UNIVERSIDADNACIONALDECAJAMARCA SECCIÓN – JAÉN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

PRACTICA N° 02

DEMOSTRACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE LA CATALASA

ASIGNATURA : BIOQUIMICA

RESPONSABLE : TALIA CARRASCO REQUEJO

CICLO : II

DOCENTE : Q.F. NELSON H. URCIA YENGLE

JAÉN – PERÚ

2017
1.- ¿En qué consiste la justificación?
Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y nos motiven a
realizar una Investigación.

Toda investigación al momento de realizarse, deberá llevar un objetivo bien definido, en el se

debe explicar de forma detallada porque es conveniente y qué o cuáles son los beneficios que
se esperan con el conocimiento recién adquirido.

Un investigador deberá que saber cómo acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y
a los usos que se les dará.
Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para
evaluar el estudio en cuestión.

1. Para qué servirá y a quién le sirve.

2. Trascendencia, utilidad y beneficios.
3. ¿Realmente tiene algún uso la información?
4. ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
5. ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

Además de los objetivos de la investigación, será necesaria una justificación de dicha

investigación, es decir, dar las razones o motivos por las cuales se procedió a la investigación.
Así mismo, se tiene que explicar ante una o varias personas por qué es conveniente llevar a
cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. Se puede establecer
una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que
evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos:

Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para que sirve.

Relevancia Social: En que afectaría dicha investigación o que impacto tendría sobre la
sociedad, quienes se beneficiarían con tal desarrollo.

Implicaciones Prácticas: Ayudaría a resolver algún problema presente o que surgiera en un

futuro.

Valor Teórico: Que contribución o que aportación tendría nuestra investigación hacia otras
aéreas del conocimiento, tendría alguna importancia trascendental, los resultados podrán ser
aplicables a otros fenómenos o ayudaría a explicar o entenderlos.

Utilidad Metodológica: Con nuestra investigación podríamos o ayudaría a crear un nuevo

instrumento para la recolección o análisis.
En la Justificación de la Investigación, se procede a definir POR QUÉ y PARA QUÉ o lo QUE SE
BUSCA y PARA QUÉ, se desarrolla el tema de estudio considerado. Además de ello, debe
formularse y responderse las interrogantes acerca de la posibilidad que el estudio llene un
vacío cognitivo con relación a un determinado problema; si el estudio contribuye a apoyar una
teoría o a reformular a esta; se logra profundizar en cuanto a una teoría o problemática teórica
o práctica; o si se puede lograr una nueva perspectiva o puntos de vista sobre el problema
seleccionado como objeto de estudio. En la importancia es necesario considerar si la
investigación concede aportes a la solución de problemas teóricos o prácticos de tipo social,
político, económico, educativo, religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales), y si
se pueden formular políticas, proyectos, programas, planes y actividades en la solución de un
problema tanto teórico como práctico.

Descripción detallada y organizada de las necesidades y motivaciones que sustentan la

realización de una investigación. 

Necesidades
Motivaciones
Intereses
Inquietudes
Sugerencias

La justificación de la Investigación

Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda
investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente
la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido.
El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá
acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al
conocimiento. 

Para tal fin, el asesor de la investigación establece una serie de criterios para evaluar la utilidad
de un estudio propuesto; tales criterios son:

a. Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia.

Para qué servirá y a quién le sirve.
b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
c. Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?
d. Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
e. Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar
información?
En las bases de esta propuesta, se plantea un nuevo equilibrio entre SABER, SABER-HACER y
SABER SER. Es decir, la preocupación de la formación estará centrada tanto en los procesos
cognitivos del APRENDER A APRENDER, como asimismo, en los conocimientos prácticos o
competencias del SABER-HACER, los conocimientos sociales de la convivencia y el
conocimiento personal de sí mismo (SABER SER).

Un elemento que incide significativamente en la fundamentación de un proyecto es la

identificación de su carácter estratégico respecto de una visión global del desarrollo local. 

Para la redacción de la fundamentación del proyecto resultará de gran ayuda nuestro

diagnóstico inicial.

Elementos que concurren en la fundamentación:

1 - Datos estadísticos, diagnósticos anteriores, documentos, etc. Una síntesis de toda la

información recopilada. 
2 - Resultados del diagnóstico realizado por nosotros. 
3 - Carencias o necesidades detectadas: 
4 - Fortalezas y oportunidades propias:
Siguiendo con el ejemplo:
En la comuna no existe otro espacio cultural de carácter público abierto a toda la comunidad.

