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“A2. Proyecto integrador etapa 1”

Alumna:

Lizbeth Helguera Arroyo

Maestría en Educación basada en competencias.

Nombre de la materia: diseño curricular por competencias

Profesor: Dra. Elizabeth Cortés Palma

Campus: Cuernavaca

Fecha:1 de febrero de 2020

 UN CURRÍCULO PARA EL SIGLO XX
El presente trabajo consiste en una línea del tiempo donde se plasman las
diversas teorías del currículo con el objetivo de mostrar cómo ha ido
evolucionando de acuerdo con los cambios que se presentan en el mundo y la
manera en que se ha adecuado el currículo para beneficio de la educación.

Línea del tiempo de la evolución de la

teoría curricular.

INTRODUCCIÓN:
El presente trabajo se desarrolla en la escuela primaria “Ruffo Figueroa
Figueroa” una institución ubicada en un área urbana de la ciudad de Iguala
de la Independencia, Gro., su infraestructura es de concreto en su totalidad
aunque cabe destacar que el terrero en el que se encuentra ya resulta
insuficiente pues tiene una matrícula de 398 alumnos repartidos de la
siguiente manera: 3 grupos de primer grado, 3 grupos de segundo y tres
grupos de tercero además, tiene 2 grupos para cuarto grado, quinto y sexto
grado, el hecho de que no haya espacio suficiente para 3 aulas de cuarto,
quinto y sexto grado provoca que se tengan que fusionar los grupos en dos
por grado y ello tiene como consecuencia que aumente el número de
alumnos en los grados superiores que si ya es complicado atenderlos por
su desarrollo cognitivo, lo saturado de los grupos complica el buen
desarrollo de las sesiones clase y en consecuencia del ambiente áulico.

Cabe mencionar que la primaria cuenta con gran demanda entre la

población por tener buen prestigio pero además porque es una escuela de
tiempo completo que ofrece alimentos gratuitos para los niños.

El edificio cuenta con 15 aulas para 15 grupos desde primero a sexto grado,
además cuenta con aula de medios y una biblioteca habilitada como aula de
inglés, , además de 2 maestras de USAER, un psicólogo que va una vez
por semana y una maestra de lenguaje que también se presenta una vez a
la semana. Hay 2 administrativas y dos intendentes, además hay tres
madres de familia que se encargan de preparar los alimentos para los
estudiantes.

La primaria participa en cuatro programas federales listados a continuación:

 Programa de Escuelas de Tiempo Completo: desde el ciclo

escolar 2007 – 2008 cuenta con el servicio de alimentación.
 Programa Escuela Segura: desde el ciclo escolar 2009 – 2010
 Programa Escuela y Salud: desde el ciclo escolar 2011 – 2012
 Programa Nacional de Inglés: desde el ciclo escolar 2016 - 2017

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
Escuela primaria estatal “Ruffo Figueroa Figueroa”
NIVEL EDUCATIVO:
Primaria.
MISIÓN DE LA ESCUELA:
Asegurar que los docentes propicien en los alumnos el desarrollo de todo
su potencial en conocimientos, habilidades y actitudes que permitan seguir
aprendiendo con autonomía a lo largo de la vida, procurando ofrecer con
calidad todas las herramientas necesarias que garanticen su
desenvolvimiento en la sociedad inmediata y futura.

VISIÓN DE LA ESCUELA:

La escuela primaria “Ruffo Figueroa Figueroa” aspira a que toda la

comunidad escolar se desempeñe en forma coordinada de tal manera que
los maestros y directivo trabajen en forma participativa y colaborativa,
atendiendo de manera eficaz, con calidad y pertinencia a los alumnos para
lograr en ellas aprendizajes significativos y duraderos, estableciendo un
clima favorable para la consecución de las metas, propiciando la mejora
continua en las relaciones, comunicación y participación de los padres de
familia y comunidad en general en las tareas de la escuela.

PROYECTO INSTITUCIONAL:

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

El Nuevo Modelo Educativo (NME) trajo consigo una serie de cambios en la

enseñanza en México.

