0
R|
Suma de raíces =3+5=8 Donde: a = 1 ; b = -5 y c = 6
S|
T
Producto de raíces = 3 · 5 = 15 Aplicando la fórmula:
Aplicando la fórmula (III) b b2 4ac
2 - (suma de raíces) x + (producto de raíces) = 0 x
x
2a
Obtenemos: Obenemos:
x2 - (8) x + (15) = 0 x2 - 8x+ 15 = 0
x
a f a5f 4a1fa6f 5
5
2
25 24
La ecuación de segundo grado que se forma es: 2a1f 2
x2 - 8x + 15 = 0
Rpta. R| x 5 1 x1 3
Ejemplo 2 Hallar dos números que suman 5 y cuyo 5 1 51 S
| 2
1
producto es 6. x
2
|
2 | x
51
2 x2 2
Resolución:
T 2
Aplicando la fórmula (III): Los números pedidos son: 3 y 2. Rpta
x2 - (suma de raíces) x + (producto de raíces) = 0
Taller 67
Ejercicio 1 Dada la ecuación: Ejercicio 2 Dada la ecuación:
3x2 - 9x + 4 = 0. Calcular la suma de sus raíces. 3x2 - 6x + 12 = 0. Calcular el producto de sus
raíces.
Resolución:
Taller
Resolución:
Rpta.: 3 Rpta.: 4
Tercer año de secundaria 363
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 3 Escribir una ecuación cuyas raí- Ejercicio 4 Hallar dos números que sumen 6
ces sean 4 y 9. y cuyo producto es 8
Resolución: Resolución:
Taller
Rpta.: x2-13x+36 Rpta.: 2 y 4
C. Estudio acerca de la naturaleza de las raíces de la ecuación de segundo grado o cuadrática
b b2 4ac
El binomio que figura bajo el radical en la fórmula: x
2a
se llama el discriminante de la ecuación de segundo grado o cuadrática. Discriminar significa distinguir, el
discriminante b2 - 4ac nos permitirá conocer la naturaleza de las soluciones (reales, imaginarias, dobles) sin
necesidad de resolver la ecuación.
El discriminante: b2 - 4ac se denota por la letra D, es decir: D = b 2 - 4ac
Ejemplo 1 Hallar el discriminante de la ecuación: De la expresión: D = b2 - 4ac;
x2 + 7x + 10 = 0
Obtenemos: D = (3)2 - 4(1) (10)
Resolución:
D = 9 - 40 = -31
La ecuación: 1x2 + 7x + 10 = 0 es de
la forma: ax2 + bx + c =0; donde: D = -31 (Discriminante negativo)
a = 1 ; b = 7 y c = 10
Ejemplo 3 Hallar el discriminante de la ecuación:
De la expresión: D = b2 - 4ac; obtenemos: 9x2 - 6x + 1 = 0
D = (7)2 - 4(1) (10) Resolución:
D = 49 - 40 = 9
La ecuación: 9x2 - 6x + 1 = 0; es de la
D = 9 (discriminante positivo) forma: ax2 + bx + c = 0; donde:
a = 9 ; b = -6 y c = 1
Ejemplo 2 Hallar el discriminante de la ecuación:
x2 + 3x + 10 = 0 De la expresión: D = b2 - 4ac, obtenemos:
Resolución: D = (-6)2 - 4(9) (1)
La ecuación: x2 +3x + 10 = 0; es de la D = 36 - 36 = 0
forma: ax2 + bx + c = 0; donde:
a = 1 ; b = 3 y c = 10 D = 0 (discriminante es cero)
Atención
Como se podrá observar, el discriminante puede ser positivo, negativo o cero.
Otra forma de escribir la fórmula general para
resolver una ecuación completa de segundo b b2 4ac o b D
x x
grado es: 2a 2a
364 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
I. Ecuaciones con discriminante positivo.
Dada la ecuación de segundo b D
grado: ax2 + bx + c = 0; si x1
2a
su discriminante D es positi- b D Raíces o
x
vo, entonces existen dos raí- 2a b D soluciones reales
ces o soluciones reales dife- x2
2a
rentes, que son:
Ejemplo: En la ecuación: 2x2 + 5x - 3 = 0 . Se sabe que: a = 2 ; b = 5 y c = -3
2
Reemplazando estos valores en la expresión: D = b -4 ac, obtenemos:
D = 52 - 4(2) (-3) = 25 + 24 D = 49
Luego, calculamos las raíces o soluciones con las fórmulas:
b D x1
af
5 49 5 7 2
x1
1
I) x1
2a
22 af 22 4af
2
b D x2
af
5 49 5 7 12
II) x2
2a
22 af 22 4af x 2 3
El conjunto solución de la ecuación: 2x2 + 5x - 3 = 0 es: S = {-3; 1/2}; siendo estas raíces dos números
reales y su discriminante positivo, o sea, mayor que cero (D > 0).
II. Ecuaciones con discriminante negativo.
Dada la ecuación de segundo grado: b D
ax2 + bx + c = 0, si su discriminante x1
2a
D es negativo, entonces la ecuación b D Raíces o soluciones
x
no tiene raíces reales, estas raíces se- 2a complejos conjugados
b D
rán dos raíces o soluciones comple- x2
jos conjugados, que son: 2a
Ejemplo: En la ecuación: 3x2 + x + 4 = 0. Se sabe que: a =3 ; b = 1 y c = 4
De la expresión: D = b2 - 4ac, obtenemos:
D = (1)2 - 4 (3) (4) = 1 - 48 = -47 D = -47
Luego, calculamos las raíces o soluciones con las fórmulas: (Primera solución)
I) x1
b D
x1
1 47 1 47 1
a f
1 47 1
; pero: 1 i x1
1 47 i
2a af
23 6 6 6
(Segunda solución)
b D
x 2
1 47 1 47 1
a f
1 47 1
1 i
1 47 i
II) x2
2a af
23 6 6
; pero: x2
6
El conjunto solución de la ecuación: 3x2 +x+ 4 = 0 es: S =
RS 1 47 i ; 1 47 i UV, siendo estas raíces
|T 6 6 |W
dos números complejos conjugados y su discriminante negativo, o sea, menor que cero (D < 0).
Rpta.
Tercer año de secundaria 365
Manuel Coveñas Naquiche
III. Ecuaciones con discriminante cero
Dada la ecuación de segundo b 0 b
grado: ax2 + bx + c = 0, si su x1 x1
b D 2a 2a
discriminante D es cero, enton- Raíces
x
ces la ecuación tiene una raíz 2a iguales
b 0 b
doble (raíces iguales) que es: x2 x2
2a 2a
Ejemplo: En la ecuación: 4x2 - 20x + 25 = 0
Se sabe que: a = 4 ; b=-20 y c = 25
Reemplazando estos valores en la expresión: D = b 2 - 4ac, obtenemos:
D = (-20)2 - 4 (4) (25) = 400 - 400 = 0 D=0
Luego, calculamos las raíces o soluciones con las fórmulas:
x1
b
x1
a f
20
20
x1
5
i)
2a af
24 8 2
(Primera solución)
b a 20 f 20 5
x2 x2 x2
2a4f
ii) (Segunda solución)
2a 8 2
El conjunto solución de la ecuación: 4x2 - 20x + 25 = 0 es: S = {5/2}; siendo las raíces de la ecuación una
raíz doble (raíces iguales) y discriminante igual a cero (D=0).
10.8 Resolución de una ecuación general de
segundo grado con una incógnita
En forma general una ecuación de segundo a) Por medio de la factorización
grado con una incógnita o una ecuación de b) Completando cuadrados
grado superior a dos se resuelve: c) Empleando la fórmula general
La resolución de ecuaciones cuadráticas empleando la fórmula ya la hemos visto por lo que sólo expondremos los casos a y b.
A. Resolución de ecuaciones cuadráticas por factorización:
Una ecuación de segundo grado se resuelve en forma sencilla por medio de la factorización, cuando la
factorización del polinomio puede efectuarse:
1.Se trasladan todos los términos a un solo miembro, dejando el otro miembro igual a cero.
2.Se factoriza el primer miembro.
3.Para obtener las soluciones se iguala cada factor a cero.
Ejemplo 1 Resolver: 5x2 + 4x = 6 - 3x Luego: 5x2 + 7x - 6 = (5x - 3) (x + 2) = 0
Resolución:
Igualamos cada factor a cero:
Pasando todo al primer miembro: 5x2 + 4x - 6 + 3x = 0
I) 5x-3 = 0 5x = 3 x1 = 3/5
Factorizando (por aspa simple)
II) x+2 = 0 x = -2 x2 = -2
5x2 + 7x - 6 = 0 Comprobación:
Para: x = 3/5 5x2 + 7x - 6 = 0
5x -3 -3x
+ UV (Cumple)
x +2 +10x W FG 3IJ 2
FG 3IJ 6 0
+7x
5
H 5K 7
H 5K
366 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
FG 9 IJ 21 6 0 Factorizamos por método del aspa.
5
H 25K 5 4x2- 49x + 12 = +0
9 21
6 0
5 5 4x -1 -x
+ UV (Cumple)
30
6 0
x -12 -48x W
5 -49x
0 = 0 (Cumple)
Luego: 4x2 - 49x + 12 = 0
2+ (4x-1)(x-12) = 0
Para: x = -2 5 x 7x - 6 = 0
Igualamos cada factor a cero:
5(-2)2 + 7(-2) - 6 = 0
I) 4x - 1 = 0 4x = 1 x1 = 1/4
20 - 20 = 0 II) x - 12 = 0 x = 12 x2 = 12
0 = 0 (Cumple)
El conjunto solución de la ecuación:
El conjunto solución de la ecuación: 4x2-49x = -12 es: S = {1/4; 12} Rpta.
5x2 + 7x - 6 = 0 es: S = {-2; 3/5} Rpta.
Ejemplo 4 Resolver: -x2 + 10x + 24 = 0
Ejemplo 2 Resolver: x2 - 8x - 105 = 0 Resolución:
Resolución: En este caso cambiamos de signo a cada término de la
La ecuación dada: x2 - 8x - 105 = 0; la factorizamos ecuación, obteniendo:
por el método del aspa. x2 - 10x - 24 = -0; pero: -0 = 0
x2 8x 105 = 0 Factorizamos por el método del aspa.
x2 - 10x - 24 = 0
x - 15 -15x UV
x +7 +7x
+
(Cumple) W
-8x
x -12 - 12x
+ UV (Cumple)
x +2 +2x W
105 3 UV 15 -10x
35 5 W Luego:
7 7
1 x2-8x-105=(x-15) (x+7) = 0 Luego: -x2 + 10x + 24 = 0
x- 10x - 24 = 0
105= 15 . 7
(x - 12) (x + 2) = 0
Igualamos cada factor a cero. Igualamos cada factor a cero:
I) x - 15 = 0 x1 = 15 (1ra raíz) I) x - 12 = 0 x1 = 12
II) x + 7 = 0 x2 = -7 (2da. raíz) II) x + 2 = 0 x2 = -2
El conjunto solución de la ecuación:
x2 - 8x - 105 es: S = {-7; 15} Rpta. El conjunto solución de la ecuación:
-x2 + 10x + 24 = 0 es: S = {-2; 12} Rpta.
Ejemplo 3 Resolver: 4x2 - 49x = -12
Resolución:
Pasando todo el primer miembro:
Tercer año de secundaria 367
Manuel Coveñas Naquiche
B. Resolución de una ecuación cuadrática completando cuadrados
Toda ecuación de segundo grado de la forma: ax2 + bx + c = 0 puede tomar la forma: (px+q)2 =k, con tan
solo completar cuadrados.
Para esto se siguen los pasos que se indican a continuación:
1. Se hace la trasposición de términos de manera que en el primer miembro estén los términos que
contienen la variable y en el segundo miembro el término constante (término independiente).
2. Se dividen los dos miembros entre el coeficiente de x 2.
3. Se suma a los dos miembros el cuadrado de la mitad del coeficiente de x.
4. Se expresa el primer miembro en forma del cuadrado de un binomio.
5. Se extraen las raíces cuadradas de los dos miembros, anteponiendo el signo a la raíz cuadrada del
término constante.
6. Se resuelven las dos ecuaciones de primer grado obtenidas en el paso anterior, hallando así el conjunto
solución.
Ejemplo 1 Resolver, completando cuadrados: 1 1 1FG IJ 2
5x2 - 2x - 3 = 0
Su cuadrado de:
5
5
25 HK
Resolución: Luego, sumamos 1/25 a los dos miembros de la ex-
presión (II), obteniendo:
1°. paso:
2 1 3 1
x2 x ..........(III)
Trasponemos términos de tal manera que los tér- 5 25 5 25
minos que contienen la variable “x” estén en el
4°. paso:
primer miembro, y el término constante (indepen-
Expresamos el primer miembro de la expresión (III)
diente), esté en el segundo miembro, quedando
en forma del cuadrado de un binomio, veamos:
así:
2 2 1
2
F I
3 1 , sabemos que: 1 1 FG IJ 2
5x2 - 2x = 3 ..............(I) x x
5 H K
5 5 25 25 5 HK
2°. paso:
FG x 1IJ 3a5f 1
2
FG x 1IJ 2
16 ..........(IV)
Se dividen los dos miembros entre el coeficiente de H 5K 25
H 5K
25
x2, o sea, entre 5.
5°. paso:
5x2 2x 3 5x2 2x 3
Se extraen las raíces cuadradas de los dos miem-
5 2 5 5 5
bros, anteponiendo el signo a la raíz cuadrada del
2 3 término 16/25. Así:
x2 x ...............(II)
5 5 FG x 1IJ 2
16 FG x 1IJ 4
3°. paso:
H 5K
25
H 5K 5
De donde:
Se suma a los dos miembros el cuadrado de la mitad 1 4 4 1
I) x x x1 1
del coeficiente de “x”, así: 5 5 5 5
Mitad del coeficiente de: 1 4 4 1 3
II) x x x1
F 2I 5 5 5 5 5
2
x
H 5K 2
1
El conjunto solución de la ecuación:
5 2 10 5
5x2 - 2x - 3 = 0 es: S = {-3/5; 1} Rpta.
368 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 2 Resolver, completando cuadrados: El conjunto solución de la ecuación:
6x2 + 26x + 8 = 0 6x2 + 26x + 8 = 0 es {-4; -1/3} Rpta.
Resolución:
1.- Pasamos + 8 al segundo miembro como -8, que- Ejemplo 3 Resolver, completando cuadrados:
dando así: 2x2 + 7x - 30 = 0
6x2 + 26x = -8 Resolución:
2. Dividimos los dos miembros entre el coeficiente de 1.- Pasamos -30 al segundo miembro como + 30.
x2, o sea, entre 6. 2x2 + 7x = 30
6 x2 26 x 8 6 x2 26 x 8 2.- Dividimos los dos miembros entre el coeficiente de
x2, o sea, entre 2.
6 6 6 6 6
13 4 2x2 7 x 30 2x2 7 x
x2 x 15
3 3 2 2 2 2
7x
Sacamos mitad al coeficiente de: x2 15
2
F 13I
13x
H 3K
13 Sacamos mitad al coeficiente de:
3 2 6 7
7 2 7
Elevamos al cuadrado a: x
2 2 4
13 FG 13IJ 2
169 7 FG 7 IJ 2
49
6
H 6K
36 Elevamos al cuadrado:
4
H 4K
16
169 49
3.- Sumamos a los dos miembros de la expresión 3.- Sumamos a los dos miembros de la expresión (I)
36 16
(I), obteniendo: obteniendo:
13 169 4 169 7 49 49
x2 x x2 x 15
3 36 3 36 2 16 16
x2
13 13FG IJ a f
2
4 12 169 48 169 121 7
x2 x
7
2
FG IJ a f
15 16 49 240 49 289
3
x
6
H K
36
36
36 2
4
H K
16
16
16
FG x 13IJ 121
2
FG x 7 IJ 289 ;
2
H 6 K 36 H 4 K 16
Extraemos la raíz cuadrada a ambos miembros: Extraemos raíz cuadrada a ambos miembros:
13 121 11 7 289 17
x x
6 36 6 4 16 4
De donde: De donde:
13 11 11 13 2 1 7 17 17 7 10 5 5
I) x x I) x x x1
6 6 6 6 6 3 4 4 4 4 4 2 2
1 7 17 17 7 24
x1 II) x x 6 x 2 6
3 4 4 4 4 4
13 11 11 13 24 El conjunto solución de la ecuación:
II) x x 4
6 6 6 6 6 2x2 + 7x - 30 es: S = {-6, 5/2} Rpta.
x2 = -4
Tercer año de secundaria 369
Manuel Coveñas Naquiche
Razonamiento y Demostración
1. Con respecto a las dos ecuaciones siguientes:
1 1 1 1 1 1
I) x 1 x II) 9
x 4 x x 4x x
Escriba en cada paréntesis V o F según que la proposición sea verdadera o falsa, respectivamente.
a) La primera ecuación es de primer grado. ( )
b) La segunda ecuación es de segundo grado. ( )
c) La primera ecuación es de segundo grado . ( )
d) La segunda ecuación es de primer grado. ( )
1
e) Una solución de la primera ecuación es . ( )
5
7
f) Una solución de la segunda ecuación es . ( )
36
g) Una solución de la primera ecuación es 1. ( )
h) 2
La forma general de la primera ecuación es 5x – 4x + 1 = 0. ( )
i) La forma general de la segunda ecuación es 36x – 7 = 0. ( )
j) La forma general de la primera ecuación es 5x 2 – 4x – 1 = 0. ( )
2. Se cuenta con la información siguiente:
I) La suma de dos números es 17. II) El producto de los dos números es 52.
III) La diferencia de los dos números es 9.
Para encontrar los valores de los dos números es suficiente:
• El primer dato • El segundo dato • El tercer dato Tarje el recuadro o los
recuadros correctos.
• Los datos I y II • Los datos II y III • Los datos I, II y III
3. Si una ecuación de segundo grado tiene la forma ax 2 – (a2 + 1)x + a = 0, demuestre que a es una
1
solución de la ecuación y es otra solución de la ecuación.
a
Demostración: Se presentan las afirmaciones y Ud. debe justificar cada afirmación que se hace.
Afirmaciones Justificaciones
a2 1 a2 1
2
4a· a
a) x a)
2a .......................................................................
.......................................................................
a2 1 a 4 2a2 1 4a2
b) x b)
2a .......................................................................
.......................................................................
a2 1
2
a2 1
c) x c) .......................................................................
2a
.......................................................................
a2 1 a2 1
d) x1 d)
2a .......................................................................
.......................................................................
a2 1 a2 1
e) x1 a e) .......................................................................
2a
.......................................................................
a2 1 a2 1 1
f) x2 f) .......................................................................
2a a
.......................................................................
370 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Comunicación Matemática
1. Complete cada recuadro con el valor correspondiente que identificará
en la respectiva ecuación de segundo grado.
(I) x
2 – 6x + 3 = 0
a) a = ; b= ; c=
b 2
b) Suma de raíces = d) Discriminante = D = b2 – 4ac = 4 ·
a =
c = .
c) Producto de raíces =
a
Las dos raíces son ................... y ............... .
(II) 4x2 – 12x + 8 = 0
a) a = ; b= ; c= 2
d) Discriminante = D = b2 – 4ac == 4 ·
b
b) Suma de raíces = =
a
=
c
c) Producto de raíces = Las dos raíces son ................. y ............... .
a
2. En cada caso siguiente se proporcionan dos números y se presentan varias ecuaciones cuadráticas. Ud.
debe identificar y tarjar la ecuación cuadrática que se forma con dichos números considerándolos raíces de
dicha ecuación.
Caso (I): –2 y 7
• x2 + 5x – 14 = 0 • x2 – 5x + 14 = 0 • x2 – 5x – 14 = 0
Caso (II): 1+ 2 y 1- 2
• x2 – 2x + 1 = 0 • x2 – 2x – 1 = 0 • x2 + 2x – 1 = 0
Caso (III): 5 + 3i y 5 – 3i
• x2 – 10x + 34 = 0 • x2 +10x + 34 = 0 • x2 – 10x – 34 = 0
3. A cada ecuación siguiente se le asocian 3 ecuaciones cuadráticas en la forma ax 2 + bx + c = 0; tarje Ud.
la que corresponde a su forma general.
• x2 x 1 0 • 3x2 5x 2 0
1 2
a) x 1 • x2 x 1 0 b) 3x 5 • 3x2 5x 2 0
x x
• x2 x 1 0 • 3x2 5x 2 0
Tercer año de secundaria 371
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 68
Ejercicio 1 Resolver, completando cuadrados Ejercicio 2 Resolver, completando cuadrados
6x+6=(4-x)(x+7) (x+2)2 - 6 = x + 2
Resolución: Resolución:
Taller
Rpta.: S = {-11; 2} Rpta.: S = {-4; 1}
10.9 Resolución de ecuaciones cuadráticas con
una incógnita en el denominador
Una ecuación de segundo grado con la incógnita en el denominador se resuelve aplicando el mismo
procedimiento utilizado para las ecuaciones con coeficientes fraccionarios, pero en algunos casos es
necesario además emplear los productos notables en la factorización de expresiones algebraicas.
Veamos algunos ejemplos de ecuaciones que, por simple observación, parecen de primer grado, pero
que, al desarrollarlas, resultan ser cuadráticas.
2x 1 x 1
Ejemplo 1 Resolver: 0
x1 x2
Resolución:
Hallamos el m.c.m. de los denominadores (x + 1) y (x - 2); siendo éste: (x + 1) (x - 2)
Multiplicamos cada término de la ecuación por este m.c.m., veamos:
2x 1
x1
a fa f
. x1 x2
x1
x2
a fa f a fa f
. x 1 x 2 0. x 1 x 2
(2x - 1) (x - 2) - (x + 1) (x + 1) = 0, efectuando los productos obtenemos: 2x 2 - 5x + 2 - x2 - 2x - 1 = 0
b b2 4ac
x2 - 7x + 1 = 0, aplicando la fórmula general: x
2a
x
a f a7f 4a1fa1f 7 45 7 3
7
2
5
2a1f
obtenemos:
2 2
73 5 73 5
x x1
2 2
73 5
x 73 5 73 5
2 x x2
2 2
372 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
2x 1 x 1 7 3 5 7 3 5
El conjunto solución de la ecuación: 0 es : S ; Rpta.
x1 x2 2 2
x2 6 x 25 x 2 x 1
Ejemplo 2 Resolver:
x2 x 2 x 1 x 2
Resolución:
Factorizamos: x2 + x - 2 = (x + 2) (x - 1)
Hallamos el M.C.M. de los denominadores, siendo éste: (x + 2) (x - 1) Razona
Multiplicamos cada término de la ecuación por este M.C.M.; veamos: El mayor promedio de dos
2 números enteros positivos es
ax 2fax 1f ax 2fax 1f x 1 ax 2fax 1f x 2 ax 2fax 1f
x 6 x 25 x2 x 1
40 y el menor promedio es
30. Dar como respuesta la
Simplificando términos, obtenemos: suma de cifras de ambos nú-
meros.
x2 - 6x + 25 = (x + 2) (x + 2) + (x - 1) (x - 1)
x2 - 6x + 25 = x2 + 4x + 4 + x2 - 2x + 1
0 = x2 + 8x - 20; factorizando por el método del aspa: Rpta. 8
x +10
x -2
Luego: 0 = x2 + 8x - 20 0 = (x + 10) (x - 2); igualamos cada factor a cero.
Donde: i) x + 10 = 0 x1 = -10
ii) x-2=0 x2 = 2
x2 6 x 25 x 2 x 1
El conjunto solución de la ecuación: ; es S = {-10; 2} Rpta.
x2 x 2 x 1 x 2
Taller 69
Ejercicio 1 Resolver la ecuación: Ejercicio 2 Resolver la ecuación:
x x x8 24
1 2
x1 x4 x8 x4
Resolución: Resolución:
Taller
Rpta.: S = {-2; 2} Rpta.: S = {-8; 12}
Tercer año de secundaria 373
Manuel Coveñas Naquiche
10.10 Resolución de ecuaciones cuadráticas literales
Ecuación cuadrática literal es aquella en la que los coeficientes son letras que representan números
reales. Para resolverlas se emplean los mismos procedimientos utilizados en las ecuaciones cuadráticas
con coeficientes numéricos.
Ejemplo 1 Resolver: 2mx2 - (m - 4) x - 2 = 0
Resolución:
La ecuación dada: 2mx2 - (m - 4) x - 2 = 0 es de la forma: ax2 + bx + c = 0; donde: a = 2m; b = -(m-4) y c = -2
b b2 4ac
Reemplazamos estos valores en la fórmula general: x
2a
Obteniendo: x
ca fh cam 4fh 4a2mfa2f
m4
2
2a2mf
x
am 4f am 4f 16m am 4f m 8m 16 16m
2 2
x
am 4f m2 8m 16m
4m 4m 4m
x
am 4f am 4f x1
1
4m 2
x
am 4f am 4f 2
x
am 4f am 4f
4m 4m
x
am 4f am 4f x2
2
4m m
El conjunto solución de la ecuación: 2mx2 - (m-4)x - 2 = 0 es: S =
RS 2 1
;
UV
T m 2 W Rpta.
m x m 2x
Ejemplo 2 Resolver: 40
m x m x
Resolución:
Hallamos el m.c.m. de los denominadores: (m - x) y (m + x), siendo éste (m - x) (m + x)
Multiplicamos cada término de la ecuación por este m.c.m.
m x m 2x
(m - x) (m + x) + (m - x) (m + x) + 4 (m - x) (m + x) = 0 . (m - x) (m + x)
m x m x
Simplificando, obtenemos:
(m + x)2 + (m - 2x) (m - x) + 4 (m 2 - x2) = 0
(m2 + 2mx + x2) + (m2 - 3mx + 2x2) + 4m2 - 4x2 = 0
6m2 - mx - x2 = 0; esta expresión también se puede escribir así: x 2 + mx - 6m2 = 0
b b2 4ac
Aplicando la fórmula: x
2a
Obtenemos: x
m m2 4 1 6m2 a fd i m 25m2
m 5m
21 af 2 2
374 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
m 5m
x 2m x1 2m
2
m 5m
x
2
m 5m
x 3m x2 3m
2
El conjunto solución de la ecuación: m x m 2x 4 0 es S = {-3m;2m} Rpta.
m x m x
Ejercicios de reforzamiento
Ejercicio 1 Resolver las siguientes ecuaciones incompletas de segundo grado:
a) x2-81 = 0 e) 3 (x2 - 11) + 2 (x2 - 7) = 38 i) 4x2 + 20 = 4
b) x2 - 13 = 12 f) 5 (x2 - 7) = 3 (4 + x2) + 5 j) 4x2-3x = 0
c) 3x2 - 4 = 28 + x2 g) 2x2 + 8 = 0 k) 2x2 - 10x = 0
5x2 4 x x
d) x2 - 121 = 0 h) 3x2 + 75 = 0 l) 0
3 3 3
Ejercicio 2 Halla, por factorización, el conjunto solución de:
a) x2 + 11x + 24 = 0 e) x (x - 3) = 2 (x + 7) i) x2 - 21x + 90 = 0
b) x2 + 19x + 84 = 0 f) 2x (x + 3) = 7 (x + 4) j) (x + 5) (x - 2) = 4 (2x - 1)
c) 2x2 + 13x + 6 = 0 g) 3x2 + 6x = 32 + 2x k) 2x2 - 11x - 21 = 0
x3 5x
d) 4x2 - 42x = 7x - 12 h) 6 + 5x2 = 15x - 4x2 l)
x2 x6
Ejercicio 3 Halla, aplicando la fórmula general, el conjunto solución de:
a) x2 + 10x + 1 = 0 e) 2x2 - 12x + 4 = 0 i) (x + 5)2 + (x+ 3) = 5
2x 1 x 1
b) x2 - 6x + 1 = 0 f) 3x2 - 8x + 1 = 0 j)
x1 x2
c) 5x2 - 8x + 2 = 0 g) 7x2 + 8x - 3 = 0 k) (x - 3)2 + (x - 1)2 = 0
d) 3x2 - 6x + 5 = 0 h) 9x2 - 16x + 4 = 0 l) (2x + 5)2 - (x + 3)2 = 2
Ejercicio 4 Completa la siguiente tabla, sabiendo que la ecuación que se den a continuación son de la
forma: ax2 + bx + c = 0
Tercer año de secundaria 375
Manuel Coveñas Naquiche
Ecuaciones cuadráticas a b c b2 - 4ac Naturaleza de sus raíces
x2 - x + 1 = 0
x2 - 5x + 6 = 0
3x2 - 2x + 1 = 0
4x2 - 12x + 9 = 0
2x2 = 7x - 4
18 - 12x = 2x2
3x2 = -x - 4
Ejercicio 5 Hallar la suma y el producto de las raíces de las siguientes ecuaciones cuadráticas:
a) 2x2 - 3x + 4 = 0 d) -x2 + 2x - 3 = 0 g) 4x2 - 6x + 7 = 0
b) 3x2 - 3x + 2 = 0 e) x2 - 3x + 6 = 0 h) 5x2 - x + 9 = 0
c) 5x2 + x - 2 = 0 f) 2x2 - 3x + 9 = 0 i) 3x2 + 4x - 6 = 0
Ejercicio 6 Formar las ecuaciones de segundo grado, cuyas raíces se dan a continuación:
1 1
a) x1 = 5; x2 = -3 d) x1 ; x2 g) x1 3 2; x 2 3 2
2 3
2
b) x1 = 3; x2 = 1 e) x1 ; x2 5 h) x1= a + b; x2= a - b
3
4 1 1
c) x1 ; x 2 f) x1 m; x 2 i) x1= 2 + i; x2 = 2 - i
3 2 m
Ejercicio 7 Hallar dos números conociendo su suma (s) y su producto (p), dados a continuación:
3 1
a) s = 8; p = 16 d) s = -6 ; p = -16 g) s = ; p
2 2
b) s = 13; p = 36 e) s = -4; p = -18 h) s = 20; p = 4
5 2
c) s = 12; p = 30 f) s = ; p i) s = 8; p = 24
3 3
Ejercicio 8 Resuelva, completando el cuadrado, las siguientes ecuaciones:
a) x2 - 12x + 20 = 0 e) 4x2 = 28x - 49 i) -3x2 + 2x + 3 = 0
b) 3x2 + 14x - 5 = 0 f) x2 - 10x + 12 = 0 j) 3x2 + x - 1 = 0
c) 2x2- 2x - 1 = 0 g) 3x2 + 5x - 2 = 0 k) 5x2 = 13x + 6
d) 5x2 - 2x - 3 = 0 h) x2 - 14x - 49 = 0 l) 6x2 + x - 2 = 0
376 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 9 Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas:
a) x2 - 2px + p2 - 1 = 0 d) 4x2 + a2 = 4ax + b2 g) 2mx2 - (m - 4) x - 2 = 0
b) x2 - 2mx - 2m -1 = 0 e) x
1 1
a h) x2
ab x a b
b g
a x 4 2
c) 2x2 + (q - 4p) x - 2pq = 0 f)
a f
x2 a a 1
x i) x2 - 2(m + n) x + 4mn = 0
2a 1
Ejercicio 10 Halla el conjunto solución de las siguientes ecuaciones, aplicando el procedimiento que prefieras:
2 x4 x 3 x 1 x 1 2x 1
a) d) g) 1
x2 8 x 1 2 x 2x 1 x
x1 x 3 4 3x 2 1
b) x2 e) 2 h) 2 2
x 1 2 x8 x2 x x
2x 5 3 x 7 9 5 7 1 x 1
c) f) 2 x 2 x 2 x 2
a f a f i)
2x 2 x 3 1 3x
x
3
j) [(x + 1)2 + (x - 1)2](x+3) = (2x+9) (x+1) (x-1) l) (x+1)2(x-2)+(x+2)(x -1)(x+1) = (2x+13)(x-1)(x-2)
k) (2x - 3) (x - 1) - (1 + x) (1 - x) = -4 (x+1) (1 - x) m) (m2 - n2) x2 - 2 (m2 + n2) x + m2 - n2 = 0
Clave de respuestas
1. a) S = {-9; 9} b) S = {-5; 5} c) S = {-4; 4} d) S = {-11; 11}
o
e) S = 17 ; 17 t o
f) S = 26 ; 26 t g) S={-2i; 2i} h) S = {-5i; 5i}
i) S = {-2i; 2i} j) S = {0; 3/4} k) S = {0; 5} l) S = {0; 3/5}
2. a) S = {-8; -3} b) S = {-12; -7} c) S = {-1/2; -6} d) S = {1/4; 12}
e) S = {-2; 7} f) S = {-7/2; 4} g) S = {-4; 8/3} h) S = {1; 2/3}
i) S = {6; 15} j) S = {-1; 6} k) S = {-3/2; 7} l) S = {-9/4;2}
3. o
a) S 2 6 5; 2 6 5 t o
b) S 3 2 2; 3 2 2 t c) S
RS 4 6 ; 4 6 UV
T 5 5 W
R 3 6 i ; 3 6 i UV
d) S S o
e) S 3 7 ; 3 7 t R 4 13 ; 4 13 UV
f) S S
T| 3 3 W| T 3 3 W
g) S
RS 4 37 ; 4 37 UV R8 2 7 ; 8 2 7 UV
h) S S i) S
RS 11 29
;
11 29 UV
T 7 7 W T 9 9 W T 2 2 W
j) S
RS7 3 5 73 5
;
UV k) S ma2 if; a2 ifr l) S
RS 7 7 7 7
;
UV
T 2 2 W T 3 3 W
8. a) S = {2; 10}
RS
b) S 5;
1 UV RS
c) S 1 3 ; 1 3
UV RS
d) S 1;
3 UV
T 3 W T 2 2 W T 5 W
e) S RS7 UV {e je
f) S 5 13 ; 5 13 j} RS 1UV
g) S 2; {e
h) S 7 7 2 ; 7 7 2je j}
T2W T 3W
R1 10; 1 10UV j) S RS 1 13 ; 1 13 UV
i) S S
R 2 U
k) S S ; 3V
RS
2 1
l) S ;
UV
T 3 3 W T 6 6 W T 5 W T
3 2 W
Tercer año de secundaria 377
Manuel Coveñas Naquiche
9. a) S = {(p-1); (p+1)} l q
b) S 1; 2m 1
RS
q
c) S ; 2p
UV
T
2 W
d) S
RS a b ; a b UV R 1 U
e) S S ; a V f) S la; a 1q
T 2 2 W T a W
g) S RS ; UV
2 1 Ra b U
h) S S ; V i) S = {2m; 2n}
T m 2W T2 2W
l q RS 9 UV
c) S 2; d) S
RS 1 ; 2UV
10. a) S = {-4; 6} b) S 3; 2
T 2W T3 W
1
e) S ; 6
RS UV f) S = {-1; 5} g) S RS ; 1UV
1
h) S = {1}
2 T W T3 W
i) S
1 RS UV RS5
j) S ; 3
UV k) S = { -6; 1} l) S
RS 6 ; 5UV
3 TW T3 W T5 W
l) S
mn mn
;
RS UV
mn mn T W
10.11 Resolución de problemas mediante ecuaciones
de segundo grado con una incógnita
Todo problema implica una o más relaciones entre los elementos que intervienen en él, de los
cuales, uno a lo menos es desconocido. Estas relaciones se pueden expresar en lenguaje algebraico
y dan origen a una o más ecuaciones.
Para resolver un problema necesitamos leer y comprender el enunciado lo que ayuda a identificar las
relaciones indicadas y plantear la ecuación correspondiente.
A. Problema de números consecutivos Atención
Si se considera como x a un número na-
La suma de los cuadrados de tres números naturales
tural cualquiera, entonces su sucesor es
consecutivos es 149. ¿Cuáles son los números?
(x + 1) y de este último es (x + 2).
Resolución:
Si al primero de los números naturales pedidos lo Números pares consecutivos con x IN son:
designamos por x, los dos números consecutivos 2x ; (2x + 2) (2x + 4), etc.
son (x+1) y (x+2). Entonces, de acuerdo al enun- Números impares consecutivos son:
ciado, planteamos la ecuación:
(2x - 1); (2x + 1); (2x + 3), etc.
2 + (x + 1)2 + (x + 2)2 = 149
Luego: x2 + 2x - 48 = 0
x
2 + x2 + 2x + 1 + x2 + 4x + 4 = 149
(x - 6) (x + 8) = 0
x
3x2+6x=144;
Sacamos tercia a cada término, obteniendo: Igualamos cada factor a cero;
x2 + 2x = 48 Donde: I) x - 6 = 0 x1 = 6
Factorizamos por el método del aspa: II) x + 8 = 0 x2 = -8
x2 + 2x - 48 = 0 De las dos soluciones: x1 = 6 y x2 = -8
se descarta x2, ya que -8 IN , entonces:
x -6 -6x
El primer número pedido es 6, su
x +8 +8x
sucesor es 7 y el tercer número es 8.
+2x
378 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Atención *) d - a = 9 d-9=a ....(I)
**) d - l = 8 d-8=l ....(II)
Las soluciones de una ecuación de segun-
do grado satisfacen dicha ecuación, sin En el BCD: aplicamos el teorema de
Pitágoras:
embargo, en algunos casos una de ellas
debe descartarse por no cumplir con el d2 = a2 + l 2 ....(II)
enunciado del problema. Reemplazamos las ecuaciones (I), (II) en (III):
d2 = (d - 9)2 + (d - 8)2
B. Problemas de edades d2 = d2 - 18d + 81 + d2 - 16d + 64
El producto de la edad de una persona por 9 tiene 0 = d2 - 34d + 145
90 unidades menos que el cuadrado de su edad. Factorizamos por el método del aspa:
¿Cuántos años tiene la persona?
0 = d2- 34d+ 145
Resolución:
Si consideramos como x la edad de la persona, en- d -5
tonces la ecuación es: 9x = x2 - 90 d -29
0 = x2 - 9x - 90
Factorizamos por el método de aspa: Luego: 0 = d2 - 34d + 145 0 = (d - 5) (d - 29)
0 = x2 - 9x - 90
Donde: I) 0 = d - 5 d=5
x -15 II) 0 = d - 29 d = 29
x +6 145 5
29 29 145 = 5 x 29
Luego: x2 - 9x - 90 = 0 1
(x - 15) (x + 6) = 0 Atención
Donde: I) x - 15 = 0 x1 = 15 PR2 = PQ2 + QR2
II) x + 6 = 0 x2 = -6 (Teorema de Pitágoras)
De las soluciones: x1 = 15 y x2 = -6 se descarta Donde:
x2, ya que no tiene sentido una edad negativa. PR = Hipotenusa
La edad de esa persona es 15 años PQ = Cateto
QR = Cateto
C. Problema de geometría
La diagonal de un rectángulo es 9 centímetros ma- Observación
yor que su ancho y 8 centímetros mayor que su Como se observará “d” toma dos valo-
largo. Determina las dimensiones del rectángulo. res 5 y 29; sólo tomaremos el valor
Resolución: de d = 29 y no d = 5; pues si reempla-
zamos el valor de d=5, en (I) y (II); re-
Sea el rectángulo ABCD.
sulta que “a” y “l” son negativos y esto
no puede ser; pues las dimensiones del
rectángulo siempre deben ser positivas.
Reemplazando el valor de d = 29 en (I) y (II),
obtenemos:
*) d - 9 = a 29 - 9 = a 20 = a
**) d - 8 = l 29 - 8 = l 21 = l
Las dimensiones del rectángulo son:
l = 21 cm y a = 20cm
Del enunciado obtenemos:
Tercer año de secundaria 379
Manuel Coveñas Naquiche
D. Problema sobre móviles De los dos valores que toma “x” sólo consideramos el
positivo, pues la velocidad no puede ser negativa.
Dos ciclistas parten en el mismo instante para un
punto distante 90 km. El primero, que corre en cada Las velocidades de los ciclistas son:
hora un kilómetro más que el segundo, llega al final
del viaje una hora antes que el otro. ¿Cuál es la a f
v1 x 1
km
h
10 km / h y v 2 x
km
h
9 km / h
velocidad de cada uno de los ciclistas?
Resolución:
E. Problema de fracciones
Sea: x = velocidad del segundo ciclista
x + 1 = velocidad del primer ciclista. Si al denominador de una fracción cuyo numerador es
12, se le agrega 3 unidades, la fracción queda dismi-
Para entender mejor construimos el siguiente gráfico: nuida en 2 unidades. ¿Cuál es ese quebrado?
Resolución:
V =x(x+1)
Km/hkm/h
x
Tiempo = (t–1) horas Sea: = fracción inicial, donde el numerador: x = 12
y
A 90 km B 12
Luego: y = fracción inicial
V =x Km/h Cuando se le agrega 3 unidades al denominador la
horas 12
nueva fracción será:
y3
A 90 km B Del enunciado, obtenemos que:
Fracción inicial Nueva fracción
Sabemos que:
Para el primer ciclista: 12 12
y y3 = 2
Espacio = velocidad x tiempo
Damos el común de denominador en el primer
90 = (x+1)(t-1) ....(1)
miembro:
Para el segundo ciclista: b g
12 y 3 12y
2
12y 36 12y
2
Espacio = velocidad x tiempo b
y y3 g b
y y3 g
90 = x · t
36 = 2y (y + 3) 18 = y2 + 3y
90
t ....(2) 18 = y2 + 3y y2 + 3y - 18 = 0; factorizamos
x
por el método del aspa.
Reemplazamos la expresión (2) en (1):
Obteniendo: (y + 6) (y - 3) = 0
a fFGH 90x 1IJK
90 x 1 a fFGH 90x x IJK
90 x 1
Donde: I) y + 6 = 0 y = -6
90x = 90x - x2 + 90 - x
II) y - 3 = 0 y = 3
90x - 90x + x2 - 90 + x = 0; factorizamos
De los dos valores que toma “y” sólo tomaremos el
por el método del aspa: valor positivo, o sea: y = 3
x2 + x - 90 = 0
12 12
El quebrado es igual a: y 3
x -9
x +10
F. Problemas de Dígitos
Luego: (x - 9) (x + 10) = 0 La suma de dos cifras de un número es 12. Si al
I) x - 9 = 0 x=9 producto de ellas se le suma 66, se obtiene el pri-
mer número con sus cifras invertidas. ¿Cuál es el
II) x +10 = 0 x = -10
número?
380 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Resolución: nas y 800 es el dinero que le corresponde a quie-
x5
Sea el número de cifras: du nes quedan para la repartición.
Del enunciado, planteamos las siguientes ecuaciones:
Luego, la ecuación es:
*) d + u = 12 d = 12 - u .......(1)
800 800 800 800
**) d · u + 66 = ud 8 ; 8 ;
x x5 x5 x
De la ecuación (**), obtenemos:
Damos común denominador en el segundo miembro:
d · u + 66 = 10u + d .......(2)
8
a f 8xax 5f 800 5
800 x 800 x 5
Recuerda
a f
x x5
du = 10d + u xa x 5f 100 5 x 5x 500 0
2
Ejemplo: 48 =
10 · 4 + 8 Factorizando por el método del aspa, obtenemos:
48 = 40 + 8 (x - 25)(x + 20) = 0
48 = 48
Donde: I) x - 25 = 0 x = 25
Reemplazamos la expresión (1) en (2): II) x + 20 = 0 x = -20
De los valores que toma “x” descartamos x = -20, ya
(12-u) · u + 66 = 10u + 12 - u
que no tiene sentido un número negativo de personas.
12u - u2 + 66 = 9u + 12
0 = u2 - 3u - 54; factorizando, obtenemos: El número inicial de personas era 25.
0 = (u - 9) (u + 6)
H. Problema de caños
Donde: I) u - 9 = 0 u =9 ¿En qué tiempo llenarían los caños A; B y C un de-
II) u + 6 = 0 u = -6 pósito, si “A” solo puede hacerlo en 6 horas más;
“B” solo en 1 horas más y “C” en el doble de tiempo?.
De los valores que toma “u” sólo tomamos el positi-
vo, o sea: u = 9 Resolución:
Reemplazando en (1), obtenemos: Sea t = tiempo que demoran A; B y C en llenar el
depósito.
d = 12 - 9 = 3 d=3
En 1 hora los tres caños A, B y C llenarían:
El número de dos cifras du = 39 1
t del depósito
G. Problema de repartición de una cantidad * “A” sólo puede hacerlo en 6h más, o sea:
La suma de 800 nuevos soles debe distribuirse en (t+6) horas.
partes iguales a cierto número de personas. En el 1
En 1 hora “A” solo llenará:
momento de la repartición, cinco personas se reti- at 6f del depósito
ran, lo que significa que la cantidad que les corres-
ponde a las otras aumenta en 8 nuevos soles. ¿Cuán- * “B” solo puede hacerlo en 1 hora más, o sea:
tas personas eran inicialmente? (t + 1) horas
Resolución:
1
En 1 hora “B” solo llenaría: del depósito
a f
t 1
Si consideramos el número inicial de personas como
* “C” solo puede hacerlo en el doble del tiempo,
x, entonces (x-5) sería el número de personas con- o sea: “2t” horas
800 1
sideradas en la repartición, es el dinero que le En 1 hora “C” solo llenará: del depósito
x 2t
habría correspondido al número inicial de perso-
Luego, planteamos la siguiente ecuación:
Tercer año de secundaria 381
Manuel Coveñas Naquiche
1 1 1 1 1 1 1 1 73
Donde: I) 6x + 73 = 0 x
a f a f
t 6 t 1 2t t t 6 a f a f
t 1 t 2t 6
at 1f at 6f 2 1 2t 7 1 II) x - 12 = 0 x = 12
at 1fat 6f 2t at 6f · at 1f 2t De los dos valores que toma “x”, sólo tomaremos el
2t a2t 7f at 1fat 6f 4t 14t t 7t 6
2 2 valor positivo, o sea: x = 12
3t2 + 7t - 6 = 0 El valor del cociente es: x = 12
Factorizando tenemos: (3t - 2) (t + 3) = 0 ¿Qué edad tengo si hace 14 años era la raíz cuadra-
da de la edad que tendré dentro de 16 años?
