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602 vistas14 páginasManual Beta II R
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INSTRUMENTO NO VERBAL
Dz INTELIGENCIA
BETA il-R I. Introduccién
DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO
FI Beta ILR (Segunda Edicion Revisada del Beta) es un
Instrumento psicométrico disefado para medir ls capacida-
des intelectuales generales de las personas relativamente anal
Tabetas o de las personas con dificultades con el idioma en el
pais. Puede también ser utilizado como una medida no verbal
‘en poblaciones generales. Este instrumento proporciona una
‘estimacion global de la capacidad intelectual, expresada ya
sea mediante un CI'o mediante un percenti
El Beta IER consta de seis Tareas; la duracion de su
aplicacion es de aproximadamente 30 minutos, incluyendo el
tiempo requerido para las instrucciones y para los ejercicios
de prictica, No se cuenta con un nombre especifico para cada
‘Tarca. Sin embargo, cada Tarea pretende medir diferentes
aspectos de la capacidad intelectual no verbal del individuo y
puede ser identificada por el tipo de problema:
Tarea Tipo de Problema
Laberintos
Chaves
Figuras Geométricas
Figuras Incompletas
ares Iguales y Pares Desiguales
Objetos Equivocados
By Bota ILR generalmente se aplica en forma colectiva
El examinador lee las instrucciones a los examinandos, los
cuales marcan sus respuestas directamente en el folleto de
Tareas, Cuando los grupos examinados son muy grandes, el
examinador requerird de asistentes para que lo auxilien en el
cumplimiento de los limites de tiempo y en la ayuda que se
debe dar a los examinandos en los eercicios de prictica.
Ocasionalmente alguno de los examinandos muestra dificul-
tades especiales en la comprensi6n de las instrucciones 0 en
In ejecucion de los ejercicios de préctica, Io cual afectard el
tiempo requerido para una aplicacién colectiva. En tal caso
debe excluirse al examinando de la aplicacién en grupo y
debe aplicirsele el Beta II en forma individual después de
la aplicacién colectiva,
ANTECEDENTES Y DESARROLLO
DEL INSTRUMENTO.
EI Beta TLR (Segunda Edicion Revisada) cuenta con una
historia larga e importante. La version original de este instru-
mento, el “Group Examination Beta” (Examen Beta Grupal),
fue desarrollada por la Armada de los Estados Unidos de
Norteamérica durante la Segunda Guerra Mundial y fue util
zada para determinar la capacidad intelectual de los reclutas
analfabetos,
Kellogg y Morton revisaron en 1934 el contenido de
este instrumento, con la finalidad de adaptarlo a poblaciones
civiles, publicindolo con el nombre de “Revised Beta Exa-
‘mination” (Examen Beta Revisado); mas adelante a éste se
Ie conocié con el nombre de “First Edition” (Primera Edi-
ci6n del Beta [Beta I), El contenido de los reactivos no
sufrié cambio alguno hasta la aparicion de la actual “Second
Edition (Beta 11)" (Segunda Edicion (Beta IER).
En Jos afios intermedios se llevaron a cabo diversas revi
siones del manual. La primera de éstas se llev a cabo en.
1943, afio en el que Kellogg y Morton publicaron un Manual
rovisado para la Primera Edicién, Lindner y Gurvitz realiza-
ron en 1946 una reestandarizacion més amplia, utlizando
‘procedimientos basados en la estandarizacién de la Escala
de Inteligencia Wechsler-Bellevue (Wechsler, 1941). En este
Manual se introdujeron algunos ligeros cambios, aunque nin-
‘gin cambio bisico, en los procedimientos de aplicacibn y de
Puntuacién. Fl cambio més importante introducido en 1946
fue la utilizacion de los CI* por desviacién. Las puntuaciones,
naturales de las seis Tareas se convirtieron en puntuaciones
normalizadas, de tal manera que cada una de las tareas con-
tribuyera de igual forma en la puntuacién total. La suma de
cestas 6 puntuaciones normalizadas posteriormente se con-
virtié a Cl por desviacion, Se desarrollaron en forma separada,
las tablas de conversion para nueve niveles de edad, tomén-
dose en cuenta que la capacidad mental, como es medida por
el Beta, varfa con Ia edad, egando al méximo en la edad
adulta temprana, disminuyendo posteriormente. Los Cl por
desviacion obtenidos mediante esta reestandarizacion pre-
tendieron ser representativos para una poblacion de adultos
del sexo masculino, de raza blanca.
