ty yoy +3). Ae OY. #1) b ely BVO yea 2COBAO leer We acon a ste [C@el(o) iT te ecu ane ey een ee ne ur eePasi) Mtro, Alejandro Murat Hinojosa Gobernador Constitucional de Estado Libgey Soberano de Oaxaca Lic. Rodrigo E. Gonzalez Illescas Director General del Colegio de Bachillres del Estado de Oaxaca (COBAO) Lic. Elizabeth Ramos Aragon COBAO wa seg ain Ni Lic. Rocio Adriana Cruz Leyva Directora de Planeacion| Mtro. Adrin Ortiz Romero Cuevas Presidente dela Fundacin Bacilleres de Oaxaca FUBAD AC. Taller de Lectura y Jefe del Departamento de Lenguaje y Comunicacion Lic. Alejandro José Ortiz Leyva Goce Lic Alejandro Jiménez Lopez Peele Plante 03Pinotepa Nacional co OD et) Elizabeth Quintana Vista Paantel 07 Totepec Te Lic Rosa Elvia Sanchez Martinez Prantol 15 Uni Hidalgo Lic. Jorge Alberto Valencia Barajas Plante 6 btepec Lic. Elizabeth Patricia Samario Aranda Direecibn Academica ‘Queda prohibida la reproduccion por ‘cualquier medio, impreso y/o digital cE le} parcial 0 total, dela presente gua, sin Lic. Elizabeth Sarabia Ramirez previa autorizacion del COBRO. Los derechos de autor de todas las Cee ec marcas, nombres comerciales, marcas zs : th regitradas, logos, mgenes que aparecen He otipa speth Melis Reyes en esta Guia y reproducciones de obras Lic. Concepcién Jazmin Santos Estrada atisticas, pertenecen a sus respectivos propietatos presente guia -transcritas de fuentes Lic. Alejandra Martinez Guzman impresas 0 de paginas digitales-, no LOG Mextti Soledad Cruz Lavariega fueron intervnidas i modlficadas, ya que Diserio editorial y de portada son texuales. LDG Luis Manuel Torres Pérez Impreso y hecho en Oaxaca, Mx Cuidado editorialPresentacion Introduccién Valores Competencias genéricas Competencias disciplinares basicas Esquema general PBS oau Bloque I a Proceso comunicativo Autoevaluacion 34 Instrumentos de evaluacion 35 Fuentes de consulta 36 Bloque Il 37 Proceso de lectura Autoevaluacion 58 Instrumentos de evaluacion 59 Fuentes de consulta 60 Bloque Il! 61 Proceso de escritura Autoevaluacion 90 Instrumentos de evaluacién 71 Fuentes de consutta 93 ContenidoBloque IV ge 95 Autoevaluacion Instrumentos de evaluacion Fuentes de consulta jue V Autoevaluacion: 24 25 127 29 Instrumentos de eval Fuentes de consulta jue VI Autoevaluacion Instrumentos de evaluaci Fuentes de consulta 150 151 153 155 190 191 196 iis Lecones CE @D 197Presentacion Estimados estudiantes: La guia de estudios que tienen hoy en sus manos es resultado del trabajo de un grupo interdiscipli- nario de profesionales, que unieron sus esfuerzos para la creacion y revision continua de este impor- tante material didactico. Este gran equipo esta integrado por los responsables de asignatura quienes participan como elaboradores, ademas de los revisores disciplinares y pedagogicos, editores y dise- fiadores logrando con gran esmero y cuidado que esta guia de estudios cumpla cabalmente con los requerimientos establecidos en los correspondientes programas de estudio y que sea una valiosa herramienta didactica en el proceso de ensefianza aprendizaje que todos juntos llevamos a la realidad en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, Cumplir con este cometido es uno de los objetivos fundamentales en la administracién del Go- bernador del Estado, Maestro Alejandro Murat Hinojosa, quien es un convencido de que la educacion, es una de las herramientas fundamentales para el progreso y bienestar de los oaxaquerios a mediano y largo plazo. Con esa ruta trazada, y el impulso permanente de toda la comunidad COBAO —ustedes, apreciados alumnos; las madres y padres de familia, el personal docente, administrativo y de servicios, yel cuerpo directivo— estamos listos para cumplir con la meta constante de brindar y recibir educa- ion piblica de calidad, En las aulas, el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (COBAO) cuenta con personal docente profesional, y en un proceso permanente de actualizacion y capacitacién para contar con conocimmien- tos herramientas pedag6gicas ittiles y de vanguardia en su labor cotidiana frente a grupo. Sin ellos, seria imposible llegar a buen puerto en nuestros objetivos educativos. Por ello, valdrd siempre la pena reconocer su esfuerzo y dedicacion, asi como la contribucién decisiva que realizan en las buenas cuen- tas que nuestro Colegio le entrega a Oaxaca. Estimados alumnos: los conmino a dar su mejor esfuerzo en el desarrollo de este nuevo periodo de labores docentes. Las circunstancias actuales derivadas de la crisis sanitaria por el virus Covid-19 ‘nos imponen retos nunca vistos no solo en nuestra sociedad, sino a nivel mundial Por ello requerimos poner todo nuestro empeio, dedicacion, talento e imaginacion para cumplir con lo que Nos corres- ponde. Contamos con esta itil herramienta que nos permitira dar seguimiento puntual al trabajo cotidia- no en todas y cada una de las asignaturas establecidas en el Programa de Estudios, ya que la Guia de Estudios es un instrumento homologado, aceptado y utilizado ampliamente por el personal docente y el alumnado det Colegio, que ha sido fundamental para realizar las actividades docentes en medio de circunstancias tan complejas como los terremotos de 2017, 0 la actual por los riesgos a la salud deriva- dos del cominmente llamado “coronavirus” Asi, desempefiar esa funcién nos permitira no solo adquirir nuevos conocimientos y habilidades, sino también cumplir con el compromiso que contrajimos con nuestra familia y nuestra comunidad, de obtener calificaciones aprobatorias, y dejar una huella positiva de nuestro paso por el COBAO, Hagamos pues, lo que nos corresponde y sintamonos orgullosos de ser parte de la mas presti- giada institucion pablica de educacion media superior, que tanto orgullo y satisfacciones le ha dado a Oaxaca a lo largo de 38 aos, ‘Atentamente Lic. Rodrigo E. Gonzalez Illescas Director General del COBAO G COBAO 5 Guja de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n |Introduccion ha elaborado esta Guia de aprendizaje como un material de S apoyo pedagégico, dirigido a ti joven bachiller, con la finalidad de contribuir en tu proceso formativo. El enfoque por competencias establecido por el Sistema Nacional de Bachillerato, con el nuevo mode- lo educativo, se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave, es decir aquellos que contribuyen a tu desarrollo integral y te permitan aprender a lo largo de la vida. También en mejorar los ambientes escolares y pro- mover tus habilidades socioemocionales, para tu bienestar presente y futuro, para enfrentar exitosamente los retos académicos y personales. El programa de estudios de la asignatura de Taller de Lectura y Re- dacci6n |, tiene 6 bloques, para su elaboracién se analiz6 cuidadosa- mente el nuevo curriculo del campo disciplinar de comunicacién, que tiene como finalidad que leas, escribas, hables y escuches para comu- nicarte, relacionarte y colaborar con los demas formando parte de una ‘generacion que participe e influya en diferentes contextos con opiniones razonadas y razonables; haciendo uso de la tecnologia como practica habilitadora en tu aprendizaje. Hay actividades a realizar tanto de manera individual como colabora- tiva, para que tengas presente que, dentro de los procesos de formacién, es necesario compartir con otras personas para enriquecer los puntos de vista; haciéndote preguntas sobre qué aprendiste, como lo aprendiste y qué dificultades tuviste para aprender, de esa forma verificaras el logro de los aprendizajes esperados, ademas de valorar tu participacion en todas las actividades. Con base en estas consideraciones se procedié a desarrollar los blo- ques que a continuacion se detallan: En el bloque | conoceras los elementos del proceso comunicativo, asi como las funciones del lenguaje en diversas situaciones para la re- daccion y comprension de diversos textos. También te relacionaras con la intencionalidad de los textos, que te permitiran identificar con mayor claridad cual es el propésito comunicativo de cada expresion, para que puedas aplicarlo en diversos contextos. En el bloque Il se abordara el proceso de lectura, en el que des- € cOBAOcubriras competencias comunicativas que te brindaran mayores herra- mientas hacia su comprensidn y pertinencia, en donde identificaras lo ‘oportuno y lo adecuado que es leer, asi como la diversidad de estrate- gias que debes aplicar al realizarla. En este sentido practicards los tipos de lectura: estructural, analitica y critica en donde podras seleccionar los textos de acuerdo a tus necesidades comunicativas, gustos e intereses, que podras emplear durante toda tu vida. El bloque III te introducira en el mundo de la gramatica, reforzaras tus conocimientos en el campo de la acentuacion y la puntuacion que te ayudaran a tener una adecuada redaccidn. Para que puedas estructurar ‘tus ideas, utilizando las propiedades textuales como la cohesi6n, cohe- rencia y la adecua mpleando para ello los elementos de enlace conocidos como conectores discursivos para que tus escritos sean de calidad, pues la escritura es una de las habilidades mas complejas del pensamiento que nos permite desarrollarnos como personas. En el bloque IV conoceras que en la tipologia textual existen distintos prototipos que empleamos forzosamente al momento de redactar cual- quier tipo de textos, los cuales estan en funcion de la intencién comu- nicativa. Resulta importante que conozcas los rasgos que caracterizan cada uno de estos modelos, en virtud de que estan presentes en nues- tras actividades cotidianas, tanto en los textos que producimos, como aquellos que leemos en cualquier mbito 0 contexto. En el bloque V reforzaras los aspectos léxicos y semanticos de la lengua espafiola como son los sindnimos, antonimos, homéfonos y pa- ronimos, por medio del razonamiento ldgico verbal y del pensamiento analégico, distinguiras las relaciones verbales y semanticas para hacer un uso apropiado de nuestro idioma. También analizarés cmo una pa- labra puede tener miltiples acepciones, refiriéndonos a la polisemia, dependiendo del contexto donde se usa. Estos contenidos te permitiran incrementar tu léxico, comprender textos complejos, entender conversa- ciones, contar con una herramienta para redactar, al mismo tiempo que. desarrollaras un pensamiento critico y responsable. Y por iiltimo, en el bloque VI una intencion comunicativa respond GE COBAO td Introducciona la necesidad de dar a conocer algo, difundirlo; esa es la funcién de los textos expositivos que se contemplan en este bloque. Aqui encontraras actividades que te ayudaran a diferenciarlos, asi como a reconocer la importancia de los textos periodisticos y su relacion con la vida daria, También vas a aprender las técnicas para el registro de informacion, como son las normas APA, en la elaboracién de fichas de trabajo, que se emplean cuando se elabora una exposicion, un reporte de investigacion © un informe de trabajo. Ademés, aplicaras estas herramientas en la clase donde explicaras a tus compaiieros de grupo una de las técnicas para el desarrollo de tus habilidades socioemocionales propias del programa Construye-T que se incluyeron en este semestre. Finalmente antes de iniciar con alguna actividad, trabajo 0 inves- tigacion, que se te solicite, debes consultar el instrumento de evalua- cidn para que verifiques que la actividad contenga todos los elementos requeridos, ademas debes saber que el porcentaje de valor que se le asigné es una propuesta, sera el docente el que determine el valor a cada actividad. ‘Te deseamos concluyas con éxito este semestre y continies desarro- llando tus habilidades comunicativas en el siguiente curso de Taller de Lectura y Redaccion Il.Reconocer tu propio valor y el valor de los demas, aceptando las virtudes y defectos ajenos asi como sus conocimientos, creencias y costumbres. Pee) Los valores institucionales del COBAO Propiciar igualdad de oportunidades aplicada a todo ser humano sin distingos de raza, condicién socioecondmica, condicién fisica o identidad cultural; igualdad que tiene sustento en el valor del respeto y la justicia, Equidad 9 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | Otorgar a cada quien lo que es debido mediante el respeto a los derechos y normas que mantienen el orden y la armonia en la sociedad. Justicia Respetar las ideas, practicas y creencias de los demas Mise! adn cuando sean diferentes a las nuestras. : Expresar la creatividad infinita del'ser humano, sin Ue ECCT) dejar a un lado su individualidad, para que se adscriba a la expresion 0 manifestacion cultural de una comunidad. Demostrar confianza y respeto donde prevalezca la MUSES verdad, la honradez y la justicia. Favorecer el uso consciente y responsable de los recursos, sin agotarlos 0 exceder su capacidad y sin comprometer los de las generaciones venideras. ECC UIE Te Dignificar a cada persona cuando cumple las obligaciones que se derivan de sus propios talentos y capacidades en el ambito escolar, familiar y laboral. eee nc Sumarse a una causa comin y solucionar problemas en conjunto, sobre todo cuando se trata de los mas desprotegidos. RTE T iT) Poseer constancia y tes6n para llegar a un fin propuesto y pensado con antelacion no importando las adversidades propias de los grandes proyectos. ea Ceuls.} COBAO10 ee ericas Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | Com petencias Gen Se autodetermina y cuida de si ie=n ‘Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retosteniendo en cuenta los objetivos que persigue. G1. Enfrenta las dificuttades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. G12 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la ne- cesidad de solicitar apoyo ante una situacion que lo rebase. CG13 Elige alternativas y cursos de accién con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. G14 Analiza criticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. G15 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones, CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Essensible al arte y participa en la apreciacién e interpretacion de sus expresio- nes en distintos géneros. C62: Valora el arte como manifestacién de la belleza y expresién de ideas, sensacio- nes y emociones. €G2.2 Experimenta el arte como un hecho histérico compartido que permite la co- municacion entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad, C6233 Participa en practicas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. (G31 Reconoce la actividad fisica como un medio para su desarrollo fisico, mental y | social. G32 Toma decisiones a partir de la valoracién de las consecuencias de distintos ha- bitos de consumo y conductas de riesgo. CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. CEP seexpresa y comunica 4, Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos median- te la utilizacion de medios, codigos y herramientas apropiados. (G41 _Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingiiisticas, mateméaticas © graficas. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segtin quienes sean sus interlocuto- res, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. G43 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas, (€G4.5 Maneja las tecnologias de la informacion y ta comunicacién para obtener infor- macion y expresar ideas,Piensa critica y reflexivamente 5, Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. G51 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo ‘cémo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. €65.2 Ordena informacion de acuerdo a categorias, erarquias y relaciones. CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fendmenos. CG54 Construye hipotesis y disefia y aplica modelos para probar su validez. | CGS.