La Instrucción Anclada: la instrucción anclada es un enfoque utilizado para el
diseño de la instrucción, el cual se organiza alrededor de un "ancla" que es un
contexto, problema o situación de la vida real. (Bransford y Stein, 1993). Se utiliza
la tecnología, particularmente por medio de videos, para ayudar a crear contextos y
situaciones "del mundo real". Los segmentos de video presentan el contexto dentro
del cual se desarrollará el aprendizaje y la instrucción.
Instrucción Anclada (John Bransford & the CTGV)
Introducción:
La instrucción anclada es un paradigma mayor del aprendizaje
basado en tecnología que ha sido desarrollado por el Grupo de
Cognición y Tecnología de Vanderbilt (GTGV) bajo el liderazgo de
John Bransford..
El foco inicial de su trabajo fue sobre el desarrollo de herramientas
interactivas de videodiscos que invitaran a los estudiantes y los
profesores a proponer y resolver problemas reales y complejos. El
material de video sirvió como “ancla” (macro-contexto) para todos los
subsiguientes aprendizajes e instrucciones. Como es explicado por la
CRGV (1993,p52) “El diseño de estas anclas fue cualitativamente
diferente del diseño de los videos que fueron típicamente usados en
educación…nuestra meta fue crear contextos reales e interesantes
que motivaran la construcción activa de conocimiento por los
aprendices. Nuestras anclas fueron historias más que lecturas y
fueron diseñadas para ser exploradas por los aprendices.” El uso de la
tecnología de videodisco interactiva hace esto posible para los
estudiantes al facilitar la exploración del contenido.
La instrucción anclada está cercanamente relacionada con el marco
del aprendizaje situado (ver CTGV, 1990, 1993) y también con la
Teoría de la Flexibilidad Cognoscitiva, en el énfasis sobre el uso del
aprendizaje basado en tecnología.
Usos y Aplicación:
La principal aplicación de la instrucción anclada ha sido en la lectura
elemental, el lenguaje de las artes y las habilidades matemáticas. La
CLGV ha desarrollado un conjunto de programas de viedodiscos
interactivos llamados “jasper Woodbury Problem Solving Series”.
Estos programas involucran aventuras en las cuales los conceptos
matemáticos son usados para resolver problemas. Sin embargo, el
paradigma de la instrucción anclada está basado sobre un modelo
general de solución de problemas (Bransford & Stein, 1993)
Ejemplo:
Una de las primeras actividades de la instrucción anclada involucra el
uso de películas “Jóvenes Sherlock Homes” y un cd interactivo. Los
estudiantes fueron invitados a examinar la película en términos de las
conexiones causales, la caracterización de los personajes y la
autenticidad de las situaciones con el objeto de entender la
naturaleza de la vida en la Inglaterra Victoriana. La película
proporciona el ancla para un entendimiento de la historia narrada y
una era histórica particular.
Principios:
1. Las actividades de aprendizaje y enseñanza deben ser diseñadas al
rededor de una “ancla” con la cual se deben establecer diversos casos
de estudio o situaciones problema.
2. Los materiales del curriculum deben permitir la exploración por los
estudiantes (v.g. videodiscos interactivos)
Para mayor información a cerca de la instrucción anclada visite John
Bransford o el Jasper Woodbury project de la Universidad de
Vanderbilt.
Teorías Psicológicas del Proceso Enseñanza Aprendizaje
Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de
aprendizaje
Las nuevas formas de concebir el proceso de aprendizaje y el cambio hacia un
aprendizaje centrado en el alumno, se han basado en investigaciones sobre el
aprendizaje cognitivo y la convergencia de diversas teorías acerca de la naturaleza
y el contexto del aprendizaje. Algunas de las teorías más prominentes son:
Vygotsky: la teoría sociocultural del aprendizaje humano de Vygotsky describe el
aprendizaje como un proceso social y el origen de la inteligencia humana en la
sociedad o cultura. El tema central del marco teórico de Vygotsky es que la
interacción social juega un rol fundamental en el desarrollo de la cognición. Castillo
(1990) Según esta teoría, el aprendizaje toma lugar en dos niveles. Primero
mediante la interacción con otros, y luego en la integración de ese conocimiento a
la estructura mental del individuo. De la teoría de Vygotsky se infiere que debe
proveerse a los alumnos con entornos socialmente ricos donde explorar los distintos
campos del conocimiento junto con sus pares, docentes y expertos externos. La
Informática, Las tecnologías de Información y Comunicación pueden utilizarse para
apoyar este entorno de aprendizaje al servir como herramientas para promover el
diálogo, la discusión, la escritura en colaboración y la resolución de problemas, y al
brindar sistemas de apoyo online para apuntalar el progreso en la comprensión de
los alumnos y su crecimiento cognitivo.
