DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE LAS CHOAPAS
INSTITUTO TECNOLOGICO
SUPERIOR DE LAS
CHOAPAS
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MATERIA:ALGEBRA LINEAL 3-2-5
CARRERA:INGENIERIA CIVIL
DOCENTE:MAC. AZUCENA GARCIA GUZMAN
PERIODO DE CLASES:AGOSTO 2019- ENERO 2020
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Caracterización de la asignatura
El Álgebra Lineal aporta al perfil del ingeniero la capacidad para desarrollar un
pensamiento lógico, heurístico y algorítmico al modelar fenómenos de naturaleza
lineal y resolver problemas.
Esta asignatura proporciona al estudiante de ingeniería una herramienta para
resolver problemas de aplicaciones de la vida ordinaria y de aplicaciones de la
ingeniería.
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Caracterización de la asignatura
Muchos fenómenos de la naturaleza, que se presentan en la ingeniería, se
pueden aproximar a través de un modelo lineal. Esta asignatura nos sirve para
caracterizar estos fenómenos y convertirlos en un modelo lineal ya que es más
accesible, de allí la importancia de estudiar Álgebra Lineal.
Esta asignatura proporciona además conceptos matemáticos relacionados con
Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales, Investigación de Operaciones y en
otras asignaturas de especialidad por lo que se pueden diseñar proyectos
integradores con cualquiera de ellas.
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Intención didáctica
La asignatura de Álgebra Lineal se organiza en cinco temas.
En el primer tema se estudian los números complejos como una extensión de los
números reales, tema ya abordado en Cálculo Diferencial. Se propone iniciar con
este tema para así utilizar los números complejos en el álgebra de matrices y el
cálculo de determinantes. Además, el concepto de número complejo será
retomado otros cursos dentro de los planes de estudio. Se proponen aplicaciones
de complejos como: Teoría de Telecomunicaciones, Análisis de Fourier,
Transformada de Laplace, Triangulo de Potencias, etc.
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Intención didáctica
El tema dos, matrices y determinantes, se propone previo al tema de sistemas de
ecuaciones lineales con la finalidad de darle mayor importancia a las aplicaciones
de las matrices, ya que prácticamente todos los problemas del álgebra lineal
pueden enunciarse en términos de matrices.
Por la necesidad de que el alumno comprenda si una matriz tiene inversa, además
del cálculo para obtenerla, se ha añadido antes del subtema cálculo de la inversa
de una matriz, los conceptos: transformaciones elementales por renglón,
escalonamiento de una matriz y núcleo y rango de una matriz.
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Intención didáctica
Es importante para el estudiante, aprender el concepto de transformaciones
elementales por renglón para desarrollar el escalonamiento de una matriz como
método para obtener la inversa. Para determinar si una matriz tiene inversa o no,
evitando el concepto de determinante en este momento, se aborda el concepto
de rango como el número de renglones con al menos un elemento diferente de
cero de cualquiera de sus matrices escalonadas.
El tercer tema, sistemas de ecuaciones lineales, constituye una parte fundamental
en esta asignatura por lo que se hace énfasis en el modelaje, representación
gráfica y solución de problemas para las diferentes aplicaciones en ingeniería.
En el cuarto tema se estudian los espacios vectoriales que se presentan en el
temario de manera concisa, pero comprenden lo esencial de ellos.
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Intención didáctica
Se proponen estudiar aplicaciones como: componentes simétricas, solución de
modelos de estado, transformaciones de similitud, procesamiento de imágenes,
etc.
El último tema, transformaciones lineales, se presenta condensado haciendo
énfasis en las aplicaciones y en la representación de la transformación lineal como
una matriz.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar procesos lineales en su
entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, que
desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales
como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la
flexibilidad y la autonomía.
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Intención didáctica
El Álgebra Lineal contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes
competencias genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis,
capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar
en forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y
autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo.
El docente de Álgebra Lineal debe mostrar y objetivar su conocimiento y
experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje significativo en los
estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen
los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la
constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros
y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social
y el respeto al medio ambiente.
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Competencias previas
Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de
funciones de una variable para la elaboración de modelos matemáticos aplicados.
Aplica la definición de integral y las técnicas de integración para resolver
problemas de ingeniería.
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Competencia(s) a desarrollar
Resuelve problemas de modelos lineales aplicados en ingeniería para la toma de
decisiones de acuerdo a la interpretación de resultados utilizando matrices y
sistemas de ecuaciones.
Analiza las propiedades de los espacios vectoriales y las transformaciones lineales
para vincularlos con otras ramas de las matemáticas y otras disciplinas.