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacién para producir con- | clusiones y formular nuevas preguntas. €G56 Utiliza las tecnologias de la informacion y comunicacién para procesar e inter pretar informacion. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, con- siderando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva. | CG6a Elige las fuentes de informacion mas relevantes para un propésito especifico y | discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confabilidad, €G62 Evalia argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. €G6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. G64 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. GQ Aprende de forma autonoma ‘Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. G71. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccion de conocimiento. G72 identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaculos. G73 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellosyy su vida cotidiana, Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. G81 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equi- po, definiendo un curso de accién con pasos especificos. €G8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de mane- ra reflexiva. C683 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilida- des con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 1 ericas e Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | Competencias Gen COBAOj i 12 - < = 3 3 3 @ > é =| o 3S & m a 8 3 = x 6 2 o 8 pad 5 3 COBAO ericas Competencias Gen Participa con responsabilidad en la sociedad ‘ Participa con una conciencia civica y ética en la vida de su comunidad, regién, Mexico y el mundo. C691 Privilegia el dilogo como mecanismo pata la solucién de conflictos. €G9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo demo- cratico de la sociedad. CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconace el valor de la participaci6n como he- rramienta para ejercerlos. (C94 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. C69.5 Acta de manera propositiva frente a fenémenos de la sociedad y se mantiene informado, €G9.6 Advierte que los fendmenos que se desarrollan en los ambitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10, Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de valores, ideas y practicas sociales. (C610. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democratico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discri- minacién (CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones cul- turales mediante la ubicacidn de sus propias circunstancias en un contexto mas amplio. CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracion y convi- vencia en los contextos local, nacional e internacional. nh. comune al desarrollo sustentable de manera critica, con acciones responsa~ les. CGT1A Asume una actitud que favorece la solucién de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. (CGT12 Reconoce y comprende las implicaciones biolégicas, econdmicas, politicas y so- Ciales del dario ambiental en un contexto global interdependiente (C6113 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacién al ambiente.coger cpBc2 coBcs cDBCA coBcs cose cos cpscs coco coBcio cpscn cose ‘dentifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explicitos e im- plicitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe. Evaliia un texto mediante la comparacion de un contenido con el de otros, en funcién de sus conocimientos previos y nuevos. Plantea suspuestos sobre los fendmenos naturales y culturales de su en- tomo con base en la consulta de diversas fuentes, Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencion y situacion comunicativa Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. ‘Argumenta un punto de vista en piblico de manera precisa, coherente y creativa, Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comuni- ‘acién en la recreacién o la transformacion de una cultura, teniendo en ‘cuenta los propésitos comunicativos de distintos géneros, Valora el pensamiento légico en el proceso comunicativo en su vida cotidia- nay académica, Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y me- dios de comunicacion, Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, ‘elementos no verbales y contexto. ‘Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso légico, oral 0 escrito, congruente con la situacién comunicativa Utilza las tecnologias de la informacién para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacion. CeCe CCL a | | | | | | | e aSicas B inares . Guja de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | Discipl las Competenc @ cOBAOam on 6 Taller de Lectura y Redaccion | A + hi = = - & : : Rt 3 Bloque! Bloque ll Bloque tll g Proceso comunicativo ence er tiaa Proceso de escritura o « cs Principios basicos de la = Le ee Pertinencia de la lectura, sintaxis. § ~ Emisor. Estrategias de la Reglas de acentuacion. = iReceptor’ comprensién lectora: my 3 wM ay pie eciatetarl Reglas de puntuacién. ed + Cédigo. + Inferencial. Propiedades de la 2 al + Canal. f reda : o contexto: pegs ae ay + Coherencia. im + Retroalimentacion. seesuucairal § VW) + Ruido. + Analitica. + Cohesion. 3 a 5 Funciones del lenguaje: acc + Adecuacién. £ Li + Referencial. = + Pos Conectores discursivos. 8 + Emotiva. sg + Fatica. o + Apelativa. + Metalingiiistica.v Y v Bene Bloquev Bloquevi protipos de Razonamiento / \ogico-verbal Textos expositivos laredaccion: ean Razonamiento l6gico-verbal Funciones y caracteristi- + Descripcién. * Narraci6n. + Argumentacién. * Exposicion, + Didlogo. de relaciones semanticas: + Sinonimos. + Antonimos. + Homéfonos. * Paronimos. + Polisemia, + Analogias. cas de los textos exposi- tivos: Histricos: + Monografia, + Biografia, Periodisticos: + Noti * Cronica, + Reportaje. + Entrevista. Escolares: + Reportaje de investigacion, + Exposicién escrita i jaccion Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Red; COBAO“La comunicacion es la capacidad de sentir el viento provocado por el aleteo de unos parpados”. José Victor Martinez Gil Retroalimentacion ET)izaje tS horas: La ceye(ttemae Llc: aCe) 8 18 _ Matriz de aprendi ii fete Tea Peau nei ey c Por medio de la exposicién en equipos del tema asignado, evidenciaran 8 la intencién comunicativa, los elementos de la comunicacién y las 8 funciones del lenguaje. z ae =e > ia i. cae _ 5 Saberes § Conocimientos Habilidades Actitudes B | | tosetementos del proceso _| identificar el proceso Se relaciona con los demas de & | comunicativo: comunicativo y sus elementos. | forma empatica y colaborativa 5%. | ‘emisor 5 Receptor g * Mensaje | -codigo ‘J * Canal © | -Retroalimentacion = *Ruido is a 3 s 5 a Saberes Conocimientos Habilidades Funciones det lenguaje: Reconoce las funciones del Privilegia el didlogo para * Referencial lenguaje. la construccién de nuevos | *Poética conocimientos. * Emotiva | * Fatica *Apelativa * Metalingiiistica I coBA0 qConoce los elementos del proceso comunicativo y las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas para la redacci6n y comprensién de los textos diversos. Atributos de las Competencias Genéricas pec] eel see ee) lets cy CDBC CG4.2, CG6.4CG8.2 Interpreta mensajes a través del uso det proceso comunicativo en su vida cotidiana yacadémica con la utilizacion de los textos funcionales. Exposicién empleando la intencion =. ‘comunicativa, los elementos de la ‘comunicacion y las funciones del - lenguaje. Aprendizajes esperados Lecci6n Construye-T Aplica las funciones del lenguaje en los 23 «Qué diversos contextos en que se desenvuelve. caracteristicas no me gustaria poser?Aprendizajes esperados [i - interpreta mensajes a través del uso del proceso comunicativo en su PRR) vida cotidiana y académica con la utilizacion de los textos funcionales. senna — Observa minuciosamente las imagenes, recuerda que los sentidos tie- | nen un potencial enorme para reconocer y recordar lo aprendido. | | | Ahora identifica los elementos de la comunicacion y responde las pre- guntas. Imagen 1 Guia de Aprendizaje Te (Corel 2018) (Sport publictaro #CaeEscolar20v7, 2018. I cOBAO1. Quién es el emisor y quién el receptor? Imagen 1 Imagen 2 2, gCual es el mensaje? Imagen 1 Imagen 2 3, gCual es el cddigo y canal? Imagen 1 Imagen 2 En plenaria comenta tus respuestas. SS peri) La comunicacién es un proceso mediante el cual se crean y comparten significados en una conversaci6n informal, en la interacci6n grupal o en los discursos en piblico, Los elementos de la comunicacién son: + Participates (quiénes) + Mensajes (qué) Contexto (dénde) Canales (como) + Presencia y ausencia del ruido (distracciones) + Retroalimentacién (reaccién) Bloque | 21 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | cOBAOBloque | 22 aje Taller de Lectura y Redaccién | Guia de Apren 6x=z=y_—_—_ Realiza una lectura minuciosa, recuerda que debes distinguir los elementos del proceso comunicativo, asi como lo hiciste con las imagenes. Es importante que identifiques los elementos con sus funciones para que puedas diferenciarlos facilmente en tu vida cotidiana, con esta actividad favoreces el atributo 42 de la com- petencia genérica. ELlenguaje SMS zamenaza el espafiol? or Cristina Salmerén [J Para los cibernautas que se hayan dejado atrapar por la “es- critura recortada” y ya no distingan entre cémo se plasma un texto en el chat y una carta formal, la empresa Wikia cre6 la Wikilengua. Este portal aparece como la solucién perfecta para esas dudas sobre el uso correcto del idioma. La propia Fundéu [Fundaci6n del Espajiol Urgentel, la Real Academia Espafiola y la agencia de noticias EFE son algunos de los impulsores que, viendo esta necesidad, pusieron a disposicion de los internautas una pagina que atiende a dudas sobre el correcto uso de la gramatica, la ortografia, nombres propios (topénimos, gentilicios, pronunciacin) y el léxico en general. También incluye articulos, noti- cias y enlaces con algunos otros sitios que hablan sobre el mundo de la lengua. “Las nuevas tecnologias son el reto al que se enfrenta ahora nuestra lengua en el marco de una globalizacion exigente y competitiva. De ahi que merezca el mayor elogio la creaci6n de Wikilengua, un cibe- respacio abierto a la consulta y la participacién de todos aquellos que sienten la inquietud por compartir sus conocimientos’, destaca el portal. El anterior es un mecanismo interactivo para compartir conocimientos y poner en comin experiencias y da también la oportunidad de formular Propuestas y comentarios, Para finalizar, los creadores de la Wikilengua exponen que sera un instrumento agil y eficaz, concebido como una auténtica enciclopedia “participativa” en la que el usuario no se limita a actuar de forma pasiva, sino que se constituye en el auténtico protago- nista de la lengua real (2008).Después de la lectura minuciosa, completa el cuadro siguiente y comenta con tus compa- jieros de grupo. Elementos del proceso comunicativo gQuién o quiénes son? Emisor Receptor Mensaje Codigo Canal Contexto Retroalimentacion Ruido Bloque I 23 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | E coBao}) Actividad | Recuerda que cuando utilizamos todos nuestros sentidos en una attividad especifica c | somos mas receptivos en: identificar, citar, localizar, enumerar u otra labor. Ahora pon en practica esas habilidades para reconocer los elementos en cada imagen. Observa con detenimiento las imagenes y completa lo que se te indica. Imagen 3 (depositphote, 2018) Imagen7 (Wiagrama de uj publicidad, 2018) (altura inguieta, 2019 Imagen 6 Guia de Aprendizaje Te {sere 2038) (inade-in-hina, 201) Escribe en cada espacio el (los) elemento(s) que le corresponde(n) de acuerdo ala nu- meracién de las imagenes.ye ele) [| SZ | uopsepay A e1nyD97 ap 4ayeL afezipuaidy ap ein5 | oping -touln 051pop afesuaw 4oydarey coBAOEstas actividades te permiten comprender que en el proceso de la co- municacion podemos asumir los diferentes roles para lograr con éxito ta comunicacion, Bloque | o bos (oTtir N ‘E__ Enplenaria, revisen las actividades realizadas para reafirmary confirmar 1 (os conocimientos, habilidades y actitudes en esta primera sesion. WUC Tice ELC} (TE 13° is logros en la vida” Ahora un momento Construye -T, remitete al anexo final y lee la leccién yas actividades que se indican, este ejercicio se retomara en la segunda sesion, en la actividad 1 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redact @ cOBAOSesion2 & Aprendizajes esperados + Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contex- tos en que se envuelve. © Observa / Analiza las imagenes y escribe el propésito de cada una. Si eres observador lo- grarés descubrir su mensaje para reafirmar y adquirir un nuevo conocimiento. {conterblog, 2018) Bloque | 27 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | COBAOLed fete Ta 28 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | (Geposiphotos 2018) Imagen 10 (eposiphotos, 208) Imagen 11 (Gepositpnoto, 2018)Imagen 12 (epositphotes, 2018) Imagen 13 og COBAO > (Gepositphotes 2018) Como pudiste observar, en todas partes se encuentra un propésito comunicativo, es im- portante saber identificarlo y ponerlo en practica para enriquecer nuevos aprendizajes alo largo de tu vida. Para comprender mas sobre el tema de las funciones de la lengua revisa el siguiente esquema, yi: Bloque | Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | COBAObt) sarrollo Bloque | Durante tu vida cotidiana te relacionarés con infinidad de simbolos, mensajes e indicacio- nes que son necesarios interpretar. Con la intencién de estructurar un nuevo conocimien- to, observa el siguiente esquema en donde se encuentran identificadas las funciones del lenguaje. 