Jean Piaget: el trabajo de Piaget, basado en sus estudios del desarrollo de las
funciones cognitivas de los niños, es reconocido por muchos como uno de los
principales fundadores de la teoría constructivista. Piaget observó que el
aprendizaje tomaba lugar por medio de la adaptación a la interacción con el
entorno. El Desequilibrio (conflicto mental que requiere de alguna solución) da
lugar a la Asimilación de una nueva experiencia, que se suma al conocimiento
anterior del alumno, o a la Acomodación, que implica la modificación del
conocimiento anterior para abarcar la nueva experiencia.
Según Castillo (1990) Piaget señalaba que las estructuras cognitivas existentes del
alumno determinan el modo en que se percibirá y se procesará la nueva
información. Si la nueva información puede comprenderse de acuerdo a las
estructuras mentales existentes, entonces el nuevo segmento de información se
incorpora a la estructura (Asimilación). Sin embargo, si la información difiere en
gran medida de la estructura mental existente, ésta será rechazada o bien
transformada de alguna manera para que pueda encajar dentro de su estructura
mental (Acomodación). En cualquiera de los dos casos, el alumno tiene un papel
activo en la construcción de su conocimiento. Piaget observó que, a medida que los
niños asimilaban nueva información a las estructuras mentales existentes, sus
ideas aumentaban en complejidad y solidez, y su comprensión del mundo se volvía
más rica y profunda. Estas ideas son elementos centrales de la concepción
constructivista del proceso de aprendizaje. (Sociedad Jean Piaget, 2001).
Jerome Bruner: del mismo modo que Piaget, Bruner destaca que el aprendizaje es
un proceso activo en el que los alumnos construyen nuevas ideas y conceptos
basados en su conocimiento y experiencia anteriores Castillo (1990). Bruner
identificó tres principios que sirven de guía para el desarrollo de la instrucción: (1)
la instrucción debe estar relacionada con las experiencias y los contextos que hacen
que el alumno esté deseoso y sea capaz de aprender (disposición); (2) la
instrucción debe estar estructurada de modo que el alumno pueda aprehenderla
fácilmente (organización espiral); (3) la instrucción debe estar diseñada para
facilitar la extrapolación y/o para completar las brechas de conocimiento (llegando
más allá de la información dada).
La Instrucción Anclada: la instrucción anclada es un enfoque utilizado para el
diseño de la instrucción, el cual se organiza alrededor de un "ancla" que es un
contexto, problema o situación de la vida real. (Bransford y Stein, 1993). Se utiliza
la tecnología, particularmente por medio de videos, para ayudar a crear contextos y
situaciones "del mundo real". Los segmentos de video presentan el contexto dentro
del cual se desarrollará el aprendizaje y la instrucción.
Cognición distribuida: la teoría de la cognición distribuida destaca que el
crecimiento cognitivo es estimulado mediante la interacción con otros, y que
requiere del diálogo y el discurso, convirtiendo el conocimiento privado en algo
público y desarrollando una comprensión compartida (Oshima, Bereiter y
Scardamalia, 1995) . Se han diseñado herramientas para facilitar la colaboración
online como forma de apoyar la construcción de conocimiento colaborativo y de
compartir este conocimiento dentro del salón de clase.
