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Unidad 2-Tarea 3 Aplicación de la Teoría de Conjuntos.
Tutor: Marlon Osorio
Estudiante: Jorge Mario Botero Castañeda
Código: 200611B_764
Grupo: 200611_815
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela Ciencias de la Educación
Pensamiento logico matematico
Ingieneria Electronica
Cali, Valle Del cauca
Noviembre 2020
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Introduccion.
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Objetivos.
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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos Para el desarrollo de este ejercicio, es
necesario que revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 3 - Contenidos y referentes
bibliográficos), las siguientes referencias: ➢ Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México,
D.F., México. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo Editorial Patria. Una vez realizadas las
lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto seleccionado. Descripción del ejercicio: A
continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del ejercicio
1: A. 𝐴 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑍, 𝑥 𝑒𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑎𝑟 ∧ 1 < 𝑥 ≤ 12}
➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado
𝐴 = {2,4, 6,8,10,12}
➢ Hallar el cardinal del conjunto
(𝐴) = 6
➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario)
El conjunto A es finito
Ejercicio 2: Representación de conjuntos 4 Para el desarrollo de este ejercicio, es
necesario que revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 3 - Contenidos y referentes
bibliográficos), las siguientes referencias: ➢ Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009).
Teoría de Conjuntos. En ProQuest ebrary (Ed). Aciertos matemáticos 11: serie para la
educación media. Bogotá, Colombia. (pp. 20 -23). Educar Editores S.A. Una vez
realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto seleccionado Descripción del
ejercicio:
A continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del ejercicio 2:
A. Ejercicio: 𝐴 ∩ (𝐵 − 𝐶) = (𝐴 ∩ 𝐵) − (𝐴 ∩ 𝐶)
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A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes
ítems ➢ Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.
U= Estudiantes de la UNAD
A= Estudiantes Matriculados en Cálculo diferencial
B= Estudiantes Matriculados en ESTADISTICA DESCRIPTIVA
C= Estudiantes Matriculados en ecuaciones diferenciales
La definición de los conjuntos debe ser de autoría de cada estudiante, por lo que de
encontrar conjuntos iguales entre estudiantes se considerara como copia y se tomaran las
medidas correctivas estipuladas por la UNAD.
➢ Sombrear los diagramas de Venn-Euler de cada uno de los lados de la igualdad,
según la operación de conjuntos planteada en el argumento.
(𝐵 − 𝐶)
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𝐴 ∩ (𝐵 – 𝐶)
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(𝐴 ∩ 𝐵)
La intersección pintada es incompleta
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(𝐴 ∩ 𝐶)
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La intersección pintada es incompleta
(𝐴 ∩ 𝐵) − (𝐴 ∩ 𝐶)
➢ Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las operaciones, de
acuerdo con las regiones sombreadas en los diagramas de Venn-Euler.
Una vez representado en el diagrama cada uno de los lados de la igualdad se puede
evidenciar que las gráficas son IGUALES, por lo tanto, se cumple la igualdad
Ejercicio 3: Operaciones entre conjuntos Para el desarrollo de este ejercicio, es
necesario que revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 3 - Contenidos y
referentes bibliográficos), las siguientes referencias: ➢ Sánchez, H. R. (2014).
Álgebra. México, D.F., México. (pp. 20- 25). Larousse - Grupo Editorial Patria.
Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto seleccionado.
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Descripción del ejercicio: A continuación, encontrará los diagramas para el desarrollo
del ejercicio 3:
A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a los
siguientes ítems
➢ Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn-Euler
U= Estudiantes de la UNAD
A= Estudiantes Matriculados en ecuaciones diferenciales
B= Estudiantes Matriculados en física moderna
C= Estudiantes Matriculados en estadística descriptiva
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a. (𝐴 ∪ 𝐵) – 𝐶
(𝐴 ∪ 𝐵)= 15+7+6+12+8+14=62
b. (𝐴 ∪ 𝐵) – 𝐶=62-(12+6+85+7+14)
(𝐴 ∪ 𝐵) – 𝐶=62-236=326
La diferencia esta mal realizada.
Por ejemplo, para (A – B) la diferencia se realiza seleccionando todos los numero del primer
elemento, en este caso A, y a este valor le resta solamente los valores comunes entre el primer
elemento (A) y el segundo elemento (B)
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c. (𝐴∆𝐶) ∪ 𝐵
(𝐴∆𝐶)=(A∪ C) - (A∩C)
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(A∪ C)=15+12+6+8+13=54
(A∩C)=12+6=18
(A∪ C) - (A∩C)=54-18=36
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(𝐴∆𝐶) ∪ 𝐵 =36+6+7+14=63
c. (𝐵 − 𝐶¿C
(𝐵 – 𝐶)=(14+7+8+6)-(8+6)
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(𝐵 – 𝐶)=(35)-(14)= 21
(𝐵 − 𝐶¿C =¿ 15+12+6+8+13+11=6554 y el valor que esta por fuera de los tres
conjuntos?
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d. 𝐶 ∩ (𝐴 − 𝐵)
(𝐴 − 𝐵)=15+12=27
𝐶 ∩ (𝐴 − 𝐵)=27-15=12
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Revisa la numeración en este ejercicio, es muy confusa…
Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos Para el desarrollo de este ejercicio, es
necesario que revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 3 - Contenidos y referentes
bibliográficos), las siguientes referencias:
Descripción del ejercicio: A continuación, encontrará situaciones problémicas para el
desarrollo del ejercicio 4:
A. En un curso del Colegio Buena Vista 9 estudiantes aprobaron los exámenes de matemáticas,
12 aprobaron los exámenes de español y 12 aprobaron los exámenes de biología, se sabe que
2 estudiantes no aprobaron los exámenes de ninguna de las tres materias, 5 estudiantes
aprobaron los exámenes de español y matemáticas simultáneamente, 7 aprobaron los
exámenes de español y biología y 6 aprobaron los exámenes de matemáticas y biología,
adicionalmente solamente 2 estudiantes aprobaron los tres exámenes.
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No aprobó=2
MT=2+3+4=9
ET=2+3+2+5=12
BT=4+2+5+1=12
MT n ET=3+2=5
MT n BT=2+4=6
ET n BT=2+5=7
MT n ET n BT=2
M=9-MT=9-9=0
E=12-(3+2+5)=2
B=12-(4+2+5)=1
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U=2+2+3+2+4+5+1=19
U=no aprobó U E U (( MT n ET)-B)U((MT n BT)-E)U( (ET n BT)-M)U(MT n ET n BT)
+B
B. ➢ ¿Cuántos estudiantes aprobaron sólo Matemáticas?
ningún estudiante aprobó sólo matemáticas
C. ➢ ¿Cuántos estudiantes aprobaron solamente biología y español?
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5 estudiantes aprobaron solamente español y biología
D. ➢ ¿Cuántos estudiantes aprobaron español o Biología?
178 estudiantes aprobaron español o Biología este valor es incompleto. En ningún
momento se esta diciendo que no hayan aprobado matematicas
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