UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Psicología Educativa

ASIGNATURA:
Intervención Psicopedagógica y Atención a la Diversidad.

TEMA:
Tarea V
PARTICIPANTE:
María Estela De los Santos Henríquez.

Mat. 15-0661

FACILITADORA:
Rosario Cáceres

Santo Domingo, República Dominicana.

Noviembre 2019
Luego de consultar la bibliografía señalada, realiza lo siguiente:

1. Realiza un cuadro informativo sobre las NEE del Trastorno del Espectro Autista y el Trastorno
de Déficit de Atención con y sin Hiperactividad, incluyendo los siguientes aspectos:

Concepto de cada uno.

Evaluación o métodos de detección.

Intervención médica.

Trastorno del Espectro Autista

El trastorno del espectro autista (TEA) es una

Concepto. afección neurológica y de desarrollo que
comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta
cómo una persona se comporta, interactúa con
otros, se comunica y aprende. Este trastorno
incluye lo que se conocía como síndrome de
Asperger y el trastorno generalizado del
desarrollo no especificado.

Se lo llama "trastorno de espectro" porque

diferentes personas con TEA pueden tener una
gran variedad de síntomas distintos. Estas
pueden tener problemas para hablar con usted
y es posible que no lo miren a los ojos cuando
usted les habla. Además, pueden tener
intereses limitados y comportamientos
repetitivos. Es posible que pasen mucho
tiempo ordenando cosas o repitiendo una frase
una y otra vez. Parecieran estar en su "propio
mundo".

Durante los chequeos regulares, el doctor

 debería examinar el desarrollo de su niño. Si
existen signos de TEA, su niño tendrá una
evaluación completa y exhaustiva. Esta puede
incluir un equipo de especialistas que
realizarán varios exámenes y evaluaciones para
llegar a un diagnóstico.

No se conocen las causas del trastorno del

espectro autista. Las investigaciones sugieren
que tanto los genes como los factores
ambientales juegan un rol importante.

Actualmente, no existe un tratamiento

estándar para el TEA. Hay muchas maneras de
maximizar la capacidad del niño para crecer y
aprender nuevas habilidades. Cuanto antes se
comience, mayores son las probabilidades de
tener más efectos positivos en los síntomas y
las aptitudes. Los tratamientos incluyen
terapias de comportamiento y de
comunicación, desarrollo de habilidades y/o
medicamentos para controlar los síntomas.
El autismo y los trastornos del espectro autista
Evaluación o métodos de detección. se diagnostican a los 3 años. El papel de los
padres es fundamental para saber cómo
detectar autismo, ya que son los que primero
notan que el desarrollo de su hijo no sigue las
pautas habituales. Diversas investigaciones han
demostrado que cuando los progenitores
expresan sus dudas acerca del comportamiento
de un niño, habitualmente están en lo correcto.
Es recomendable hacer las pruebas
correspondientes rápidamente.
Cómo detectar autismo en bebés

Saber cómo detectar autismo en bebés es una

de las principales cuestiones a las que se
enfrentan pediatras y expertos en educación
infantil, otros de los profesionales que están en
contacto directo con los más pequeños.
Al acudir a un neuropediatra, el especialista
hará diversas pruebas estandarizadas, que
puedan saber cómo detectar autismo y
certificar el diagnóstico teniendo en cuenta
comportamientos no habituales en niños de
pocos meses, como:

• Problemas de regulación del lloro

• Falta de sonrisa social
• No señala objetos
• Ausencia de balbuceo
• Emisión de sonidos y expresión de pocas
palabras
• Regresión de habilidades a partir de los 18
meses

Detección del autismo en niños

A partir de los 3 años, en la actualidad los niños

ya deberían estar diagnosticados. Esto no
implica que existan todavía muchos casos por
resolver, la mayoría de veces porque es difícil
saber cómo detectar autismo cuando este
trastorno se presenta asociado a otras
patologías.