Donde: I) 3t - 2 = 0 t = 2/3 Resolución:
Sea:
II) t + 3 = 0 t = -3 Mi edad actual ? x
Mi edad hace 14 años = x - 14
De los dos valores que toma “x” sólo tomamos el
Edad que tendré dentro de 16 años = x + 16
valor positivo, o sea: t = 2/3, pues el valor negativo
no se toma puesto que el tiempo nunca puede ser Del enunciado, planteamos la ecuación:
negativo. ax 14f x 16 , elevamos al cuadrado ambos
El tiempo en que llenarían los caños A; B
y C el depósito es de 2/3 de hora, que
a
miembros: x 14 f e
2
x 16 j
2
convertido a minutos, equivale a: x2 - 28x + 196 = x + 16
2 2
h 60 min. 40 min. x2 - 29x + 180 = 0
3 3
x - 20 -20x
+ UV
I. Otros problemas tipos x - 9 -9x W
En una división el dividendo es 438. El divisor es el -29x
triple que el cociente y el residuo es la mitad del
cociente. Hallar el cociente. Luego: (x - 20)(x-9) = 0
Resolución: Donde: I) x - 20 = 0 x = 20
Sea: El cociente: x II) x - 9 = 0 x=9
El divisor será: 3x
De los valores que toma “x” sólo tomamos x = 20;
x ya que al reemplazar x = 9, en la ecuación:
y el residuo será:
2
(x - 4) = x 16 , no satisface dicha ecuación.
Luego:
Dividendo
=
divisor
x
cociente
+ residuo
La edad que tengo es de 20 años.
x
438 = 3x · x +
2
876 = 6x2 + x Razona
0 = 6x + x - 876 Cuando a ambos términos de una fracción
propia se le suma 4, la fracción aumenta 4/
15. ¿Cuál es esta fracción sabiendo que sus
6x +73 +73x
+ UV cuatro términos se diferencian en 3?
x -12 -72x W
+x
Rpta.: 2/5
Luego: (6x + 73) (x - 12) = 0
382 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento
Nivel I 580. ¿Cuál es el menor?
A) 18 B) 16 C) 20 D) 14 E) 24
Problema 1 La suma de dos números es 35 y
su producto es 294. Hallar el mayor de dichos núme- Problema 12 La suma de dos números es 14 y
ros. su producto es igual a 3 veces su diferencia, aumen-
tada en 9. Uno de los números es:
A) 14 B) 17 C) 19 D) 21 E) 23
A) 6 B) 8 C) 11 D) 9 E) 7
Problema 2 Hallar dos números enteros positi-
vos, cuyo producto sea 700 y cuya diferencia sea 15. Problema 13 Una persona compra cierto nú-
(Dar como respuesta el menor de los números). mero de lápices por S/. 360, si cada lápiz le hubiera
costado 2 nuevos soles menos, hubiera comprado 6
A) 20 B) 25 C) 30 D) 35 E) 50
más. ¿Cuánto le costó cada lápiz?
Problema 3 Si a un número se le suma su cua-
A) S/. 14 B) S/. 12 C) S/. 8
drado, el resultado es 42. Determinar el número.
D) S/. 16 E) N.A.
A) 8 B) 6 C) 16 D) 18 E) 19
Problema 14 El conjunto solución de la ecua-
Problema 4 El producto de dos números ente- ción 4x2-20=8x es:
ros consecutivos es 182. Hallar uno de los números.
A) {0; 8} B) {0} C) {0; 2}
A) 12 B) 14 C) 16 D) 18 E) 19 D) {0; 2; 8} o
E) 1 6 ; 1- 6 t
Problema 5 La suma de un número y cuatro Problema 15 De las siguientes ecuaciones,
veces su recíproco es 20/3. Determinar el número. ¿cuáles son equivalentes?
I. x2 = 2x II. x(x-2) = 0 III. x2 (x-2) = 0
A) 4 B) 5 C) 6 D) 8 E) 9
Problema 6 Un número excede a su cuadra- A) I y II B) I y III C) II y III
do en 2/9. ¿Cuál es el número? D) Todas E) Ninguna de las anteriores
A) 2/5 B) 3/7 C) 5/8 D) 1/3 E) 5/9 Problema 16 Una de las soluciones de la ecua-
ción: x2-3ax+10a = 0 es 5. La otra es:
Problema 7 Los cuadrados de dos números
enteros pares consecutivos suman 452. Hallar uno de A) -10 B) -5 C) 0 D) 5 E) 10
dichos números. Problema 17 x2
Si en la ecuación: = 6ax - 11,
A) 12 B) 16 C) 18 D) 20 E) 24 una de las raíces es -1, entonces el valor de a es:
A) 2 B) -2 C) 6 D) -6 E) -5/3
Problema 8 ¿Cuál es el número que multiplica-
do por sí mismo es igual al triple del mismo número? Problema 18 La suma de las raíces de la ecua-
ción: 10 = 6x + x2 es:
A) 2 B) 3 C) 6 D) 4 E) 5
A) 4 B) 5/3 C) 3/5 D) -6 E) 6
Problema 9 Si una fracción de denominador
2 se suma con su inversa, se obtiene 13/6. ¿Cuál es la Problema 19 Al resolver la ecuación:
fracción? 2
x 5 29
como valor de x se obtiene:
A) 5/2 B) 3/2 C) 7/2 D) 4/2 E) N.A. x 6
Problema 10 El lado mayor de un rectángulo I. 3/2 II. 10/3 III.4/7
excede en 10cm al lado menor y la diagonal mide 50cm. A) Sólo I B) Sólo III C) II y III
¿Cuál es la medida del perímetro del rectángulo? D) Sólo II E) Sólo I y II
A) 120cm B) 130cm C) 140 cm Problema 20 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones
D) 150cm E) 200 cm cuadráticas tiene raíces reales e iguales?
Problema 11 Dos números naturales se diferen- A) x2 - 2x = -3 B) 3x2+4x=-2 C) x2+2x=2
cian en 2 unidades y la suma de sus cuadrados es x2
D) 2 x 2 E) Ninguna de las anteriores
2
Tercer año de secundaria 383
Manuel Coveñas Naquiche
Clave de respuestas
1. D 2. A 3. B 4. B 5. C 6. D 7. B 8. B 9. B 10. C
11. B 12. C 13. B 14. E 15. D 16. E 17. B 18. D 19. E 20. D
Nivel II en 662 a la suma de las mismas. ¿Qué edad tiene mi
hija?
Problema 1 El área de un terreno de forma rec-
tangular es 133 m2. Calcula su perímetro si el largo es A) 16 años B) 18 años C) 20 años
el doble del ancho, aumentado en 5 m. D) 24 años E) 22 años
A) 26 m B) 52 m C) 66,5 m Problema 9 Un caño “A” demora 8 minutos
D) 64 m E) Faltan datos más que un caño “B” en llenar un estanque, y los dos
juntos demoran 3 minutos. ¿Qué tiempo demorará el
Problema 2 La suma de las edades de dos per-
caño “A” en llenarlo solo?
sonas es 23 años y su producto es 102. Determina la
edad del mayor. A) 4 min B) 6 min C) 8 min
D) 12 min E) 14 min
A) 6 años B) 12 años C) 17 años
D) 15 años E) 18 años Problema 10 El numerador de una fracción es
2 menos que su denominador. Si se aumenta en 3
Problema 3 Determina una fracción de deno-
unidades al numerador y al denominador, la nueva
169 fracción excederá a la fracción original en 1/3. Deter-
minador 12 que al sumarla con su inversa sea
60 minar la fracción original.
A) 13/12 B) 11/12 C) 7/12 A) 4/6 B) 2/4 C) 1/3 D) 3/5 E) 6/8
D) 5/12 E) 9/12
Problema 11 Una formación escolar está com-
Problema 4 Dos números naturales están en puesta por 104 alumnos, dispuestos en filas. El número
la razón 2:3 y la suma de sus cuadrados es 52. Uno de alumnos de cada fila es cinco más que el número
de los números es: de filas que hay. ¿Cuántas filas hay?
A) 2 B) 5 C) 8 D) 9 E) 6 A) 8 B) 13 C) 15 D) 9 E) 12
Problema 5 La edad de Nataly era hace 6 años Problema 12 Dos llaves juntas llenan un estan-
la raíz cuadrada de la edad que tendrá dentro de 6 6
años. Determina la edad actual. que en 2 minutos, y la primera sólo demora 6 mi-
7
A) 3 años B) 6 años C) 8 años nutos menos que la segunda. ¿Qué tiempo demora
D) 10 años E) 12 años una de las llaves?
Problema 6 Manuel vive a 30 km de su oficina. A) 6 min B) 8 min C) 10 min
Si aumenta en 5km/h su rapidez usual, entonces llegará D) 12 min E) 15 min
5 minutos más temprano. ¿Cuál es la rapidez con que
Problema 13 Un conductor de automóvil pudo
acostumbra a viajar?
haber efectuado un viaje de 225 km en media hora
A) 80 km/h B) 40 km/h C) 100 km/h menos; si hubiera viajado 5 km por hora, más rápida-
D) 120 km/h E) Faltan datos mente, ¿con qué velocidad viajó?
Problema 7 Si un terreno rectangular tiene un A) 40 km/h B) 30 km/h C) 45 km/h
área de 448 m2 y el largo mide 4 m más que el doble D) 50 km/h E) 60 km/h
de su ancho, entonces su perímetro es:
Problema 14 Varios amigos alquilarán un micro-
A) 14 m B) 32 m C) 46 m bús en 400 nuevos soles para una excursión, a pagar
D) 92 m E) Faltan datos. por partes iguales, pero faltaron 2 de ellos y tuvieron
que pagar 10 nuevos soles más cada uno de los que
Problema 8 Mi hija es 22 años menor que yo
asistieron. ¿Cuántos fueron de excursión?
dice un padre, y el producto de nuestras edades excede
384 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
D) {0; -8} E) {0; 12}
A) 8 B) 10 C) 12 D) 15 E) 16
Problema 22 Si –1 es raíz de la ecuación
Problema 15 El denominador de una fracción mx2 + nx + p = 0, entonces p es igual a:
es 5 más que su numerador. Si se suma 3 al numera-
dor y al denominador, la fracción resultante es 5/36 A) -mn B) mn C) m+n
más que la fracción original. Obtenga la fracción origi- D) n-m E) m-n
nal. Problema 23 Las raíces o soluciones de la ecua-
A) 7/12 B) 4/9 C) 5/10 ción: x2 - (m+n)x + mn = 0 son:
D) 6/11 E) 8/13 A) m y n B) -m y -n
Problema 16 La suma de la áreas de un cuadra- C) (m + n) y mn D) (m-n) y (m+n)
do de lado x cm y de un rectángulo de lados 2 cm y 2x E) (m-n) y mn
cm es 32 cm 2. ¿Cuál es la medida del lado de ese Problema 24 En la ecuación:
cuadrado?
(x+a)2 = x2 + mx +a2; x 0; a 0
A) 2 cm B) 4 cm C) 8 cm
D) 6 cm E) 10 cm el valor de “m” es:
Problema 17 La hipotenusa de un triángulo A) a/2 B) a C) 2a D) a2 E)
rectángulo mide 13 cm y la diferencia de los catetos Problema 25 En la ecuación x2-5x+m = 0, para
es 7 cm. ¿Cuántos cm mide uno de los catetos? que una de sus raíces sea 3, el valor de “m” debe ser:
A) 10 B) 12 C) 6 D) 8 E) 9 A) 6 B) 24 C) 135 D) 12 E) N.A.
Problema 18 Calcula la base de un triángulo Problema 26 Al resolver la ecuación:
isósceles, cuyos lados congruentes miden 10 cm y la
12 3 10 x
altura mide 4 cm menos que la base. 2
2 2
x 7 x 12 x 2x 8 x x 6
A) 6 cm B) 8 cm C) 10 cm
D) 12 cm E) 14 cm el valor de “x” es:
Problema 19 El lado de un triángulo isósceles A) -1 B) -3/2 C) -1 y -3/2 D) 1 E) 3/2
mide 3 m más que la base. Su altura mide 12 m. El Problema 27 El conjunto solución de la ecua-
área es: ción cuadrática 2x2 - 5ax - 3a2 = 0 es:
A) 130 m2 B) 120 m2 C) 60 m2 A) {a; a/2} B) {3a;a} C) {2a, -a}
D) 65 m2 E) 23 m2 D) {3a; -a/2} E) {3a}
Problema 20 Si en el triángulo rectángulo ACB Problema 28 La ecuación: x2 - 17x + 50 = 0,
de la figura, la suma de las medidas de los catetos a y tiene:
b es 17 cm y su perímetro es 30 cm, entonces la altura I. Dos raíces reales e iguales
hc debe medir: II. Dos raíces reales y distintas
III. Dos raíces imaginarias
C
De estas afirmaciones es (son) verdadera (s)
b a
hc A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III
D) I y II E) Ninguna de las anteriores
A c B
Clave de respuestas
60 cm 12 cm 12 cm 1 cm 2 cm 1. B 2. C 3. D 4. E 5. D
A) B) C) D) E) 6. B 7. D 8. B 9. D 10. C
13 15 13 6 25
11. A 12. C 13. C 14. B 15. B
Problema 21 El conjunto solución de la ecua-
ción cuadrática. 16. B 17. B 18. D 19. C 20. A
21. C 22. D 23. A 24. C 25. A
(x+4)2 + (x-3)2 = (x-5)2 es:
26. C 27. D 28. B
A) {0; 8} B) {12} C) {0; -12}
Tercer año de secundaria 385
Manuel Coveñas Naquiche
10.12 Ecuaciones trinomias
Son aquellas ecuaciones que constan de tres términos y son de la forma:
a
2n+bxn+c = 0; donde el primer término después de ordenado en forma descendente con respecto a la
x
variable “x”, su exponente es el doble con respecto al exponente de segundo término, el tercer término es el
término independiente. Ejemplos de ecuaciones trinomias.
2x4 - 7x2 + 6 = 0 6x8 + 2x4 - 8 = 0 5x6 - 6x3 + 1 = 0
Ec. trinomia de 4 o grado Ec. trinomia de 8 o grado Ec. trinomia de 6 o grado
Ecuación bicuadrada
Existen ecuaciones de grado superior al segundo, que mediante un cambio de incógnita (cambio de variable) se
reducen a ecuaciones de segundo grado. Un caso notable es el de la ecuación bicuadrada que es de la forma:
ax4+bx2+c = 0
Mediante el cambio de una variable: x2 = y; la ecuación se transforma en:
ax4 + bx2 + c = 0 a(x2)2 + b(x2) + c = 0 ay2 + by + c = 0
b b 2 4 ac
Luego: y ....(I)
2a
Reemplazamos en la expresión (I), la expresión: x 2 = y; obteniendo:
b b 2 4 ac b b 2 4 ac
x2 De donde: x Fórmula
2a 2a
Ejemplo 1 Resolver la ecuación: x4 - 13x2 + 36 = 0
Resolución:
La ecuación dada se puede escribir así: (x2)2 - 13(x2)+36 = 0 ...(I)
Hacemos cambio de variable. x2 =y ... (II)
Reemplazamos (II) en (I): Reemplazamos el valor de y = 9, en la
expresión (II):
y2 - 13y + 36 = 0
x2 = y x2 = 9
2
( 13) ( 13) 4(1)(36 ) 13 169 144 13 25
x1 = 3
y x = ±3
2(1) 2 2 x= 9
x2 = -3
13 5 y1 = 9 Reemplazamos el valor de y = 4 en la
y1 9
2 expresión (II):
13 5
y x2 = y x2 = 4
2 13 5 x1 = +2
y2 4 y2 = 4
2 x= 4 x = ±2
x4 = -2
El conjunto solución de la ecuación. x 4 - 13x2 + 36 = 0 es: S = {3; -3; 2; -2}
386 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Número de raíces de una ecuación bicuadrada
Como el grado de una ecuación indica el número de raíces o soluciones de la ecuación, entonces una
ecuación bicuadrada que es de grado 4, tendrá 4 raíces o soluciones. En el desarrollo anterior hemos
n o t a d o
4 - 13x2 + 36 = 0 tiene 4 raíces.
q u e l a e c u a c i ó n : x
Propiedades de las raíces de una ecuación bicuadrada
1. Suma de raíces: 2. Producto de las raíces: 3. Suma de productos binarios:
c b
x1 + x2 + x3 + x4 = 0 x1 · x2 · x3 · x4 = x1 · x2 + x3 · x4 =
a a
Resolución de una ecuación bicuadrada
Una ecuación bicuadrada puede resolverse por factorización o por aplicación de la fórmula general de las
ecuaciones de segundo grado.
Ejemplo 2 Resolver la ecuación: Ejemplo 3 Resolver la ecuación:
x4 - 10x2 +9=0 4x4 - 17x2 + 4 = 0
Resolución: Resolución:
Factorizamos aplicando el método del aspa: Factorizamos aplicando el método del aspa:
x4 - 10x2 + 9 = 0 4x4 - 17x2 + 4 = 0
x2 -9 -9x2
UV 4x2 -1 -x2
UV
x2 -1 -1x2 W x2 -4 -16x2 W
-10x2 -17x2
Luego: (x2-9)(x2-1) = 0 igualamos cada factor a cero. Luego: (4x2-1)(x2-4) = 0 igualamos cada factor o cero.
i) x2 - 9 = 0 x2 = 9 i) 4 x
2 - 1 = 0 4x2 = 1 x2 = 1/4
x1 = +3
x= 9 x = ±3 x1 = +1/2
1 1
x2 = -3 x= 4 x=
2
x2 = -1/2
ii) x2 - 1 = 0 x2 = 1
x3 = 1 ii) x2 - 4 = 0 x2 = 4
x= 1 x = ±1 x3 = 2
x4 = -1
x= 4 x = ±2
x4 = -2
El conjunto solución de la ecuación El conjunto solución de la ecuación
x4 - 10x2 + 9 = 0 es: S = {3; -3; 1; -1} 4x4 - 17x2 + 4 = 0 es: S = {1/2; -1/2; 2; -2}
Tercer año de secundaria 387
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 4 Resolver la ecuación: x4-16 = 0 II) x2 -4 = 0 x2 = 4
Resolución:
x= 4
La ecuación dada se puede escribir así: x3 = 2
d x i a4f 0
2 2 2 x = ±2
x4 = -2
Aplicando: d A i dB i d A B id A
n 2 m 2 n m n m
B i El conjunto solución de la ecuación: x4 - 16 = 0
(diferencia de cuadrados) es: S = {2i; -2i; 2; -2}
Obtenemos: (x2+4)(x2-4) = 0; igualamos cada factor a
cero, donde:
Recuerda
I) x2+4 = 0 x2 = -4
a f
x 4 4 1 4 · 1
4 4
x = 4 2 i
x1 = 2i
x = ±2i Pero: 1 i x = ±2i
x2 = -2i
Taller 70
Ejercicio 1 Resolver: 9x4-10x2+1 = 0 Ejercicio 2 Resolver: x4 - 16x2 - 225 = 0
Resolución: Resolución:
Taller
Rpta: S = {1/3; -1/3; 1; -1} Rpta: S = {5; -5; 3i; -3i}
1
Ejercicio 3 Resolver: x2 2 Ejercicio 4 Resolver: x4 - 169x2 = 0
x2
Resolución:
Resolución:
Rpta: S = {-1; 1} Rpta: S = {0; 13; -13}
388 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ecuaciones reductibles a ecuaciones cuadráticas
Existen algunos tipos de ecuaciones como las exponenciales e irracionales, por ejemplo, que tras aplicarle
determinadas operaciones algebraicas, quedan expresadas como una ecuación de segundo grado.
Ecuaciones exponenciales
Hemos visto que expresiones como las siguientes son ecuaciones exponenciales:
2x = 16 3x-2 = 27 d5 ia
x 3 f
x 1
1
Para resolver este tipo de ecuaciones debemos seguir el mismo procedimiento descrito anteriormente. En
este caso la ecuación por resolver será una ecuación cuadrática.
Ejemplo 1 Resolver: d5 ia
2 x 5 x f
1 Ejemplo 2 Resolver: x2
a 2x 1 5x 2 a7 x 2
Resolución:
Resolución: 2x 1 7x2
n
Aplicando la propiedad de potencia de una potencia, Aplicando: bm bm /n ; obtenemos: a x 2 a 5x 2
obtenemos:
Como las bases son iguales, podemos igualar los expo-
5a2 x fa5 x f 1 nentes:
Aplicando la propiedad de potencias de exponentes cero, 2x 1 7 x 2
obtenemos:
x 2 5x 2
5a2 x fa5 x f 50 (2x+1)(5x+2) = (x-2)(7x+2)
Luego, como las bases son iguales, podemos igualar los 10x2+9x+2 = 7x2-12x-4
exponentes:
3x2+21x+6=0; aplicando la:
(2-x)(5-x) = 0; efectuando el producto obtenemos:
b b 2 4 ac
10-7x+x2=0 Fórmula general: x
2a
x2-7x+10=0; aplicando la fórmula general: Donde: R| ab == 321
S|
x
b b 2 4 ac Tc= 6
2a Luego:
Donde: R| ab ==-71 x
21 a21f 4a3fa6f
2
S| 2a3f
T c = 10 21 369 21 9 · 41
x
a 7 f a 7 f 4a1fa10 f
2
6 6
x
Luego:
2a1f
x
21 3 41 3 7 41
e j
6 6
7 49 40 7 9 7 3
x 7 41
2 2 2 x1
2
73 7 41
x 5 x1 = 5 x
2 2
73 7 41
x x2
2 2
73 x2 = 2
x 2
2 El conjunto solución de la ecuación:
x2
a 2x 1 5 x 2 a 7 x 2
El conjunto solución de la ecuación:
RS 7 41 ; 7 41 UV
d5 ia
2 x 5 x f
1 es: S = {2; 5} es: S
T 2 2 W
Tercer año de secundaria 389
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 71
Resuelve cada una de las ecuaciones exponenciales.
Ejercicio 1 Resolver: Ejercicio 2 Resolver:
d6 ia
4 2x 2 x f
36 d11 ia6 x 8 x f
1
Taller
Resolución: Resolución:
Rpta: S = {1; 3} Rpta: S = {6; 8}
Ejercicio 3 Resolver: Ejercicio 4 Resolver:
2x 2 4
4 1 024 x2
a x 1 3x 2 a x 3
RS 3 2 ; 3 2 UV Rpta: S
RS 5 33 ; 5 33 UV
Rpta: S
T2 2 W T 2 2 W
10.13 Ecuaciones irracionales
Una ecuación es irracional si la incógnita está bajo un signo radical.
1. Ejemplos:
x6 3
2. x2 x3 1 4. 3
x 1 3 x 18 5
Estas ecuaciones se llaman ecuaciones irracionales Estas ecuaciones se llaman ecuaciones irracionales
simples. compuestas.
Estas ecuaciones contienen radicales cuadráticos. Estas ecuaciones contienen radicales cúbicos.
3. 3 x 1 2 Resolución de ecuaciones irracionales
390 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
cuadráticas
Consideramos dos casos:
1o Caso: Cuando la ecuación tiene sólo un término con una variable en un radicando
Se procede de la manera siguiente:
1. Se aisla en el primer miembro al término que contiene la variable en el radical.
2. Se eleva cada miembro de la ecuación a la potencia entera igual al índice de la raíz.
3. Se resuelve la ecuación resultante y se verifican los resultados.
Elevamos al cuadrado ambos miembros:
Ejemplo 1 Resolver la ecuación: x 2 x2 2
Resolución: e j a
2
x 1 7 3x f
2
Aislamos el radical: x2 2 2 x x-1 = 72-2(7)(3x)+(3x)2
x-1 = 49-42x+9x2
Elevamos al cuadrado ambos miembros:
FH x2 2 IK a2 xf
2
2 0 = 9x2 - 43x+50
9x -25 -25x
x2-2 = 22 - 2(2)(x) + x2
x -2 -18x
6 3
-2 = 4 - 4x 4x = 6 x = -43x
4 2
x = 3/2 Luego: (9x-25)(x-2) = 0
Comprobación: Donde: I) 9x-25 = 0 x = 25/9
3 FG 3 IJ 2
II) x-2 = 0 x=2
x 2 x2 2
2
2
H 2K 2
Comprobación:
3 9 25
2 2 Para: x 3x x 1 7
2 4 9
3
2
1 FG 25 IJ 25 25 4
2 4 3
H9K 9
1 7 7
3 3
3 3 29
7 (Proposición falsa)
2 2 3
El conjunto solución de la ecuación: Para: x=2 3x x 1 7
x 2 x2 2 es: S 3 RS UV 3( 2) 2 1 7
2 TW
6+1 = 7 (Proposición verdadera)
Ejemplo 2 Resolver la ecuación: 3 x x 1 7
El conjunto solución de la ecuación:
Resolución:
3 x x 1 7 es: S = {2}
Aislamos el radical: x 1 7 3x
Soluciones extrañas en una ecuación irracional
En el ejemplo anterior 2; hemos obtenido dos valores para la variable “x”, pero al hacer la comprobación sólo un valor
para “x” nos ha conducido a una proposición verdadera, y el otro nos ha llevado a una proposición falsa, llamándosele
“solución extraña”.
2o Caso: Cuando la ecuación tiene más de un radical cuadrático
Para resolver estas ecuaciones se procede de la siguiente manera:
Tercer año de secundaria 391
Manuel Coveñas Naquiche
1. Se aisla un radical de preferencia el más complejo.
2. Se eleva ambos miembros de la ecuación al cuadrado y se simplifica la ecuación resultante.
3. Se repiten los pasos anteriores hasta que se eliminen los radicales que contiene variables.
4. Se resuelve la ecuación resultante y se verifican los resultados.
Ejemplo 1 Resolver la ecuación: x 2x 1 5 Ejemplo 2 Resolver la ecuación:
Resolución: xa bx ba
1. Se aisla un radical:2x 1 5 x Resolución:
2. Elevamos al cuadrado ambos miembros: Elevamos al cuadrado ambos miembros:
e j e
2
2x 1 5 x j
2
e xa bx j e b aj
2 2
2x+1=52-2(5) e xj e xj 2
e x a j 2 a x a f bb x g e b x j
2 2
ba
3. Aislamos el radical que aún queda: x a 2 a x a fbb x g b x b a
10 x 24 x
2 a x a fbb x g 0
4. Elevamos al cuadrado ambos miembros:
Donde: (x-a)(b-x) = 0
e 10 x j a
2
24 x f
2
I) x - a = 0 x=a
100x = 576-48x+x2 II) b - x = 0 x=b
0= x2 - 148x + 576
Comprobación:
x -4 -4x UV Para: x=a xa bx ba
-144x W
+
x -144
-148x aa ba ba
Luego: (x-4)(x-144) = 0
o ba ba
Donde: I) x - 4 = 0 x=4
ba ba (Proposición
II) x-144 = 0 x = 144 verdadera)
Comprobación: Para: x=b xa bx ba
Para: x=4 x 2x 1 5 b a b b b a
4 2( 4 ) 1 5 ba 0 ba
2 + 3 = 5 (Proposición verdadera) El conjunto solución de la ecuación:
Para: x = 144 x 2x 1 5 x a b x b a es: S = {a;b}
144 2(144 ) 1 5
Atención
12+17 = 5
29 = 5 (Proposición falsa) La ecuación xa bx ba ;
también se puede resolver así:
xa ba bx ....(I)
El conjunto solución de la ecuación:
bx ba xa ...(II)
x 2x 1 5 es: S = {4}
Intenta resolver las ecuaciones (I) y (II).
392 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 3 Resolver la ecuación: 2x 1 x 4 2x 6 x 1
Resolución:
Elevamos al cuadrado ambos miembros:
e 2x 1 x 4 j e
2
2x 6 x 1 j 2
e 2x 1j 2 2x 1 · x 4 e x 4 j e 2x 6 j 2 2x 6 · x 1 e x 1j
2 2 2 2
2x 1 2 a 2x 1fa x 4 f x 4 2x 6 2 a 2x 6 fa x 1f x 1
2 a 2x 1fa x 4 f 2 2 a 2x 6 fa x 1f 2 a 2x 1fa x 4 f 2e1 a 2x 6 fa x 1f j
a2x 1fa x 4f 1 a2x 6fa x 1f ; elevamos al cuadrado ambos miembros.
e a2x 1fa x 4f j e1 a2x 6fa x 1f j = 2x 7 x 4 1 2 a2x 6fa x 1f a2x 6fa x 1f
2 2
2
2x 7 x 5 2 a 2x 6 fa x 1f 2x 4 x 6
2 2
3 x 1 2 a 2x 6 fa x 1f ; elevamos al cuadrado ambos miembros.
a3x 1f e2 a2x 6fa x 1f j 9x2+6x+1 = 4(2x+6)(x-1)
2
2
9x2 + 6x + 1 = 4(2x2+4x-6) 9x2+6x+1 = 8x2+16x-24
x2 - 10x + 25 = 0; factorizamos por el método del aspa.
x -5 -5x UV
x -5 -5x W +
-10x
Luego: (x-5)(x-5) = 0; igualamos cada factor a cero.
I) x - 5 = 0 x=5 II) x - 5 = 0 x=5
El conjunto solución de la ecuación: 2x 1 x 4 2x 6 x 1 es: S = {5}
Taller 72
Ejercicio 1 Resolver la ecuación: Ejercicio 2 Resolver la ecuación:
x2 x x2 2 3 0
Resolución:
Resolución:
Taller
Rpta: S = {4} o
Rpta: S = 7 ; 7 t
Tercer año de secundaria 393
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 3 Resolver la ecuación: Ejercicio 4 Resolver la ecuación:
x 9 4 1 x 3
x4
x4
Resolución:
Resolución:
Taller
Rpta: S = Rpta: S = {5}
Ejercicios de reforzamiento
Ejercicio 1 Resuelve cada una de las ecuaciones exponenciales.
a) d6 i
3 x 4 x
1 b) 2x
2
3x
16 c) d5 i 1
9 x 8 x
d) 3x
2
5x 9
27 e) d10 i 1
x 5 8 x
f) d11 i 1 331
x 1 x 3
g) da i
2x 3 x 3 6
:a a d i x 4 x 1
h) FG 2 2IJ · FG 12IJ
x 2 3 x 2 3
433 i) db i :b db i
x 2x 3 3 x2 x2
H 5K H 3K
Ejercicio 2 Resuelve cada una de las siguientes ecuaciones irracionales:
a) 2x 1 2 x b) x 25 x2 1 c) 1 x 3 x 8
4
d) x x 20 e) 5 x 3 x f) x2 3 x 4 1 x
3
x x 1 3
g) 2x 4 x 2 3 x 2 1 h) i) 5 2x 5 2x 2
x x 1 5
j) 4x 3 2 x 3 k) x x8 x5 l) 1 x x 2 2x 3
Clave de respuestas
1. a) S = {3; 4} b) S = {-1; 4} c) S = {8; 9}
d) S = {2; 3} e) S = {-5; 8} f) S = {0; 4}
RS 3 5 ; 3 5 UV
o
g) S 11; 11 t h) S = {-6; 6} i) S
T 2 2 W
2. a) S = {5} b) S = {-12} c) S = {6} d) S = {16}
e) S = {6} f) S = {5} g) S = {3} h) S = {4}
i) S = {2} j) S = {1} k) S = {9} l) S = {3}
394 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
10.14 Ecuaciones que se resuelven, aplicando el
método de los divisores binomios
Se basa en el siguiente criterio de divisibilidad: “Si un polinomio P(x) se anula para x = ±a, uno de sus factores será: (x±a)”
Forma de calcular los posibles valores que anulan a un polinomio
Los posibles valores que anulan a un polinomio son los
divisores de: Término independiente del polinomio
Coeficiente del término de mayor grado
Ejemplo 1 Los posibles valores que anulan al polinomio: Ejemplo 2 Los posibles valores que anulan al polinomio:
5x3 - 3x2 -2 son los divisores de: x3 - 7x + 6 son los divisores del:
Término independiente Término independiente
Coeficiente del término de mayor grado Coeficiente de mayor grado
Término independiente es 2, los divisores son: Término independiente es 6, sus divisores son:
±1; ±2 ±1; ±2; ±3; ±6
Coeficiente del término de mayor grado es 5, sus Coeficiente del término de mayor grado es 1, su
divisores son: ±1; ±5 único divisor es 1.
Luego, se toma un divisor del numerador y se les combi-
Luego, se toma un divisor del numerador y se les combi-
na con los divisores del denominador, así:
na con los divisores del denominador, así.
Los posibles valores serán:
Los posibles valores serán:
1 1 2 2 1 2
; ; ; 1; ; 2;
1 5 1 5 5 5 1 2 3 6
; ; ; 1; 2; 3; 6
1 1 1 1
Método de Ruffini
Para dividir por el método de Ruffini se trazan dos rayas que se intersecan, una vertical y otra horizontal.
Encima de la raya horizontal y a la derecha de la vertical se Este resultado se multiplica por el número encerrado en
coloca los coeficientes del dividendo con su propio signo y la circunferencia y se coloca debajo del siguiente coefi-
encima de la raya horizontal y a la izquierda de la vertical ciente del dividendo, esta columna se suma y se obtie-
se coloca aquel valor de “x” que anule el divisor. (Ver figu- ne un segundo coeficiente en el resultado el cual a su
ra) vez se vuelve a multiplicar por el número que está ence-
rrado por la circunferencia y se coloca en la columna que
Ejemplo: Dividir: x3 - 2x2 + x-5 entre x-2 sigue debajo del siguiente coeficiente del dividendo, esta
La disposición de los coeficientes sería: operación se repite hasta agotar los coeficientes del divi-
dendo. El último coeficiente del resultado constituye el
residuo y los anteriores constituyen los coeficientes del
cociente, de esta manera tendríamos:
1 -2 1 -5
2 (Figura 1)
1 -2 1 -5
2 2 0 2 (Figura 2)
Para comenzar a dividir se procede de la siguiente ma-
nera: El primer coeficiente se baja de frente y se escribe
1 0 1 -3 Residuo
el resultado debajo de la línea horizontal. (Ver figura 2).
Cociente
Tercer año de secundaria 395
Manuel Coveñas Naquiche
Atención
Luego, el cociente será:
Nótese que el grado del cociente es uno Q = 1x2 + 0x + 1 Q = x2 + 1
menor que el grado del dividendo.
y el residuo sería: R = -3
10 17 8
Ejemplo: Resolver la ecuación: 3
2 1
x x x
Resolución:
Damos común denominador, siendo éste x3
Multiplicamos cada término de la ecuación por el común denominador, o sea x 3.
10 · 3 17 8
3 x + 2 · x3 = -1 · x3 · x3 ; simplificando, obtenemos:
x x x
10 + 17x = -x3 - 8x2 1 x3 + 8x2 + 17x + 10 = 0
Los posibles valores que anulan a dicha ecuación son las raíces de la ecuación, para hallar dichos valores lo hacemos de
la manera siguiente:
Divisores de: 10 = ±1 ; ±2 ; ±5 ; ±10 ; divisores de 1 = 1
1 2 5 10
Los posibles valores serán: ; ; ; 1; 2; 5; 10
1 1 1 1
Los únicos valores que anulan a la ecuación Luego, el cociente es: 1x + 5
1x3+8x2+17x+10=0 son:
Aplicamos el método de Ruffini, cuando: x = -5
x = -1 ; x = -2 y x = -5
1 5
Ahora aplicamos el método de Ruffini, cuando:
x = -1 -5 -5
1 8 17 10 21 0 Residuo
Cociente
-1 -1 -7 -10
El conjunto solución de la ecuación:
1 7 10 0 Residuo 10 17 8
3
2 1 es: S = {-1, -2; -5}
Cociente x x x
Ejemplo: Hallar el conjunto solución de la ecuación:
El grado del cociente es uno menos que el 5 30 25 x 6
grado del dividendo. 6
x x2 x4
Resolución:
Luego, el cociente es: 1x2 + 7x + 10
Damos común denominador, siendo éste x4
Aplicamos el método de Ruffini cuando: x = -2
Multiplicamos cada término de la ecuación por el
1 7 10
común denominador, o sea: x4
-2 -2 -10 5 30 25 x 6
6 · x4 · x4 2 · x 4 = · x4
x x x4
1 5 0 Residuo
simplificando, obtenemos:
Cociente
396 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
6x4 - 5x3 - 30x2 = 25x + 6 6 x4 - 5x3 - 30x2 - 25x - 6 = 0
Los valores que anulan a dicha ecuación son las raíces de la ecuación, para hallar dichos valores procedemos de la
manera siguiente:
Divisores de 6 = ±1, ±2; ±3; ±6
Divisores de 6 = ±1; ±2; ±3; ±6
Los posibles valores que anulan a la ecuación son: RS1; 1 ; 1 ; 1 ; 2 2 ; 3; 3 ; 6UV
T 2 3 6 3 2 W
Los únicos valores que anulan la ecuación Cociente = 6x2 - 14x - 12
6x4 - 5x3 - 30x2 - 25x - 6 = 0 son: Aplicamos el método de Ruffini, cuando x=3
x = -1 ; x = -1/2 ;
x=3 y x = -2/3 6 -14 -12
Ahora aplicamos el método de Ruffini, cuando: x = -1 3 18 12
6 -5 -30 -25 -6 6 4 0 Residuo
Cociente
-1 -6 11 19 6
Cociente = 6x + 4
6 -11 -19 -6 0 Residuo
Aplicamos el método de Ruffini, cuando: x = -2/3
Cociente
Cociente = 6x3 - 11x2 - 19x - 6 6 4
Aplicamos el método de Ruffini, cuando: x = -1/2
-2/3 -4
6 -11 -19 -6
;
6 0 Residuo
1 Cociente
2 -3 7 6
6 -14 -12 0 Residuo El conjunto solución de la ecuación es:
S = {-1, -1/2; 3; -2/3}
Cociente
Taller 73
Ejercicio 1 Hallar el conjunto solución de la Ejercicio 2 Hallar el conjunto solución de la
ecuación: ecuación:
4 16 6 3 x 2x 5
1 4x 2 0
x2 x x4 x2
Taller
Resolución: Resolución:
Rpta: S = {-2; 2; 1/4} Rpta: S = {-1; 8}
Tercer año de secundaria 397
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 3 Hallar el conjunto solución de la Ejercicio 4 Hallar el conjunto solución de la
ecuación: ecuación:
2x 1 1 4 2x4 11x2 12
0 1
3 4x 1 x2 x3
Resolución: Resolución:
Rpta: S = {-1/4; 1} Rpta: S = {-1; -2; 2; 3/2}
10.15 Inecuaciones cuadráticas con una incógnita
Inecuación cuadrática o de segundo grado, con una incógnita, es aquella desigualdad en que intervienen números
reales ( IR ) y una incógnita cuyo mayor grado es dos.
En general se expresa así: ax2+bx+c<0 ; a; b; c; IR ; a 0
El signo de desigualdad también puede ser ; >, ó
Ejemplos:
Las siguientes desigualdades son inecuaciones cuadráticas.
x2 3 x 1
I) x2 + 5x - 6 0 II) -3x2 + 12 > 0 III) 0
3 5 10
Resolución de inecuaciones cuadráticas con una incógnita
Resolver una inecuación con una incógnita de primer, segundo u otro grado, significa encontrar un conjunto de
números reales de tal modo que cada uno, reemplazado en la incógnita, satisface la desigualdad, es decir, la
hace verdadera.
Ejemplo 1 Resolver la inecuación: x2 - 4 < x + 2
Resolución:
Trasponiendo términos se obtiene: x2 - x - 6 < 0
a. Primer método (método de factorización)
Factorizando el trinomio x2 - x - 6 obtenemos: (x+2)(x-3) < 0, de esta forma hemos obtenido un producto de dos factores que
es menor que cero, es decir, un producto negativo, situación que, como sabemos, se cumple cuando el primer factor es
positivo y el segundo negativo o viceversa.
Esto significa que para que se verifique la desigualdad planteada, caben dos posibilidades:
398 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
(x + 2)(x - 3) < 0
x+2>0 (x - 3) < 0 (x + 2) < 0 (x - 3) > 0
x > -2 x<3 x < -2 x>3
-2 0 3 IR
R
-2 0 3 R
IR
S1 = {x R/ -2 < x < 3} S2 = Teorema:
S = S1 S2 Si:
I) a > 0 b < 0
a·b<0
II) a < 0 b > 0
-2
0
3 R
IR
S = <-2;3>
Comparamos la inecuación original para algunos valores del conjunto solución:
x2 - x - 6 < 0
x = -1 x=1 x=2
x2 - x - 6 < 0 x2 - x - 6 < 0 x2 - x - 6 < 0
(-1)2 - (-1) - 6 < 0 (1)2 - (1) - 6 < 0 (2)2 - (2) - 6 < 0
1+1-6<0 1-1-6<0 4-2-6<0
-4 < 0 (Es verdadera) -6 < 0 (Es verdadera) -4 < 0 (Es verdadera)
b. Segundo método: (Método de completar el cuadrado)
En la misma inecuación: x2-4 < x + 2; trasponemos términos, obteniendo:
x2 - x < 6 x2 - 1x < 6 ...(I)
1 1 FG IJ FG 1IJ
2
mitad de 1 es
2
, elevado al cuadrado es:
2 H K H 4K
Luego, sumamos 1/4 a ambos miembros de la inecuación (I):
1 1 FG x 1IJ 2
25
x2- 1x +
4
< 6 +
4
H 2K <
4
Tercer año de secundaria 399
Manuel Coveñas Naquiche
25 1 FG IJ 25
Por teorema:
4
x
2
H K 4
Teorema:
Si:
5 FG1 5 IJ a2 < k
2
x
H2
2 K Sumamos 1/2 a ambos miembros
Entonces: k a k
5 1 1 1 5 1
x -2 < x < 3 x <-2;3>
2 2 2 2 2 2 Siendo: k>0
c. Tercer método: (Método de los puntos críticos)
En la misma inecuación: x2 - 4 < x + 2, trasponiendo Luego: Toda la zona I es positiva.
términos obtenemos: Se toma un valor de la zona II y se reemplaza en el
primer miembro de la inecuación, por ejemplo: x = 1
x2 - x - 6 < 0; factorizamos por el método del aspa:
Donde: (x-3)(x+2) para: x = 1; resulta:
x -3 (1-3)(1+2) = -6 (negativo)
x +2 Luego: Toda la zona II es negativa.
Luego: x2 -x-6<0 (x-3)(x+2) = 0 Se toma un valor de la zona III y se reemplaza en el
primer miembro de la inecuación, por ejemplo:
A continuación se encuentran aquellos valores de “x”
que anulan a los factores (x-3)(x+2), siendo estos: x = 3 x=5
y x = -2 (puntos críticos), colocándolos en la recta
Donde: (x-3)(x+2) para: x = 5; resulta: (5-3)(5+2) = 14
numérica.
(positivo)
Luego: Toda la zona III es positiva
I II II
III
- (+) (-) (+)
-2 0 3
- -2 0 3
A continuación se toma un valor cualquiera de la zona I
y se reemplaza en el primer miembro, por ejemplo: Como la inecuación es (x-3)(x+2) < 0; nos interesa las
x = -4 zonas negativas, vale decir la zona II.
Donde: (x-3)(x+2) para x = -4; resulta: La respuestas es: x <-2; 3>
(-4 -3)(-4+2) = 14 (positivo)
Nótese que ambos valores -2 y 3 se excluyen, ya que no existe el signo igual en la inecuación. Después de
colocar estos valores se forman tres zonas que hemos representado por I, II y III.
Ejemplo 2 Resolver la inecuación: x2 - 7 > 1 - 2x Teorema:
I) a > 0 b < 0
Resolución: Si:
a·b<0
II) a < 0 b > 0
Trasponiendo términos se obtiene: x2 + 2x - 8 > 0
a. Método de factorización
Factorizando el trinomio tenemos: (x+4)(x-2) > 0
Este producto de dos factores es mayor que cero (positivo), desigualdad que se cumple cuando ambos factores son
positivos o ambos negativos. Por lo tanto, caben dos posibilidades:
Verificamos la inecuación original para algunos valores convenientes de cada intervalo que forma parte del conjunto solución.
400 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
(x + 4)(x - 2) > 0
x+4<0 (x - 2) < 0 (x + 4) > 0 (x - 2) > 0
x < -4 x<2 x > -4 x>2
-
-4 0 2 IR
R -4 0 2
S1 = {x IR/ - < x < -4} S2 = {x IR / 2 < x < + }
S = S1 S2
- -4 0 2
Verificamos la inecuación original para algunos valores convenientes de cada intervalo que forma parte del conjunto
solución.
x2 + 2x - 8 > 0
x = -5 x = 5/2 x=3
x2 + 2x - 8 > 0 x2 + 2x - 8 > 0 x2 + 2x - 8 > 0
FG 5 IJ 2
FG 5 IJ 8 0
(-5)2 + 2(-5) - 8 > 0
H 2K 2
H 2K (3)2 + 2(3) - 8 > 0
25
25 - 10 - 8 > 0 58 0 9+6-8>0
4
13
7>0 (Es verdadera) 0 (Es verdadera) 7>0 (Es verdadera)
4
b. Método de completar el cuadrado
La inecuación: x2 - 7 > 1 - 2x se puede escribir como:
x2 + 2x > 8 ....(I)
Mitad de 2 es 1, el cuadrado de 1 es 1 2 = 1
Luego, sumamos 1 a ambos miembros de la ecuación (I):
x2 + 2x + 1 > 8 + 1 (x + 1)2 > 9
Tercer año de secundaria 401
Manuel Coveñas Naquiche
Teorema:
Teorema:
I) x+1> 9 v II) x+1<- 9
Si: a2 > b
x+1>3 x + 1 < -3
Entonces: I) a> b
x>2 x < -4 v
II) a<- b
x <2; > x <-; -4>
Siendo: b > 0
El conjunto solución de la inecuación: x2 - 7 > 1 - 2x es: También se escribe:
S = {x IR/ < -; -4 > < 2 ; >} - b >a> b
c. Método de los puntos críticos
La inecuación: x2 - 7 > 1 - 2x se puede escribir como: Se toma un valor de la zona III y se reemplaza en el primer
x2 + 2x - 8 > 0; factorizando, obtenemos: miembro de la ecuación (), por ejemplo: x = 6
(x+4)(x-2) > 0 ...() Donde: (x+4)(x-2) = (6+4)(6-2) = (10)(4) = 40 (positi-
vo)
A continuación se encuentran aquellos valores de “x” que
anulan a los factores (x+4)(x-2), siendo estos: x=-4 y x=2 Luego: Toda la zona III es positiva
(puntos críticos); colocándolos en la recta numérica.
(+) (-) (+)
I II III
- -4 0 2
- -4 0 2
La respuesta es: x <-; -4 > < 2; >
A continuación se toma un valor cualquiera de la zona I y
s e r e e m p l a z a e n ;e l p r i m e r m i e m b r o d e l a i n e c u a c i ó n
por ejemplo: x = -5 Nótese que ambos valores -4 y 2 se excluyen,
Donde: (x+4)(x-2) = (-5+4)(-5-2) = (-1)(-7) = 7 (positivo) ya que, no existe el signo igual en la inecuación.
