Nombre:

Rosseiby de los santos castillo

Matricula:
16-0019

Asignatura:
Test proyectivos de la personalidad

Facilitadora:
Laura Troncoso

Carrera:
Psicología educativa
Realiza un mapa conceptual, centrado en los siguientes
puntos:
a. Aspectos históricos de la psicología, el psicoanálisis y el
uso de las técnicas proyectivas.
En los inicios, se definió como un estudio subjetivo sin bases científicas,
caracterizado por el análisis a partir de la observación y la proyección. Sin
embargo, en el siglo XIX, Wilhem Wundt decidió fundar el primer laboratorio de
psicología experimental en el mundo.
La psicología experimental ponía sobre la mesa una afirmación
revolucionaria: estudiar la mente humana requiere de experimentos y bases
científicas. Es en ese momento donde podemos observar dos principios muy
contrarios entre si dentro de la disciplina de la psicología, la mente humana
solo puede estudiarse mediante el análisis subjetivo y la proyección de los
pensamientos.
La psicología debe ser una ciencia puramente experimental y empírica.
Sigmund Freud: padre del psicoanálisis, sentó las bases de la psicoterapia
actual postulando la necesidad de establecer un diálogo íntimo con el paciente.
B.F Skinner: psicólogo conductista experimental, aportó a la teoría del
conductismo la idea del condicionamiento operante.
Carl Rogers: una de las figuras más importantes de la psicología humanista.
Abraham Maslow: teorizó sobre la motivación y la jerarquía de las
necesidades (creando la famosa pirámide de Maslow)
Hans Eyesenk: uno de los psicólogos más importantes en la segunda mitad
del siglo XX, dedicó gran parte de su vida a estudiar las distintas características
de la personalidad.
La historia del psicoanálisis corresponde en gran parte a la historia de su
fundación, elaboración, revisión y difusión por parte de su máxima figura, el
médico y neurólogo vienés Sigmund Freud.
Se considera un antecedente clave para el nacimiento del psicoanálisis que
Freud llegase a ser alumno de Jean Martin Charcot en el hospital
Salpêtrière de París entre los años 1885 y 1886. Freud se familiarizaría así con
las investigaciones llevadas a cabo sobre la histeria las cuales mostraban que
mediante la hipnosis se podían inducir, suprimir e intercambiar toda clase de
síntomas presentes en los cuadros histéricos, sugiriendo una etiología
psicológica y no orgánica.
Las mujeres histéricas que eran sometidas a tal experiencia no conservaban en
la conciencia lo sucedido, es decir, no recordaban, aunque la sugestión
hipnótica seguía actuando una vez deshecho el trance hipnótico. Ya de vuelta a
Viena y en colaboración con su amigo y colega, el fisiólogo Joseph Breuer,
aplicó el método catártico descubierto por este, que más tarde modificaría
paulatinamente hasta dar forma al psicoanálisis.
Tras años de experiencia clínica, Freud propuso la teoría de que los síntomas
histéricos y neuróticos tenían como causa núcleos traumáticos reprimidos en el
inconsciente por ser moralmente inaceptables para el Yo del sujeto. Freud
postuló que estos núcleos patológicos consistían en «uno o varios sucesos de
precoz experiencia sexual, perteneciente a la más temprana infancia».
 b. Características generales de las pruebas proyectivas.
Se admite la existencia de una serie de supuestos básicos comunes en las
técnicas proyectivas:
La ambigüedad del estímulo y la libertad de respuesta permiten afirmar que las
respuestas emitidas no se producen por mero azar, sino que están
determinadas por las características psicológicas del sujeto que las formula.
Las respuestas de los sujetos ante estas técnicas permiten aprender la
estructura estable e idiosincrásica de la personalidad que existe en todos los
individuos. Dichas respuestas son características, específicas y peculiares del