El aprendizaje cognitivo: se utiliza para denominar el proceso instructivo en el
que los docentes o pares con más experiencia o conocimiento proveen a los
alumnos un sistema de "andamios" para apoyar su desarrollo y crecimiento
cognitivo. Según Castillo (1990) el aprendizaje cognitivo permite que los alumnos
aprendan mediante la interacción, que construyan sus propias estructuras de
conocimiento y que compartan estas experiencias con otros integrantes de su
entorno educativo. La Informática, Las Tecnologías de Información y Comunicación
sirven como poderosas herramientas para apoyar el aprendizaje cognitivo,
permitiendo que los grupos compartan ámbitos de trabajo online para desarrollar
productos materiales o intelectuales en colaboración. También permiten el
aprendizaje a distancia, por medio del cual un experto o tutor puede trabajar con
un alumno que se encuentra a miles de kilómetros de distancia.
Aprendizaje auto-regulado: Los alumnos capaces de auto-regularse son aquellos
conscientes de su propio conocimiento y comprensión, es decir, que son capaces de
establecer qué saben, y qué no saben y deben comprender. Esta teoría propone
que el alumno sea, al mismo tiempo, capaz de analizar su propio desempeño,
evaluarlo y actuar en consecuencia de su propia evaluación. La auto-regulación del
aprendizaje juega un papel fundamental en todas las fases del aprendizaje y tiene
el potencial de convertir el aprendizaje en algo más significativo para el alumno
(Schoenfeld, 1987). La Informática, y las Tecnologías de Información y
Comunicación pueden utilizarse para hacer que el conocimiento tácito de los
alumnos se haga público, y para ayudarlos a desarrollar habilidades metacognitivas
y convertirse en estudiantes más reflexivos y auto-regulados (Hsiao, 1999).
Estas teorías, que sirven de soporte para las nuevas formas de concebir el proceso
de aprendizaje, ayudan también a dar forma a nuevos métodos pedagógicos. En
última instancia, el poder de La Informática y de las Tecnologías de Información y
Comunicación estará determinado por la habilidad de los docentes en el uso de las
nuevas herramientas para crear ámbitos de aprendizaje ricos, nuevos y más
atractivos para los alumnos.
Aprendiendo a Través Del Activo Ancladas "nuevo" Enfoque
by: S.R.Balasundaram
Aprender no es memorizar las cosas. Cualquier proceso de enseñanza o el
aprendizaje se convierte en fracaso, si no está muy arraigado. El razonamiento
o en la comprensión de la profundidad es un componente integral de cualquier
aprendizaje. Especialmente en el caso del e-learning, cuando los enormes
costos y el tiempo se gasta en la construcción de mercancías por supuesto, se
debe tener cuidado si los alumnos están recibiendo adecuadamente el
contenido y participan activamente en las actividades de aprendizaje. Una
metodología fructífera seguido por los académicos, los estudiantes de la
escuela especial de altura, es la instrucción anclada.
Anclado La instrucción es el planteamiento de que los alumnos participan en el
proceso de aprendizaje consiguiendo situarse en el contexto. El contexto se
puede proporcionar a través de imágenes, imágenes, animaciones, videos, etc
En este sentido, el uso de YouTube puede convertirse en una metodología
eficaz en el vasto y dinamismo de la disponibilidad de contenidos en Internet
puede hacer que los alumnos se involucren en el tema de estudio. La
sofisticación disponible en la tecnología es que los contextos del mundo real o
contextos puede ser creado y dotado con todos los vídeos. Del mismo modo, la
disponibilidad de los vídeos se pueden organizar para adaptarse a las
necesidades de las mismas.
El instructor puede utilizar YouTube de las siguientes maneras:
a. La organización de la YouTubes de interés basada en
asunto, tema, autor, país, etc
b. Preparación de las preguntas (Llene los espacios en blanco, MCQ,
Respuesta corta, así como tipos de mini-apartado
de preguntas basadas en el contenido de vídeo.
c. Pedir a los estudiantes a coleccionar vídeos
(YouTube) contenidos en ciertos temas, como
asignaciones.
d. Hacer a los estudiantes a preparar a corto YouTube
contenidos de tal manera que puedan ser editados y
subido. Este tipo de proyecto dará
participación en el tema.
Aprendizaje y la Enseñanza debería organizarse alrededor de un ancla que
puede ser del vídeo de YouTube que implica a la historia, situación, el diálogo,
o incluso películas. La importancia de la instrucción anclada como base
YouTube ciertamente puede motivar a los alumnos con lo que deje espacio
suficiente para el pensamiento crítico y el razonamiento que conduce a un
campo académico activo.