2.- ¿En qué consiste una hipótesis?

Con origen en el término latino hypothesis, que a su vez deriva de un concepto griego,
una hipótesis es algo que se supone y a lo que se le otorga un cierto grado de posibilidad para
extraer de ello un efecto o una consecuencia. Su validez depende del sometimiento a varias
pruebas, partiendo de las teorías elaboradas.

Desarrollo de una hipótesis

Para el método científico, una hipótesis es una solución provisoria y que aún no ha sido

confirmada para un determinado problema. De acuerdo a la información empírica que pueda
obtenerse en el trabajo de campo, la hipótesis podrá tener un menor o mayor grado de
fiabilidad. A continuación, encontramos los pasos a seguir para su construcción y desarrollo:

* Confección de preguntas, que surgen naturalmente del desconocimiento acerca

del fenómeno natural que se está estudiando.

* Búsqueda de posibles respuestas, siempre que se basen en procedimientos y teorías que

puedan ser probadas en el campo de la ciencia. Al contrario, aquellas que no se puedan probar
se consideran especulaciones y son ignoradas.

* Predicción de los resultados que se obtendrán al poner en práctica las respuestas

elaboradas.

* Experimentación y registro detallado de los hallazgos, de modo que se puedan reproducir

tantas veces como sea necesario si se reúnen las mismas condiciones.
* Análisis y procesamiento de los resultados obtenidos. Se intenta buscar una relación entre
los datos que se hayan registrado a lo largo de la realización de los diversos experimentos.
Además, se contrasta esta información con la predicción antes mencionada. Generalmente,
este análisis culmina en una expresión matemática para organizar la hipótesis, la predicción y
los resultados.

* Por último, se concluye si la hipótesis es verdadera o falsa, dependiendo del grado de

exactitud de la predicción.

Estos pasos devienen en una nueva hipótesis, que generará más predicciones y experimentos,
comprendiendo los ciclos de investigación que dan como resultado los avances científicos.

Tipos de hipótesis

Hipótesis de asociación o covariación: son aquellas que establecen una determinada relación
entre dos o más de sus variables, de modo tal que al modificar una de ellas, alteremos directa
o indirectamente la variable dependiente. Un ejemplo sencillo: si el valor de y depende de x,
digamos que aumentar x puede resultar tanto en un incremento como en un decremento de y.

Hipótesis de relación de producción: el comportamiento o la alteración de una variable

modifica o influye en la variable dependiente. Ejemplo de influencia: una noticia de
enfermedad produce angustia. Con respecto al cambio de comportamiento: adquirir
conocimientos acerca de posibles tratamientos mejora los hábitos del paciente, para obtener
una curación más pronta.

Hipótesis de relación causal: explican y predicen los hechos y fenómenos contemplando

ciertos márgenes de error. Este tipo de hipótesis se da cuando el comportamiento o la
alteración de una variable es el efecto de otra, causa, que no es extraña o aleatoria y que tiene
lugar antes que la primera. Un ejemplo claro es afirmar que la lectura mejora la ortografía, ya
que leer (la causa) ocurre antes de la supuesta mejora al escribir (el efecto), y el resultado no
es siempre el mismo.
 3.- ¿Qué es una variable?

Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de
medirse u observarse. De manera que entendemos como cualesquiera característica,
propiedad o cualidad que presenta un fenómeno que varía, en efecto puede ser
medido o evaluado.

    CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Otra percepción importante es de Ander (1982) agrupa teniendo en cuenta a su
naturaleza y características en: cualitativas y cuantitativas; continuas y descontinuas;
dependientes e independientes; exploratorias o externas y generales; intermedias y
empíricas.
a.    Según su naturaleza

Se clasifican en variables cuantitativas y cualitativas.