30 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | cOBAO Emotiva y sintomatica: + Expresa el estado de animo del enunciador. anew + Descubre la realidad en la forma subjetiva y personal. Fatica: + Abre el canal sin intencion de informar. Metalingiistica: + Explica a la misma lengua y es la reflexion expositiva sobre algin aspecto de la len- gua. Referencial o denotativa: + Expresa clara y objetivamente el texto. Apelativa o conativa: + Persuade, convence, ordena 0 invita. Esquematiza seis imagenes en donde involucres el tema 1.3 de la leccién Construye T, “Mis logros en la vida’, utilizando las funciones de la lengua; tu creatividad e imaginacion no tienen limites Referencial Bloque | 31 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién |8 2 2 > & § o 3 gs 8 2 g 3 2 © 5 2 @ 8 =z Ss & COBAO Para demostrar el dominio y la profundidad de tus conocimientos, te invito a com- pletar el siguiente esquema, escribiendo correctamente la funcion de la lengua que corresponde a cada expresion. Funcion dela lengua _ "sComo retomas el hilo de una vida vieja? Como continiias, cuando en tu corazén em- piezas a entender que no hay regreso posi- ble?” (Tolkien, 1954). Lo dificil no es ganar dinero sin mas -se la- mentaba-. Lo dificil es ganarlo haciendo algo a lo que valga la pena dedicarle la vida" (Za- fon, 2002). “Es una locura odiar a todas las rosas por- que una te pinchd. Renunciar a todos tus suefios porque uno de ellos no se realiz6" (Saint-Exupery, 1998). “Es posible que las conexiones sean invisi- bles pero siempre estan ahi, enterradas jus- to debajo de la superficie” (Brown, 2003). “En la vida no se puede tener todo; sin em- bargo la felicidad no es meta sino un estilo de vida. Perdona si te llamo amor” (Moccia, 2008). Octavio Paz gané el Nobel de literatura.Oma Para reforzar las actividades realizadas, subraya con diferentes colores las funciones de la lengua que estan presentes en el siguiente texto, con esto fortaleces tu aprendizaje rela- cionado con el atributo 42 de la competencia genérica, y tas competencias disciplinares basicas 1y 8. El poder de recordar ela Sarai Soloralo Rojas Te recuerdo en estas tardes, ausentes de lluvia ausentes de ti. Recuerdo la direccién de tu casa correctamente y pronuncio en voz baja: calle Oaxaca, esqui- na con ocho regiones, gsabes?, jsin ti me siento totalmente solo! Necesito que vuelvas una vez mas. Mis amigos me dicen que estoy deprimido tii que crees? Mi psic6logo me ha dicho la depresién se define como: “el hecho de sentirse triste, melancélico, infeliz, miserable o derrumbado’, Quiza no entiendo el significado, yo solo sé que te extraiio. (Solorzalo, 2018, p. 12) ENaC Melle me (elle tay {Muchas felicidades! estas por concluir el bloque | de los contenidos del pro- ceso comunicativo y las funciones del lenguaje. Para cerrar con “broche de oro", intégrate en equipos y realiza una exposicion en donde involucres todos los conocimientos adquiridos en estas dos sesiones. Antes de iniciar consulta la rdbrica RBO1 que se encuentra en los anexos, para que verifiques que tu exposici6n contenga todos los criterios a evaluar. Con este ejercicio refuerzas losatributos 4.2, 64 y 82 de las competencias genéricas, asi como las compe- tencias disciplinares basicas 1,6 y 8. m Momento Construye @: 23, ":Que caractet icas no me gustaria poseer ?” Bloque | 33 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién |Autoevaluacién 5S : Tabla de Elasificaci6n ® Instrucin: marca con una" acasilaqueindicalafrecuen- | Siempre | Casi | nunca | Total | da con la que se presentan los indicadores. Estote ayudaria | 2 | siempre | 0 reflexionar sobre tu desempefio individual y en equipo. 1 Bloque | 34 1. Durante las clases acepté los comentarios de mis compa- | Siempre | Casi | Nunca eros. siempre Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 2. Entregué de manera puntual los trabajos sefialados por el | Siempre | Casi | Nunca docente. siempre 3. Me comprometi con las actividades [Link] a guia. | Siempre | Casi | Nunca Siempre | casi_| Nunca Trabajo en equi 5. Participé en las investigaciones. Siempre | casi | Nunca siempre 66. Valoré con honestidad los textos, de acuerdo alos instru- | Siempre | Casi. | Nunca | | mentos. siempre [Link]é et valor que tiene el origen de las palabras en mi | Siempre | Casi | Nunca vida cotidiana, siempre equipo. | | 9-12 | Tudesempeto es aceptable, sin embargo, hay indicadores que debes mejorar. | icadores que definitivamente debes tener presente para mejorar tu desempefio en laProducto a evaluar: exposicién. Instruccidn: observa el producto y el desemperio de los estudl Contenido | [42] 4 [eonenosdet 2 [aa | 1 |fandones deo a2| 2 |iawe 64) 4 3 | 53} 4 |Ganitcayor feat 4 | 42 8 bila 5 [42] & [eawenda 64 6 | 42 & | Organizacion 64 ‘Subtotal, Tmplea de forma des ‘rgaizada los elemen tos de la cemunicacion en suteto, Descarta ls fanciones de a tngua en su ‘Onite tos signos de puniuacion y ontogrtia en eltema ‘mite el conteato en el ‘que gener su escrito, DDenwestra_incoberen ca en sus ideas. EH escitocarece de o ‘den y estructura, Uitza uno ods de los elementos dea comunica Jotiza una o dos funciones de la | teogua ‘de puntuaciony orogratiaen todo el tent, Contempla solo el conterto ene ‘que gener su Relea algunas defciencias en ta redaccion de us ideas. ‘Organiza susieas de manera super ficial ene texto tes, y elige os criterios que correspondan, cinco elementos de }lacomunicacn ‘lia cuatro 0 cinco }funciones deat gua en el escito, Usa los signos de puntacion y on | gratia en et sar | Wo det tema, | considera el contex toenel que gener yen el querecibe su Estructura de mane: ‘a data y coherent sis ies, de forma cara en ef {tc ss ides | Empl ideas yargumen Emplea cada uno de os ‘elementos de a comunica can dentro del texto para pesar sus ideas ‘Utlza as funcones del lengua para manifest sus ideas. ‘in ontogaiacomecta ‘mente eo desarrollo del Razonaelcontextode produc y de ecepcin eel que gener yon el que recie su escrito J articuta de manera clara, co herent y ida sus ideas en redacciin del escrito, tos de manera clara, cohe rentey sinttica Bloque | 35 Guia de Aprendizaje Taller de Lecturay Redacci6n | € ©0BA0Bloque | 36 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | COBAO =} =) » Fuentes de consulta / Saint-Exupery, A. d. (1998). El principito. Mexico: Latinoamericana S.A. Solorzano, Rojas Keila Sarai (2018) El poder de recordar. (Trabajo académico) COBAO Plantel 03 Pinotepa Nacional. Brown, D. (2003). El c6digo Da Vinci. EUA: Random House. Recuperado el [Link] marzo de 2018, ‘Moccia, F. (2008). Perdona site llamo amor Espaiia: Planeta. Recuperado el 2 de marzo de 2018. Tolkien, J. R (1954). El Seftor de los Anillos (1 ed). Ediciones Minotauro. Recuperado el 1 de marzo de 2018 Salmeron, C. (2008), el-lenguaje-sms-;amenaza el espanol? El Universal Recuperado el 10 de marzo de 2018 Zafon, C. R. (2002). La sombra det viento. Planeta. Recuperado el 1 de marzo de 2018.“No estudio por saber mas, sino por ignorar menos”. Sor Juana Inés de la Cruz Bloque IIBloque Il 38 & S 3 & g > g 3 5 % 3 a fe o c ae 3 E 2 Ss 4 2 5 a 5 6 cOBAO - Matriz izaje o Ss z 3 a de aprend Proceso de Lectura horas: 10 Peter eRe) En el album fotografico documentaran la pertinencia, las estrategias y los tipos de lectura. Enea eeu Saberes a Conocimientos Habilidades Actitudes Pertinencia de la lectura. Estrategias de compresion lectora: + Referencia. + Inferencial. Reconoce la actividad lectora como una fuente de desarrollo cognitivo y emotivo. Aplica las reglas de lectura para ‘obtener el maximo provecho, Aprecia el gusto por la lectura con motivaci6n de logro. Ce Lu) ‘Saberes Conocimientos Habilidades Actitudes: Tipos de lectura: + Estructural * Analitica. * Critica. Contrasta los diferentes tipos de lectura con distintos textos. Reconoce las etapas de la lectura. Explica la relacin de las etapas del proceso de lectura. ‘Asume una actitud empatica con sus pares por el gusto hacia la lectura.Desarrolla el proceso de lectura a partir de textos sugeridos y de interés personal para su uso en la vida cotidiana. CDBC1, CDBC8 sl Proposito: EGC TeTEC Lec) 64.3, CG5.2, (66.4 ‘Aprendizajes esperados Evidencia Leccién Construye-T interpreta de manera critica las ideas 33 ;Sobre cuales principales de diferentes tipos de textos. obsticulos tengo control y sobre cuales no? Album fotografico donde se documente -- la pertinencia, las estrategias y los tipos : de lectura. 2 Pp Leccién Construye-T | 43 Laatencion se necesidades e intereses personales. puede entrenar.Guia de Aprendizaje T cOBAO Aprendizajes esperados Interpreta de manera critica las ideas principales de dife- | _rentes tipos de textos. Una de las actividades cotidianas de los seres humanos es inter- pretar su realidad a través de la observaci6n. Te solicito prestar atencién a la siguiente imagen y contestar lo que se te pide: (indies 2005)1. Escribe un breve texto relacionado con el medio ambiente, en donde involucres los ele- mentos que encuentras en la imagen. Recuerda que la creatividad juega un papel importan- te en nuestra vida. 2. Leer constantemente ayuda a ampliar tu vocabulario, gqué otros beneficios puedes obte- ner si tienes o incorporas este habito en tu vida cotidiana? En plenaria, comparte las respuestas con el grupo y docente. Como pudiste observar, al reali- zar algin tipo de lectura, ya sea cientifica o de lenguaje comin, aprendes algo. Haz una serie de preguntas antes de observar una imagen o desarrollar una lectura. Ahora que estas enganchado con una nueva estrategia de comprensién y andlisis de lectura, continda en la siguiente pagina; descubriras mas actividades que te ayudaran a reforzar tu proceso de lectura, ademas de nuevas estrategias que puedes utilizar en tu vida diaria. 1: feXe Ta 41 je Taller de Lectura y Redaccién | Guia de Aprendi:Bloque II 42 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | SI lomento Construye oO Para descubrir tu potencial y sacar el mayor provecho en to- das las actividades de este bloque, lee la leccién 3:3, “;Sobre cuales obstaculos tienes control y sobre cuales no?’, del pro- grama Construye T, en ta que conocerds la importancia de manejar tus actitudes ante lo que sucede. Ademas, para este bloque descubriras la pertinencia de la lectura y las estra- tegias de comprension lectora: referencial e inferencial, con ello favoreces el atributo 4.3 de las competencias genéricas y la competencia disciplinar basica 1 er Una vez que puedes considerar un mayor control de tus ac- titudes, te reto a que controles tus sentidos para la siguiente lectura, recuerda que cada texto tiene un propésito comu- nicativo y una funcién del tenguaje predominante. Con la siguiente actividad estas favoreciendo el atributo. 43 de la ‘competencia genérica. jad 44 € cOBAO | Lee el siguiente texto y contesta. LLectura de jovenes escolarizados Pee ee {COBAO Plante 01 Pueblo Nuevo, 2017) Ellos y ellas nacieron con acceso a internet, con televisor, con una ofer- ta de géneros televisivos, cinematograficos, de videojuegos, diarios, re- vistas, con redes sociales que les lanzan toneladas de informacion y que ellos mismos forman parte de ese vertiginoso alud Quiza creen que por el hecho de enviar mensajes de texto a sus amigos © compafieros a través de whatsapp, estn en plena y fervorosa produc- ci6n literaria Debido a esa atropellada cantidad de datos y de sobre estimulacion que los j6venes reciben diariamente en materia de imagenes, movimientos y sonidos, tienen que hacer esfuerzos titdnicos para lograr abstraerse en una lectura que sobrepase las cinco paginas de texto que, como pecado imperdonable, carecen de dibujitos, esquemas, animaciones o memes que les provoquen algo de diversion. Siencima de ello, los “impulsores” de la lectura les prescriben joyas lite- rarias que involuntariamente cargan con enorme poder somnifero para las inquietas y dispersas mentes juveniles, los bajos resultados no se hacen esperar. Seguiré... (Guadarrama, 2018). i= fete Tt 43 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | @ COBAO=== 7 | Con base en la lectura, contesta las siguientes preguntas. Bloque Il 4a 1. ce 3 G S @ 3 3 2 @ 8 3 2 o S << ® 3 2 =i 3 Algunos principios basicos de la sintaxis: Para hablar de sintaxis debes conocer algunos conceptos basicos relaciona- dos con esta, como las categorias gramaticales, las cales se conocen tam- bién como clases de palabras o partes de la oracion. Mientras que la ortografia: Es una parte de la gramatica constituida por un conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. Este concepto representa uno de los principales problemas a los que nos enfrentamos en la redaccién de textos, debido a que muchas personas, con més tendencia en la actualidad, le restan importancia a la hora de redactar un escrito, cometiendo un sinfin de errores, ya sea de acentuacion, de gé- nero, nlimero o de signos de puntuacién, entre otros, que dan pie a que el receptor interprete el mensaje de una manera distinta. El siguiente cuadro resume lo expuesto. i i que contemplan concordancia entre palabras El estudio de los compontes- de la frase Reglas de coordinacion, yu- xtaposicion y subordinacion Reglas que determinan la Reglas para el uso de diversas Reglas de acentuacién grafiasNuestra sesin se centra en los dos primeros aspectos ortograficos con- templados en el esquema. Reglas de acentuacin Para abordar este tema resulta imprescindible que conozcas algunas re~ glas: [Link] silabas Como sabes, las palabras se dividen en sitabas, que estan compuestas de uno o mas fonemas. De acuerdo al nimero de silabas que forman na palabra se les asigna un nombre diferente: monosilaba (uno), bisila- trisilaba (tres), tetrasilaba (cuatro) o polisilabas (a las de cinco labas). [Link] silaba tonica En nuestra lengua castellana, cada [Link] una silaba que se pronuncia con mayor énfasis que las otras; es decir, se pronuncia con mas intensidad, a esta silaba se le conoce como silaba t6nica, Las silabas t6nicas pueden llevar o no tilde; mientras que las silabas restantes se conocen como atonas. Generalmente, la division silabica no suele con- fundiros, excepto cuando: Dentro de las silabas existen otras estructuras conocidas como: dipton- 0, triptongo y hiato. Antes debes saber que en el espafiol podemos encontrar cinco vocales, de las cuales tres son fuertes: la A, Ey O, y dos son débiles: la le U. 3. Diptongos, triptongos y hiatos a) Los diptongos se forman con la unién de dos vocales, una fuerte y una débil una debil y una fuerte, o ta uni6n de dos vocales debiles, las cuales se pronuncian en una sola silaba. Ejemplos: Diana (débil y fuerte), paisano (fuerte y débil), y ciudad (dos débiles) b) Los triptongos se forman con la unién de tres vocales en una sola silaba, manteniéndose juntas. Pueden combinarse una fuerte con dos débiles. Ejemplos: Cuauhtémoc, Cuautla y miau (onomatopeya). tifede( wT 67 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | COBAOBloque III 68 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | c) El hiato se presenta cuando se juntan dos vocales fuertes (a, ¢, 0), eneste caso las vocales se separan para formar silabas separadas. Tra-er, te-a-tro, 0 a-é-re0. Hay que recalcar que existen palabras en donde se deben romper los diptongos (hiatos). En palabras agudas: hay términos que aunque no finalizan en n, s 0 vocal (ver cuadro presen- tado a continuacién), habra que colocarles el acento grafico en la vocal débil para romper el diptongo y asi se convierta en hiato, Ejemplo: ma-iz, re-ir, ba-tl. En palabras graves o llanas: al existir el hiato, también se deben acentuar para separar las vocales. Ejemplo: fi-lo-so-fi-a, som-bri-o. En todos estos ejemplos se rompen los diptongos. De acuerdo a Quintero Jara (2010), segiin su silaba tonica, las palabras se clasifican en: Palabras ‘Se acentiian en: o3, tilde: ‘cuando: No se tildan: Agudas La Gltima silaba | Terminan enn, s 0 vocal. Amor, verdad, nariz, Perd6n, autobis, ira. comer Graves 0 llanas_| La peniltima silaba | Finalizan en letras que no | Mago, imagen, clavo, sean n, s 0 vocal. botella Climax, facil, arbol. Esdrdjulas la antepeniltima ‘Siempre se acentiian. silaba Lampara, cuspide, teléfono. Sobreesdrijulas | Antes de la antepe- | Siempre se acentéian. nidltima silaba_| Pasamelo, encuéntraselo.Otras reglas: 4, Todos los adverbios terminados en -mente- llevaran el mismo acento del adjetivo del cual se derivan. Ejemplo: _Adjetivo Adverbio Unico Gnicamente Rapido rapidamente 5. Cuando escribimos vocablos compuestos, si por separado ambos tér- minos se acentuaban, al unirse, la primera palabra pierde la acentua- cién, como se observa en los siguientes ejemplos: décimo + séptimo = ~—_decimoséptimo asi + mismo asimismo fisico + matematico fisicomatematico 6. La anterior regla no ocurre cuando la palabra compuesta incluye un guion en medio, por ejemplo: tedrico + practico ~=— = —_—te6rico-practico politico + social politico-social Acento diacritico Segtin Lopez Quiroz (2014), el acento diacrtico se coloca sobre la silaba t6nica de una palabra que se escribe igual, pero que tiene significado diferente. EE Cee (rg matical Bloque Ill 69 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | COBAOGuia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | cOBAO El acento diacritico se puede presentar en los siguientes casos: En palabras monositabas Nose acentéan Siseacentiian de (preposicion) dé (imperativo del verbo dar) Los libros de Maria. Cuando Ernesto le dé su dinero. ‘mas (conjuncién adversativa) Eres muy bonita, mas no obediente. més (adverbio de cantidad) Por mas que intento, no lo logro. el (articulo) No me ensucies el piso. €l (pronombre personal) Si, él me dijo la verdad. se (pronombre reflexivo) Cuando se fue de casa. ‘tu (adjetivo posesivo) Tu casa esta muy bonita. 