Después de colocar estos valores se forman tres
Luego. Toda la zona I es positiva zonas que hemos representado por I; II y III.
Se toma un valor de la zona II y se reemplaza en el primer
miembro de la ecuación (), por ejemplo: x = -2
Donde: (x+4)(x-2) = (-2+4)(-2-2) = (2)(-4) = -8 (nega- Como la inecuación es (x+4)(x-2) > 0; nos
tivo). interesan las zonas positivas, vale decir, las
Luego: Toda la zona II es negativa zonas (I) y (III).
Razona Razona
En un corral hay 860 aves sólo entre gallinas, pa- Si H(x) = F(x+2) + G(x+3)
vos y patos. Si por cada 5 gallinas hay 4 pavos y Donde:
por cada 3 pavos hay 4 patos, determina como
respuesta la diferencia entre el número de galli- F(x) = x2-1 ; G(x) = x2 + 1
nas y pavos. Calcular el valor de: H(3)
Rpta.: 60 Rpta.: 61
402 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
10.16 Inecuaciones racionales
La inecuación racional es una inecuación que tiene la forma:
N x N x
0 o 0
Dx Dx
donde N(x) y D(x) son monomios o polinomios no nulos con coeficientes reales y D(x) es al menos de primer
grado.
Ejemplos:
x3 13x 3x 8
1 0 3 0 5 0
x4 x 6 2x 5
x5 5x 9 12
2 0 4 0 6 0
x2 3 3x 2 x2 10x 25
También son inecuaciones racionales aquellas inecuaciones que no presentan estas formas, pero que después de
reducidas toman una de estas formas.
Además se incluyen las desigualdades no estrictas: o .
Ejemplos:
3x 5 5x 6 x2
1 3 3 3 5 x
x 6 x2 x4
4 1 8 3 2x
2 0 4 3x 2 6 5 0
x 2 x 3 x 8x 9
Para resolver inecuaciones racionales se debe tener en cuenta las siguientes propiedades de los números reales:
Propiedad 1
El cociente de dos números reales es positivo si y sólo si
ambos son positivos o ambos son negativos.
Propiedad 3
I) a > 0 b > 0
a
0 Si los números reales a y b son ambos positivos o ambos
b negativos, entonces:
II) a < 0 b 0
1 1
a<b
Propiedad 2 a b
El cociente de dos números reales es negativo si y sólo si Esta propiedad se cumple también para las relaciones
uno es positivo y el otro es negativo. >, , .
I) a > 0 b < 0
a
0
b
II) a < 0 b > 0
Tercer año de secundaria 403
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios resueltos
x5
Ejercicio 1 Resolver la inecuación 0. 8 5
x2 3 x x
3 2
Resolución:
xx < 55 8
x5 xx > 8
En la inecuación 0 , el denominador x2 + 3 es 22
x2 3 33 La intersección
:
positivo para cualquier valor real de x, entonces el nu- 5 8 es vacía.
merador también debe ser positivo para que el cociente 2 3
sea positivo.
SI =
x+5>0 x>–5
II) 3x – 8 < 0 2x + 5 > 0
: IR 3x < 8 2x > –5
-5 +5
8 5
S = <–5; +> x x
3 2
1 8 5
x x<
> x>
Ejercicio 2 Resolver la inecuación 5. 3 2
x
Resolución: IR
5 8
1
De: 5 se deduce que el primer miembro es positivo 2 3
x
y por lo tanto x es positivo (x > 0). El intervalo solución es la intersección.
Multiplicamos por x a ambos miembros y el signo de la 5 8
desigualdad no cambia porque x es positivo. SII = ;
2 3
1
x 5 x
x 5 8
Solución general = SI SII = SII = SII = ;
1 > 5x 2 3
5x < 1
x
1 Ejercicio 4 Resolver la inecuación 1
x 3x 4
5
Resolución:
y como x > 0
a
1 1 Para darle la forma 0 traemos 1 al primer miembro y
0<x< ó x 0; b
5 5 operamos:
x
3x 8 1 0
Ejercicio 3 Resolver la inecuación 0. 3x 4
2x 5
x 3x 4
Resolución: 0
3x 4
a
Tiene la forma 0 , entonces aplicamos la propiedad 2. x 3x 4
b 0
I) 3x – 8 > 0 2x + 5 < 0 3x 4
3x > 8 2x < –5 2x 4
0
3x 4
404 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
multiplicando ambos miembros por (–1), el signo de la Ejercicio 5 Resolver la inecuación:
desigualdad cambia:
1
2x 4 1 25
2
0 1 x 6x 9
3x 4
Resolución:
2x 4 Como x2 – 6x + 9 = (x – 3)2, tendremos la inecuación:
0
3x 4
1
a 25 , donde x 3 porque para x = 3 se pre--
Como hemos llegado a la forma 0 , aplicamos la x 32
b
propiedad 1. 1
senta que no está definido.
I) 2x + 4 > 0 3x + 4 > 0 0
2x > –4 3x > –4 Además, para x 3 el primer miembro es positivo y
como también el segundo miembro es positivo, pode-
4 4 mos aplicar la propiedad 3.
x> x>
2 3
1
x > –2 (x – 3)2 ,x3
25
44 1 1
xx>
3 3 Por teorema: x–3
x>-2 25 25
IR x> 2
- + 1 1
2 4 x–3
5 5
3
El intervalo solución es la intersección. 1 1
3– x3+
5 5
4
SI = ; 14 16
3 x ,x3
5 5
II) 2x + 4 < 0 3x + 4 < 0 El conjunto solución es:
2x < –4
4
3x < –4
4
S = x IR
14
5
x
16
5
,x 3
x< x<
2 3
14 16
xx <
> - 22 que con intervalos es: S = ; 3 3;
5 5
4
xx< 4
33 IR
2 4
3
El intervalo solución es
la intersección.
SII = ; 2
4
Solución general: SI SII = ; ; 2
3
Tercer año de secundaria 405
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 74
Ejercicio 1 Hallar el conjunto solución Ejercicio 2 Hallar el conjunto solución de
d e l
2-4x+3 < 0. (Sugeren-
a i n e c u a c i ó n . x la inecuación. x2 - 3x + 2 > 0. (Sugerencia: em-
cia: aplique cualquier método) plea cualquier método).
Resolución: Resolución:
Taller
Ejercicio 3 Hallar el conjunto solución Ejercicio 4 Hallar el conjunto solución de
d e l a i n e c u a c i ó n : (
2-6x+2
x + 2 ) la inecuación: 6x2 - 5x - 6 0
Resolución: Resolución:
Ejercicio 5 Hallar el conjunto solución Ejercicio 6 Hallar el conjunto solución de
de la inecuación: –2x2 + 3x – 1 >0 x 14
la inecuación: 0
Resolución: x2 9
Resolución:
Ejercicio 7 Hallar el conjunto solución Ejercicio 8 Hallar el conjunto solución de
5x 7 1
de la inecuación: 0 la inecuación: 36
4x 1 x2 14x 49
Resolución: Resolución:
406 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1 . La expresión ax2 + bx + c = 0 se denomina ‘‘Forma general de una ecuación de segundo grado’’.
Coloque V o F en cada paréntesis siguiente según que la expresión sea verdadera o falsa, respectivamente.
(Las expresiones están referidas a la mencionada forma general de la ecuación de segundo grado).
I) a es cualquier número real. ( )
II) c es el término independiente. ( )
III) b es el término de primer grado. ( )
IV) a no puede ser cero. ( )
V) El valor de a determina que la ecuación sea o no cuadrática. ( )
VI) b puede ser cero. ( )
V I I ) c puede ser cero ( )
V I I I ) Si a, b y c son ceros, entonces x2 +x=0 ( )
IX) Si 1 es una solución de la ecuación, entonces a + b + c = 0 ( )
X) Si 0 es una solución de la ecuación, entonces c = 0. ( )
b b2 4ac
2 . La expresión x= nos da las soluciones de una ecuación de segundo grado de la forma
2a
ax2 + bx + c = 0.
Coloque V o F en cada paréntesis siguiente según que la expresión sea verdadera o falsa, respectivamente.
I) Si b2 = 4ac, entonces las dos raíces son reales y diferentes. ( )
II) Si 4ac es menor que b2, entonces las dos raíces son reales y desiguales. ( )
I I I ) Si 4ac es mayor que b2, entonces las dos raíces son complejas y conjugadas. ( )
I V ) Si b2 – 4ac es igual a b 2, entonces las dos soluciones son reales y distintas. ( )
b b2 4c
V) Si a = 1, entonces x = . ( )
2
4ac
V I ) Si b = 0, entonces x = . ( )
2a
3 . En cada recuadro siguiente escriba el número que falta:
x2 5x 8 7
I ) 3x2 – x + 1 = 0 II) +3x2 = – x+
2 5
I I I ) x2 < 81 <x< IV) x2 > 49 x> x<
Tercer año de secundaria 407
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1 . En el rectángulo que se muestra se indican sus medidas:
(5x – 14) metros
(3x + 8) metros
Nos informan que el área de dicho rectángulo es 120 metros cuadrados, ¿es esto posible? Veamos:
a ) Multiplicamos la base por la altura y el producto lo escribimos en el recuadro.
(3x + 8)(5x – 14) =
b ) Igualamos a 120 dicho producto. = 120.
c ) Resolvemos la ecuación de segundo grado que se ha formado.
x=
Las soluciones son
x=
d ) Rechazamos la solución negativa porque la altura sería .
e ) Aceptamos x = , entonces la base mide metros y la altura mide metros.
2 . Observe las siguientes resoluciones:
II) x 2 < 144
I) x2 – 4x + 1 = 0
– 144 < x < 144
2
–4 4 4 11 – 12 < x < 12
x=
2 1 x 12 ; 12
4 16 4
x=
2
I I I ) x 2 < 144
4 12
x= x < 144
2
4 4·3 x < 12
x=
2 x ; 12
4 4· 3
x=
2
I V ) x2 > 81
x=
42 3
2 2 3
2 2 x > 81
x>9
x = 2 3
x 9;
a ) ¿Cuáles de ellas son correctas? ¿Por qué?
b ) ¿Cuáles de ellas no son correctas? ¿Por qué?
408 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento
Nivel I Ejercicio 8 Expresa con un intervalo el siguiente
Ejercicio 1 ¿Qué intervalo corresponde al gráfico conjunto: x IR 5 x 12
siguiente?
A) [–5; 12 B) –5; 12] C) –5; 12
x D) [–5; –12 E) –5; –12]
- -3 9 +
Ejercicio 9 Expresa con un intervalo el siguiente
A) [–3; 9] B) [–3; 9 C) –3; 9 conjunto: x IR 6 x 9
D) –3; 9] E) –; –3
A) –6; 9 B) [–6; 9 C) –6; 9]
Ejercicio 2 ¿Qué intervalo corresponde al gráfico D) [–6; 9] E) [–6; –9]
siguiente?
Ejercicio 10 Expresa con un intervalo el siguiente
x
- + conjunto. x x 15
7
A) –; –7] B) –; 7 C) [–; 7 A) 8; 15 B) ;15 C) 15;
D) [–; 7] E) –; 7]
D) –; –15] E) [–; 15]
Ejercicio 3 ¿Qué intervalo corresponde al gráfico
siguiente? Ejercicio 11 Expresa con un intervalo el siguien-
x te conjunto: x IR x 13
- -8 +
A)
; 13 B) ; 13 C)
13;
A) –; –8 B) –8; + C) [–8; + D) –13; + E) [–13; –
D) –8 ; ] E) [–8; +]
Ejercicio 12 Expresa el intervalo [–6; 10 en nota-
Ejercicio 4 Usando la notación de intervalo expre- ción de conjunto.
sa "el conjunto de los números reales comprendidos en-
tre –2 y 8". A) xIR x 6 B) xIR 6 x 10
A) [–2; 8] B) –2; 8] C) [–2; 8 C) xIR x 10 D) xIR x 6
D) –2 ; 8 E) 2 ; -8
E) xIR x 4
Ejercicio 5 Expresa con un intervalo “el conjunto 1
de los números reales menores que 6 o iguales a 6”. Ejercicio 13Expresa el intervalo ; 5 en nota-
3
A) ; 6 B) [; 6] C) [; 6 ción de conjunto.
D) ; 6 E) ; 6
Ejercicio 6 Expresa con un intervalo “el conjunto
A) xIR
1
3
x 5
B) xIR x
1
3
de los números reales no mayores que 8, pero mayo-
res que 3”. C) xIR x 5 D) xIR x 0
A) ; 8] B) 3 ;+] C) 3 ; 8] E) xIR x 1
D) 3 ; 8 E) [ 3 ; 8
Ejercicio 7 Expresa con un intervalo “el conjunto Clave de respuestas
de los números reales de –12 hasta 20”.
1. C 2. E 3. B 4. D 5. D
6. C 7. C 8. A 9. D 10. B
A) 12;20 B) 12;20 C) [–12; 20]
11. C 12. B 13. A
D)
12;20 E)
12;21
Tercer año de secundaria 409
Manuel Coveñas Naquiche
Nivel II Ejercicio 9 Hallar el conjunto solución de la si-
Ejercicio 1 Hallar el conjunto solución de la guiente inecuación: x2 + 8x + 15 < 0
ecuacion: |x|2 = 49
A) [–5; –3] B) [–5; –3 C) 5; 4
A) {+6; –6} B) {+5; –5} C) {+7; –7}
D) 5; 3 E) 5; 2
D) {+4; –4} E) {49; –49}
Ejercicio 2 Hallar el conjunto solución de la ecua- Ejercicio 10 Hallar el conjunto solución de la si-
ción: |x2| = 100 guiente inecuación: x2 – 4x – 21 < 0
A) {+100; –100} B) {+5; –5} C) {+6; –6} B) C) 3;6
A) -3; 7] 3; 7
D) {+50; –50} E) {+10; –10}
D) 3;8 E) 3; 7
Ejercicio 3 Hallar el conjunto solución de la
inecuación: |x| < 12 Ejercicio 11 Hallar el conjunto solución de la si-
guiente inecuación: 3x2 – 5 < 2x
A) 6;6 B) 4;4 C) 8;8
D) 12;12 E) 12; 12 5
A) 1; B) 1; 5 C) 1; 4
3
Ejercicio 4 Hallar el conjunto solución de la ecua-
5 5
ción: |–4(x + 3)| = 20 D) 1; E) 1;
3 3
A) {1; –8} B) {3; –6} C) {2; –8}
D) {1; –5} E) {0; 6} Ejercicio 12 Hallar el conjunto solución de la
Ejercicio 5 Hallar el conjunto solución de la ecua- x9
inecuación: 0
x x2 21
ción: 3
8
A) 8; B) 7; C) 6;
A) {24; –24} B) {12; –12} C) {8; –8}
D) 9; E) 3;
D) {10; –10} E) {3;– 3}
Ejercicio 6 Hallar el conjunto solución de la ecua- Ejercicio 13 Hallar el conjunto solución de la
x 5 4x 1
2 inecuación: 0
ción: x3
4
A) {12; – 6} B) {8; –8} C) {13; –3} 1
D) {10; –10} E) {4; –4} A) 3; 1 B) 3; C) 3; 4
4
Ejercicio 7 Hallar el conjunto solución de la D) 3; 3 E) 3; 2
inecuación: |x + 1| > 7
Ejercicio 14
Hallar el conjunto solución de la
A) 66; B) ; 8 C) 88; 1
inecuación: 2 81
D) 66 ; ; 8 E) 66; ; 88 x 10x 25
Ejercicio 8 Hallar el conjunto solución de la ecua- 44 44 46
A) ; 54 5 B) [4; 6] – {5} C) ;
ción: |5 – 2x| = 15 9 9 9
A) {–5; - 10} B) {–5; 10} C) {–1; 10} 44 46
D) ; 5 E) [3; 8] – {5}
D) {–5; 12} E) {–4; 10} 9 9
Clave de respuestas
1. C 3. D 5. A 7. E 9. D 11. A 13. B
2. E 4. C 6. C 8. B 10. E 12. D 14. D
410 Tercer año de secundaria
Sistemas de
ontextualización
ontextualización ecuaciones
Las mezclas de Lucas
Lucas tenía dos compuestos químicos contenidos en dos fras-
cos etiquetados con A y B. Los mezcló de la siguiente manera:
primero vertió de B a A tanto líquido como el que contenía A, y
luego vertió de A a B la misma cantidad de líquido que ahora
tiene B. Si al final cada frasco contenía 64 mililitros, ¿cuánto
líquido había en cada uno antes de realizar la mezcla?
Para resolver este problema asumimos que:
x: es la cantidad de líquido en ml que había en A.
y: es la cantidad de líquido en ml que había en B.
Según información del problema, Lucas realizó dos veces la mezcla. Primero vertió de B a A tanto líquido
como el que contenía A .Esto significa que del frasco B agregó a A “x” ml; después de esta mezcla en cada
frasco quedaron:
11
ontextualización
En la segunda mezcla vertió de A a B la misma cantidad de líquido que ahora tiene B, o sea (y – x) ml.
Finalmente lo que quedó en cada frasco fue 64 ml, entonces:
2x y x 64
3x y 64 ... 1
2 y x 64 y x 32 ... 2
Sumando las ecuaciones (1) y (2) resulta:
3x – y + y – x = 64 + 32
2x = 96
x = 48
Reemplazando en (2):
y – 48 = 32
y = 80
En el frasco A había 48 mililitros de líquido y en el B 80 mililitros.
Tercer año de secundaria
11 Sistema de ecuaciones e
inecuaciones con dos y
tres incógnitas
11.1 Sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
Sean las ecuaciones:
3x - y = 4 .......... (1) UV
x + 3y = 8 ........ (2) W Como se sabe: toda ecuación de primer grado, con dos incógnitas, tiene
En las dos ecuaciones despejamos "y" infinitas soluciones .
8-x
De la ecuación (1): y = 3x - 4 De la ecuación (2): y Como se observará en los dos cua-
3
dros, la única solución que satisfa-
8-x
x y 3x-4 x y ce simultáneamente a las dos
3 ecuaciones es:
8-0 8 8
0 y=3 0 -4=-4 0;-4 0 y 0;
3 3 3 (2;2)
1;-1 8-1 7 1; 7
1 y=3 1 -4 -1 1 y= Entonces estas dos ecuaciones for-
3 3 3 man el sistema de ecuaciones:
2;2 8-2 2;2
2 y 3 2 -4=+2 2 y 2
3
8-(-1)
-1 y=3 -1 -4=-7 -1;-7 -1 y= 3 -1;3 3x-y=4
3
8-(-2) 10 10 x+3y=8
-2 y=3 -2 -4 -10 -2;-10 -2 y= -2;
3 3 3 Cuyo conjunto solución es:
C.S. = {(2;2)}
En general diremos:
Dos o más ecuaciones forman un sistema o son simultáneas cuando tienen una solución común.
Representación gráfica de un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas
2x+y=7
Resolver gráficamente el sistema:
2x-y=1
Resolución:
a) Despejamos "y" en la primera ecuación:
y = 7 - 2x
Tercer año de secundaria 415
Manuel Coveñas Naquiche
Damos valores arbitrarios a "x", y hallamos los correspon- Representando gráficamente obtenemos una línea recta
dientes de "y" formando el siguiente cuadro de valores: .1 . (Ver fig. (I))
b) Despejamos "y" en la segunda ecuación y = 2x - 1; y
damos valores:
x y = 7 -2x
0 y = 7 -2(0) = 7 (0;7) U| x y = 2x -1
1 y = 7 -2(1) = 5
(1;5) || Estos pares ordena- 0 y = 2(0) -1 = -1 (0;-1)
U| Estos pares orde-
2 y = 7 -2(2) = 3 (2;3) dos son algunas de
V| las tantas solucio- 1 y = 2(1) -1 = 1 (1;1) || nados son algunas
3 y = 7 -2(3) = 1 (3;1)
|| nes de la ecuación:
2 y = 2(2) -1 = 3 (2;3) V| de las tantas solu-
ciones de la ecua-
-1 y = 7 -2(-1) = 9 (-1;9) 3 y = 2(3) -1 = 5 (3;5)
W 2x+y = 7 -1 y = 2(-1) -1 = -3 (-1;-3) || ción:
W 2x - y = 1
y
Representando gráficamente obtenemos una línea recta 2. (Ver fig. (I))
Las dos rectas se cortan en el punto E(2,3), luego la solución del sistema 1:2x +y = 7
es: 2:2x - y = 1
x=2 ; y=3
Ya que estos valores satisfacen las ecuaciones.
E
En general se tiene que:
• El conjunto de puntos de 1 son las soluciones de la primera ecuación.
x
• El conjunto de puntos de 2 son las soluciones de la segunda ecuación.
• La intersección de esas dos rectas es el punto E, solución del sistema.
Forma general de un sistema de dos ecuaciones de primer grado con
dos incógnitas
Todo sistema de dos ecuaciones de primer grado, con dos Son ejemplos de sistemas de ecuaciones de primer grado
variables o incógnitas, tiene la siguiente forma general: con dos variables:
a1x b1y c1 En la cual: a1, a2, b1, b2, c1 2x y 3 3x-y 8 7x-5y 2
a2 x b2 y c 2 y c2 son números reales x 3y 2 2x y 7 8x-3y 5
Conjunto solución
El conjunto solución de un sistema de dos ecuaciones de primer grado, con dos variables, tiene como elementos a las
soluciones comunes de dichas ecuaciones.
· El conjunto solución puede tener un solo elemento (un solo par ordenado).
En este caso se dice que el sistema es Consistente.
De la ecuación (1): y = 3x - 5
3x-y 5 .......... 1 x y = 3x-5
Ejemplo:
x y 3 .......... 2 0 y = 3(0)-5 = -5 (0;-5)
1 y = 3(1)-5 = -2 (1;-2)
Resolución: De las dos ecuaciones despejamos "y"
2 y = 3(2)-5 = 1 (2;1)
-1 y = 3(-1)-5 = -8 (-1;-8)
416 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
De la ecuación (2): y=3-x y
x y=3-x · Las dos rectas se cortan en el
0 y=3-0=3 (0; 3) punto M(2;1), luego la solución
1 y=3-1=2 (1; 2) del sistema es:
x
2 y=3-2=1 (2; 1) x=2 ; y=1
-1 y = 3 - (-1) = 4 (-1; 4)
Ya que estos valores satisfacen
las dos ecuaciones.
·· El conjunto solución puede tener infinitos elementos, esto sucede cuando el sistema es depen-
diente, vale decir, cuando las ecuaciones son equivalentes.
3x-y=1 ............... I
Ejemplo:
6x-2y=2 ............... II
Resolución: De las ecuaciones despejamos "y"
6x - 2 y
De la ecuación (I): y = 3x - 1 De la ecuación (II): y
2
x y 3x-1 6x-2
x y
2
0 y=3 0 -1 -1 0;-1 6(0)-2
0 y -1 0;-1
2
1 y=3 1 -1=2 1;2 6(1)-2
1 y 2 1;2
2 -x x
2 y=3 2 -1=5 2;5 6(2)-2 .
2 y 5 2,5
2
-1 y=3 -1 -1 -4 -1;-4 6(-1)-2
-1 y -4 -1;-4
2
-y
Como se observará las dos ecuaciones tienen los mismos pares ordenados.
- Las dos ecuaciones tienen como gráfico a una misma recta.
- Como las dos ecuaciones tienen las mismas soluciones, estas ecuaciones son equivalentes.
·· El conjunto solución puede carecer de elementos (conjunto vacío). Cuando esto sucede se dice que
el sistema es inconsistente, incompatible o absurdo.
x y 3 ...............(1)
Ejemplo: Resolución: De las dos ecuaciones despejamos "y"
x y -1 ...............(2)
y
De la ecuación (1): y=3-x De la ecuación (2): y = -1- x
x y 3-x x y -1-x
0 y=3-0=3 0; 3 0 y=-1-0=-1 0; -1 x
1 y=3-1=2 1; 2 1 y=-1-1=-2 1; -2 -x
2 y=3-2=1 2; 1 2 y=-1-2=-3 2; -3
-1 y=3-(-1)=4 -1 y=-1-(-1)=0 -1; 0
-1; 4
- Las dos ecuaciones tienen como gráfica a dos rectas paralelas. -y
- Como se observará en la gráfica, las dos ecuaciones no tienen ningún punto en común.
El conjunto solución es : C.S. =
Tercer año de secundaria 417
Manuel Coveñas Naquiche
Resolución de un sistema de dos ecuaciones de primer grado con
dos incógnitas
- Resolver un sistema de ecuaciones es hallar el conjunto solución del sistema.
- Para resolver un sistema de ecuaciones puede utilizarse uno de los métodos siguientes:
a) Por reducción b) Por sustitución c) Por igualación d) Por determinantes.
A) Método de reducción
Este método consiste en conseguir, multiplicando por números convenientes, que una misma incógnita tenga coefi-
cientes opuestos en ambas ecuaciones. Sumándolas después, se obtiene una ecuación con una sola incógnita. Resuel-
ta esta ecuación y llevando el valor hallado a cualquiera de las ecuaciones primeras, se obtiene el valor de otra
incógnita. (Este método se emplea con más frecuencia).
3x 2y 16 ................. 1
Ejemplo: Resolver el sistema:
5x-3y -5 ................. 2
Resolución:
1) Decidimos eliminar la variable "y"; para conseguirlo multiplicamos la primera ecuación por 3 y la segunda
ecuación por 2, obteniendo así el sistema equivalente:
3x + 2y = 16
UV por 3 9x + 6y = 48 .......... (3)
5x - 3y = -5 W por 2 10x - 6y = -10 .......... (4)
2) Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (3) y (4):
9x + 6y = 48
10x - 6y = -10 M.A.M. = significa suman-
do miembro a
M.A.M. 19x = 38
miembro.
38
x=2 x=2
19
3) Reemplazamos el valor de x = 2 en la ecuación (1):
3x + 2y = 16 3(2) + 2y = 16 6 + 2y = 16
10
2y = 10 y 5 y=5
2
El conjunto solución del sistema es: C.S. = {(2;5)}
Otra forma:
3x 2y 16 ................. 1
Resolver el sistema:
5x-3y -5 ................. 2
Resolución:
1) Decidimos eliminar la variable "x", para conseguirlo multiplicamos la primera ecuación por 5 y la segunda
ecuación por -3, obteniendo así el sistema equivalente:
3x + 2y = 16 por 5 15x + 10y = 80 .......... (3)
5x - 3y = -5 por -3 -15x + 9y = 15 .......... (4)
2) Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (3) y (4):
15x + 10y = 80 UV
-15x + 9y = 15 W
95
M.A.M. 19y = 95 y 5 y=5
19
418 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
3) Reemplazamos el valor de y = 5 en la ecuación (1):
3x + 2y = 16 3x + 2(5) = 16 3x = 6
x = 6 2 x=2
3
El conjunto solución del sistema es: C.S. = {(2,5)}
B) Método de sustitución
De una de las ecuaciones del sistema se despeja una de las variables o incógnitas, por ejemplo "y"; y se sustituye la
expresión que se obtiene en la otra ecuación, con lo que se obtiene otra ecuación sólo en término de "x". Resuelta esta
ecuación, se sustituye el valor de "x" hallado en la ecuación explicitada, con lo que se obtiene el valor de "y".
x-y=-1 ............. 1
Ejemplo: Resolver el sistema:
3x+2y=12 ............. 2
Resolución:
1) En la primera ecuación despejamos "y", obteniendo: y = x + 1 ..........(3)
2) Sustituyendo "y" en la ecuación (2):
10
3x + 2(x + 1) = 12 3x + 2x + 2 = 12 5x = 10 x 2 x=2
5
3) Reemplazamos el valor de x = 2 en la ecuación (3):
y=2+1 y=3
El conjunto solución del sistema es: C.S. = {(2 ; 3)}
C) Método de igualación
Este método consiste en despejar una misma variable en las ecuaciones e igualar las expresiones obtenidas, con lo que
se elimina una incógnita, obteniendo así una tercera ecuación.
Se resuelve esta última ecuación y se obtiene el valor de una variable, el valor de la otra se halla por sustitución en
cualquier ecuación del sistema.
8x-2y 20 ................. I
Ejemplo: Resolver el sistema:
3x+2y 13 ................. II
Resolución:
1) Despejamos "y" en cada ecuación:
8x-20 13-3x
De la ecuación (I): y De la ecuación (II): y
2 2
2) Igualamos las segundas partes, obtenemos:
8x - 20 13-3x
= ; simplificando los denominadores:
2 2
8x - 20 = 13 - 3x ; trasponemos términos:
8x + 3x = 13 + 20
33
11x = 33 x 3 x=3
11
3) Reemplazamos el valor de x = 3 en la primera ecuación del sistema:
8x - 2y = 20 8(3) - 2y = 20 24-2y = 20
Tercer año de secundaria 419
Manuel Coveñas Naquiche
4
4 = 2y y y=2
2
El conjunto solución del sistema es: C.S. = {(3;2)}
Taller 75
Ejercicio 1 En cada sistema siguiente:
a) Hallar el conjunto solución. b) Grafica en un solo plano las dos rectas y verifica las respuestas.
1. RS x + y = 12 4. RS 2x + 3y = 1 7. RS x + 2y = 7
Taller
T x-y=2 T x-y=3 T 2x - y = 4
2. RS 4x + 3y = 11 5.
RS 6x - 7y = 9 8.
RS 12x + 9y = 21
T 4x - 3y = 5 T 4x - 5y = 5 T -8x + 15y = 7
3. RS 18x - 49y = 5 6. RS 3x + 5y = -29 9. RS 9x - 4y = 0
T 12x - 35y = 1 T 2x + 3y = -18 T 6x + 2y = 7
Ejercicio 2 Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones, aplicando cualquiera de los
métodos estudiados (reducción, sustitución e igualación):
1. R| 8x = y+21 2. R| 2x+3y = -2 3. R| 7x+5y = 332 4. R| 5x+4y = 22
S| S| S| S|
T 9x-2y = -7 T 2x-6y = 1 T 3x – 6y = 0 T 3x-7y = -15
5. R| x+3y = 1 6. R| 6 x - 2y 5 7. R| x y
+ 9
5 3
8. R| 46x + 54y 7
S| 3 x - y = 2 S| 5 3 6 S| x y S| 10 x y
- 3
T4 T 3x - 2y = 3 T 3 9 T 15 - 2 0
9. R| 4x + 6y 1127 10. R| 4 x - 5y 11
S| 2x 3y -1 S| 29x 32y 6-1
T 5 + 12 20 T 3 + 3 10
420 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicio 3 En cada sistema siguiente, verifica si los valores numéricos dados a sus variables
satisfacen o no al sistema:
R| 2x+3y = 9 R| x - 3y = 1 R| x - y1 2 3x 15y 6
Taller
1. 3. 5.
x3 x4 x2
S| y 1 S| 3 x y 1 S| 4 5 y 3
T 5x - 2y = 13 T 4 -y=2 T 3x - 5y 1 2x 3y - 3
2. R 2x+6y = 26 4. R 11x - 9y = -6 6. R 2
x y
|S x4 |S x6 |S a b xa
|T 6x - 7y = 3 y 3 |T 13x + 2y = 94 y 8 |T ay = bx y b
11.2 Resolución de problemas por medio de las ecuaciones
simultáneas de primer grado con dos incógnitas
Problema 1 La suma de dos números es 55; y Problema 2 Hallar dos números cuya suma es
uno de ellos es 9 unidades menor que el otro. De- 196, si el mayor excede al menor en 8.
terminar los números.
Resolución:
Resolución:
RS x e y Sean los dos números:
Sean los dos números: T
Del enunciado, planteamos las ecuaciones: x n mayor
y n menor x + y = 196 ..........(1)
x + y = 55 ............... (1)
Del enunciado:
x-y=9 ............... (2)
El n° mayor excede al menor en 8, obteniendo:
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y
(2), obtenemos: x-y=8 ............(2)
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (2):
64
2x = 64 x 32 x = 32
2 x+y = 196 ........ (1)
Reemplazamos el valor de x = 32 en la ecua- x-y=8 ........ (2)
ción (1):
204
32 + y = 55 y = 55 - 32 = 23 M.A.M. 2x = 204 x 102
2
y = 23 x = 102
Los números pedidos son: 32 y 23. Reemplazamos el valor de "x" en la ecuación (1):
Tercer año de secundaria 421
Manuel Coveñas Naquiche
Problema 4 La suma de dos números es 74, su dife-
102+y = 196 y = 196-102 rencia dividida entre el menor da 2 por cociente y 10 por
y = 94 residuo. ¿Cuáles son los números?
Resolución:
Los números pedidos son: 102 y 94.
x n mayor
Sean los dos números: y n menor
Problema 3 La suma de los dos dígitos de un
número es 11. Si el orden de los dígitos se invierte,
Del enunciado, planteamos las ecuaciones:
el número resultante excede al número original en
45. Hallar el número original. x + y = 74 ............(1)
Resolución:
Sea el número de dos dígitos: Por propiedad:
xy x + y = 11 .......... (1) D d
r q D = d · q+r
Del enunciado: Si el orden de los dígitos del núme-
ro original (xy) se invierte (yx), el número resultante
excede al número original (xy) en 45; planteamos la x-y y
ecuación: x - y = 2y+10
10 2
yx excede a xy en 45
x - 3y = 10 ............(2)
yx - xy = 45
Restamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (2):
(10y+x)-(10x+y) = 45 RS
x + y = 74 (1)
10y+x-10x-y = 45 T
x - 3y = 10 (2)
9y-9x = 45 64
Restamos: M.A.M. 4y = 64 y 16
4
y = 16
Por descomposición polinómica:
yx = 10y + x xy = 10x + y Reemplazamos el valor de y = 16 en la ecuación (1):
Ejemplo: 38 = 10 · 3 + 8 x+16 = 74 x = 74 - 16 x = 58
Los números pedidos son: 58 y 16.
Sacamos novena a cada término: y - x = 5 ......(2)
Problema 5 Hallar las edades de dos personas, sa-
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (2): biendo que si la primera tuviese 10 años menos, su
x + y = 11 .......... (1) edad sería los 4/3 de la edad de la segunda, y si la
segunda tuviese 20 años más, ambas tendrían la misma
y-x=5 .......... (2) edad.
16 Resolución:
M.A.M. 2y = 16 y 8
2
Sean la edad de las dos personas:
y=8
RS
x = edad de la primera persona
T
y = edad de la segunda persona
Reemplazamos el valor de y = 8 en la ecuación (1): *) Del enunciado: Si la primera persona tuviese 10
años menos, su edad sería los 4/3 de la edad de la
x+8 = 11 x = 11 - 8 x=3 segunda.
El número original es xy = 38
422 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
4 3x-2y = 4 por -2 -6x+4y = -8
x - 10 y 3x - 30 = 4y ......... (1)
3 5x-4y = -4 5x - 4y = -4
**) Del enunciado: Si la segunda tuviese 20 años M.A.M. -x = -12
más, ambas tendrían la misma edad. x = 12
y + 20 = x .............. (2)
Reemplazamos el valor de x = 12 en la ecuación (1):
Sustituimos la ecuación (2) en (1):
3(12)-2y = 4 36-2y = 4 32 = 2y
3(y+20) -30 = 4y 3y+60 - 30 = 4y
y = 16
30 = y
Las edades actuales de las dos personas
Reemplazamos el valor de "y" en (2):
son: 12 años y 16 años.
30+20 = x 50 = x
Problema 7 La suma de los dígitos de un número de
Las edades de las dos personas son: dos cifras es 15; si el dígito de las unidades excede en 3 al
30 años y 50 años. dígito de las decenas, ¿cuál es el número?
Problema 6 Hace 4 años las edades de dos per- Resolución:
sonas estaban en la relación de 2 a 3, y dentro de 4 Sea el número de dos dígitos:
años estarán en la relación de 4 a 5. ¿Qué edad
tienen dichas personas? du Dígito de las unidades
Resolución: Dígito de las decenas
Sean las edades actuales de las dos personas:
Del enunciado, planteamos las ecuaciones:
RS x = edad actual de la primera persona
d + u = 15 ........... (I)
T y = edad actual de la segunda persona
u - d = 3 ............ (II)
* Edad hace 4 años: 18
M.A.M. 2u = 18 u 9
2
Primera persona = x - 4 x-4 2
u=9
Segunda persona = y - 4 y -4 3
Reemplazamos el valor de u = 9 en la ecuación (I):
Haciendo el producto de extremos y medios: d+9 = 15 d = 15-9 d=6
3(x - 4) = 2(y - 4)
3x - 12 = 2y - 8 El número pedido es: du = 69
3x - 2y = 4 .............. (1) Problema 8 Si se resta 2 al numerador de una fracción,
ella se hace igual a 4; y si se suma 4 a su denominador, ella
** Edades dentro de 4 años: se hace igual a 2. ¿Cuál es la fracción?
Primera persona = x+4 Resolución:
x+ 4 4
n
Segunda persona = y+4 y+4 5 Sea la fracción pedida igual a:
d
Haciendo el producto de extremos y medios: Del enunciado, planteamos las ecuaciones:
5(x + 4) = 4(y + 4) n-2
4 ................ (1)
5x + 20 = 4y + 16 d
5x - 4y = -4 .............. (2) De la ecuación (1):
Luego, para eliminar la variable "y" en las ecuaciones n - 2 = 4d
(1) y (2), multiplicamos la ecuación (1) por -2. n - 4d = 2 ................... (3)
Tercer año de secundaria 423
Manuel Coveñas Naquiche
n De donde: I) y = 0 y=0
2 ............. (2)
d 4 II) 4 - y = 0 y=4
De la ecuación (2):
n = 2d + 8 ............ (4) Sólo tomamos el valor de y = 4 y no y = 0;
pues este valor no satisface el sistema.
Sustituimos la ecuación (4) en (3):
(2d+8) - 4d = 2 -2d+8=2 6=2d d = 3 Reemplazamos el valor y = 4 en la ecuación (II):
2(4) = x x=8
Reemplazamos el valor de d = 3 en la ecuación (4):
n = 2(3)+8 n = 14 Los números pedidos son: x = 8 ; y = 4
n 14 Problema 10 Si se agrega 3 a los dos términos de
La fracción pedida es igual a:
d 3 una fracción, se obtiene otra equivalente a 7/10; y al
restar 2 a los dos términos, se obtiene una fracción
Problema 9 La suma, el producto y la diferencia equivalente a 3/5. Hallar la fracción.
de dos números son entre sí como 6,16 y 2. ¿Cuáles
son estos números? Resolución:
n
Resolución: Sea la fracción pedida igual a:
d
Sean los dos números: "x" e "y"
Del enunciado, planteamos las siguientes ecuaciones:
Del enunciado, planteamos las ecuaciones:
1
x+ y x· y x - y
n3 7
d 3 10
af
......... I
n-2 3
d-2 5
af
......... II
6 16 2
2
En las ecuaciones (I) y (II) hacemos producto de ex-
De la primera relación: tremos y medios, obteniendo:
x+ y x· y
De la ecuación (I): De la ecuación (II):
6 16
Simplificamos los denominadores: 10(n+3) = 7(d+3) 5(n-2) = 3(d-2)
x+ y x· y 10n+30 = 7d+21 5n-10 = 3d-6
3 8 10n-7d = -9 ......(III) 5n-3d = 4 ......(IV)
8(x + y) = 3xy ........... (I)
- Multiplicamos por -2 a la ecuación (IV):
De la segunda relación:
Ec. (IV): 5n-3d = 4 por -2 -10n+6d = -8
x+ y x - y
Ec. (III): 10n-7d = -9 10n - 7d = -9
6 2
Simplificamos los denominadores: M.A.M. -d = -17
x+ y d = 17
=x-y
3
Reemplazamos el valor de d = 17 en la ecuación (III):
x+y = 3x-3y
10n-7(17) = -9 10n - 119 = -9
2y = x ..............(II)
110
10n = 110 n n = 11
Sustituimos (II) en (I): 10
n 11
8(2y+y) = 3(2y)y 8(3y) = 6y2 La fracción pedida es:
d 17
24y = 6y2 4y = y2
4y - y2 = 0
Factorizamos "y" en el primer miembro, obteniendo:
y(4 - y) = 0
424 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento
Nivel I Nivel II
Problema 1 La suma de las edades de Nataly y Problema 1 El doble de la edad de Fidel excede
Vanessa es 50 años y el triple de la edad de Nataly es igual en 50 años a la edad de Susana y 1/4 de la edad de
al doble de la edad de Vanessa. ¿Qué edad tiene Nataly? Susana es 35 años menos que la edad de Fidel. Hallar la
A) 20 años B) 30 años C) 40 años edad de Fidel.
D) 10 años E) N.A. A) 35 años B) 40 años C) 45 años
D) 30 años E) 50 años.
Problema 2 Halla dos números tales que el triple
del mayor excede a un tercio del menor en 176 y cinco Problema 2 Un número excede a otro en 20; ha-
veces el menor excede a tres octavos del mayor en 216. llar los números sabiendo que 1/5 del mayor más 1/3
A) 64 y 28 B) 32 y 96 C) 64 y 48 del menor es igual a la diferencia. (Dar como respuesta
D) 48 y 24 E) N.A. el mayor).
A) 30 B) 40 C) 50 D) 20 E) 60
Problema 3 Halla una fracción equivalente a 5/8
cuya suma de sus términos sea 117. Problema 3 Halla dos números, si el tercio del pri-
A) 32/69 B) 35/67 C) 72/45 mero más la mitad del segundo dan 14, siendo un quin-
D) 45/72 E) 45/82 to del primero igual a un sexto del segundo. (Dar como
respuesta el menor).
Problema 4 La suma de dos números es igual a los A) 16 B) 18 C) 15 D) 20 E) N.A.
cinco tercios de su diferencia y el mayor excede a dos
veces el menor en 32. ¿Cuál es el mayor? Problema 4 Se paga una cuota de S/.950 con 60
A) 16 B) 64 C) 32 D) 48 E) 26 billetes; unos de 20 nuevos soles y otros de 10 nuevos
soles. ¿Cuántos billetes son de 10 nuevos soles?
Problema 5 Halla dos números tales que el quíntuplo A) 28 B) 25 C) 30 D) 35 E) 32
del mayor exceda a los tres cuartos del menor en 54 y tres
veces el menor exceda a dos tercios del mayor en 16. Problema 5 Dos números están entre sí como 3 a
A) 13 y 9 B) 14 y 10 C) 12 y 9 4; pero si se añade 5 a cada uno de ellos, su relación
D) 12 y 8 E) N.A. será como 4 es a 5. Hallar el menor de dichos números.
A) 15 B) 20 C) 25 D) 16 E) 18
Problema 6 En una granja donde existen vacas y
gallinas se contaron 80 cabezas y 220 patas (extremida- Problema 6 La relación de dos números es de 6 a
des). ¿Cuántas vacas hay? 5; pero si se disminuyera a cada uno de ellos en 4, su
A) 50 B) 30 C) 20 D) 40 E) 60 relación quedaría como 4 es a 3. Hallar el mayor de
dichos números.
Problema 7 La suma de los inversos de dos núme- A) 10 B) 12 C) 14 D) 16 E) 20
ros es 7/6 y la diferencia de estos inversos es 1/6. ¿Cuál
es el producto de dichos números? Problema 7 Triplicando el denominador de una frac-
A) 3/2 B) 4 C) 5/2 D) 3 E) N.A. ción resulta 1/5 y disminuyendo el mismo denominador
en 2, su valor es igual a la unidad. Hallar la fracción.
Problema 8 Andrés es 40 años más joven que Sara. A) 2/3 B) 5/3 C) 3/5
Dentro de 3 años Sara tendrá el triple de la edad de D) 6/9 E) 5/8
Andrés. ¿Qué edad tiene ahora Sara?
A) 19 años B) 17 años C) 75 años
D) 57 años E) 54 años Clave de respuestas
Clave de respuestas 1. C 2. C 3. C 4. B 5. A 6. B 7. C
1. A 2. C 3. D 4. B 5. D 6. B 7. D 8. D
Tercer año de secundaria 425
Manuel Coveñas Naquiche
11.3 Sistemas de ecuaciones con tres incógnitas
Un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas es de la forma:
a1x + b1y + c1z = d1
R| a1, a2, a3, son los coeficientes de "x"
a2x + b2y + c2z = d2 donde:
|S b1, b2, b3, son los coeficientes de "y"
a3x + b3y + c3z = d3 || c1, c2, c3, son los coeficientes de "z"
d1, d2, d3, son los términos independientes
T
- Un sistema de ecuaciones de primer grado con tres incógnitas a) Por reducción
puede ser resuelto por los siguientes métodos: b) Por sustitución
c) Por igualación
d) Por determinantes o por el método de Cramer
a) Método de reducción
Se elimina una de las incógnitas tomando de dos en dos las ecuaciones. Esto nos permite formar un sistema de dos
ecuaciones con las otras incógnitas que se resuelve por cualquiera de los métodos conocidos.
Ejemplo 1 Resolver el sistema: x+y+z = 6 ............ (1)
2x-y+z = 3 ............ (2)
4x-y-z = 4 ............ (3)
Resolución:
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (2): Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (3):
x + y + z = 6 ........... (1) x + y + z = 6 ........... (1)
2x - y + z = 3 ........... (2) 4x - y - z = 4 ........... (3)
M.A.M. 3x + 2z = 9 ........... (4) M.A.M. 5x = 10 x=2
Reemplazamos el valor de "x" hallado en la ecuación (4), obteniendo:
3(2)+2z = 9 6+2z = 9 2z = 3 z = 3/2
Reemplazando los valores de "x" y "z" en (1):
3 7
2+y+ 6 y 6- y = 5/2
2 2
Rpta: El conjunto solución del sistema es: 5 3
S 2; ;
2 2
b) Método de sustitución
Se despeja una incógnita de una de las ecuaciones y se sustituyen en los otros dos para obtener un sistema de
dos ecuaciones con dos incógnitas.