sujeto que las emite.
Son técnicas que ocasionan muestras de conductas breves y reducidas, pero
de la suficiente espontaneidad, intensidad y pertinencia como para ser
representativas y válidas.
Las distintas técnicas proyectivas analizan en distintos niveles de profundidad
la estructura de la personalidad.
Existe un isomorfismo entre la estructura de la personalidad y la organización
de la respuesta a una técnica proyectiva.
Mientras menos estructurado y más ambiguo sea el material presentado al
sujeto, más fácil será la proyección de sus características de personalidad.
El sujeto no conoce la relación entre sus respuestas y su mundo interno de
forma que es difícil que falsee sus respuestas, de ahí que estas técnicas se
consideren enmascaradas, disfrazadas o procedimientos encubiertos de
evaluación.
El análisis de las respuestas debe ser principalmente cualitativo y global. Los
elementos aislados sólo tienen validez cuando se integran en el conjunto.
A pesar de estas características concomitantes, estas técnicas no conforman
un grupo homogéneo de procedimientos ya que tanto los estímulos
presentados como las respuestas requeridas a los sujetos difieren
considerablemente. Existe una gran variedad de técnicas proyectivas que se
agrupan en categorías acordes con estos elementos diferenciales. Frank
distingue cinco categorías para esbozar su clasificación:
1. Constitutivas: El sujeto debe organizar un material poco o nada
estructurado. Test de Manchas y Técnica de completamiento de dibujos.
2. Constructivas: A partir de un material de tamaño, forma o significado
predefinidos se han de construir estructuras más amplias. Test de los
mosaicos de Lowenfield.
3. Interpretativas: Respuesta en las que el individuo adscribe significados a
situaciones estimulares, de acuerdo con su personal forma de verlo y en
función de las emociones que se produzcan en él. Test de Apercepción
 Temática TAT de Murray, CAT-A, CAT-H, Test de Frustración de
Rosenzweig, Test relacionales objetivales de Philipson y Test Pata
Negra de Corman.
4. Catárticas: El material se utiliza libremente para potenciar a la vez la
manifestación y la situación afectiva del sujeto (tanto en ese momento
como de forma estable), junto con la liberación de tensiones. Juego del
Mundo, Test de la aldea imaginaria de Mucchielli, Caja de juego
diagnóstico-terapéutico de Efron.
5. Refractarias: Permiten conocer la personalidad de un sujeto a través de
la forma en que realiza su comunicación con el entorno. Grafología y
Observación de interacciones.
Fernández Ballesteros, Vizarro y Márquez también diferencian 5 tipos tomando
como referente la tarea que debe realizar el sujeto:
1. Estructurales: El sujeto debe estructurar o dar significado a estímulos
visuales que se le presentan.Psicodiagnóstico de Rorschach. Z Test,
Zulliger y Holtzam.
2. Temáticas: A partir de la presentación visual de la lámina, se ha de
narrar una historia. Test de apercepción temática TAT de Murray, CAT-
A, CAT-H, Test de frustración, Test relaciones objetivas, Test pata
negra.
3. Expresivas: Se da al sujeto la consigna verbal o escrita de que tiene que
realizar un dibujo. Figura humana de Machover, HTP: Casa, Árbol y
Persona de Buck, Test del Árbol de Koch, Test de la Familia de Corman,
Test de garabatos y Test del dibujo de un animal de Mevy y Levy.
4. Constructivas: Se ha de organizar un material dado sobre la base de
distintas consignas. Test del pueblo, El juego del mundo, El test de la
aldea imaginaria y Caja de juego diagnóstico-terapéutico de Efron.
5. Asociativas: Tras recibir consignas verbales o escritas el sujeto debe
emitir respuestas que se asocien con el estímulo. Fábulas de Düss,
Asociación de Palabras de Jung y Frases incompletas de Kelly y Fisher.

