Universidad Autónoma del Estado de México

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Programa Institucional de Innovación Curricular

Programa de Estudios por Competencias

Química general
I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ORGANISMO ACADÉMICO: Facultad de Química

Programa Educativo: Químico Farmacéutico Biólogo Área de docencia: Química Básica

Aprobación por los H. H. Fecha: 28 de enero de 2009 Programa elaborado por: Fecha de elaboración:
Consejos Académico y de M. en T. E. Enrique Osorio García Agosto 2006
Gobierno M. en S. H. O. Esther Gómora Torres
23 y 25 Enero 2012 Quím. Ignacio Vera Jiménez
Programa revisado por: Fecha de revisión:
Dr. Rosa Maria Gómez Espinoza 15 de Enero de 2009
Dr. Iván García Orozco
M en C.A. Carlos Mejía Martínez
Programa actualizado por: Fecha de actualización:
M. S. H. O. Esther Gómora Torres, Dr. Iván García Octubre 2011
Orozco, Quím. Frazzi Gómez Martínez, M. en T. E.
Enrique Osorio García

Horas de Horas de Total de Tipo de Unidad de Carácter de la Unidad Núcleo de

Clave Créditos Modalidad
teoría práctica horas Aprendizaje de Aprendizaje formación

TCQ106 3 2 5 8 Teórico-práctica Obligatoria Básico Presencial

Prerrequisitos (Conocimientos Previos): Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Consecuente:

Cálculos básicos de álgebra, Conceptos básicos del bachillerato de: Antecedente: Ninguna, no hay seriación
Materia y energía, Estequiometría, Estructura atómica, Periodicidad Ninguna, no hay seriación
química y Enlace químico.

Programas educativos en los que se imparte:

Químico, Químico Farmacéutico Biólogo, Químico en Alimentos e Ingeniería Química

Observaciones: Esta unidad de aprendizaje tiene 2 horas de asesoría a la semana.

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II. PRESENTACIÓN
El plan de estudio 2006 del programa educativo de Químico Farmacéutico Biólogo que se imparte en la FQ de la UAEMex se diseñó bajo un modelo
educativo basado en competencias, con el fin de consolidar su pertinencia y calidad. Se organiza en tres áreas de formación: básica, sustantiva e
integral, que en conjunto pretenden dar una formación acorde a los tiempos actuales de una sociedad cada vez más dinámica, participativa y
demandante.
La Unidad de Aprendizaje (UA) de Química general se ubica en el núcleo básico y pretende destacar que la química es una ciencia activa y en continuo
desarrollo; su importancia es fundamental en nuestro mundo tanto en el ámbito de la naturaleza como en el de la sociedad y por consiguiente en la
formación del Químico Farmacéutico Biólogo.
La contribución de esta UA al perfil de egreso del Químico Farmacéutico Biólogo se centra en la promoción de competencias, a nivel inicial, que
incidirán en su capacidad de contribuir a su actuación bajo criterios normativos de aseguramiento de la calidad, métodos y técnicas aplicadas en su
labor incluyendo reactivos o insumos, procedimientos y resultados. Se inicia con un estudio a nivel macroscópico, en el cual se pueda observar y medir
los materiales de los que esta formado nuestro universo, buscando convertir un conocimiento teórico en un razonamiento concreto a partir de los
conceptos de átomo, materia, energía y su interrelación.
Las competencias que la UA promueve en el estudiante tienen un carácter integral, el nivel cognoscitivo pretende alcanzar los niveles de comprensión
de conceptos y su aplicación en la solución de problemas relacionados con la transformación de la materia, el manejo de instrumentos y equipos que
se utilizan en el campo de la química (mufla, estufa, balanzas, potenciómetros, entre otros.), la comunicación efectiva al participar en trabajos en
equipo, comprometiéndose en un desempeño de calidad en el trabajo, que le permitan de manera eficaz iniciar los estudios de su profesión ante los
retos actuales y futuros del entorno.
La UA consta de cinco unidades: Conceptos fundamentales, Estequiometría, Estructura electrónica, Periodicidad química y Enlace químico. Sustentada
en un proceso educativo que se centra en el estudiante, con la finalidad de propiciar el autoaprendizaje desarrollando de manera integral habilidades,
actitudes y valores. Por lo que estrategias como la investigación documental, la discusión de temas, exposiciones del profesor y de los estudiantes
conformaran las actividades centrales durante el período escolar.
Los criterios de evaluación tienen un carácter de proceso continuo en el cual la realimentación oportuna a los estudiantes acerca de su desempeño
será factor clave en el aprendizaje, de manera que el estudiante realizará trabajos previos y posteriores a las sesiones de clase como: investigación
documental de temas, elaboración de mapas conceptuales y resolución de problemas; trabajo activo en clase (discusión de temas, resolución de
problemas tipo y exposiciones ante el grupo); y presentación de las evaluaciones tanto las que señale el calendario oficial respectivo, como la de
diagnóstico y algunas de carácter formativo.
III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE DISCENTE