En 1957 se llevé a cabo otra revision del Manual, en la
‘que no se realiz6 estandarizacion alguna, pero en la que se
reporté nueva informacion acerea de la confisbilidad del
instrumento,
1 Beta ILR (Segunda Edicion Revisada) representa una_
revision més amplia del contenido de los reactivos y de la
estrategia de muestreo. Sin embargo, la naturaleza de as seis,
‘Tareas no sufrié cambios. Fl orden én que se aplican las Ta-
reas fue modificado ligeramente; la Tarea 3 de la Primera
Edicién, en el Beta IFR ocupa el ditimo lugar, con el fin de
poder acomodar adecuadamente su nuevo formato de dos
paginas, Otro ligero cambio es cl del término “puntuaciones
normalizadas”, término que en la Primera Edicion era deno-
‘minado “puntuaciones pesadss”
El contenido del Beta ILR sigue utilizando el mismo
tipo de problemas; el material sin embargo, fue modificado
cen forma extensa.,Todo el trabajo artistico volvi6 a ser red
‘bujado y algunos reactivos fueron reproducidos a un tamatio
‘mayor, con la finalidad de que fueran més claros. Fueron el
‘minados los reactivos considerados como ambiguos, obsoletos
© inapropiados para cierto tipo de examinandos, y también
* Cociente(s) 0 Coefiiente(s) de Intaigenci, aquellos rechazados mediante un andlisis de reactivos; se
introdujeron nuevos reactivos, con el fin de reemplazar los
‘liminados, También fueron revisadas las instrucciones para
le aplicacion, con ef fin de aumentar el nivel de comprension
delos examinandos.
Los procedimientos de estandarizacion empleados en el
Beta IER resultaron ser més sofistcados que los procedimien-
tos empleados en Ia Primera Edicion para la obtencién de
rnormas, En las pigs. 11-16 estin deseritas con. deta las
tonicas de muestreo empleadas para este instrumento, Sin
‘embargo, es importante hacer notar que la muestra de estan-
arizacién del Beta IER fue disefada de tal forma que repre-
senlara a toda la poblacin norteamericana, de las mismas
fedades para las que se aplica esta medida. En esta muestra
existe la misma cantidad de sujetos del sexo femenino y del
masculino, ademis de una proporcion de blancos y negros
‘correspondiente a la proporcidn real existente en Ia pobla
seneral norteamericana,
CAMPO DE APLICACION (USOS)
EI Beta IER, al igual que sus predecesores, fue disenado
4 fin de contar con una medida de la capacidad no verbal de
los adultos que tienen problemas de lectura y escritura. EL
Beta Revisado se emplea frecuentemente en grupos que cuen-
‘tan con una deficiente capacidad de lectura o que no pueden
leer. Es empleado frecuentemente en prisiones y en organiza-
ciones industriales que contratan a grandes cantidades de
‘obreros no calificados. Fl Beta II-R, con su muestra de estan-
arizacion representativa, deberia ser utilizedo con mis fre-
‘cuencia por organizaciones que se ocupan dela rehabilitacion
y del entrenamiento ocupacional,
Para poder proporcionar una medida apropiada para la
poblacién a la que fue desarrollado este instrumento, el
Beta IR no requiere para su ejecucién de personas con altas
capacidades intelectuales, por lo que puede ser utilizado en
‘grupos de adlultos en general, El valor miximo de este instru:
mento no es muy alto, por que no diferencia bien entre los
Sujetos de capacidades muy altas, como Lo hace entre los suje~
tos de bajas capacidades. Por lo anterior, los individuos que
fleanzan puntuaciones muy altas en el Beta IFR deberian
ser examinados mediante otros instrumentos, para asi contar
fon una medida més exacta de su capacidad (en estos casos,