Ejemplo 2 Resolver el sistema: R| 2x - 3y + z = 11 ................. (1)
S| 5x - y - 2z = -10 .................. (2)
T 2y + 3z = 6 ........................ (3)
Resolución:
De la ecuación (3), despejamos "y" Sustituimos el valor de (4) en (1):
2y + 3z = 6 2y = 6 - 3z F 6 - 3z I z 11
2x - 3
H 2 K
6 - 3z
y ............. (4) 4x-(18-9z) + 2z = 22
2
426 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
4x - 18 + 9z + 2z = 22 Reemplazamos (7) en (5) :
11z + 4x = 40 ........... (5) 11(10x+14)+4x =40 114x+154 = 40
Sustituimos el valor de (4) en (2): 114x = -114
F 6 - 3z I - 2z -10 x = -1
5x -
H 2 K Reemplazamos el valor de "x" hallado en la ecua-
ción (7):
10x - (6 - 3z) - 4z ....................... = -20
z = 10(-1) + 14 z =4
10x - 6 + 3z - 4z = -20
Reemplazamos el valor de "z" hallado en (4):
10x - z = -14 ...............(6)
y
af
6-3 4
y = -3
Despejamos "z" de la ecuación (6): 2
10x - z = -14 10x + 14 = z
Rpta. El conjunto solución del sistema es:
z = 10x+14 ........... (7) S = {(-1; -3; 4)}
c) Método de igualación
Se despeja una incógnita de las tres ecuaciones y se igualan sus valores dos a dos, quedando un sistema de
ecuaciones con dos incógnitas.
Ejemplo 3 Resolver el sistema: 1 - 2y - 2z = 6y+3z
R| 2x + y + z = 1 .................... (1) 1 = 8y + 5z ................. (b)
S| 3x + 2y + 2z = 1 ................. (2)
Igualamos las ecuaciones (I) y (II):
T x - 2y - z = 0 ........................ (3)
1- y - z 1- 2y - 2z
Resolución:
2 3
En cada una de las ecuaciones dadas, despeje- 3 - 3y - 3z = 2-4y - 4z
mos la incógnita "x"
y = -z - 1 ................. (c)
1- y - z
2x+y+z = 1 x ........ (I) Sustituimos el valor de "y" en la ecuación (a):
2
1 = 5(-z - 1) + 3z 1=-2z - 5 2z = -6
1- 2y - 2z
3x+2y+2z = 1 x ...... (II) z = -3
3
Reemplazamos el valor de "z" en la ecuación (a)
x-2y-z = 0 x = 2y + z ..... (III)
1 = 5y + 3 (-3) 10 = 5y
Igualamos las ecuaciones (I) y (III) :
y=2
1- y - z
2y + z
2 Reemplazamos los valores de "y" y "z" en la ecua-
1 - y - z = 4y + 2z ción (1):
2x+2+(-3) = 1 2x = 2 x=1
1 = 5y + 3z ................. (a)
Luego, el conjunto solución del sistema es:
Igualamos las ecuaciones (II) y (III):
1- 2y - 2z S = {(1; 2; -3)}
2y z
3
Tercer año de secundaria 427
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios resueltos
Problema 1 La suma de tres números es 19, la suma Reemplazamos (2) en (1):
de los dos primeros es 16 y la suma de los dos últimos es
12. Hallar los números. x+y+z = 32
Resolución: z+z = 32 2z = 32 z = 16
Sean los tres números: x, y, z De la ecuación (3) obtenemos:
Del enunciado, obtenemos: xz
y 1 x + z = 2y+2
x + y + z = 19 ............ (1) 2
R|
S| x + y = 16 .................. (2) Reemplazamos el valor de z x + 16 = 2y + 2
T y + z= 12 ................... (3) x = 2y - 14 .............. (4)
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (2) y
Reemplazamos (4) en (2):
(3):
(x+y)+(y+z) = 28 x+y = z (2y-14)+y = 16
à (x+y+z) + y = 28 ................ (4) à 3y = 30 y = 10
Reemplazamos (1) en (4): Reemplazamos los valores de "y", "z" en (1):
19 + y = 28 y=9 x+10+16 = 32 x=6
Reemplazamos el valor de "y" en (2):
Los números pedidos son:
x + 9 = 16 x=7 {(6;10 ; 16)}
Reemplazamos el valor de "y" en (3):
9+z = 12 z=3 Problema 3 La suma de tres números es 60, el prime-
ro excede en 1 al segundo y la suma de los dos primeros
Los números pedidos son: {(7;9 y 3)} es el triple del tercero. Hallar los números.
Resolución:
Problema 2 La suma de tres números es 32, la suma
Sean los 3 números pedidos: x, y, z
de los dos primeros es igual al tercero y la semisuma del
primero con el tercero es igual al segundo aumentado en Del enunciado, obtenemos:
1. ¿Cuáles son los números?
R| x+y+z = 60 ................ (1)
Resolución:
S| x-1 = y ........................ (2)
Sean los 3 números: x, y, z T x+y = 3z ..................... (3)
Del enunciado, obtenemos:
Reemplazamos (3) en (1):
R| x + y + z = 32 ................. (1)
3z+z = 60 4z = 60 z = 15
|S x + y = z .......................... (2)
Reemplazamos el valor "z" en (3):
|| xz
x+y = 3(15) y = 45 - x .............(4)
T 2
y 1 ....................... (3) Reemplazamos (4) en (2):
x-1 = 45-x 2x = 46 x = 23
Recuerda Reemplazamos el valor de "x" en (4):
y = 45-23 y = 22
Suma de 2 términos
Semisuma =
2 Los números pedidos son: {(23;22 y 15)}
428 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Problema 4 La suma de los tres dígitos de un número De la ecuación (3), obtenemos:
es 12. La suma del dígito de las centenas y el dígito de las c - 20° = (a - b) b + c = a+20° .......... (4)
decenas exceden al dígito de las unidades en 4 y la suma
del dígito de las centenas y el dígito de las unidades ex- Reemplazamos (4) en (1):
ceden al dígito de las decenas en 4. Hallar el número. a+(a+20°) = 180° 2a = 160°
Resolución: a = 80°
Sea el número de tres dígitos = cdu Reemplazamos el valor de "a" en (2):
80° - 35° = c c = 45°
Centenas Decenas Unidades
Los ángulos del triángulo son:
c + d + u = 12 .......... (1)
80° ; 55° y 45°
Del enunciado, planteamos las siguientes ecuaciones:
Problema 6 A, B y C pueden hacer un trabajo en 10
(c+d) - u = 4 ............. (2) días; A y B lo pueden hacer en 12 días; A y C en 20 días.
¿Cuántos días tomarían cada uno de ellos para hacerlo
(c+u)-d = 4 ............. (3)
separadamente?
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (2) y (3):
Resolución:
c + d - u = 4 .......... (2) Sea: t = trabajo
c + u - d = 4 .......... (3) Del enunciado, obtenemos:
M.A.M. 2c = 8 c=4 A+B+C = 10 días
Reemplazamos el valor de "c" en (2): En 1 día harán: A BC
1
t ........ (1)
10
(4 + d) - u = 4 d=u
A+B = 12 días
Reemplazamos los valores de "c" y "d" en (1):
1
4+u+u = 12 2u = 8 En 1 día harán: A B t ........ (2)
12
u=4 ; también: d=4 A+C = 20 días
El número pedido es: cdu = 444 1
En 1 día harán: AC
20
t ........ (3)
Problema 5 El ángulo mayor del triángulo excede en Reemplazamos (2) en (1):
35° al menor de sus ángulos y el menor excede en 20° a 1 1 1 1
la diferencia entre el mayor y el mediano. ¿Cuál es la 12
tC
10
t C 10 t- 12 t
medida de cada ángulo? 6t-5t t t
C C ........(4)
Resolución: 60 60 60
Sean los tres ángulos del triángulo: t
Si "C" en 1 día hace ,¿en cuántos días hará todo
60
a= mayor ; b = mediano ; c = menor
el trabajo "t" ?
Por propiedad en todo triángulo: U|
a + b + c = 180° ............ (1) 1 día
t
60
V|
Del enunciado, obtenemos: W x
1 día t
t
a - 35° = c .............. (2) x t
60
c - 20° = (a - b) .............. (3) x = 60 días
Reemplazamos (2) en (3):
"C" necesita 60 días para realizar todo el
(a - 35°) - 20° = (a - b) a - 55° = a - b trabajo "t"
b = 55°
Tercer año de secundaria 429
Manuel Coveñas Naquiche
Reemplazamos (4) en (3): Reemplazamos (5) en (2):
t 1 1 t t 1 1 t
A t A t B t B t
60 20 20 60 30 12 12 30
3t t 2t t 5t 2t 3t t
A A ..........(5) B B
60 60 30 60 60 20
t
Si "A" en 1 día hace , ¿en cuántos días hará todo t
30 Si "B" en 1 día hace , ¿en cuántos días hará todo
el trabajo "t"? 20
el trabajo "t" ?
t
1 día t
30 1 día
y
1 día t 20 z
1 día t
t t
y t
30 z t 20
y = 30 días
z = 20 días
"A" necesita 30 días para realizar todo el trabajo "t" "B" necesita 20 días para realizar el trabajo "t"
11.4 Matrices y sus operaciones
La definiremos como un conjunto de objetos ordenados en Ejemplos:
filas y columnas, y encerradas entre corchetes o paréntesis.
5 6 7
Los objetos son los elementos de la matriz y en nuestro 1 2 3 4 6
estudio son números reales. 1) 3 4 2) 1 6 7 3) 1 2 3
4 8 12
Orden de una matriz
El orden de una matriz es el producto indicado del número de filas por el número de columnas de la matriz.
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
1° fila 4 6 7 1° fila 1 4 8
1 3 5 2° fila 3 5 7
2° fila
3° fila 8 2 9 3° columna
3° columna 2° columna
2° columna 1° columna
1° columna
Luego:
Luego:
La matriz tiene 3 filas y 3 columnas, entonces es de La matriz tiene 2 filas y 3 columnas, luego es de orden
orden 3 × 3. 2×3.
Elementos de una matriz
Los elementos de una matriz son los diversos objetos distribuidos en filas y columnas.
a11 a12
Ejemplo: a21 a22 Sus elementos son: a11, a12, a21, a22
430 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Notación
Una matriz usualmente se denota por letra mayúscula A, B,C, a11 a12 a13
etc., y sus elementos por letras minúsculas: a ij ; bij ; cij ; etc. Ejemplo: a21 a22 a23
a columnas
Elemento de la 1ra columna a columnas
Elemento de la 2do columna Elemento de la 3aracolumnas
columna
a 11 a 12 a 23
Elemento de la 1ara fila
f ila Elemento de la 1ara fila
fila a fila
Elemento de la 2da fila
Frecuentemente se denota por:
Número de filas Número de columnas
A = aij ; Donde: a ij son sus elementos
n×m
Representa las filas Representa las columnas
Ejemplo 1 Escribir la matriz A = [aij]3×2
1 3 5 8
Resolución:
Como la matriz es de orden 3×2, quiere decir que hay 3
Ejemplo 3 Sea: C 6 1 4 6
filas y 2 columnas, veamos: 6 0 7 9
donde:
a11 a12
A a21 a22
R| - El elemento a32 será: 0
a31 a32 |S - El elemento a24 será: 6
Ejemplo 2 Escribir la matriz B = [aij]4×3 || - El elemento a22 será: 1
Resolución: T - El elemento a33 será: 7
Como la matriz es de orden 4×3, quiere decir que hay 4
filas y 3 columnas, veamos: Observación
a11 a12 a13
a a a23 Una matriz no tiene valor numérico, es sim-
B 21 22 plemente una manera conveniente de repre-
a31 a32 a33 sentar arreglos de números.
a 41 a 42 a 43
Matriz cuadrada
Es aquella que tiene igual número de filas y columnas.
En una matriz cuadrada, la diagonal principal, es la línea formada por los elementos: a11; a22; a33; ............; ann
Ejemplo 1 Ejemplo 2 a11 a12 a13
a11 a12 a21 a22 a23
B
A
a 21 a 22 a 31 a 32 a 33
Diagonal
Diagonal Diagonal
Diagonal Diagonal Diagonal
Diagonal Diagonal
secundaria
Secundaria principal
Principal secundaria principal
Secundaria Principal
(Es una matriz cuadrada de orden 2) (Es una matriz cuadrada de orden 3)
Tercer año de secundaria 431
Manuel Coveñas Naquiche
Operaciones con matrices
I. Suma de matrices
La suma de dos o más matrices está definida para matrices del mismo orden. Se suman los elementos
correspondientes y se obtiene como resultado otra matriz del mismo orden.
5 8 3 6 0 7
Ejemplo 1 Dadas las matrices: A y B
1 4 2 1 9 3
5 6 8 0 37 1 8 10
entonces: A + B = 1 1 A B
4 9 2 3 0 13 5
Las matrices A y B son de orden 2 × 3 y la matriz A + B también es de orden 2 × 3.
21 3
4 6 2 1
Ejemplo 2 Dadas las matrices: C y D 7
2
1 7 10
16 1
3
no se pueden sumar dichas matrices porque C es de orden 2 × 3 y D es de orden 3 × 2.
II. Resta de matrices
La resta de dos matrices está definida para matrices del mismo orden. Se restan los elementos correspondien-
tes y se obtiene como resultado otra matriz del mismo orden.
5 2 7 10
Ejemplo 3 Dadas las matrices: A 8 4 y B 6 12
1 6 4 3
menos
menos
5 2 7 10
entonces: A B 8 4 6 12
1 6 4 3
menos
menos
5 7 2 10 12 8
A B 8 6 4 12 A B 14 16
1 4 6 3 3 9
Las matrices A y B son de orden 3 × 2 y la matriz A - B también es de orden 3 × 2.
III. Multiplicación de matrices
La multiplicación de dos matrices está definida cuando el número de columnas de la primera matriz es igual
que el número de filas de la segunda matriz.
El número de filas de la matriz producto es igual al número de filas de la primera matriz.
El número de columnas de la matriz producto es igual al número de columnas de la segunda matriz.
El procedimiento para multiplicar matrices lo veremos en los ejemplos siguientes.
432 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 1 Dadas las matrices: a b
a) A2 × 3 B3 × 2 = C2 × 2 = c d
3
A 5 8 y B
6 iguales
entonces: orden de AB
a) A1 × 2 B2 × 1 = C1 × 1 = [ a ]
2 1
iguales 5 4 2 a b
b) AB =
1 3 6 5 8 c d
4 3
orden de AB
3 Cálculo de los elementos de la matriz producto:
b) AB = [ 5 8 ] 6 = 5 3 8 6 63 C
a = 5(2) + 4(-5) + 2(4) = 10 - 20 + 8 = -2
b = 5(1) + 4(8) + 2(-3) = 5 + 32 - 6 = 31
Se ha multiplicado fila × columna y se ha sumado los
productos. c = -1(2) + 3(-5) - 6(4) = -2 - 15 - 24 = - 41
d = -1(1) + 3(8) - 6(-3) = - 1 + 24 + 18 = 41
La matriz producto es C = [63] de orden 1 × 1.
2 31
Ejemplo 2 Dadas las matrices: AB = 41 41 C
2 1
5 4 2 5 8
A y B
1 3 6 La matriz producto es C y es de orden 2 × 2.
4 3
11.5 Determinantes de orden dos y tres
Se denomina determinante de una matriz cuadrada, al número que le corresponde a dicha matriz.
Al determinante de una matriz cuadrada A se le simboliza por |A|.
6 4 6 4
Ejemplo: Si la matriz es A 1 3 su determinante es: A 1 3
*) A cada matriz cuadrada le corresponde como determinante un único número real.
**) El procedimiento para obtener el determinante depende del orden de la matriz.
Determinante de segundo orden
Es el desarrollo de la matriz cuadrada que tiene 2 filas y 2 columnas, está definido por el producto de los elementos de
la diagonal principal menos el producto de elementos de la diagonal secundaria.
Recuerda
= a 1b 2 - a 2 b 1 Producto
Producto
Negativo
negativo
A a1b 2 - a 2b1 ó d(A) = a1b2 - a2b1
Producto
Producto
Positivo
positivo
· Al determinante de la matriz A se le denota por: |A| o por d(A).
Tercer año de secundaria 433
Manuel Coveñas Naquiche
3 7 7 2 2 1/ 3
Ejemplo 1 Si A Ejemplo 2 A Ejemplo 3 Si B
4 8 -3 5 -6 -4
Resolución: Resolución: Resolución:
7 2
3 7 A 7 5 - -3 2 2 1/ 3 1
A 3 8-4 7 -4 -3 5 B 2 -4 - -6
4 8 -6 -4 3
= 35 + 6 = 41
|A| = -4 = -8+2=-6 |B| = -6
|A| = 41
Determinante de tercer orden
Se desarrolla aplicando la regla de Sarrus que consiste en repetir las dos primeras filas debajo de la tercera fila o las
dos primeras columnas a la derecha de la tercera columna, para luego operar como se indica en los ejemplos siguientes:
Ejemplo 1 En este ejemplo vamos a repetir las dos primeras filas.
Luego se resta: resultado inferior – resultado
superior.
|A| = – 125 – (–70) = –125 + 70 = –55
|A| = – 55
Ejemplo 2 En este ejemplo vamos a repetir las dos primeras columnas.
Luego se resta:
resultado inferior – resultado superior
|A| = – 125 –(–70) = – 125 + 70 = – 55
|A| = – 55
Regla de Cramer
"El valor de una de las variables o incógnitas es igual al cociente de dos determinantes, en el denominador aparece el
determinante del sistema y en el numerador también aparece, pero reemplazando los coeficientes de la incógnita por
los términos independientes correspondientes”.
Ejemplo 1
5x 2y 39
Halla por determinantes, el conjunto solución del sistema:
3x-5y 11
Resolución:
Aplicando la regla de Cramer se procede de la siguiente manera:
434 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
1o Se halla el determinante del sistema d(s).
5 2
d(s) = 3 -5 = (5)(-5)-(3)(2) = -25-6 = -31 d(s) = -31
2o Se halla el determinante que corresponde a la variable "x"
39 2
d(x) = 11 -5 = (39)(-5)-(11)(2)=-195-22 = -217 d(x) = -217
3o Se halla el determinante que corresponde a la variable "y".
5 39
d(y) = = (5)(11)-(3)(39)=55-117 = -62 d(y) = -62
3 11
4o El valor de la variable "x" se halla dividiendo el determinante que corresponde a la variable "x" entre el
determinante del sistema:
d x -217
O sea: x x x=7
d s -31
5o El valor de la variable "y" se halla dividiendo el determinante que corresponde a la variable "y" entre el
determinante del sistema.
d y -62
O sea: y y y=2
d s -31
El conjunto solución del sistema es: C.S = {(7;2)}
Ejemplo 2 Halla por determinantes el conjunto solu- Ejemplo 3 Hallar por determinantes el conjunto solu-
ción del sistema: ción del sistema:
8x-y 21 10x 4y 3
9x-2y -7 -5x+20y= 4
Resolución: Resolución:
Aplicando la regla de Cramer, tenemos que: Aplicando la regla de Cramer, obtenemos que:
3 4
21 -1 4 20 3 20 - 4 4 60-16 44 1
-7 -2 21 -2 - -7 -1 -42-7 -49 x
x 10 4 10 20 - -5 4 200+20 220 5
8 -1 8 -2 - 9 -1 -16+9 -7
-5 20
9 -2
1
x=7 x
5
8 21 10 3
9 -7 8 -7 - 9 21 -56-189 -245 -5 4 10 4 - -53 40+15 55 1
y y
8 -1 -7 -7 -7 10 4 10 20 - -5 4 200+20 220 4
9 -2 -5 20
y = 35 1
y
4
El conjunto solución del sistema: {(7,35)}
1 1
El conjunto solución del sistema es: C.S.= ;
5 4
Tercer año de secundaria 435
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 4 Hallar por determinantes el conjunto solu- Supongamos el sistema de ecuaciones lineales con co-
ción del sistema: eficientes literales.
a 1 x + b 1 y + c1 z = d1
2 3 a 2 x + b 2 y + c2 z = d2
x- y 1
3 4
a 3 x + b 3 y + c3 z = d3
x y
- 5 Por determinantes obtenemos:
2 4
Resolución: d1 b1 c1 a1 d1 c1
Aplicando la regla de Cramer, obtenemos que: d2 b2 c2 a2 d2 c2
3 d3 b3 c3 a3 d3 c3
1 - x ; y ;
4 a1 b1 c1 a1 b1 c1
a 2 b2 c2 a 2 b2 c2
1 1 3
5 - 1 - - 5 - - 1 15 14 7 a3 b3 c3 a3 b3 c3
x 4 4 4 4 4 4 2
2 3 2 1 1 3 1 3 -4+9 5
- - - - -
3 4 3 4 2 4 6 8 24 24 a1 b1 d1
a 2 b2 d2
1 1 a3 b3 d3
- z
2 4 a1 b1 c1
a 2 b2 c 2
12 a3 b3 c3
7· 24 7· 12 84
x x
5· 2 5
5 Ejemplo 5 Resolver el sistema:
1
R| 2x + y + z = 1 ............................... (1)
2 S| 3x + 2y + 2z = 1 ........................... (2)
1
3 T x - 2y - z = 0 .................................. (3)
Resolución:
1 2 5 - 1 1 10 1 20-3 17
5 - El sistema dado se puede escribir así:
3 2 3 2 6 6
y 2
5 5 5 5
2
3
-
3
4 24 24 24 24
R| 2x+1y+1z = 1 ................................. (1)
S| 3x+2y+2z = 1 ................................. (2)
1
-
1 T 1x-2y-1z = 0 ..................................... (3)
2 4
Por el método de Cramer obtenemos:
4
17· 24 17· 4 68
y y 1 1 1
5· 6 5 5 1 2 2
1
0 -2 -1
x ;aplicamos el método de Sarrus en
2 1 1 el numerador y el denominador.
3 2 2
El conjunto solución del sistema es:
1 -2 -1
84 68
C.S. = ;
5 5
436 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
- Para el numerador: - Para el denominador:
1 1 1 2 1 1
1 2 2 3 2 2
0 -2 -1 1 -2 -1
2 1 1 = (-4)+(-6)+(2)-(2)-(-8)-(-3) = 1
1 1 1 = (-2)+(-2)+(0)-(0)-(-4)-(-1) = 1
3 2 2
1 2 2
1
Luego: x x=1
1
Para la variable "y", procedemos de igual modo Para la variable "z", hacemos igual como
como se ha hecho para la variable "x". los casos anteriores.
2 1 1 2 1 1 Luego, el con-
3 1 2 3 2 1 junto solución
del sistema es:
1 0 -1 2 1 -2 0 -3
y y y=2 z z z = -3
2 1 1 1 2 1 1 1 S = {(1; 2; -3)}
3 2 2 3 2 2
1 -2 -1 1 -2 -1
11.6 Sistemas especiales de ecuaciones
Para estos sistemas especiales, vamos a estudiar dos casos:
1. Cuando el sistema de ecuaciones está expresado como "Igualdades de cuatro partes".
1 1 1 1
2. Cuando el sistema contiene expresiones de las formas: x y 6 ; x - y 4
Ejemplo 1 Resolver el sistema: Ejemplo 2 Resolver el sistema:
2x + y - 1 = x + 3y - 3 = 3x - y + 1 = 20 3x -2y + 5 = x+3z-7 = 4y-z+8 = 18
Resolución: Resolución:
El sistema dado se puede escribir así: El sistema dado se puede escribir así:
2x+y - 1 = 20 2x+y = 21 ............. (1) 3x-2y+5 = 18 3x - 2y = 13 .......... (1)
x+3y - 3 = 20 x+3y = 23 ............. (2) x+3z-7 = 18 x+3z = 25 .......... (2)
3x - y+1 = 20 3x - y=19 ............. (3) 4y-z+8 = 18 4y - z = 10 .......... (3)
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (3): Multiplicamos por 3 ambos miembros de la ecua-
ción (3):
2x+y = 21 .............. (1)
3x-y = 19 .............. (2) 3(4y - z) = 3(10) 12y - 3z = 30 ....... (4)
40 De las ecuaciones (2) y (4), obtenemos:
M.A.M. 5x = 40 x
5 x+3z = 25 ............ (2)
x=8
12y-3z = 30 ............ (4)
Reemplazamos el valor de "x" hallado en la ecuación
(1): M.A.M. x+12y = 55
2(8) + y = 21 y=5 x = 55-12y ..................(5)
Reemplazamos (5) en (1):
El conjunto solución del sistema es: 3(55-12y) - 2y = 13
S = {8;5}
Tercer año de secundaria 437
Manuel Coveñas Naquiche
165 - 36y - 2y = 13 152 = 38y Ahora, calculamos los valores de x, y, z, reempla-
y=4 zando los valores de a, b y c.
1 1
Reemplazamos el valor de "y" en (5): a 1 x=1
x x
x = 55 - 12 (4) x=7
1 1 1
Reemplazamos el valor de "x" en (2): b 2 y
y y 2
7+3z = 25 3z = 18 z=6
1 1 1
c 3 z
El conjunto solución del sistema es: z z 3
S = {7;4;6}
El conjunto solución del sistema es:
Ejemplo 3 Resolver el sistema: S = {1;1/2;1/3}
R| 1 1
3 ................. (1)
Ejemplo 4 Resolver el sistema:
|| x y RS 2a 2x - 5f 3 y -10 .......... 1af
S| 1 1
4 ................. (2)
x z
T 4a8 - 3xf 3b15 - 2y g 41 .......... 2 af
Resolución:
|| 1 1
5 ................. (3) Efectuamos los productos indicados en cada
T y z ecuación dada:
Resolución: 2(2x - 5) + 3y = -10
Para este tipo de ejercicios es recomendable hacer 4x - 10 + 3y = -10
cambios de variable, así:
4x+ 3y = 0 .......... (I)
1 1 1
a ; b ; c 4(8 - 3x) + 3(15 - 2y) = 41
x y z
32 - 12x + 45 - 6y = 41
Reemplazamos cada uno de estos valores en las
ecuaciones dadas, obteniendo: -12x - 6y = - 36 ......... (II)
a+b = 3 ................... (1) - De la ecuación (I), despejamos "y"
a+c = 4 ................... (2) 4x+3y = 0
b+c = 5 ................... (3) 4
y = - x ........ (III)
3
Restamos miembro a miembro las ecuaciones (2) y (3):
- En la ecuación (II) sacamos sexta a cada térmi-
a+c = 4 ............. (2) no, obteniendo:
b+c = 5 ............. (3) -12x - 6y = -36
Restamos M.A.M. a - b = -1 ............. (4) -2x - y = -6
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (4):
Cambiamos de signo a sus términos, quedando
a+b = 3 ............. (1) así:
a-b = -1 ............. (4) 2x+y = 6 ........ (IV)
M.A.M. 2a = 2 a=1 Sustituimos la (III) en (IV):
Reemplazamos el valor de "a" en (1): F I
4
1+b=3 b=2
H K
2x - x 6 6x - 4x = 18
3
18
Reemplazamos el valor de "b" en (3): 2x = 18 x 9 x=9
2
2+c = 5 c=3
438 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Reemplazamos el valor de x=9 en (III): Sustituimos (III) en (II):
-5 = 5x-4(3x-11) -5 = 5x-12x + 44
y-
4
3
af
9 y = -4(3)=-12 y = -12
49
7x = 49 x 7
7
El conjunto solución del sistema es: x =7
C.S. = {9,-12}
Reemplazamos el valor de x = 7 en la ecuación (III):
Ejemplo 5 Resolver el sistema: y = 3(7) - 11 y = 10
R|
b g
x 5 2 y -1
x
y
af
......... 1
El conjunto solución del sistema es:
|S 2 3 2 C.S. = {7;10}
|| 3 x - 1 y + 10
x2 af
......... 2
T 4 5 Ejemplo 6 Resolver el sistema:
1 2 -5
Resolución: x - y 3 ............. 1
En la ecuación (1) y (2), aplicamos: 4 6 1 ............. 2
x+y 3
A C A ·D C ·B
B D B·D Resolución:
Obteniendo de (1): 1o Decidimos eliminar la variable "y" para conse-
guirlo multiplicamos la primera ecuación por 3.
a f
3 x 5 2· 2 y - 1b g 2x y ; simplificamos los "2" en
2·3 2 1 2 -5 3 6 15
los denominadores. - por 3 - - ..........(3)
x y 3 x y 3
3 x 15 4 y - 4 4 6 1 4 6 1
2x y +
3 x y 3 x y 3 ..........(4)
3x + 4y + 11 = 3(2x + y) 7 -14
M.A.M.
3x + 4y + 11 = 6x + 3y x 3
11 = 3x - y .........(I) 7·3 3
x - x
Obteniendo de (2): -14 2
a f b
5 3 x - 1 4 y 10 g x2 Reemplazamos el valor de x
-3
en la ecuación (1):
4·5 2
15 x - 5 4 y 40 1 2 5 2 2 5
- - - - -
20
x2
F I3 y 3
3 y 3
15x + 4y + 35 = 20(x + 2)
H K
-
2
15x + 4y + 35 = 20x + 40 2 5 2 2
- + 1 y=2
-5 = 5x - 4y ....... (II) 3 3 y y
De la ecuación (I) despejamos "y": El conjunto solución del sistema es:
RS
3
C.S. = - ; 2
UV
y = 3x - 11 ............... (III)
2T W
Caso particular:
Cuando las incógnitas de un sistema se encuentran en los denominadores, el sistema, se resuelve por medio
del método de la reducción, también por un método particular en el que no se suprimen sus denominadores,
1 1
sino que se adoptan otras incógnitas en vez de " " y " " .
x y
Tercer año de secundaria 439
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 1 Resuelve el sistema: Ejemplo 2 Resolver el sistema:
R| 6 12 R| 24 33
af
|S
x y
7 ........... 1 af x
y
15 ............ 1
S| 12 3
af
|| 8 6
- 2 ........... a 2 f |T - 1
x y
............ 2
T x y
Resolución:
Resolución:
Las ecuaciones dadas se pueden escribir así:
Las ecuaciones dadas se pueden escribir así:
F 1I 12FG 1IJ 7 ............. (1) F 1I 33FG 1IJ 15
6
H xK H yK
24
H xK H yK ......... (1)
F 1I - 6FG 1IJ 2 ................ (2) F 1I - 3FG 1IJ 1
8
H xK H yK
12
H xK H yK ......... (2)
Hacemos que: 1 1
Hacemos que: a y b
1 1 x y
a y b
x y Luego, las ecuaciones dadas toman la siguiente forma:
Luego, las ecuaciones dadas toman la siguiente forma: 24a + 33b = 15 ............. (I)
6a + 12b = 7 ............. (I) 12a - 3b = 1 ............ (II)
8a - 6b = 2 ............ (II) Multiplicamos "x11" a cada término de la ecuación
(II), obteniendo:
Multiplicamos "x2" a cada uno de los términos de la
ecuación (II), obtenemos: 132a-33b = 11 .......... (III)
16a-12b = 4 ........... (III) Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (I) y (III):
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (I) y (III):
RS
6a + 12b = 7 (I)
RS 24a + 33b = 15 .......... (I)
T
16a - 12b = 4 (III)
T 132a - 33b = 11 ........ (III)
26
11 1 M.A.M. 156a = 26 a
M.A.M. 22a= 11 a a 156
22 2
1
1 a
Reemplazamos el valor de a
en la ecuación (I): 6
2
1 F I
12b 7 12b = 4 b 4 1
1
6
2 H K 12 3
Reemplazamos el valor de a
6
en la ecuación (I):
Luego, hallamos los valores de "x" e "y" F 1I 33b 15
24
H 6K 33b = 11
11 1
b
1 1 1 33 3
a x=2
x x 2 Luego, hallamos los valores de "x" e "y"
1 1 1
1 1 1 a x=6
b y=3 x x 6
y y 3
1 1 1
El conjunto solución del sistema es: b y 3
y y 3
C.S = {2;3}
El conjunto solución del sistema es:
C.S. = {6;3}
440 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento
A. Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones aplicando la regla de Cramer:
1. R| 5x - 4y + 6z = 28 2. R| x + y + 2z = 15 3. R| x - y + 3z = 8 4. R| 2x + 3y - z = 2
S| 2x + 5y - 7z = 34 S| x + 2y + z = 16 S| 2x + 4y - z = 0 S| x - 2y + 2z = 10
T 3x - 2y + 5z = 30 T 2x + y + z = 17 T 3x + y - 2z = -2 T 3x + y - 2z = -3
B. Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones apli- C . 9 . 3x+2y-1 = 4y+z+4 = 2z+5x-15 = 25
cando cualquiera de los métodos estudiados (re- 10. 2y+2z - 2x = 2z+2x - 6y = x+y-2z = 2
ducción o sustitución, igualación o determinantes).
5. 3x + y + z = 8 6 . 4x + 2y - 3z = 17 R| 3 4 2 6 R| 6 - 5 12 3
x + 3y + z = 10
x + y + 3z = 12
x + y - 2z = 9
2x - y + z = -3
|| x y z || x y z
R| x y - z 1 R| x - z -10 11.
|S 6 8 - 4 8 12.
|S 3 10 - 6 2
|| x y z || x y z
|| 6 3 4 || 2 || 2 - 6 8 3 || 9 + 15 18 9
7.
|S x y - z -3 8. S|y - 7z 8 Tx y z Tx y z
|| 3 4 2 || y
|| x y - z 7 |Tx - 5 6
T2 2 3
D. Resolver los siguientes problemas: 30° al ángulo C. ¿Qué clase de triángulo es el triángulo
Problema 13 La suma de tres números es 36, la suma ABC?
de los dos primeros es 21 y la suma de los dos últimos A) Isósceles B) Isósceles rectángulo
es 24. Hallar el mayor de dichos números. c) Rectángulo D) Equilátero E) N.A.
A) 12 B) 9 C) 15 D) 18 E) 14 Problema 18 Un depósito se puede llenar por los
Problema 14 La suma de tres números es 32, la suma conductos A y B en 70 horas, por los conductos A y C
de los dos primeros es igual al tercero y la semidiferencia en 84 horas y por los conductos B y C en 140 horas.
del tercero con el primero es igual al segundo disminui- ¿Qué tiempo demorarán los 3 juntos en llenar el de-
do en 1. ¿Cuál es el menor? pósito?
A) 14 B) 16 C) 6 D) 4 E) 2 A) 70 h B) 60 h C) 80 h
D) 50 h E) 40 h
Problema 15 La suma de tres números es 127. Si a la
mitad del número menor se le añade la tercera parte Problema 19 La suma de las dos cifras de un número
del mediano y la novena parte del mayor, se obtiene 39 es 9. Si la cifra de las decenas se aumenta en 1 y la cifra
y el mayor excede en 4 a la mitad de la suma del me- de las unidades se disminuye en 1, las cifras se invierten.
diano y el menor. ¿Cuál es el mayor? ¿Cuál es el número?
A) 45 B) 42 C) 40 D) 48 E) 43 A) 27 B) 63 C) 54
D) 45 E) N.A.
Problema 16 La suma de las cifras de un número de
tres cifras es 16. La suma de la cifra de las centenas y la Clave de respuestas
de las decenas es el triple de la cifra de las unidades y si A. 1. S = {8,12,6} C. 9. S = {6,4,5}
al número se le resta 99, las cifras se invierten. Hallar el 2. S = {5,4,3} 10. S = {8, 4, 5}
número. 3. S = {17/19,3/19,46/19} 11. S = {1,2,2}
4. S = {2,1,5} 12. S = {3,5,6}
A) 826 B) 475 C) 745 D) 574 E) N.A.
B. 5. S = {1,2,3} 1 7 .
D. 13. C C
Problema 17 De los tres ángulos de un triángulo ABC, 6. S = {1,2,-3} 14. E 18. B
el ángulo A excede en 30° al ángulo B, y éste excede en 7. S = {18,12,24} 15. A
8. S = {8,10,14} 19. D
16. D
Tercer año de secundaria 441
Manuel Coveñas Naquiche
11. 7 Sistemas de inecuaciones de una variable
Un sistema de inecuaciones de una variable está formado por un conjunto de inecuaciones en la misma variable.
Una solución de tal sistema estará formada por el conjunto de números reales que verifican a la vez, todas las
inecuaciones. Para hallar esta solución se resuelven, por separado, cada una de las inecuaciones y después se toman
los valores comunes a todas estas soluciones.
Ejemplo 1 Resolver el sistema:
2x - 2 5 - 2x x + 2 2x - 3 3
1 ........ (I) ; - ............. (II)
5 3 3 4 4
Resolución:
Resolvemos cada una de las inecuaciones por separado, veamos:
2x - 2 5 - 2x
De (I) + 1 ; damos común denominador, en el primer miembro, siendo
5 3 éste 15.
a f a
3 2x - 2 5 5 - 2x f
1
6 x - 6 25 - 10 x
1 - 4x + 19 < 15
15 15
-4x < 15 -19 -4x < -4 ; multiplicando por -1 a ambos miembros de la desigualdad, el
signo de orden cambia de sentido, obteniendo:
4x > 4 x>1
x 2 2x - 3 3
De (II) - ; damos común denominador en los dos miembros de la
3 4 4 inecuación, siendo éste 12.
a f a
4 x 2 - 3 2x - 3f
3·3
; quitamos los denominadores.
12 12
4x + 8 - 6x + 9 > -2x > - 8 ; multiplicando por "-1" a ambos miembros de la desigualdad el
signo de orden, cambia de sentido, obteniendo:
2x < 8
x<4
La figura de abajo nos da la representación geométrica de las soluciones de las dos inecuaciones, sobre una
recta orientada se disponen en orden creciente las raíces de todas las inecuaciones del sistema, y desde
cada uno de los puntos correspondientes bajamos una línea punteada y perpendicular al eje. Sobre líneas
paralelas al mismo eje marcamos con trazo más fuerte y en color los intervalos en que se verifican las
distintas inecuaciones. Esta representación nos hace ver, de inmediato, las soluciones comunes al sistema.
En nuestro ejemplo es fácil observar que las soluciones están formadas por el conjunto de los valores de "x"
que verifican esta doble desigualdad: 1 < x < 4
Ejemplo 2 Resolver el sistema:
1a inecuación
2a inecuación
13 x - 2 3x - 2 x 1
-1 ..... (I) ; (2x + 1) 2 - 8 (2x - 1)2 .... (II) ; (x+1)(x - 1) > (x - 2) 2 - 3 .... (III)
12 10 5
Resolución:
442 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Resolvemos separadamente cada una de las 3 inecuaciones, veamos:
13 x - 2 3x - 2 x 1
De (I): -1 ; damos común denominador a los dos miembros de la
12 10 5
inecuación, siendo éste 60.
a f a f a f
5 13 x - 2 - 60 6 3 x - 2 12 x 1
; quitamos los denominadores.
60 60
65x - 10 - 60 < 18x - 12 + 12x + 12 65x - 70 < 30x x<2
De (II): (2x + 1)2 - 8 (2x - 1)2 ; efectuamos cada binomio al cuadrado.
4x2 + 4x + 1 - 8 4x2 - 4x + 1 8x 8 x1
De (III): (x + 1)(x - 1) > (x - 2) 2 - 3 x2 - 1 > x2 - 4x + 4 - 3
1
4x > 2 x
2
Luego, representamos las soluciones de las tres inecuaciones sobre la recta numérica. Veamos:
1a inecuación
2a inecuación
3a inecuación
De acuerdo a la figura se deducen los valores que satisfacen simultánea-
1
mente a las tres inecuaciones que vienen a ser los números reales com- x1
prendidos entre 1/2 y 1, incluyendo también el valor de 1. 2
Ejemplo 3 Resolver el sistema:
(x - 2)2 > (x + 3)2 ....... (I) ; (x - 3)(x + 3) (x - 5)(x + 6) .......... (II)
Resolución:
Resolvemos separadamente cada una de las 2 inecuaciones, veamos:
De (I): (x - 2)2 > (x+3)2 ; efectuamos cada binomio al cuadrado.
x2 - 4x + 4 > x2 + 6x + 9 -10x > 5 ; multiplicando por "-1" a ambos miembros de
10x < -5 la desigualdad el signo de orden cambia de
sentido.
1
x-
2
De (II): (x - 3)(x+3) (x - 5)(x + 6) ; efectuamos los productos indicados.
x2 - 9 x2 + x - 30 -x -21 ; multiplicando por "-1" a ambos miembros de la desigualdad, el
signo de orden cambia de sentido.
x 21
Luego, al representar los resultados obtenidos en la recta numérica, observamos que el sistema no tiene
ninguna solución.
Tercer año de secundaria 443
Manuel Coveñas Naquiche
11.8Sistemas de inecuaciones lineales con dos y tres incógnitas
Un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas es la reunión de dos o más inecuaciones de primer
grado con dos incógnitas y coeficientes reales (IR ).
Ejemplos:
Son sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas:
a) x + 2y > 16 b) x+y<5 c) 5x - y 18 d) 4x + 3y 18
2x + y 8 x + 3y 14 x+y0 x+70
x + 4y 12 2x + y -2
Gráficamente, el conjunto solución de un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas es la región del
plano que se obtiene al intersectar los semiplanos o conjuntos solución correspondientes a cada una de las
inecuaciones.
Ejemplo 1 Determina gráficamente la región del plano o conjunto solución correspondiente al siguiente
sistema:
2x + 3y 12 .......... (I)
y - 2x + 2 0 .......... (II)
Resolución:
En primer lugar graficamos el semiplano correspondiente a cada inecuación, y luego intersectamos los
semiplanos o conjunto solución de las inecuaciones, superponiendo ambos gráficos. De esta forma, determi-
namos la región solución ( S ) del sistema.
De (I). 2x + 3y 12 ;
* Hacemos x = 0 , entonces : 2(0) + 3y 12 3y 12 y 4
Entonces el par ordenado que se obtiene es : (0 ; 4)
* Si hacemos y = 0 , entonces : 2x + 3(0) 12 2x 12 x 6
El par ordenado que se obtiene es : (6 ; 0)
Luego, ubicamos los pares ordenados (0;4) y (6;0) en el plano cartesiano, veamos:
Como se podrá observar, hemos pintado la parte de
abajo de la recta "L1" porque la inecuación:
2x + 3y 12 tiene el signo , pues este signo nos
indica que debemos pintar hacia abajo.
L1 : 2x + 3y 12
(6 ; 0) , (0 ; 4) L1
De (II). y - 2x+2 0
* Hacemos x = 0 , entonces : y - 2(0)+2 0 y -2
Entonces el par ordenado que se obtiene es : (0; -2)
* Si hacemos y = 0 , entonces : 0 - 2x+2 0 x 1
El par ordenado que se obtiene es. (1; 0)
Luego, ubicamos los pares ordenados (0 ; -2) y (1; 0) en el plano cartesiano:
444 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Como se podrá observar, hemos pintado la parte de
arriba de la recta "L2" porque la inecuación y-2x+2 0,
tiene el signo , pues este signo nos indica que debe-
mos pintar hacia arriba.
L1 : y - 2x + 2 0
(1 ; 0) , (0 ; -2) L2
A continuación intersectamos los semiplanos o conjuntos solución correspondientes a cada una de las
inecuaciones, veamos:
La región coloreada S , representa el conjunto solución
del sistema de inecuaciones.
(0 ; -2)
Ejemplo 2 Determina gráficamente la región del plano o conjunto solución correspondiente al sistema:
2x + y -2 .................. (I)
2y - x < 4 ................ (II)
x-20 ............... (III)
Resolución:
De (I): 2x + y -2
* Hacemos x = 0 , entonces: 2(0) + y -2 y -2
* El par ordenado que se obtiene es: (0; -2) , hacemos y = 0 , entonces:
2x + 0 -2 x -1
* El par ordenado que se obtiene es: (-1; 0)
Como se podrá observar, hemos pintado la parte de
arriba de la recta "L2" porque la inecuación:
2x+y-2, tiene el signo , pues este signo nos indica
que debemos pintar hacia arriba.
L1 : 2x + y -2
(-1 ; 0), (0; -2) L1
De (II): 2y - x < 4
Hacemos x = 0 , entonces: 2y - 0 < 4 y<2
El par ordenado que se obtiene es: (0 ; 2)
Tercer año de secundaria 445
Manuel Coveñas Naquiche
Hacemos y = 0 , entonces. 2(0) - x < 4 x > -4
* El par ordenado que se obtiene es: (-4 ; 0)
Como se podrá observar, hemos pintado la parte de
abajo de la recta "L2" porque la inecuación:
2y-x<4, tiene el signo <, pues este signo nos indica
que debemos pintar hacia abajo.
L2 : 2y - x 4
(-4 ; 0), (0 ; 2) L2
De (III): x-20 ; de esta inecuación, obtenemos que x 2
* El par ordenado que se obtiene es: (2 ; 0)
Como se podrá observar, hemos pintado hacia la dere-
cha de la recta "L3" porque la inecuación
x - 2 0 tiene el signo
L3 : x - 2
(2 ; 0), (2 ; 2) L3
A continuación intersectamos los semiplanos o conjunto solución correspondientes a cada una de las inecuaciones,
veamos:
La región coloreada S representa el conjunto solución
del sistema de inecuaciones.
Razona
Se define:
b g
a b a a b ; a b 0
Calcular el valor de:
16 * 2
Rpta. 8
446 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 76
Ejercicio 1 Determina gráficamente la región Ejercicio 2 Determina gráficamente la región
del plano o conjunto solución, para el sistema: del plano o conjunto solución para el sistema:
3x + 2y 12 -1 < x 2 ........ (I)
y - 2x - 4 0 2y x + 4 ........ (II)
Taller
Resolución: Resolución:
Ejercicio 3 Determina gráficamente la región Ejercicio 4 Determina gráficamente la región
del plano o conjunto solución para el sistema: del plano o conjunto solución para el sistema:
x 0 ................. (I) 3x + y -3 ................ (I)
x < 3 ............... (II) 2y - x < 6 .................. (II)
y x + 1 ...... (III) x - 3 0 .................... (III)
Resolución: Resolución:
Tercer año de secundaria 447
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 5 Determina gráficamente la re- Ejercicio 6 Determina gráficamente la región
gión del plano o conjunto solución para el siste- del plano o conjunto solución para el sistema:
ma:
4x - y -4 ................... (I)
y 0 ............................ (I) y - 2x > 2 .................. (II)
y - x 4 ...................... (II) x - 4 0 .................... (III)
Taller
8x + 3y 12 ............. (III)
Resolución:
Resolución:
Problemas de reforzamiento
Resolver los siguientes sistemas de inecuaciones:
a) RS 2x - 1> 6 g) RS 5(x - 2) - x > 2
k)
R| 5x 8
- x 2x
T 5 - 3x > -13 T 1 - 3(x - 1) < -2 |S 3
b) RS 3x - 2> 25 h) RS 7x + 3 5 (x - 4) + 1 || 6 - 15 x
1- x
T 1-x<0 T 4x + 1 43 - 3(7 + x) T 4
c) RS 2-x>0
i)
R| x -1 x -3
- 2
l) R| x-4<8
T 0,2x - 1< 0 |S 2 3 S| 2x + 5 < 13
d) RS -1 < 3 + 2x || 3x 1 T 3-x>1
T 3+2x<3 T 0 m) R 2x - 1 < x + 3
RS
2 |S 5x - 1 > 6 - 2x
e) 2x - 1< 1,4 - x
T 3x - 2 > x - 4 j)
R| 3x 1
-1
|T x-3<0
RS |S 2
n) R 3 - 2x < 13
f) 5x + 6 x
|| x |S x-1>0
T 3x + 12 x + 17
T 2
- 1 x
|T 5x - 35 < 0
Clave de respuestas
a) x 3,5 ; 6 b) x 9 ; + c) x -2 d) x -20 e) x -14/5
f) x --3/2 g) x 3 ; + h) x -11 ; 3 i) x -1/3 ; 9 j) x -2 ; -1
k) x
LM 2 ;2OP l) x - ; 2 m) x 1 ; 3 n) x 1 ; 7
N 11 Q
448 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1 . Con una flecha asocie cada sistema de la izquierda con su correspondiente nombre de la derecha.