86 (de los verbos ser y saber) Sé sincera, pues sé que mientes. ta(pronombre persona) =i Cuando ti me hablas. imi (adjetivo posesivo o nota musical) Veras mi nuevo estilo. mi (pronombre personal) Por mi no te preocupes. si(conjuncién condicional o nota musical) Si no aprovechas, te quedas sin nada. Hermosa composicién en si mayor, te (pronombre personal) No te vayas tan temprano. i (adverbio afirmativo 0 pronombre personal) Si, por fin volvi6 en si, después se qued6 dor- mida. té (sustantivo) ‘Tomate un té para aliviarte. aun (adverbio que significa hasta, tam- bién, incluso) Aun los que no llegaron, pagaran. Llegaron todos, aun los que no sabian. ain (adverbio de tiempo, significa todavia) Nunca es tarde, atin podemos intentarlo. En pronombres demostrativos (antes de la modificacién de la Real Academia Espafiola, RAE). Singular Plural Neutro | Singular Plural este estos esto éste | @stos ese esos eso ése és0s, aquel_ ——_[aquetios ____Jaquetio __[aquet_ aquéllosEn al actualidad, ya no se usa el acento diacritico para distinguir los pronombres demostrati- vos de los demostrativos determinantes, Ambos se escriben de manera indistinta, por conte- ner las mismas silabas tonicas y atonas. @r ‘Ahora que has profundizado en las reglas de acentuacién, realiza la siguiente acti- vidad para desarrollar la competencia disciplinar basica 1. lad 1. Escribe dos palabras que formen diptongos. [Link] un ejemplo de triptongo. 3. Escribe al menos una palabra monosilaba donde se rompe el diptongo. 4, Analiza los siguientes textos y acentia las palabras correctamente. Texto1 Elestado de salud de Emesto es delicado. Espero que el doctor le de un buen tra tamiento; se que ese medico es muy bueno. Mientras tanto le dare un buen te para aliviar su dolor. Texto2 ‘Adrian es el esposo de Veronica. Ellos forman una pareja muy solida, pues llevan veintidos afios de casados. El dia que se casaron se formo un huracan en la zona que inundo todo el pueblo. Ese fue el dia mas triste de su vida. Comparen sus respuestas, consulten las dudas y corrijan los errores. Momento Construye Oo Ahora es un momento Construye T 5.3, “Reconocer las emociones de los demas", q Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | COBAO121 foXe CML 72 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | Continuando con el tema de la gramatica, ahora toca el turno del acento enfatico. Acento enfatico “ Se refiere a un tipo de acento diacritico que sirve para dotar de mayor fuerza expresiva a los adverbios y pronombres que se usan en oraciones interrogativas y exclamativas. Las distingue de aquellas oraciones que tienen un sentido declarativo 0 enunciativo. En nuestro lenguaje podemos encontrar algunas palabras que funcionan como adverbios y pronombres, pero que a su vez pueden funcionar como preguntas; es por ello que hay que distinguirlas mediante una tilde que se conoce como acento enfatico. En este cuadro, observa las frases que pueden cumplir funciones como: interrogar, exclamar osencillamente declarar. Interrogativo/exclamativo Declarative gCudindo vendra por mi? Cuando esté lista me llamas. 7 jCuanto ha mejorado tu trabajo! Cuanto mas ganas, mas gastas. gual es el libro de Sandra? Cual mejor cazador se le va la liebre. | Qué emoci6n verte de nuevo! ‘Que me castigue si le miento. iCuan cansado estuvo el dial Cuan alto esy nolo alcanzo, eQuién sera el ganador? | Quien me ayude, le doy un premio. gCémo le habra pasado ese incidente? _| Como que no sabia y se hizo el sordo. Donde queds el cargador? Donde quiera que estés te encontraré. ®@ Actividad extraclase Para conocer mas, investiga sobre las reglas de los siguientes signos de puntuacion: (1,6), 0, €-.1, £21, G1, 1, O, 0, Ey (""l. Con esto podras realizar las actividades 2 y 3. Debes saber que asi como la caligrafia nos delata, la ortografia refleja nuestra per- sonalidad, dedicacién y amor a lo que hacemos; si no escribimos bien es porque no os expresamos bien. Por ello debes asumir la responsabilidad. Iniciemos con la actividad.6kxx==y—__—_ Rejinete en equipos de cuatro integrantes para elaborar en hojas blancas un mapa conceptual de cada uno los signos de puntuaci6n, apéyate del material de inves- tigacion. Antes de iniciar consulta la lista de cotejo LC01 que se encuentra en los anexos para verificar que contenga todas las caracteristicas a evaluar. =e ——_—____ Como habras notado, en los ejercicios anteriores, ya conocias muchas de las reglas de acentuacién; con la practica e implementacion de nuevas reglas mejoraras tu ortografia. Por parejas, analicen las frases del siguiente cuadro. Identifiquen en qué casos especificos se usa cada uno de los signos (puntuaci6n y acentuacién) y coloquen los acentos omitidos. 11Mama, yo no ire con Dany | 2 Garcia Marquez 3 Oh Que gusto volverte a ver Hijo, no seas necio por favor. | 1927 - 2014 Estas hermosa Famoso escritor colombiano. 411s al mercado a comprar |5 Eran como 20: Kony Ana | 6 Los nifios jugaban al futbol verduras frutas dulce de | Paco Andy Bory Kenia las nifias escribian un cuen- mango. luis Ale Mia Dany. to mientras tanto yo placida- mente leia un libro. 7 Ese chico a quien apoda-| 8 Mi color favorito es este | 9 Para que quieres saber. ban El conejo no tenia pelos | Aquel no me gusta. en la lengua. Cy Es muy importante que comenten sus apreciaciones en plenaria para compartir sus experiencias y conocer las del grupo. Con estos analisis favoreces el atributo 51 de la competencia genérica y disciplinar basica 1. Bloque III 73 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | COBAOSesion2 & 74 + Integra el proceso de la escritura en sus actividades per- sonales y escolares atendiendo las reglas sintacticas y ortograficas, asi como las propiedades de la redaccién. BD ives De acuerdo a la sesién anterior, empleamos los signos linglisti- os para construir y organizar informacién; es decir, para formar oraciones, textos, frases, manifestar nuestras emociones y pen- samientos, en fin, todo lo que tratamos de comunicar. Por eso debemos ser muy cuidadosos a la hora de expresarnos, para que los mensajes sean efectivos. Lee y comenta Elsiguiente texto esta escrito de una manera muy particu- lar, te invito a leerlo ya contestar las siguientes preguntas. = > g 3 @ > © § o 4 s e % 8 3 2 ® 5 2 = 2 F 3 oOTe di todo mi amor @ [Link] Y tu me @roba-roba-robado la razon Mandame un e-mail que te abriré mi buzon Y te hago un riconcito en el archivo de mi corazén Lei feXe TCM (Atrapados en la red, 2018). J Se trata de la letra de una cancion, gla habias escuchado? save ‘ {Todas las personas pueden entenderla? ¢Por quéz_— = S y g g > g g 8 § 3 8 2 2 2 oc = S 2 2 5 2 3 & & = 3 La juventud emplea palabras muy particulares para comunicarse, que muchas veces otro sec- tor de la poblacion no entiende inmediatamente. Lo mismo sucede cuando se escribe, depen- de de como se dicen las cosas, quién las dice y donde las dice para que sean comprendidas. Oy El lenguaje es una manifestacién social que se da en un contexto, por lo que debe llevar una estructura l6gica y organizada, de acuerdo a relaciones seménticas; a estas caracteristicas las conocemos como propiedades de la redacci6n: adecuacion, coherencia y cohesi6n (Parra, 2011, pp 65-72). Adecuacién: es la manifestacién de la diversidad lingliistica que podemos emplear al expresarnos oralmente o por escrito. Seleccionamos los términos especializados o coloquiales, jerga, modismos, segin sean nuestros interlo- cutores. Coherencia: cuantas veces nos hemos referido a otro diciéndole “no digas incoherencias'; lo mismo ocurre cuando se escribe, ya que la comprension de un mensaje esta determinada por la manera de estructurar la informacion Cohesion: directamente relacionadas con la coherencia, consiste en el engar- ce que permiten las preposiciones, los nexos, las conjunciones o los conecto- res para dar unidad al texto.@ ENaC | Te comparto un texto cuyo referente es un personaje muy im- portante en el ambito de la arquitectura. 2Quién fue Vitruvio? eifele Ta 76 Marco Vitruvio fue el primer tratadista de la arquitectura, riacido en el Siglo | AC. bajo el imperio romano de Augusto. Su gran desempe- fio artistico lo logré como arquitecto, es- cribiendo sobre esta ciencia. Su obra es reconocida como “DE ARQUITECTURE” y comprende diez libros manuscritos donde explica los conceptos fundamentales de esta disciplina, No se co- nnocen obras realizadas bajo su nombre, pero si se puede afirmar que muchas de las obras de ese tiempo hist6rico se basaron en los conceptos que el difundio, Su principal desempefio fue plasmar los conceptos utilizados en la arquitectura del momento, para que todos tuvieran un orden donde regirse. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | Principios vitruvianos de la arquitectura‘Triada vitruviana Segiin Vitruvio la ARQUITECTURA descansa en tres grandes conceptos, la Beleza (Venustas), la Firmeza o Estabilidad Estructural (Firmitas) y la Utilidad o funcionalidad (Utilitas) que es la base de la utilizacion y/o. funcion de la arquitectura La arquitectura se puede definir, entonces, como un equilibrio entre es- tos tres elementos, sin sobrepasar ninguno a los otros. A continuacion Uun conjunto de ejemplos emblematicos de arquitectura: Los tres principios que en conjunto deben ser la base de todo proceso de produc- cién arquitect6nica, que traducidos en las Reglas de Composicién de Arquitectura son conocidos como la TRIADA VITRUVIA- NA, basada en los conceptos de FIRMITAS (Firmeza), UTILITAS (Utilidad) y VENUSTAS (Beleza). En la actualidad, cada uno puede inter- pretarse de la siguiente manera 1. La FIRMEZA de toda la edificacién de- pende de su estabilidad estructural de sus Sistemas y Procesos Constructivos, Eleccion de materiales, Eleccion del terre- no, Resistencia-Durabilidad, Proteccion y su Economia. 2. La UTILIDAD, que es un concepto mas abstracto, toma en cuenta los estandares minimos para la comodidad funcional del uso de un espacio independiente y toma en consideracion, ademas, la relacion y comuni- caci6n eficiente entre los diversos espacios que en conjunto alojan el programa arquitect6nico e interpretan una tipologia (es decir, la relacion funcién ~ espacio), considerando la Organizacion Espacial, Adecuaccion al Entorno, Programas (estilos de vida, modos de habitar, deseos, habitos y necesidades del usuario) y dos aspectos que hoy en dia son muy signi- ficativos como Acondicionamiento y Ecologia a Sagrada Familia -ARQUITECTURA ART NOUVEAU (MODERNISMO) Peta 77 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | € COBAOGuia de Aprendizaje Tale: € cOBAO 3. La BELLEZA, término algo subjetivo e inherente, se relaciona al valor estético, que depende de la interrelacion que existe entre di- versos aspects del disefio: las proporciones en la composicion del arquitect6nico, el caracter del edificio, tos materiales empleados en su edificacidn y el diserio de los elementos arquitectonicos, ya sean funcionales, estructurales 0 decorativos hecho, ‘Museo Guggentim de ilbao- ARQUITECTURA CONTEMPORANEA Consciente o inconscientemente, los conceptos de la triada forman parte de todo el disefio, desde su fase conceptual, pues un arquitec- to debera tener en mente a momento que la concepcién proyectual a través del disefio arquitect6nico, qué sistema estructural desea implementar, como distribuir eficientemente los espacios del pro: grama de necesidades y cual sera la apariencia de su edificio. Lo mas importante, es establecer que estos conceptos si bien son diferentes, en un hecho arquitect6nico (edificio), son un todo in- separable, por lo que podemos hacer referencia semiol6gica con el ser humano; quien conformado por un esqueleto, los diferentes sistemas, aparatos y drganos, finalmente, se constituye un ser ‘inico e indivisible. (Principios Vitruvianos de la Arquitectura, 2018).o— 7__ | Terminada la lectura, responde las cuestiones que se plantean. 1. cUtiliza un lenguaje especial? Argumenta tu respuesta. 2.¢La parte subrayada en el punto 3 es entendible? :Por qué? 3. Moviliza tu pensamiento critico y argumenta, glos principios que se abordan tienen vigen- cia en la época actual? Comenta en plenaria tus conclusiones. Bloque III 79 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | COBAO.80 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | Cuando leemos un texto bien escrito podemos tener la sensacién de que su hechura debe de haber sido muy facil, esto es porque su creador cuid6 el cumplimiento de la coherencia, la cohesion y la adecuacion para lograr la intencién comunicativa queesperaba Lee cada texto y escribe qué propiedad textual presenta, Esta es una actividad formativa que resulta necesaria para complementar de manera Optima el cierre de la sesi6n 3. 1. Chabla es una aplicacién creada especialmente para sordos, una herramienta que permi- te la inclusion de este grupo con capacidades diferentes. 2. El usuario de redes sociales debe ser muy cuidadoso con la seleccién de contactos que lo pueden statkear, y leer una nota antes de compartirla, ya que puede ser spam. 3. Es muy comin confundir las propiedades textuales con los prototipos textuales. Las pri- meras son requisitos que debe observar el texto para ser comprensible y son tres: ade- cuacion, coherencia y cohesion. Los prototipos son cinco, a saber: narracién, didlogo, des- cripci6n, exposicién y argumentaci6n. Un prototipo textual debe cumplir con propiedades textuales. Cuando leemos 0 redactamos es importante tomar en cuenta la aplicacién de los prototi- pos textuales, asi como el uso correcto de las reglas sintacticas y ortograficas, pues con ellos lograremos la comprension de cualquier tipo de texto.Sesion3 & Aprendizajes esperados + Adapta las propiedades de la redacci6n en la elaboraci6n de un texto con la aplicacién de los conectores discursi- vos para su uso en la vida cotidiana. Te propongo el siguiente reto: sin preguntar ni consultar a na-~ die, escribe en los recuadros respectivos las 23 preposiciones, las 4 conjunciones copulativas y las 2 disyuntivas. Al terminar responde las preguntas y justifica tus respuestas. Preposiciones 6. 1 16. a. 7. 12. 7. 2 8. 13. 18. Be 9. 4. 19. 10. 15. 20. o | a = Cy 81 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | €I CeLe Tom 82 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | 1 2 3. 4. Conjunciones disyuntivas 4. 2. e Responde / 1. Lo hiciste sin mas ayuda que la de tu memoria? Justifica tu respuesta. 2, sSabes para qué sirven las preposiciones y las conjunciones? Justifica tu respuesta Comenta tus repuestas de manera grupal, despeja las dudas con tu docente. Las preposiciones y conjunciones son conectores y no son para memorizarlas, las utiliza mos en nuestra vida cotidiana para comunicarnos de forma oral y escrita. Su uso nos per mite expresar ideas de manera clara, sencilla y ordenada.I Los conectores nos permiten establecer relaciones légicas entre las palabras y te dan cohe- sin a nuestros escritos 0 discursos. Por ejemplo: si decimos “el miércoles comeremos pastel de chocolate que juguemios baloncesto’, podemos observar que no hay una conexién logica y tendremos que agregar el conector antes de para que la idea sea correcta y quede de la siguiente manera: el miércoles comeremos pastel de chocolate antes de que juguemos ba- loncesto. A continuacién te muestro un cuadro con varios tipos de conectores para que los puedas identificar y, posteriormente, aplicar en la elaboracion de textos. a pee 1. Aditivos Nocin de suma Expresan suma de | eae Concesion Exclusion 2. Causativos-consecu- | Consecutivos tivos Expresan relaciones de causa 0 consecuencia entre los enunciados. Causales Comparativos Explicaci6n Recapitulacion | suma, total, en una palabra, en otras pa- y, ademas, también, asimismo, por afiadi- dura, igualmente. con todo, a pesar de todo, aun asi, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo. por el contrario, en cambio. por tanto, por consiguiente, de ahi que, en consecuencia, asi pues, por eso, por lo que sigue, por esta razon, entonces, entonces resulta que, de manera que. porque, pues, puesto que. como , asi como, lo mismo que, de forma semejante, de forma similar, de igual for- ma, del mismo modo, tal como, mejor que, igual que. es decir, 0 sea, esto es, a saber, en otras palabras. en resumen, en resumidas cuentas, en labras, dicho de otro modo, en breve, en sintesis, Fy Bloque III Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | ® COBAOBloque Ill 84 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 3. Ordenadores Sefialan diferentes par- tes del texto Cierre de discurso en fin, por ditimo, en suma, finalmente, para terminar, para resurir. por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacién, acto seguido, después, Digresién por cierto, a propésito, a todo esto. Tiempo después de, después que, luego, desde que, desde entonces, a partir de, antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al princi- pio, en el comienzo, a continuacién, inme- diatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por dltimo, cuando. Espacio al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo. 4, Conectivos Relaciones entre pre- posiciones 0 hechos que se expresan tipica- mente por un conjunto de expresiones de va- rias [Link]- ticas. Conjunciones y tocu- ciones y, ni, que, ademas, conque, luego, asi pues, ues bien, de forma que, de manera que, asi que, pero, aunque, mas, sino, y excepto. Preposiciones a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, Segtin, sin, sobre, tras, versus, via. [Link] de ideas Ideas jerarquizadas en un texto para una mejor comunicacién y comprensién. Jerarquia en primer lugar, el mas importante, prime- ro que nada [Link] Inician un tema nuevo, acerca de, con respecto a, el siguiente pun- to trata de, en cuanto a, en lo que toca a, en relacién con, otro punto es, por lo que se refiere a, sobre. (equierdo, 208)ky -—- Acontinuacion te presento un texto para que identifiques los ne- x0s que tiene; auxiliate del cuadro de conectores y sefiala con los. siguientes cédigos de colores la mayor cantidad de ellos. Aditivos Causativos-consecutivos | Ordenadores Conectivos Jerarquia de ideas | comienzo éPor qué necesitamos saber escribir bien? La escritura es muy importante para desarrollaros como personas. Puede ayudarnos a mejorar la concentracion, {a memoria y hasta la or- ganizacion. Si no aprendiéramos a escribir desde la nitiez, tendriamos dificultades para entender las asignaturas de la escuela y el material de estudio, La escritura ayuda a ejercitar nuestro cerebro Mientras somos nifios, se forman miles de millones de pequefias co- nexiones dentro de nuestro cerebro. La escritura, al igual que el juego, ayuda a que esto pase. Es una manera de ejercitar los masculos y las pequefias conexiones de nuestro cerebro, como cuando corremos para entrenar nuestro cuerpo. Igual que cualquier ejercicio fisico 0 aerdbico que practiques, escribir te ayuda a coordinar mejor los misculos, lo cual colabora con el desarrollo de tu destreza mental; es como si con este ejercicio pudieras mover me- jor los brazos, las piernas, tus manos y tus dedos. Li foXe MILT 85 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | COBAO12 CoYe TTL 86 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | Cuando se domina la escritura, después de un tiempo es muy pro- bable que se convierta en una actividad que te hara contar cuentos, relatos, 0 s6lo dejar un recado, tan sencillo como si lo estuvieras dibu-. » jando a través de palabras, Conviértete en un experto al deletrear © 2 . se g Descripcion 3 5 ra B 3 Narracion = 3 ) 8 | 5 3 Argumentacion } a % | zt FP: -§ = ; g Exposicion 3 } } Dialogo Cada prototipo textual redne rasgos que lo distinguen. Te exhorto a que analices los siguientes cuadros, donde puedes observar sus caracteris- ticas y definicion, con el fin de que los conozcas y emplees en tu vida cotidiana. COBAODescripcion Definicin Pregunta Categorias | Clasificacion relevante gramaticales Consiste en sefialar las caracte-_| ,Como es? Adjetivos califi- | Prosopografia risticas de una persona, animal, | cativos Etopeya cosa, sentimiento, lugar 0 espacio, | | Retrato ya sean reales o [Link] | Topografia detallar como son y cuales son sus | | Cronografia propiedades o atributos de forma | objetiva o subjetiva Ejemplo: De nifio, Gandhi era timido, no socializaba y se refugiaba en el silencio como si se tratase de un escudo para no ser expuesto por los demas... Segtin Heimo Rau, “era un nifio que amaba el silencio y que hablaba solo lo imprescindible cuando era absolutamente necesario” (Torres, 2006, p. 11), Narracion Definic Pregunta Categorias Elementos relevante gramaticales Consiste en contar una historia o | ,Qué pasé? Verbosy sustan- | Narrador suceso siguiendo un orden en el tivos Personajes tiempo y espacio determinados. Ambiente En esta modalidad discursiva, el Tiempo narrador da cuenta de un hecho. Otros Se presentan con una introducci6n, nudo, desarrollo y desenlace. Bjemplo: Ya para salir del monte, reconocié a un conejo que descansaba bajo la sombra rala de un arbusto: “Qué compasivo es mi Dios’, pensé el cazador y levanté con presteza su escopeta y disparé al instante, De la boca de su arma salié volando la iguana cien mil veces buscada; su perro, lleno de contento y viveza se abalanz6 sobre el animal queriendo asegurarlo en el aire. El cazador sorprendido, concedié que la iguana habia caido dentro del cafion de la escopeta, yel disparo la habia puesto nuevamente a la vista (Teran, 2017, pp. 66 y 67). Bloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | 101 COBAOGuia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 4Q2 ‘@idmaehonedad Argumentaci6n Resulta importante que conozcas las distintas formas que puede asumir la argumentacion. De acuerdo a lo que se desea convencer, pueden ser como: 1. Argumentos ldgicos 0 deductivos: los que se rigen por la légica formal. Por lo general estén compuestos por tres preposiciones: a las dos primeras se les conoce como premisas, y a la ultima como conclusi6n, Esta diltima se deduce logicamente de las premisas. 2: Argumentos convincentes o inductivos: no mantienen una légica tan formal, pero proporcionan razones de peso para convencer a los demas del mensaje. No incluyen premisas, sino un gran nimero de razones que sirven para fundamentar la idea sostenida. La conclu- siOn se induce (argumento inductivo) a partir de las razones presen- tadas, por lo que existe una gran posibilidad de que la conclusion sea verdadera. 3. Argument persuasivo: persuadir implica inducir, mover u obligar para que alguien crea o haga lo que uno sugiere. Estos argumentos se utilizan cuando se quiere que otra persona piense o actie de determinada manera. Las razones que se exponen en este tipo de argumentos son menos concluyentes; sin embargo, dichas razones pueden ser poderosas para persuadir a la otra persona [Link]én se te presenta un ejemplo de cada uno para que los analices. Argumento légico o deductivo Premisa1: — Todos los dias de la semana tienen 24 horas. Premisa2: — El miércoles es un dia de la semana. Conclusién: Por lo tanto, el miércoles tiene 24 horas.Argumento convincente o inductivo EEE En las noticias dijeron que hoy iba a llover. Ademas, el cielo ama- necié leno de nubes y siempre que amanece asi llueve. Por eso, estoy seguro de que hoy va a llover. Argumento persuasivo — jAndale papa! ;Préstame el carro! Te prometo llegar temprano. ‘Ademis, te lo voy a cuidar mucho y no lo voy a ensuciar, Mas atin, te prometo que majiana lo lavo por fuera y por dentro. ;Andale! iNo seas malo! ;Préstamelo! ‘A pesar de todo, los textos argumentativos no siempre presentan una conclusién tan evidente; sin embargo, en todos ellos se pueden observar argumentos o razones que demuestran una postura o una tesis plantea- da, como en los ejemplos de los cuadros anteriores (Zarzar, 2016). © So = 5 8 8 8 3 3 @ > & 5 8 A ° 3 3 8 x2 8 2 s 5 t @ 3 & S 6 Definicion Pregunta accion | | Modalidad discursiva que con- | gPor qué? Causa-consecuencia _| Justifica |siste en dar razones 0 aportar_| Qué opine? | Consecuencia-causa _| Comprueba pruebas para sustentar 0 atacar Definicion-ejemplo | Da razones | una opinién 0 idea, con el fin de Problema-consecuen- | Fundamenta | convencer de un determinado cia |adus! de vista. Ejemplo: ‘Muchas especies de detfines corren serio peligro de extinci6n. Ello es debido, fundamental- mente, a la sobrecarga y a las capturas que se producen al intentar capturar otras especies marinas. También la contaminacion de los mares esta provocando la muerte masiva de del- fines (Hernandez, 201), p. 102).121 foto TM NG Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 404 Exposicién Definicion Pregunta Categorias Accion relevante gramaticales Este tipo de texto explica un tema de forma objetiva, Presenta un estudio 0 una Explica investigacién sobre un Sustantivos y Informa tema, fenomeno 0 proceso | ,Qué sabes? verbos. Da a conocer con la intencin de que el Afirma receptor conozca, compren- day reflexione sobre su importancia. Su informa- cién es objetiva. Ejemplo: Elcine Elcine, también llamado el séptimo arte, se ha convertido en una fuente de entretenimiento. Con los tiltimos adelantos en cuanto a su produccién, resulta mas atractivo e interesante. Como parte de las etapas de la comunicacion, este medio masivo es la sintesis de todos los. inventos. Sus creadores, los hermanos Lumiére (Auguste y Luis), proporcionaron a la humanidad un nuevo medio de difusion que sefialaria un gran paso en la historia de a comunicacion. La primera pelicula fue estrenada en Paris, Francia, el 28 de diciembre de 1895 (Fournier, 2004, p.38).Pregunta irl ieee pills) Siew aisles relevante gramaticales Es la forma basica de la comunica- | ,Qué dice? Sustantivos, ver- | Narra ion humana a través de la conversa- bos y adjetivos. | Dialoga ci6n espontanea, y su objetivo puede ser: convencer, explicar, describit, seducir, narrar, etcétera. En pocas palabras, expresar. Dialogo amoroso Me adoro, mi vida, me adoro... A tu lado me quiero mas que nunca; no te imaginas la ternura infinita que me inspiro. —Yo me adoro muchisimo mas... con locural; no sabes la pasion que junto a ti siento por mi. — No puedo, no puedo vivir sin mi... — Niyo sin mi, — ;COmo nos queremos! — Sin que yo me ame la vida no vale nada. — Yo también me amo con toda mi alma, sobre todo a tu lado... — Dame una prueba de que me quieres! — Seria capaz de dar la vida por mit — Eres el hombre mas apasionado de la tierra. — Y ti la mujercita mas amorosa del mundo... — {Como me quiero! — {Como me amo! (Zavala, 2006, p. 129). CObserva que las intervenciones de los personajes deben indicarse con guiones largos, lo que significa que no forman parte de la narracién propia. (lek Pence k a o Une Mele eclelh Bloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | 4Q56kx=r___—_ Te sugiero que leas nuevamente cada uno de los prototipos textuales y realices las indicaciones para cada uno. Con esta actividad favoreces la competencia disciplinar basica 1. Descripcién: subraya en el ejemplo todos los adjetivos calificativos. Narraci6n: identifica en el texto todos los verbos y sustantivos, subrayandolos con colores diferentes. ‘Argumentacion: identifica una de la relaciones légicas o semanticas que se presentan en el texto y anota debajo del cuadro cual de ellas encontraste. Exposicién: analiza el texto y subraya las partes donde identifiques una afirmacion 0 informacién valiosa. Didlogo: resulta importante que sepas identificar la parte de un didlogo y la parte de una narraci6n en este tipo de textos. ‘Subraya exclusivamente las partes que corresponden a las intervenciones de los per- sonajes (dialogo). Como habras observado, esta actividad te ha ayudado a identificar cada prototipo con mayor facitidad. @r Los textos presentados son breves, sin embargo, cada uno corresponde a una de las partes de la estructura. Ahora, por parejas identifiquen si el texto es parte de la introduccién, desarrollo 0 con- clusi6n, o en su caso si corresponde a dos de ellos, anotando una “X” sobre la linea. Con esta actividad desarrollan el atributo 8.2 de la competencia genérica. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 4Q6 Le] CYNE CTF)Introduccion Desarrollo Conclusién Narraci6n Argumentacion Exposicién Dialogo Mediante lluvia de ideas, compartan sus resultados, con el fin de unificar criterios. Resulta importante que recapacites sobre lo aprendido en esta primera sesién, por lo que te pido que respondas con sinceridad las siguientes preguntas. Ficha de comentario oO Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | Prototipos textuales 1. Para ti, qué fue lo mas significativo de esta sesion? 2. gHas adquirido algiin conocimiento nuevo en estos tipos de textos? Anota cual 0 cuales. Bloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién |! 4Q7 COBAO| 108 Ween n Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redac + Aplica el prototipo textual adecuado a su contexto. Aprendizajes esperados BD vera J Como actividad introductoria, analiza los ejemplos que se te proporcionan y trata de identificar a qué prototipo textual co- rresponden. Daniela no pudo acudir a su curso, pues su madre esta enferma yella debe cuidarla. Mariana lleg6 a su casa, entr6 a la habitacion y observ6 a su hijo sumamente dormido. Su padre se acercé a ella y le dijo con voz dulce: Sarita, no pue- des traerlo a casa hija! La Andromeda es la galaxia mas pequefia y tiene mucho menos: materia oscura. Recuerda que cada uno de los modelos establecidos (prototi- pos) contiene al menos un rasgo distintivo que facilita su iden- tificacin, asi que debes tomarlo muy en cuenta.my Elser humano es inminentemente comunicativo, no existe limitacion alguna que impida que se exprese, por lo que tiene la necesidad de externar sus vivencias, pensamientos, ideas, sen timientos, experiencias, en fin, todo lo que desea, empleando para ello diversos mecanismos. En este contexto es donde radica la importancia de los prototipos textuales, los cuales -como ya se mencioné- cumplen distintas funciones de acuerdo a la intencion comunicativa. Para comprender mejor el contenido de esta sesién, analizaremos la intencién que tiene la siguiente actividad y su relacién con los modos discursivos abordados (prototipos). 