Alumna:

María Cristina Martínez Rubio

ENTREGABLE 1 _INFORME

COMPONENTES DE LOS RED Y SUS POSIBILIDADES DE USO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

Recursos Educativos Digitales

Noviembre, 2020
 INTRODUCCION

Es necesario destacar que los recursos educativos digitales, en términos

generales, se adaptan con gran facilidad a diferentes contextos de aprendizaje por

lo que se hace necesario la implementación de la metodología de formulación de

proyectos de tecnología educativa eficaz que incluya o propicie el uso y

aprovechamiento de estos recursos.

El uso de los RED, debe incorporarse en los procesos de construcción del

conocimiento a partir de un hacer reflexivo; para permitir a los alumnos desarroIIar

conocimientos, habilidades, aspectos científicos y éticos. Apunta a resolver

problemas de conocimientos más cercanos y reaIes, en eI mundo científico y

tecnológico con Ios que eI alumno debe convivir y debe enfrentar diariamente.
 PARTE I

Precise los conceptos de RED, de enseñanza y aprendizaje, a partir de los

referentes teóricos revisados.

En el año 1969 surge el concepto de Recurso Educativo Digital. El autor Gerard

(1969, pp.41) lo define como “aquellas unidades curriculares se pueden hacer muy

pequeñas y combinarse de manera estandarizada como piezas de mecano en una

gran variedad de programas particulares personalizados para cada estudiante”.

(Chinchilla, Z.,2016)

Según David Willey, los RED son, “cualquier recurso digital que pueda ser

reutilizado para favorecer el aprendizaje”; el también menciona que “el objeto de

aprendizaje es considerado como un conjunto de instruccionales pequeños”.

Willey, los considera como cualquier recurso digital que puede ser utilizado para

fomentar y reforzar los procesos de aprendizaje enseñanza.

El Instituto de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, los clasifica como entidades

digitales o no digitales que pueden ser utilizadas o incluso reutilizadas durante el

proceso de aprendizaje apoyado en la tecnología.

García (2010) los define son aquellos recursos cuyo diseño tienen una

intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y

cuando responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje.

Es aquel que puede ser utilizado en el aula a través de un dispositivo electrónico,

que ha sido seleccionado o diseñado con fines educativos.

El MEN (2012), comenta que como todo tipo de material que tiene una
intencionalidad y una finalidad enmarcada en una acción educativa cuya

información es digital.

Podemos finalizar esta recopilación conceptual con la definición que propone

García:

Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando

su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un

objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características

didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un

tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje,

remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada

competencia y evaluar conocimientos.

Analice la clasificación de los recursos educativos y la justificación de su

uso en el proceso de enseñanza aprendizaje

De acuerdo a la conceptualización anterior, se puede afirmar que en la

actualidad el concepto de Recurso Educativo Digital se encuentra más vigente que

nunca, ya que muchas universidades, empresas y entidades gubernamentales los

utilizan y ponen a disposición de todas estas posibilidades académicas

Los Recursos Educativos Digitales también incluyen los denominados Objetos

Virtuales de Aprendizaje (OVA) que tienen una intención educativa, se apoyan en

la tecnología y pueden ser reutilizados durante un proceso de enseñanza-

aprendizaje, tal y como lo define Chiappe (2009, pp.263)

Actualmente se clasifican en: informativos, de apoyo educativo y de tratamiento

educativo.

 Los informativos: son lo que integran documento de autoría propia

contienen datos de utilidad y que explican o aclaran desde una teoría

hasta datos especifico y concretos, pasando por concepto claves. Su

marco de referencia es temático. Ejemplos: los libros digitales,

multimedia, blogs, entre otros.

 De Apoyo Educativo: incluyen contenidos que favorecen la incorporación

de conocimiento, cuentan con actividades para el estudiante y están

encaminado a un grado y especialidad especifica. Ejemplo de estos son:

Los poli libros, libros digitales interactivo, webquests, wiki.

 Tratamiento educativo: Incluyen contenidos que median el acceso a la

información para procurar un aprendizaje formativo significativo con un

lenguaje apropiado según el usuario al que va dirigido; cuentan con un

diseño instruccional o didáctico implícito. Ejemplos: (Cursos en línea,

Objeto de aprendizaje entre otros).

El uso de los RED se justifica partiendo de la finalidad con la cual fueron

diseñados originalmente, para ser utilizados en el proceso de enseñanza y/o

aprendizaje, como facilitadores de la comprensión de conceptos o teorías, además

de que coadyuvar en el desarrollo de capacidades, habilidades y competencias de

distinto orden: cognitivo, social, cultural, tecnológico, científico, entre otros.