Técnicas proyectivas abarcando los conceptos: Holístico,

Dinámico y Funcional.
Aunque hay entre ellas una gran diversidad, tiene condiciones que les son
comunes: todas parten de una concepción:
Holista:
 trata al hombre como un todo muy integrado, superando el dualismo
psicofísico cartesiano que lo concibe como un ensamble de dos principios
diferentes e irreductibles: la mente espiritual como la parte pensante, y el
cuerpo material como soporte de aquella; también se aleja del atomismo
derivado de aplicar a la psicología criterios y método de las ciencias naturales.
El enfoque holista que se corresponde con las concepciones más importantes
de la psicología actual implica así mismo que todas las conductas del individuo
en la situación de prueba son considerada y evaluada y que como e nun
holograma cada función reacción o general conducta, lleva el rastro de todo; es
lo que legitima el intento de comprender la personalidad a partir de un numero
obviamente limitado de reacciones solicitadas por estas
pruebas. También participa todas de un enfoque dinámico: se entiende por tal
el considerar
la personalidad desarrollándose desde el nacimiento hasta la muerte en consta
ntesmovimientos de cambio, sea de evolución o regresión, tratando de
adaptarse al mundo externo físico y cultural, y al propio mundo interno; su
dinámica es pues intencional, ya que persigue sus objetivos, sean dando la
experiencia de la libertad de elección. Las técnicas proyectivas investigando de
modo
funcional:
no solo
se preguntan por el (que) de la conducta, la verificación y evaluación de loexteri
ormente observable, sino que inquieren a partir de allí el cómo y por qué y
también el para qué; no se conforman con las respuestas obtenidas según el
modelo del arco reflejo dando un estímulo, obtenemos tal reacción sino que
su principal objetivo es comprender que pasa entre los polos aferentes y aferen
tes,que factor interno son rosados por el estímulo e influye en la respuesta,
diferenciándose así netamente del modelo conductista: mientras esta
sobrevuela la superficie de los fenómenos, estas pruebas se esfuerzan por
adentrarse en la comprensión del nucleó donde se originan.

Cuáles son los factores que conforman el proceso de las

técnicas proyectivas.
Estimulo situación de prueba:
-La ambigüedad del estímulo y la libertad de respuesta permiten afirmar que las
respuestas emitidas no se producen por mero azar, sino que están
determinadas por las características psicológicas del sujeto que las formula.-
 
Las respuestas de los sujetos ante estas técnicas permiten aprender la
estructura estable y característica de la personalidad que existe en todos los
individuos. Dichas respuestas son características, específicas y peculiares del
sujeto que las emite.
 
Son técnicas que ocasionan muestras de conductas breves y reducidas, pero
de la suficiente naturalidad, intensidad y pertinencia como para ser
representativas y válidas.- Las distintas técnicas proyectivas analizan en
distintos niveles de profundidad la estructura de la personalidad.-- Mientras
menos estructura doy más ambiguo sea el
material presentado al sujeto, más fácil será la proyección de sus
características de personalidad.-El sujeto no conoce la relación entre sus
respuestas y su mundo interno de forma que es difícil que falsee sus
respuestas, de ahí que estas técnicas se consideren en mascaradas,
disfrazadas o procedimientos encubiertos de evaluación.
 Entrando en los factores conforman el proceso de las técnicas proyectivas
Encontré varios factores los cuales conforman el proceso de aplicación de las
pruebas proyectivas en las cuales encontré el estímulo situación de prueba
aquí entiendo son los elementos que conforman la aplicación de la prueba,
materiales, consignas, objetivos de la aplicación, relación entre

Concepto operativo de “realidad”

Lo que nos interesa como psicólogos escomo el hombre piensa del mundo
humano, como percibe sus relaciones con los demás y como las cosas en
cuanto tiene un significado para el cómo hombre; somos sociales desde
nuestras primeras relaciónes objétales, y precisamente según el modelo. Por
eso cuando nos preguntamos que es en la practica la realidad, así nos
responde L Frank:
Realidad por L. Frank:
 en relación a la personalidad, entiendo que la realidadque se espera que un
sujeto enfrente es esencialmente el mundo culturalsimbólico, el mundo publico
consensuando, las significaciones aceptadas por el
grupo… si aceptamos que el mundo cultural simból
ico es un producto proyectivode todo los miembros del grupo, y por tanto
aquellos que todos esperan percibir ointerpretar de acuerdo a los símbolos
aceptados en su cultura, entonces nos ponemos en condiciones
de clarificar la ambigüedad del concepto metafísico quefrecuentemente el
termino implica.
Elabore una tabla descriptiva, utilizando el libro de texto básico
u otras fuentes, y clarifica de manera explícita la diferencia
entre:
a. Estimulo, percepción, realidad, creatividad, fantasía y
proyección.
b. Relación entre examinado y examinador.

Estímulo y percepción Estimulo

 es: cualquier cosa que influya sobre
los órganos sensitivos de un
organismo viviente, incluyendo
fenómenos físicos internos y externos
del cuerpo. Mientras que la
percepción es: Percepción es la
acción y efecto de percibir. En este
sentido, el término percepción hace
alusión a las impresiones que puede
percibir un individuo de uno bjeto a
través de los sentidos (vista, olfato
tacto, auditivo y gusto).