3x 7y 26
Sistema incompatible
5x 9y 2
6x 5y 3
Sistema compatible determinado
12x 10y 6
4x y 6
x y 1 Sistema compatible indeterminado
x 3y 11
5x 2y 1 0 Sistema absurdo
5x 2y 4 0
2 . A continuación se muestran los inicios de la resolución del sistema.
3x 7y 26
5x 9y 2
Escriba en el recuadro de la derecha el nombre del método utilizado.
26 7y
3x 7y 26 x
3
Método de
5x 9y 2 2 9y
x
5
26 7y
3x 7y 26 x
3
Método de
5x 9y 2 26 7y
5 9y 2
3
x9 3x 7y 26
x7 5x 9y 2
27x 63y 234 Método de
35x 63y 14
3 . Con respecto al sistema de inecuaciones.
4x 3y 12
5x 6y 30
demuestre que:
a) el par ordenado (4; 7) pertenece a su conjunto solución.
b) el par ordenado (1; 3) no pertenece a su conjunto solución.
c) el par ordenado (6; 10) pertenece a su conjunto solución.
d) el par ordenado ( – 3; 1) no pertenece a su conjunto solución.
Tercer año de secundaria 449
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1 . Con los datos que se indican en la figura siguiente:
puede usted calcular p2 pq q2 .
El proceso es el siguiente:
y
7x – 6y = – 24
q+2 a ) En lugar de x e y en la ecuación 7x – 6y = – 24 coloque ‘‘q + 2’’
O x y – 3, respectivamente y obtendrá q= .
–3
b ) Los valores ‘‘q + 2’’ y – 3 colóquelos en lugar de x e y en la
px + y = – 21 ecuación px + y = – 21 y obtendrá p = .
c ) Finalmente p2 pq q2 = 2
· q2 .
2 . En la figura siguiente se presenta una recta oblicua y otra paralela al eje x.
y Se puede averiguar el valor de q.
3x –8y = 12
El procedimiento es el siguiente:
q+4 a ) Las coordenadas del punto de intersección (q + 4)
O x y (q + 5) sustituyen a x e y en la ecuación
3x – 8y = 12, obteniéndose:
3·( )–8( ) = 12
y=q+5
b ) Se resuelve la ecuación formada y se halla q = .
3 . Con el valor de q de la figura anterior, encuentre las coordenadas del punto de intersección P de las rectas
mostradas:
qx+10y=22–q
y
P
O x
(q +10)x+y =q+20
450 Tercer año de secundaria
ontextualización
ontextualización
Geometría
“Geo–Metría” … y así empezó todo
La Geometría, que etimológicamente significa “medida de la tierra”, tiene sus origenes en el
antiguo Egipto donde surgió la necesidad de medir las tierras de labranza cuyos límites eran borra-
dos por la crecida del río Nilo. Así lo confirma en uno de sus escritos el historiador Herodoto cuando
hablando del rey Sesostris, dice:
“Este rey dividió la tierra entre todos los egipcios de tal manera que cada uno recibiera un cuadrilá-
tero del mismo tamaño y que él pudiera obtener sus rentas de cada uno, imponiendo una tasa que
debía ser pagada anualmente. Pero todo aquel de cuya parte el río hubiera arrastrado algo, tenía que
notificarle lo ocurrido; entonces, él enviaba supervisores que debían medir en cuánto había disminui-
do la tierra para que el propietario pudiera pagar de acuerdo con lo que le restaba, en proporción a la
tasa total impuesta. De esta forma me parece que se originó la geometría…” (Extraído del libro “El
mundo de las matemáticas” de James R. Newmann. Ed Girjalbo).
Sin embargo, es probable que los conocimientos geométricos que se encuentran en los
papiros egipcios hayan surgido además de otras actividades humanas como la construcción y la
astrología. La ciencia matemática de la época se limitaba a colecciones de técnicas empíricas para
calcular el área de figuras planas simples, volúmenes de algunos poliedros, casos de repartición
proporcional y regla de tres. Los escribas egipcios utilizaban la matemática para llevar la contabili-
dad, mientras que en Babilonia eran los astrónomos los que la desarrollaban de acuerdo a sus
necesidades. Lo que parece estar claro es que los egipcios fueron maestros en geometría práctica,
pero que nunca llegaron a elaborar una teoría lógica que fundamentara sus resultados.
Ya en el siglo VII antes de J.C. los sacerdortes egipcios habían acumulado una gran riqueza
de resultados geométricos y aritméticos, había un comercio floreciente con las colonias griegas de
Asia Menor y fue rico comerciante griego, Tales de Mileto que toma contacto con los conocimientos
egipcios y la amplía, llegándose a convertir en uno de los Siete Sabios de Grecia. Tales introdujo la
idea de que las afirmaciones que se hacían en matemáticas podían ser probadas a través de argu-
mentos lógicos y formales.
Tales nunca olvidó la deuda contraída con los sacerdotes egipcios y cuando ya era anciano
aconsejó a su discípulo Pitágoras (siglo VI antes J.C.) que les visitara, cosa que hizo. Pitágoras se
instaló en Crotona, una ciudad de la colonia dórica del sur de Italia y fundó una sociedad filosófico –
político – religioso conocida como la Orden de los Pitagóricos. Esta sociedad era comunal y secre-
ta. El conocimiento y la propiedad eran comunes, de manera tal que la atribución de los descubri-
mientos no se le hacía a alguien en particular, sino que se consideraba patrimonio del grupo. A ellos
12
ontextualización
les debemos la palabra “matemáticas” (que en griego significa “ciencia por excelencia”), y también el
conocido Teorema de Pitágoras y muchos otros resultados. De hecho, fue con los griegos que la matemá-
tica se transformó en un área de estudio y dejó de ser una mera colección de técnicas para medir y contar.
A mediados del siglo V antes de J.C. Atenas se convierte en el centro político y cultural del mundo
griego. A principios del IV antes de J.C. Platón funda la “Academia” en cuya puerta había un cartel que
prohibía el ingreso a los que no supieran geometría. Por esa época se plantearon los tres problemas
clásicos: a) La duplicación del cubo, o intento de encontrar la arista de un cubo cuyo volumen sea el doble
del de un cubo dado; b) La trisección de un ángulo dado y c) La cuadratura del círculo, o intento de encontrar
un cuadrado cuya área sea igual a la de un círculo dado. Estos problemas habían de resolverse de forma
exacta empleando únicamente regla y compás. Durante más de dos milenios los más grandes matemáti-
cos trataron de resolver estos tres famosos problemas, sin éxito, hasta que en el siglo XIX, el joven matemá-
tico Evaristo Galois (1811 – 1832) demostró la imposibilidad de resolución de los dos primeros y dejó
expedito el camino para que en 1882 Fernando Von Lindemann, al demostrar que no es solución de
ninguna ecuación polinómica con coeficientes enteros, probara que tampoco es posible resolver el tercero.
Al iniciarse el siglo III antes de J.C. el centro cultural del mundo mediterráneo se traslada a Alejandría
ciudad con la que se vinculan directa o indirectamente las tres figuras máximas de las matemática antigua:
Euclides, Arquímides y Apolonio. El primero de ellos escribió el famoso libro “Los Elementos”; en esta
monumental obra, Euclides expone gran parte del saber matemático de sus predecesores, pero con un
enfoque realmente revolucionario: el método axiomático que ha servido y sirve de modelo para la construc-
ción de teorías matemáticas; consiste en la elección de un conjunto de “verdades absolutas” (axiomas) que
no se discuten y a partir de las mismas se deducen nuevas verdades (teoremas)
Al iniciarse la era cristiana, la matemática griega entra en un período de cristalización y de crisis, en
el que ya no figuran creadores sino glosadores y comentaristas. Entre ellos destacan: Menelao, con quien
llega a su culminación el estudio griego de la geometría esférica; Ptolomeo, cuya concepción geocéntrica
del universo se mantuvo durante catorce siglos; Pappus, cuya Colección Matemática es un resumen de
todos los conocimientos anteriores, con contribuciones propias y con informaciones históricas y bibliográ-
ficas de incalculable valor; y Diofanto, quien vivió en el siglo III de nuestra era, marcando el final de la
geometría griega la cual se estanca definitivamente debido al rigor impuesto por Euclides, iniciándose un
período de predominio del Álgebra.
Tercer año de secundaria
12 Geometría
12.1 Punto, recta y plano
El estudio de la geometría se inicia a partir de conceptos primitivos o "fundamentales" que no tienen defini-
ción, sin embargo sirven para definir nuevas ideas. Dichos conceptos son: punto, recta y plano.
Punto
La idea de un punto es fundamental y por eso no se define; en vez de definirla, podemos poner ejemplos que
nos dan idea de la existencia del punto, tales como:
· La marca dejada en el papel por la punta aguda de un lápiz.
· Un grano de arena, la punta de un alfiler, un punto ortográfico, etc.
Al punto como ente matemático lo consideramos carente de dimensiones.
El punto se representa por una marca redonda ( ·) o por un aspa (x) y se nombra o designa por una letra
mayúscula tal como:
P Q S
Punto P Punto Q Punto S
Recta
Nos da la idea de recta el borde de la pizarra o de la mesa, un hilo tirante, etc. Una recta se nombra o designa
generalmente con una letra minúscula tal como " l" o con dos letras mayúsculas que corresponden a dos de sus
puntos tal como:
A y B y se denota por AB que se lee "recta AB"
l
· Una recta no tiene principio ni fin.
l : Se lee : "Recta l"
· La recta es ilimitada en sus dos sentidos.
A B
· La recta es un conjunto infinito de puntos.
AB : Se lee "Recta AB"
Plano
Nos da la idea de plano la superficie de una mesa, las paredes del aula, el piso, el techo, etc.
Los planos se representan por paralelogramos y se nombran o designan con letras mayúsculas. Así tenemos por
ejemplo los planos P y Q graficados a continuación:
Tercer año de secundaria 455
Manuel Coveñas Naquiche
Q
Notación: P se lee "plano P"
Q se lee "plano Q"
P
Un plano puede considerarse un conjunto infinito de rectas y
Plano P Plano Q por consiguiente como un conjunto infinito de puntos.
12.2 Postulado de la regla. Distancia entre dos puntos
Se puede establecer una correspondencia entre los puntos de una recta y los números reales, tal que:
a) A cada punto de la recta le corresponde un número real.
b) A cada número real le corresponde un punto de la recta.
c) La distancia entre dos puntos cualesquiera de la recta es el valor absoluto de la diferencia de los números
respectivos.
Lo que se obtiene es un sistema de coordenadas donde el número que corresponde a un punto dado se
denomina la coordenada del punto; este sistema se porta como una regla infinita que permite medir la
distancia entre dos puntos.
Además, calculamos la distancia entre los puntos A y G restando sus respectivas coordenadas, y tomando su
valor absoluto a la diferencia.
AG = |3 - (-3)| = |3 + 3| = |6| =6
De la misma manera calculamos la distancia entre los puntos A y F.
AF = |2 - (-3)| = |2 + 3| = |5| = 5 unidades
FA = |-3 -2| = | -5| = 5 unidades
Nota
Si se resta la coordenada del punto que está a la derecha, menos la coordenada del punto que está a la
izquierda, la diferencia va a ser positiva y se puede omitir tomar el valor absoluto a la diferencia.
PQ = y - (- x)
Ejemplo: BG = 2 - (-3) = 2 + 3 = 5 unidades
CI = 3 - (-2) = 3 + 2 = 5 unidades
456 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
12.3 Figuras. Segmento. Rayo. Semirrecta
Una figura geométrica es cualquier conjunto de puntos con una forma determinada.
Las siguientes figuras son ejemplos de figuras geométricas planas:
ángulo triángulo trapecio circunferencia
Semirrecta
Consideremos una recta que pasa por los puntos A y B. Si entre A y B tomamos un punto "O", la recta queda
dividida en los siguientes subconjuntos: OA y OB. (Ver figura)
A O B El punto “O” se llama frontera (u origen) y no
pertenece a ninguna de las semirrectas
Semirrecta OA Semirrecta OB
Representación gráfica:
Una semirrecta no contiene al origen. La cabe-
A O
semirrecta OA za de la flecha nos dice el sentido de cada
semirrecta.
O B semirrecta OB
Atención
Este punto "O" divide a la recta en dos
subconjuntos de puntos. Cada subconjunto es A la semirrecta no se le puede medir.
una semirrecta.
Rayo
Llamaremos rayo a la figura formada por una
semirrecta y el punto de origen.
Atención
A O
Rayo OA Al rayo tampoco se le puede medir.
O B Rayo OB
Segmento de recta
Es parte de una recta comprendida entre dos puntos (incluyendo a éstos) a los cuales se les llama extremos del
segmento.
Ejemplo: En la siguiente figura se observa a un segmento de extremos A y B.
A B Atención
fig. 1
Notación: El segmento sí tiene medida.
AB se lee "segmento AB" o
BA se lee "segmento BA"
Tercer año de secundaria 457
Manuel Coveñas Naquiche
12.4 Conjuntos convexos
Un conjunto convexo es un conjunto de puntos que tiene la propiedad de que todo par de sus puntos,
determina un segmento que está contenido en dicho conjunto de puntos.
Ejemplo 1
P Q
M
La recta M es convexa, ya que si tomamos dos cualesquiera de sus puntos, como P y Q, se determina el
segmento PQ que está contenido en la recta.
Ejemplo 2
El plano Q es convexo porque se puede tomar dos puntos cualquiera de dicho plano, como A y B, y se
determinará el segmento AB que va a estar contenido en el plano Q.
Ejemplo 3
El círculo es convexo porque se puede tomar dos puntos cualquiera como R y S, que determinan el segmento
RS que está contenido en el círculo.
Ejemplo 4
La corona circular no es convexa porque hay dos puntos como F y G que determinan el segmento FG que no
está contenida íntegramente en la corona circular.
458 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 5
Esta región de plano no es convexa porque hay dos puntos, S y T que determinan el segmento ST que no está
contenida íntegramente en dicha región.
12.5 Separación del plano. Semiplanos
Toda recta del plano divide a dicho plano en dos conjuntos de puntos, que no incluyen a los puntos de la recta,
de modo que:
a) Cada uno de estos conjuntos de puntos es convexo.
b) Todo segmento cuyos extremos pertenezcan cada uno a un conjunto de puntos, corta a la recta.
Ejemplo:
)
Se observa al plano M que contiene a la recta L.
a) Hay dos conjuntos convexos : M1 y M2
b) A es un punto de M1
B es un punto de M2
El segmento AB corta a la recta L.
c) Cada conjunto M1 y M2 unido a la recta L es un semiplano y la recta L se denomina arista de cada
semiplano.
d) Los dos semiplanos determinados son semiplanos opuestos porque tienen la misma arista.
Tercer año de secundaria 459
Manuel Coveñas Naquiche
12.6 Ángulos y triángulos
Ángulo
Si en un plano tomamos dos rayos OA y OB de origen
común O, el conjunto OA OB se llama ángulo. Notación:
Así en la figura: AOB o
OA y OB son los lados del ángulo y el punto O es el BOA
vértice del ángulo.
Definición:
Se llama ángulo a la reunión de dos rayos que tienen el mismo origen.
Medida de ángulos . Clases de ángulos
Un ángulo se mide con el transportador y su medida es el número de grados que le corresponde.
La unidad de medida del ángulo es el grado (°), y un ángulo en geometría puede medir de 0° a 360°.
0° corresponde al ángulo nulo.
360° corresponde al ángulo completo o de una vuelta.
La geometría usa el sistema sexagesimal de medidas angulares que considera a la circunferencia dividida en 360 partes
iguales y cada parte se denomina grado sexagesimal.
Para partes de un grado se utilizan las siguientes equivalencias:
1° = 60' se lee: 1 grado equivale a 60 minutos sexagesimales
1' = 60" se lee: 1 minuto equivale a 60 segundos sexagesimales
1° = 3 600" se lee: 1 grado equivale a 3 600 segundos sexagesimales
Estas equivalencias permiten operar con las medidas de los ángulos, como se puede observar en los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1 Sumar 45°37' con 12°26' Ejemplo 2 Sumar 72°28'50" con 28°9'40"
Procedimiento: Procedimiento:
45° 37' + 72° 28' 50" +
12° 26' 28° 9' 40"
57° 63' = 58°3' Rpta. 100° 37' 90" = 100°38'30" Rpta.
60' + 3' 60" + 30"
¯ ¯
1° 1'
460 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 3 Hallar la diferencia de los ángulos que miden 69°26'48" y 48°15'50".
Procedimiento:
69° 26' 48" -
48° 15' 50"
Vemos que no se puede restar 48" - 50",entonces 26' le presta 1' a 48" con lo que se tendría 60" + 48" = 108" y la
operación se plantearía así:
69° 25' 108" -
Notación:
48° 15' 50"
21° 10' 58" Rpta.
m AOB se lee: medida del
ángulo AOB.
Bisectriz de un ángulo.- En la figura OC es la bisectriz
del AOB porque los ángulos AOC y COB tienen igual
medida.
OC es bisectriz del AOB m AOC = m COB
Las clases de ángulos las veremos a continuación.
I. Por su medida
Los ángulos pueden ser:
A) Ángulo convexo: Si su medida está comprendida entre 0° y 180°, los ángulos convexos pueden ser:
a) Ángulo agudo b) Ángulo recto c) Ángulo obtuso
Si su medida es menor que Si mide 90° Si su medida está comprendi-
90° Ejemplo: da entre 90° y 180°
Ejemplo: Ejemplo:
M R
H
P Q F G
S T
B) Ángulo llano: Si su medida es 180°, sus lados son dos rayos opuestos.
Ejemplos: Teorema: La suma de las medidas de los ángulos conse-
180°
cutivos, formados alrededor de un mismo vértice y a un
P Q R mismo lado de una recta es 180°.
180° L T 180°
= 180°
N S
M
H
Tercer año de secundaria 461
Manuel Coveñas Naquiche
C) Ángulo no convexo: Si su medida está comprendida entre 180° y 360°
D) Ángulo de una vuelta: Si su medida es 360°
Teorema: La suma de las medidas de los ángulos
consecutivos, formados alrededor de un mismo
vértice y en un mismo plano es 360°
= 360°
II. Por su posición
Los ángulos pueden ser:
A) Ángulos adyacentes B) Ángulos consecutivos C) Ángulos opuestos por el vér-
Ejemplo: Ejemplo: tice
Ejemplo:
E C
F B D A P
O
A
O E
P B R
G
APB, BPC, CPD y DPE AOB y POR son ángulos opues-
EOF y FOG son adyacentes. son 4 ángulos consecutivos. tos por el vértice.
Teorema de los ángulos opuestos por el vértice: Los ángulos opuestos por el vértice tienen iguales medidas
Hipótesis: Las rectas L1 y L2 se cortan en O. C B
L2 L1
El AOB y COD son opuestos por el vértice.
Tesis: m AOB = m COD
O
D A
Demostración:
Afirmaciones: Razones:
1 , , son las medidas de los ángulos: 1 A cada ángulo le corresponde una medida.
m AOB = ; m BOC = ; m COD =
2 = 180° 2 Por conformar un ángulo llano.
= 180°
3 = 3 Como los segundos miembros son iguales, los
primeros miembros deben ser iguales.
4 4 Por cancelación de .
m AOB = m COD
III. Por la suma de sus medidas
Los ángulos pueden ser complementarios o suplementarios.
462 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
A) Ángulos complementarios
Dos ángulos son complementarios si la suma de sus medidas es 90°. m AOB + m PQR = 90°
Complemento de un ángulo:
Observación
R P Es lo que le falta a la medida de un
B ángulo para ser igual a 90°. · Los ángulos negati-
Así: vos no tienen com-
Complemento de 40° es 50° por- plemento
que: 90° - 40° = 50°
C -20° = , C -30° =
Q
Complemento de 70° es 20°, por-
O A · Los ángulos mayores que 90°
que: 90° - 70° = 20°
no tienen complemento
En general:
C100° = , C150° =
C = 90° -
Donde C se lee "complemento de "
B) Ángulos suplementarios
Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es 180°. m AOB + m CQD = 180°
B C Suplemento de un ángulo: Observación
Es lo que le falta a la medida de un
· El suplemento de un
ángulo para ser igual a 180°.
ángulo negativo no
Así: existe
El suplemento de 50° es 130° por-
S-45° = , S-100 =
A O Q D que: 180° - 50° = 130°
El suplemento de 120° es 60° por- · El suplemento de un ángulo
que: 180° - 120° = 60° mayor de 180° no existe.
En general: S200° = , S215° =
S = 180° -
S se lee "suplemento de "
Problemas resueltos
Problema 1 Se tienen los ángulos consecutivos AOB, · Como OC es bisectriz del BOD,,
BOC y COD, donde OC es bisectriz del BOD y m AOB
m BOC = m COD = x
= 32°. Calcular m BOC sí 3(m AOC) + 2(m BOD)
= 9 m COD · Según datos:
3(m AOC) + 2(m BOD) = 9 (m COD)
Resolución:
A B 3(32° + x) + 2(2x) = 9x
96 + 3x + 4x = 9x
x = 48° Rpta.
C
32° Problema 2 El complemento de , más el suplemen-
x
x to de 2 , es igual al suplemento del complemento de
O D 3. Hallar .
Resolución:
· Hacemos un gráfico de acuerdo a los datos.
Tercer año de secundaria 463
Manuel Coveñas Naquiche
· Según datos: Luego, reemplazamos el valor de k = 20° en (II):
C + S2 = SC3 A = 4K = 4(20°) = 80° A = 80°
(90°- ) + ( 180°-2) = 180° - (90°-3)
B = 5K = 5(20°) = 100° B = 100°
90° - 3 = -90° + 3
180° = 6
La medida de cada ángulo
= 30° Rpta. es de 80° y 100° Rpta.
Problema 3 La medida de un ángulo "" es: 62°48'36". Problema 5 De la figura mostrada, calcular:
Halla su complemento, en grados sexagesimales.
m XOA ; m AOB
Resolución:
· Medida del ángulo B
= 62°48'36" A
Y
· Su complemento del ángulo "" 2
= 90°- (62°48'36")
3
O
= 89°59'60" - 62°48'36" 2 C
X
= 27°11'24" Resolución:
El complemento del ángulo "" es igual · De la figura:
a 27°11'24" Rpta. 2 + = 180°
180
Atención 3 = 180° 60
3
90° = 89° + 1° = 60°
90° = 89° + 60' = 89° 60' · De igual modo:
90° = 89° (59' + 1') 3 + + 2 = 180°
90° = 89° (59' + 60")
5 + = 180° ............... (I)
90° = 89° 59' 60"
· Reemplazamos el valor de = 60° , en (I)
Problema 4 Los ángulos A y B son suplementarios. La
5 + 60° = 180° 5 = 120°
medida de "A" es a la de "B" como 4 es a 5. ¿Cuál es la
medida de cada ángulo? = 24°
Resolución: Luego: m XOA = 3 = 3(24°) = 72°
· Como los ángulos "A" y "B" son suplementarios: m AOB = = 60°
A + B = 180° ............. (I)
m XOA = 72° , m AOB = 60° Rpta.
A 4
Además: Problema 6 De la figura mostrada, calcular x = medi-
B 5
da del BOC. Sabiendo que:
A 4k
A B OP es bisectriz del AOB
k ........ (II)
4 5 OQ es bisectriz del DOC
B 5k
Reemplazamos los valores de (II) en (I), obte- B C
nemos:
P 130° Q
4k + 5k = 180° 9k = 180°
x
k = 20°
A O D
464 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Además: m POQ = 130° Problema 8 Calcular el suplemento de la suma de dos
Resolución: ángulos, sabiendo que el complemento de uno de ellos
más el suplemento del otro es 140°.
· De la figura: + 130° + = 180°
Resolución:
+ = 50° ................. (I)
Sean los dos ángulos "" y "", cuya suma = +
Además: + x + = 130° Incógnita:
Suplemento de la suma de los dos ángulos
x + ( + ) = 130° ...... (II)
= 180° - ( + ) ........... (I)
· Reemplazamos (I) en (II)
Del enunciado:
x + 50° = 130° x = 80° Rpta
El complemento de uno de ellos más el suplemento
Problema 7 Halla el suplemento del suplemento del
suplemento del suplemento de 80°. del otro es 140°
Resolución:
Planteamos la ecuación:
Supl. del Supl. del Supl. del Supl. De 80°
(90°-)+(180°-) = 140°
= Supl. del Supl. del Supl. (180° - 80°) 270°-140° = + 130° = + ...(II)
= Suplemento del suplemento del suplemento de (100°) · Reemplazamos (II) en (I) y obtenemos:
Suplemento de la suma de los dos ángulos
= Suplemento del suplemento de (180° - 100°)
= 180° - (130°) = 50°
= Suplemento del suplemento de 80°
El suplemento de la suma de los
= Suplemento de (180° - 80°) = suplemento de dos ángulos es 50°
(100°)
Problema 9 Si el complemento del suplemento del
= 180° - 100° = 80°
suplemento del complemento de un ángulo mide 15°,
Atención hallar el suplemento del complemento del complemen-
to del suplemento de dicho ángulo.
Trata de demostrar las siguientes propiedades:
Resolución:
1) El compl. del Compl. del ... del Compl,
"2n" veces
· Sea el ángulo pedido = ""
de ; siempre es igual a · En primer lugar, hallamos:
2) El compl. del Compl. del ... del Compl, El Compl. del Supl. del Supl. del Compl. de "" = 15°
"2n -1" veces
b90- g
El Compl. del Supl. de [180° - (90° - )] = 15°
de , siempre es igual a (90° - )
a90+f
3) El Supl. del Supl. del ... del Supl. de ,
El Compl. de [180° - (90° + )] = 15°
"2n" veces
siempre es igual a .
b90- g
90° - (90° - ) = 15° = 15°
4) El Supl. del Supl. del ... del Supl, de ,
"2n - 1" veces
· En segundo lugar, hallamos:
siempre es igual a (180° - ) Supl. del Compl. del Compl. del Supl. de "" =?
b180- g
Atención
Supl. del Compl. del Compl. de (180° - ) =?
"2n" representa a un número par y
b
90- 180 - g
"2n - 1" representa a un número impar. Supl. del Compl. ( - 90°) =?
b
90- - 90 g
Tercer año de secundaria 465
Manuel Coveñas Naquiche
Supl. de [180° - ] = 180° - [180° - ] = = 15° Problema 12 Alrededor de un punto "O" y en un mis-
mo plano se trazan los rayos OA, OB, OC , OD y OE de
El Supl. del Compl. del Compl. tal manera que:
del Supl. del "" = 15°
m AOB m BOC m COD m DOE
Problema 10 Se tienen los ángulos consecutivos AOB,
3 1 2 4
BOC y COD, donde OC es bisectriz del ángulo BOD.
Hallar m AOC si m AOB = 38° y además: m AOD m AOE
=
+ m BOC = 74°. 5
A
Hallar la medida del menor ángulo formado por las
Resolución:
B bisectrices de los ángulos AOE y BOC.
· Sea:
Resolución:
m AOC = x x C
· Hacemos:
x = 38° + ....(1) 38°
m AOB m BOD m COD
O D 3 1 2
· Según datos: m AOD + m BOC = 74° m DOE m AOE
4 5
(38° + 2) + = 74°
m AOB = 3 ; m BOC = ; m COD
= 12° ..... (2)
= 2 ; m DOE = 4 ; m AOE = 5
· Reemplazando (2) y (1): x = 50° B
A
Problema 11 La diferencia de los ángulos consecutivos x C
AOB y BOC es 26°. Hallar la medida del ángulo que
forma la bisectriz del AOC con el rayo OB. 3 2
2
5/2
Resolución: F
2
A 5/2 O
B 4
D
· Sea OF la bisectriz
del AOC, enton- x E
ces m FOB = x · Del gráfico:
O C 3 + + 2 + 4 + 5 = 360°
· Según datos del problema: 15 = 360°
= 24°
m AOB - m BOC = 26°
· Si "x" es la medida del ángulo pedido
(
+
x)
-
(-
x)
= 26° 5
2x = 26° x 3 6
2 2
x = 13° x = 6 · 24° = 144°
Triángulos
B
1. Definición
)
Dado en un plano tres puntos A, B y C, no alineados,
se llama triángulo ABC a la reunión de los segmentos AB, BC y AC.
2. Elementos ) )
- Los puntos A, B y C se llaman vértices. A C
- Los segmentos AB; BC y CA se llaman lados. - El lado AB se dice opuesto al ángulo C
- El lado BC se dice opuesto al ángulo A
- Los ángulos , y se llaman ángulos interiores del triángulo.
- El lado AC se dice opuesto al ángulo B
466 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
– Los ángulos y se dicen adyacentes al lado AB
– Los ángulos y se dicen adyacentes al lado BC
– Los ángulos y se dicen adyacentes al lado AC
– Los ángulos x, y, z adyacentes a los ángulos interiores
del triángulo, se llaman ángulos exteriores del mismo.
3. Clasificación
I. Según sus lados se clasifican en: R| Equiláteros: tres lados de igual longitud.
S| Isósceles: dos lados de igual longitud.
T Escalenos: tres lados desiguales en longitud.
B F N
60°
60° 60°
A C E G M P
Equiláteros: Si sus tres lados son Isósceles: Si dos lados son de igual Escalenos: Si ningún par de lados
de igual longitud. longitud. tienen igual longitud.
II. Según sus ángulos se clasifican en:
RS Oblicuángulos: ningún ángulo recto. RS Acutángulos: 3 ángulos agudos
T Rectángulos: 1 ángulo recto. T Obtusángulos: 1 ángulo obtuso
A
A > 90° < 90°
< 90°
< 90°
C B C G
Obtusángulo: Si uno de sus ángu- Acutángulo: Si sus tres ángulos Rectángulo: Si uno de sus ángu-
los mide más de 90° son agudos. los mide 90°
4. Líneas notables
Las principales son las siguientes: A
A) Alturas de un triángulo son los segmentos de perpendi-
cular trazados de cada vértice a la recta que contiene al
lado opuesto.
Q
Así, en la figura las alturas son: AP, BQ y CR
A la altura AP se le llama "altura desde A" o "altura relativa C
P B
al lado BC" en forma similar se denominan a las alturas
trazadas desde los otros vértices. R
Tercer año de secundaria 467
Manuel Coveñas Naquiche
Las tres alturas de un triángulo o sus prolongaciones se cortan en un punto, C
llamado ortocentro.
Así en la figura, "H" es el ortocentro del ABC. La posición del ortocentro
depende del tipo de triángulo. En los triángulos acutángulos, el ortocentro
se ubica siempre en el interior. En los obtusángulos está en el exterior y en H
los rectángulos está en el vértice del ángulo recto.
A B
B) Medianas de un triángulo son los segmentos que tienen por extre-
mos un vértice y el punto medio del lado opuesto. N
S
Así, PM ; QN y RS son las medianas del PQR, si S es punto medio de
PQ, M es punto medio de QR y N es punto medio de PR
Q M R
· Todo triángulo tiene tres medianas. Las tres se intersectan en un solo punto llamado baricentro o centro
de gravedad, que tiene la propiedad de dividir a cada mediana en dos partes tales que una es el doble de
la otra (del vértice al baricentro es el doble que del baricentro al punto medio del lado).
B
Baricentro
M
P
G
A N C
BG = 2GN; AG = 2GM; CG = 2GP
T
C) Bisectriz de un triángulo es la bisectriz de
cada uno de sus ángulos. Las tres bisectrices de
un triángulo se cortan en un punto, llamado
incentro (punto D). D
R S
D) Mediatriz de un triángulo es la mediatriz de
cada uno de sus lados. Las mediatrices de un Ejemplo:
triángulo se cortan en un punto, llamado
circuncentro.
Para trazar la mediatriz de un lado, se ubica su
punto medio y luego por ahí se traza una recta
perpendicular.
Todo triángulo tiene tres mediatrices:
B
Circuncentro
El circuncentro "C" es un punto interior cuando el triángulo
es acutángulo.
C
A D
468 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
C
Q
E
S R
A Q B P C R
El circuncentro "C" es un punto exterior cuando el El circuncentro "C" se halla en el punto medio de la
triángulo es obtusángulo. hipotenusa cuando el triángulo es rectángulo.
Taller 77
Problema 1 Los ángulos consecutivos AOB, Problema 2 Los ángulos consecutivos AOB,
BOC, COD, DOE forman un ángulo llano de modo BOC, COD miden 25°, 45° y 75°. Hallar la medi-
da del ángulo formado por las bisectrices de los
mBOC mCOD mDOE . Hallar
que mAOB ángulos AOC y BOD.
2 3 4
Taller
mBOC .
Problema 3 En los ángulos consecutivos AOB, Problema 4 La medida de un ángulo es "", la
BOC, COD, el rayo OC es bisectriz del ángulo diferencia entre el suplemento y complemento
, si mAOB
BOD. Hallar mAOC + mAOD = 56° de "" es igual al séxtuplo de "". Hallar "".
Problema 5 En los ángulos adyacentes AOB y Problema 6 La diferencia de los ángulos con-
BOC, encontrar la medida del ángulo formado secutivos AOB y BOC es 44°. Se traza la bisectriz
por la bisectriz del ángulo AOB con OC , si OM del ángulo AOC. Hallar m BOM .
mAOC = y mBOC = .
Tercer año de secundaria 469
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicios de reforzamiento
Nivel I Problema 12 Si un ángulo mide 30°, calcular el su-
plemento del suplemento del complemento del doble
Problema 1 Se tiene los ángulos consecutivos AOB,
de dicho ángulo.
BOC y COD tal que m AOB = 2x, m BOC = 5x y
m COD = 3x. Hallar la medida del ángulo BOC si el
ángulo AOD es llano. A) 60° B) 30° C) 150° D) 120° E) 80°
Problema 13 Dos ángulos adyacentes suplementarios
A) 36° B) 90° C) 48° D) 72° E) 108° difieren en 40°. Hallar la medida del mayor ángulo.
Problema 2 Calcular el complemento de: 72° 25' 46"
A) 100° B) 110° C) 120° D) 98° E) 125°
A) 17° 24' 15" B) 17° 34' 15" C) 17° 34' 14" Problema 14 ¿Cuánto mide un ángulo si la diferencia
D) 17° 41' 14" E) 12° 34' 14" entre su suplemento y su complemento es seis veces el
Problema 3 Hallar el suplemento de: 135° 28' 15" ángulo?
A) 45° 31' 45" B) 45° 31' 35" C) 44° 31' 45" A) 15° B) 30° C) 22° 30' D) 45° E) 20°
D) 44° 31' 35" E) 44° 21' 45"
Problema 15 En la figura, OM es bisectriz del AOC,
Problema 4 Si un ángulo es el cuádruplo de su adya- luego la medida del ángulo COD es:
cente suplementario, ¿cuánto mide dicho ángulo?
B
A) 144° B) 136° C) 138° D) 124° E) 36° M C
Problema 5 Sumar: 62° 46' 28" con 28° 16' 55"
A) 93° 60' 23" B) 90° 3' 23" C) 91° 3' 23"
D) 91° 3' 13" E) 91° 13' 3" A O D
Problema 6 Calcular la diferencia de dos ángulos que
miden 30° 46' 50" y 18° 52' 35" A) 90 - B) 45+ C) D) 2 E)
2 2 2
A) 12° 54' 15" B) 10° 54' 15" C) 11° 55' 15" Problema 16 Si m AOC = 70° y m BOD = 120°,
D) 11° 54' 25" E) 11° 54' 15" calcular la medida del ángulo que forman las bisectrices
Problema 7 Se tienen dos ángulos complementarios de los ángulos AOB y COD.
tal que uno es los 4/5 del otro. ¿Cuánto mide el mayor
de ellos? A) 90° C
B) 95° B
A) 60° B) 65° C) 50° D) 55° E) 45° C) 100° 120°
Problema 8 Calcular la diferencia de dos ángulos que D) 120°
70°
miden 109° 30' 25" y 58° 19' 30" E) 80°
A O D
A) 51° 20' 55" B) 51° 10' 55" C) 51° 10' 45"
D) 41° 10' 35" E) 61° 10' 55" Problema 17 Los ángulos consecutivos AOB, BOC y
COD, son tales que: m AOC + m BOD = 140°; y
Problema 9 Si un ángulo mide 40°, calcular el suple-
mento del doble de dicho ángulo. m BOC = 30°. Calcular m AOD..
A) 80° B) 100° C) 140° D) 120° E) 110° A) 40° B) 125° C) 170° D) 110° E) 120°
Problema 10 Calcular el suplemento de 24° 30' 18" Problema 18 En la figura:
x
B
A) 165° 29' 42" B) 135° 29' 46" C) 155° 29' 42" m AOD = 110° A
C
D) 145° 29' 42" E) 155° 28' 52" m BOC = 30°
AOB COD y
Problema 11 Si un ángulo mide 60°, calcular el suple-
mento del complemento de dicho ángulo. OX: Bisectriz del AOB
A) 120° B) 130° C) 150° D) 160° E) 100° OY: Bisectriz del COD
O D
470 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Hallar: m XOY Problema 20 Siendo los ángulos consecutivos AOB,
BOC, COD, tal que m AOB = m BOD = 3m
A) 30° B) 40° C) 60° COD, calcular m COD, si m AOD = 120°
D) 70° E) 20
Problema 19 Se tienen los ángulos consecutivos A) 20° B) 40° C) 100° D) 80° E) 60°
AOB, BOC, COD de modo tal que:OB es
Clave de respuestas
bisectriz del AOC y m AOD = 95°; hallar m AOB, 1. B 2. C 3. C 4. A 5. C 6. E
si m BOD = 55° 7. C 8. B 9. B 10. C 11. C 12. B
13. B 14. A 15. D 16. B 17. D 18. D
A) 20° B) 30° C) 40° 19. C 20. A
D) 50° E) 55°
Problema 6 Se tienen los ángulos consecutivos AOB
Nivel II y BOC que se diferencian en 38°. Calcular la medida
Problema 1 Tres ángulos consecutivos suman 130°; del ángulo formado por la bisectriz del ángulo AOC y el
el ángulo intermedio mide 20°. Hallar la medida del rayo OB
ángulo formado por las bisectrices del primero y del ter-
cer ángulo. A) 76° B) 38° C) 20° D) 19° E) 24°
Problema 7 Dos ángulos suman 75° y uno de ellos
A) 45° B) 55° C) 65° mide el doble del complemento de esta suma. Deter-
D) 60° E) 75° minar la diferencia de estos dos ángulos.
Problema 2 Se tienen los ángulos consecutivos AOB
y BOC tal que el ángulo AOC es recto. Hallar la medida A) 30° B) 45° C) 20° D) 15° E) 25°
del ángulo AOB si dichos ángulos AOB y BOC están en Problema 8 Si el suplemento de la medida de un
la relación de 4 a 5. ángulo es los 5/2 de su complemento, calcular la medi-
da de dicho ángulo.
A) 40° B) 50° C) 30° D) 20° E) 60°
Problema 3 En los ángulos consecutivos AOB y BOC A) 10° B) 30° C) 80° D) 37° E) 50°
2 mAOB 2 + mBOC 2+40°.
se cumple que mAOCe j e j e j Problema 9 Sea "x" la medida de un ángulo, si se
cumple que sssssx + cccccc2x = 200°. Encontrar x
· mBOC
. (s = suplemento , c = complemento).
Hallar mAOB
A) 25° B) 40° C) 10° D) 15° E) 20° A) 20° B) 40° C) 35° D) 25° E) 90°
Problema 4 Se tiene los ángulos adyacentes AOB y Problema 10 Hallar la medida de un ángulo sabiendo
BOC de manera que: m AOB + m AOC = 80°. que su suplemento es igual al triple de su complemento.
Calcular: m AOM; siendo OM bisectriz del BOC.
A) 35° B) 55° C) 65° D) 45° E) 75°
A) 60° B) 40° C) 50° D) 30° E) 20° Problema 11 Se tienen los ángulos consecutivos AOB,
Problema 5 Si OA y ON son bisectrices del DOM BOC y COD tal que: m AOB + m COD = 60°.
y del BOC, respectivamente, Calcular la medida del ángulo formado por las bisectrices
de los ángulos AOC y BOD.
calcular: m DOB si m MON = 120°
A) 20° B) 30° C) 40° D) 60° E) N. A
M
Problema 12 Sean los ángulos consecutivos AOB,
C BOC y COD, si m AOC = 40° y m BOD = 80°.
N Calcular m COD - m AOB.
A
O B A) 50° B) 30° C) 60° D) 20° E) 40°
D
Clave de respuestas
1. E 2. A 3. E 4. B 5. E 6. D
A) 100° B) 110° C) 120°
7. D 8. B 9. A 10. D 11. B 12. E
D) 130° E) 140°
Tercer año de secundaria 471
Manuel Coveñas Naquiche
12.7 Congruencia de segmentos y de ángulos
Congruencia de segmentos
Observa los siguientes segmentos y mide sus longitudes:
B P
AB = ..........
A E H
PQ = .........
R RS = ..........
Q EH = ..........
S
AB PQ RS EH
Todos ellos tienen igual longitud. Son segmentos congruentes.
El símbolo se lee: "es congruente a"
Definición
Dos segmentos son congruentes si tienen la misma longitud.
Congruencia de ángulos
Ahora verás a un grupo de ángulos.
Con la ayuda de un transportador mide cada una de sus aberturas.
B H
m ABC= ...........
m HPJ = ...........
P
A
m MIT = ...........
C M
J T Todos ellos tienen igual medida.
I Son ángulos congruentes.
ABC HPJ MIT
Definición
Dos ángulos son congruentes si sus aberturas tienen la misma medida.
Atención
Todos los ángulos rectos son congruentes. La bisectriz determina sobre un ángulo dos ángulos
congruentes.
N R
A
A
L Si BF es bisectriz del
M F ABC
Q
B C P B ABF FBC
ABC MNL PQR C
472 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Problemas resueltos
Problema 1 Dados los segmentos AB, CD y EF tales que: 3
m ,m
CBD = EFB = + 10°
AB = 3x - 10 ; CD = x + 2 ; EF = 2x + 5 2
Si AB EF , hallar CD. DBE EFB ; CBE DBF. Hallar y
Resolución: E
D
Si AB EF AB = EF
3x - 10 = 2x + 5 C
x = 15
Luego CD = 15 + 2 = 17 CD = 17
Rpta. A B F
Problema 2 En la figura: B Resolución:
AB BC AC Según los datos:
AB = 2x + y m DBE = + 10°
BC = 2y - 4x
3
AP = x + 2 m EBF =
PC = y - 1 2
BP = x + y E
A P C D
Hallar:
Perímetro del PBC - perímetro del ABP
C 3
Resolución: 2 +10°
Según datos: 3
B -10° 2
+10°
I) AB AC A B F
AB AC
En el llano ABF : 3 + 2 = 180° ...... (1)
2x+y 2y+4x 2x+y = x+y+1
5
x=1 En el BEF : + 2 = 170° ...... (2)
2
II) AB BC
Resolviendo (1) y (2) : = 20° = 60°
A P C AB BC
Rpta.
x+2 y-1 2x + y = 2y - 4x
6x = y Problema 4 En un triángulo PST sobre la prolongación
de la bisectriz TR se toma un punto Q tal que:
6=y
PQ PR y PT QT. Calcular m SRT si
Reemplazando datos: B m STP : m PTS = 3:2
Resolución:
S
Sea m PTS = 2
8 8 Q
7 m SPT = 3
R 4
4
4
m SRT = 4 = ?
A 3 P 5 C
3
Perímetro PBC = 7 + 8 + 5 = 20 P T
Perímetro ABP = 8 + 7 + 3 = 18
QPR : isósceles m Q=m R = 4
20 - 18 = 2 Rpta. PTS : isósceles m Q = m P = 4
Problema 3 En la siguiente figura: PQR : + 4 + 4 = 180° = 20°
m ABC = - 10° , m BEF = m SRT = 80° Rpta.
Tercer año de secundaria 473
Manuel Coveñas Naquiche
12.8 Congruencia de triángulos
Definición
Dos triángulos ABC y PQR son congruentes si tienen sus lados respectivamente congruentes y sus ángulos
también congruentes. Esto implica que dos triángulos congruentes tienen igual forma e igual tamaño. (ver
figuras).
B Q Si ABC PQR
entonces:
AB = PQ A P
BC = QR B Q
A C P R AC = PR C R
Observación
Si dos triángulos son congruentes, a ángulos
congruentes se oponen lados congruentes.
a = m (porque se oponen a ) b m n
a
b = n (porque se oponen a )
c = l (porque se oponen a )
c l
Casos de congruencia
Para afirmar que dos triángulos son congruentes no es necesario verificar que los seis pares de elementos (3 lados y 3
ángulos) sean congruentes; es necesario y suficiente constatar que solamente tres pares de elementos sean congruen-
tes, donde por lo menos uno de estos pares de elementos deben de ser lados.
Se presenta los siguientes casos generales:
1° Caso (postulado L A L)
Si: AB PQ B Q
AC PR ABC PQR
A P
LAL LADO - ÁNGULO - LADO
A C P R
2° Caso (postulado A L A)
Si: AC PR B Q
A P ABC PQR
C R
ALA ÁNGULO - LADO - ÁNGULO
A C P R
474 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
3° Caso (postulado L L L)
AB PQ ABC PQR Nota
BC QR Existe un 4° caso que lo llamaremos teorema Ángulo -
AC PR Lado - Lado mayor, que nos permite afirmar la
B Q congruencia de dos triángulos si dos lados son congruentes
y el ángulo opuesto al mayor de estos lados también
congruentes.
BC > AB ; QR > PQ
Si: A P
AB PQ
A C P R BC QR
LLL Lado - Lado - Lado ABC PQR
Caso particular:
La congruencia de triángulos rectángulos se deduce de los anteriores cuatro casos.