 Asistir puntualmente al 100% de las sesiones de clase programadas  Asistir a un mínimo de 80% de las sesiones de clase
 Desarrollar el 100% de las actividades programadas  Realizar el 100% de las actividades programadas
 Realizar su actividad docente en 50 minutos por cada hora de clase  Presentar las evaluaciones oficiales en las fechas señaladas, así como las
 Aplicar las evaluaciones oficiales en las fechas señaladas adicionales que programe el profesor
 Hacer uso adecuado de los espacios académicos donde se realicen las
 Realimentar oportunamente a los estudiantes informándoles de su actividades de la unidad de aprendizaje
nivel de desempeño en las actividades realizadas  No introducir o consumir alimentos en las aulas, laboratorios y sala de
 Entregar calificaciones de acuerdo con la normatividad vigente cómputo
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IV. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Proporcionar a los estudiantes conocimientos básicos de química, así como fortalecer y desarrollar habilidades, actitudes y valores que les
permitan trabajar de manera individual y/o en equipo en la interpretación de las propiedades físicas y químicas de sustancias simples y
representativas como: ácidos, bases y sales; mediante el planteamiento, análisis y resolución de problemas, que lleven a los alumnos a
comprender alternativas y propuestas relacionadas con la transformación de la materia, tomando en cuenta el beneficio social y el cuidado del
ambiente.
 Introducir a los estudiantes al trabajo experimental, en un laboratorio, en un ambiente seguro y limpio, mediante la realización de prácticas
demostrativas que le permitan relacionar los conocimientos teóricos estudiados como: estequiometría de una reacción química, concentración de
soluciones, espectros de líneas y polaridad de una sustancia, entre otros; informando adecuadamente los resultados observados y obtenidos en
cada práctica.
V. COMPETENCIAS GENÉRICAS
De acuerdo con el Programa Educativo de Químico Farmacéutico Biólogo 2006:
… será un profesional competente para:
 Contribuir a la solución de problemas de salud, a través de la elección y aplicación de métodos y técnicas apropiadas para realizar diagnósticos de
enfermedades con la finalidad de restablecer, preservar e incrementar la salud de la población.
 Actuar bajo criterios normativos de aseguramiento de la calidad, métodos y técnicas aplicadas en su labor incluyendo reactivos o insumos,
procedimientos y resultados.
Las competencias específicas que desarrollará el estudiante son las siguientes:
 Identificar las propiedades físicas y químicas de sustancias simples y representativas (ácidos, bases y sales), que determinan la transformación de
la materia en reacciones químicas típicas (combustión, ácido-base, óxido-reducción, entre otras), las relaciones de masa que se presentan en
tales reacciones, así como el comportamiento de dichas sustancias, basado en las características de los átomos que las conforman, como son su
estructura electrónica y el tipo de enlace que presentan. Mostrando calidad en el trabajo individual o en equipo. Con una visión de flexibilidad de
pensamiento, perseverancia y tolerancia, así como la disposición a aprender a aprender.
 Aplicar las propiedades físicas y químicas de sustancias simples y representativas (ácidos, bases y sales), que inciden en la transformación de la
materia en reacciones químicas típicas (combustión, ácido-base, óxido-reducción, entre otras),en la resolución de problemas concernientes a las
relaciones de masa que se presentan en tales reacciones, así como el comportamiento de dichas sustancias, basado en las características de los
átomos que las conforman, como son su estructura electrónica y el tipo de enlace que presentan. Mostrando calidad en el trabajo individual o en
equipo. Con una visión de flexibilidad de pensamiento, perseverancia y tolerancia, así como la disposición a aprender a aprender.
VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO
De acuerdo con el Programa Educativo de Químico Farmacéutico Biólogo 2006:
 Laboratorios de diagnóstico bioquímico clínico del sector salud tanto público como privado.
 Laboratorios de servicios químico ambientales tanto públicos como privados.
 Laboratorios farmacéuticos y farmoquímicos nacionales e internacionales.
 Dependencias gubernamentales relacionadas con la preservación del medio.
 Dependencias e instituciones educativas y de investigación en los ámbitos de la salud, ambiental y farmacéutico.
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VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

 Aula y laboratorio
VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)
 Inicial
IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Unidad I.
Identificación y aplicación de los conceptos fundamentales de materia y energía, en a resolución de problemas relacionados con las propiedades
físicas y químicas de sustancias simples y representativas (ácidos, bases y sales), que determinan la transformación de la materia en reacciones
químicas típicas (combustión, ácido-base, óxido-reducción, entre otras). Mostrando calidad en el trabajo individual o en equipo. Con una visión de
flexibilidad de pensamiento, perseverancia y tolerancia, así como la disposición a aprender a aprender.
 Unidad II.
Identificación y aplicación de los fundamentos de la estequiometría, en a resolución de problemas relacionados con las propiedades físicas y
químicas de sustancias simples y representativas (ácidos, bases y sales), que determinan la transformación de la materia en reacciones químicas
típicas (combustión, ácido-base, óxido-reducción, entre otras). Mostrando calidad en el trabajo individual o en equipo. Con una visión de
flexibilidad de pensamiento, perseverancia y tolerancia, así como la disposición a aprender a aprender.

 Unidad III.
Identificación y aplicación de los fundamentos de la estructura atómica, en a resolución de problemas relacionados con las propiedades físicas y
químicas de sustancias simples y representativas (ácidos, bases y sales), que determinan la transformación de la materia en reacciones químicas
típicas (combustión, ácido-base, óxido-reducción, entre otras). Mostrando calidad en el trabajo individual o en equipo. Con una visión de
flexibilidad de pensamiento, perseverancia y tolerancia, así como la disposición a aprender a aprender.

 Unidad IV.
Identificación y aplicación de los fundamentos del comportamiento periódico de los elementos químicos representativos, en a resolución de
problemas relacionados con las propiedades físicas y químicas de sustancias simples y representativas (ácidos, bases y sales), que determinan la
transformación de la materia en reacciones químicas típicas (combustión, ácido-base, óxido-reducción, entre otras). Mostrando calidad en el
trabajo individual o en equipo. Con una visión de flexibilidad de pensamiento, perseverancia y tolerancia, así como la disposición a aprender a
aprender.

 Unidad V.
Identificación y aplicación de los fundamentos del enlace químico, en la resolución de problemas relacionados con las propiedades físicas y
químicas de sustancias simples y representativas (ácidos, bases y sales), que determinan la transformación de la materia en reacciones químicas
típicas (combustión, ácido-base, óxido-reducción, entre otras). Mostrando calidad en el trabajo individual o en equipo. Con una visión de
flexibilidad de pensamiento, perseverancia y tolerancia, así como la disposición a aprender a aprender.
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X. SECUENCIA DIDÁCTICA

Formación básica
del profesional de
la química
Química
general

Conceptos fundamentales Estequiometría Estructura atómica Periodicidad química Enlace químico

Materia Relaciones
cuantitativas Estructura de Ubicación de Modelos de
en reacciones los átomos Descubrimiento elementos Desarrollo de la unión química
Energía Materia, químicas de la estructura en tabla Tabla
Elementos y atómica; Energía periódica Periódica;
compuestos; radiante y Teoría Clasificaciones
Unidades de Cuántica; Modelo de la Tabla
medida e de Bohr del identifica Periódica; Generalidades;
incertidumbre Nomenclatura; átomo de Tamaño de los Enlaces iónico,
Predecir metálico,
en la medición; Ecuaciones químicas; hidrógeno; Ondas átomos; y
comportamiento covalente y
y Análisis Pesos Atómicos y de materia y Propiedades
y propiedades de coordinado;
dimensional y moleculares; Mol; Mecánica Comportamiento Periódicas
los átomos Hibridación; y
factor unitario Información cuántica; y periódico de los
cuantitativa de Configuraciones elementos Orbitales
ecuaciones; Reactivo electrónicas moleculares
limitante; y
Ley de la Estequiometría de las
conservación reacciones en
Interacción solución Predecir el
comportamiento
de la materia
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XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA I
Conocimientos: Habilidades: Actitudes/ Valores:
Interpretación y aplicación de los  Materia y energía: Leyes de la materia  Resolución de problemas  Disposición al trabajo
conceptos fundamentales de materia y y energía, Propiedades físicas y  Procesamiento de en equipo
energía en la resolución de problemas químicas de la materia, Cambios información de diversas  Perseverancia
relacionados con las propiedades físicas y físicos y químicos y Estados de fuentes  Disposición a
químicas de sustancias simples y agregación molecular.  Expresión verbal y por aprender a aprender
representativas (ácidos, bases y sales), que  Elementos y compuestos: Elementos, escrito de sus ideas  Calidad en el trabajo
determinan la transformación de la Mezclas y Compuestos y Leyes  Trabajar en equipo individual o en equipo
materia en reacciones químicas típicas ponderales de la química.  Cuidado del ambiente
(combustión, ácido-base, óxido-reducción,  Nomenclatura de compuestos
entre otras). Mostrando calidad en el inorgánicos (Ácidos, Bases, Sales y
trabajo individual o en equipo. Con una Óxidos).
visión de flexibilidad de pensamiento,  Unidades de medida e incertidumbre
perseverancia y tolerancia, así como la en la medición: Unidades del Sistema
disposición a aprender a aprender. internacional, Cifras significativas y,
Análisis dimensional y factor unitario.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO
 Interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante (Debates)  Pintarrón  5 horas de teoría
 Trabajo individual (tareas y resolución de problemas)  Proyector de acetatos  6 horas de práctica
 Trabajo en equipo (tareas, y resolución de problemas)  Cañón (deseable) (Introducción al
 Elaboración de resúmenes laboratorio)
 Elaboración de representaciones gráficas
 Resolución independiente de problemas
EVIDENCIAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO I
DESEMPEÑO PRODUCTOS
1. Efectuar una prueba diagnóstica*  Realizar el análisis del nivel de  Examen sin valor numérico
conocimientos previos necesarios para la evaluación
para la UA
2. Elaboración de resúmenes de los conceptos estudiados  Elaboración de resúmenes, claros  Resúmenes
y concisos, previamente a cada
sesión de clase
3. Elaboración de una representación gráfica que integre los conceptos  Elaboración eficiente de mapa  Representación gráfica
estudiados conceptual o gráfico de
recuperación
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4. Resolución de problemas tipo relacionados con los conceptos  Resolución correcta de  Series de problemas
estudiados, en modalidades como: ejercicios semanales en equipo, problemas resueltos: ejercicios
problemario en equipo y examen individual previo semanales, problemario y
examen previo
5. Examen departamental de la primera evaluación según calendario  Resolución correcta de  Examen
oficial problemas
* La prueba diagnóstica comprenderá las cinco unidades de competencia y servirá de marco de referencia para cada una de ellas.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA II
Conocimientos: Habilidades: Actitudes/ Valores:
Identificación y aplicación de los  Átomo, isótopo, ion. Pesos Atómicos y  Resolución de problemas  Disposición al trabajo
fundamentos de la estequiometría moleculares: Determinación de masa  Procesamiento de en equipo
(relaciones en masa en las reacciones atómica y de peso formula y información de diversas  Perseverancia
químicas) en la resolución de problemas molecular fuentes  Disposición a
relacionados con las propiedades físicas y  Mol: Número de Avogadro; masa  Expresión verbal y por aprender a aprender
químicas de sustancias simples y molar; fórmulas molecular, empírica; escrito de sus ideas  Calidad en el trabajo
representativas (ácidos, bases y sales), que y composición porcentual  Trabajar en equipo individual o en equipo
determinan la transformación de la  Ecuaciones químicas: Estructura y  Manejo de instrumentos y  Cuidado del ambiente
materia en reacciones químicas típicas balanceo, y patrones de reactividad equipos como: mufla,
(combustión, ácido-base, óxido-reducción, química estufa, balanzas y
entre otras). Mostrando calidad en el  Información cuantitativa a partir de potenciómetros.
trabajo individual o en equipo. Con una las ecuaciones químicas:
visión de flexibilidad de pensamiento, Interconversión de masas, moles y
perseverancia y tolerancia, así como la número de partículas
disposición a aprender a aprender.  Reactivos limitante y en exceso
 Rendimiento teórico y práctico
 Estequiometría de las reacciones en
solución: Concentración de soluciones:
Molaridad, Normalidad y fracción
molar; Porcentaje: p/p, p/v y v/v; y
Diluciones
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO
 Interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante (Debates)  Pintarrón  12 horas de teoría
 Trabajo individual (tareas y resolución de problemas)  Proyector de acetatos  12 horas de práctica
 Trabajo en equipo (tareas, y resolución de problemas)  Cañón (deseable) de laboratorio
 Elaboración de resúmenes
 Elaboración de representaciones gráficas
 Resolución independiente de problemas.
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO II EVIDENCIAS

DESEMPEÑO PRODUCTOS
1. Elaboración de resúmenes de los conceptos estudiados  Elaboración de resúmenes, claros  Resúmenes
y concisos, previamente a cada
sesión de clase
2. Elaboración de una representación gráfica que integre los conceptos  Elaboración eficiente de mapa  Representación gráfica
estudiados conceptual o gráfico de
recuperación
3. Resolución de problemas tipo relacionados con los conceptos  Resolución correcta de  Series de problemas
estudiados, en modalidades como: ejercicios semanales en equipo, problemas resueltos: ejercicios
problemario en equipo y examen individual previo semanales, problemario y
examen previo
4. Prácticas de laboratorio relacionadas con los temas estudiados  Realización eficiente en equipo  Prerreporte y reporte de
de prácticas de laboratorio prácticas de laboratorio
5. Examen departamental de la primera evaluación según calendario  Resolución correcta de  Examen
oficial problemas
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA III
Conocimientos: Habilidades: Actitudes/ Valores:
Identificación y aplicación de los  Teoría atómica: De las primeras ideas  Resolución de problemas  Disposición al trabajo
fundamentos de la estructura atómica en a John Dalton y Descubrimiento de  Procesamiento de en equipo
la resolución de problemas relacionados protón, neutrón y electrón información de diversas  Perseverancia
con las propiedades físicas y químicas de  Radioactividad: Tipos de radiación, fuentes  Disposición a
sustancias simples y representativas predicción y balanceo de reacciones  Expresión verbal y por aprender a aprender
(ácidos, bases y sales), que determinan la nucleares, y defecto de masa. escrito de sus ideas  Calidad en el trabajo
transformación de la materia en reacciones  Energía radiante y Teoría Cuántica:  Trabajar en equipo individual o en equipo
químicas típicas (combustión, ácido-base, Espectro electromagnético, Teoría de  Manejo de instrumentos y  Cuidado del ambiente
óxido-reducción, entre otras). Mostrando Planck, Efecto fotoeléctrico, equipos como:
calidad en el trabajo individual o en Espectros continuos y lineales, espectrógrafo y fuentes de
equipo. Con una visión de flexibilidad de Espectros de emisión y absorción, poder
pensamiento, perseverancia y tolerancia, Constante de Rydberg y Series
así como la disposición a aprender a espectrales
aprender.  Modelo de Bohr del átomo de
hidrógeno: Fundamentos (tamaño de
orbital, velocidad del electrón y
niveles energéticos) y limitaciones
 Función de onda y Mecánica cuántica:
Teoría de De Broglie, Principio de
incertidumbre de Heisenberg, Función
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de onda de Schrödinger y Orbitales y

números cuánticos
 Configuraciones electrónicas:
Principio Aufbau, Principio de
exclusión de Pauli, Regla de Hund, y
Diagramas de orbitales
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO
 Interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante (Debates)  Pintarrón  14 horas de teoría
 Trabajo individual (tareas y resolución de problemas)  Proyector de acetatos  4 horas de práctica
 Trabajo en equipo (tareas, y resolución de problemas)  Cañón (deseable) de laboratorio
 Elaboración de resúmenes
 Elaboración de representaciones gráficas
 Resolución independiente de problemas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO III EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
1. Elaboración de resúmenes de los conceptos estudiados  Elaboración de resúmenes, claros  Resúmenes
y concisos, previos a cada sesión
de clase
2. Elaboración de una representación gráfica que integre los conceptos  Elaboración eficiente de mapa  Representación gráfica
estudiados conceptual o gráfico de
recuperación
3. Resolución de problemas tipo relacionados con los conceptos  Resolución correcta de  Series de problemas
estudiados, en modalidades como: ejercicios semanales en equipo, problemas resueltos: ejercicios
problemario en equipo y examen individual previo semanales, problemario y
examen previo
4. Prácticas de laboratorio relacionadas con los temas estudiados Realización eficiente en equipo
  Prerreporte y reporte de
de prácticas de laboratorio prácticas de laboratorio
5. Examen departamental de la primera evaluación según calendario  Resolución correcta de  Examen
oficial problemas
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA IV
Conocimientos: Habilidades: Actitudes/ Valores:
Identificación y aplicación de los  Desarrollo de la Tabla Periódica:  Resolución de problemas  Disposición al trabajo
fundamentos del comportamiento Aportaciones de Döbereiner, John  Procesamiento de en equipo
periódico de los elementos en la Newlands, Lothar Meyer, Dimtri información de diversas  Perseverancia
resolución de problemas relacionados con Mendeleiev y Henry Moseley; y Tabla fuentes  Disposición a
las propiedades físicas y químicas de cuántica de Werner.  Expresión verbal y por aprender a aprender
sustancias simples y representativas  El efecto pantalla y la carga nuclear escrito de sus ideas  Calidad en el trabajo
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(ácidos, bases y sales), que determinan la efectiva en las propiedades  Trabajar en equipo individual o en equipo
transformación de la materia en reacciones periódicas (radios atómico e iónico,  Manejo de instrumentos y  Cuidado del ambiente
químicas típicas (combustión, ácido-base, energía de ionización y afinidad equipos como: balanzas
óxido-reducción, entre otras). Mostrando electrónica).
calidad en el trabajo individual o en  Clasificaciones de la Tabla Periódica:
equipo. Con una visión de flexibilidad de Grupos, Elementos representativos,
pensamiento, perseverancia y tolerancia, Elementos de transición, Elementos
así como la disposición a aprender a de transición interna, Metales, semi-
aprender. metales y no metales, y por bloques:
s, p, d, y f.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO
 Interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante (Debates)  Pintaron  3 horas de teoría
 Trabajo individual (tareas y resolución de problemas)  Proyector de acetatos  4 horas de práctica
 Trabajo en equipo (tareas, y resolución de problemas)  Cañón (deseable)
 Elaboración de resúmenes
 Elaboración de representaciones gráficas
 Resolución independiente de problemas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO IV EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
1. Elaboración de resúmenes de los conceptos estudiados  Elaboración de resúmenes, claros  Resúmenes
y concisos, previamente a cada
sesión de clase
2. Elaboración de una representación gráfica que integre los conceptos  Elaboración eficiente de mapa  Representación gráfica
estudiados conceptual o gráfico de
recuperación
3. Resolución de problemas tipo relacionados con los conceptos  Resolución correcta de  Series de problemas
estudiados, en modalidades como: ejercicios semanales en equipo, problemas resueltos: ejercicios
problemario en equipo y examen individual previo semanales, problemario y
examen previo
4. Prácticas de laboratorio relacionadas con los temas estudiados Realización eficiente en equipo
  Prerreporte y reporte de
de prácticas de laboratorio prácticas de laboratorio
5. Examen departamental de la primera evaluación según calendario  Resolución correcta de  Examen
oficial problemas
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA V
Conocimientos: Habilidades: Actitudes/ Valores:
Identificación y aplicación de los  Diagramas de Lewis y Regla del  Resolución de problemas  Disposición al trabajo
fundamentos del enlace químico en la Octeto.  Procesamiento de en equipo
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resolución de problemas relacionados con  Electronegatividad. información de diversas  Perseverancia

las propiedades físicas y químicas de  Enlace Iónico: Formación de un fuentes  Disposición a
sustancias simples y representativas compuesto iónico.  Expresión verbal y por aprender a aprender
(ácidos, bases y sales), que determinan la  Enlace metálico: fundamentos. escrito de sus ideas  Calidad en el trabajo
transformación de la materia en reacciones  Enlace covalente: Formación de un  Trabajar en equipo individual y en equipo
químicas típicas (combustión, ácido-base, enlace covalente (sencillo, doble,  Manejo de instrumentos y  Cuidado del ambiente
óxido-reducción, entre otras). Mostrando triple y coordinado), Determinación equipos como: estufa,
calidad en el trabajo individual o en de carga formal, Polaridad del enlace balanzas y potenciómetros
equipo. Con una visión de flexibilidad de (momento de enlace y momento
pensamiento, perseverancia y tolerancia, dipolar).
así como la disposición a aprender a  Modelo de repulsión de pares
aprender electronicos en la capa de valencia:
geometría y forma.
 Teoría de unión valencia: Energía de
enlace, Enlaces  y , Hibridaciones
y Resonancia.
 Teoría de Orbitales moleculares:
Moléculas diatómicas del tipo A2
(orbitales de enlace, antienlace y no
enlace), orden de enlace y
propiedades magnéticas.
 Fuerzas intramoleculares e
intermoleculares
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO
 Interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante (Debates)  Pintaron  14 horas de teoría
 Trabajo individual (tareas y resolución de problemas)  Proyector de acetatos  4 horas de práctica
 Trabajo en equipo (tareas, y resolución de problemas)  Cañón (deseable)
 Elaboración de resúmenes
 Elaboración de representaciones gráficas
 Resolución independiente de problemas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO V EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
1. Elaboración de resúmenes de los conceptos estudiados  Elaboración de resúmenes, claros  Resúmenes
y concisos, previamente a cada
sesión de clase
2. Elaboración de una representación gráfica que integre los conceptos  Elaboración eficiente de mapa  Representación gráfica
estudiados conceptual o gráfico de
recuperación
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3. Resolución de problemas tipo relacionados con los conceptos  Resolución correcta de  Series de problemas
estudiados, en modalidades como: ejercicios semanales en equipo, problemas resueltos: ejercicios
problemario en equipo y examen individual previo semanales, problemario y
examen previo
4. Prácticas de laboratorio relacionadas con los temas estudiados  Realización eficiente en equipo  Prerreporte y reporte de
de prácticas de laboratorio prácticas de laboratorio
5. Examen departamental de la primera evaluación según calendario  Resolución correcta de  Examen
oficial problemas
XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
 En el desarrollo de la UA se evaluará la identificación y la aplicación de los conocimientos, las habilidades adquiridas, las actitudes y valores
desarrollados, mediante:
o Actividades individuales como: Resúmenes, mapas conceptuales, representaciones gráficas y series resueltas de problemas (examen previo
y evaluaciones departamentales)
o Actividades en equipo como: Series resueltas de problemas (ejercicio semanales y problemarios)
 La UA se acreditará a través de dos evaluaciones parciales, una final sumaria (equivalente al examen ordinario) y el laboratorio, con un promedio
mínimo de calificación de 6.0 puntos en una escala de 10.0 para ser promovido. No hay pase automático, es obligatoria la presentación del
examen departamental final.
 Para acreditar la UA el estudiante debe obtener en el laboratorio una calificación promedio final de 6.0 puntos.
 Los puntajes de las calificaciones e integración de cada evaluación son los siguientes:
o Primera evaluación 2 puntos
 Actividades de aprendizaje 0.6 puntos
o Resúmenes(*) 0.0 puntos
o Representaciones gráficas 0.1 puntos
o Series de problemas 0.5 puntos
 Examen departamental 1.4 puntos
o Segunda evaluación 2 puntos
Actividades de aprendizaje 0.6 puntos
Resúmenes 0.0 puntos
Representaciones gráficas 0.1 puntos
Series de problemas 0.5 puntos
 Examen departamental 1.4 puntos
o Evaluación final 4 puntos
 Actividades de aprendizaje 1.2 puntos
Resúmenes 0.0 puntos
Representaciones gráficas 0.1 puntos
Series de problemas 0.5 puntos
 Examen departamental 2.8 puntos
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o Laboratorio 2 puntos
 Reporte previo, reporte final y participación 2.0 puntos
(*) Los resúmenes no tienen valor numérico, son requisito para realizar las series de problemas, modalidad de ejercicios semanales

XIII. BIBLIOGRAFÍA
Básica
Clasificación
Chang, R. W. College. “Química” 10a Edic. Editorial McGraw-Hill, México 2010 QD31.3 .C381 2010
Brown, Theodore y Colaboradores. “Química, La Ciencia Central”, Decimoprimera edición, Pearson Educación, México, 2009 QD31.2 .Q85 2009
Woodfield, Brian F.; Asplund, Matthew C. y Steven Haderlie. Laboratorio virtual de Química General. Tercera edición, Pearson QD31.3.W66 2009
Educación, México, 2009
Whitten, Kenneth W., Raymond E. Davis, M. Larry Peck, George G. Stanley. “Química, 8ª Edición”, Cengage Learning Editores, --------------------
S.A. de C.V., México, D.F, 2008
Zumdahl, Steven S. “Fundamentos de química”, 5ª Edición, México: McGraw-Hill, 2007 QD33 .Z85 2007
Atkins, Peter y Jones Loretta. “Principios de química: los caminos del descubrimiento”, 3ª Edición, Médica Panamericana, QD33.2 .A74 2006
Buenos Aires, Argentina, 2006.
Reboiras, M. D. “Química. La Ciencia Básica”. International Thompson Editores España Paraninfo, S.A. Madrid, España, 2006 QD31.2 .D655 2006
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Complementaria
Clasificación
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