Realidad y fantasía La realidad

 es aquello que acontece de manera
verdadera o cierta, en oposición a lo
que pertenece al terreno de la
fantasía, la imaginación o la ilusión.
Lo real, por lo tanto, es lo que existe
efectivamente.
Mientras que la fantasía
 es la facultad humana que permite
reproducir, por medio de imágenes
mentales, cosas pasadas o
representar sucesos que no
pertenecen al ámbito de la realidad.

Creatividad y proyección Por creatividad se entiende a la

facultad que alguien tiene para crear
y a la capacidad creativa de un
individuo. Consiste en encontrar
procedimientos o elementos para
desarrollar labores de manera distinta
a la tradicional, con la intención de
satisfacer un determinado propósito.
La creatividad permite cumplir
deseos personales o grupales de
forma más veloz, sencilla, eficiente o
 económica.
Proyección:
mención de accionar y a los
resultados de proyectar (provocar el
reflejo de una imagen ampliada en
una superficie, lograr que la figura de
un objeto se vuelva visible sobre otro,
desarrollar una planificación para
conseguir algo). Proyección
representa un mecanismo de defensa
que tiene lugar cuando las
emociones atraviesan etapas
conflictivas, sea por causas internas
o externas, y consiste en adjudicar a
otros individuos o, incluso, cosas el
propio sentir, las ideas o reacciones
que no se puedan aceptar, dado que
al intentar sentirse identificado con
ellas se sufre un estado de
muchísima ansiedad que provoca
rechazo, como si de un órgano
incompatible se tratara.
Relación entre examinado y Podría parecer suficiente un buen
examinador. rapport, una relación cómoda entre
quien administra la prueba y el
examinado; se hace evidente la
características particulares y
dinámicas de la relación. Esto es lo
que nos importa en cuanto aplicamos
estas pruebas: la eventual influencia
de este factor sobre las respuestas,
como una variable que ha de tenerse
en cuenta en la evaluación de las
mismas.
Examinador examinado:
la ausencia del examinador después
de dar las consignas del H.T.P. los
dibujos resultan significativamente
más grandes y con más cantidad y
relevancia de signos diagnósticos;
concluye que la presencia pasiva del
examinador actúa de forma
constructiva. Las historias T.A.T.
varían según fuera pasiva o agresiva
la actitud del examinador, y que la
relación protagonista ambiente
parecía reflejar la establecida entre
examinado y examinador. Si el
psicólogo administra Roschach
vistiendo aparentando ser médico,
 obtiene más respuestas anatómicas
que el promedio. En las técnicas
proyectivas la correcta evaluación de
eventuales aspectos transferenciales
enriquece la evaluación, también la
complica, no es fácil apreciar sus
incidencias en las respuestas, y su
bien no se la puede evitar, al menos
se trata de provocarla, para lo que
cuenta mucho una actitud
equilibrada, profesional del
examinador. Si este, desajustándose
de su rol se conduce de modo
autoritario o muy maternal, es fácil
suscite con intensidad en
examinados apenas predispuestos
las reacciones correlativas,
transferenciales, cargando entonces
con la responsabilidad de haber
pervertido la situación de prueba, que
se hubiera desarrollado de otro modo
si el examinador fuera más maduro.

Emite una reflexión breve sobre la entrevista clínica y el uso de

técnicas proyectivas

a entrevista como elemento diagnóstico es importante y si el clínico es

experimentado puede aproximarse a un buen diagnóstico, pero las técnicas
proyectivas aportan una información más completa sobre el funcionamiento
interno del sujeto por lo que el profesional tiene que valorar en que casos
precisa aplicar algún test proyectivo y decidir cual o cuales le pueden aportar la
información clínica que precisa.
Si se trata de niños creemos que en casi todos los casos se deberá aplicar
tests. En adolescentes, creemos que unos dos o tres de cada cinco será
necesario emplear test, y con enfermos con trastornos graves, con todos ellos
deberemos aprovechar los test.      
 Según los casos, necesitaremos la utilización de otros componentes
diagnósticos, como son entrevistas a  los padres, informaciones de la escuela,
historial médico, historial del desarrollo, consulta a médicos y especialistas;
pruebas respecto la salud física…
Afirmamos el estar abiertos a la utilización pluridimensional e interdisciplinar de
instrumentos y elementos diversos, para realizar un  diagnóstico.