puede aplicarse el WAIS,* el cual probs tener una alta corre-
laciOn con el Beta IER; ver Cuadros 12 y 14, pigs. 25 y 26,
WAIS-Espatel, publcado por ls Editorial EI Manual Moderna, S.A. IL Aplicacion
GENERALIDADES
PARA LA APLICACION COLECTIVA
Fl Beta ILR fue diseftado cuidadosamente para una fil
aplicaci6n en grupos grandes. Cuando se tienen grupos de 1S
‘© més examinandos, el examinador debe contar con un asis-
tente. Para grupos atin mis grandes se requiere de asistentes
adicionales (se requiere de un asistente por cada 15 exami
nandos). También se necesitarin més asistentes cuando se
aplique este instrumento a grupos que incluyan sujetos que
probablemente requieran de ayuda especial en la ejecucién
de los ejercicios de prictica
Se debe contar con un salon de aplicaciones lo suficien-
temente amplio, como para que los cxaminandos puedan
sentarse cOmodamente y a distateias adecuadas entre uno y
‘otro. También es de importancia contar con buena luz, ade-
ccuada ventilacion y poco ruido.
Cada examinando debe tener dos lépices con goma, Par
oder reemplazar los lapices con puntas gastadas o rotas, el
examinador deberd de tener varios lapices adicionales.
El examinador deberi conocer perfectamente las ins
trucciones y los ejercicios de prictica de cada Tarea. Las ins.
‘ucciones deben ser leidas lenta y claramente; deben ser
ccontestadas durante el petiodo de préctica que antecede a
cada Tarea. Una vez comenzada la Tarea, el examinador no
puede contestar ninguna pregunta
HI tiempo pata cada Tarea debe ser tomado con mucha
precision (por segundos). Con el fin de que se observen con
precision los limites de tiempa, el examinador deberd contar
con un crondmietro o con unseloj con sepundero exacto. El
tiempo exacto permitido para cada Tarea (sin contar el tiem.
po necesario para las instrucciones y para la ejecucién de los
ejercicios de priictica) es de:
Tarea 1 (Laberintos).
‘Tarea 2 (aves)...
Tarea 3 (Figuras Geoméiricas)
1 min 30 seg.
Tarca 4 (Figuras Incompletas) 2 min 30 sep
Tarea 5 (Pares Iguales vs, Desiguales) . 2 min.
Tarea 6 (Objetos Equivocados).. 3 min
Durante la ejecucion de las Tareas, el examinador y los
asistentes deben pascarse entre los examinandos, verificando
{ue Jos sujetos estén realizando la Tarea adecuada y reempla-
zando los lipices rotos 0 desgastados,
INSTRUCCIONES
ESPECIFICAS PARA LA APLICACION
Distribiyanse los folletos de Tareas y asegtirese que cada
examinando cuente con dos lipices con goma. Enseguida
ipa:
‘hb oe erie, on a in Geb bey ow on
indicados en la portada del folleto. No abran
tl foleto hasta que yo se los indiue”.
Si alguno de los examinandos es analfabeta, el examina-
dor 0 uno de los asistentes debera anotar los datos requeridos,
en ol folleto del sujeto. Debe evitarse a toda costa que alguno
de los examinandos abra el folleto antes que se le indique,
Una vee que todos os examinandos hayan terminado de
poner sus datos en el frente del folleto de tareas, pid la atene
ibm del grupo y dia
este folloto encontrarin seis Tareas, Cada Tarea
mide To bien que ustedes pueden résolver determinados
problemas. No se preocupen sino las terminan todas, ya
‘que algunas son diffcles No empiecen ninguna de fas
Tareas hasta que yo se los indique. Cuando yo dga
“paren”, quiero que todos dejen de trabajar inmediata-
mente, aunque hayan resuelto solamente Ia mitad. Re-
‘euerden, no hagan nada hasta que yo se los indique”
“Antes de cada Tarea hay algunos gjercicios de prctica.