Detección tardía del autismo

Cuanto más tarde se detecta el autismo en un

niño, más tarda en recibir la atención adecuada
para la estimulación de sus habilidades y
conductas. Es decir, no se les permite avanzar
en su desarrollo. Por esta razón, es básico que
los padres acudan al pediatra y a los
profesionales tan pronto como noten los
primeros síntomas para saber cómo detectar
autismo.

Grados de autismo

Además de saber cómo detectar autismo, es

importante que conozcamos los diferentes
grados de autismo que existen:
El trastorno autista de grado 1 es el más
profundo, y el que identificamos más
habitualmente.

El autismo regresivo de grado 2 aparece en un

cierto punto del desarrollo. Es decir, cuando el
niño ya tiene unas habilidades adquiridas que
irá perdiendo progresivamente
El autismo de alto funcionamiento, o de grado
3, es el más ligero. Por lo tanto, el niño puede
tener un desarrollo aparentemente normal en
muchos aspectos. Estos niños son en los que es
más difícil saber cómo detectar autismo.
 En ISEP, nos tomamos muy en serio este tipo
de trastorno, por ello, es una parte importante
en nuestro Máster en trastornos autistas se ve
todo lo necesario para afrontar con garantías y
de la manera profesional y adecuada. Si estás
interesado en recibir información sobre este
máster, ponte en contacto con nosotros y te
resolveremos todas tus dudas.
No hay cura para el trastorno del espectro
Intervención médica. autista, y no existe un tratamiento único para
todos los pacientes. El objetivo del tratamiento
es maximizar la capacidad de tu hijo para
desempeñarse al reducir los síntomas del
trastorno del espectro autista y respaldar el
desarrollo y el aprendizaje. La intervención
temprana durante los años preescolares puede
ayudar a tu hijo a aprender habilidades
fundamentales de conducta, de comunicación,
funcionales y sociales.

La variedad de tratamientos e intervenciones

para el trastorno del espectro autista, en el
hogar y en la escuela, puede ser abrumadora, y
las necesidades de tu hijo pueden cambiar con
el paso del tiempo. Tu proveedor de atención
médica puede recomendarte opciones y
ayudarte a identificar recursos en tu zona.

Si a tu hijo le diagnostican trastorno del

espectro autista, habla con expertos sobre la
elaboración de una estrategia de tratamiento y
forma un equipo de profesionales para atender
las necesidades de tu hijo.

Entre las opciones de tratamiento, se

encuentran las siguientes:

 Terapias de comportamiento y
comunicación. Muchos programas
abordan la variedad de dificultades
sociales, de lenguaje y de
comportamiento asociadas al
trastorno del espectro autista.
Algunos programas se centran en
reducir las conductas problemáticas
y en enseñar nuevas destrezas.
 Otros, se enfocan en enseñarles a
los niños cómo actuar en
situaciones sociales o cómo
comunicarse mejor con los demás.
El análisis conductual aplicado
puede ayudar a los niños a aprender
nuevas habilidades y generalizarlas
a varias situaciones a través de un
sistema de motivación basado en
recompensas.
 Terapias educativas. Los niños con
trastorno del espectro autista, a
menudo, responden bien a los
programas educativos muy
estructurados. Los programas
exitosos, en general, constan de un
grupo de especialistas y una
variedad de actividades para
mejorar las destrezas sociales, la
comunicación y el comportamiento.
Los niños en edad preescolar que
reciben intervenciones de
comportamiento intensivas e
individualizadas en general
muestran un buen avance.
 Terapias familiares. Los padres y
otros familiares pueden aprender a
jugar e interactuar con sus hijos en
formas que promuevan las
destrezas de interacción social,
controlen los comportamientos
problemáticos y les enseñen
destrezas y comunicación de la vida
cotidiana.
 Otras terapias. En función de las
necesidades de tu hijo, las
siguientes actividades pueden ser
beneficiosas: terapia de
conversación para mejorar las
habilidades de comunicación,
terapia ocupacional para aprender
actividades de la vida diaria y
fisioterapia para mejorar el
 movimiento y el equilibrio. Un
psicólogo puede recomendar
maneras de abordar los
comportamientos problemáticos.
 Medicamentos. Ningún
medicamento puede mejorar los
signos centrales del trastorno del
espectro autista, pero algunos
medicamentos específicos pueden
ayudar a controlar los síntomas. Por
ejemplo, se pueden recetar ciertos
medicamentos si tu hijo es
hiperactivo; a veces, se usan
medicamentos antipsicóticos para
tratar los problemas graves de
comportamiento; y se pueden
recetar antidepresivos para tratar la
ansiedad. Mantén informados a
todos los proveedores de atención
médica sobre los medicamentos o
los suplementos que está tomando
tu hijo. Algunos medicamentos y
suplementos pueden interactuar y
provocar efectos secundarios
peligrosos.

Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad

Concepto. TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad. Se trata de un
trastorno de carácter neurobiológico originado
en la infancia que implica un patrón de déficit
 de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y
que en muchas ocasiones está asociado con
otros trastornos comórbidos.1-2

Es fundamental para el diagnóstico de TDAH

evaluar que estos síntomas nucleares que
hemos comentado (déficit de atención,
hiperactividad e impulsividad) se presenten:

1. desde una edad temprana: antes de los 12

años.

2. con una intensidad y frecuencia superior a

la normal para la edad y la etapa de desarrollo
del niño.

3. que deterioren o interfieran de forma

significativa en el rendimiento del niño en dos
o más de los ámbitos de su vida: escolar o
laboral, familiar y social. 1-2

4. no ser causados por otro problema médico,

un tóxico, una droga u otro problema
psiquiátrico.
Evaluación o métodos de detección.
El diagnóstico clínico del TDAH

Los profesionales médicos deben realizar una

historia clínica, compuesta principalmente
por: anamnesis (mediante entrevistas) y
exploración física.
La anamnesis

Se trata de una entrevista clínica en la que el

paciente (y en el caso de los menores, también
los padres) proporcionan información sobre:
Historia perinatal

El embarazo, el parto, los primeros meses de

vida… Esta información resulta importante
debido a que se han asociado complicaciones
como el consumo de alcohol, tabaco o drogas
durante el embarazo con el TDAH.
Presencia de otros trastornos psiquiátricos

Tanto en el paciente como en sus familiares.

Se intenta descartar de esta forma un posible
caso de TDAH u otro trastorno en los padres.
Síntomas

Cuándo se detectaron por primera vez, cuánto

duran, en qué ocasiones se producen, cómo le
afectan a nivel funcional. También se evalúa si
existe acuerdo sobre los síntomas entre
ambos padres, la comunicación entre el niño y
los padres, los factores traumáticos…
Antecedentes familiares

Se trata de un estudio relativo a los trastornos

de los antecedentes familiares del paciente.
Principalmente, se centra en la investigación
sobre casos de trastornos psiquiátricos en
general en la familia, y más concretamente en
casos de TDAH. Esta parte de la entrevista
clínica es importante debido a la evidencia
científica demostrada de los factores genéticos
en el desarrollo del Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad.

En el caso del adulto que no ha sido

diagnosticado en su infancia, resulta más
complicado realizar este estudio puesto que se
debe remontar a mucho tiempo atrás para
evaluar su comportamiento a lo largo del
tiempo, y en muchas ocasiones el paciente
puede no recordarlo con claridad.
Exploraciones físicas

Estas exploraciones son imprescindibles para

descartar la presencia de cualquier
enfermedad que pueda explicar los síntomas
que presenta el paciente o que pueda
contribuir a su presencia.