6=x=y —_$_—_ Ahora, para poner en practica lo aprendido en este bloque y que puedas compren- der mejor y desarrollar tus habilidades en el empleo de los distintos prototipos textuales, lee con atencién el siguiente texto. Con esta actividad desarrollas los, atributos 6.4 y 84 de las competencias genéricas, y disci La preferida Un dia un joven pastor dijo a la anciana de su madre, mujer llena de sabiduria y de bondad: -Abuela, querida abuela, estoy ya en edad y en condicion de casarme; digame qué clase de muchacha debo buscar para hacerla mi esposa, Segiin eso, no amas a ninguna -No tengo predileccion cierta, abuela, pero confieso que, en nuestro pueblo, hay tres a quienes por igual estimo y distingo. La abuela medit6 y luego dijo: -Vendate un brazo y pasa esta noche por las casas de estas tres nifias que te inte- tesan. Diles que te has lastimado y que te he recetado emplastos de masa con los restos que suelen quedar en las bateas después de amasar el pan. Y ven a verme majana. (Greamstine,207) Bloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | 4Q9 COBAOBloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | 110 COBAO -Al dia siguiente, la anciana sonreia oyendo el relato que de las visitas habia hecho el mu- chacho. -Si sefiora -decia el nieto-, anoche acudi a casa de Blanca, estaban de fiesta. Amigos y amigas bailaban y cantaban, Blanca escuché mi peticion, y me despachd con esta respuesta: "En casa no amasamos, nos evitamos trabajos y preocupaciones comprandole al panadero” Ful enseguida a casa de Magdalena, quien muy satisfecha de poder servirme exclam6: ¢Restos de masa? Corre a pedirselo a mi madre, quien es quien amasa aqui’ Y sin hacerme mayor caso, volvid a enfrascarse en la lectura de un libro que habia dejado por un minuto en su fal- da. Le di las gracias, pero en vez de recurrir a la laboriosa madre, me encaminé hacia la casa de mi amiguita Isabel. La pobrecilla me escuchd muy afligida, pues no sabia como arreglar- selas para ayudarme y, casi a punto de llorar, murmuré: “Pues si que es lastima, amigo mio! Casualmente hoy mismo he amasado pero enseguida dejé la batea limpia como espejo. Si lo hubiera sabido.." La abuela sonri6 y dijo: -Ya puedo darte el consejo que me pedias. Casate con la que tiene la batea limpia como un espejo. Sera buena esposa (Marquez, 2012, p. 39). Habras notado que en el texto hay mas de un prototipo textual. A continuacié6n te invito a rescatar la siguiente informacion. Ome 1. Qué prototipos textuales identificas en la historia? 2. Cual es la intencién comunicativa del texto? Con este ejercicio has identificado tres aspectos importantes en la comunicacién, los cuales te serviran para desarrollar, en lo sucesivo, otros temas.6kx=zEy__—_ Lee y analiza los siguientes textos, posteriormente haz lo que se te plantea; con esta actividad favoreces el atributo 6.4 de la competencia genérica. El Arbol de Santa Maria del Tule, es reconocido por la SEMARNAP como el arbol mas notable del Estado de Oaxaca y es famoso en nuestra Repiiblica Mexicana y fuera de ella por su excepcional diametro del tronco, que mide 14.36 metros y que por lo mismo alcanza una circunferencia de 45 metros, tan amplia, que dificilmente la pueden abrazar 30 personas tomadas de las manos y rodeandolo con tos brazos completamente exten- didos, Por si fuera poco este portento de la naturaleza que los botanicos han clasificado como Taxodium Mucronatum con una edad que sobrepasa los 2000 afios, corresponde al grupo de los sabinas (también conocido como ahuehuete) y alcanza una altura de ms de 40 metros. Se calcula que esta maravilla natural posee un volumeni de 800 metros cii- bicos y tiene un peso aproximado de 630 toneladas por lo que puede considerarse como uno de los mas grandes y antiguos del mundo (Aguirre, 2001), ) Responde / 1. De acuerdo a lo que leiste zqué titulo le pones al texto? Escribelo en el pequefio recuadro, 2. ,A qué prototipo textual pertenece y por qué? (argumenta tu respuesta). 3. Sefiala con llaves las partes correspondientes a la estructura: introduccién, desarrollo y conclusion. Bloque IV 111 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | € COBAOGuia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 442 ‘Wibuxebhema cOBAO A continuaci6n se te presenta un texto para realizar otra ac~ tividad muy parecida a la anterior; la finalidad es mejorar tu habilidad en la identificacion de informacion sobre el tema. Texto 2 Problematica en torno a la construccién de parques eGlicos en el istmo de Tehuantepec La generacién de energia edlica se presenta como una de las me- jores alternativas para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero que causan el cambio climatico global y reemplazar el uso de combustibles fosiles en la generacion de energia eléctri- ca, Sin embargo, a pesar de los beneficios ambientales que pue- da tener la energia edlica, atin no existe suficiente informacion y conocimiento para determinar con claridad sus ventajas y des- ventajas en diferentes escalas espaciales y temporales. Este es el caso de los impactos sociales y ambientales negativos generados por la construccién de parques eélicos terrestres a gran escala en el Istmo de Tehuantepec, principal sitio de operacion de parques e6licos en México debido a su elevado potencial edlico, conside- rando como uno de los mejores a nivel mundial. Entre los princi- pales impactos destacan: el conflicto por la propiedad de la tierra donde se ubica el recurso eélico, la degradacion de la calidad del paisaje, la pérdida de biodiversidad, la generacion de ruido meca~ nico y aerodinamico, entre otros mas. El problema central es que los estudios oficiales de impacto ambiental de los parques edlicos elaborados para determinar su viabilidad ambiental, ignoran la complejidad, los riesgos y la incertidumbre cognitiva y ética que subyace en el reciente uso de tecnologias edlicas. Por lo tanto, los beneficios reales y potenciales de la produccion de energia edlica en México podrian ser menores a los estimados. Asi, el presente texto plantea que es indispensable profundizar la informacion so- bre los diferentes impactos, y repensar los criterios que orientan laimplementaci6n de parques eolicos terrestres a gran escala con el propésito de determinar qué tan viables son éstos en términos sociales y ambientales (Castillo, 2011).eo Responde / 1. A qué prototipo textual corresponde y por qué? Justifica tu respuesta. 2. Anota la(s) relacién(es) semantica(s) que existe(n) en el texto. 3, Parafrasea la parte del desarrollo del texto. Para reforzar el tema te pido formar equipo y alternadamente comentar sus experien- cias sobre lo aprendido (empleen dos minutos cada quien), Anoten y despejen sus dudas con su docente. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | 113 Bloque IVGuia de Aprendizaje Taller de Lecturay Redaccion | 71d, Week cah @r Una vez conocida la estructura del dialogo, debes saber que exis- ten dos tipos: el directo y el indirecto. Recuerda que en el caso del dialogo directo (escrito), se usa el guion mayor, el cual suele separar los comentarios de quien narra de las intervenciones de los personajes. Con la finalidad de poner en practica tu saber, te presento el siguiente texto dialogado, para que le incluyas el guion mayor en el lugar que le corresponde, utiliza el cuadro para la actividad. Mil grullas Fragmento de: Recién en diciembre logré Toshiro averiguar donde estaba Naomi. iY que aiin estaba viva, Dios! Ella y su familia, internados en el hospital ubicado en una localidad proxima a Hiroshima. Como tantos otros cientos de miles que también habian sobrevivido al horror, aunque el horror estuviera ahora instala- do dentro de ellos, en su misma sangre. Y hacia ese hospital marcho Toshiro una majiana. EL nvierno se insinuaba ya en el aire y el muchacho no sabia si era el frio exterior 0 su pensamiento lo que le hacia tiritar. Naomi se hallaba en una cama situada junto a la ventana. De cara al ‘techo. Con los ojos abiertos y la mirada inmévil. Ya no tenia sus tren- zas. Apenas una tenue pelusita oscura. Sobre su mesa de luz, unas cuantas grullas de papel desparramadas. Voy a morirme, Toshiro... susurrd, no bien su amigo se paré, en silen- cio, al lado de su cama. Nunca llegaré a plegar las mil grullas que me hacen falta. Mil grullas... 0 Semba Tsuru, como se dice en japonés (Bornemann, 2013. pp. 31-33).Didlogo Fragmento de: Mil grullas Para favorecer la competencia disciplinar 6, comenta tus respuestas en plenaria; muestra una actitud respetuosa y tolerante. 6kx=y ______ Con el propésito de desarrollar el atributo 64 de la competencia genérica, resuelve el siguiente ejercicio. Anota en el espacio correspondiente un ejemplo de los siguientes datos, como se muestra a continuacién. Personaje Lugar ‘Objeto Ambito Animal Nifio Rio Mochila Escolar Caballo Con estos datos cuentas con los suficientes recursos para redactar un cuento. Emplea toda tu creatividad en la narraciOn. Antes de iniciar consulta la lista de cotejo LCO1, que se en- cuentra en los anexos, para verificar que tu trabajo cumpla con las caracteristicas solicita- das. No te olvides de asignarle un titulo atractivo. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 995 ASCE cOBAOTitulo: Mieuiiat OLL | uoisepay A exny2a7 ap sayjer afezipuaidy ap ein G117 £3 oN Para desarrollar el atributo 82 de la competencia genérica, rednete en equipos e intercambien yy lean sus trabajos; luego compartan sus experiencias,Bloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n 1 448 Cay Para conocer tu aprendizaje hasta este momento, responde con honestidad las siguientes preguntas. [Link] acuerdo al contenido del bloque, ccudntos prototipos textuales existen y cudles son? 2. ¢Por qué se les llama prototipos textuales?4, 2En qué tipo de documentos o textos se encuentra el prototipo expositivo? 5. gQué tipo de categoria gramatical predomina en los textos descriptivos? 6. Menciona al menos tres tipos de textos donde se utilice el prototipo narrativo. Concluidas las sesiones del bloque, se te presenta la siguiente actividad integradora que te ayudara a conocer tu nivel de desempeiio y a verificar si lograste el propésito del bloque. Bloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 449 G cOBAOBloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 420 PX eC M cree lele Mele) le ty Hasta ahora has podido fortalecer tus habilidades en la identificacién de los modelos textuales, y este logro te permite resolver con mayor facilidad lo que viene a continuaci im Momento Construye eo Remitete al anexo final para realizar el momento Construye T 83, “ideas que nos limi- tan’ y efectiia las dos actividades que se te piden. Antes de iniciar consutta la escala de valoracién EVO1 que se encuentra en los anexos, debes considerar los criterios para 1. Después de las actividades del momento Construye T, y de acuerdo a lo leido, te habras per- catado que los textos forzosamente llevan implicito uno 0 mas prototipos textuales; anota qué prototipos identificas y fundamenta tus apreciaciones.2. Copia en los siguientes cuadros un fragmento del texto que corresponda a un prototipo textual e indica cual es. Prototipo textual 1: Prototipo textual 2: 121 Ae Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n 1Prototipo textual 3: Prototipo textual 4: Prototipo textual 5: PERE, CCL | uowoepey & einer ap sayper alezipuaidy ap einp Ww:Al concluir las actividades, comparte en plenaria tu experiencia Has descubierto que la lectura 83, “Ideas que nos limitan’, resulta per- fecta para el desarrollo de nuestra actividad integradora, precisamente porque en ella se redinen varios de los prototipos textuales que trabaja- ‘mos durante el bloque, raz6n por la cual se aborda antes que la leccion 73, que desarrollaremos a continuacién, Momento Construye Oe Para concluir el bloque, pasamos a un momento Construye T. Remitete al anexo final para realizar la segunda leccién 7.3, “Los desbalances de la atenci6n y sus ventajas’,y efectiia las activi- dades que se te piden. Como te habras percatado, estas actividades Construye T estan trabajando cada vez mas otras zonas socio-afectivas en ti, que no se habian trabajado. Aprovéchalas y desciibrete mas. En plenaria, comenten sus puntos de vista. De igual forma, qué fue lo nuevo y agradable que aprendieron al final de este bloque. ® Actividad extraclase Leva al aula un diccionario para que investigues sindnimos, anténimos y el significado de algunos homéfonos. Bloque IV je Taller de Lectura y Redacci6n 1 423, Guia de Aprendi: cOBAOAutoevaluacion Instruccion: marca con una “X"lacasila que indica lafrecuen- cia con|a que se presentan os indicadores. Estote ayudaraa | 2 | siempre | 0 | reflexionar sobre tu desempefio 1. Durante las clases acepté los comentarios del grupo. Siempre | Casi | Nunca 2. Entregué de manera puntual los trabajos seialados por el | Siempre | Casi | Nunca docente. siempre 3. Me comprometi con las actividades sefialadasenta guia. | siempre | Casi | Nunca 4, Guid tas normas en la redaccién de tos documentos. Siempre | Casi | Nunca 5. Participé en las investigaciones. 6. Valoré con honestidad los textos, de acuerdo a los instru mentos. vida cotidiana. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 124 W:LtTe ISIN, Puntos Vvaloracion, 13-4 | Tudesempefio es excelente, ya que ests consciente de la importancia del trabajo individual y en equipo. 9-12 | Tudesempeiioes aceptable, sin embargo, hay indicadores que debes mejorar. ‘menos | Hay indicadores que defiitivamente debes tener presente para mejorar tu desempefo en la dea | préxima sesion. \ | | { | [Link]é el valor que tiene el origen de las palabras en mi i || uac TRI | subsistema: CoBAO Codigo: cio | es = es | Estudiante: Docente: Fecha de a ‘Aprendizaje esperado: _ Producto a evaluar: cuento. Instrucciéns marque con una "K” el cumplit Caracteristicas a evaluar Cenc EL cuento integra los elementos que se le pidieron para crear una historia, Emplea un lenguaje adecuado. EL contenido incluye introduci6n, desarrollo y conclusién, Respeta los signos de puntuacin y acentuacion. CCumple con las propiedades textuales. Redacta su cuento minimo en una cuartlla, NA | NA | Leasigna un titulo a su historia. pean is 9 | NA | twa |5u too doe una tuena presenta a tae dara y / a 10 | NA | NA | Us adecuadomente los margenes en el tet, w (Guia desAprendizajerTaller de Lecturay Red: Subtotal Total Evalué: a Ss r% “NA Son criterios que no se aplican 0 desarolian bajo ninguna competencia genéricao dscptnay, sn embargo, son crterios importantes a ‘evalua para su formacion personal : Bloque IV aesBloque IV Guia de Aprendizaje Taller de Lecturay Redaccién | 126 G = 4 Escala de valoracion UAC: TLR | Subsistema: COBAO Codigo: Evon Estudiante: Plante: | Docente: Bloque: Iv = | Fecha de aplicacion: | Valor: 25% | Aprendizaje esperado: identifica y transcribe prototipos textuales que existen en los momentos Construye T, de acuerdo a las caractersticas que has estudiado en el bloque. Producto a evaluarsprototipostextuales, i Instruccién:anota el niimero del valor de cada una de las caracteristicas a evalu Contenido 1 | 64 | 1 [los prototipos textates que identiica redinen | tas caracteristicas de cada uno de ellos 2 [a2] 6 |Agumenta adecuadamente en sus respuestas | laexstencia de os protoipos en ls momentos Constnye 3 | 64 | NA |Respeta comectamente los signos de puntua Cion al tanseibir sus textos 4 | 64 | NA [Copia completamente tos fragmentos que co respondent a cada prototpo textual 5 | NA | NA [Altanscribirlos textos, espeta las palabras del | autor | Forma = 6 | 64 | 1 |lowa identicar al menos dos prototipos tex- tualesen los momentos ConstuyeT 7 | 64 | 1 {Los prototipos texuates mantienen en su es tructura:ntroduccién, desarollo y conclusion, 8 | NA | NA | tanscribe conectamente lo | cuadios asignados para cada prottipa | 9 | NA | INA [Su trabajo rete timpieza y orden. | _ Total | | 3 Evalud: 9 COBAQ’Fuentes de consulta / Bibliograficas Bornemann, Elsa, (2013). Mil Grullas. México, D.F: Alfaguara Infantil. Bloque IV Davila Marquez, Martha Soledad. Tomado de Federico Mistral, (2012), Literatura, México: Book Mart, México. El mentor de la gramética. (2018) (3rd ed.). Barcelona (Espafia): Océano. Fournier Marcos, Celinda (2004), Comunicaci6n Verbal, México, D.F: Thomson. Hernandez Gasc6n, Maria Silvia, (2011), Taller de Lectura y Redaccién 1, México, D.F: Progreso Editorial. Teran, Victor, (2017), Ruaa Didi/ El bocén, Oaxaca, Méx, Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 427 Torres Pacheco, Josefina, (2006), Gandhi, México, D-F: Editores Mexicanos Unidos, S.A. Zavala, Lauro, (2006), Relatos vertiginosos, México, D-F: Alfaguara. Zarzar Charur, Tercera edicion (2016), Taller de Lectura y Redacci6n 1, México: Grupo Editorial Patria. COBAO{=> Fuentes de consulta ] a Aguirre Botello, Manuel. (2001). El Grbol de Santa Maria del Tule. Oaxaca, Méx. Con “M" de México-Maxico. Recuperado el 10 de marzo de 2018 de wwwmexicomaxicoorg/Tule/[Link] Castillo Jara, Emiliano. (2011), Problematica en torno a la construccién de parques edlicos en el istmo de Tehuantepec. UNAM, DELOS Vol. 4 N° 12, Recuperado el 14 de marzo de 2018. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 428 bee TEC NgBloque V o o = € ee i > I g 3 @ 3 a & Jo 8 3 2 2 6 z ® 3S sg is oO COBAD, Redacta una monografia donde utilice los sinénimos, los anténimos y los homéfonos. i Nes | = 3 memo | 3 Bere) fe S| Smal read ov a Gs ; © Pree eMC Cc! = cS Cea Mc ced ‘Saberes Conocimientos Razonamiento (6gico- verbal de relaciones semanticas + Sinnimos + Antonimos + Homéfonos + Parénimos Polisemia Analogias Se Rcd Habilidades Distingue los aspectos verbales y semanticos de la lengua. Actitudes Reconoce sus emociones y reas de oportunidad de forma asertiva. Expresa libremente sus ideas, Es consciente de sus emociones con pensamiento critico y responsable de las decisiones. Conocimientos Razonamiento logico- verbal de telaciones semanticas: + Sinonimos + Anténimos + Homéfonos + Parénimos + Polisemia + Analogias Habilidades Explica relaciones verbales y semanticas de la lengua en diferentes tipos de textos. Actitudes Reconoce sus emociones y reas de oportunidad de forma asertiva. Expresa libremente sus ideas. Es consciente de sus emociones con pensamiento critico y responsable de las decisiones. |Aplica el razonamiento légico-verbal de las relaciones semanticas en diversos contextos para mejorar sus habilidades de redaccion. ic A=! td o Lacey 131 Atributos de las CG G14, CG5.2 CDBC4.8. Aprendizajes esperados Evidencia Leccién Construye-T ataceneet eee ae | pense Cuento sobre las | 9.3 Expresin facial semanticas de la lengua para desarrollarlas | palabras subrayadas | de las emociones. en los textos que produce. de la lectura “El Hipopotamo" utilizando sus sinénimos. Guia de Aprendizaje Taller de Lecturayy Redaccién ! Aprendizajes esperados Evidencia Leccién Construye-T Analiza la relacién logica semantica de las | Monografiadonde se _| 10.3 zEstoy leyendo? diferentes analogias para el desarrollo del | aplique la relacion pensamiento critico, logica de la semantica utilizando sinénimos, antonimos y homéfonos.Guia de Aprendizaje Taller de Lecturay Redaccion | 132 WattMIS Sesion1 & Aprendizajes esperados + Aplica y utiliza las relaciones verbales y semanticas de la lengua para desarrollarlas en los textos que produce. Oy Relaciona ambas columnas segiin el tipo de corres- pondencia semantica que exista entre ellas. Esta acti- vidad te ayuda a razonar con grupos de palabras que te permiten ordenar informacion de acuerdo a catego- vias y jerarquias. Grupos de palabras Relacién semantica [Link]-frio oy [Link]-ardiente o) 3. Cresta-presta () [Link]énimos 4, Vaya-baya () — bAnténimos 5, Hondo-fondo () cHomégrafos 6. Esclavo-libertad ( ) [Link]éfonos [Link]-viste () — eParénimos 8. Enemigo-opositor () — £ Polisemia 9. Vino-vino Kee 10. Alegre-triste Ce 11. Fuiste-huiste : } 12. Sima-cimagS Responde / Alresolver las siguientes preguntas, tendras conciencia de tus fortalezas y debilidades en los aspectos verbales y semanticos de la lengua. [Link] sirve tener un léxico extenso y conocer un gran nimero de sinénimos y ant6nimos? ePorqué? 3. gPor qué las palabras vino-vino son homégrafas y no polisémicas?, auxliate de la siguiente tabla de criterios. Con la ayuda del docente, comenta de manera grupal las respuestas. Sabias qué? Pa o 5 ma ie oo Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redac«Observa en la tabla los criterios que te ayudaran a resolver este problema semantico, Bloque V Polisemia Homogratia Tiene una categoria gramatical. Tiene diferente categoria gramatical. Tiene una sola entrada en el diccionario y | Tiene diferentes entradas y acepciones en el diferentes acepciones. diccionario. : Tiene un origen etimolégico. Tiene diferente etimologia. Elconocimiento de los sinénimos, anténimos, homéfonos, homégrafos y parénimos nos permite puntualizar nuestras ideas, diversificar el léxico que utilizamos y comprender lo que leemos 0 escuchamos. bt) sarrollo Los sindnimos (syn= simultaneo y onoma= nombre) son palabras que se escriben de diferente manera, pero tienen igual significado. Esta propiedad nos posibilita articular mensajes claros y concretos con un léxico variado. x= _—_ Selecciona correctamente el sindnimo de la palabra que aparece en cursiva, Esto te ayuda a ordenar informacion de acuerdo a las categorias y relaciones semanticas. | | Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redacci6n | 43 1. El discurso del lider fue redundante. a) Repentino b) Reducido ©) Reiterativo d) Redondeado 2. Por la mafiana tuve un percance sumamente desagradable. a) Evento b) Encuentro c) Contratiempo. d) Preambulo 3. El novelista pas6 horas de vigilia para culminar su obra a) Letargo b) Desvelo ©) Desinterés d) Somnotencia COBAO4,Se habia preparado mejor que su antagonista para ganar ta contienda. a) Adversario b) Diferente c) Luchador d) Competente 5, El nifio desvalido esta expuesto a los vicios. a) Desdefiado b) Abandonado c) Derrotado d) Descuidado 6. El recluso pugnd legalmente por la disminuci6n de su pena. a) Abrumado ) Cautivo ©) Emancipado d) incorruptible Con esta actividad logras tener conciencia del significado parecido que tienen las palabras, enriqueciendo tu léxico para interpretar y producir textos. La homofonia (homo= igual y fono= sonido) te ayuda a distinguir el significado de muchas pa- labras que se escuchan igual, pero que tienen diferentes acepciones de acuerdo al contexto. =e Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 435 Con los siguientes pares de homéfonos, redacta oraciones donde menciones dichas palabras y escribelas en el cuadro de abajo. {[Link] —_ ae 2aar s 3. Abrazar __ | Abrasar [Link] ____| two [Link] = savia - |6.1nca | Hinca [Link] Maya iene [Link] Enzima Gr [Link] cao 10. Bracero - Brasero 5Bloque V Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 436 Ejemplo: Horca-orca Un marinero japonés murié en la hora porque maté una orea cerca del golfo de Bengala. 1 idad (3 Disfruta la lectura del siguiente texto. El hipop6tamo Jubilado por la naturaleza y a falta de pantano a su medida, el hipopotamo se sumerge en el hastio, Potentado biolégico, ya no tiene qué hacer junto al pajaro, la flor y la gacela. Se aburre enor- memente y se queda dormido a la orilla de su charco, como un borracho junto a la copa vacia, envuelto a su capote colosal. Buey neumatico, suefia que pace otra vez las praderas sumergidas en el remanso, 0 que ‘sus toneladas flotan placidas entre neniifares, De vez en cuando se remueve y resopla, perovuelve a caer en la catatonia de su estupor. ¥ si bosteza, las mandibulas disformes afioran y devoran largas etapas de tiempo abolido (Ingenieria, 2018). scribe en la siguiente tabla los sindnimos de las palabras subrayadas siguiendo el orden del texto, Apéyate del diccionario que previamente se te solicit6. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 437refeXeTA 138 Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redact COBAO ‘Ahora es el momento de redactar un cuento en el siguiente espacio; utiliza los sindnimos de las palabras subrayadas. Antes de iniciar consulta la lista de cotejo LCO1, que se encuentra en el anexo, para verificar que tu texto contenga todas las caracteristicas que se solicitan para ser evaluado.Con todas las actividades de esta sesi6n conoces la utilizacion y aplicacién de los sindnimos y homéfonos en tu vida cotidiana para enriquecer tu léxico, comprender textos, conversaciones ycontar con una herramienta para redactar. Oy Animate a compartir en una plenaria tu cuento. Escucha de manera respetuosa y atenta a quienes expongan. Realizar esta actividad te permite desarrollar el atributo 11 de la compe- tencia genérica y la competencia disciplinar basica 4, Momento Construye oe Remitete al anexo final, realiza el momento Construye T 9.3, “Expresién fa emociones’,y las actividades que se indican. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 439 AJtSeTtAYje Taller de Lectura y Redaccién | 140 Guia de Aprendi: Sesion2 & Aprendizajes esperados + Analiza la relacion légica semantica de las diferentes analogias para el desarrollo del pensamiento critico. iy Las analogias son herramientas muy valiosas en el proceso de construc- cién del conocimiento. Te invito a resolver las siguientes preguntas para que desarrolles tu razonamiento verbal. 1. Cuil de las siguientes palabras no pertenecen al grupo? a) Besa b) Hondo. c) Pesa d) Mesa 2, Guerra es a llorar como paz es a: a) Adversario b) Combate) Reir d) Tranquilidad 3, gCual de las siguientes palabras no pertenecen al grupo? a) Sefior b) Perdén ) Amor d) Cama 4, $a camino como gélido es a a) Vereda-helado —_b) Extenso-frio_) Sendero-caliente —_d) Pararse-calor) Responde / Retomando la actividad anterior, contesta las preguntas. Esto te ayudaré a aclarar y comprender conceptos. 1. Qué dificultad tuviste para resolver estos ejercicios de analogia? Comenta tus repuestas de manera grupal, despejando las dudas con tu docente. Cy Las relaciones analégicas son aquellas relaciones de semejanza que se establecen entre pa- labras, frases, conceptos o ideas; favorecen el razonamiento verbal y son pilares para la cons- trucci6n de todo mensaje, es decir, son fundamentals para la comunicacion. | 141 2G Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y RedaGuia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 442 1} (Ye TTA == —_—_ Para que puedas resolver las relaciones anal6gicas, te comparto el siguiente cuadro: Analogias * Principios o método para resolver analogias Tipos de relaciones analogicas a rw ee [Link]-efecto 2. Sinonimia 3. Antonimia = Rul qué es cada cosa (fruto, color, etcé- 5 ntensidad 2. Ver el orden l6gico de las palabras. 6. Complementariedad 3, Definir el tipo de relacién analégica. | 9. Elementos-conjuntos 10, Trabajador-herramienta 11. Objeto-creador_ Utilza este cuadro de analogias para resolver la siguiente actividad. Pon a prueba tu curiosidad y creatividad para decodificar las siguientes analogias; esto te sirve en la vida cotidiana para ordenar tus pensamientos en forma escrita, Ahora contesta lo que se te indica. 1. Lavar es a ensuciar como participar es a. a) implicacién b) asociacion O)intervencion d) inhibicion [Link] es a deporte como bajo es a. a) futbol b) inactividad c) actividad d) tranquilidad____ esa bajo como grueso es a__ a) Ancho-estrecho b) Gordo-flaco ©) Alto-delgado d) Grande-alto 4. Ineptitud es a torpeza como igualdad es a__ a) paridad b) desequilibrio ) desnivel d) coherencia 5, Cielo es a azul como: a)Manoesacuerpo —_b) Algodén a suavidad c)Escaleraa arriba —_d) Azul a arcoiris 6, Piano es a misica como: a)Gasolinaa motor —b) Electricidad afoco —_c) Neveraa frio d) Cubierto a comida 7. Terremoto es a destrucci6n como: a)Cuchilloa cortar_b) Virus a enfermedad © c) Noviazgoa matrimonio d) Chofer a conducir & Responde / Contesta lo que se te pide. 1. gA qué dificultades te enfrentas cuando resuelves analogias? 2. Qué tipo de relaci6n analégica utilizas para resolver cada caso? Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 143Resolver las analogias te permite razonar de manera légica a partir de un contenido verbal para que encuentres las relaciones de semejanza y desarrolles tu pensamiento critico. NP. a S[ole[F[e[s Ahora tocaremos el tera de los parénimos, estos son palabras que tienen relaciones de cer- cania por su escritura o sonido. Se escriben de manera muy parecida, pero tienen significados diferentes: risa-riza, absorber-absolver. Para que comprendas mejor el contenido, vamos a realizar las siguientes actividades. @RIIny CET 9) En los siguientes mensajes breves hacen falta paronimos. Te invito a colocarlos de ma- nera correcta a partir de su contexto verbal, Esto te permite usar adecuadamente el léxico al comunicarte de manera oral y escrita. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | [Ad Toe TA é cOBAO - Se asusté tanto que se puso flagrante sla dela curva de oferta y demanda del mercado. _intercesion -la del médico provocé la muerte del paciente. livido ~ Al llegar a la tercera edad, el va disminuyendo. desidia ~ Deja que tu hijo. su carrera profesional. interseccion - La ropa del joven es muy fragante la, del sacerdote lleg6 hasta Dios. libido - Los diputados sélo podran ser detenidos en delito. decida1. Comenta en grupo las dificultades que encontraste para resolver el ejercicio. 6zx=Ey___ Desarrolla tu razonamiento légico-verbal aportando parénimos a partir de su sonido 0 escritura (fonema) con la siguiente lista de palabras, puedes utilizar un maximo de tres, como se muestra en el ejemplo. Parénimos Palabra cercana por su sonido o escritura (fonema) 1. Luna Cuna, tuna [Link] 4, Foco, 5. Casado [Link] [Link] 8. Pala 9, Manco. 10. Miel Ten presente estos vocablos, ya que vas a utilizarlos en la actividad 5. Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 45 AttaBloque V Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 446 COBAO eri palabi Con estas actividades evitas la confusion al momento de comunicarte de manera oral y es- rita, A partir de ahora debes tener cuidado al emplearlos porque pueden cambiar el sentido de tus mensajes. La polisemia permite que una palabra tenga muchas acepciones. Es una propiedad semantica que esta determinada por el contexto en el que se encuentran los vocablos. 