Estos ejercicios aclaran como hacer las siguientes tareas
Si ustedes no entienden bien como se debe resolver Ia
tarea, yo les podré ayudar y explica solamente durante
Ios eercicios de prictica. Si alguien tiene alguna pregunta
© duda, hagal-dusante este tiempo de préctica”.
‘Farea 1 (Laberintos)
Dies
“Abran sus folletos y doblen ta pégina de modo que
solamente se vea Ia pag. 3". (Demuéstrese).
Espere hasta que todos hayan cumplido con estas indica-
ciones. Luego diga:
““Miren el problema —muestra en la parte superior de la
pagina. Las instrucciones dicen: ‘En cada problema mar-
‘que el camino mis corto, de la flecha izquierda a la fle-
ccha derecha, pero sin atravesar o cruzar ninguna linea’
‘Ahora, hagan el primer problema de Ia muestra. (Pausa),
La solucidn correcta aparece abajo. (Pauss). Ahora,
hhagan los dos ejercicios de prictica de la parte inferior
de la pagina”.
Fl examinador y los asistentes deben pasearse entre los
examinandos, para asegurarse de que todos hayan entendido
bien las instrucciones y de que todos hayan resuelto adecus-
damente los laberintos de eercicio.
Si alguno de los sujetos no entiende bien cmo resolver
tos problemas, se deberan repetir las instrucciones originales
‘mientras que Sefala con un dedo los ejercicios de prictica y
con el otro la muestra, diga: “Haga éstos exactamente como
fue hecho éste. Si el examinando continua sin entender,
puede decir: “Dibuje una Tinea desde aqui hasta ac, sin ata
‘vesar © pasarle por encima ninguna de estas lineas”, al mismo tiempo que Ud. sefale el nimero “1” que esté a principio
del laberinto de muestra, y enseguida trace con su dedo in-
dice o con la goma de sa lépiz el camino que Hleve hasta el
ramero “1” que se encuentra al final del laberinto de mues-
tra, Si el examinando ain sigue sin comprender, el examina-
dor deberd hacer un ultimo intento, resolviendo é mismo
el Laberinto de Muestra 1, diciendo al mismo tiempo: “Se
‘empieza aqui y se dibuja una Iinea sin atravesar o sin pasarle
por encima a ninguna de estas Kneas”. El examinador deberd
asumir que el examinando entendi6 las instructiones una vez
{que ejecute correctamente la mitad del Laberinto 2 (ejercicio
de prictica 2),
En el caso de que uno 0 dos de los examinandos tuvieran
dificultades especiales en la comprension de las instrucciones,
cl examinador deherd enfatizar a los demés examinandos que
no pueden empezar con la Tarea, ni pueden voltear la pégina,
mientras €1 esté repitiendo las instrucciones a sus compatie-
0s. Si el examinador cuenta con la asistencia de auxillaes,
uno o dos de éstos pueden encargarse de dar la instrucciones
8 Jos sujetos mis lentos. Debe ponerse una nota en los folle-
tos de los examinandos que requirieron de asistencia especial,
con el fin de considerarse ésto posteriormente. De ser posi-
ble, cada examinando deberd ser ayudado siempre por el
‘mismo asistent,
Una vez que todos hayan entendido y ejecutado correc-
tamente los ejercicios de practica, diga’
“Deténganse. ;Tiene alguien alguna pregunta sobre c6-
mo se deben hacer estos problemas?”
Pausa para contestar cualquier pregunta. Enseguida diga:
“Pasen la pagina y doblen ef folleto de tal modo que
solamente se vea la pagina 4. Deben mirar esta pagina”.
(uéstrese la pag. 4).
Enseguida diga’
“Las instrucciones dicen asf, “En cada problema, marque
41 camino mis corto de la flecha izquierda a ia flecha