1o Caso: Dos triángulos rectángulos son congruen- 2o Caso: Dos triángulos rectángulos son congruen-
tes si tienen los catetos respectivamente congruen- tes si tienen un cateto y la hipotenusa respectiva-
tes. mente congruentes.
3o Caso: Dos triángulos rectángulos son congruen- 4o Caso: Dos triángulos rectángulos son congruen-
tes si tienen un cateto y el ángulo opuesto (o ad- tes si tienen la hipotenusa y un ángulo adyacente
yacente) respectivamente congruentes. respectivamente congruentes.
Aplicaciones de la congruencia de triángulos
1. Teorema de la bisectriz
Todo punto de la bisectriz equidista de los lados del ángulo.
M
A Hipótesis:
P En la figura: NP es bisectriz del MNL, "Q" es punto
Q de esta bisectriz.
Se demostrará que:
L
N Tesis: QA = QB
B
Tercer año de secundaria 475
Manuel Coveñas Naquiche
Demostración
Afirmaciones: Razones:
1 Por tener igual hipotenusa e igual ángulo adyacente ()
1 QAN QBN
2 Por igualdad de elementos correspondientes (es decir
2 QA = QB
aquellos que se oponen a ángulos congruentes en cada
y también AN = BN triángulo).
2. Teorema de los segmentos paralelos comprendidos entre paralelas
Si dos segmentos son paralelos y además están comprendidos entre dos rectas paralelas, entonces dichos
segmentos serán iguales en longitud.
Hipótesis:
M N En la figura, MN // PQ y L1 // L2
Demostraremos que:
Q Tesis:
RS MN PQ
P
L1 L2
T MP NQ
Demostración
Afirmaciones: Razones:
1 Trazamos NP 1 Trazo auxiliar.
2 m MNP = m NPQ = 2 Ángulos alternos inter-
m MPN = m PNQ = nos entre paralelas.
3 MNP = NPQ 3 Postulado A L A
4 MN = PQ 4 Igualando elementos
MP = NQ correspondientes.
Nota
Al cuadrilátero MNQP, que tiene sus lados opuestos respectivamente paralelos se le llama: Paralelogramo
Corolarios: 1. En todo paralelogramo los lados opuestos son congruen-
B C tes y paralelos.
2. Si en un cuadrilátero un par de lados opuestos son con-
gruentes y paralelos, entonces dicho cuadrilátero es un
paralelogramo.
A D Así en la figura:
BC = AD
AB = DC y AB // CD ABCD es un paralelogramo
BC // AD
476 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
3. Teorema de los puntos medios
En todo triángulo el segmento que une los puntos medios de dos lados es paralelo al tercer lado y mide la
mitad de su longitud.
Hipótesis:
B
En la figura mostrada:
"E" punto medio de AB
"F" punto medio de BC
E F
Demostraremos que:
Tesis: I) EF // AC II) EF = 1/2 (AC)
A C
Demostración
Afirmaciones: Razones:
1 Desde "C" trazamos una paralela a 1 Trazos auxiliares
AB que con la prolongación de EF
se cortan en "H". 2 Ángulos alternos internos.
2 m ABC = m BCH = 3 Postulado A L A e igualdad de ele-
3 EBF HCF mentos correspondientes.
EF = FH y HC = EB 4 Porque tiene dos lados opuestos
congruentes y paralelos (AE y CH)
4 El AEHC
(corolario N° 2 del T de los seg-
es un paralelogramo mentos paralelos comprendidos
5 EH // AC EF // AC entre paralelas)
5 Porque el paralelogramo tiene sus
EH // AC EF = 1/2 AC
dos pares de lados opuestos pa-
ralelos y congruentes.
Corolario: Si por el punto medio del lado de un triángulo se traza una paralela a un segundo lado, dicha
paralela cortará el tercer lado también en su punto medio.
4. Teorema de la mediana que cae en la hipotenusa
En todo triángulo rectángulo la mediana que cae en la hipotenusa mide la mitad de la misma.
B Hipótesis:
En la figura mostrada: BM es mediana (AM = MC)
demostraremos que:
Tesis: BM = 1/2(AC)
A M C
B
Demostración H
A M C
Tercer año de secundaria 477
Manuel Coveñas Naquiche
Nota Afirmaciones: Razones:
1 Tomamos "H" punto medio de BC y 1 Trazo auxiliar.
Observar que siem-
trazamos
pre que en un se 2 Por el teorema de los puntos
traza la mediana BM, 2 MH // AB medios.
aparecen dos triángu- MH BC
los isósceles: 3 En BMC es isósceles: BM = MC 3 Porque MH es altura que cae en
el punto medio (corolario del T del
AMB y BMC 4 AM = MC isósceles)
4 Hipótesis y definición de punto
MC =
1
2
AC a f medio de un segmento.
5
1
BM = AC
2
a f 5 Conclusión de los pasos (3) y (4)
12.9 Triángulos isósceles y equiláteros
Teorema del triángulo isósceles
En todo triángulo isósceles a lados congruentes se oponen ángulos congruentes.
B
El ABC es isósceles: Nota
AB y BC lados congruentes Otra forma de enunciar este
teorema es: "los ángulos adya-
AC Base (lado desigual)
centes a la base de un triángu-
m A=m C lo isósceles son congruentes”.
A C
base
Corolarios
1 En todo triángulo isósceles, la altura relativa a la base es a la vez
mediana, bisectriz y parte de la mediatriz de dicha base.
2 Si en un triángulo una altura es a la vez bisectriz o mediana,
entonces dicho triángulo es isósceles, siendo los lados con-
gruentes, los lados laterales a la altura.
3 Los tres ángulos internos de un triángulo equilátero son con-
gruentes, cada uno mide 60°.
Teorema: La suma de las Teorema: La suma de las
B B
longitudes de los segmen- longitudes de los segmentos
tos perpendiculares traza- perpendiculares, trazados
dos desde un punto de la desde un punto interior de
base de un triángulo un triángulo equilátero a los Q
isósceles a los lados con- tres lados, es igual a la altura P O
gruentes, es igual a la al- H del triángulo.
P
tura que cae sobre uno de Q
los lados congruentes. OP + OQ + OR = BH
A E C A RH C
EP + EQ = AH
Nota Nota
Las alturas que caen sobre los lados congruen- Los lados de un triángulo equilátero son
tes de un isósceles son congruentes. congruentes.
478 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
12.10 Rectas perpendiculares. Propiedades.
Mediatriz de un segmento
Rectas perpendiculares
Dos rectas son perpendiculares cuando al intersectarse determinan
cuatro ángulos congruentes. Cada uno de los ángulos congruentes C
mide 360 4 = 90°, es decir, se forman cuatro ángulos rectos. En la
figura se observa a las rectas AB y CD que son perpendiculares,
entonces:
A O B
a) BOC COA AOD DOB
b) m BOC = m COA = m AOD =
m DOB = = 90° D
Propiedades
I. Por un punto de una recta pasa una y sola- II. Por un punto exterior a una recta pasa una
mente una perpendicular a dicha recta. sola perpendicular a dicha recta.
D D
C
90° 90°
A C B A B
E E
Sea la recta AB y el punto C que pertenece a la Sea la recta AB y el punto C que no pertenece a
AB, entonces: la AB, entonces:
a) Por el punto C pasa la perpendicular DE a la a) Por el punto C pasa la perpendicular DE a la
recta AB. recta AB.
b) La perpendicular DE es única. b) La perpendicular DE es única.
Mediatriz de un segmento
La mediatriz de un segmento es la recta perpendicular al segmento en su punto medio.
L: mediatriz de AB
Sea el segmento AB y su punto medio M.
Por el punto M se traza la perpendicular L al
90°
segmento AB.
A M B La recta L es la mediatriz del segmento AB.
Tercer año de secundaria 479
Manuel Coveñas Naquiche
Teorema de la mediatriz
Todo punto de la mediatriz equidista de los extremos del segmento.
Hipótesis:
En la figura S es la mediatriz del segmento AB.
Demostraremos que:
Tesis: PA = PB
Demostración
Afirmaciones: Razones:
1 PM AB y AM = MB 1 Definición de mediatriz.
2 PMA PMB 2 Por tener los catetos respectivamente congruentes.
3 PA = PB 3 Igualando elementos correspondientes.
12.11 Rectas paralelas
En un mismo plano, dos rectas son paralelas cuando no tienen punto común alguno.
Las rectas PQ y RS no se cortan, es decir, su intersección es el
conjunto vacío, entonces son rectas paralelas.
Significa esto que: PQ // RS PQ RS
Propiedades
I. Dos rectas perpendiculares a una tercera recta, en un mismo plano, son paralelas.
AB EF
CD EF
AB // CD
II. Por un punto exterior a una recta pasa una paralela a dicha recta.
P AB
P AD
CD // AB
Postulado: Por un punto exterior a una recta pasa solamente una paralela a dicha recta, en el plano.
Este es el postulado de Euclides que a través del tiempo, famosos matemáticos trataron de demostrar y
todo ese esfuerzo dio nacimiento a otras geometrías llamadas No euclidianas, cuyos principales exponen-
tes fueron Lobatchevsky, Bolyai y Rieman.
480 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
12.12 Ángulos determinados por dos rectas paralelas y una
recta que las corta
Si las rectas L1 y L2 son paralelas y están cortadas por la secante S, se cumple las siguientes propiedades:
1 Los ángulos correspondientes son congruentes:
1 5; 6 2
7 3; 8 4 S
2 Los ángulos alternos internos son congruentes: 1 2 L1
3 6 ; 5 4 3 4
3 Dos ángulos alternos externos son congruentes: 5 6 L2
1 8; 7 2 7 8
4 Dos ángulos conjugados externos son suplementarios:
m 1+m 7 = 180° ; m 2+m 8 = 180°
5 Dos ángulos conjugados internos son suplementarios:
m 5+m 3 = 180°, m 4+m 6 = 180°
Propiedad:
Si entre dos rectas paralelas se traza varios ángulos como muestra la siguiente figura, se cumple:
a L1 Si: L1 // L2 ; entonces:
x
b
y (Suma de ángulos dirigidos a la (Suma de ángulos dirigidos a la
izquierda) derecha)
c
z
O sea:
d
w
L2
x+y+z+w=a+b+c+d
Ángulos de lados paralelos
Si dos ángulos en un plano tienen sus
lados respectivamente paralelos, son
congruentes o suplementarios.
I. Son congruentes: Si sus lados
correspondientes están dirigi-
dos en el mismo sentido o en
sentido opuesto.
II. Son suplementarios: Si un par de lados correspondientes están dirigidos en un mismo sentido y el otro par en
sentido opuesto.
m +m = 180°
m +m = 180°
Tercer año de secundaria 481
Manuel Coveñas Naquiche
Ángulos de lados perpendiculares
Si los lados de un ángulo son respectivamente perpendiculares a los lados de otro ángulo, entonces:
I. Son congruentes: cuando los dos ángulos son agudos o los dos son obtusos.
A
II. Son suplementarios: cuando uno de los ángu-
los es agudo y el otro es obtuso.
m +m = 180°
12.13 Relaciones angulares de un triángulo
Teorema de la suma de ángulos interiores de un triángulo
La suma de los ángulos internos de un triángulo es 180°.
B Hipótesis:
y° x°
° - En el ABC:
m A=
m B=
° °
m C=
A C
Tesis: + + = 180°
Demostración
Afirmaciones: Razones:
1. Trazamos por B la recta L // AC 1. Construcción auxiliar.
2. Ángulos consecutivos en un mismo lado de la
2. x + + y = 180°
recta "L".
3. x = ; y = ° 3. Por ángulos alternos internos entre paralelas.
4. + + = 180° 4. Reemplazamos los valores de 3 en 2.
+ + = 180°
482 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Corolarios:
1 Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son complementarios.
A
= 90°
= 90°
= 90°
C B
2 Ningún triángulo puede tener más de un ángulo recto o más de un ángulo obtuso.
Teorema del ángulo exterior
"En todo triángulo la medida de un ángulo externo es igual a la suma de las medidas de los ángulos internos no
adyacentes al ángulo exterior”.
B Hipótesis:
° En el ABC: BCE es un ángulo exterior..
m A=
M B=
M C=
° °
A C E Tesis: m BCE =
Demostración
Afirmaciones: Razones:
1. = 180° 1. Suma de las medidas de los ángulos interiores
de un ABC.
2. + m BCE = 180° 2. Ángulos adyacentes suplementarios.
3. = + m BCE 3. Igualamos los primeros miembros de las igual-
dades 1 y 2.
4. = m BCE 4. Cancelando ° en ambos miembros de la igual-
m BCE = dad 3.
m BCE =
Corolarios:
B
1 En todo triángulo un ángulo exterior es mayor
que cualquiera de los ángulos interiores que °
no le son adyacentes.
x> y x>
x°
°
A C E
2 La suma de los tres ángulos exteriores de un triángulo (un ángulo exterior por vértice) es igual a 360°.
Tercer año de secundaria 483
Manuel Coveñas Naquiche
Teorema de la desigualdad triangular
En todo triángulo la longitud de un lado es menor que la suma de las longitudes de los otros dos, pero mayor
que su diferencia.
Sea el ABC,
C
a-b<c<a+b
Corolarios: a b
1 En todo triángulo al mayor lado se opone el mayor ángulo.
2 En todo triángulo al menor lado se opone el menor ángulo.
B c A
Teorema de la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero
Esta suma es 360°.
C Nota
z
B La demostración queda
y
para el alumno.
Sugerencia: trace una
diagonal
x w
A D
x + y + z + w = 360° = 360°
Propiedad del cuadrilátero no convexo
Sea ABCD, un cuadrilátero no convexo en D.
Demostrar que:
B
m ADC =
Nota
Para la demostración se sugiere prolongar AD o
CD de tal manera que se obtienen dos triángulos.
D
A ?
C
Ejercicios resueltos
Problema 1 En el triángulo rectángulo ABC, hallar "". Resolución:
B · Aplicamos el teorema del ángulo exterior:
D
60°
A E C
A) 30° B) 40° C) 50° D) 60° E) 70°
484 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
En el DBC: 2 = 90° a = x .......... por ser s alternos internos
En el EDC: = 60°
También: 2x + b = 180°
M.A.M. 3 = 150°
b = 180° - 2x ángulos adyacentes su-
3 = 150 = 50° Rpta. C plementarios
· Pero por propiedad del ángulo exterior:
Problema 2 En la figura L1 // L2 , hallar "a".
3x = b + a ;
A) 6° B) 7° C) 8° D) 10° E) 15°
sustituyendo a = x y b = 180 - 2x, tenemos:
3x = 180 - 2x + x
4 3 4x = 180° x = 45° Rpta. C
45° 30° 20° 10°
5
Problema 4 Deducir una fórmula para calcular "x" en
términos de los ángulos "a" y "b".
L1 L2
x
Resolución:
a b
· Aplicando la propiedad de ángulo entre paralelas:
de ángulos dirigi- de ángulos diri-
gidos al otro lado
dos a un lado
A) x = a + b B) x = (a + b)/2
Tenemos lo siguiente:
C) x = (a + b)/3 D) x = (a + b)/4
5 + 4 + 3 + 2 + = 45° + 30° + 20° + 10° E) x = 90° - (a + b)
15 = 105° = 7° Rpta. B Resolución:
Problema 3 En la figura, calcular "x" sabiendo que
L1 // L 2
x
L1
3x
2x · En el ACEF: m AFE = x
L2 · Por la propiedad del ángulo exterior:
A) 15° B) 30° C) 45° D) 50° E) 53° En el ABF: x = 2 + ....... 1
Resolución: En el FDE: x = 2 + ....... 2
· Sumando miembro a miembro 1 + 2
2 2 2 = 2 2
Cancelando nos queda: 2x =
ab
x (Fórmula) Rpta. B
2
· Debemos prolongar líneas para formar
triángulos. En el triángulo ABC.
Tercer año de secundaria 485
Manuel Coveñas Naquiche
· Por ángulos conjugados internos:
A) Calcular "x"
(2 + 2) + (2 + 2) = 180°
= 45° ............ (2)
· Reemplazando (2) en (1)
x = 2(45°) = 90° Rpta. A
Problema 6 Si L1 // L2 // L5 y // L3 // L4, calcular "x"
Resolución: 140°
L1
50 70
x 60 ° Rpta. x
2 L3
L2
B) Calcular ""
L5
L4
A) 140° B) 115° C) 130° D) 100° E) 90°
Resolución:
140°
L1
x
Resolución: L3
L2
36 40
38 Rpta.
2
L5
Problema 5 Si L1 // L2 , calcular "x". L4
· Por s opuesto por el vértice:
L1
2 = 10°
· Por s de lados paralelos = 40°
x · Por s conjugados internos:
2
· 2 = 180°
L2
2 + 10° + 40° = 180°
= 65°
A) 90° B) 72° C) 60° D) 100° E) 120°
· + x = 180° 65° + x = 180°
Resolución:
x = 115° Rpta. B
Problema 7 En un triángulo ABC: m A – mB = 20°;
mB – m C = 26°. ¿Cuánto mide el ángulo B?
A) 26° B) 36° C) 82° D) 62° E) 70°
Resolución:
· En el ABC, por el teorema del ángulo exterior:
x = 2() ............ (1)
486 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
· Sea mB x
Problema 9 En un triángulo ABC: AB = 2x - 1, BC =
· Según datos:
3x + 1 ; AC = 8 - x, indicar la longitud del mayor lado
I) m A - mB = 20°
(x
ZZ )
m A - x = 20°
m A = x + 20° A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
Resolución:
II) mB + m C = 26°
x - m C = 26° B
x - 26° = m C
· Por propiedad:
2x -1 3x +1
m A + mB + m C = 180°
x + 20° + x + x - 26° = 180°
A 8-x C
Resolviendo: x = 62° Rpta. D
Problema 8 Del gráfico, hallar "x". · Primero hallamos el intervalo al cual pertenece
B "x", por el teorema de la desigualdad triangular:
x BC - AB < AC < BC + AB
D (3x + 1) - (2x - 1) < 8 - x < (3x + 1) + (2x - 1)
2x
x + 2 < 8 - x < 5x
2 2 x + 2 < 8 - x 8 - x < 5x
A C
4
A) 41° B) 17° C) 60° D) 45° E) N. A x<3 x
3
Resolución: 4
x3
3
y como "x" es entero x=2
· Reemplazando en cada lado:
AB = 2x - 1 = 2 (2) - 1 = 3
BC = 3x + 1 = 3 (2) + 1 = 7
· En el ABCD, por la propiedad del cuadriláte-
ro no convexo: AC = 8 - x = 8 - 2 = 6
2x = + x + = x ........ 1
El mayor lado mide 7 Rpta. C
· En el ADC:
+ m C = 180°
m A + mD
2 + 2x + 2 = 180°
2() + 2x = 180° .............. 2
1 en 2 : 2(x) + 2x = 180°
x = 45° Rpta. D
Tercer año de secundaria 487
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 78
I) Responde cada una de las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1) ¿En qué caso los 8 ángulos determinados por una secante que corta a dos rectas paralelas son
congruentes? Haga un dibujo.
2) Si una recta es perpendicular a una de dos paralelas, ¿es también perpendicular a la otra? ¿Por qué?
Taller
3) De los 8 ángulos determinados por una recta secante que corta a dos paralelas, ¿cuántos valores
hay que conocer como mínimo para saber cuánto miden cada uno de los 7 ángulos restantes?
Ilustre su respuesta con un ejemplo.
4) Los ángulos correspondientes que determina una secante a dos paralelas son congruentes; ¿en
qué caso serán suplementarios? Ilustre su respuesta con un dibujo.
5) Dos rectas no paralelas en un plano son cortadas por una secante, ¿ son congruentes los ángulos
alternos internos o alternos externos? ¿Por qué?
6) Dos ángulos congruentes tienen sus lados respectivamente paralelos: un par de lados están dirigi-
dos en un mismo sentido y el otro par en sentidos opuestos. ¿Cuánto mide cada uno de estos
ángulos? ¿Existen varias soluciones, o sólo una?
7) ¿En qué caso dos ángulos que tienen sus lados respectivamente perpendiculares no son con-
gruentes? Haga un dibujo de tal situación.
8) ¿Por qué un triángulo no puede tener más de un ángulo recto?
9) ¿Cuánto mide el menor ángulo de un triángulo rectángulo isósceles?
10) ¿Puede un ángulo externo de un triángulo ser congruente con alguno de los ángulos internos no
adyacente a él? ¿Por qué?
11) ¿En qué tipo de triángulo (acutángulo, rectángulo u obtusángulo) se cumple que uno de sus
ángulos externos es agudo? Ilustre su respuesta con un gráfico.
12) ¿Puede un triángulo tener un lado cuya longitud sea igual a la suma de las longitudes de los otros
dos lados? ¿Por qué?
II) Resuelve cada uno de los siguientes problemas:
Problema 1 El triángulo ABC es equilátero, Problema 2 Calcular "", si L // L1, mA = 75°.
L // L1. Hallar "x".
Resolución:
Resolución:
Problema 3 Calcular "x",L // L1 Resolución:
488 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 79
Resuelve los siguientes problemas aplicando las propiedades del triángulo:
Problema 1 Calcular el valor de "x", si AC // DE Problema 2 Encontrar "x", si DE // AB, mB 72;
mC 50
Taller
Resolución: Resolución:
Problema 3 Los ángulos de un triángulo miden Problema 4 En un triángulo ABC, AB = 8,
(6x+30°), (y + 10°), (x - y). Calcular "x". BC = 9, por B se traza una recta "L" paralela al
lado AC, la prolongación de la bisectriz interior
Resolución: AD cortan a "L" en M, la bisectriz exterior del
ángulo C corta a "L" en N, hallar MN.
Resolución:
Problema 5 Determinar "x". Problema 6 Las medidas de los ángulos inte-
riores de un triángulo son proporcionales a 2 ; 3 y
4. Encontrar la medida del mayor ángulo.
Resolución:
Resolución:
Tercer año de secundaria 489
Manuel Coveñas Naquiche
12.14 Ángulos formados por las bisectrices de un triángulo
Ángulo formado por dos bisectrices interiores
Teorema: En todo triángulo la medida del ángulo obtuso que forman dos bisectrices interiores es igual a 90°
más la mitad de la medida del tercer ángulo.
B Hipótesis:
· En el D ABC
AO y CO son bisectrices interiores.
AOC, es el ángulo obtuso formado por las bisectrices,
cuya medida es x
O
x° · es la medida del ángulo B.
°
°
A C Tesis: x 90
2
Demostración
Afirmaciones: Razones:
1. m A+m B+m C = 180° 1. Suma de los ángulos internos del triángulo. En
B B B el ABC
2 + + 2 = 180°
180
2. = 2. Despejando: ()
2
3. En el AOC: ++ x = 180° 3. Suma de los ángulos internos del triángulo
180 AOC.
4. x 180 4. Reemplazamos (2) en (3)
2
5. 90° - + x = 180° 5. Despejando x
2
x = 90 +
2
Ángulo formado por una bisectriz interior y otra exterior
Teorema: En todo triángulo el ángulo agudo formado por una bisectriz interior de un ángulo y una bisectriz
exterior de otro ángulo, mide la mitad de la medida del tercer ángulo.
B Hipótesis:
P En el ABC:
x
AP es la bisectriz interior del A
CP es la bisectriz exterior del C
x° es la medida del ángulo APC
° es la medida del B..
Tesis: x
A C D 2
Demostración
490 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Afirmaciones: Razones:
1. 2 = 2 1. Por ángulo exterior en el ABC.
2. + x = 2. Por ángulo exterior en el APC.
3. 2 + = 2 ( + x) = 2x 3. Reemplazando (2) en (1)
4. 2x = x 4. Despejamos x.
2
Ángulo formado por dos bisectrices exteriores
Teorema: En todo triángulo el ángulo agudo formado por las bisectrices exteriores de dos ángulos mide 90°,
menos la mitad de la medida del tercer ángulo.
Hipótesis:
x° P En el ABC:
B
CP es bisectriz exterior del C
BP es bisectriz exterior del B.
BPC es el ángulo agudo formado por las bisectrices, cuya
medida es x.
es la medida del A.
A C Tesis: x 90-
2
Demostración
Afirmaciones: Razones:
1. m B + 2 = 180° 1. Ángulos consecutivos en un mismo lado de la recta.
2. m C + 2 = 180°
2. Ángulos consecutivos en un mismo lado de la recta.
3. m B + m C + 2 ( + ) = 360°
4. m B + m C + = 180° 3. Sumamos las igualdades (1) y (2).
donde: m B + m C = 180° - 4. Suma de ángulos internos del ABC.
5. 180° - + 2 ( + ) = 360°
180 5. Reemplazamos (4) en (3).
Donde:
2 6. Suma de ángulos internos del BPC.
6. + + x = 180°
7. Reemplazamos (5) en (6).
180
7. x 180
2
180
x 180 x 90-
2 2
Ejercicios: Demuestra en tu cuaderno los siguientes teoremas:
1. Ángulo formado por la bisectriz y altura. 2. Ángulo formado por dos alturas.
B
H
RS BE altura B
H
RS
H AH y CF son
x T BF bisectriz del ABC T
alturas
F
Tesis: x
Tesis:
m A -m C
x x = 180° - m B
A E F C 2 A C
Tercer año de secundaria 491
Manuel Coveñas Naquiche
Problemas resueltos
Problema 1 En un triángulo ABC, las bisectrices de Reemplazamos:
los ángulos A y C se cortan en H. Si m AHC = x = 10° 70° + 3(10°) + = 180°
5 (m ABC), hallar m ABC. (Ver figura) = 80° Rpta.
Resolución: B
Problema 3 Del gráfico, calcular x.
x Q
x
H R
P
5x
U
x
A C
S
· Sea m ABC = x
Resolución: T
por dato m AHC = 5x
· Por el teorema del formado por dos bisec-
trices interiores:
x
5x = 90 10x = 180° + x
2
x = 20° Rpta.
Problema 2 Calcular "a"
3x
35°
35°
· Con el fin de aplicar los teoremas conocidos,
prolongamos PT y RS, que se cortan en "H".
Resolución: · Por el teorema del formado por dos bisectri-
· Vemos que AE es bisectriz interior y CE es ces exteriores:
bisectriz exterior. m Q
- En el PQR: m PHR = 90° -
E 2
x
B m PHR = 90° -
2
3x m H
- En el TUS: m TUS = 90° -
2
1 x FG IJ
35°
35°
x = 90° -
2
90 -
2 H K
A C
Resolviendo: x = 60° Rpta.
· Por el teorema del formado por una bisectriz
interior y otra exterior: Problema 4 En la figura:
1 3x
m E= m B 2x - 5 BH : altura
2 2 BF : bisectriz del ABC
HD : bisectriz del H
x = 10°
FD : bisectriz del F
· Enel ABC: 70° + 3x + = 180°
492 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
B · Por el teorema del formado por dos bisec-
trices interiores:
y
ADE : a = 90° + y = 2a - 180°
2
D
Z
EFC : a = 90° + z = 2b - 180°
2
x
A H F C
Y + Z = 2(a + b) - 360°
Y + Z = 2(200°) - 360°
Hallar x si: m A=m C + 32°
Y + Z = 40° ................. (2)
Resolución:
· Reemplazando (2) y (1) :
· Por el teorema del formado por la altura y
bisectriz: En el ABC x = 40° Rpta.
m A -m C
m HBF =
2 Problema 6 En un ABC la bisectriz interior de A,
32 con la exterior de B forma un ángulo de 18°, calcular la
m HBF = 16
2 medida del ángulo que forman las bisectrices exteriores
· En el HBF, por el teorema del formado por de A y C si:
dos bisectrices interiores: m BAC = m BCA + 4°
1 Resolución:
m HDF = 90° + (m HBF)
2
E
x° = 90° + 16
2
1
a f B
104°
18°
x = 98° Rpta. 20°
A 20° 36° C
Problema 5 Según la figura: a + b = 200°, hallar x
D
B
x
x F
F
a
n
n b m
m · Se deduce que: m BCA = 36°
A E C
Resolución: m BAC = 40°
· Sea m BDF = y
m EFC = z · En el ABC = m ABC = 104°
Entonces por el teorema del ángulos exterior:
· Finalmente en el ABC: AF y CF son bisectrices
x = y + z ..... (1)
D exteriores, luego:
y 104
X = 90 - 38
2 Rpta.
B
x
F
Z
a n m
n b m
A E C
Tercer año de secundaria 493
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 80
En los problemas que se presentan a continuación encontrar el valor de x.
Problema 1 Problema 2
Taller
Problema 3 Problema 4
Problema 5 Problema 6
494 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1 . Coloque en el recuadro la palabra o palabras que completan la proposición.
a ) Si las medidas de dos ángulos suman 90°, entonces cada ángulo es del otro.
b ) Si dos ángulos tienen como lados a rayos opuestos, se denominan .
c ) Los ángulos que tienen la misma medida se denominan ángulos .
d ) La suma de las medidas de dos ángulos de un triángulo es igual a la medida del ángulo
relativo al tercer ángulo.
e ) En un triángulo isósceles, a lados congruentes se oponen ángulos .
f ) La de un triángulo es el segmento que une un vértice con el punto medio del lado
opuesto.
g ) La de un triángulo es el segmento perpendicular trazado desde un vértice al lado
opuesto o a su prolongación.
h ) La de un triángulo es la perpendicular trazada en el punto medio de un lado.
i) En un tipo de triángulo, la altura, relativa solo a uno de sus lados, también es bisectriz, mediana y mediatriz;
ese triángulo se denomina .
2 . Si la medida de un ángulo es el cuádruple de la medida de su suplemento, ¿cuánto mide el ángulo?
3 . Si el complemento y el suplemento de un ángulo suman 230°, ¿cuánto mide el ángulo?
4 . En la figura mostrada, AB = BD = DC.
Demuestre que AB < BC.
5 . Demuestre que en un triángulo isósceles, las medianas relativas a los lados congruentes son también
congruentes.
(Sugerencia: Para la demostración use congruencia de triángulos, caso lado, ángulo, lado)
Tercer año de secundaria 495
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1 . ¿Es posible que el ángulo PQR sea congruente con el ángulo PSR?
Explique su respuesta.
2 . Con la información que proporciona la hipótesis, referida a la figura, demuestre la tesis.
CD AB
Hipótesis
ECD DCF
Tesis ACE BCF
2 . Con los datos de la hipótesis, referida a la figura, demuestre la tesis.
L1 || L2
Hipótesis
y son ángulos suplementarios
Tesis p q
3 . Con la información que proporciona la hipótesis, referida a la figura, demuestre la tesis.
QST QTS
Hipótesis
TSR STP
Tesis PQ QR
496 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Problemas de reforzamiento
Nivel I
Problema 7 Siendo m // n , el valor de "x" es:
Problema 1 En la figura L1// L2, entonces el valor de
"y" es: y A) 8° 128°
L1 B) 10° m
A) 72° 2x
B) 85° C) 22°
C) 92° D) 30°
D) 80° E) 38°
E) 73° 3x - 40° L2 30°
n
Problema 2 Hallar "" si: L1 // L2 Problema 8 Calcular ""
A) 130° ° A) 9°
B) 140° x
L1 B) 12°
C) 120° C) 18°
D) 100° D) 20°
E) 110° 100° E) 36°
L2
3x
Problema 3 En la figura L1 // L2 , calcular el valor de Problema 9 Menciona al triángulo que es isósceles
"". A) AMB B
L1
A) 130° °
° B) ABN
N
B) 80° C) ANC
C) 120° D) ABC
°
D) 100° ° E) MBN M
20° L2
E) 110° A H C
Problema 4 Calcular "x", si OP es bisectriz del ángu- Problema 10 En un ABC
lo AOB; L1 // L2 y MN ^ L1 m A=m B + 10° ;
A) 80° A M C = 30°; m B =?
N L1
B) 90° A) 30° B) 60° C) 70°
C) 100° x D) 80° E) N. A
P O
D) 110° M
E) 120° mA mB mC
L2 Problema 11 En un ABC:
20° B 2 3 4
¿Cuánto mide el ángulo que forman las bisectrices in-
Problema 5 Calcular "" teriores de los ángulos A y B?
A) 32° A) 105° B) 110° C) 120°
+30°
B) 44° D) 130° E) 140°
C) 33°
D) 15° 2 Problema 12 En un ABC:
18°
E) N. A m A + m B = 140° ; m B+m C = 107°
Problema 6 Calcular "x" x Hallar m B.
A) 85° A) 73° B) 67° C) 40° D) 80° E) 97°
B) 75°
C) 100°
Clave de respuestas
D) 80°
1. D 2. A 3. B 4. C 5. B 6. D
E) 110° 7. C 8. C 9. E 10. C 11. D 12. B
40° 60°
Tercer año de secundaria 497
Manuel Coveñas Naquiche
Nivel II
Problema 8 El triángulo ABC es equilátero; L1 // L2
Problema 1 De dos ángulos conjugados externos en-
tre paralelas uno de ellos excede al otro en 50°, uno de hallar "x"
dichos ángulos mide: A) 30° L1 B
x
A) 55° B) 65° C) 50° D) 105° E) 75° B) 40°
C) 20°
Problema 2 Dos rectas paralelas al ser intersectadas D) 60° C
por una secante forman dos ángulos conjugados inter- E) 50°
nos cuyos valores se expresan por: 2x - 10° y 4x - 20°. 100°
L2
¿Cuánto mide el menor de ellos? A
A) 120° B) 60° C) 80° D) 40° E) 50° Problema 9 Siendo el ABC equilátero y L1 // L2
Problema 3 Los ángulos E y F son conjugados exter- halle: "x + y" B
x°
nos entre paralelas. Sus medidas en grados son: E = 2x A) 270° L1
+ 18°; F = x + 12°. Por lo tanto: E - 2F + 4x es: B) 300°
A) 118° B) 62° C) 149° D) 194° E) 200° C) 220°
C
D) 320°
Problema 4 Dos rectas paralelas son intersectadas por E) 400°
una secante, dos ángulos conjugados externos son entre L2
y°
sí como: 7 es a 11. ¿Cuánto mide el ángulo conjugado
A
menor?
Problema 10 Si L1 // L2 mAB C = mCB D, calcular el
A) 30° B) 60° C) 70°
valor de . A
D) 90° E) 110° L1
A) 10° °
Problema 5 Dos ángulos conjugados internos entre °
B) 15°
rectas paralelas son tales que si al menor se le disminu-
C) 20°
ye en 12° y al mayor se le aumenta en 12°, este último
D) 25°
ángulo mide el doble de lo que queda del menor. La L2 C
E) 5°
medida en radianes del ángulo mayor es: B D
135°
2 3 4 2
A) B) C) D) E)
3 3 5 9 9 Problema 11 En la figura mostrada, la disposición de
Problema 6 En la figura mostrada: ON // AM. los ángulos: 1, 2, 3, 4 están en progresión aritmética de
razón 20°, calcular la medida del ángulo 5 si L 1 // L2
Halla el valor de "x".
B
A) 110° L1
x N 1
B) 117° 2
C) 144° O
D) 126° 3
E) 135° 4
54° M
A L2 5
Problema 7 En la figura mostrada: L1 // L2
A) 20° B) 30° C) 40°
Hallar "x" L1 D) 60° E) 80°
A) 32° 132°
B) 52° 100°
C) 48° Clave de respuestas
D) 62° L2 x 1. B 2. B 3. D 4. C 5. C 6. C
E) 78° 7. B 8. B 9. B 10. B 11. C
498 Tercer año de secundaria
Razones
ontextualización
ontextualización
Trigonométricas
Breve reseña histórica de la trigonometría
La “trigonometría” que proviene de tres palabras griegas:
Tri = tres; gonon = ángulo, metría = medida, se denominó así porque el tema que principalmente
trataba era las asociaciones entre los ángulos de un triángulo y los cocientes entre las longitudes de
los lados de los mismos. Se compone fundamentalmente de dos ramas: la Trigonometría plana, que
se ocupa de las figuras contenidas en un plano, y la Trigonometría esférica, que se ocupa de trián-
gulos contenidos en una superficie esférica.
Sin embargo, en los tiempos de los matemáticos griegos antiguos (los pitagóricos), siglos
VI, V, IV y III antes de J.C. aún no se conocía la trigonometría como rama de las matemáticas. Fue
con Hiparco, matemático y astrónomo griego (siglo II antes de J.C.) quien la aplicó a la Astronomía,
y además construyó unas tablas trigonométricas llamadas tablas de cuerdas, que consistía en
calcular la longitud de una cuerda determinada por los extremos de dos radios en una circunferencia,
conociendo el valor del radio y la medida del ángulo central en grados sexagesimales. El propósito
era proporcionar un método para resolver triángulos. Tres siglos después el astrónomo griego Tolomeo,
influenciado por los estudios de Hiparco, incorporó en su gran libro de Astronomía El Almagesto, una
tablas de cuerdas con incrementos angulares de 1°,desde 0° a 180°. También explicó su método
para compilar esta tabla de cuerdas, y a lo largo del libro dio bastantes ejemplos de cómo utilizar la
tabla para calcular los elementos desconocidos de un triángulo a partir de los conocidos. Una gran
parte de los teoremas de nuestra Trigonometría actual eran muy bien conocidos y utilizados con
destreza por Tolomeo.
A inicios del siglo VI de nuestra era, los matemáticos de la India empezaron a considerar el
movimiento de un radio vector que gira en sentido contrario a las manecillas del reloj alrededor del
centro de una circunferencia, y a medir las longitudes de las semicuerdas (perpendiculares trazadas
desde el extremo del radio vector en diversas posiciones de sus movimientos), a un diámetro de la
circunferencia. (Fig. 1)
Q
Semicuerdas
P
O N M Figura1
Los matemáticos hindúes dieron el nombre de jva a dicha semicuerda, nombre que en hindú
significa cuerda. La palabra pasó al árabe como jiba y más tarde se confundió con la palabra árabe
jaib, debido probablemente a que las palabras en árabe se escribían frecuentemente sin vocales y
por ser iguales las consonantes de ambas jiba y jaib es decir jb. Sin embargo, la palabra jaib no
13
ontextualización
tiene relación alguna con la longitud de la semicuerda ya que significa la abertura en el cuello de una
prenda de vestir. Pese a ello los árabes siguieron llamando la semicuerda con la palabra jaib sin
sentido, ya que hacían referencia a un doblez o curva. Por ese tiempo los matemáticos europeos se
familiarizaron con la palabra árabe referente a semicuerda y tradujeron jaib por la palabra latina sinus
que significa “doblez” o “curva”. Dicho error se ha perpetuado en nuestra palabra seno. Así, original-
mente el seno de un ángulo representaba la longitud de la semicuerda de una circunferencia de radio
dado.
Posteriormente los astrónomos de la India desarrollaron un sistema trigonométrico basado en
la función seno, en vez de cuerdas, como los griegos. Esta función seno, al contrario que el seno
utilizado en la actualidad, no era una razón (cociente entre dos longitudes) sino la longitud del lado
opuesto a un ángulo en un triángulo rectángulo de hipotenusa dada.
A finales del siglo VIII los astrónomos árabes con la influencia recibida de las tradiciones de
Grecia y la India prefirieron también trabajar con la función seno y en las últimas décadas del siglo X ya
habían completado las otras cinco funciones, y habían descubierto y demostrado varios teoremas
fundamentales. Fue por ese tiempo que los matemáticos sugirieron el uso de r=1 en la circunferencia.
Un problema básico que resuelve la trigonometría es algo parecido a esto:
Para medir la altura de una montaña, un topógrafo toma dos visuales de la cima, desde dos posiciones
diferentes A y B separadas entre si 600 metros sobre una línea directa a la montaña. (Fig. 2). La
primera observación da un ángulo de elevación de 20° y la segunda uno de 50° .Si el plano de observa-
ción está a 2 metros del suelo, ¿Cuál es la altura de la montaña?
P
h H=?
20° 50° Figura 2
A B C
2m 2
600 m
En la figura 2 debemos de calcular H.
BC
En el PCB: cotg50° = BC = hcotg 50° ... (1)
h
600 BC
En el PCA: cotg 20° = BC = hcotg 20° – 600 ... (2)
h
Igualando (1) y (2):
600 600
hcotg 50° = hcotg 20° – 600 h =
cotg20 – cotg50 2,75 – 0,84
h = 314, 14 m
Del gráfico H = h + 2 m
Luego: H = 316, 14 m
Tercer año de secundaria
13 Razones trigonométricas
13.1 Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo
Criterios preliminares
Razón: En forma general, se define como la comparación
entre dos cantidades por medio de un cociente,
aplicando esta definición a un triángulo cualquiera a b c b c a
; ; ; ; ;
y relacionando sus tres lados dos a dos, obtene- b c a a b c
mos 6 razones, veamos.
Operador trigonométrico: Se llama así, al
sen seno cos coseno
simbolo matemático que como tal no tiene
significado cuando actúa por sí solo, pero que tan o tg tangente cot o cotg cotangente
se transforma cuando lo acompaña un ángulo.
sec secante csc o cosec cosecante
Estos operadores trigonométricos son 6.
Razón trigonométrica: Es aquella que se obtiene
como consecuencia de fusionar un operador
trigonométrico y un ángulo, obteniéndose como re-
Cateto
sultado un número, veamos el siguiente ejemplo: opuesto
Sec
s =N
A
Operador Cateto adyacente
Ángulo Número
trigonométrico
Cateto opuesto con respecto al A a
Razón trigonométrica s A
Sen
Hipotenusa c
1
Ejemplo: I) tg 45 = 1 c 60
II) Cos Cateto adyacente con respecto al A b
2 c A
Cos
Hipotenusa c
3
s
III) Sen37 IV) Sec
s 45 2
5 Cateto opuesto con respecto al A a
tg A
3 3 Cateto adyacente con respecto al A b
V) Sen60
s c
VI) Cotg53
2 4
Cateto adyacente con respecto al A b
Cotg
c A
Razones trigonométricas en Cateto opuesto con respecto al A a
el triángulo rectángulo
Hipotenusa c
Se les define como los cocientes que se obtienen s A
Sec
al relacionar los catetos y la hipotenusa de un trián- Cateto adyacente con respecto al A b
gulo rectángulo. A continuación veamos las defini-
Hipotenusa c
ciones de cada una de dichas razones Cosec
c A
trigonométricas con respecto al ángulo agudo A. Cateto opuesto con respecto al A a
Tercer año de secundaria 503
Manuel Coveñas Naquiche
• Condiciones que hay que tener presente:
I) senA y cosA son menores que 1 II) tg A y cotg A toman cualquier valor
III) sec A y cosec A son mayores que 1 IV) c >a y c > b
V) c2 = a2 + b2 (teorema de Pitágoras) e
VI) m A + m B = 90° A y B ángulos agudos j
• Recomendaciones: No es necesario aprender las 6 razones trigonométricas, sólo basta aprender las 3 primeras y las
3 restantes se deducen por criterio inverso, veamos:
3 8
a) Si Sen = su inverso Cosec
8 3
5 4
b) Si tg = su inverso Cotg
4 5
7 9
c) Si Cos = su inverso Sec
9 7
* A continuación mencionaremos otro ejemplo sobre aplicación del criterio inverso, veamos:
2
Si sen = 5 su inverso cosec =
2 5
Si el valor de sen = 5 lo llevamos a un triángulo rectángulo, lo que resulta es:
2
Cateto opuesto
5 Según lo obtenido dicha razón resulta
Sen = absurda, ya que la hipotenusa jamás
2
podrá ser menor que un cateto.
Hipotenusa
Observación
I. El valor de la razón trigonométrica es un nú- II. En trigonometría los operadores no tienen significado
mero adimensional (sin dimensión), por tra- por sí solo, ni tampoco se puede realizar operaciones
tarse de un cociente de magnitudes de la algebraicas con ellas, de manera que, es absurdo,
misma especie. considerar las operaciones.
Ejemplo:
* Como longitud. Sen
Sen (Absurdo)
3m 3
Sen = sen(a) + sen(b) = sen(a+b)
5m 5
3 (Absurdo)
Sen = 0,6
5
Cos (Absurdo)
Cos
** En física.
4Kg 4 III. Tenga cuidado con la equivalencia: sennx = (sen x)n,
tg =
3Kg 3 la primera se utiliza continuamente pero la segunda
NO ; porque corre el riesgo de concluir que:
4
tg = (sen x)n = senn xn ; y esto es incorrecto.
3
504 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Sobre razones trigonométricas en un
Ejercicios resueltos
triángulo rectángulo
Ejercicio 1 En un triángulo rectángulo un cateto M = 25 Rpta. B
es el doble del otro. Calcular la secante del mayor ángulo
agudo. 3
Ejercicio 3 Del gráfico, hallar: "tg " si tg
2 7
5
A) B) C) 5 D) 2 5 E) 4 5
5 3
10 2 10
Resolución: A) B)
3 3
• En el ABC, sea: 5 2 5
C) D)
El cateto BC = a 3 3
El cateto AB = 2a 3
E)
• Calculamos AC por medio 5
del teorema de Pitágoras: Resolución: CD
• En el EDC: tg
A C
2 = AB2 + BC2 ED
AC2 = (2a)2 + a2
3 CD
AC2 = 4a2 + a2 = 5a2
7 ED
AC = 5a 2 AC = 5 a R|CD 3
donde: S|ED 7
AC 5a T
Luego: Sec C 5 Sec C 5
BC a
Rpta. C
De la figura: CD BA 3 BA 3
1
Ejercicio 2 Si Sen , calcular: M Cotg 2 1
5 • En el BAE, por el teorema de Pitágoras:
2 2 2 2
A) 27 B) 25 C) 26 D) 30 E) 40 BE AE BA 72 AE 32
Resolución: 2
40 AE
1
Llevamos el valor Sen a un triángulo rectángulo como
5 40 AE 2 10 AE
se muestra en la figura.:
AE 2 10
Luego en el BAE: tg
1 Cateto opuesto BA 3
Sen
5 Hipotenusa
• Calculamos el valor de "x" por me- 2 10
tg Rpta.B
dio del teorema de Pitágoras: 3
Ejercicio 4 Siendo "" ángulo agudo donde
5 2 = x2 + 1 2
12
tg calcular el valor de: E = 2 sen + 3 cos
25 - 1 = x2 24 x 5
x 24 A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
• : Cotg Cotg 24
1 1 Resolución:
E n e l
12
Luego: M Cotg 2 1 e 24 j 2
1 24 1 25 • Llevamos el valor de tg
5
a un triángulo rectán-
gulo, veamos:
Tercer año de secundaria 505
Manuel Coveñas Naquiche
12 Cateto opuesto
tg • Por el teorema de Pitágoras:
5 Cateto adyacente
x2 = 3 2 + 1 2
• Por el teorema de Pitágoras: x2 = 10 x = 10
a2 = 122 + 52
a2 = 169 R|Sen = 1 1
a 169 a = 13 Luego: S
| x 10
FG 12IJ 3FG 5 IJ ||Cos x
3 3
Luego: E 2Sen 3 Cos 2
H a K H aK T 10
1 Cateto opuesto
Reemplazamos el valor de a = 13, en esta última expresión: tg
2 Cateto adyacente
FG 12 IJ 3FG 5 IJ 24 15 39
E2
H 13 K H 13 K E
13
13
3 • Por el teorema de Pitágoras:
y2 = 1 2 + 2 2
E=3 Rpta. C
y2 = 5 y 5
1 1
Ejercicio 5 Si tg tg y
3 2 Luego: Cosec = 5
1
calcular el valor de:
E 10Sen 2 Cos Co sec Reemplazando valores en la expresión "E", obtenemos:
E 10
FG 1 IJ
2
FG 3 IJe 5 j
A) 1 B) 2 C) 3 D) 2 E) 3 H 10 K H 10 K
Resolución:
1 Cateto opuesto 3 10
tg E 1 4 2 E=2 Rpta.B
3 Cateto adyacente 10
Taller 81
Ejercicio 1 En un triángulo rectángulo ABC, Ejercicio 2 En un triángulo rectángulo ABC, rec-
recto en "C" se cumple que: a = 5 y c = 13 ; 1
to en "C" se cumple que: CosB ; calcular:
calcular: tg B 3
Resolución cotg A
Taller
Resolución:
Rpta. tg B=2,4 Rpta. Cotg A = 2 2
3 Ejercicio 4 Del gráfico
Ejercicio 3 Si Sec = , determinar:
2 mostrado: Hallar el coseno
E 5 Cotg 3 Cos del menor ángulo agudo.