6Ez=z=y__—_—_— Construye frases sencillas 0 con sentido literario a partir de la siguiente lista de pala- bras. Al realizar esta actividad reconoces tus emociones de forma consciente y puedes expresar libremente tus ideas por medio de la polisemia; guiate del ejemplo. ‘Voz polisémica Frases normales o con sentido literario Ejemplo: Las sirenas de Ulises me persiguen para extraviarme. ‘Sioa BE ees iven or teem eerie cere es ey eee Se apagaron las luces de la ciudad y se encendieron las sirenas de las patrullas.aaa Banco cabo Copa Granada Pasta cura Mariposa DurmienteBloque V == ——— gRecuerdas que te pedi que guardaras los parénimos de la actividad 32, ahora es el 9 momento de utilizartos, vamos a jugar con sus sonidos y crear versos 0 frases. Observa = el ejemplo de la tabla. = SURE SRE Seo eae See enone ee nee arene g 1. Desde su cuna la tuna observaba la luna / La luna en su cuna saboreaba una tuna. & 3 & 2 > g 2 ae é 3. s @ eT 2 4 8 a pe =z a . ss a een © 6 acy || Soe =m 3 7 2 5 pete ‘ee 8B oO a 10.Cy En una plenaria, disfruta la lectura de tus frases. Recuerda que debes darle énfasis y modu- lar tu voz para que expreses las emociones con pensamiento critico. De esta forma produ- ces textos, consideras la intencién y situacién comunicativa, yvaloras el pensamiento l6gico en el proceso comunicativo de tu vida cotidiana y académica. P Ya CEC Mc Melle oa En equipos de cuatro integrantes, realiza las siguientes actividades y comenten los resultados en una plenaria. Con esta actividad desarrollas el atributo 11 de la competencia genérica y las competencias disciplinares basicas 4 y 8. Redacten una monografia (cuya extension no pase de una cuartilla) sobre al- gin acontecimiento que se relacione con un aspecto cultural de la vida de tu localidad. Deben evitar la repeticidn de palabras mediante el uso de los sind- nimos; incorporen antonimos para establecer relaciones de contraste en algin fragmento y usen correctamente palabras homéfonas. Antes de iniciar, consulta la escala de valoracién EVO1 que viene en el anexo para verificar que tu texto cuente con todos los aspectos que se solicitan para ser evaluado. Momento Construye oe Remitete al Momento Construye T final, realiza la leccién 10.3, ";Estoy le- yendo?", y las actividades que se indican. En ella encontraras técnicas para entrenar la atenci6n, las cuales te pueden servir para realizar un resumen en cualquiera de tus asignaturas. Bloque V Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 449 cOBAOBloque V = = = 8 & 3 ae > = 5 cS 3 ® 3 3 < 2 8 3 2 2 S <= ® 3 g Ey 3 cOBAO Autoevaluacion Instruccin: marca con una "x" lacasila que indica la frecuen- cia con la que se presentan los indicadores. Esto te ayudara a | | refteionar sobre tu desempefio individual y en equipo. [Lorem ts dasesacpélocomertariosdet gp. | siempre | csi | Mana {| siempre | } | | 2. Entregué de manera puntual los trabajos sefialados por el | Siempre | Casi | Nunca docente. Sempre | [Link] comprometi con as actividades [Link]. | Siempre | Casi | Nunca | { siempre | ‘4, Cuidé las normas en la redaccin de los documentos. ‘Siempre Casi ‘Nunca ‘siempre. | ~~ my = ; zz Trabajo en equip 5: Partpéon las inestigacones. a siempre 6. Valoré con honestidad los textos, de acuerdo alos instru- | Siempre | Casi. | Nunca [| mentos. siempre 7-Reflexioné el valor que tiene el origen de las palabras enmi | Siempre | Casi | ‘Nunca vida cotidiana, siempre { Puntos ‘Valoracién | | 13:4 | Tudesempero es excelente, ya que ests consciente de la importancia del trabajo invidualy en | equipo. | 2-2 _ | Tu desempei es aceptabe, in embargo, hay indicadores que debes mejorar ‘Menos | Hay indicadores que definitivamente debes tener presente para mejorar tu desempefio en la deo | proximasesion,Bloque V = Producto a evaluar: cuento se 5 Instruccién: marque con una “K" el cumplimiento de las caracteristicas a evaluar. 3 & 3 ce er Cece oc ic oC L Ie = 3 7 G Contenido g El-cuento tiene un orden: situacin inci, confctoy stua-| Slee ae v/s] = [oa aaa 3 2 | 23 | 4 |Lanarracion tiene solamente una historia _ 3 4 = & 3 | 23 | 4 |Evelato utiliza un tipo de narrador (primera segunda yer. o cra persona) | |e | | 23 | & [utiliza tos sinonimos de las palabras subrayadas para crear | 3 tise 7 2 | S | 5 | 23 | & [tos acontecimientos de la historia se desarolan en un | 2 Ss a | ___|tempoyespaco. ia reato considera pocos personales o pe] 23) & | Elrelat dera pocos personaj _ sae Forma __ — 5 7 | 12 | @ |Notiene errores de onografia ni de puntuac S @ far) 4 lateeemsceeunawan 1 ai (sadliran fe cemesd eakia post ton [40 | 52 | 4 |Utiiza tos prototipos narrativo y descriptivo, ademas det | dlilogo para desarola a wama | Total —— | Bvalud: ‘OBAOGuia de Aprendizaje Taller de Lecturay Redaccion | 152) WELOT:TCAY COBAO med UAC: TLR! Codigo: EvOr Ss | estudiante: a Plan[Link] ac SP aan | Fecha de aplicacién: Valor: 20% | Aprendizaje esperado: redacta una monografia donde utilice los sinénimos, los antonimos y los homéfonos. Producto a evaluar: monografia marque con una “X" el cumplimiento de las caracteristicas a evaluar. Contenido 1] 52] 8 |t2 monagiatiaproporciona informacion objetva, dara y| especiica del tema a vata (fechas, nombres, lugares etc). 2. | 52 | 8 |Etemaqueaborda se relaciona s6lo con el aspecto culty ral de a vida de ta localidad 3 | 52 | 8 |Uiilizactprototipo teaual exposicion para defn, reformu | lary ejemplificar & | 42 | 4 [sa a tercera persona gramatical para que se comprenda la informacion que se expone. 5 |52| 5 | Utiiza coneaor: versativos para e le seriaci6n, causales,explicativos y ac ablecerla relacion logica entre las ideas deltexto, Be aunt Forma 6 | 14 | 4 [Lamonografia tiene introduecion, desarrollo y conclusion, 5 7 | 12 | 4 _ | Emplea tos signos de puntuacion correctamente. 8 | 11.| & _|taexension det escrito no debe pasar de una cuartilla, a - 9 | 11 | 4 | vtala repeticion de palabras en la monografia can el uso| hp de los sindnimos, 40 | 11 | 4 [Establece rlaciones de contraste con fs anténimos en agin fragmento del texto, at | a4 | 4 |Aplicayutiia corectamente tos homfonos en el escrito Evalu6: eee es= Fuentes de consulta / De Teresa, A & Achugar, Eleonora. (2011). Taller de lectura y redacci6n 1. México DF, México: Pearson. Lopez, Quiroz, A. (2014). Taller de lectura y redacci6n 1, México DF, México: Mc Graw Hill Education. Ingenieria. (2018). [Blog] blogspot mx. Recuperado el 12 de marzo de 2018 de [Link] personal_17.htmt Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 453, Bloque VGuia de Aprendizaje Ta G COBAO (COBAO Plantel 07 Tuxtepec, 2013){(cOBAO Planet 07 Tuxtepec, 207)izaje Matriz Bloque VI B(yeceke ood eleltLAiieS-) SZ i=} 2 oh BRET - J CVC ECM) a ov Expone una de las técnicas para entrenar la atencion de acuerdo a las ‘. GS lecciones trabajadas en el momento Construye T. 3© cy 3 Po Gouri _ val ‘ Saberes © | | conocimientos Habilidades g Funciones y caracteristicas de tos | identifica las funciones y Se relaciona con los demas textos expositivos. caracteristica de los textos de forma colaborativa 3 Histricos: expositivos. & + Monografias << + Biografias ae ee ere | cee D - g oer iPd Me eC & SEE § | ae ae ‘Saberes 5 | Conocimientos Habilidades Actitudes 3 ~ = meds @ _ | Periodisticos: Distingue y hace uso adecuado | Se muestra creativo, 2 : SE | + Noticia deilostexicoespostives. Expresa libremente sus ideas, S| - cronica, oO + Reportaje. | | + Entrevista. vee | | | Conocimientos Habilidades Actitudes: Escolar: Distingue y hace uso adecuado | Se muestra creativo. + Reporte de investigacion. de los textos expositivos. + Exposici6n escrita. |Prey eae EG CT AEL eC) CG5., C66, C68.3. Redacta textos expositivos conforme a la estructura correspondiente para divulgar situaciones y vivencias de su comunidad. Aprendizajes esperados Distingue las diferencias y similitudes entre los, Nota informativa de distintos textos expositivos, Produce textos expositivos con base en su Entrevista a una estructura y de acuerdo a las necesidades de su persona longeva como entorno y para la aplicacion en su vida diaria. texto expositivo. | aprencizajes esperados Produce textos expositivos con base en su estructura y de acuerdo a las necesidades de su entorno y para la aplicacion en su vida diaria, Momento Construye T una etnia del Estado en donde se aplique las caracteristicas de los Evidencia Evidencia Leccién ConstruyeT | Fichas de trabajo de comentario, textual, resumen, parfasis y mixta, Exposicién de una técnica para entrenar la atencion que propone la Leccidn 123 del 113i puedes, evita la situacién,Aprendizajes esperados | + Distingue las diferencias y similitudes entre los distintos | textos expositivos. & En este bloque te acercaras a los textos expositivos, que utilizamos para informarnos, conocer opiniones o divulgar un tema general mediante explicaciones. La primera sesion aborda las caracteristicas y funciones lingtisticas presentes en dichos textos. | Estas imagenes pueden resultarte muy familiares, obsérvalas y trabaja en pare- jas comentando en qué situaciones has estado én contacto con ellas. A conti- | ttuacion, detimiten qué caracteristcas tienen en commun espondan por escrito, Guia de Aprendizaje Taller de Lectura (Conferenia Rumbo Miner, 2017) (coro, 2015) E COBAOEz oLajornada (az, 2018) (ajornada, 207) 1. gQué funci6n (es) lingiistica(s) presentan? [Link] acuerdo a la intencién comunicativa, ubica el ejemplo ilustrado en cada caso. Difundir Exponer Informar Explicar Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 45Q Bloque VI 3. 2Qué imagen podemos ubicar en el contexto escolar?, gpor qué? 4, Qué utilidad tienen para ti, en cada caso, estos textos?Como habras notado, los textos expositivos tienen aplicacion en la vida académica, pero tam- én en la vida cotidiana, puesto que pertenecemos a una realidad donde debemos identifi- car, ordenar e interpretar ideas, datos y conceptos de acuerdo al contexto eri que se generd y en el que se recibe. SO PP err) Los escritos cuya finalidad es la divulgacién, difusién o buscan brindar informacién sobre un tema, de la manera mas objetiva posible, se denominan textos expositivos y los encontramos en libros, publicaciones periédicas, exposiciones de clase, al ver televisién o realizar trabajos escolares. busca, donde, determina demanera et Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccion | 16Q 1 fore TAA] principalmente = sin mostrar funcion COBAOCaracteristicas de los textos expositivos Externas Son los atributos visibles del texto (forma). Internas el ‘Aquellas particularidades del contenido (fondo). Extensi6n variable, pues una noticia puede abarcar algunos renglones; una monografia © un blog son mas extensos; una conferen- cia 0 exposicién oral pueden durar minutos u horas. El contenido puede referirse a hechos de actualidad, personajes trascendentes, sobre un libro, procedimientos para hacer algo, un descubrimiento, un medicamento novedoso. El medio puede ser: Oral (palabra hablada). Escrito (palabra impresa) un libro, hojas impresas, computadora, proceso tipografi- co, hojas blancas. Los prototipos textuales: Narrativo y descriptivo para noticia, crénica 0 reportaje. Dialogo en el caso de la entrevista. ‘Argumentativo para la columna periodistica, Una combinacion de ellos en el caso de la biografia. Estructura de presentacin dependera del tipo de texto, puede contener: Introduccion Desarrollo Conclusiones indice Bibliografia Biblichemerografia Resumen Comentario Cabeza (titular) Remate Notas de pie de pagina Notas bibliograficas El lenguaje debe ser denotativo, es decir, objetivo. Claro y preciso para no ser tendencioso-ambi- guo. Empleo de tecnicismos, prefijos, sufjos, en al- gunos casos neologismos y conectores l6gicos. Las propiedades textuales: coherencia, adecua~ cion, cohesi6n, deben observarse. (El texto expositivo, 2018) Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | G61 Ait (A7IBloque VI Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | 462. COBAO @EIZE? x ‘Trabaja en binas para la lecturay mejor comprensién de los siguientes textos, recuerda que estudiar en parejas favorece el desempefio de ambos. Juntos, subrayen las partes del texto donde identifiquen las funciones lingiifsticas que contiene cada parrafo, co menten para tomar acuerdos y enlistenlos en los espacios correspondientes. Numismatica “La ciencia que se encarga de estudiar las monedas se conoce como numismatica. Es una ciencia porque no se limita a la coleccién y clasificacion de las monedas, sino que las emplea para explicar diversos fenomenos de la historia humana, Por extension, hoy en dia se entien- de por numismatica no sdlo el estudio sistematico de monedas, sino también de billetes, medallas y otros objetos similares. La palabra numismatica viene del latin numisma (mone- da), que a su vez se deriva del griego nomisma, Esta dtima proviene de nomos, que significa costumbre, convenci6n o ley. El valor del dinero es producto de la costumbre o la convencién, de ahi que la palabra griega para “convenci6n” derivara en la palabra empleada para designar al dinero. Aunque el término numismatica suele emplearse indistintamente para designar tanto el es~ tudio de las monedas como la actividad de coleccionarlas, puede trazarse una distincion entre ser un numismatico (el que se dedica a estudiar las monedas) y ser un coleccionista de monedas (como pasatiempo). Se puede ser un numismiatico sin ser un coleccionista; se puede ser un coleccionista sin ser un numismatico; 0 se puede ser ambas cosas a la vez" Isc (Numismatica, 2018). Juntos, subrayen las partes del texto donde identifiquen las funciones lingijisticas que contiene cada parrafo, comenten para tomar acuerdos y enlistenlos en los espacios correspondientes.Tim Burton inaugurara su exposici6n en la CDMX “El prestigioso director de cine californiano Tim Burton vendra a México para inaugurar El ‘Mundo de Tim Burton, exposicién que permanecera desde el 6 de diciembre préximo hasta abril de 2018, en el Museo Franz Mayer de la Ciudad de México. Cerca de 500 dibujos, pinturas, instalaciones escult6ricas,titeres e imagenes en movimiento que iluminan la practica artistica de Tim Burton, no sélo de sus peliculas, sino también de sus proyectos personales que recorren desde su infancia hasta el dia de hoy, forman parte de esta muestra. Curada en secciones que destacan sus temas y motivos, esta exposician sumerge a los visi- tantes en el mundo singular de Tim Burton’, (Excelsior, 2018) Has comprobado que una caracteristica propia de los textos expositivos es el empleo de la funcion referencial, la que usamos para dar informacién y datos, o contextualizar algo. Aun- que es la predominante, no significa que no se puedan utilizar otras como la metalingtistica 6E=Ey —______—_ ‘Ahora leamos un texto mas extenso para precisar las caracteristicas de un texto expo- sitivo. Aporta tus apreciaciones para complementar el cuadro comparativo que aparece al término del mismo y finalmente responde algunas cuestiones. Ten presente que el apoyo entre iguales rinde mejores resultados, es decir, nos permite asumir una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que contamos dentro de distintos equipos de trabajo. Bloque VI Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién 1 43 @ COBAOBloque VI Guia de Aprendizaje Taller de Lectura y Redaccién | [Gd Disefian sistema de construcci6n ecoeficiente Par Dioreleytte Valis ‘Tuxtepec, Oaxaca. 22 de septiembre de 2016 (Agencia Informativa CONACYT). Investigadores de la Universidad del Papaloapan (UNPA) crearon un material de construccion con desechos de celulosa y ceniza de cajia de aziicar, que en pruebas de laboratorio alcanz6 una resistencia 300 por ciento superior al concreto. El material fue desarrollado por la doctora Martha Poisot y el doctor Axel Villavicencio para emplearse en la construccion de casas de interés social, es resultado del proyecto Sistema de construccién ecoeficiente para viviendas de interés social financiado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia (Conacyt) a través del Fondo para Proyectos de Desarrollo Cientifico para Atender Problemas Nacionales. El material —denominado PAS— es un compésito formado principalmente por desechos de celulosa y ceniza de cafia de azticar que mediante una reaccion quimica forma una estructura resistente. Los investigadores utilizaron desechos procedentes de industrias de la regién con el proposito de ayudar al medio ambiente. Para disefar el material y realizar las pruebas de laboratorio, fue necesaria la colaboracién de otros especialistas, como Tezozomoc Pérez, de la Universidad Auténoma de Coahuila; Elva Bazan y Rubén Lopez, de la Universidad Nacional ‘Auténoma de México (UNAM); Patricia Ponce, Diego Quifiones, Luis Arcos y Fernando Rios, de la Universidad Juarez del Estado de Durango; y finalmente Concepcién Rodriguez, Leticia Vaz- quez, Daniel Santos, Irma Alejo y Héctor Ramén, pertenecientes a la UNPA.