DIVERSIFICACIÓN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR
2020
Mapa conceptual y análisis argumentativo sobre diversidad.
Martha Cecilia Ortiz Estacio, Jackeline Zapata Arango , Luis Pablo Mavisoy,
ándres Gerando Muños Lopez y Máximo Rolando Mafares Quiñones.
Corporación Universitaria Iberoamericana (Col)
Septiembre 2020
Notas de Autores
Martha Cecilia Ortiz Estacio, Jackeline Zapata Arango, Luis Pablo Mavisoy, ándres
Gerando Muños Lopez y Máximo Rolando Mafares Quiñones, Facultad de Educación,
Corporación Universitaria Iberoamericana. Esta actividad corresponde a un Mapa
conceptual y análisis argumentativo sobre diversidad.., presentado a la Dra. Martha Rojas,
en el desarrollo del curso Diversificación y flexibilidad curricular, Unidad 1, Actividad
No.1, del programa Maestría en Educación.
San Miguel - La Dorada Putumayo
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DIVERSIFICACIÓN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR
2020
SOMOS ÚNICOS, SOMOS DIFERENTES PERO TODOS TENEMOS UN LUGAR QUE
OCUPAR
El término inclusión tiene diferentes interpretaciones en los países. En algunos casos se
asocia a los estudiantes que viven en contextos marginales o de pobreza, pero lo más frecuente
en Latinoamérica relacionar la inclusión con la participación de las personas con
discapacidad, u otras denominadas con educación especial, en la escuela común.
Es decir, se está asimilando el movimiento de inclusión con el de integración cuando en
realidad se trata de dos enfoques con una visión y foco distintos. Esta confusión tiene como
consecuencia que las políticas de inclusión se consideren como una responsabilidad de la
educación especial y particularmente del estado, limitándose el análisis de la totalidad de y
discriminaciones que se dan al interior de los sistemas educativos que son muy numerosas.
Entonces, La verdadera inclusión va más allá del acceso, implica el máximo aprendizaje
y desarrollo de las potencialidades de cada persona entendiéndose el concepto de inclusión como
la posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es
decir a los sistemas sociales, educativos, económicos, políticos, religiosos, cultural, científico y
jurídico.
El video “hacia una escuela para todos” nos dice que la educación inclusiva es una
educación donde nadie sea excluido y todos tengan un lugar que ocupar, una educación abierta
para todos, donde entendamos que ser negro, indígena, mestizo, síndrome de Down, padecer una
enfermedad contagiosa, ser paralitico cerebral, o ser sencillamente niño o niña no es un defecto
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es un valor. Por lo tanto las instituciones educativas tienen que revisar constantemente sus
valores, organización y prácticas educativas para identificar y minimizar las barreras que
enfrentan los estudiantes para participar y tener éxito en su aprendizaje, buscando las estrategias
más adecuadas para dar respuesta a la diversidad y aprender de las diferencias. (Batanero, 2011)
Por otro lado es muy importante tener en cuenta los principios básicos que rigen la
educación inclusiva, donde nos dice que el aprendizaje escolar no puede quedar solo en la mano
de los maestros, sino que debe participar todos los agentes educativos posibles: profesorado,
familia, voluntariado. Instituciones, y asociaciones de barrio.
En este sentido, las acciones instituciones están dirigidas principalmente a disminuir las
barreras físicas, infraestructura que limitan las oportunidades de ingreso, el pleno acceso y
participación de todos en las actividades, se debe crear un sistema de apoyo que colaboren con
los docentes en la atención a la diversidad de estudiantes, prestando especial atención a aquellos
que más ayudas necesitan para optimizar su desarrollo y avanzar en su aprendizaje.
Hay una necesidad cada vez más urgente de superar la idea de inclusión como
incorporación al sistema educativo y remplazarla por inclusión al conocimiento. Hoy educación
de calidad quiere decir educación que permita a todos la inclusión en el conocimiento valido y de
transferencia.
En este orden de ideas, la educación inclusiva implica la concepción y la implementación
de estrategias y metodologías de aprendizaje para responder a la diversidad de los estudiantes,
como base de todo desarrollo humano, desde la óptica social, grupal o individual y como punto
de partida en el desarrollo del proceso de aprendizaje significativo. En un aula inclusiva se debe
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aceptar incondicionalmente a todos los alumnos tal y como son y se espera que den de si lo
máximo posible, para ello es necesario que el profesor conecte con el punto de partida de cada
niño, una escuela que acelere el desarrollo de todos los alumnos partiendo de sus fortalezas en
lugar de buscar y remediar sus debilidades.
Dado que el acompañamiento en los procesos de enseñanza y aprendizaje se nutre de
métodos tanto pedagógicos como didácticos y de las herramientas necesarias para acompañar a
los estudiantes con distintas necesidades, uno de los mayores desafíos que enfrenta la educación
es como avanzar hacia una formación más inclusiva que dé cabida a la diversidad de los
estudiantes, reconociendo sus diferencias individuales.
Finalmente para avanzar hacia el desarrollo de una educación inclusiva es necesario que
las instituciones generen progresivamente una serie de condiciones que faciliten la respuesta a la
diversidad. La educación inclusiva implica eliminar las barreras que existen para el aprendizaje
y la participación de muchos niños y niñas con el fin de que las diferencias culturales
socioeconómicas, individuales y de género, no se conviertan en desigualdades educativas y, por
esa vía, en desigualdades sociales.
Bibliografía
Batanero, A. F. (2011). HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
Carbonell. (1945). que es la diversidad e inclusión. Mexico.
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