Por ejemplo, se debe descartar en casos de

síntomas de déficit de atención, que el
paciente no presente problemas de audición.
Comorbilidades

Debido a la alta probabilidad de padecer

trastornos comórbidos asociados al TDAH, el
especialista deberá evaluar si el paciente
presenta síntomas de algún otro trastorno
psiquiátrico y realizar las pruebas oportunas
 en caso de que haya sospecha de alguna
comorbilidad (diagnóstico diferencial). Esto
también llevará a determinar en el caso de
que se presenten varios trastornos, entre los
cuales se encuentre el TDAH, cuál de ellos es
el trastorno principal y el que será prioritario a
la hora de plantear el tratamiento.
Evaluación psicopedagógica

Una vez realizada la historia clínica, se

investiga si existen trastornos del aprendizaje
y se evalúa el rendimiento académico del niño
a lo largo del tiempo. Para realizar esta
evaluación es fundamental la participación de
los profesores o el equipo de orientación
escolar.
Escalas de diagnóstico de TDAH

Las escalas ayudarán a identificar los síntomas

nucleares y también para valorar su
intensidad. Se pueden usar de forma
complementaria en el diagnóstico del TDAH,
pero nunca deben sustituir a la historia clínica.
También pueden resultar especialmente útiles
para medir la evolución del trastorno, a través
de la percepción de padres y profesores
respecto a los síntomas y/o el tratamiento.

Estas escalas por lo general funcionan a través

de entrevistas estructuradas y semi-
estructuradas y ayudan a la hora de realizar el
diagnóstico o detectar posibles
comorbilidades.

En el diagnóstico del TDAH los especialistas

pueden utilizar por lo tanto varios
instrumentos en función de las características,
sintomatología, comorbilidades o afectación
que muestre el paciente:

– Escalas específicas para el TDAH

– Escalas de psicopatología general
– Entrevistas estructuradas y semi-
estructuradas
– Pruebas de inteligencia y neuropsicológicas
– Evaluación psicopedagógica
– Exploraciones complementarias
Intervención médica. La FDA ha aprobado dos tipos de
 medicamentos —estimulantes y no
estimulantes— para ayudar a dismunir los
síntomas del trastorno de déficit de atención
con hiperactividad y mejorar el
funcionamiento de los niños desde una edad
tan temprana como los 6 años.

Pudiera parecer contradictorio, dice la Dra.

Farchione, pero a pesar de su nombre, los
estimulantes, mismos que contienen varias
formas de metilfenidato y anfetaminas, de
hecho, tienen un efecto calmante en los niños
hiperactivos con TDAH. Se cree que aumentan
los niveles de dopamina, un neurotransmisor
relacionado con la motivación, la atención y el
movimiento, en el cerebro.

La FDA también ha aprobado tres

medicamentos no estimulantes para tratar los
síntomas del TDAH: Strattera (atomoxetina),
Intuniv (guanfacina) y Kapvay (clonidina). Estos
ofrecen una alternativa útil para los niños que
no toleran muy bien los estimulantes.
Pregunte a su profesional de la salud qué
medicamentos podrían ser los mejores para su
hijo.

Además de la medicación, algunos niños con

TDAH reciben terapia conductual para ayudar
a controlar los síntomas y brindarles
estrategias adicionales para sobrellevar el
trastorno. Los padres preocupados también
pueden acudir a la escuela de su hijo y a
grupos de apoyo comunitario para obtener
información y asesoría sobre cómo bregar con
el comportamiento producto del TDAH. “Es
útil vincularse con las distintas personas que
participan en la vida de un niño al momento
de tratar el trastorno”, afirma la Dra.
Farchione.

Trastorno de Déficit de Atención sin Hiperactividad

Concepto. El Trastorno por Déficit de Atención (TDA),
también conocido como tipo predominante
inatento, se caracteriza por una falta de
atención y concentración en las personas que
los sufren, además de un comportamiento
donde predomina la distracción. Sin embargo,
los niños que padecen TDA no son
excesivamente activos, ni molestan ni
interrumpen las clases. En este aspecto se
distancian claramente de los chicos y chicas
con TDAH (Trastorno de Déficit de atención
con Hiperactividad).
Los chicos con TDAH sin hiperactividad tienden
a no completar sus tareas y distraerse con
facilidad, cometen errores con frecuencia y
tratan de evitar aquellas actividades que
requieren de trabajo mental continuo y
mucha concentración. Al no ocasionar
problemas en clase, sus síntomas suelen pasar
desapercibidos, tildándoles con frecuencia, y
muy injustamente, de perezosos,
desmotivados e irresponsables. A nivel de
porcentaje, representan aproximadamente el
30% de todos los individuos que padecen de
TDAH.