Resolución: Resolución:
Rpta. E = 4 Rpta. cos = 0,8.
506 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1 . Escriba en cada recuadro la palabra que completa la proposición.
a ) El no tiene significado por sí solo, pero adquiere significado cuando se
aplica a un ángulo.
b ) La es la fusión de un operador trigonométrico y un ángulo, obteniéndose un
número.
c ) La de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo es el cociente de dividir el cateto
opuesto entre el cateto adyacente.
d ) El de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo es el cociente de dividir el cateto adya-
cente entre la hipotenusa.
e ) La de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo es el cociente de dividir la hipotenusa
entre el cateto opuesto.
f ) El valor de la es un número , por tratarse de un cociente de
magnitudes de la misma especie.
g) y son mayores que 1.
h) y son menores que 1.
i) y toman cualquier valor..
1
2 . En un triángulo ABC recto en B, se sabe que cos C = .
7
Demuestre que ctg A = 4 3
Demostración:
1 cateto adyacente
Como cos C = =
7 hipotenusa
el cateto mide
entonces,
la hipotenusa mide
Pero la cotangente es un cociente de dos catetos, entonces nos falta la medida del otro cateto como se
puede observar en la figura siguiente:
Aplicamos el teorema de y tenemos que:
2 2 2
A x + =
2 2 2
x = –
x2 =
7
x
x=
Ahora sí: ctg A =
B 1 C
ctg A =
ctg A =
Tercer año de secundaria 507
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1 . En el triángulo rectángulo que se muestra, se cumple que tg = 2.
¿Cuánto valdrá sec ?
Para responder a la pregunta, observamos que hay:
un dato cualitativo: es un ángulo agudo del triángulo rectángulo.
un dato cuantitativo: tg = 2
2
Pero: tg = =
1 x
1
el cateto opuesto mide
Se deduce que
el cateto adyacente mide 2
Para calcular sec nos falta conocer la medida de la hipotenusa por lo que tenemos que aplicar el
‘‘Teorema de Pitágoras’’.
2 2 2
x = + Recordemos que sec =
x2 = x
entonces: sec = =
2
x= =
sec =
3
2. En la figura siguiente ctg P = .
2
3a+1
P Q
4a+3
¿Cuánto vale a?
3
Para responder a la pregunta, hacemos lo siguiente: entonces =
2
3
cotg P = = Resolviendo la ecuación se obtiene a = .
2
el cateto adyacente mide
Pero
el cateto opuesto mide
508 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejercicios de reforzamiento Sobre razones trigonométricas en un
Ejercicio 8 En un triángulo rectángulo ABC, rec-
Ejercicio 1 En un triángulo rectángulo ABC, recto
to en "C", a qué es igual:
en "B", se cumple que: c= 6 b = 10 ; calcular: "tgC"
P a tg B b Sec A c Cos A
A) 0,50 B) 0,65 C) 0,80 D) 0,75 E) 0,45
A) a B) b C) c D) a +b E) a + c
1
Ejercicio 2 Si Cos , calcular: M tg 2 1
4 Ejercicio 9 En el mostrado: tg =2,
A) 12 B) 13 C) 15 D) 16 E) 18 hallar "cosec "
Ejercicio 3 En un triángulo rectángulo un cateto A) 3 B) 7
es el triple del otro. Calcular la cosecante del menor
ángulo agudo. C) 2 D) 5
E) 6
A) 10 B) 10 C) D) 3 E) 5
10
3 2 10 3
3 Ejercicio 10 Del gráfico, calcular BH.
Ejercicio 4 Si tg = , calcular:
5 A)m sen cos
25 B)m sec cosec
R Sen2
34
C)m tg sec
A) 1 B) 2 C) 4 D) 34 E) 17 D)m cotg
E) m tg
Ejercicio 5 Del gráfico, calcular el valor de "x" si
2 Ejercicio 11 Determinar el perímetro del trián-
tg A =
3 gulo ABC.
A) m (1+sen cos
A) 1 B) 2 B) m (1+sec tg
C) 3 D) 4 C)m (1+cosec cotg
E) 5 D)m (1+sec cosec
E) m (1+tg cotg
4x+3
Ejercicio 12 Del gráfico, calcular CD en térmi-
nos de: "m" ; "" y "".
1 3
Ejercicio 6 Si Sen = Sen ,
2 3 A) m tg sen
2 2
Cosec Cosec B) m tg sen
calcular: R
7 C) m cotg cos
A) 1 B) 3 C) 4 D) 2 E) 5 D) m cotg cos
E) m cos cos
Ejercicio 7 Si Cosec = 5 ,
2 Ejercicio 13 En un triángulo rectángulo ABC
determinar: E = 21Cotg + Cosec e j
C = 90 , hallar: M tg A tg B Sec A SecB
A) 11 B) 12 C) 13 D) 15 E) 17 A) 1 B) 2 C) 3 D) 0 E) 5
Tercer año de secundaria 509
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 14 Hallar "x y". Ejercicio 20 Del gráfico, calcular "t g " si:
A) 2 cos 3
tg =
m
B) m 2 sen 10
C)m 2 cos cotg
A) 0,2 B) 0,4
D)m 2 cotg cosec
C) 0,6 D) 0,8
E) m 2 cosec tg
E) 1,2
Ejercicio 15 En un triángulo rectángulo ABC, recto
1
en "C", se cumple que tg A , calcular "sec B". Ejercicio 21 En un triángulo rectángulo ABC, rec-
4
to en "C" calcular: E = sec2 A - cotg2 B
A) 11 B) 13 C) 15 D) 17 E) 19
A) a2 B) b2 C) c2 D) 1 E) 2
7 Ejercicio 22 En un triángulo rectángulo ABC rec-
Ejercicio 16 Del gráfico, calcular "x" si Sec A =
4 to en "C", se cumple que b = 3a, calcular: "tg A"
A) 1 B) 2 A) 1 B) 1 C) 1 D) 2 E) 3
C) 3 D) 4 2 3 4
E) 5 Ejercicio 23 En un triángulo rectángulo ABC, rec-
to en "C", calcular: R = sen2A + sen2B
Ejercicio 17 Si Sen
1
sen = , calcular: A) a B) b C) c D) 1 E) 1
3 2
E Cotg 2 Cosec Ejercicio 24 En un triángulo rectángulo ABC, rec-
to en "C", calcular: E = sen A sec B
A) 7 B) 9 C) 11 D) 13 E) 15
Ejercicio 18 Hallar "x" en: A) a B) b C) c D) 1 E) a2
A) m Sen Sen Ejercicio 25 En un triángulo rectángulo ABC, rec-
to en "C", a que es igual: M = a cosec A + b cotg B
B) m Sen Cos
C)m Sen Sec A) 2a B) 2b C) 2c D) a + b E) a + c
D)m Cos Sec Ejercicio 26 En un triángulo rectángulo ABC, rec-
E) m Cos Sen to en "C", se cumple que 4senA = 9senB; entonces se
puede afirmar que:
Ejercicio 19 Del gráfico, calcular "tg " si:
A) 2a = 3b B) 3a = 2b C) 4a = 9b
2 D) 9a = 4b E) a = 2b
tg ; ABCD es un cuadrado.
7
2 5 Clave de respuestas
A) B)
5 2
1. D 2. D 3. C 4. A 5. C
5 7
C) D) 6. A 7. C 8. C 9. D 10. A
7 5 11. C 12. A 13. D 14. D 15. D
2 16. E 17. C 18. C 19. C 20. C
E)
3 21. D 22. B 23. D 24. D 25. E
26. C
510 Tercer año de secundaria
ontextualización
ontextualización Estadística
Las estadísticas nos invaden
La Estadística
Una cosa
la estadística?
¿Sabes qué es ral
la cuenta gene
con que se hace al ho sp ita l,
n, van
de los que nace a la fo sa .
cárcel o
a la curia, a la
sa
parte más curio
Más, para mí la io in divi du al
promed
es la que da el r ig ua l
parte po
en que todo se rosa.
po blación meneste
hasta en la
,
sulta, sin engaño
Por ejemplo: re ic a de l añ o,
tadíst
que según la es es.
po llo y medio cada m
te toca un se halle au-
llo en tu mesa
Y aunque el po ualmente,
la estadística, ig
sente entras en e tres.
no que se com
porque hay algu
as
Tilussa – Poesí
Argentin a
14
ontextualización
En los diarios, en las revistas o en algunos libros, es probable que hayas encontrado
alguna vez algunos gráficos que reflejan el resultado de algunas encuestas o de algún tipo de
crecimiento (o decrecimiento) a través de un periodo de tiempo, ese lenguaje gráfico es el
lenguaje de la Estadística. Desde los comienzos de la civilización la estadística ha existido en
forma sencilla, pues ya se utilizaban representaciones gráficas y otros símbolos en pieles,
rocas, madera y paredes de cuevas para contar el número de personas, animales u otras cosas.
Hacia el año 3000 antes de J.C. los babilonios usaban ya tablillas de arcilla para recopilar datos
en tablas sobre la producción agrícola y sobre los objetos cambiados mediante el trueque. Los
egipcios analizaban los datos de la población y la renta del país mucho antes de construir las
pirámides.
El origen de la Estadística está estrechamente relacionado con los censos; desde las
culturas más antiguas siempre ha existido la preocupación por conocer el número de habitantes
y la distribución de los recursos. El imperio romano fue el primer gobierno que recopiló una gran
cantidad de datos sobre la población, superficie y renta de todos los territorios que estaban bajo
su control. El primer censo romano fue realizado por el rey Servio Tulio (578 – 535 antes de J.C.).
Durante la edad media sólo se realizaron algunos censos exhaustivos en Europa. Los reyes
carolingios Pipino el Breve y Carlomagno ordenaron hacer estudios minuciosos de las propieda-
des de la Iglesia en los años 758 y 762 respectivamente.
Después de la conquista normanda de Inglaterra en 1066, el rey Guillermo I el conquis-
tador encargó un censo, que puede ser considerado como el primero de Europa. La información
obtenida con este censo, llevada a cabo en 1086, se recoge en el Domesday Book. El registro
de nacimientos y defunciones comenzó en Inglaterra a principios del siglo XVI, y en 1662 apare-
ció el primer estudio estadístico notable de población titulado Observations on the London Bills
of Mortality (Comentarios sobre las partidas de defunción en Londres).
Sin embargo, la incorporación de la Estadística en el ámbito de las ciencias es un
fenómeno relativamente reciente. Desde tiempos antiguos se han hecho cómputos, tablas,
inventarios, empadronamientos, censos, etc., pero el tratamiento matemático de grandes ma-
sas de datos, a fin de predecir fenómenos con cierta confianza, se inició en el siglo XIX y se
perfeccionó en el siglo XX.
Tercer año de secundaria
14 Estadística
14.1 Introducción
La palabra Estadística deriva de la palabra latina “status” que significa Estado. Al comienzo, las primeras
estadísticas se referían a cosas propias del Estado; de ahí proviene su nombre.
En la actualidad, la compleja y abundante información que se requiere transmitir, exige ser presentada ordena-
damente, de modo que sea posible usarla en la toma de decisiones. La importancia de la Estadística radica
precisamente en que facilita la obtención, ordenación y presentación de una gran cantidad de datos, en forma
simple y práctica.
La Estadística es la ciencia que estudia un conjunto de técnicas y procedimientos que permiten recoger
datos, presentarlos, ordenarlos y analizarlos, de manera que a partir de ellos se puedan inferir conclusiones.
En un sentido elemental, la palabra Estadística se usa para referirse a los datos mismos o a números que se
obtienen a partir de ellos. Así, hablamos de estadística de empleo, estadística de salarios, estadística de peso
promedio de estudiantes, etc.
La estadística tiene dos ramas diferentes: Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial.
La Estadística Descriptiva es la que empleamos en la descripción y análisis de conjuntos de datos.
14.2 Población y muestra
La incorporación del término población, aun cuando no se refiera a personas, se debe a que inicialmente la
estadística se dedicó al estudio de la población humana.
En la actualidad el término población posee un alcance más general, la usamos para referirnos a un conjunto
de cosas, personas o situaciones que tienen alguna característica común y que permite agruparlas.
Muestra es un subconjunto de una determinada población, para que sea representativa, debe ser elegida en
forma aleatoria.
Ejemplo: De una tonelada de semillas de espárragos (población) se seleccionan al azar 1kg de semillas
(muestra) para plantarlas en un vivero y verificar si germinan o no, calculando el porcentaje de las que no
germinan.
14.3 Variable
La variable estadística es una característica común que presentan todos los elementos de la población, que es
materia de estudio o investigación y que puede tomar valores diferentes; se representa por x, y, z.
Por su naturaleza las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas.
Variables cualitativas
Son aquellas variables que expresan una cualidad o atributo de la población.
Pueden ser nominales u ordinales.
Tercer año de secundaria 521
Manuel Coveñas Naquiche
a) Nominales: Son aquellas que no consideran un orden en sus categorías de clasificación.
Ejemplos: 1) Estado civil: Soltero, casado, viudo, divorciado.
2) Distrito de residencia: El Rímac, La Victoria, San Isidro, Comas, etc.
3) Sexo: Masculino, femenino
4) Oficio: Electricista, carpintero, costurera, gasfitero, etc.
b) Ordinales: Son aquellas que sí consideran un orden en sus categorías de clasificación.
Ejemplos:
R| No consumidores (abstemios) R| Analfabeto
1) Consumo de licor S| Consumidores leves
2) Nivel educativo
|S Inicial
Consumidores moderados
T Consumidores severos (alcohólicos) || Primaria
Secundaria
Variables cuantitativas
T Superior
Son aquellas que se pueden “contar” o “medir”.
Pueden ser discretas o continuas. 4) El número de pacientes por hospital.
a) Discretas: Son aquellas que se pueden contar b) Continuas: Son aquellas que se pueden me-
o enumerar. Toman valores enteros. dir. Toman valores enteros o decimales.
Ejemplos: Ejemplos: 1) La estatura
1) El número de habitantes por domicilio. 2) El peso
3) La edad
2) El número de alumnos por colegio.
4) La temperatura
3) El número de comisarías por distrito. 5) La presión
6) La velocidad
Presentación de los datos
Se llama dato al valor específico que toma una variable en una determinada unidad de la población. Ejm. La estatura de
Arturo es 1,75 m. La variable es estatura, la unidad es Arturo, el dato es 1,75 m.
I) Para organizar los datos recopilados, que corresponden a variables cualitativas (nominales u ordinales) se toma en
cuenta la clasificación de la variable para el conteo de datos por categoría.
Ejemplos:
1
Estado S e x o
civil Total
Masculino Femenino
Soltero 31 54 85
Casado 69 76 145
Viudo 11 20 31
Divorciado 9 12 21
Total 120 162 282 Grado de S e x o
2 estudio Total
Masculino Femenino
Primero 24 16 40
Segundo 18 25 43
Tercero 27 13 40
Cuarto 25 19 44
Quinto 22 12 34
Total 116 85 201
522 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
II) Para organizar los datos que corresponden a variables cuantitativas se les agrupa en intervalos de clase, y
luego se procede al conteo de datos por intervalo (frecuencia del intervalo), obteniéndose así la tabla de
frecuencias, también denominada, “tabla de distribución de frecuencias”.
Ejemplos:
1 Edades de 120 personas adultas, clasificadas en 2 Peso en kg de 110 personas, clasificados en in-
intervalos. tervalos.
Intervalos Frecuencias Intervalos Frecuencias
18 28 34 40 50 12
28 38 21 50 60 20
38 48 40 60 70 35
48 58 18 70 80 39
58 68 7 80 90 4
Total 120 Total 110
3 Estaturas en cm de 100 personas, clasifica- Nota
das en intervalos.
Los intervalos pueden ser:
Intervalos Frecuencias
140 149 16 a) Cerrados: 140 149
150 159 28 Incluye los datos que valen desde 140 hasta 149.
160 169 45 b) Abiertos: 140 149
Incluye los datos comprendidos entre 140 y 149.
170 179 8 No incluye a 140 y 149.
180 189 2 c) Semicerrados o semiabiertos: 140 149
190 199 1 Incluye los datos que valen desde 140 hasta an-
tes de 149. No incluye a 149.
Total 100
14.4 Distribución de frecuencias
Frecuencia absoluta ( f )
Es el número de veces que se repite un cierto dato. Es denotado por “ f ”, sus valores son enteros que oscilan
de 0 a n (n IN). La suma de estas frecuencias es igual al total de datos de la muestra (n).
Ejemplo:
Al lanzar un dado veinte veces, los resultados fueron los siguientes:
Número obtenido Frecuencia
El número 2 se obtuvo en 5 lanzamientos, luego su
1 3 frecuencia es 5 ( f = 5)
2 5
3 1 Observación
4 6 Cuando se habla de frecuencia absoluta se dice
5 2 simplemente “frecuencia”.
6 3
Tercer año de secundaria 523
Manuel Coveñas Naquiche
Ordenación de datos
Generalmente, los datos correspondientes a una variable que representa una cantidad, aparecen en forma
desordenada. Ordenarlos significa colocarlos en orden creciente o decreciente.
Ejemplo:
Los datos 6, 7, 6, 5, 9, 8, 5, 5, 8, 9, 8 se pueden ordenar así: Un importante elemento estadístico relacionado
con un grupo de datos es su rango o recorrido.
Ordenación creciente 5 , 5, 5, 6, 6, 7, 8, 8, 8, 9, 9
El rango de un conjunto de datos es la diferencia
Ordenación decreciente 9 , 9, 8, 8, 8, 7, 6, 6, 5, 5, 5 entre el mayor y el menor de ellos.
Ejemplo:
Si la estatura del alumno más alto del 4 o B es 1,76 m y del más bajo es 1,55 m, entonces el rango de estos
datos es: 1,76 m - 1,55 m = 0,21 m = 21 cm
Clase y distribución de frecuencias
Los datos se agrupan en clases o intervalos. Al determinar cuántos pertenecen a cada clase, establecemos la
frecuencia de clase. Construimos así una tabla de datos a la que llamamos distribución o tabla de frecuencias.
83 82 87 64 63 75 83 62 67 83
Ejemplo: En una prueba tomada a
50 alumnos, se registraron los si- 68 85 66 61 83 76 83 67 78 76
guientes puntajes: 83 72 72 70 84 71 77 82 79 83
77 74 67 80 84 75 73 75 83 84
77 72 89 80 87 77 63 72 84 78
Para ordenarlos y agruparlos, establecemos los intervalos que se usarán para distribuirlos, determinando el
rango (R) de estos datos.
a) Dato mayor = 89; dato menor = 61; d) Los intervalos se forman así:
rango = 89 - 61 = 28 R = 28 61 - (61 + 4 = 65) U| 61 65
b) Para determinar el número de intervalos (m) se
65 - (65 + 4 = 69) || 65 69
escoge m = 7 intervalos por ser R = 28 múltiplo 69 - (69 + 4 = 73)
| 69 73
de 7. 73 - (73 + 4 = 77) V| 73 77
c) El tamaño o amplitud de cada uno de los inter-
valos está dado por:
77 - (77 + 4 = 81) || 77 81
81 85
81 - (81 + 4 = 85)
||
w=
R
m
w=
28
7
4 4 (También se llama 85 - (85 + 4 = 89) W 85 89
ancho de clase: C)
Todo intervalo tiene un punto medio que recibe el Intervalos de Marca de Frecuencia
Conteo i
nombre de marca de clase (x i). La marca de clase Puntajes Li ,Ls clase xi
se obtiene calculando el promedio entre los límites 61 65 63 IIII 5
inferior y superior de cada intervalo.
65 69 67 IIII 5
L L Li = límite inferior 69 73 71 IIII I 6
Así: xi i s
2 Ls = límite superior
73 77 75 IIII II 7
61 65 77 81 79 IIII IIII 9
Ejemplo: 61 65 x1 = = 63
2 81 85 83 IIII IIII IIII 14
65 69 85 89 87 IIII 4
61 69 x2 = = 67
2
n = 50
Luego, elaboramos el cuadro siguiente:
Nota: El último intervalo se toma cerrado para incluir el
dato mayor.
524 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Frecuencia relativa (h)
Se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta (f) entre el número total de datos (n). Sus valores son números
reales que suman 1.
La frecuencia relativa se puede expresar también en porcentaje, para lo cual el valor del cociente se multi-
plica por 100 %.
n
h
f
n
en % : h
f
n
100% hi 1
i1
Frecuencia absoluta acumulada (F i)
Resulta de acumular sucesivamente las correspondientes F1 = f1
frecuencias absolutas. Así tenemos que: F2 = f1 + f2
F3 = f1 + f2 + f3
Así tenemos que: Fm = f + f2 + f3+ ... + fm - 1+ fm
1
Fm - 1
Fm = F m - 1 + f m
Frecuencia relativa acumulada (Hi)
Resulta de acumular sucesivamente las frecuencias relativas. Así:
H 1 = h1
H 2 = h1 + h2
H 3 = h1 + h2 + h3
Hm = h1 + h2 + h3 + ... + hm-1 + hm = Hm-1 + hm
14.5 Construcción de una distribución de frecuencias
La construcción de una tabla o distribución de frecuencias se puede realizar a través de los siguientes pasos:
1° Buscamos los datos mayor y menor, para calcular el rango.
2° Establecemos el número de intervalos (m) que usaremos, a partir del número total de datos (n), procurando que el
rango (R) sea múltiplo de “m”.
3° Se determina el tamaño o amplitud de los intervalos (w) dividiendo el rango (R) entre el número de intervalos
(m)
1,81 1,72 1,81 1,72 1,74 1,83 1,84 1,88
Ejemplo: 1,92 1,75 1,84 1,86 1,73 1,84 1,87 1,83
Los siguientes datos, expresados en 1,67 1,77 1,73 1,75 1,78 1,77 1,67 1,83
metros, corresponden a las estatu- 1,83 1,72 1,71 1,85 1,84 1,93 1,82 1,69
ras de 80 postulantes a una escue- 1,70 1,81 1,63 1,76 1,75 1,80 1,79 1,84
la militar: 1,86 1,80 1,77 1,80 1,76 1,88 1,75 1,79
1,87 1,79 1,77 1,67 1,74 1,75 1,78 1,77
1,74 1,73 1,83 1,76 1,83 1,77 1,75 1,77
1,77 1,84 1,83 1,79 1,82 1,76 1,76 1,76
1,79 1,88 1,66 1,80 1,72 1,75 1,79 1,77
Tercer año de secundaria 525
Manuel Coveñas Naquiche
· Estatura mayor = 1,93 m Luego, los intervalos son los siguientes:
· Estatura menor = 1,63 m
Intervalos Conteo Frecuencia
1o Rango = 1,93 - 1,63 = 0,30m
2o Número de intervalos: 1,63 1,68 IIII 5
tomaremos m = 6 en vista que 0,30 es divisible 1,68 1,73 IIII II 7
entre 6. 1,73 1,78 IIII IIII IIII IIII IIII III 28
3o Amplitud o tamaño de cada intervalo:
1,78 1,83 IIII IIII IIII II 17
0,30m
w 0,05m 1,83 1,88 IIII IIII IIII III 18
6
1,88 1,93 IIII 5
Quedando la distribución así: n = 80
Cálculo de algunas frecuencias que figuran en la tabla
1 Frecuencias relativas (h i): c) F4 = f1+ f2 + f3 + f4 = 40 + 17 = 57
fi Frecuencia absoluta F3
hi 4 Frecuencias relativas acumuladas (H i)
n
Total de datos
a) H2 = h1 + h2 = 0,062 + 0,088 = 0,150
fi 5
a) h1 = = = 0,0625 b) H3 = h1 + h2 + h3 = 0,062 + 0,088 + 0,350
n 80
Nota = 0,500
f 18
b) h5 = 5 = 0,225
n 80 H 3 = h1 + h2 + h3
2 Frecuencias relativas porcentuales: hi × 100% H3 = H 2 + h3
a) h1 × 100% = 0,062 × 100% = 6,2%
b) h5 × 100% = 0,225 × 100% = 22,5 % H3 = 0,150 + 0,350 = 0,500
3 Frecuencias absolutas acumuladas (F i) c) H4 = h1 + h2 + h3 + h4 = 0,500 + 0,213
a) F2 = f1 + f2 = 5 + 7 = 12 H3 = 0,713
b) F3 = f1 + f2 + f3 = 5 + 7 + 28 = 40
5 Frecuencias relativas acumuladas porcentuales:
Nota
Hi × 100%
F3 = f 1 + f 2 + f 3
a) H2 × 100% = 0,150 × 100% = 15,0%
F3 = F 2 + f 3
b) H3 × 100% = 0,500 × 100% = 50,0%
F3 = 12 + 28 = 40 c) H4 × 100% = 0,713 × 100% = 71,3%
526 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Interpretaciones:
f3 = 28 28 personas tienen estaturas de 1,73 m a 1,77 m
f6 = 5 5 personas tienen estaturas de 1,88 m a 1,93 m
h2 = 0,088 8,8 % del total tienen estaturas de 1,68 m a 1,72 m
F4 = 57 57 personas tienen estaturas de 1,63 m a 1,82 m
H5 = 0,938 93,8 % del total tienen estaturas de 1,63 m a 1,87 m
Taller 82
Ejercicio 1 Considerar los datos siguientes: Resolución:
7 12 14 8 9 15
10 8 11 12 8 8
14 13 10 8 9 12
Taller
7 10 8 12 13 11
14 15 12 9 7 9
i) Ordénalos en forma creciente
ii) Calcula el rango de los datos
iii) Calcula la frecuencia de los datos 8; 10 y 15
iv) De todos los datos, ¿cuál tiene más frecuencia?
Ejercicio 2 Las notas obtenidas por 50 alumnos en una prueba de matemática fueron las siguientes:
6 20 15 12 8 10 7 14 13 9
12 19 20 13 8 6 10 12 15 18
18 16 7 8 9 12 14 15 9 12
13 10 10 7 9 13 14 16 17 19
20 18 12 14 16 16 7 10 10 15
Construye la tabla de distribución de frecuencias considerando 7 intervalos iguales y responde.
i) ¿Cuál es la clase con menor frecuencia?
ii) ¿Cuántos alumnos obtuvieron 14 ó 15 de nota?
iii) ¿Cuántos alumnos obtuvieron de 6 a 13 de nota?
iv) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvieron de 18 a 20 de nota?
v) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvieron menos de 12 de nota?
vi) ¿Cuántos alumnos obtuvieron menos de 16 de nota?
vii) ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvieron de 10 a 15 de nota?
Ejercicio 3 Completa la siguiente distribución de frecuencias que muestra la cantidad de colesterol
total de un grupo de pacientes cuyas edades fluctúan de 50 a 60 años.
Colesterol mg d xi fi hi h i 100% Fi Hi H i 100%
170-178 4
179-187 7
188-196 12
197-205 16
206-214 35
215-223 37
224-232 11
233-241 8
Tercer año de secundaria 527
Manuel Coveñas Naquiche
14.6 Representación gráfica de distribuciones
Histograma
Un histograma es una representación gráfica de una distribución de frecuencias. Está formado por rectángulos
cuyas bases son de la misma medida que el intervalo respectivo y cuyas alturas son proporcionales a las cifras
alcanzadas en las frecuencias de clases.
Ejemplo:
A la siguiente distribución de frecuencias:
Intervalo xi fi
61,- 65 63 5
65,- 69 67 5
Le corresponde el
69,- 73 71 6
siguiente histograma
73,- 77 75 7
77,- 81 79 9
81,- 85 83 14
85,- 89 87 4 xi
Polígono de frecuencias
Otra forma de representar una distribución de frecuen-
cias es a través del polígono de frecuencias, que es
aquella poligonal que se obtiene al unir los puntos co-
rrespondientes a los pares ordenados, originados por
cada marca de clase y su respectiva frecuencia, inclui-
dos los intervalos de frecuencia cero, uno en cada
extremo de la distribución.
Observación
Los vértices del polígono de frecuencias
corresponden a los puntos medios de los lados
superiores de los rectángulos del histograma.
xi
Ojiva
La siguiente tabla presenta los puntajes, clasifica- Puntajes Frecuencia ( fi )
dos en intervalos, obtenidos en una prueba toma- [ 61 - 65 5
da a 50 alumnos. [ 65 - 69 5
[ 69 - 73 6
[ 73 - 77 7
[ 77 - 81 9
[ 81 - 85 14
[ 85 - 89 ] 4
n = 50
528 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Construyamos la ojiva “Menor que”.
Procedimiento: Puntajes Frecuencia ( fi ) Frecuencias acumuladas (Fi)
[ 57 - 61 0 0
a) Agregamos un intervalo de frecuencia cero, antes [ 61 - 65 5 5
del primer intervalo: 57 61 . [ 65 - 69 5 10
b) Agregamos la columna de frecuencias acumuladas. [ 69 - 73 6 16
[ 73 - 77 7 23
[ 77 - 81 9 32
[ 81 - 85 14 46
[ 85 - 89 ] 4 50
n = 50
c) Establecemos la relación “Menor que” considerando 50
Ojiva “Menor que”
los límites superiores de los intervalos y sus respecti-
45
vas frecuencias acumuladas.
40
frecuencias acumuladas
35
Puntajes Frecuencias
acumuladas (Fi) 30
Menor que 61 0
25
Menor que 65 5
Menor que 69 10 20
Menor que 73 16
Menor que 77 23 15
Menor que 81 32 10
Menor que 85 46
Menor que 89 50 5
0 61 65 69 73 77 81 85 89
puntajes
14.7 Medidas de tendencia central
Las medidas de tendencia central son los valores que habitualmente se ubican en la parte central de la distribución
correspondiente.
La media aritmética
n
La media aritmética de n datos numéricos x1, x2, x3, ... xn que se
designa por x es el cociente obtenido al dividir la suma de todos los x x x3 ... xn i1
xi
x 1 2
datos entre la frecuencia total n. n n
La media aritmética ponderada
n
Si los datos x1, x2, x3, ..., se presentan
con frecuencias f1, f2, f3, ..., fn , enton- f · x f · x f · x ... fn · xn i1
f i · xi
ces la media aritmética ponderada de x 1 1 2 2 3 3 n
f1 f2 f3 ... fn
tales datos es:
fi
i 1
Tercer año de secundaria 529
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo 1 Calcular la media aritmética de las Ejemplo 2 Un alumno obtuvo 08 y 12 como notas
edades de 42 alumnos, si sabemos que 1 alumno en dos pruebas escritas y 11 en el examen bimestral. Si
tiene 16 años,4 alumnos tienen 17 años, 35 alum- el examen bimestral tiene doble importancia que la prueba
nos tienen 18 años y los 2 alumnos restantes tienen escrita, ¿cuál es la nota promedio del bimestre?
19 años. Resolución:
xi fi Presentemos los datos en una tabla:
16 1 Notas Impor tancia o peso Nota peso
17 4 08 1 08 1 08
18 35 12 1 12 1 12
19 2 11 2 11 2 22
Total 4 nota peso 42
1 16 4 17 35 18 2 19
x
1 4 35 2 Nota promedio nota peso 42
= = = 10,5
752 del bimestre pesos 4
x
42 Si se considera el medio punto a favor del alumno, la nota
promedio del bimestre sería 11 (APROBADO).
x 17,9 años Rpta.
La nota promedio normal, sin considerar la importancia o
08 12 11 31
peso, sería: = 10, 3 (DESAPROBADO)
3 3
La media aritmética para datos agrupados
Cuando los datos se encuentran agrupados en intervalos de clase, para calcular la media aritmética se procede
de la siguiente manera:
a) Cada intervalo se representa por su marca de clase. Ejemplo: 40 50
Límite inferior Límite superior
Marca de clase = 40 50 90
2 Marca de clase = = 45
2 2
b) Cada marca de clase se multiplica por su respectiva frecuencia absoluta, luego se suman los productos
obtenidos.
Intervalos Marcas de clase Frecuencias Marcas × Frecuencias
(Mi) (f i ) (Mi × fi)
M1 f1 M1 × f1
M2 f2 M2 × f2
M3 f3 M3 × f3
Mk fk M k × fk
Total f i Mi × fi
c) La media aritmética ( X ) se calcula dividiendo la suma de los productos obtenidos, entre la suma de
frecuencias absolutas, es decir:
k k
Mi f i Mi f i
i1 i1
X = o X =
fi n
530 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Ejemplo 1 Calcular el peso promedio de la Ejemplo 2 Los siguientes datos, expresados en
siguiente distribución de frecuencias: metros, corresponden a las estaturas de 80
Peso en kg de 110 personas, clasificados en intervalos postulantes a una escuela, clasificados en intervalos.
Intervalos Frecuencias Intervalos Frecuencias
40 50 12 1,63 - 1,68 5
50 60 20 1,68 - 1,73 7
60 70 35 1,73 - 1,78 28
1,78 - 1,83 17
70 80 39
1,83 - 1,88 18
80 90 4
1,88 - 1,93 5
Total 110
Total 80
Resolución: Calcular la estatura promedio de los postulantes.
Aplicamos los pasos señalados en el cálculo de la Resolución:
media aritmética para datos agrupados, trabajando Aplicamos los pasos señalados en el cálculo de la
con las marcas de clase en lugar de los intervalos. media aritmética para datos agrupados.
Marcas de Marcas Marcas
Intervalos Frecuencias Marcas de
clase frecuencias Intervalos Frecuencias
clase frecuencias
40 50 45 12 45×12=540 1,63 - 1,68 1,655 5 8,275
50 60 55 20 55×20=1100 1,68 - 1,73 1,705 7 11,935
60 70 65 35 65×35=2275 1,73 - 1,78 1,755 28 49,140
1,78 - 1,83 1,805 17 30,685
70 80 75 39 75×39=2925
1,83 - 1,88 1,855 18 33,390
80 90 85 4 85×4=340
1,88 - 1,93 1,905 5 9,525
Total 110 7180 Total 80 142,950
5 6
Mi f i Mi f i
Como: i1
X = Como: X = i1
n n
7180 kg 142, 95
X = = 65,27 kg X = = 1,786 m
110 80
El peso promedio de las 110 personas es 65,27 kg La estatura promedio de los 80 postulantes es 1,79 m.
Recomendaciones para el uso de la media aritmética
1 Es aplicable cuando el conjunto ordenado de los datos se parece a una progresión aritmética.
Ejemplo: Datos: 10; 12; 15; 16; 18
10 12 15 16 18 71
X = = 14,2
5 5
2 Es representativa del conjunto de datos, porque en su cálculo intervienen todos ellos, como se observa en
el ejemplo anterior.
3 Se utiliza en el cálculo de otros estadígrafos como, por ejemplo, las medidas de dispersión: desviación
media, desviación típica o estándar, el coeficiente de variación.
4 No es representativa cuando hay valores que se diferencian notablemente del resto.
Tercer año de secundaria 531
Manuel Coveñas Naquiche
Ejemplo: Ingreso Frecuencia
Datos: 5; 84; 90; 86; 94 (En nuevos soles)
5 84 90 86 94 359 Menos de 400 77
X = = 71,8
5 5 400 500 84
Con excepción del dato “5”, los demás datos
van desde el 84 al 94, por lo tanto 71,8 no los Ejemplo: 500 600 56
representa. 600 700 34
5 En una distribución de frecuencias que tiene 700 800 26
intervalos de clase abiertos en los extremos, 800 900 15
no se puede calcular la marca de dichas clases
y por lo tanto no se puede calcular la media 900 o más 8
aritmética.
Total 300
La mediana
La mediana de un conjunto de datos numéricos, ordenados en forma creciente o decreciente, es el dato que
se encuentra en el centro de dicha ordenación o la media aritmética de los datos centrales.
Ejemplo: • La mediana de 2; 4; 6; 7 ; 9; 12; 16 es Me = 7
10 12
• La mediana de 5; 8; 10; 12 ; 13; 15 es Me = = 11
2
La mediana para datos agrupados
Si los datos se encuentran agrupados en intervalos de clase, para calcular la mediana se procede de la siguiente
manera:
n
a) Se busca el lugar de la mediana: donde:
2
y se reconoce la clase mediana, anotando su lími- Me : mediana
te inferior (Li) y su frecuencia f
Med i
. Li : límite inferior de la clase mediana
b) Se suman las frecuencias anteriores a la clase n
b g
mediana: f 1 2
: mitad del total de datos
c) Se calcula el ancho de la clase mediana: C
d) Se aplica la fórmula:
b f g
1
: suma de frecuencias anteriores a la clase mediana
LM n b f g OP fMe : frecuencia de la clase mediana
Me = L M 2
MN f PPQ
1
i ×C C : ancho de la clase mediana
Me
Ejemplo 1 Calcular la mediana de la siguiente Resolución:
distribución de frecuencias:
n 110
Peso en kg de 110 personas, clasificados en intervalos a) El lugar que ocupa la mediana es = 55
2 2
Intervalos Frecuencias Para ubicar la clase mediana, sumamos f 1 + f2 +
f3 = 12 + 20 + 35 = 67, lo cual nos indica que
40 50 12
el lugar 55 se encuentra en la tercera frecuencia.
50 60 20
La clase mediana es 60 70
60 70 35
70 80 39 Li 60
entonces:
80 90 4 fMe 35
Total 110 b) C = 10 (ancho de la clase mediana)
532 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Intervalos Frecuencias Resolución:
n 80
40 50 12 UV bf g =12+20=32 a) El lugar que ocupa la mediana es
2 2
40
50 60 20 W 1
Para ubicar la clase mediana sumamos f 1 + f2 +
f3 = 5 + 7 + 28 = 40 lo cual nos indica que el
Clase 60 70 35 frecuencia de la
mediana clase mediana: lugar 40 se encuentra en la tercera frecuencia.
70 80 39
fMe La clase mediana es 1,73 1,78
80 90 4
Li 1,73
Total 110 entonces:
fMe 28
Para calcular la mediana aplicamos la fórmula:
b) C = 0,05 (ancho de la clase mediana)
LM b g OP
n
f Intervalos Frecuencias
MM
Me = Li 2
ffM
PP C
1
1,63 - 1,68 5 UV bf g =5+7=12
N Me e
Q 1,68 - 1,73 7 W 1
LM 110 32 OP Clase
mediana
1,73 - 1,78 28 fMe
Me = 60 M 2
MN 35 PPQ
10 1,78 - 1,83 17
1,83 - 1,88 18
1,88 - 1,93 5
L 23 O
Me = 60 M P 10 Total 80
N 35 Q Para calcular la mediana aplicamos la fórmula:
Me = 60 + 6,57 Me = 66,57 kg
LM n b f g OP LM 80 12OP
, M 2
MN 28 PPQ
Me = L M 2
MN f PPQ
1
i
C Me = 173 0, 05
Interpretación: El peso máximo del 50% de las Me
personas es 66,57 kg que a su vez es el peso mínimo
del 50% restante de personas, como se ve en la figura:
Me = 1,73
LM 28 OP 0, 05
Me = 66,57 kg N 28 Q
Me = 1,73 + 0,05
Me = 1,78 m
Interpretación: La estatura máxima de la primera mitad
de los postulantes es 1,78 m que justo coincide con el
límite superior de la tercera clase.
Ejemplo 2 Los siguientes datos, expresados en
metros, corresponden a las estaturas de 80 postulantes Me = 1,78 m
a una escuela, clasificadas en intervalos.
Intervalos Frecuencias
1,63 - 1,68 5
1,68 - 1,73 7
1,73 - 1,78 28
1,78 - 1,83 17
1,83 - 1,88 18
1,88 - 1,93 5
Total 80
Calcular la estatura máxima de la primera mitad de
los postulantes.
Tercer año de secundaria 533
Manuel Coveñas Naquiche
Recomendaciones para el uso de la mediana
1 Es útil cuando hay valores que se diferencian Consumo de licor Frecuencia
notablemente del resto, porque la mediana no ¿Cuál es la cate-
Abstemio 2
está afectada por valores demasiado grandes o goría a la que per-
demasiado pequeños. Leve 29
tenecen, como
Moderado 65 máximo, el 50%
Ejemplo: Datos: 84; 90; 94; 5; 86
Alcohólico 4 de las personas
Datos ordenados: 5; 84; 86 ; 90; 94 encuestadas?
Total 100
Mediana (valor central) Resolución:
La mediana es 86 Nos preguntan por la mediana y como ella ocupa
2 Es útil en una distribución de frecuencias que 100
el lugar central 50 , entonces se en-
tiene intervalos de clase abiertos en los extre- 2
mos, ya que en estos casos no se puede calcu- cuentra en la categoría MODERADO, ya que
lar la media aritmética. f1 + f2 = 2 + 29 = 31 no llega a 50, en
3 Es útil también en variables ordinales. cambio f1 + f2 + f3 = 2 + 29 + 65 = 96
Ejemplo: La tabla presenta los resultados de incluye el lugar 50.
una encuesta realizada a 100 personas sobre El 50% de las personas encuestadas, consumen
su consumo de licor. licor, como máximo, en forma moderada.
La moda
La moda, designada por Mo, de un conjunto de datos es aquel que tiene la mayor frecuencia.
En otras palabras, es el valor que aparece más repetido. Dependiendo de los datos, es posible que la moda
no exista y también que pueda haber más de una.
Ejemplos: Resolución:
La moda de los datos: Persona Edad La media aritmética o promedio es la
2; 3; 3; 3; 5; 8 es: Mo = 3 1 55 suma de todos los números del conjunto
2 52 dividido por el número de ellos.
El conjunto de datos: 3 51
1061
1; 2; 2; 2; 2; 4; 5; 6; 6; 6; 6; 7 tiene
4 50 x 42,44 años
5 49 25
dos modas Mo = 2 y Mo = 6 6 48
7 47 La mediana de un conjunto ordenado de
Entre los datos: 10; 13; 14; 15; 18; 20 8 45 números es el número que está en el cen-
no existe moda. 9 44 tro en la ordenación.
10 43 41 es la mediana
Ejemplo: Nataly elaboró una lista de las 11 42
edades de los padres de sus compañeros 12 42 La moda de un conjunto de números es
de clase. En la lista había 25 números. 13 41 el número, si lo hay, que aparece más
14 40 veces en el conjunto.
Determinar: 15 40 38 es la moda
La media aritmética, la mediana y la moda 16 39
17 39
de dichas edades. Atención
18
19
38
38
U|
42 38 40 45 42 20 38 V| Si el total de datos, hubiera sido
par, la mediana sería entonces el
50
39
36
40
35
38
51
49
38
38
21 38 W promedio de los dos “números
22 37
48 34 43 47 37 23 36 del medio”. La media aritmética,
52 55 44 39 41 24 35 la mediana y la moda se llaman
25 34 medidas de tendencia central.
Total 1061
534 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
La moda para datos agrupados
Para datos agrupados en intervalos de clase, en el cálculo de la moda se procede se la siguiente manera:
F I C
a) La clase modal es la que tiene mayor frecuen- d) Se aplica la fórmula: Mo = Li GH JK
1
1
2
cia. Se anota su límite inferior (L i) y su fre- donde: Mo : moda
cuencia f d i
Mo
. Li : límite inferior de la clase modal
b) Se calcula: 1 fMo fanterior 1 : fmodal - fanterior
c) Se calcula: 2 fMo fposterior 2 : fmodal - fposterior
C : ancho de la clase modal
Ejemplo 1 Calcular la moda de la siguiente dis- Para calcular la moda aplicamos la fórmula:
tribución de frecuencias:
F I C
Peso en kg de 110 personas, clasificados en intervalos Mo = Li GH JK
1
1
2
Intervalos Frecuencias Mo = 70 G
F 4 IJ 10
H 4 35 K
40 50 12
40
50 60 20 Mo = 70 Mo = 71,025
39
60 70 35 Mo = 70 + 1,025 Mo = 71,03 kg
70 80 39 Interpretación: El peso que más se presenta
entre las 110 personas es 71,03 kg.
80 90 4
Total 110 Ejemplo 2 Los siguientes datos, expresados en
metros, corresponden a las estaturas de 80 postulantes
Resolución: a una escuela, clasificadas en intervalos.
a) La mayor frecuencia es 39, por lo tanto la clase
Li 70 Intervalos Frecuencias
modal es 70 80 , entonces:
fMo 39
1,63 - 1,68 5
b) C = 10 (ancho de la clase modal) 1,68 - 1,73 7
1,73 - 1,78 28
Intervalos Frecuencias 1,78 - 1,83 17
40 50 12 1,83 - 1,88 18
50 60 20 1,88 - 1,93 5
60 70 35
UV 1=39 - 35=4
Total 80
W fmodal
70 80 ¿Cuál es la estatura que más se presenta entre los 80
Clase
modal
39
UV =39 - 4=35 postulantes?