Son innumerables las oportunidades de aprendizaje que ofrecen los RED, ya

que incorporan imágenes, sonido y la interactividad como elementos que

refuerzan la comprensión y motivación de los estudiantes. Recursos audiovisuales

como el vídeo y televisión digital, los videojuegos y procesos de gamificación, la

realidad aumentada, los dispositivos móviles, las tecnologías interactivas como

pizarras digitales, mesas multicontacto, robótica…entre otros, son herramientas

que se pueden aprovechar como fuentes de información y aprendizaje enfocadas

en las necesidades de los estudiantes.

Es necesario precisar en este apartado los tipos de Recursos Educativos que

se manejan:

Imágenes Videos Simulaciones

Páginas Web Tutoriales Laboratorio

virtuales
 Liste y describa las características y los estándares de RED

Entre sus principales características se pueden mencionar:

 Accesibles:  Adaptables

 Durable  Flexible

 Granular  Interoperables

 Modular  Portable

 Usable  Reusable

Estándares básicos para el diseño de recursos digitales educativos

1. El contexto de uso: Puede ser en el aula o fuera de ella

2. Concreción curricular: consiste en concretar los objetivos, contenidos,

competencias y criterios de evaluación que se pretenden trabajar.

3. Características de los recursos digitales educativos: Ya mencionadas

anteriormente.

4. El modelo de «Objeto Digital Educativo»: es un contenido sobre soporte

digital que tiene 3 características básicas:

 Su finalidad es facilitar un cierto aprendizaje del usuario.

 Es independiente de los demás porque tiene significado propio por sí

mismo.

 Admite una integración modular de jerarquía creciente, es decir, se

 puede integrar con otros objetos para dar lugar a otro más complejo.

5. Diseño estructural de objetos de aprendizaje: sirven de base para la

construcción de la estructura de un recurso.

6. Diseño del entorno audiovisual: Deben integrarse: navegabilidad,

instrucciones, ventajas emergentes, carga de contenidos, simbología,

tipografía, iconografía, entre otros.

7. Accesibilidad de los recursos digitales educativos: regidos por las directrices

emanadas del Ministerio de Educación.

Estándares de los RED
Características de los RED
 Explique las posibilidades de uso de los RED en la práctica docente,

teniendo en cuenta las características y estándares investigados.

Debido al cambio en las estrategias y herramientas para la enseñanza, los

docentes en el proceso de educación tienen la obligación de se han visto en la

labor de incorporar los RED como instrumentos fundamentales para la enseñanza;

convirtiéndose así, imprescindibles en el desarrollo de dimensiones y

competencias educativas.

Entonces, las TIC son una de las tantas herramientas que puede utilizar un

profesor para enriquecer los ambientes de aprendizaje; pero para hacerlo y

generar un impacto positivo en los estudiantes, el docente debe tener claro el

concepto de ellas y el propósito que busca al utilizarlas en el aula.

Como resultado del uso de los recursos educativos digitales en los procesos de

aprendizaje enseñanza facilita que los estudiantes realicen las diferentes

actividades de forma interactiva, colaborativa y autónoma.

La producción de Recursos Educativos Digitales RED, propicia la innovación

educativa con el uso de las TIC, pues facilitan la autonomía en la producción y

búsqueda de materiales que apoyen diversos ámbitos educativos haciendo uso de

recursos que se pueden encontrar en repositorios digitales y/o herramientas

gratuitas. Por tanto es importante que los docentes cuenten con las habilidades de

producir recursos digitales como herramientas para su labor de enseñanza.

La penetración de las TIC en la docencia se ha ido produciendo de forma

paulatina en todos los ámbitos y procedimientos docentes, hasta formar parte

inseparable de los mismos, no pudiéndose concebir la docencia tal y como la

conocemos sin estos elementos: ordenadores, proyecciones, aplicaciones

informáticas enfocadas a la docencia, pizarras electrónicas, punteros láser,

sistemas de comunicación online, herramientas educativas etc., son solo algunos

ejemplos que se han introducido en la enseñanza y que han ido actualizándose

para especializarse con funcionalidad y diseño exclusivos para este ámbito de

aplicación, lográndose su utilización creativa en los procesos de enseñanza

aprendizaje

El uso de los RED, en el proceso de enseñanza aprendizaje, permite:

 Motivar, despertar y mantener el interés

 Proporcionar información

 Guiar el aprendizaje: organizar la información, relacionar conocimientos,

construir nuevos conocimientos y aplicarlos

 Evaluar conocimientos y habilidades

 Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación,

exploración y la experimentación

 Proporcionar entornos para la expresión y creación

 Estimula al estudiante a la lectura ofreciéndole nuevas formas de

presentación multimedia, formatos animados y tutoriales para ilustrar

procedimientos, videos y material audiovisual.

 Acerca al estudiante a la comprensión de procesos, mediante las

simulaciones y laboratorios virtuales; los sistemas interactivos le dan al

estudiante un cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje.