Si comparamos las conductas de los niños con

TDA con los hiperactivos-impulsivos,
encontramos en común que a ambos les
cuesta mantener la atención, seguir las rutinas
y las órdenes o pautas de forma continuada y
se diferencian por su impulsividad o
precipitación.
El TDA también se denomina ‘tipo
predominante inatento’. Esto se debe al hecho
de que presenta las mismas características que
el TDAH con la excepción de la hiperactividad.
Un gran número de niños y de jóvenes, e
 incluso de adultos, que sufren de TDA dan la
impresión de estar en las nubes. Tienen
problemas para centrar su atención en algo en
particular, lo que hace que a menudo parezca
que están ausentes. Tienen dificultades para
concentrarse en una sola cosa, algo que en el
caso de los niños a menudo se detecta en
clase. A la hora de hacer los deberes, estos
niños y estos jóvenes también tienen
problemas. Los adultos a su vez encuentran
más dificultades en el marco de su vida
laboral. Los problemas de concentración son
debidos a un nivel demasiado bajo de
Dopamina en el organismo, una substancia
segregada por el cerebro. Además estas
personas también tienen dificultades en
mantener un ritmo. Esto concierne a menudo
la diferencia de ritmo entre el día y la noche,
que no entienden. Las víctimas de TDA se
quedarán a menudo toda la noche delante de
la televisión o preferirán quedarse más tiempo
en la cama por las mañanas.
Evaluación o métodos de detección. Test de Atención D2
Test de caras (Test de percepcion de
diferencias)
Escala de Magallanes de atención visual
EDAH (Evaluación del trastorno para el déficit
de Atención e Hiperactividad)
Test de desórdenes de atención e
hiperactividad.
Escala de Magallanes de impulsividad
computarizadas. (EMIC)
Intervención médica. El tratamiento en caso de TDA lo más
adecuado es un tratamiento multidisciplinar
que puede incluir tratamiento farmacológico,
pautado y supervisado por el neuropediatra o
médico especialista, intervención
psicoeducativa y orientación a las familias.

Respecto a la escuela, los niños con TDA se

incluyen dentro del grupo de alumnos
Dificultades Específicas de Aprendizaje por lo
que es necesario poner en marcha una serie
de actuaciones y apoyos para que puedan
alcanzar los objetivos educativos establecidos.

La intervención psicopedagógica incluye:

entrenamiento en habilidades cognitivas,
 habilidades sociales, de razonamiento,
entrenamiento atencional, lectoescritura, así
como orientación a familias y educadores. Es
importante también explicarle al niño qué le
sucede, para rebajar sus niveles de ansiedad y
mejorar su autoconcepto y autoestima.

El trabajo conjunto Familia- Escuela-

Especialista es fundamental para el éxito de la
intervención.

2. Elabora un cuadro comparativo sobre las NEE del Trastorno del Espectro Autista, el Trastorno
de Déficit de Atención con y sin Hiperactividad, el Trastorno del Desarrollo Intelectual y la
Parálisis Cerebral, incluyendo los siguientes aspectos:

Trastorno del Trastorno de Déficit Trastorno del Parálisis Cerebral

Espectro Autista de Atención con y sin Desarrollo Intelectual
Hiperactividad
El trastorno del El Trastorno por Los niños con La parálisis cerebral
espectro autista (TEA) Déficit de Atención trastorno de es un grupo de
es una afección (TDA), también desarrollo intelectual trastornos que afecta
neurológica y de conocido como tipo (IDD, por sus siglas en la capacidad de una
desarrollo que predominante inglés), también persona para
comienza en la niñez inatento, se conocido como moverse, mantener el
y dura toda la vida. caracteriza por una discapacidad equilibrio y la
Afecta cómo una falta de atención y intelectual (ID, por postura. Los
persona se comporta, concentración en las sus siglas en inglés), trastornos aparecen
interactúa con otros, personas que los tienen déficits en el durante los primeros
se comunica y sufren, además de un funcionamiento años de vida. Por lo
aprende. Este comportamiento intelectual general. general, no empeoran
trastorno incluye lo donde predomina la Tienen problemas con con el tiempo. Las
que se conocía como distracción. Sin destrezas como personas con parálisis
síndrome de Asperger embargo, los niños razonamiento, cerebral pueden
y el trastorno que padecen TDA no planificación, criterio, tener dificultades
generalizado del son excesivamente pensamiento para caminar.
desarrollo no activos, ni molestan ni abstracto y tipos También pueden
especificado. interrumpen las múltiples de tener problemas
clases. En este aprendizaje. Muchos realizando tareas
Se lo llama "trastorno aspecto se distancian de los síntomas del como escribir o usar
de espectro" porque claramente de los IDD son los que las tijeras. Algunas tienen
diferentes personas chicos y chicas con personas denominan otras afecciones
con TEA pueden tener TDAH (Trastorno de “retraso mental”, un médicas, como
una gran variedad de Déficit de atención término usado en trastornos
síntomas distintos. con Hiperactividad). versiones anteriores convulsivos, o
Estas pueden tener Los chicos con TDAH del DSM hasta que el discapacidad mental.
problemas para sin hiperactividad DSM-V le dio un
hablar con usted y es tienden a no nuevo nombre al La parálisis cerebral
posible que no lo completar sus tareas trastorno. Los ocurre cuando las
miren a los ojos y distraerse con síntomas del IDD se áreas del cerebro que
cuando usted les facilidad, cometen dividen en tres controlan el
habla. Además, errores con categorías generales: movimiento y la
pueden tener frecuencia y tratan conceptuales, sociales postura no se
intereses limitados y de evitar aquellas y prácticas. desarrollan
comportamientos actividades que correctamente o se
repetitivos. Es posible requieren de trabajo Impedimentos lesionan. Los signos
que pasen mucho mental continuo y conceptuales prematuros de
tiempo ordenando mucha concentración. parálisis cerebral
cosas o repitiendo Al no ocasionar Déficits globales en suelen aparecer antes
una frase una y otra problemas en clase, tipos múltiples de de los 3 años de edad.
vez. Parecieran estar sus síntomas suelen aprendizaje y a lo Frecuentemente, los
en su "propio pasar desapercibidos, largo de etapas bebés con parálisis
mundo". tildándoles con múltiples del cerebral son más
frecuencia, y muy desarrollo lentos para voltearse,
Durante los chequeos injustamente, de Retrasarse en la sentarse, gatear,
regulares, el doctor perezosos, escuela o en otros sonreír o caminar.
debería examinar el desmotivados e ambientes Algunos niños nacen
desarrollo de su niño. irresponsables. A académicos con parálisis cerebral;
Si existen signos de nivel de porcentaje, Tener dificultades otros la adquieren
TEA, su niño tendrá representan con destrezas como después del
una evaluación aproximadamente el memoria, resolución nacimiento.
completa y 30% de todos los de problemas,
exhaustiva. Esta individuos que conocimiento y No existe una cura
puede incluir un padecen de TDAH. razonamiento para la parálisis
equipo de cerebral, pero el
especialistas que Si comparamos las Impedimentos tratamiento puede
realizarán varios conductas de los sociales mejorar las vidas de
exámenes y niños con TDA con los quienes la sufren. El
evaluaciones para hiperactivos- Tener problemas tratamiento incluye
llegar a un impulsivos, para comunicarse y medicinas, aparatos y
diagnóstico. encontramos en asimilar nueva terapia física,
común que a ambos información ocupacional y del
No se conocen las les cuesta mantener Falta de habla.