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TEMARIO:
UNIDAD I.-Números complejos
1.1 Definición y origen de los números complejos.
1.2 Operaciones fundamentales con números complejos.
1.3 Potencias de “i”, módulo o valor absoluto de un número complejo.
1.4 Forma polar y exponencial de un número complejo.
1.5 Teorema de De Moivre, potencias y extracción de raíces de un número
complejo.
1.6 Ecuaciones polinómicas.
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TEMARIO:
UNIDAD II.-Matrices y determinantes
2.1 Definición de matriz, notación y orden.
2.2 Operaciones con matrices.
2.3 Clasificación de las matrices.
2.4 Transformaciones elementales por reglón. Escalonamiento de una matriz.
Núcleo y rango de una matriz.
2.5 Cálculo de la inversa de una matriz.
2.6 Definición de determinante de una matriz.
2.7 Propiedades de los determinantes.
2.8 Inversa de una matriz cuadrada a través de la adjunta.
2.9 Aplicación de matrices y determinantes.
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TEMARIO:
UNIDAD III.-sistemas de ecuaciones lineales.
3.1 Definición de sistemas de ecuaciones lineales.
3.2 Clasificación de los sistemas de ecuaciones lineales y tipos de solución.
3.3 Interpretación geométrica de las soluciones.
3.4 Métodos de solución de un sistema de ecuaciones lineales: Gauss, Gauss-
Jordan, inversa de una matriz y regla de Cramer.
3.5 Aplicaciones.
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TEMARIO:
UNIDAD IV.- espacios vectoriales
4.1 Definición de espacio vectorial.
4.2 Definición de subespacio vectorial y sus propiedades.
4.3 Combinación lineal. Independencia lineal.
4.4 Base y dimensión de un espacio vectorial, cambio de base.
4.5 Espacio vectorial con producto interno y sus propiedades.
4.6 Base ortonormal, proceso de orto normalización de Gram-Schmidt.
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TEMARIO:
UNIDAD V.- transformaciones lineales
5.1 Definición de transformación lineal.
5.2 Núcleo e imagen de una transformación lineal.
5.3 Representación matricial de una transformación lineal.
5.4 Aplicación de las transformaciones lineales: reflexión, dilatación, contracción y
rotación.
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Forma a evaluar
UNIDAD 1.-
Evidencia de aprendizaje %
Prueba Diagnóstico ED1 0
Ensayo EF1 10
Mapa conceptual EF2 10
Ejercicios EF3 10
Problemario EF4 20
Apuntes EF6 20
Examen escrito EF7 30
Suma de las Formativas 100
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Forma a evaluar
UNIDAD 2.-
Evidencia de aprendizaje %
Investigación/exposición EF8 20
Reporte EF9 20
Ejercicios en clase EF10 10
Apuntes EF11 20
Examen escrito EF12 30
Suma de las Formativas 100
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Forma a evaluar
UNIDAD 3.-
Evidencia de aprendizaje %
Investigación/exposición EF13 20
Problemario EF14 20
Ejercicios en clase EF15 10
Apuntes EF16 20
Examen escrito EF17 30
Suma de las Formativas 100
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Forma a evaluar
UNIDAD 4.-
Evidencia de aprendizaje %
Investigación/exposición EF18 20
Problemario EF19 20
Ejercicios en clase EF20 10
Apuntes EF21 20
Examen escrito EF22 30
Suma de las Formativas 100
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Forma a evaluar
UNIDAD 5.-
Evidencia de aprendizaje %
Investigación/exposición EF23 20
Problemario EF24 20
Ejercicios en clase EF25 10
Apuntes EF26 20
Examen escrito EF27 30
Suma de las Formativas 100
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Fuentes de información
Textos:
Del Valle, J. C. (2012). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias.
México. Mc Graw-Hill.
Grossman, S. I. (2012). Álgebra Lineal. (7a ed). México. Mc Graw-Hill.
Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra Lineal. México. Mc Graw-Hill.
Kolman,B. (2013). Álgebra Lineal. México. Pearson Educación.
Larson, R. (2010). Fundamentos de Algebra Lineal. (6ª ed). México. Cengage
[Link], D. C. (2013). Álgebra lineal para cursos con enfoque por
competencias. Mé[Link]. Poole, D. (2011). Álgebra lineal una introducción
moderna. (3ª ed). México. Cengage [Link] en Internet: Mathematics
resource center, department of mathematics indian institute of
technologyBombay, India (2010). Applets in Linear Algebra.
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Fuentes de información
Consultado en 02,11,2014 en
[Link]
Meel, David (2010). Conceptual Online Linear Algebra. Consultado en 02,11,2014
en [Link] Bogacki. (2013). Linear
Algebra Toolkit. Consultado en 02,11,2014 en
[Link] Siebel, Jens (2010). An
Interactive Introduction to Complex Numbers. Consultado en 02,11,2014 en
[Link]
Basic_Calculations.html.
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Evaluación diagnostica:
