Escuela: Universidad Alfa Lambda

Materia: Orientación educativa

Nombre del profesor:

León Ordoñez Cristóbal

Integrantes:
Sánchez Valera Jessica Denisse
Zamora Velázquez Alejandra Lizbeth
Wendy Vianney Gutiérrez Zaragoza
Edisson Ademir Ruiz Lorenzana

Licenciatura: Pedagogía

Cuatrimestre: 6to
 INTRODUCCIÓN
En este trabajo hablaremos sobre la orientación educativa ya que nos menciona
como principales autores a Luis Vives y Huarte de San Juan.
Pues con relación a ello Vives nos dice que la enseñanza debe de adaptarse a las
diferentes cualidades de cada individuo, pues ya que Huarte de San Juan nos dice
que se estudie principalmente el temperamento de cada individuo que se
determine el tipo de habilidades mentales que le corresponde.
La orientación educativa tal como lo entendemos en la actualidad, se sitúa a
comienzos del Siglo XX.
El origen de la orientación también se encuentra en las rápidas transformaciones
que se suceden en el mundo actual y que afectan a nuestras condiciones de vida
en el plano personal, familiar, social y escolar.
La tarea de la orientación educativa se dirige a promover la salud mental de los
individuos, las primeras tareas de orientación aparecen asociadas a la vertiente de
la salud mental por otro.
Más adelante podremos conocer el concepto, los principios, los objetivos de la
orientación educativa ya que nos será muy útil en nuestro ámbito laboral de
docencia, nos servirá para poder brindar una buena enseñanza.
Pues un objetivo de esto es conseguir una mayor eficacia.
 RESUMEN
Mediante este trabajo se informa sobre la dirección educativa la cual no es una
tarea fácil, todo lo contrario, exige una gran dedicación y determinados requisitos a
quienes la asumen como encargo social en cualquier esfera de la vida económica,
política y social. Sin embargo, en este interés es necesario precisar que la
dirección educacional resulta vital en el desarrollo de los objetivos formativos.
Enfocar el estudio de la dirección educativa, como aspecto esencial de este
artículo, implica asumir una aproximación histórica, teórica y metodológica como
fundamento para la toma de decisiones
La idea expresada es acogida por todos los sistemas educativos en el mundo, los
cuales se encuentran inmerso en un proceso eficaz de contextualización que ha
de privilegiar el compromiso de contribuir a la formación de ciudadanos que
posean conocimientos científicos y tecnológicos necesarios pero que, además,
puedan alcanzar el bienestar y comprometerse con la solución de problemas que
enfrenta la vida a nivel social.

ORIGEN Y CONCEPTOS
ORIGEN
La práctica de la orientación como una actividad organizada y dirigida al logro de
objetivos específicos, arranca de la primera década del siglo XX, identificada con
el ámbito profesional en sus inicios, centrada en las ideas de Parsons y
extendiéndose a otros campos con posterioridad donde toma cuerpo de disciplina
educativa. A partir de los años 50, en los Estados Unidos, la orientación comenzó
a introducirse en los contextos escolares debido a que un profesor no podía, con
las horas de docencia de las que disponía, atender todas y cada una de las
necesidades que surgían en su alumnado. En nuestro país, a excepción de la
creación del primer Instituto de Orientación Profesional de España (Barcelona,
1918) y del Instituto de Orientación y Selección Profesional (Madrid, 1924), muy
poco es lo que ha trascendido a la comunidad educativa sobre este mecanismo
dirigido a cualificar la práctica educativa. Los antecedentes de la orientación
educativa son Luis Vives y Huarte de San Juan. Vives aconseja que el ritmo de la
enseñanza y sus contenidos se deben adaptar a las diferentes cualidades de los
individuos. Huarte de San Juan aconseja que se estudie el temperamento de cada
individuo, que se determine el tipo de habilidades mentales que le corresponden y
que se le oriente hacia el ejercicio profesional que le convenga de acuerdo con
sus habilidades naturales.
Así mismo, la orientación educativa, se ha considerado de manera parcial y
sesgada al considerar la orientación casi únicamente en su dimensión de
corrección de problemas (perspectiva terapéutica) y de información profesional
(elección vocacional). Ello ha dado lugar a una concepción estática y deformada
de ésta, que en estos momentos está siendo contestada con un enfoque dirigido a
la prevención y al desarrollo. El debate sobre la Reforma del Sistema Educativo ha
traído el tema a un primer plano. Por ello es necesario que abordemos el concepto
de Orientación con una nueva imagen, en un contexto educativo más amplio que
atienda a la prevención y al desarrollo del potencial del alumno y que tome en
consideración a cada uno de los factores que constituyen el sistema educativo,
satisfaciendo las necesidades que la sociedad espera de la educación.
CONCEPTOS
 (Calviño, 2000) Es un proceso de mediación, canalización, que debe
acompañar al sujeto a lo largo de la vida que debe asumir un modelo
integral y comprensivo desde el cual, la acción orientadora se organiza para
la transformación o el cambio de las personas, del contexto o situaciones y
puede ser concebida como un tipo de actividad profesional que por su
carácter especializado (psicológica, educativa, psicopedagógica, laboral,
vocacional) precisa una formación previa.

 (López, Cardoso, 2010)se dirige a facilitar el desarrollo de la personalidad

del estudiante, expresada en su cultura, su lenguaje y pensamiento; en la
manera en que estos aprovechan los aprendizajes en la regulación de su
modo de pensar y actuar según las condiciones externas al construir sus
representaciones, experiencias, vivencias, intereses, emociones, valores,
en correspondencia con su identidad profesional. Es en este marco que se
le encarga al docente la función orientadora.

 (Bisquerra) explica que la orientación surgió como orientación profesional.

Aportaciones posteriores, como la “educación para la carrera”, han
propuesto la integración curricular y el desarrollo de la carrera en las
organizaciones a lo largo de toda la vida

 (Arthur: 1979).La orientación como proceso sistemático continuo y

organizado, contribuye a la formación del individuo, respondiendo a la
demanda de asesoraría personal para el autoconocimiento y la toma de
decisiones, necesarias para la configuración de un ser independiente, con
capacidad para expandir todos los aspectos de su personalidad y
experimentar el desarrollo intelectual, afectivo y social, que genera
beneficios en lo personal, vocacional y profesional de forma tal que todo ser
humano puede identificar lo que le es adecuado para sentirse feliz,
examinando sus intereses, valores, motivaciones, competencias, fortalezas
y características personales.
 (Casado 1987). Asevera que es un proceso que contribuye al desarrollo del
individuo mediante el asesoramiento en la toma de decisiones. Plantea una
concepción ecológica que la reconoce como hecho que consiste en
preparar condiciones educativas, laborales y humanas para que la persona
desarrolle su potencial humano.

 (García 2003). Asegura que orientar es trabajar con los procesos inherentes
al desarrollo del potencial de las personas con miras a fortalecer y hacer
más afectiva la evolución de tales procesos.

 (UNESCO 1998) se hace referencia a la orientación como un proceso para

poner al individuo en capacidad de tomar conciencia de sus características
personales y aprovecharlas en vista a la elección de sus estudios,
actividades profesionales, y todas las coyunturas de la existencia en el de
ser simultaneo de servir al desarrollo de la sociedad y a la expansión de su
personalidad

PRINCIPIOS
 La orientación escolar se entendía en un sentido clínico o asistencial, es
decir, como una ayuda que se prestaba a los alumnos con problemas
emocionales o de rendimiento escolar.
 La orientación sigue teniendo como tarea importante el prestar ayuda a los
alumnos que presentan problemas emocionales o que encuentran
dificultades en sus aprendizajes, pero la tarea principal consiste en que el
orientador centra su preocupación en todos los alumnos con el objetivo de
conseguir la mayor eficacia en los objetivos del centro.
 La orientación es para todos los alumnos: aboga en pro de la obligatoriedad
de abarcar la totalidad de los alumnos, siendo coherente con los principios
de la educación democrática y participativa; evitando que el programa se
centre en la atención exclusiva de alumnos considerados con problema
(disciplinario, retraso escolar, desadaptación y demandantes de ayuda).
 La orientación ha de ser responsable ante el individuo y ante la sociedad: la
orientación es un proceso necesario que surge desde el contexto donde se
halla el alumno hasta llegar a un orden social más amplio; se trata de
buscar un equilibrio entre los aspectos individuales y las demandas
sociales.
 La orientación ha de ser una tarea cooperativa en la que se comprometen
el alumno, los padres, los docentes, directivos y el docente de aula: tienen
que existir un compromiso de colaboración por parte del alumno, familia,
 equipo docente, especialistas, docente de aula y demás entes educativos.
Es preciso asumir que la orientación es un trabajo en equipo.