causas del trastorno la atención, seguir las inhibiciones sociales
del espectro autista. rutinas y las órdenes debido a la Síntomas
Las investigaciones o pautas de forma imposibilidad de
sugieren que tanto continuada y se interpretar ciertas Los signos y síntomas
los genes como los diferencian por su señales o conductas pueden variar
factores ambientales impulsividad o de otros enormemente. Los
juegan un rol precipitación. Dificultad para problemas de
importante. El TDA también se hacerse de amigos y movimiento y
denomina ‘tipo mantenerlos coordinación
Actualmente, no predominante relacionados con la
existe un tratamiento inatento’. Esto se parálisis cerebral
estándar para el TEA. debe al hecho de que infantil pueden incluir
Hay muchas maneras presenta las mismas las siguientes:
de maximizar la características que el Impedimentos
capacidad del niño TDAH con la prácticos Variaciones en el
para crecer y excepción de la tono muscular, como
aprender nuevas hiperactividad. Un Retraso en demasiado rígido o
habilidades. Cuanto gran número de niños destrezas que los demasiado flácido
antes se comience, y de jóvenes, e niños pequeños Músculos rígidos y
mayores son las incluso de adultos, aprenden reflejos exagerados
probabilidades de que sufren de TDA naturalmente, tales (espasticidad)
tener más efectos dan la impresión de como gatear, caminar Músculos rígidos
positivos en los estar en las nubes. y hablar con reflejos normales
síntomas y las Tienen problemas Dificultad para (rigidez)
aptitudes. Los para centrar su dominar destrezas Falta de
tratamientos incluyen atención en algo en prácticas, diarias, coordinación
terapias de particular, lo que tales como cuidado muscular (ataxia)
comportamiento y de hace que a menudo personal o manejo de Temblores o
comunicación, parezca que están dinero movimientos
desarrollo de ausentes. Tienen Falta de capacidad involuntarios
habilidades y/o dificultades para para manejar Movimientos lentos
medicamentos para concentrarse en una responsabilidades u y ondulatorios
controlar los sola cosa, algo que en organizar tareas (atetosis)
síntomas. el caso de los niños a Demoras en
menudo se detecta Tratamiento alcanzar los hitos del
en clase. A la hora de desarrollo de
hacer los deberes, Muchos programas habilidades motoras,
estos niños y estos de educación especial como levantar el
jóvenes también pueden ayudar a torso con los brazos,
tienen problemas. Los niños con IDD. Si bien sentarse solo o gatear
adultos a su vez es un trastorno para Apoyo de un lado
encuentran más toda la vida, estos del cuerpo, como
dificultades en el programas usan agarrar con una sola
marco de su vida manejo y mano o arrastrar una
laboral. Los rehabilitación para pierna mientras gatea
problemas de ayudar a los niños a Dificultad para
concentración son mejorar las destrezas caminar, como
debidos a un nivel que carecen y vivir lo hacerlo en puntas de
demasiado bajo de más feliz y pie, andar agachado,
Dopamina en el autónomamente andar en forma de
organismo, una posible. tijera con las rodillas
substancia segregada cruzadas, andar con
por el cerebro. pasos amplios o
Además estas andar de manera
personas también asimétrica
tienen dificultades en Babeo en exceso o
mantener un ritmo. problemas para
Esto concierne a tragar
menudo la diferencia Dificultad para
de ritmo entre el día y succionar o comer
la noche, que no Demoras en el
entienden. Las desarrollo del habla o
 víctimas de TDA se dificultad para hablar
quedarán a menudo Dificultad para
toda la noche delante realizar movimientos
de la televisión o exactos, como
preferirán quedarse levantar un crayón o
más tiempo en la una cuchara
cama por las Convulsiones
mañanas.
El autismo y los Test de Atención D2
trastornos del Test de caras (Test de
espectro autista se percepcion de
diagnostican a los 3 diferencias)
años. El papel de los Escala de Magallanes
padres es de atención visual
fundamental para EDAH (Evaluación del
saber cómo detectar trastorno para el
autismo, ya que son déficit de Atención e
los que primero notan Hiperactividad)
que el desarrollo de Test de desórdenes
su hijo no sigue las de atención e
pautas habituales. hiperactividad.
Diversas Escala de Magallanes
investigaciones han de impulsividad
demostrado que computarizadas.
cuando los (EMIC)
progenitores
expresan sus dudas
acerca del
comportamiento de
un niño,
habitualmente están
en lo correcto. Es
recomendable hacer
las pruebas
correspondientes
rápidamente.
Cómo detectar
autismo en bebés