 Zapata (2012) reflexiona al respecto, que “no es lo mismo leer un texto

impreso…que leer un texto digital…estructurado como una red de conexiones de

bloques de información por los que el lector "navega" eligiendo rutas de lectura

personalizadas para ampliar las fuentes de información de acuerdo con sus

intereses y necesidades” (Zapata, 2012).

Seleccione un recurso educativo de su preferencia según la tipología

investigada. Intervenga dicho RED de tal manera que especifique las

características e intencionalidad de su diseño y funcionalidad en el proceso

de enseñanza para el cual fue construido.

Se seleccionó como recurso de análisis, los laboratorios virtuales.

Estos laboratorios virtuales pueden utilizarse como una herramienta de refuerzo

y apoyo para que los estudiantes potencien sus conocimientos por sí solos o bien

se pueden implementar como elemento didáctico en las clases expositivas para

fomentar un entorno participativo y constructivista. Igualmente, se fortalece la

adquisición de competencias en el manejo de las tecnologías de la información y

la comunicación (TIC), tan importantes hoy en día para la formación del estudiante

(Molina, 2012).

Característica Intencionalidad de su Funcionalidad en el

diseño proceso de enseñanza
Ser auto contenido, es Propicia el desarrollo Amplia la cobertura de
decir, se incluyen guías habilidades en el uso del los cursos
con explicación detallada computador
de los conceptos,
procedimientos y
objetivos que se desean
alcanzar.
Ser interactivo, para Combinar imágenes Simular situaciones que
propiciar un trabajo bidimensionales y en realidad tendría
entretenido y motivador tridimensionales y tener escasas posibilidades de
para el aprendizaje de animación, video y realizarlas
los alumnos sonido, para una mayor
semejanza y
comprensión de las
simulaciones digitales
realizadas a partir de la
realidad
Al estar disponible el Utilizar lenguaje sencillo. Repetir los eventos o
mismo recurso para fenómenos cuantas
todos, propicia el veces se requiera
intercambio de ideas y el
trabajo en equipo.
El estudiante aprende a Los laboratorios virtuales Relacionar fenómenos
su propio ritmo. son más baratos que los con sus consecuencias
reales.
En el laboratorio virtual, Utilizan poco espacio y Utilizar instrucciones
se comparten datos , son de fácil instalación sencillas y claras que
esto incluye la permitan que todos los
comunicación alumnos, incluso los que
sincronizada entre tienen menos destrezas,
usuarios puedan usar las
computadoras.
Se pueden utilizar en una Permiten el aprendizaje
computadora personal no procedimental más que
muy sofisticada conceptual.
Atractiva presentación de La variedad
contenidos y diversidad metodológica, la
de entornos flexibilidad

Promueven el uso del

constructivismo,
manifestándose en el
aprendizaje autónomo, el
ejercicio de análisis de
casos y pensamiento
crítico
 Conclusión

Se puede afirmar que de acuerdo a la investigación realizada, en definitiva el

uso de los recursos educativos digitales ofrece más ventajas que desventajas en

el proceso de enseñanza aprendizaje, de las cuales podemos mencionar:

 Su potencial para motivar al estudiante a la lectura, debido a una atractiva

presentación y contenido Los alumnos siempre estarán muy motivados al

utilizar los recursos digitales y la motivación es uno de  las piezas claves del

aprendizaje.

 Su facilidad para ayudar al estudiante a comprender con mayor facilidad los

procesos, mediante simulaciones y laboratorios virtuales que representan

situaciones reales a las que no es posible tener acceso en el mundo real

cercano. Estos recursos interactivos le dan al estudiante un cierto grado de

control sobre su proceso de aprendizaje.

 Facilitar el autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la oportunidad

de acceder desde un computador y volver sobre los materiales de lectura y

ejercitación cuantas veces lo requiera.

 Interacción, los alumnos pueden potenciar sus aprendizaje a través a través

de la interacción con los demás usuarios, esto hace que los recursos

digitales sean un mediador en la acción formativa

 Mayor comunicación entre profesores y alumnos.

 REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA

Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Centro de Educación

Virtual UDES (CVUDES). Chinchilla, Z. (2016). UNESCO. (2015). Guía Básica

de Recursos Educativos Abiertos. (REA). ISBN: 978-9-233000-20-

9.Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232986s.pdf

Molina, J. (2012). "Herramientas virtuales: laboratorios virtuales para ciencias

experimentales - una experiencia con la herramienta VCL", trabajo presentado

en X Jornades de xarxes d'investigació en docència universitària. Disponible en:

http://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-2012/documentos/posters/245405.pdf

Zapata, Martha (2012), Recursos educativos digitales: conceptos, Colombia,

Universidad de Antioquia, http://aprendeenlinea.udea.edu.co