         Variables cuantitativas: son aquellas que cuyos valores al ser medidos pueden
expresarse numéricamente y en diversos grados.
         Variables cualitativos: Estas son llamadas con este nombre porque son susceptible a
la variación cualitativa, en efecto su medición no puede ser expresada numéricamente.
Ejemplos: Género: masculino y femenino; calidad de producto: Excelente, bueno malo;
actividades preferidas: lectura, tv, cine, futbol etcétera.
Consecuentemente las variables cuantitativas se subdividen en dos:
         Variables continuas
Estos tienen la particularidad de asumir cualquier valor numérico y que pueden
cambiar en cualquier cantidad. Ejemplo: el tiempo, la distancia, el peso, etc. Se nos
ocurre que “x las tallas de las niñas”. Supongamos que la niña A mide 1.60 m y la niña
B mide 1.54 m. ¿Cuántos valores posibles de x hay entre 1.54 y 1.60? Aquí puede
verse intuitivamente que cuando se toma dos valores posibles cualquiera por más
cercanos que estos sean, supongamos 1.56 y 1.57, se aprecia que entre ambos
siempre hay valores posibles de diferencia. Puede ser 1.561; 1.562; 1.563; etcétera.
Entonces la cuestión es que no hallamos ruptura, sino una continuidad.
         Variables discontinuas
Desde luego otros investigadores denominan discretas, que según Pick y López
(2002) sus valores se interrumpen o separan[3]. Por ejemplo. Sea  x el número de
buses del Metropolitano. Aquí no se admite hablar de ½ o ¼ de bus. La variable
discontinua representa valores enteros.
b.    Según a su dominio

         Variables Independientes: tiene el dominio causal, es la variable que se presume que

es la que causa o afecta a la otra en los resultados. Que según Pino (2010)  variable
independiente es aquella que el experimentador modifica a voluntad para averiguar si
sus modificaciones provocan o no cambios en las otras variables. Recuerde que la
variable dependiente es la que toma valores diferentes en función de las
modificaciones que sufre la variable independiente[4]. En consecuencia, la variable
independiente ejerce influencia o causan efecto en otras variables llamadas
dependientes, y son las que permiten explicar a éstas. Además son aquellas que
dentro de la relación causal que propone una hipótesis, se determinan como causas.
 Estas variables en un experimento, son manipuladas por el experimentador: la
finalidad de este control directo es ver si genera cambios en la otra variable
relacionada. 
         Variables Dependientes: actúa como efecto de una causa que ejerce coerción. Cabe
precisar que éstas designan las variables a explicar, los efectos o resultados respecto
a los cuales hay que buscar un motivo o razón de ser. De manera podemos denominar
variable efecto o condicionada, es aquella que es afectada por la presencia o acción
de la variable independiente en los resultados. Son las que el estudioso observa o
mide, el propósito de esta observación es determinar si la variable independiente ha
generado o no los cambios anunciados en las hipótesis. 
         Variable interviniente: Es aquella que participa con la variable independiente
condicionando a la dependiente. Se interpone entre la independiente y dependiente;
esta variable no es objeto de estudio y de exploración, pero que al presentarse puede
efectuar, de ahí que se llama también variable interviniente o interferente.    

c.    Según su amplitud

         Variables Individuales: las unidades de observación son los individuos

         Variables Colectivos: las unidades de observación son colectivos, conjunto o grupos
(Estados, universidades, empresas entre otros).

d.    Según su nivel de abstracción

         Variables generales
 Son las que componen el problema y la hipótesis de investigación y presentan
características complejas, dicho de otra forma, tienen aspectos, dimensiones, áreas,
antes de los indicadores. Por esta razón no son medibles directamente, sino luego de
descomponerlas en sus respectivo niveles.
         Variables intermedias
Como hemos visto hasta ahora estas variables se refieren a aquellos que se
aproximan más a la realidad fáctica y presentan aspectos parciales de las variables
generales.
         Variables empíricas
Es importante destacar que estos tipos de variables tienen la particularidad de ser
medibles directamente, es decir son observables mediante los instrumentos técnicos
diseñados por el investigador.
e.    Según carácter de las escalas

         Variables Nominales: comprenden la distención de diversas categorías ningún orden

ni jerarquía entre ellas.
         Variables Ordinales: estos tipos de variables implican orden entre sus categorías.
Ejemplo: calidad de desempeño (Excelente, bueno malo, regular, malo, pésimo).
         Variables Cardinales: entre las cuales, a su vez, pueden distinguir entre:

a.    Variable de Intervalo: supone a la vez orden y grado de distancia iguales entre las
diversas categorías cuantitativas. Ejemplos: temperatura, intensidad de sismo. El inicio
(cero) es arbitrario.
b.    Variables de Razón: comprende a la vez todos estos aspectos: distención, orden,
distancia y origen único natural. Ejemplo: edad, peso de la persona etcétera.