Uno de los principales ejes del Nuevo Modelo Educativo son los
Aprendizajes Clave. Conoce los 14 principios pedagógicos del Nuevo
Modelo Educativo.
 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso
educativo.
2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento en el aprendizaje.
4. Conocer los intereses de los estudiantes.
5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje situado.
8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la
planeación del aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje informal.
11. Promover la interdisciplina.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS:

La filosofía que orienta al sistema educativo nacional se encuentra

expresada en el Artículo 3° de la Carta Magna. La Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos establece que la educación es un derecho
que debe tender al desarrollo armónico de los seres humanos. Desde este
enfoque humanista, la educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar
las facultades y el potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico,
social y afectivo, en condiciones de igualdad; para que éstas, a su vez, se
realicen plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las
tareas que nos conciernen como sociedad, en los planos local y global. De
ahí que sea indispensable identificar los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que niñas, niños y jóvenes requieren para alcanzar su
pleno potencial.

La vida en sociedad requiere aprender a convivir, y supone principios

compartidos entre todas las personas.

MARCO NORMATIVO CURRICULAR:

Ley General de Educación Art. 12. Revisión del modelo educativo, planes
y programas de estudio, así como de los métodos y materiales educativos.

Artículo Tercero Constitucional La Educación que imparta el Estado

además de ser laica y gratuita, debe ser de calidad e incluyente.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 Meta 3. México con Educación de

Calidad. Objetivo 3.1. Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con
educación de calidad. Estrategia 3.1.3. Garantizar que los planes y
programas de estudio sean pertinentes y contribuyan a que los estudiantes
puedan avanzar exitosamente en su trayectoria educativa. Modelo
educativo 2016.

MAPA CURRICULAR COMPLETO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

La imagen que a continuación se muestra, refleja detalladamente los

campos formativos que se contemplan en la educación primaria los cuales
son:

Lenguaje y comunicación. Dentro de la cual se incluye la asignatura de

español y la lengua extranjera (inglés).

Pensamiento matemático. Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social. Ciencias

naturales, geografía y Historia.

Desarrollo personal y para la convivencia: formación cívica y ética,

educación física y educación artística.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR:

La reforma curricular y los planes de estudio que de ella se derivan se

sustentan en las tendencias actuales de la formación docente; en las
diversas perspectivas teórico-metodológicas de las disciplinas que son
objeto de enseñanza en la educación básica y de aquellas que explican el
proceso educativo; en la naturaleza y desarrollo de las prácticas
pedagógicas actuales y las emergentes ante los nuevos requerimientos y
problemas que el maestro enfrenta como resultado de los múltiples cambios
del contexto, los cuales impactan de manera notable al servicio educativo, a
las instituciones y a los profesionales de la educación. En la
fundamentación se consideran las dimensiones social, filosófica,
epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional para identificar
los elementos que inciden significativamente en la reforma.

Dimensión social.- Dado que la educación es una función social el análisis

de ésta permite dimensionar el papel de la escuela y del docente. La
fundamentación de la reforma en esta dimensión incide en la definición de
políticas y estrategias a seguir para el fortalecimiento de la educación
normal y para que los docentes que se formen en las Escuelas Normales
satisfagan la demanda de docentes de la educación básica.

Dimensión filosófica.- Nuestro sistema educativo sienta sus bases en el

marco filosófico del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y en los principios que de él emanan. El derecho a la
educación y los principios de laicidad, gratuidad y obligatoriedad orientan la
reforma y los principios de igualdad, justicia, democracia y solidaridad en
que se sustenta serán fundamentales para desarrollar el sentido de
responsabilidad social y de pertenencia de los futuros docentes.

Dimensión epistemológica.- Los fundamentos epistemológicos de la

reforma curricular abordan la educación normal como un objeto de
conocimiento y acción que se torna cada vez más complejo al constituirse
en un campo de confluencia disciplinar. Las contribuciones de las ciencias
de la educación, pedagogía, psicología, historia, filosofía, antropología,
economía, entre otras, sus enfoques y formas de proceder deberán
sustentar permanentemente la actualización de los currículos de la
educación normal.
Dimensión psicopedagógica.- Para atender los fines y propósitos de la
educación normal y a las necesidades básicas de aprendizaje de sus
estudiantes, la reforma retoma los enfoques didáctico-pedagógicos actuales
que deberán vincularse estrechamente a los enfoques y contenidos de las
disciplinas para que el futuro docente se apropie de: métodos de
enseñanza, estrategias didácticas, formas de evaluación, tecnologías de la
información y la comunicación y de la capacidad para crear ambientes de
aprendizaje que respondan a las finalidades y propósitos de la educación
básica y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; así como al
contexto social y su diversidad.