OBJETIVOS
 Apoyar y asesorar a los centros docentes en el proceso hacia la inclusión,
contribuyendo a la dinamización pedagógica, a la calidad y la innovación
educativa.
 Prevenir precozmente la posible aparición de dificultades de aprendizaje en
el alumnado con riesgo de presentar necesidad específica de apoyo
educativo.
 Informar y asesorar a los equipos docentes, alumnado y familias sobre
aspectos relacionados con el desarrollo del proceso de Orientación
Educativa y Profesional que contribuyan a hacer efectiva una enseñanza de
calidad.
 Participar con los Equipos Directivos de los centros docentes en el diseño y
desarrollo de actuaciones de prevención de las dificultades en colaboración
con las instancias del entorno.
 Identificar y evaluar las necesidades educativas del alumnado lo más
tempranamente posible, y asesorar y colaborar con el profesorado en el
diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa, la aplicación
de metodologías didácticas, materiales específicos, y de nuevas
tecnologías.
 Participar en la elaboración de los instrumentos de análisis y planificación
institucional.
 Adaptar la propuesta de intervención a las características del alumnado y
del contexto.
 Contribuir a la adecuada interacción de la comunidad educativa con el
entorno social y comunitario, estableciendo los cauces de coordinación
precisa con los servicios educativos, sociales y sanitarios.
 Impulsar las actuaciones que, dentro de su ámbito de actuación, favorezcan
el desarrollo curricular, la investigación educativa, el intercambio de
experiencias y, en definitiva, una respuesta educativa más ajustada y de
calidad.
 Informar y asesorar sobre opciones académicas, formativas y profesionales,
ayudas a la formación y oportunidades de empleo.
 FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La actividad del orientador debe ser desempeñada en la escuela. Es una actividad
compleja que abarca múltiples tareas: asesoramiento, colaboración con los
profesores en las actividades educativas del centro.
 La colaboración con todos los estamentos de la institución escolar,
fundamentalmente con los profesores, directores y padres para conseguir la
mayor eficacia posible en la consecución de los objetivos educativos.
 Un conocimiento completo de los alumnos, de sus características
personales y sociales, de sus intereses, capacidades, actitudes, motivos e
intereses, de manera que le permita emitir un diagnóstico de sus cualidades
personales.
 Ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de sus características y de
sus posibilidades intelectuales para que se esfuercen por obtener un
rendimiento escolar satisfactorio.
 Identificar a los alumnos excepcionales para facilitar sus aprendizajes y
cuando sea necesario, estudiar, diseñar y desarrollar programas de
intervención adaptados a sus necesidades.
 Planificar, organizar y desarrollar programas de información y de
orientación vocacional y profesional que ayuden a los alumnos a decidir
sobre los estudios, itinerarios formativos y profesiones en función de sus
características y cualidades personales.
 Establecer y mantener relaciones e intercambios con otros centros
educativos y de orientación para conseguir un apoyo mutuo.
 CONCLUSIÓN
La acción primordial de la orientación es apoyar la acción educativa, posibilitando
criterios de mejora en el diseño, desarrollo, innovación y evaluación de los
procesos educativos.
Debemos tomar en cuenta que la orientación y todo lo que conlleva es aplicable
en diferentes ámbitos de acuerdo a las necesidades que se presenten.
La orientación se toma de base en muchos ámbitos aplicables dentro de la
educación como lo son; la labor orientadora en el marco de apoyo en donde se
habla de que un orientador debe ser capaz de reconocer las necesidades
educativas, el acompañamiento en los procesos de planificación docente,
identificación de referentes de la planificación, el asesoramiento en la integración
de estrategias de atención a la diversidad, apoyo en el diseño de estrategias de
planificación en temas curriculares transversales y apoyo a un clima de aula
positivo.
Ahora bien, como notamos la orientación abarca muchas cosas de gran relevancia
por lo que es indispensable y completamente necesario que exista en todo
momento y más si es enfocada a la educación ya que siempre sirve de guía y
apoyo para tomar decisiones importantes

FUENTES DE INVESTIGACIÓN
 Revista española de Orientación y Psicopedagogía (2017) por Veláz de
Medrano.
 Artículo "Orientación Psicopedagogía" [Link]/modelos
 Sánchez Cabeza, Patricia (2017) “La orientación educativa en la
universidad desde la perspectiva de los profesores”
 [Link]
 [Link]
 [Link]