Saber cómo detectar

autismo en bebés es
una de las principales
cuestiones a las que
se enfrentan
pediatras y expertos
en educación infantil,
otros de los
profesionales que
están en contacto
directo con los más
pequeños.
Al acudir a un
neuropediatra, el
especialista hará
diversas pruebas
estandarizadas, que
puedan saber cómo
detectar autismo y
certificar el
diagnóstico teniendo
en cuenta
comportamientos no
habituales en niños
de pocos meses,
como:

• Problemas de
regulación del lloro
• Falta de sonrisa
social
• No señala objetos
• Ausencia de
balbuceo
• Emisión de sonidos
y expresión de pocas
palabras
• Regresión de
habilidades a partir
de los 18 meses

Detección del
autismo en niños

A partir de los 3 años,

en la actualidad los
niños ya deberían
estar diagnosticados.
Esto no implica que
existan todavía
muchos casos por
resolver, la mayoría
de veces porque es
difícil saber cómo
detectar autismo
cuando este trastorno
se presenta asociado
a otras patologías.

Detección tardía del

autismo

Cuanto más tarde se

detecta el autismo en
un niño, más tarda en
recibir la atención
adecuada para la
estimulación de sus
habilidades y
conductas. Es decir,
no se les permite
avanzar en su
desarrollo. Por esta
razón, es básico que
los padres acudan al
pediatra y a los
profesionales tan
pronto como noten
los primeros síntomas
para saber cómo
detectar autismo.

Grados de autismo

Además de saber
cómo detectar
autismo, es
importante que
conozcamos los
diferentes grados de
autismo que existen:
El trastorno autista de
grado 1 es el más
profundo, y el que
identificamos más
habitualmente.

El autismo regresivo
de grado 2 aparece
en un cierto punto del
desarrollo. Es decir,
cuando el niño ya
tiene unas
habilidades
adquiridas que irá
perdiendo
progresivamente
El autismo de alto
funcionamiento, o de
grado 3, es el más
ligero. Por lo tanto, el
niño puede tener un
desarrollo
aparentemente
normal en muchos
aspectos. Estos niños
son en los que es más
difícil saber cómo
detectar autismo.

En ISEP, nos tomamos

muy en serio este tipo
de trastorno, por ello,
es una parte
importante en
nuestro Máster en
trastornos autistas se
ve todo lo necesario
para afrontar con
garantías y de la
manera profesional y
adecuada. Si estás
interesado en recibir
información sobre
este máster, ponte en
contacto con
nosotros y te
resolveremos todas
tus dudas.
El tratamiento en
caso de TDA lo más
adecuado es un
tratamiento
multidisciplinar que
puede incluir
tratamiento
farmacológico,
pautado y
supervisado por el
neuropediatra o
médico especialista,
intervención
psicoeducativa y
orientación a las
familias.

Respecto a la escuela,
los niños con TDA se
incluyen dentro del
grupo de alumnos
Dificultades
Específicas de
Aprendizaje por lo
que es necesario
poner en marcha una
serie de actuaciones y
apoyos para que
puedan alcanzar los
objetivos educativos
establecidos.

La intervención
psicopedagógica
incluye:
entrenamiento en
habilidades
cognitivas,
habilidades sociales,
de razonamiento,
entrenamiento
atencional,
lectoescritura, así
como orientación a
familias y educadores.
Es importante
también explicarle al
niño qué le sucede,
para rebajar sus
niveles de ansiedad y
mejorar su
autoconcepto y
autoestima.

El trabajo conjunto
Familia- Escuela-
Especialista es
fundamental para el
éxito de la
intervención.