Dimensión profesional.- La conformación sociodemográfica y el perfil

académico de quienes se dedican a la docencia han estado marcados por
la condición de género, el origen social y el capital cultural que poseen. En
la actualidad, la expectativa que atribuye a la escuela y al docente la
responsabilidad de la mejora social e individual, rebasa su responsabilidad,
capacidad y ámbito ya que solamente puede contribuir a esta mejora. Los
múltiples retos que enfrentan estos profesionales hacen necesario que la
formación profesional posibilite el análisis y la comprensión de las
implicaciones de su tarea.

Dimensión institucional.- En lo que concierne al desarrollo institucional,

las Escuelas Normales se transforman debido a su inserción en el tipo
superior, lo cual favorece su consolidación en áreas en las que no habían
incursionado totalmente como la investigación, la difusión de la cultura y la
extensión académica.

PROPUESTA METODOLÓGICA:

Aprendizaje basado en competencias.

PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

Como resultado del perfil de egreso del nivel preescolar, el perfil de ingreso
a educación primaria debe cumplir con las siguientes características:

Lenguaje y comunicación:

Expresa emociones, gustos e ideas n su lengua materna. Usa el lenguaje

para relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y expresiones en
inglés.

Pensamiento matemático:

Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de cantidad,

construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos y organizar
información de forma sencilla.

Exploración y comprensión del mundo natural y social:

Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea

preguntas, registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su
conocimiento del mundo.

Pensamiento crítico y solución de problemas:

Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno,

solucionar problemas sencillos y expresar los pasos que siguió para
hacerlo.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida:

Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al

proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo.
Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos.

Colaboración y trabajo en equipo:

Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

Convivencia y ciudadanía:
Habla acerca de su familia, de costumbres y tradiciones, propias y de otros.
Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.

Apreciación y expresión artísticas:

Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las

artes.

Atención al cuerpo y salud:

Identifica sus rasgos y cualidades físicas, y reconoce las de otros. Realiza

actividad física a partir del juego motor y sabe que es buena para la salud.

Cuidado del medio ambiente:

Conoce y practica hábitos para el cuidado del medio ambiente.

Habilidades digitales:

Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su

alcance.

PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

Lenguaje y comunicación:

Comunica sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y escrita en su

lengua materna, si hablante de una lengua indígena también se comunica
en español, oralmente y por escrito. Describe en inglés aspectos de su
pasado y entorno, asi como necesidades inmediatas.

Pensamiento matemático:

Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas

matemáticos diversos y para aplicarlos en otros contextos. Tiene una
actitud favorable hacia las matemáticas.

Exploración y comprensión del mundo natural y social:

Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que le generan
curiosidad y necesidad de responder preguntas. Los explora mediante la
indagación, análisis y la experimentación. Se familiariza con algunas
representaciones y modelos.

Pensamiento crítico y solución de problemas:

Resuelve problemas aplicando estrategias diversas, observa, analiza,

reflexiona y planea con orden. Obtiene evidencias que apoyen la solución
que propone. Explica sus procesos de pensamiento.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida:

Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica sus fortalezas

personales para autorregular sus emociones y estar en calma para jugar,
aprender y desarrollar empatía y convivir con otros. Diseña y emprende
proyectos de corto y mediano plazo.

Colaboración y trabajo en equipo:

Trabaja de manera colaborativa. Identifica sus capacidades y reconoce y

aprecia las de los demás.

PERFIL DE LOS DOCENTES:

Los docentes deben tener al menos el grado de licenciatura en educación

primaria o carrera afin.

Para ser profesor de educación primaria, se necesita:

 Aptitud para la comunicación.

 Capacidad para animar y motivar a los niños.
 Gran capacidad de planificación y de preparación.
 Ser capaz de avanzar con alumnos distintamente dotados, así como
de mantener una buena relación con padres, profesores y otros
profesionales.
  Capacidad para mantener la disciplina y afrontar la conducta
desafiante.
 Aptitudes manuales.
 Capacidad para permanecer tranquilo y paciente.
 Mucha energía, aguante y sentido del humor.
 Aptitudes creativas para encontrar actividades que interesen y
estimulen el aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

file:///C:/Users/INICO/Desktop/2p10-Rasgos-del-perfil-de-egreso-educacion-
preescolar-alta.pdf

https://www.educaweb.mx/profesion/profesor-educacion-primaria-617/

https://www.dgespe.sep.gob.mx/planes/lepri/perfil_egreso

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asica-educ-fisica/IV-EL-CURRICULO-DE-LA-EB.pdf

https://www.gob.mx/sep/documentos/marco-normativo-31247