80 90 4 W 2
Total 110
Tercer año de secundaria 535
Manuel Coveñas Naquiche
Intervalos Frecuencias
Resolución: 1,63 - 1,68 5
a) La mayor frecuencia es 28, por lo tanto la clase 1,68 - 1,73 7 UV =28 - 7=21
modal es 1,73 1,78 , entonces:
Li 1,73 Clase 1,73 - 1,78 28 W f
1
fMo 28 mediana UV =28 - 17=11
modal
1,78 - 1,83 17
W2
b) C = 0,05 (ancho de la clase modal) 1,83 - 1,88 18
1,88 - 1,93 5
Total 80
Para calcular la moda aplicamos la fórmula:
Mo = 1,73 + 0,03
F I C
Mo = L G
H JK
1 Mo = 1,76 m
i
1 2
F 21 IJ 0, 05
Mo = 1,73 G
H 21 11K Interpretación:
La estatura que más se presenta entre los 80
F 21I
Mo = 1,73 G J 0, 05 postulantes es 1,76 m.
H 32K
Recomendaciones para el uso de la moda
1 Es útil cuando hay valores que se diferencian Marca de detergente Consumidores
notablemente del resto porque la moda, al
Sapolio 13
igual que la mediana, no está afectada por
valores demasiado grandes o demasiado pe- Opal 11
¿Cuál es la
queños. Ace 24 moda?
Ejemplo: Ariel 39
Datos: Ñapancha 16
5 ; 90 ; 84 ; 90 ; 86 ; 94 ; 90 ; 507 Total 103
Resolución:
Se nota que el dato que más se presenta es
La mayor frecuencia es 39 y corresponde a
90. No influye el dato muy pequeño (5) ni el ARIEL, esto significa que el detergente de ma-
dato muy grande (507). yor aceptación en el mercado es ARIEL, es el
La moda es 90 más usado, el que más se repite en las res-
puestas de las 103 amas de casa encuestadas.
2 También, al igual que la mediana, es útil en La moda es ARIEL.
una distribución de frecuencias que tiene in-
tervalos de clase abiertos en los extremos. 4 No es representativa cuando no existe repeti-
ción importante de alguno de los datos.
3 Es útil también en variables nominales.
5 Cuando ningún valor se repite, el conjunto de
Ejemplo: datos no tiene moda.
La tabla siguiente presenta la aceptación en el
6 Si el conjunto de datos tiene varias modas se
mercado, de los detergentes señalados, en una dificulta su interpretación.
encuesta a 103 amas de casa.
536 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Taller 83
Ejercicio 1 Con respecto a la siguiente tabla que muestra el sueldo mensual de un grupo de
trabajadores, elaborar un histograma y el polígono de frecuencias.
Taller
Sueldos en dólares Marca de clase Frecuencia
50 a 99 75 30
100 a 149 125 90
150 a 199 175 150
200 a 249 225 280
250 a 299 275 120
300 a 349 325 100
350 a 399 375 50
400 a 449 425 40
450 a 499 475 25
Ejercicio 2 Un alumno obtuvo las siguientes Ejercicio 3 El promedio de siete números en-
notas parciales en matemática: 16; 12; 10; 15 y teros consecutivos es “x”; si al menor le restamos
una quinta nota que no recuerda. Si su promedio 7, el nuevo promedio será.
fue 13,4; calcular la nota que falta.
Resolución:
Resolución:
Rpta. Rpta.
Ejercicio 4 Determinar la mediana de los si- Ejercicio 5 Halla la media, la mediana y la
guientes datos: moda de los siguientes conjuntos numéricos:
I) 3; 4,5 ; 6 ; 8,2 ; 9 ; 12 ; 14 a) 3; 5; 2; 6; 5; 9; 5; 2; 8; 6
II) 12; 15,3; 17; 21; 23; 25,1; 26,5; 28; 28; 30 b) 51; 6; 48; 7; 50; 3; 49; 5; 48; 9
c) 7; 4; 10; 9; 15; 12; 7; 9; 7
Resolución: d) 8; 11; 4; 3; 2; 5; 10; 6; 4; 1; 10; 8; 12; 6; 5; 7
Resolución:
Rpta.
Tercer año de secundaria 537
Manuel Coveñas Naquiche
Ejercicio 6 Se convocaron a 80 escolares para in- Ejercicio 7 En la oficina de estadística de un hospi-
tegrar la preselección de voleybol de su colegio. Sus tal se observa la siguiente tabla:
estaturas, clasificadas, se presentan en la siguiente ta-
Bimetre: Julio – Agosto
bla:
N° de consultas N° de días
externas diarias
Estaturas (en cm) N° de escolares 35 – 40 4
1,56 – 1,6 0 28
40 – 45 7
1,60 – 1,6 4 22 45 – 50 10
1,64 – 1,68 15 50 – 55 8
1,68 – 1,72 8 55 – 60 13
1,72 – 1,76 7 60 – 65 6
Total 80 65 – 70 5
Total 53
a) Calcule la estatura promedio. a) Cuál fue el promedio de los número de consulta
externas diarias?
b) ¿Cuál es la estatura máxima de la primera mitad
de los escolares? b) ¿Cuál fue el máximo número de consultas
externas en la primera mitad de los días?
c) ¿Cuál es la estatura que más se presenta entre
c) ¿Cuál fue el número de consultas externas que
las escolares?
más se repitió?
Ejercicio 8 Se encuestó a 40 familias, de 5 inte- Ejercicio 9 Un profesor de educación física, du-
grantes cada una, sobre su consumo de carne de res, rante una semana, ordena a sus alumnos practicar lan-
por semana, y los resultados se muestran en la siguien- zamiento al cesto, 20 lanzamientos por cada jugador, y
te tabla: con los resultados forma la tabla siguiente:
Consumo de carne
N° de Familias
de res (en kg) N° de aciertos N° de alumnos
0 – 1,5 8
0 – 4 12
1,5 – 2,0 10
4 – 8 8
2,0 – 2,5 6
8 – 12 16
2,5 – 3,0 9
12 – 16 8
3,0 – 3,5 4
3,5 – 4,0 3 16 – 20 6
40 Total 50
Total
a) ¿Cuál es el consumo promedio de carne a) ¿Cuál es el número de aciertos, promedio?
de res, de las familias? b) ¿Cuál es el máximo número de aciertos de la
b) ¿Cuál es el consumo máximo de carne de mitad de los alumnos?
res del 50% de las familias? c) ¿Cuál es el mínimo número de aciertos de la
otra mitad de los alumnos?
538 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1. Una con una flecha cada concepto de la izquierda con su correspondiente término de la derecha.
Se pueden contar o medir. variables cualitativas
Se agrupan los datos en intervalos de clase. Variable
Es una característica común que
presentan todos los elementos de la Presentación de datos de variables cualitativas
población.
Expresan una cualidad o atributo de la Variables cuantitativas
población.
Se considera la clasificación de la Marca de clase
variable para el conteo de datos por
categoría.
Es el punto medio de un intervalo de clase. Presentación de datos de variables cuantitativas
2. Llamemos elemento a cada término de la izquierda y conjunto a cada término de la derecha.
Elementos Conjuntos
1. Histograma 6. Ojiva A: Distribución de frecuencias
2. La moda 7. Frecuencia absoluta acumulada
3. Frecuencia relativa B: Representación gráfica de distribu-
8. La mediana
4. La media aritmética ciones
9. Polígono de frecuencias
5. Frecuencia absoluta 10. Frecuencia relativa acumulada C : Medidas de tendencia central
Escriba dentro de las llaves los números de los elementos que forman parte del conjunto considerado.
A={ } B={ } C={ }
3. En la entrada de un supermercado se preguntó a las amas de casa si utilizaban el detergente ‘‘Super
Blanco’’.
La tabla siguien- EDAD N° de
(en años) C on s um id o re s
te muestra al
número de con- 15 – 20 7
sumidores, por 20 – 25 11
edad de los
25 – 30 18
consumidores.
30 – 35 12 Demuestre que la edad
máxima de la mitad de los
35 – 40 8 consumidores es 28, 33
40 – 45 4 años.
Total 60
Tercer año de secundaria 539
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
Al azar se seleccionan 20 alumnos de un colegio, cuyas edades, en años, se presentan en el siguiente
cuadro:
13 11 15 17 16
12 16 12 11 14
15 13 17 11 13
12 16 11 15 16
1. ¿Cuál es la menor edad?
2. ¿Cuál es la mayor edad?
3. Escriba los datos ordenados de menor a mayor y después anote en cada recuadro el valor correspondiente.
Edades Frecuencias b) El dato que se repite más veces es .
(en años) absolutas
c) La moda del conjunto de datos es .
11
12 d) El valor central es . (Si no hay un valor central,
deje en blanco el recuadro)
13
14 e ) La mediana del conjunto de datos es .
15 f ) Si se suman todas las frecuencias absolutas, se ob-
16 tiene .
17 g ) Si se suman todas las frecuencias relativas, se ob-
tiene .
4. El proceso para obtener el promedio de las edades de todos los alumnos es el siguiente: (LLene cada
recuadro con el valor correspondiente)
Edades Frecuencias
(en años) absolutas Edad · Frecuecnia
11
12
13
14
15
16
17
TOTAL B A
A
Edad promedio = = años.
B
540 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Problemas de reforzamiento
Problema 1 La siguiente tabla muestra la distribución Problema 5 Calcular el porcentaje de personas que
del ingreso familiar que corresponde a 80 familias obtuvieron menos de 83 puntos, en relación a la tabla
Si: fi = frecuencia absoluta del ejercicio 3.
Fi = frecuencia absoluta acumulada A) 21 % B) 17 % C) 42 % D) 37 % E) 49 %
hi = frecuencia relativa
Problema 6 El siguiente histograma muestra las no-
determinar el número de familias que ganan menos de tas obtenidas por los alumnos de una sección en el
200 nuevos soles. curso de Biología.
N°
Intervalos de ingreso S/. fi Fi hi
160 - 170
170 - 180 48 60
180 - 190 0,125
190 - 200 0,175
0,075
200 - 210
Hallar el número total de alumnos que rindieron la prueba.
A) 62 B) 68 C) 70 D) 76 E) 78
A) 16 B) 56 C) 42 D) 32 E) 48
Problema 2 Calcular el rango de los siguientes da-
tos: Problema 7 Según el histograma del ejercicio ante-
rior, hallar aproximadamente, la nota promedio.
35 81 72 36 54
32 62 49 83 59 A) 13,52 B) 14,26 C) 11,40
43 57 32 77 39 D) 14, 92 E) 12,36
A) 51 B) 42 C) 40 D) 55 E) 64 Problema 8 El siguiente cuadro muestra la estatura
de un grupo de estudiantes.
Problema 3 La siguiente tabla muestra las puntua-
ciones en un test de aptitud vocacional sometido a 30 Intervalos Frecuencia Frecuencia Frecuencia
personas. aen metros f absoluta relativa relativa porcentual
1, 65
62 - 1,69
1, 69 6 0 , 075
Intervalo de puntajes fi Fi hi
1,70 - 1,74
53 - 63 3
1,75 - 1,79 0 , 375
63 - 73 6
1, 80 - 1,84
73 - 83 11
1, 85 - 1,89 10%
83 - 93 21 1, 90 - 1,94
93 - 103 28
Hallar el número total de estudiantes.
103 - 113 30
A) 80 B) 70 C) 60 D) 50 E) 40
¿Cuántas personas obtuvieron de 73 a 82 puntos? Problema 9 Hallar la frecuencia de la clase [1,75 -
1,79], con respecto al cuadro anterior.
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
A) 20 B) 25 C) 30 D) 10 E) 12
Problema 4 Con respecto a la tabla del problema
anterior. ¿Qué porcentaje de personas obtuvieron no- Problema 10 Con respecto al cuadro del ejercicio 8.
tas de 83 a 92 puntos? Hallar el número de estudiantes cuyas estaturas oscilan
entre 1,85 m y 1,89 m.
A) 10 % B) 33 % C) 23 %
D) 21 % E) 7 % A) 8 B) 10 C) 12 D) 14 E) 16
Tercer año de secundaria 541
Manuel Coveñas Naquiche
Problema 11 El sueldo mensual pagado a los trabaja- A) 3,12 B) 2,5 C) 3,6
dores de una compañía es 200 dólares. Los sueldos pro- D) 3,88 E) 4,12
medios mensuales pagados a hombres y mujeres de la
compañía son 210 y 150 dólares, respectivamente. Ha- Problema 18 En base a la siguiente tabla de distribu-
llar el porcentaje de trabajadores hombres. ción de frecuencias para variables agrupadas en inter-
valos de clase, calcular la frecuencia absoluta acumu-
A) 49 % B) 66,67 % C) 33, 33 % lada de cuarta clase.
D) 83,33 % E) 60 %
Problema 12 Cuál será la nota de un alumno en la-
boratorio, si su promedio ponderado fue 10,6, además Pesos en Kg n#° de personas
se sabe que: 40 -; 60 10
60 -; 80 20
Curso n
#° Créditos Nota
80 ;- 100 6
Laboratorio 3 x
100 ;- 120 4
Física 4 9,7
Química 4 8,9
Matemática 5 10,4 A) 30 B) 36 C) 38 D) 10 E) 40
Problema 19 En base a la tabla de distribución de fre-
A) 12, 4 B) 12,5 C) 13,2 D) 14,4 E) 15,8 cuencias del problema anterior, calcular el porcentaje
Problema 13 Si el promedio de 10 números de los 50 de personas que pesan por lo menos 80 Kg.
primeros enteros positivos es 27,5; calcular el promedio A) 25% B) 33, 3 % C) 30%
aritmético de los 40 números restantes. D) 40% E) 20%
A) 20 B) 22 C) 24 D) 25 E) 28
Problema 20 En el siguiente histograma se muestra
Problema 14 Indicar la mediana de los siguientes da- la distribución de frecuencias de un conjunto de per-
tos. sonas y sus pesos. Calcular el peso promedio.
31 12 27 25 31 27 15
29 16 21 12 27 34 27 n° de personas
#
22 35 22 13 22 19 28
20
A) 22 B) 23 C) 24 D) 25 E) 31
15
Problema 15 De acuerdo a los datos del ejercicio an-
terior, indicar la moda. 10
A) 12 B) 22 C) 27 D) 25 E) 31
5
Problema 16 En base a la siguiente tabla de distribu-
ción de frecuencias:
40 50 60 70 80 Peso en Kg
xi fi
2 10 xi = n° de hijos por familia
3 8
A) 54 kg B) 55 kg C) 57 kg
f i = n° de familias D) 59 kg E) 61 kg
4 16
5 10
6 6 Clave de respuestas
Calcular el porcentaje de familias que tienen menos de 5 hijos. 1. D 5. D 9. C 13. D 17. D
A) 88% B) 68% C) 30% D) 24% E) 4,12% 2. A 6. B 10. A 14. D 18. E
Problema 17 Con respecto a la tabla del problema 3. C 7. E 11. D 15. C 19. A
anterior. Calcular el promedio del número de hijos que 4. B 8. A 12. D 16. B 20. D
tienen las familias observadas.
542 Tercer año de secundaria
ontextualización
ontextualización
Probabilidades
Un problema de un programa televisivo
En un programa de televisión, el conductor hace pasar a su invitado a competir por el premio
mayor: un automóvil cero kilómetros. En el estrado hay tres puertas cerradas. Detrás de dos de
esas puertas, hay una foto de un chivo. En cambio, detrás de la tercera hay una reproducción del
vehículo. El participante tiene que elegir una de las tres puertas. Y si elige la correcta, se queda con
el automóvil.
Hasta aquí, no habría nada original. Sería un programa convencional de preguntas y acertijos de los
múltiples que existen en la televisión. Pero el problema tiene un agregado. Una vez que el invitado
“elige” una de las tres puertas, el conductor del programa, que sabe detrás de cual está el premio,
pretende colaborar con el participante, y para hacerlo, “abre” una de las puertas en las que él sabe
que no está el automóvil.
Y después le ofrece una nueva chance para elegir. ¿Cuál es la mejor estrategia? O sea, ¿qué es lo
que más le conviene al participante? ¿Quedarse con lo que había elegido antes? ¿Cambiar de
puerta? ¿O es irrelevante a los efectos de incrementar la probabilidad de ganar?
En este punto, yo les sugiero que abandonen la lectura por un momento y se concentren en
pensar qué harían. Y luego, sí, vuelvan para corroborar si lo que pensaron estaba bien o había
algunas otras cosas para considerar.
(Ahora los imagino recién retornados.)
El problema presenta una arista “anti-intuitiva”. ¿Por qué? Porque la tentación es contestar lo si-
guiente: ¿qué importancia tiene que cambie o no cambie una vez que quedan dos puertas solamen-
te? Uno sabe que detrás de una de las dos está el automóvil, y en todo caso, la probabilidad de que
esté detrás de una o de otra es la mitad.
Pero, ¿es verdad esto? Porque en realidad, más allá de la solución (que voy a escribir en la página
de soluciones), los invito a pensar lo siguiente: ¿podemos ignorar que el problema no empezó con la
segunda pregunta sino que en principio había tres puertas y la probabilidad de acertar era 1 en 3?
SOLUCIÓN
En principio, cuando el participante hace su primera elección, tiene una chance de acertar
entre tres. O sea, la probabilidad de que se quede con el automóvil es un tercio. Aunque parezca redun-
dante, este hecho es importante: el finalista tiene una chance para acertar entre tres, y dos de errar.
¿Qué preferirían ustedes en este caso? ¿Tener dos puertas o una sola? Claramente, uno elegiría
tener dos y no una. Eso significa que, al elegir una, se está en desventaja con respecto a las otras
dos. Y por eso, si hubiera otro participante y a él lo dejaran elegir dos, ustedes sentirían que queda-
ron en inferioridad de condiciones. Es más: siguiendo con esta idea, es seguro que si hubiera otro
participante que quedó con dos puertas para él, en una de ellas habría un chivo. Por eso, no es una
sorpresa que el conductor del programa abra una de las que le correspondió a él y allí no estuviera el
automóvil.
15
ontextualización
En eso, justamente, radica la idea del problema. Es preferible tener dos puertas, que tener una sola.
Y por eso, cuando a uno le dan la chance de cambiar, debe cambiar inmediatamente porque aumenta
uno las chances de acertar al doble, nada menos. Es que uno no puede ignorar que el problema
empieza con las tres puertas y uno elige una de las tres.
Ahora, para convencerse aún más (si es que todavía le hace falta), veamos exhaustivamente todas
las posibilidades.
Éstas son las tres posibles configuraciones:
Puerta 1 Puerta 2 Puerta 3
Posición 1 Automóvil Chivo Chivo
Posición 2 Chivo Automóvil Chivo
Posición 3 Chivo Chivo Automóvil
Supongamos que tenemos la posición 1.
Posibilidad 1: Ustedes eligen la puerta 1. El conductor abre la 2.
Si ustedes cambian, PIERDEN.
Si ustedes se quedan, GANAN.
Es obvio que si el conductor hubiera abierto la puerta 3, el resultado sería el mismo.
Posibilidad 2: Ustedes eligen la puerta 2. El conductor abre la 3.
Si ustedes cambian, GANAN.
Si ustedes se quedan, PIERDEN.
Posibilidad 3: Ustedes eligen la puerta 3. El conductor abre la 2.
Si ustedes cambian, GANAN.
Si ustedes se quedan, PIERDEN.
En resumen, ustedes GANAN en dos de las veces si cambian y sólo GANAN una vez si se quedan.
Es decir, GANAN en el doble de las veces si cambian. Esto que parece “anti-intuitivo” o que “atenta
contra la intuición”, debería convencerlos. Pero si aún no es así, les sugiero que se sienten un rato
con un lápiz.
(Extraído del libro “Matemática… ¿Estás ahí? Sobre números, personajes, problemas y curiosida-
des” Adrián Paenza -1a ed. Buenos Aires: Siglo XXI Editores Argentina S.A. 2005(p.159-160))
Tercer año de secundaria
15 Probabilidades
15.1 Probabilidad y frecuencia
Vamos a realizar un experimento que consiste en lanzar un dado. Si tenemos dos
dados: uno normal y el otro que tiene el punto 1 en todas sus caras, al lanzar el primer
dado, no podemos predecir el resultado, ya que hay 6 resultados posibles; pero al 1.o dado 2.o dado
lanzar el segundo dado, sí podemos predecir el resultado, pues de antemano sabemos
que será el punto 1.
El lanzamiento del primer dado es un ejemplo de lo que es un experimento aleatorio
y el lanzamiento del segundo, de lo que es un experimento determinista.
Experimento aleatorio
Un experimento aleatorio es toda prueba o ensayo cuyo resultado no puede predecirse antes de realizarse la prueba,
sólo se conocen todos los resultados posibles.
Experimento determinista
Es toda prueba o ensayo cuyo resultado sí es predecible, antes de realizarse la prueba.
Espacio muestral ()
El espacio muestral de un determinado experimento aleatorio es el conjunto formado por todos los resultados posibles
de dicho experimento.
Evento o suceso
Es cualquier subconjunto del espacio muestral y se denota generalmente por letras mayúsculas: A, B, C, etc. Así, si A
es un evento asociado a un espacio muestral, entonces: A
Experimento aleatorio Espacio muestral Evento o suceso
1.- Lanzar una moneda y observar = {cara, sello} A: resulta cara.
la figura que sale.
2.- Lanzar un dado y observar el = {1; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6} B: el número que sale es impar.
número de puntos obtenidos.
3.- Extraer una bola de una caja que = {R, R, R, R, R, B, B, B, A, A} C: la bola extraída es blanca.
contiene 5 bolas rojas, 3 blan-
cas y dos amarillas
Probabilidad de un evento
a f nnaaA ff Número
Si “A” es un evento de un espacio muestral , entonces
de casos favorables al evento A
la probabilidad de que ocurra el evento “A” se denota PA
por P(A) y está dada por la relación: Número total de casos posibles en
Tercer año de secundaria 539
Manuel Coveñas Naquiche
Problemas resueltos
Problema 1 En una caja hay 6 bolas rojas, 3 blancas y Problema 2 Si lanzamos un dado, ¿cuál es la probabi-
2 negras. Se extrae al azar una bola. ¿Cuál es la probabi- lidad de obtener un número mayor que 4?
lidad que la bola extraída sea ...?
Resolución:
I) Roja II) Blanca Al lanzar un dado existen 6 resultados posibles: 1;2;3;4;5
III) Negra IV) No sea negra ó 6, luego el espacio muestral es:
= {1;2;3;4;5;6} n() = 6
Resolución:
Sea el evento A: se obtiene un número mayor que 4.
En primer lugar hallamos el espacio muestral cuyo nú-
A = {5 ; 6} Número total de casos favorables al
mero de elementos es el total de casos posibles:
evento A = n(A) = 2
= {R, R, R, R, R, R, B, B, B, N, N} Luego, la probabilidad de obtener un número mayor que
Número total de casos posibles = n() = 11 4 es:
Calculamos las probabilidades. a f nnaaA ff 62 31
PA af
PA
1
3
Rpta.
Recuerda
La notación n(A) se lee: “número de elemen- Problema 3 Calcular la probabilidad de sacar un “as”
tos del conjunto A” de un mazo de cartas.
Resolución:
I) Sea el evento A: la bola extraída es roja
A = {R, R, R, R, R, R} Al extraer una carta de un mazo de 52 cartas, puede salir
cualquiera de las 52 cartas, luego:
Número total de casos favorables al evento A = n(A) =6
Número total de casos posibles = n() = 52
a f aa ff
PA
nA
n
6
11
Rpta. En las 52 cartas hay 4 ases, luego el número de casos
favorables al evento de extraer un “as” es 4.
Por lo tanto:
II) Sea el evento B: la bola extraída es blanca. Número de casos favorables
P as
B = {B, B, B} Número total de casos posibles
Número total de casos favorables al evento B = n(B) = 3 4 1
P as P as Rpta.
52 13
a f nnaaBff 113
PB Rpta. Recuerda
III) Sea el evento C: la bola extraída es negra.
C = {N, N} K K K K
Número total de casos favorables al evento C = n(C) = 2 En un mazo Q Q Q Q
de cartas hay J J J J
a f nnaaCff 112
PC Rpta.
52; de ellas,
mitad son
10
9
10
9
10
9
10
9
rojas y mitad 8 8 8 8
7 7 7 7
IV) Sea el evento D:la bola extraída no es negra. negras.
6 6 6 6
D = {R, R, R, R, R, R, B, B, B} 5 5 5 5
4 4 4 4
Número total de casos favorables al evento D = n(D) = 9
3 3 3 3
a f nnaaDff 119
2 2 2 2
PD Rpta. A A A A
26 cartas negras 26 cartas rojas
540 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Problema 4 Se lanza un dado acompañado de una moneda. Cuál es la probabilidad de obtener:
a) Puntaje par, acompañado de sello de la moneda.
b) Puntaje no menor de 3, acompañado de cara en la
moneda.
Resolución:
El espacio muestral se puede hallar aplicando el “diagra- C (1 , C)
S (1 , S)
ma del árbol”
a) Sea el evento A: sale número par en el dado y se- C (2 , C)
llo en la moneda S (2 , S)
A = {(2,s), (4,s), (6,s)} n(A) = 3 C (3 , C)
Número total
a f nnaaA ff 123 41 de casos
S (3 , S)
PA Rpta. posibles
C (4 , C)
S (4 , S)
n() = 12
b) Sea el evento B: sale un número no menor de 3
en el lado y cara en la moneda. C (5 , C)
S (5 , S)
B = {(3,c), (4,c), (5,c), (6,c)} n(B) = 4
C (6 , C)
PBa f aa ff
nB
n
4
12 3
1
Rpta.
S (6 , S)
Problema 5 Se lanza una moneda tres veces. Calcular la probabilidad de obtener:
a) 2 caras b) 3 sellos c) Por lo menos 1 sello.
Resolución: (C,C,C)
El espacio muestral es el siguiente: (C,C,S)
(C,S,C)
a) Sea el evento A: Número total
se obtienen 2 caras (C,S,S) de casos
(S,C,C)
A = {(C,C,S), (C,S,C), (S,C,C)} posibles
n(A) = 3 (S,C,S) n() =8
a f nnaaA ff
(S,S,C)
3
PA (S,S,S)
8
b) Sea el evento B: se obtiene 3 sellos
B = {(S,S,S)} a f nnaaBff 81
n(B) = 1 P B
Recuerda
Por lo menos 1 sello significa 1 o más
sellos.
n (C) = 7
c) Sea el evento C: se obtiene por lo menos 1 sello
nC 7 af
C = {(C,C,S) ,(C,S,C) ,(C,S,S) ,(S,C,C) ,(S,C,S) ,(S,S,C) ,(S,S,S)} n(C) = 7 PC af
n 8 a f
Tercer año de secundaria 541
Manuel Coveñas Naquiche
Propiedades de las probabilidades
Propiedad 1
Si A es un evento
Si P(A) = 0 A = Si P(A) = 1 A =
definido en
entonces: En este caso se dice que A es un En este caso se dice que A es un
evento imposible. evento seguro.
0 P(A) 1
Evento seguro () Evento imposible () Evento elemental ({x})
Llamado también evento o suceso Llamado también evento vacío, Es un subconjunto no vacío del espacio
universal, porque siempre ocurre. pues nunca ocurre. muestral que tiene un solo elemento.
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Experimento: lanzar un dado Experimento: Extraer una bola roja Experimento: Extraer una carta de
A: resulta un número menor que 7 de una urna que contiene bolas una baraja.
blancas y negras. C: sale un 13 C =
A =
B: resulta roja B = de espada
Luego, A es un evento seguro. Luego, B es un evento vacío. Luego, C es un evento elemental.
Propiedad 2
Si “A” y “B” son eventos de un cierto espacio muestral, entonces:
P(AB) = P(A) + P(B) - P(AB)
Observación
Es importante conocer la lectura de las siguientes operaciones:
AB: ocurre el suceso A u ocurre el suceso B o ambos, es decir, ocurre al menos uno de ellos.
AB: ocurre el suceso A y el suceso B a la vez.
Ejemplo 1 En una caja hay 20 tarjetas numeradas del 1 al 20. Se extrae una tarjeta al azar. ¿Cuál es la probabilidad
de que la tarjeta extraída contenga un número múltiplo de 2 o múltiplo de 3?
Resolución:
Espacio muestral: = {1; 2; 3; ... ; 20} n() = 20
Sean los eventos: A: sale un número múltiplo de 2 A = {2;4;6;8;10; 12; 14; 16; 18; 20} n(A) = 10
B: sale un número múltiplo de 3 B = {3; 6; 9; 12; 15; 18} n(B) = 6
Luego: A B : sale un número múltiplo de 2 o múltiplo de 3 P(A B) = ?
A B : sale un número múltiplo de 2 y múltiplo de 3 A B = {6; 12; 18} n(AB) = 3
Aplicando la propiedad: P(A B) = P(A) + P(B) - P(A B)
P( A B)
a f af a f
nA
nB
n A B
P( A B)
10 6
3
13
Rpta.
Se obtiene:
a f a f a f
n n n 20 20 20 20
Ejemplo 2 En una urna hay 6 bolas amarillas, 2 verdes y 4 negras. Al extraer una bola al azar, calcula la probabilidad
de que sea amarilla o verde.
542 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Resolución: Atención
Al extraer una bola al azar, puede salir cualquiera de las
12 bolas que hay en total. Luego:
Número total de casos posibles = n() = 12
UK
Número de casos favorables
al evento (A B) = 5
Definimos los eventos: Q ||
A: sale bola amarilla P( A )
6 J V| a
P A B f 5
52
10
12 9 |W
2
V: sale bola verde P( V )
12 Finalmente: P (AB) = P(A) + P(B) - P(AB)
Aplicando la propiedad:
P (A V) = P(A)+P(V)-P(A V) 13 20 5 28 7
= P (AB) =
52 52 52 52 13
Atención
A V: significa que la bola extraída es ama- Propiedad 3
rilla y verde a la vez, pero esto es imposible.
Luego: Si "A" es un evento definido en un cierto espacio muestral,
entonces:
A V = P(AV) = 0
P(A') = 1 - P(A)
6 2 8 2 Donde A': Es el evento complementario de A y signifi-
P( A V ) 0 P( A V )
12 12 12 3 ca que "no ocurre el evento A".
Ejemplo 1 En una urna hay bolas rojas, blancas y
Ejemplo 3 De una baraja de 52 cartas se extrae una al
verdes. Si la probabilidad de extraer una bola roja es 0,8,
azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la carta extraída sea la
¿cuál es la probabilidad de extraer una bola que no sea roja?
espada o dé un valor mayor que 8?
Resolución:
Resolución:
Sea A: se extrae una bola roja P(A) = 0,8
Sabemos que: A': se extrae una bola que no es roja P(A') = ?
Número total de casos posibles = n() = 52 P(A') = 1 - P(A)
Definimos los eventos P(A') = 1- 0,8
A: la carta extraída es de espada. P(A') = 0,2 Rpta.
U K
Ejemplo 2 La probabilidad de aprobar matemática es
0,6, la probabilidad de aprobar física es 0,8 y la probabilidad
Q || Número de casos favorables al
de no aprobar matemática ni física es 0,08. ¿Cuál es la
J probabilidad de no aprobar matemática o no aprobar física?
10 || evento A = n(A) = 13
Resolución:
9
8
||
7 V| af
PA
13
52
Sean los eventos:
M: se aprueba matemática P(M) = 0,6
6
5 || M': no se aprueba matemática P(M ') = 1-P(M) = 1 - 0,6 = 0,4
4
3 || F: se aprueba física P(F) = 0,8
F': no se aprueba física P(F ') = 1-0,8 = 0,2
2
A
|W Debemos de calcular: P(M' F ')
B: la carta extraída es de un valor mayor que 8. P(M'F') = P(M') + P(F') - P(M'F') = 0,4 + 0,2 - 0,08
U
K K K K
Número de casos
favorables al evento B
= n(B) = 20
Atención
P(M' F') = 0,52 Rpta.
Q Q Q Q ||
J
10
J
10
J
10
J
10
V| af
PB
20
52
P(M'F') es la probabilidad de no aprobar ma-
temática ni física, que según datos es 0,08.
9 9 9 9 |W
Tercer año de secundaria 543
Manuel Coveñas Naquiche
Probabilidad y frecuencia relativa
Si una moneda se lanza 300 veces en forma sucesiva y en circunstancias iguales, y se obtiene un total de 147
caras, entonces tendríamos que:
1
a) El número de lanzamiento es n = 300 Pero la probabilidad de obtener cara P(A) es 0,5
2
b) Si "A" es el suceso de obtener cara,
n° A = m = 147 La frecuencia relativa es un número próximo a
m 147 0,5 y más próximo estaría si la moneda se lanza
c) Frecuencia relativa de A = h(A) = 0,49 500 veces, 1000; 10 000, etc.
n 300
Cuando la probabilidad de un suceso, P(A), se estima considerando la frecuencia relativa se llama probabilidad
a posteriori o empírica y cuando la probabildad se calcula en condiciones ideales, sin ninguna experiencia
previa, se denomina probabilidad a priori.
La mayoría de las veces se estiman las probabilidades empíricas porque las probabilidades a priori se asignan a
sucesos excepcionales.
15.2 Método Montecarlo
El método Montecarlo es un método de simulación de procesos con valores y probabilidades conocidos.
En el fondo no es más que la adjudicación de números de manera proporcional a las probabilidades, para luego, al azar
extraer los números y teóricamente ejecutar el proceso según el número extraído.
Ejemplo:
María vive muy cerca del colegio, durante varias semanas ha tomado el tiempo que demora en llegar desde su casa al
colegio y ha obtenido los siguientes resultados:
Tiempo Frecuencia Frecuencia
en minutos acumulada
2 9 9
4 45 54
8 6 60
A partir de esa información ha encontrado la probabilidad de llegar en cada uno de esos tres tiempos, llegando a
construir la tabla siguiente:
Tiempo Probabilidad Probabilidad Número que le
en minutos acumulada corresponde
2 0,15 0,15 De 1 a 15
4 0,75 0,90 de 16 a 90
8 0,10 1,00 de 91 a 100
Ahora vamos a simular los tiempos de llegada de 10 veces que María va desde su casa al colegio. No será necesario que
María realice sus desplazamientos. La simulación lo haremos con el método Montecarlo.
En trocitos de papel escribimos los números desde el 1 hasta el 100. Los ponemos en una bolsa y al azar extraemos un número.
Si el número que salió es 43, entonces el tiempo es 4 minutos (porque 43 está de 16 a 90, que corresponde a 4 minutos).
Regresamos el número a la bolsa, y extraemos otro número al azar. Si el número que sale es 13, el tiempo es 2 minutos. De este
mismo modo extraemos los 10 números y en cada extracción anotamos el número de minutos que le corresponde. No puede
olvidarse de regresar el número que se ha extraído.
Evidentemente si las probabilidades son más sencillas, por ejemplo con un solo decimal, sólo sería necesario trabajar
con los números del 1 al 10.
El método de simulación Montecarlo, se puede aplicar a toda situación en la que se conozcan los valores de las
variables y sus probabilidades, con la condición que la suma de las probabilidades sea 1.
No se puede aplicar este método de simulación si no se conoce de antemano las probabilidades que le corresponde
a cada valor de la variable.
544 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
15.3 Esperanza matemática
Un comerciante debe impulsar su negocio incrementando su capital. La probabilidad de que obtenga una ganancia de
S/. 5 000 es 0,7 y de que pierda S/. 2 000 es 0,3. ¿Cuál es su esperanza matemática?
Resolución:
La esperanza que gane es: 0,7 x S/. 5 000 = S/. 3 500
La esperanza que pierda es: 0,3 x S/. 2 000 = S/. 600
La esperanza matemática es: S/. 3 500 - S/. 600 = S/. 2 900
La esperanza del comerciante es S/. 2 900
Los valores (ganancia y pérdida) y sus respectivas probabilidades se presentan en el cuadro siguiente:
donde:
x S /. 5 000 S /. 2 000
X : variable aleatoria
px 0,7 0,3
x = valor de la variable
p(x) = probabilidad de x.
Esperanza matemática: E(X) = S/. 5 000 (0,7) - S/. 2 000 (0,3)
E (X) = S/. 3 500 - S/. 600 = S/. 2 900
E (X) = S/. 2 900
Definición: La esperanza matemática de X, se denota por E (X) y es igual a la suma algebraica de los productos de los
valores de x por sus respectivas probabilidades, es decir:
E(X) = x1 . p1 + x2 . p2 + ... + xn . pn
E(X) = x . p(x) donde: = suma o sumatoria
x = valor de la variable aleatoria
p(x) = probabilidad de x
Problema 1 Para sortear un televisor a color valoriza- Problema 2 En un día caluroso, un vendedor de he-
do en 600 dólares se vendieron 1000 boletos a 1 dólar lados puede ganar S/. 120. Si no es un día caluroso, pue-
cada uno. Pablo compró un boleto, ¿cuál es su esperanza de perder S/. 24. La probabilidad de que sea un día calu-
matemática? roso es 0,4. ¿Cuál es su esperanza matemática?
Resolución: Resolución:
La variable aleatoria es la ganancia neta al comprar un Esperanza de que gane: 0,4 × S/. 120 = S/. 48
boleto y la representamos por X.
Esperanza de que pierda: 0,6 × S/. 24 = S/. 14,40
Al comprar 1 boleto, Pablo pierde 1 dólar o gana el tele-
Esperanza matemática = S/. 48 - S/. 14,40 = S/. 33,60
visor que vale 600 dólares, entonces la distribución de
probabilidad es: La esperanza matemática del vendedor de helados
x 1 599 es S/. 33,60 por día.
999 1 Presentando la información en un cuadro se tendrá:
px
1000 1000
x S / .120 S / .24
Su esperanza de ganar es:
px 0, 4 0,6
E(x) = x1 . p1 + x2 . p2
999 1 400 E(x) = 120 (0,4) - 24(0,6) = S/.48 - S/. 14,40
E(x) = -1 1000 599 1000 1000 0, 4
E(x) = S/. 33,60
La esperanza matemática de Pablo es -0,4
Tercer año de secundaria 545
Manuel Coveñas Naquiche
Taller 84
Problema 1 En una urna se tienen 8 bolitas Problema 2 Una caja contiene 4 bolas, 3 azu-
negras y 10 azules; si sacamos aleatoriamente 2 les y 2 verdes. Se extrae una al azar. Hallar la
bolitas, una tras otra, ¿cuál es la probabilidad de probabilidad de que la bola extraída no sea azul.
que ambas sean negras?
Taller
Problema 3 Al echar a rodar a un dado, ¿cuál Problema 4 Se introducen en una bolsa, 3
es la probabilidad de que salga 3 o un número bolas blancas, 4 negras y 7 verdes. Calcular la
par? probabilidad de que al extraer una al azar, ésta
sea blanca o negra.
Problema 5 Se lanza un dado acompañado Problema 6 En un día muy frío, un vende-
de una moneda. ¿Cuál es la probabilidad de ob- dor de emoliente puede ganar S/. 148. Si no es
tener el 5 acompañado de sello en la moneda? un día muy frío, puede perder S/. 30 . La proba-
bilidad de que sea un día muy frío es 0,6. ¿Cuál
es su esperanza matemática?
Problema 7 En una caja se tiene 6 bolitas ne- Problema 8 En una caja hay 6 cartas rojas y
gras y 8 blancas; se sacan 2 bolitas al azar, una 16 negras; se saca una carta y se devuelve a la
tras otra y con reposición. ¿Cuál es la probabili- caja, luego se saca otra carta. Hallar la probabili-
dad de que ambas sean negras? dad de que ambas cartas hayan sido rojas.
546 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Razonamiento y Demostración
1. Anote la palabra correspondiente, en cada recuadro, para completar la proposición.
a) El evento que siempre ocurre es el evento .
b) El evento que nunca ocurre es el evento .
c) El evento que tiene un solo elemento es el evento .
d) La probabilidad del evento imposible es .
e) La probabilidad del evento seguro es .
f) La probabilidad de un evento que no es imposible ni seguro está comprendido entre y .
g) Cuando la probabilidad de un suceso se estima considerando la frecuencia relativa se llama
probabilidad o .
h) Cuando la probabilidad se calcula en condiciones ideales, sin ninguna experiencia previa, se
denomina probabilidad .
i) El método de simulación de procesos con valores y probabilidades conocidos es el método
de .
2. Una caja contiene 3 bolas rojas y 8 bolas verdes. Se extraen al azar tres bolas, una tras otra.
8
Demuestre que la probabilidad de que las dos primeras sean rojas y la tercera verde es .
165
Demostración
El proceso es el siguiente:
(Anote en cada recuadro el valor correspondiente)
3 bolas rojas
8 bolas verdes
1a bola 2a bola 3a bola
a)
maneras
maneras
maneras
Aplicando el principio de multiplicación, el número de casos posibles para la terna de
bolas es · · = A
b) R R V
maneras
maneras
maneras
Aplicando el principio de multiplicación, el número de casos a favor de la terna considerada
es · · = B
B
c) La probabilidad de que las dos primeras bolas sean rojas y la tercera sea verde es = .
A
Tercer año de secundaria 547
Manuel Coveñas Naquiche
Comunicación Matemática
1. El informe del supervisor de una fábrica indica lo siguiente:
Artículos buenos: 92 %
Artículos defectuosos: 8%
La ganancia que produce cada artículo bueno es S/. 48.
Se pierde S/. 12 por cada artículo defectuoso producido.
¿Cuál es la ganancia promedio por artículo fabricado?
En la producción de 100 artículos la ganancia G es:
G = S/. 48 · + (– S/.12) ·
La ganancia g en cada artículo es:
G S / .48 –S / .12
g= =
100 100
g= S/. 48 · + (– S/. 12) ·
100 100
g= S/. 48 · + (– S/. 12) ·
g= S/. – S/.
g = S/.
El resultado obtenido es la o valor esperado de la ganancia por
artículo.
En una producción grande de artículos, el empresario esperará ganar S/. en cada
artículo.
2. Considerando los eventos A y B del diagrama de Venn siguiente:
Escriba en los recuadros el valor correspondiente.
S
a ) p(A) = =
A 1 B
6 9
2 3 7 10 16
12
5 8 b ) p(B) = =
4 11
13 15
14 c ) p(A') = – p(A) = – =
d ) p(B') = – p(B) = – =
548 Tercer año de secundaria
Tercer año de secundaria
Problemas de reforzamiento
Nivel I A) 1/4 B) 1/3 C) 4/7 D) 3/7 E) 1/2
Problema 1 Calcular la probabilidad de obtener un Problema 7 En una caja hay caramelos de fresa, de
sello al lanzar una moneda. menta y de limón. La probabilidad de extraer un cara-
A) 1/3 B) 1/4 C) 1/5 D) 1/7 E) 1/2 melo de limón es 0,4. ¿Cuál es la probabilidad de ex-
traer un caramelo que no sea de limón?
Problema 2 Si lanzamos un dado, ¿cuál es la proba-
A) 0,4 B) 0,5 C) 0,6 D) 0,7 E) 0,8
bilidad de obtener un número menor que 3?
A) 1/2 B) 1/3 C) 1/4 D) 1/5 E) 1/6 Problema 8 Se lanza una moneda 3 veces. ¿Cuántos
elementos tiene el espacio muestral?
Problema 3 En una caja hay 6 bolas rojas y 8 bolas
A) 4 B) 6 C) 8 D) 9 E) 12
negras. Si se extrae una bola al azar, ¿cuál es la probabi-
lidad que sea bola roja? Problema 9 En una urna hay 12 tarjetas numeradas
A) 3/4 B) 1/6 C) 3/7 D) 4/7 E) 2/5 del 1 al 12. Si se extrae una tarjeta al azar, calcular la
probabilidad de que la tarjeta extraída tenga un número
Problema 4 Calcular la probabilidad de sacar una carta par o un número múltiplo de 3.
de trébol, de un mazo de cartas.
A) 2/3 B) 3/4 C) 1/2 D) 1/3 E) 5/6
A) 1/4 B) 1/13 C) 1/10 D) 1/3 E) 1/6
Problema 10 Si la probabilidad de que Miguel aprue-
Problema 5 De un mazo de cartas se saca una al be matemática es 0,8, ¿cuál es la probabilidad de que
azar. Calcular la probabilidad de que dicha carta sea el no apruebe?
10 de espada.
A) 0,4 B) 0,5 C) 0,6 D) 0,2 E) 0,1
A) 1/6 B) 1/4 C) 1/26 D) 1/52 E) 1/3
Problema 6 En una bolsita se introducen 3 bolas blan- Clave de respuestas
cas, 4 negras y 7 verdes. Calcular la probabilidad de 1. E 2. B 3. C 4. A 5. D
que al sacar una al azar, ésta sea blanca o negra. 6. E 7. C 8. C 9. A 10. D
Nivel II Problema 5 Si lanzamos 2 dados, ¿cuál es la probabi-
lidad de obtener 2 números diferentes?
Problema 1 En una urna hay 7 bolas rojas, 4 negras y
“x” blancas. Si la probabilidad de extraer una bola roja A) 7/36 B) 5/6 C) 4/15 D) 3/4 E) 2/3
es 1/2, el valor de x es: Problema 6 Se lanza un dado acompañado de una
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 moneda. ¿Cuál es la probabilidad de obtener el 5 acom-
pañado de sello en la moneda?
Problema 2 La probabilidad de que Lucho apruebe
química es el doble de que no apruebe. ¿Cuál es la A) 1/6 B) 1/9 C) 1/10 D) 1/12 E) 1/4
probabilidad de que Lucho no apruebe química?. Problema 7 Una moneda se lanza 4 veces. Calcular
A) 1/3 B) 2/3 C) 1/2 D) 3/4 E) 2/5 la probabilidad de que haya salido un número igual de
caras y sellos.
Problema 3 En una caja hay tantas bolas blancas
como negras, el número de bolas rojas es el doble del A) 1/8 B) 1/4 C) 3/8 D) 3/16 E) 5/8
número de bolas blancas. Si se extrae una bola, ¿cuál es Problema 8 En una reunión en la que por cada mujer
la probabilidad de que no sea negra? hay 2 hombres, se va a elegir a una persona para que sea
A) 0,80 B) 0,24 C) 0,20 D) 0,50 E) 0,75 presidente (a) de una junta directiva. La probabilidad de
que una mujer no sea elegida es:
Problema 4 En una bolsa se introducen bolas azules
y verdes. Si hay 4 bolas azules más que verdes, y la A) 1/3 B) 3/4 C) 1/2 D) 2/3 E) 1/6
probabilidad de extraer una bola verde es 0,4; hallar el
total de bolas que hay en la bolsa. Clave de respuestas
1. C 2. A 3. E 4. B
A) 16 B) 20 C) 12 D) 24 E) 30 5. B 6. D 7. C 8. D
Tercer año de secundaria 549
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